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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇一
摘要：上好一節(jié)高中音樂鑒賞課包括：1.設計明確實用的學習目標;2.大量鑒賞音樂;3.培訓及評價學生;4.良好的教師基本功。
關鍵詞：三維目標培訓評價教師基本功。
作為一名普通高中的音樂教師，我認為在新課改下要上好一節(jié)高中音樂鑒賞課必須從以下幾個環(huán)節(jié)做起：
一、設計明確實用的學習目標。
學習目標是一節(jié)課的學習線索，是學生在本節(jié)課要學什么、怎樣學的明確要求，要從三維目標出發(fā)。如鑒賞外國音樂的學習目標可以是：
1.學習西方音樂發(fā)展的脈絡，了解音樂家、主要作品及其風格。
2.小組成員積極合作，鑒賞、體驗，探究鑒賞外國不同時期音樂的方法。
3.聽賞音樂作品，感受外國音樂的魅力。
二、大量音樂鑒賞是課堂的重要環(huán)節(jié)。
高中音樂課程中明確說明：音樂課程的基本理念是以審美為核心，培養(yǎng)學生的興趣愛好。因此大量的鑒賞是一節(jié)好的音樂課必不可少的環(huán)節(jié)。
1.精選音樂。
如鑒賞外國音樂，各時期的經典音樂多如繁星，如古典樂派可以欣賞貝多芬的《命運》交響曲，這是“樂圣”貝多芬的經典之作，有著深刻的思想內涵，代表著貝多芬的最高成就。這部作品能讓學生準確了解古典樂派的音樂，又對學生進行了深刻的思想教育。
2.鑒賞的內容必須是樂曲最有代表性的主題。
如《命運》交響曲中陰森恐怖的“命運”主題和明亮堅定的“勝利”主題，讓學生深切感受到人類在面臨苦難的命運時，要勇于斗爭，勇敢地扼住命運的咽喉。
3.鑒賞可分為初聽、復聽和再聽。
初聽是在老師的帶領下最直觀的感受;復聽可以結合文字材料、老師的講解聆聽;再聽時讓學生展開聯(lián)想和想象，充分感受樂曲給自己帶來的震撼，與樂曲產生共鳴。要讓學生真正在美感階段、表達階段、純音樂階段等三種不同的階段上傾聽音樂(美國音樂家艾倫.卡普阿)。對于鑒賞音樂，僅聽一遍，既不能完整地感受音樂形象，更不能真正提高學生的鑒賞能力。
三、培訓及評價是上好一節(jié)課的有力保障。
對于一節(jié)好的音樂課來說，班級學習小組的培訓及評價也是必不可少的。
1.培訓方面。
每個小組要有學科小組長，即有一定音樂基礎或者有較高音樂素養(yǎng)的學生。
2.培訓內容。
(1)本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課應該學什么、怎樣學。
(2)本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)，讓小組長帶領組員積極主動推進課堂進程。
(3)學科小組長帶頭營造高效激情的學習氣氛，督促小組成員積極投入、順利完成學習任務。
(4)展示，如“民族音樂”一課中，可以培訓有民族舞蹈基礎的學生進行課堂展示。
(5)培訓形式不拘一格，可以進行課前培訓，也可進行課中培訓。
3.評價方面。
小組評價包括即時性評價和終結性評價。
(1)即時性評價。包括課堂表現(xiàn)、小組活動參與度和表現(xiàn)質量、社團活動及興趣小組的參與度。
(2)終結性評價。學期末進行音樂鑒賞測評，用計算機測試的方式，如聽辨樂器音色、音樂情緒、經典主題辨析等等，考查學生的音樂鑒賞能力。結果折合成學分計入學生基礎素養(yǎng)評價中。
四、良好的教師基本功是上好一節(jié)的前提。
1.一節(jié)好的音樂課要求音樂教師必須具備較高的音樂素養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能。
如在欣賞中國古代音樂《十面埋伏》時，教師要把作品反映的歷史背景、作品結構進行深入的研究。這首樂曲以我國歷史上的楚漢相爭為題材，描繪劉邦和項羽在垓下決戰(zhàn)的情景。一把小小的琵琶形象地再現(xiàn)了垓下之戰(zhàn)從列營、點將、排陣、埋伏到雞鳴山小戰(zhàn)、九里山大戰(zhàn)、烏江自刎、得勝回營等情景，營造出古代戰(zhàn)場金戈鐵馬的肅殺氣氛。
2.小細節(jié)決定成敗，優(yōu)質課堂從細節(jié)做起。
(1)導課：開門見山，精練、點到為止，形式多樣。
(2)預設問題：聽前必問，有問必答，有答必結。
(3)環(huán)節(jié)：沒有環(huán)節(jié)痕跡，過渡語言精練。
(4)知識傳授：知識傳授可以在體驗感受中穿插，讓學生理解總結。
(5)語言：教師語言生動形象(肢體語言、表情)、激情投入，才能促進學生積極思考、踴躍展示。
(6)駕馭課堂能力：教師引導、點撥、評價及時到位，賞識鼓勵，充分調動課堂氣氛。
(7)學生素養(yǎng)構建：從旋律、節(jié)奏、和聲、調式等，多讓學生在鑒賞、體驗中感悟，從而培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的看法，相信經過我們音樂同仁的深入研究、精心準備和無數(shù)次實踐后，一定能夠上出學生喜歡的音樂鑒賞課，為學生音樂文化的終身發(fā)展奠基。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇二
內容摘要：普通高校音樂活動課程類型設計是實現(xiàn)普通高校音樂活動課程教育價值的有效前提。在普通高校音樂活動課程類型設計的研究中，科學、合理地規(guī)劃音樂活動課程的總體結構，設計出相應的類型結構，應該站在現(xiàn)代課程理論的大背景下，結合活動課程設計的思路，基于普通高校學生特點和音樂教育的特點，對各種普通高校音樂活動形態(tài)進行深入分析并將其進行分類。
分析當今普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，對普通高校音樂藝術活動現(xiàn)象進行研究不難發(fā)現(xiàn)：今天的普通高校公共音樂藝術教育還是以老師的課堂教授為主要形式，學校團委組織的學生音樂活動和學生自發(fā)的音樂團體具有非教學目的特性。而伴隨著我國高校對大學生人文素質教育的重視、音樂教育課程改革的發(fā)展，筆者分析了普通高校公共音樂課程現(xiàn)狀，并對普通高校音樂活動現(xiàn)象進行研究后認為：今天的普通高校公共音樂教育更應該是在教師的指導下，通過普通高校學生親身參與的有目的、有計劃、有組織的系統(tǒng)的音樂活動，實現(xiàn)以普通高校學生獲取與音樂相關的直接經驗和即時信息為主要內容、以普通高校學生主體學習活動和體驗學習為主要形式、以促進高校學生認知、情感、行為統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展為主要目標而設計課業(yè)和其進程，這就是普通高校音樂活動課程。
（一）筆者經過仔細分析后，將普通高校各種音樂活動歸為三類：按主題紀念日進行的分類；按照活動的組成方式進行的分類；按高校校園文化中的各類課外音樂活動項目進行的分類。但是不難發(fā)現(xiàn)這三種分類并不十分健全，還缺乏整體性。第一種分類的缺陷在于，不可能將所有的音樂活動都進行歸納，不可能概括所有音樂活動現(xiàn)象。第二種、第三種分類的缺陷在于，活動項目之間出現(xiàn)相容現(xiàn)象。因此，明確高校音樂活動課程類型不但要借鑒各種活動現(xiàn)象，而且要依據(jù)合理的設計思路。
（二）馬克思主義關于活動的分類理論。在人的生產實踐活動研究中，馬克思認為人的活動在總體上是雙重的關系，即人與自然的關系和人與社會的關系。依據(jù)此理論可分析出五種人的活動形式：以變革客體為主的改造（創(chuàng)造）活動；以反映客體為主的認識活動；以占有客體滿足主體需要的欣賞（審美）活動；以檢測客體為主的評價活動；以“主體之間相互作用”結構為運作機制的人際交往活動。以馬克思主義關于活動的分類理論作為我國高校音樂活動課程分類基礎，解決了該課程的設計思路問題。
（三）我國相關學者對活動課程的不同分類。依據(jù)不同的標準，分類的方法有所不同，我國相關學者對活動課程的分類大體有以下三種：第一種，側重人際交往的活動課程；側重認識對象世界的活動課程；側重體驗對象世界意義和價值的欣賞（審美）活動課程；側重改造對象世界的活動課程；側重評價的活動課程。第二種，活動――學科輔助課程；活動――經驗中心課程；活動――素質發(fā)展課程。第三種，常規(guī)活動；聯(lián)科活動課；科技活動課；社會實踐活動課。
普通高校音樂活動課程可以參照以上分類和理論，根據(jù)普通高校音樂活動的特點，將普通高校音樂活動課程可分為四大類型：第一類，普通高校音樂聯(lián)科活動課程。1。校音樂學科知識輔助課程；2。音樂綜合活動課程。第二類，普通高校學生音樂興趣活動課程。1。各種音樂類協(xié)會活動課程；2。各種音樂社團活動課程；3。各種音樂俱樂部活動課程。第三類，普通高校社會音樂活動課程。1。結合學校藝術周、藝術節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程；2。學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程；3。各種義演音樂活動課程。第四類，普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程。1。聽取各種“直接面對作曲家、演員、大師們”音樂講座中的音樂活動課程；2。親臨現(xiàn)場演出中的音樂活動課程。
（一）普通高校音樂聯(lián)科活動課程。聯(lián)科活動，與學科課程有著密切的聯(lián)系，它可以發(fā)展學生對學科的.興趣和特長，并可以深化、補充和應用學科課程內容，因此它類似于學科活動。聯(lián)科活動的內容遠遠比學科活動內容更為豐富，它既可以與某一門學科配合，形成單科活動課程；又可以同幾門學科配合，形成綜合（合科）活動課程。體現(xiàn)在普通高校音樂活動課程中的聯(lián)科活動可以理解為，與普通高校音樂學科課程有著緊密聯(lián)系的音樂活動。根據(jù)音樂活動所配合的學科數(shù)量，可將高校音樂聯(lián)科活動課程劃分為音樂學科知識輔助課程和綜合（合科）活動課程。
總體上是通過專題音樂活動培養(yǎng)學生的興趣愛好和學生的特長，充分發(fā)揮了學生的自主性。同時，它有著只分專題不分年級的優(yōu)勢，可以促成不同年級水平的學生各方位的交往，培養(yǎng)了學生多方面的交往能力，增強了學生的團體凝聚力。普通高校中各種音樂類協(xié)會活動、各種音樂社團活動、各種音樂俱樂部活動是該課程的理想模式。
（三）普通高校社會音樂活動課程。普通高校社會音樂活動課程，是一種綜合性的活動課程，更是帶有強烈的“社會”色彩的課程。社會活動包括交往活動、欣賞（審美）活動、甚至還有改造對象世界的活動。普通高校社會音樂活動課程，能夠幫助學生走出教室，步入社會，實現(xiàn)學校、社會、家庭的溝通與聯(lián)系，使學生了解社會，提高對社會的認識能力，并通過社會活動，鞏固學生已學的知識，增添新知識，鍛煉各種能力。該課程有著豐富的內容，有結合學校藝術周、藝術節(jié)、節(jié)假日的音樂活動課程，有學校藝術團、校、系、班、組開展的社會性質的音樂活動中的課程，有各種義演音樂活動課程。
（四）普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程。普通高校學生“業(yè)余生活”音樂活動課程，主要指在校園內，利用大學生業(yè)余時間所舉辦的各類名家、演員親臨現(xiàn)場的各種講座和表演活動。學生通過與演員、大師們面對面的交流，較之通過教師講解、各種媒體播放等的音樂信息的體驗，更容易與音樂交融，更容易產生興趣，更容易被震撼。這種“直接”的力量，是其他課程無法代替的。
（注：本文為“素質教育專題研究――普通大學公共音樂教育的定位與特色發(fā)展研究”〈06tg029已獲批為天津市高等教育學會“十一五”教育科學研究課題〉中的一篇科研論文。）。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇三
摘要：新課程標準要求：“在音樂教學過程中，應把審美作為核心，重視發(fā)展學生的個性，注重音樂的實踐應用，提高學生的音樂創(chuàng)作能力?！?/p>
隨著素質教育的推進，中職音樂教學要緊密抓住新課改的理念和精髓，推行全新的教學理念，不斷優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學質量。
1現(xiàn)階段中職音樂教學中存在的問題。
1．1音樂教學的目標尚未明確：多數(shù)高、中職學校在制定音樂的教學目標時，并不明確，造成難以有效培養(yǎng)學生的音樂藝術的審美能力。此外，多數(shù)學校所使用的音樂教材和實際存在不相符的情況，導致學生學習音樂的興趣降低，最終導致音樂課程流于形式。
1．2音樂教學的方式缺乏多樣化：現(xiàn)階段，我國高、中職學校的音樂教學中，多數(shù)教師仍采用以往的教師傳授知識，學生被動地接受知識這樣的教學方式進行教學，再有，教師所采用的教學方式也沒有適應教材內容的設置，導致出現(xiàn)嚴重脫離教材的現(xiàn)象發(fā)生。此外，通常多是教師按照每節(jié)音樂課的內容安排來進行教學活動，沒有貫徹其它的內容，這嚴重違背了我國教改要求的生本教育。
1．3音樂教學的評價方式不合理：由于受到應試教育的影響，中職音樂教學的評價方式存在普遍重視考試成績而忽略學生日常表現(xiàn)的現(xiàn)象?？己顺煽兺蛔⒅乜己苏n本的理論知識，而忽視學生音樂實踐的成績，這與新課程改革要求的“注重學生音樂實踐相背離，不僅阻礙了學生個性化的進一步發(fā)展，同時也降低了學生學習音樂的熱情。”
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇四
摘要：考試命題作為思想政治課教學評價過程中的一個環(huán)節(jié)，對思想政治課教學有導向作用。命題的質量，直接關系到學習評價的各項功能能否發(fā)揮，而且測試是激勵學生進行學習、探索和創(chuàng)新的方法之一。包括水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大部分，測試要形成層次分明、重點突出的知識網(wǎng)絡，重視對探究題的選擇，同時通過講評試卷來實施測試效果，完整的體現(xiàn)測試價值和意義。
《思想政治課課程標準》中明確指出：“思想政治課教學評價要積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力；應特別重視對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價?！蹦敲矗荚嚸}作為思想政治課教學評價過程中發(fā)揮重要作用的一個環(huán)節(jié)，怎樣體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮其對思想政治課教學的導向作用呢？測試，是一種根據(jù)課程教學目標，按照一定的要求進行命題，并運用教育統(tǒng)計的原理與方法，對學生解答問題的過程與結果進行評價的教學考查模式。它是高中學生學習成績的重要評價方式。一次成功的測試，首先取決于一套好的試題。命題的質量，直接關系到學習評價的各項功能能否發(fā)揮，評價目標能否達到。其次是對測試和講評的方式，有效的試卷講評能深化學生對基礎知識的理解，拓寬學生的解題思路，發(fā)展學生的思維和運用知識解決實際問題的能力。
一次成功的測試，將有利于促進教學質量的提高，有利于促進學生的全面發(fā)展，有利于對整體教學效果的檢測和評估。可從以下幾個方面來組織和檢測一次成功的政治課的測試。
一、明確測試的目的。
學生學習能力的培養(yǎng)，還必須依賴考核制度，建立多元化的評價機制是現(xiàn)代教育改革的重點之一。只有這樣，才能更好地激勵學生進行學習、探索和創(chuàng)新。對學生進行測試不僅是評價學生學習狀況和能力發(fā)展狀態(tài)的途徑，更是對學生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面進行評價的有效手段。從傳統(tǒng)的思想政治課評價方式中創(chuàng)新評價的機制和方式，精心設計每一道試題，結合水平測試和創(chuàng)新能力測試兩大板塊，注重基礎性和發(fā)展性的試題的選擇編排，從而實現(xiàn)測試的現(xiàn)實目標和發(fā)展目標。
二、科學的選擇試題。
隨著新課程改革的不斷深入，政治試題也由知識立意轉向知識、能力與價值觀相統(tǒng)一的立意。新課程標準指出：評價要全面、客觀地記錄和描述學生思想政治素質的發(fā)展狀況，注重考查學生的行為，特別關注其情感、態(tài)度和價值觀方面的表現(xiàn)。所以在政治課的測試中要注重從多角度，多途徑的創(chuàng)造性的學生的能力發(fā)展進行檢測，結合社會實踐、學生創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，還有學生的溝通、合作、表達能力，搜集與篩選多種信息、辨識社會現(xiàn)象、透視社會問題的能力，自主學習、持續(xù)學習的能力等，都要注重從積極的方面、用發(fā)展的眼光來組織政治課的測試。特別是選修模塊，最好采用開放式的開卷考試或表現(xiàn)式的測驗，如要求學生解決一個問題，寫一篇調查報告或小，參加一次社會實踐活動等等，來檢測學生的思維能力和活動能力。
為貫徹新課程理念和順應高考試題的變化，對平時每次政治試卷中出現(xiàn)的探究題，都應充分重視，并加強學生對這類題的訓練，使其探究能力得到培養(yǎng)和加強。重視對探究題的選擇，培養(yǎng)學生探究能力要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的.統(tǒng)一，倡導自主、合作和探究性學習。高考必然要體現(xiàn)新課程的理念，命題將越來越凸現(xiàn)和回歸教育價值，其中最具有代表性的就是綜合探究題的出現(xiàn)。探究題，它要求學生綜合運用所學知識和方法，對現(xiàn)實問題進行探索和研究，找出行之有效的辦法。這類題不僅考查學生對知識結構的把握，更重要的是突顯出學生在探究過程中對學習的體驗、知識的遷移和思維的走向，而且能開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提升學生素質。
三、認真實施測試效果，以發(fā)展性的評價來體現(xiàn)檢測的效果。
在新課程理念下，課堂教學目標實現(xiàn)了從傳統(tǒng)課堂教學目標的單一性，到發(fā)展智能，關注學生興趣、情感與意志，更鮮明地突出過程和方法的突破。思維是目標，方法是核心，培養(yǎng)思維能力和科學態(tài)度是貫穿政治教學全過程的首要任務，對學生測試效果的檢驗應該也是具有發(fā)展性的，思想政治課的發(fā)展性測試主要由課堂知識能力測試、成長記錄、日常性的非正式測試等方式組成。測試的形式可以有政治小的寫作、研究性學習、主題演講、時事政策學習、學習討論、辯論、社會調查、情景模擬、提出議案、角色扮演、社區(qū)義工服務等方面的評價，學生可以選擇自己喜愛或擅長的某種方式參與教師的檢測。研究性學習的測試和評價應結合每個模塊的單元“探究性學習活動”進行，每一位學生都必須參與每一個單元探究性的學習活動，但只要遞交一份自己最滿意的探究性學習活動的成果即可。學生知、情、行、意的發(fā)展目標才是測試的目的。另外，在學校的常規(guī)測試中，教師應該也應以發(fā)展性的講評對測試進行創(chuàng)新，古語說“授人魚，不如授人以漁”。對試題的講解，教師把解決問題的思維過程明明白白地展示給學生，學生通過耳聞目睹，才能真正把握整個答案的來龍去脈，既知其然，又知其所以然，學生才能總結出這類題的解題規(guī)律和方法，拓寬自己的解題思路，提高分析問題、解決問題的能力。這樣經過測試和講評之后，學生的思維能力和思維方式得到發(fā)展。測試如果沒有講評這部分工作作為補充，就無法完整的體現(xiàn)其價值和意義。
新課程背景下思想政治課學生測驗不僅要注意結果，更應注重過程。測驗不僅僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，更應該是開展下一步學習活動的邏輯起點，其功能在于促進學生充分發(fā)揮主觀能動性，促進學生學習；新課程的考試測驗不僅要正確認識測驗發(fā)展性的價值，更應該積極開展多樣化測試，充分發(fā)掘傳統(tǒng)題型的功能，加大對開放性試題的研究力度，把主觀題測試與客觀題測試結合起來。真正讓學生成為探究學習的主體，在測試過程中，讓學生學會思考，學會學習。
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普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇五
2．1重視因材施教：教育一個基本原則就是因材施教，也是尊重學生個性發(fā)展的體現(xiàn)。首先，中職音樂教師要在備課階段就認真了解和熟悉學生的學情狀況，只有先了解了他們的需求和現(xiàn)狀才能做到因材施教、對癥下藥，在教學方法的選擇方面要做到科學合理、切實有效。其次，對中專生之間的個體差異性予以重視，并且要設法在教學的各環(huán)節(jié)中，讓學生協(xié)作學習、互幫互助，從而提高全體學生的.音樂素質。最后，在中職音樂教學中，要設法將學生的個性和音樂想象力充分發(fā)揮出來，重點要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力，不斷督促其發(fā)展朝向更高的層次。
2．2按照實際情況來進行教學方法和策略的選擇：音樂教師要在開始教學活動前，就需要先綜合考量校情、學情和自身情況，以便使制定的教學方案能成為最佳方案，再據(jù)此進行教學方法和策略的選擇，從而使教學能達到最佳的效果。音樂教師應該在教學過程中增強自己的應變能力，對音樂課堂的走向進行很好的把控，教學方法方面可以側重采用啟發(fā)式和探究式等，以便能將學生的學習主動性調動起來。音樂教學決不能孤立地進行，應該緊密聯(lián)系起高中生的日常生活體驗。中職音樂教師必須要先考慮到這一點，從而做到聯(lián)系學生的實際生活來選擇音樂教學方法和策略?？梢圆扇∠猜剺芬姷姆绞絹黹_展形式多樣的課堂導人，從而將學生的學習積極性很好地激發(fā)出來，加強并使學生更深一步理解音樂的知識與內容，這樣對于我們的教學活動，他們就會投人地更加專心。
2．3注重培養(yǎng)學生的審美素質：作為美育的重要一部分，音樂教育的任務主要是培養(yǎng)學生的審美能力，還有創(chuàng)造美的能力。中職音樂教材選取了很多經典作品，教師善加利用和引導的話，就可以很好地促進學生的身心發(fā)展，甚至有助于完善學生的人格。教師應該在教學中重視學生審美素質的培養(yǎng)，幫助學生在學習和欣賞音樂作品的過程中，陶冶其情操，升華其精神世界。
2．4改進音樂教學的評價方式：在我國教育領域全面實施素質教育的過程中，教學改革也在同步地展開。教學評價作為我國教學改革中的一項重要的組成部分，在以往，其一般是借鑒或者依靠我國已有的學科教學評價模式，往往教師考核評價的內容僅僅是學生的基礎知識考試結果，這種只注重書面成績的考核評價方式不僅忽略學生綜合素質的培養(yǎng)，同時也降低學生的學習積極性，導致教學的效率無法有效提高，而且也阻礙了學生的個性化發(fā)展。對于這個問題，改革教學考核評價的方式很重要。教師可以綜合學生日常考核成績以及學期末成績，并且及時轉變以往考核的內容，把學生在音樂教學綜合的學習態(tài)度放到最終考核中。唯有采取這樣的教學考核評價方式，才可以有效促進學生音樂整體素質的有效提升。
2．5教師要借助音樂旋律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維：所有音樂都是由人來創(chuàng)造的，藝術家在創(chuàng)作音樂時就已經將自身的聯(lián)想因素滲透到其中，學生們作為學習、欣賞音樂的主體，理所當然的要調動自身的聯(lián)想能力。教師可嘗試請大家一邊欣賞音樂、一邊用散文、詩歌和感想的新形式將所聽到的內容以及個人感情記錄下來，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，欣賞俄國音樂家柴可夫斯基“第六悲愴交響曲”時，學生們從這首標題樂曲中會覺察到“悲愴”的心緒在其中，并且在領略優(yōu)美旋律的同時，不免有一種壓抑的感覺，經過大家的探析，不難發(fā)現(xiàn)這首曲子所表現(xiàn)的中心思想―――人民被沙俄所壓制，從而化抽象為具體、化復雜為簡易。通過聆聽世界名曲，學生們的情緒無疑會隨著節(jié)奏、曲調的變化而變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新能力也會獲得一定程度的鍛煉。
2．6充分挖掘教學資源：中職音樂課的教學資源越來越豐富，教師選擇的空間也逐漸增大。教師利用好現(xiàn)代化的音樂教室，在上音樂欣賞課的時候，教師可以讓學生多接觸樂器，比如手風琴、腳踏琴、鋼琴和現(xiàn)代電子樂器等，增長音樂知識，可以通過多媒體手段，把要欣賞的內容通過視頻的形式呈現(xiàn)給大家，給學生身臨其境的感覺，增強欣賞的效果。除此之外，教師還可以課余時間組織豐富多彩的音樂活動，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣和展示欲望?？傊谛抡n程的背景下，中專的音樂教師必須以學生為教學主體，并在教學中綜合考慮各種因素來選擇、運用教學方法與教學策略，進行有針對性的音樂教學，最終提高中專生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇六
摘要：實施有效數(shù)學課堂教學，教師要有以學生為主體的意識，全部的數(shù)學課教學是否合理有效的標準是學生是否獲得充分發(fā)展。結合多年的教學實踐，可以從以下幾個方面來提高數(shù)學課堂教學的實效性。
關鍵詞：數(shù)學；教學實踐；管理層面；研究工作。
在新課程理念下，以“學生為主體”為教學指導思想，讓我們在深刻反思自己的教學方法的同時嘗試著對數(shù)學課堂教學的實效性進行研究。
對數(shù)學課堂教學的實效性進行研究，我從以下三個層面研究開始。
一、管理層面。
主要研究教學過程的優(yōu)化管理，研究教學環(huán)節(jié)的實效性評價策略，這是學校、領導和教學管理者要重點研究的問題。即教學管理者要在研究中實施，在實施中研究，根據(jù)操作程序，使日常管理工作深化，通過不斷的實踐與研究，徹底改變教學管理過程中的.形式化、表面化，負載型管理環(huán)節(jié)，提高管理的實效性。
二、教研組操作層面。
要把單元教材研析、教研活動和專題研討作為教研組的日常工作，抓緊抓好，抓出成效。教研組長，每學期制訂教研計劃時，要把數(shù)學課堂教學的實效性研究作為重點列入工作日程，在組內扎扎實實地開展研究活動，備課組長，要根據(jù)學科教學實際，配合教研組抓好備課組內的教材研析和教研活動，要在教研組和備課組內形成課題研究日?；?、日常工作課題化的濃厚科研氛圍。
三、個人操作層面。
每位參研教師要結合自己所教學科的實際，制定出行之有效的實施方案，根據(jù)數(shù)學課堂教學的實效性研究的操作程序，在實踐中探索，在探索中研究，并把探索研究中發(fā)現(xiàn)的典型問題列為個人課題，研究出解決問題的有效措施。每學期每位參研教師要研究一個數(shù)學課堂教學的實效性問題，寫一篇成果報告。總之，學校行政、教導處，科研室，教研組，備課組以及廣大參研教師要分層實施，各司其責，只有這樣，才能真正做到數(shù)學課堂教學的實效性研究工作日?；?，日常工作課題化。
眾所周知，新課程標準里對學生數(shù)學學習的評價，是注重對學生數(shù)學學習過程的評價的，學生通過評價，反思自己的錯誤，比較全面地了解自己的學習過程，特別是感受自己的不斷成長與進步。
總之，培養(yǎng)學生反思自己的意識，這是數(shù)學課堂努力的方向！也是新課程理念下數(shù)學課堂教學的實效性研究的方向。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇七
肩負著培養(yǎng)未來人才的重任，版式新穎、圖文并茂的中學數(shù)學實驗教材(下文簡稱新教材)終于走進了中學課堂。如何領會新教材，把握新教材，使教法改革與教材改革達到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經過一段時間的學習和實踐，我認為，在新教材教學中我們應在教育觀念、教學方法以及激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面進行深入細致地探討和研究。
在初中數(shù)學學習，對于農村的學生來說，由于缺乏良好的學習習慣，不能認真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當短；缺乏正確的數(shù)學學習方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學習思維遲延，跟不上教師的思路，造成不再思維，不再學習的傾向；平時學習中對基礎知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認為“笨”，日積月累，造成對學習數(shù)學存在一定的困難性?？傊菍W生缺少預習，沒有及時的總結，更談不上對知識的`運用，有想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：
一、要耐心細致地疏導，增強學生的信心。
學習困難生在數(shù)學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生學習困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生數(shù)學學習上的反復，從中來激發(fā)他們學習數(shù)學的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學困生體驗在學習上取得成功的情感。
學困生在過去數(shù)學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要積極創(chuàng)造充分地鼓勵肯定他們，促使他們對數(shù)學產生興趣，讓他們在數(shù)學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數(shù)學。從學生的實際情況出發(fā)，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學的適應，教與學的促進，教與學的統(tǒng)一?？朔坝米约旱乃季S和認知來代替學生的思維和認知”的傾向，樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點，糾正過去“教得好不好不是教師的責任，至于學得好不好不是學生的責任”的觀點，多從自己教學方面尋找提高教學質量的因素。
二、在教學中，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。
幫助學習困難的學生樹立起學習數(shù)學的信心，為他們學好數(shù)學準備條件，但單靠有信心，還是學不好數(shù)學的，如果學生沒有產生一種自己學好了數(shù)學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有的會造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學生樹立起學習數(shù)學的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱教材所要求的數(shù)學知識，使他們感到自己是學好了數(shù)學。要做到這一點就要立足于課堂教學的改革，實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習能力。
（1）低起點。
由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，整體上以加強數(shù)的計算為起點，教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上，然后再進行正常的教學，教學中主要采用以下幾種“低起點”引入法“以課本教材中的較容易接受的知識引入作為起點，如“正數(shù)與負數(shù)”、“直角三角形”、“因式分解”等內容，按教材中引入法為起點。
以所教學內容的最基本、最本質的東西作為教學的起點。如在“同類項”教學中，將原教材中的同類項概念，分成二個步驟進行教學：先討論“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指數(shù)相同，從而降低了起點，便于學生理解掌握這一知識。
以所學內容的解題方法為教學起點。例如：“分式方程”教學中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法，再由2/x―3―4/x=1的過程歸納解題步驟和基本思想。
[1][2]。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇八
小學音樂教學能夠提高學生的音樂素養(yǎng)，使他們掌握基本音樂樂理知識的同時，具備音樂賞析能力，讓他們具備欣賞美和感受美的能力。在教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，創(chuàng)設出豐富多彩的課堂教學，讓學生充滿興趣地進行學習和探究，實現(xiàn)高效課堂。
一、創(chuàng)設良好的師生關系。
在音樂教學中，要讓學生積極主動地進行知識探究，需要為他們創(chuàng)設和諧的學習氛圍。在教學中，教師要主動關心學生的學習和心理狀況，對他們遇到的困難和問題進行引導，使學生感受到教師的關心，拉近師生之間的關系。在良好的師生關系中，學生能夠主動向教師敞開心扉，通過師生積極交流，教師能夠對學生的學習方向進行指導，在他們分析問題時引導他們深入分析和探究。在師生積極互動過程中，學生對音樂學習充滿興趣，并始終以積極飽滿的熱情進行學習，促進了教學的順利進行。
二、重視音樂樂理知識的教學。
在小學音樂教學中，教師需要讓學生掌握基本的音樂樂理知識。在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師只是讓學生進行歌曲學唱和欣賞，對于音樂樂理知識介紹的很少，導致學生對五線譜和簡譜知識了解很少。隨著新課改的進行，小學音樂教師要深入探究新課改的要求，創(chuàng)設豐富的課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習積極性，使他們在自主探究過程中了解和掌握更多的音樂之聲。在教學中，教師不僅要讓學生掌握簡單音符的認讀，還要讓學生掌握音符的時長知識。為了調動學生的學習主動性，在讓學生進行音符的認讀時采用了自主探究和競賽的方式，有效提高了學生對音符的認讀效率。在他們掌握了基本的音符之后，教師需要讓他們學習簡譜中音的長短是如何確定的。在教學中，為了讓學生掌握這些知識，我先讓學生通過聆聽分辨聲音的長短，然后讓學生用拍手、跺腳等方式來感受音樂的節(jié)拍。在具有趣味性的學習過程中，學生對音樂學習產生了濃厚的興趣，提高了課堂教學效率。
三、以人為本，調動學生的參與熱情。
隨著素質教育的進行，小學音樂教學要擺脫傳統(tǒng)教學思想的束縛，改變灌輸式的教育，把學生放到課堂學習的主體位置上，運用豐富的教學方式激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在自主探究過程中提高音樂綜合能力。在教學過程中，教師要引導學生進行自主探究，通過聽、唱、動等方式來提高學生的音樂欣賞能力，促進他們綜合素質的發(fā)展。
（一）注重培養(yǎng)學生傾聽的能力。
在音樂教學中，只有認真傾聽音樂，才能體會到樂曲表達的情感，才能理解樂曲的內涵，從而和樂曲發(fā)生共鳴。教師要鼓勵學生認真的傾聽，并提出問題，讓他們有目的的進行傾聽。例如，樂曲表達的情緒是歡快的還是悲傷的，樂曲是用什么樂器演奏的等問題。在教師的引導下，學生既能掌握樂曲的節(jié)奏，還能深入挖掘樂曲的內涵，從而不斷提高傾聽能力。
（二）讓學生通過唱來把握樂曲內容。
音樂教學中，把握樂曲的旋律是進行音樂欣賞的重要內容。在教學中，教師在讓學生傾聽樂曲之后，鼓勵他們跟隨樂曲進行學唱。通過演唱樂曲，學生能夠深入體會樂曲中的情感，了解樂曲的風格和包含的內容，有利于他們從整體上理解和把握樂曲。在進行樂曲學唱時，教師可以為學生進行示范，帶領他們一起學唱。通過師生的積極互動合作，充分調動主動性。例如，在欣賞器樂曲《我們的祖國是花園》時，教師可以讓學生邊聽邊唱，在熟悉了樂曲之后，讓他們傾聽樂曲，猜測是用哪種樂器演奏的，并讓他們感受樂曲中情緒、節(jié)奏的變化。通過聽和唱的有效結合，使學生的音樂素質能夠獲得較大程度上的提高。（三）讓學生通過舞蹈體會音樂學習的樂趣在小學音樂教學中，教師要擺脫呆板枯燥的教學方法。小學生對于音樂的理解不夠深刻，為了調動學生的學習積極性，讓他們體會到音樂學習的樂趣，并提高他們的音樂素質，教師可以讓學生傾聽、學唱樂曲之后，引導他們根據(jù)音樂節(jié)拍跳起來。在跳舞的過程中，學生能夠更好地把握樂曲的節(jié)奏，并用肢體動作來反映樂曲的主要內容。在輕松、活潑的課堂氛圍中，學生對音樂產生產生了較大的興趣，并積極地通過舞蹈動作展現(xiàn)自己對音樂的理解。例如，在傾聽歡快的樂曲時，他們的舞蹈動作也熱情歡快；在傾聽舒緩的樂曲時，他們的舞蹈動作也舒展、緩慢。
四、開展豐富的音樂課外活動，增強學生的情感體驗。
小學生對玩都充滿興趣，在音樂教學中，教師除了在課堂上進行樂理知識的教學，還可以開展豐富的音樂課外活動，讓學生在活動過程中傾聽和感受音樂。例如，每個學期，我都設計至少十節(jié)活動課，通過寓教于樂來培養(yǎng)學生對音樂學科的興趣。如在母親節(jié)前夕，我會設計一節(jié)關于這一主題的音樂活動課。提前組織音樂素質較好的學生表演一些歌頌母親的歌曲類的節(jié)目，而組織一部分不善于歌唱的學生表演語言類節(jié)目。這樣，每一個學生都能夠參與課堂，情趣盎然。在積極參與的過程中，學生融入了課堂，又進行了一次深刻的德育教育，每一個學生都能夠獲得良好的情感體驗。學校開展的各種文藝活動，我都做到深入班級，幫助學生選材、編排和指導。通過這些學生親身參與活動，自主創(chuàng)新，獲得成長體驗和活動樂趣，來促進他們對音樂學科的學習興趣。總之，在小學音樂教學中，教師要從學生的興趣出發(fā)，充分激發(fā)他們的學習意識，讓他們積極主動地進行知識探究。在教學中，教師要創(chuàng)新教學方式，用新的教學理念進行教學，讓學生在學習音樂樂理知識的同時，通過傾聽來感知音樂中蘊含的情感，提高他們的音樂賞析能力，實現(xiàn)高效教學。
作者:吳鵬單位:河北省邢臺市東關逸夫小學。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇九
摘要：高中體育是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程。所以，在授課的時候，教師要充分發(fā)揮體育教學的價值，而且還要借助體育課，提高學生的體育素養(yǎng)，進而使學生養(yǎng)成終身體育的意識。
關鍵詞：高中體育；新課改；健康第一；競賽。
中學體育教學是中學教育的重要組成部分，是提高全體學生身體素質水平、健康水平和實施體育新課程標準的基本途徑。所以，在新課程改革的推進下，如何提高學生的體育鍛煉興趣，如何發(fā)揮體育教學的價值，如何提高學生的素質水平等都成為擺在我們體育教學活動中的一系列問題，所以，教師要在新課程改革理念的指導下，充分發(fā)揮體育教學的價值，最終促使學生獲得全面的發(fā)展。
一、高中體育教學中存在的問題。
1.體育教學中存在的問題。
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，人們的生活水平也不斷得到提高，但社會競爭的壓力也越來越大，使得人們的身體健康嚴重受到威脅，這就要求教師要重視體育教學。然而，體育教學中卻存在著各種不可以逃避的問題。如，（1）課堂形式單一。在以往的教學模式中，一般的教學模式基本上是整隊、點名、課前活動（圍繞操場慢跑一圈）、簡單的知識傳授、自由練習。整節(jié)課基本上就是這樣。（2）課時不足。高中的體育課，有部分學校基本上成為擺設，成為一些教師補課的空間。（3）教師責任心不強。教學目標不明確，沒有規(guī)范的課堂形式，體育課堂秩序混亂。
2.學生身體狀況。
每年的9月份開學初期，不論是中學還是大學都開始進行軍訓，但是，現(xiàn)在學生的身體狀況卻非常令人擔心，導致一些學校的軍訓也只是走形式，教官們都不敢深入訓練，還沒有站幾分鐘的軍姿，就有學生開始站不住，出現(xiàn)暈倒的現(xiàn)象，實在不愿意挨了就以各種理由請假逃避軍訓等等，從這些現(xiàn)象上看，學生的身體素質較差，體育鍛煉意識較差。因此，在新課程改革下，教師要幫助學生樹立“健康第一”的思想，幫助學生樹立終身體育鍛煉的意識，使學生的身體素質得到提高。
二、更新觀念，提高教學質量。
1.堅持“健康第一”思想，培養(yǎng)健康意識。
力圖構建技能、認知、情感、行為等有機結合的課程結構，融合與學生身心發(fā)展密切相關的體育與健康知識、技能和方法，關注學生健康意識和良好生活方式的形成。無論學生選擇何種運動項目進行學習，都要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學生的健康體魄，確保健康第一思想落到實處?！币虼?，在授課的時候，教師可以選擇分層教學方法，使每個學生都有自己的發(fā)展空間，進而提高學生的健康意識。
在教學過程中，教師可以將學生分成不同的小組，如，籃球小組、乒乓球小組、耐久跑小組、健美操等小組，讓學生根據(jù)自己的喜好自由選擇小組，每個小組都由專業(yè)教師負責。進而逐步讓學生認識到健康的重要性，使學生在自己喜歡的體育項目中找到學習的樂趣，為學生的健康成長打好基礎。
2.組織競賽活動，調動學習興趣。
在體育教學中，適當?shù)亟M織教學比賽，既可以激發(fā)學生的鍛煉興趣，滿足學生的好勝心，又可以使學生在相互交流的過程中，提高學生的團結合作意識，并培養(yǎng)學生頑強拼搏的優(yōu)良品質。因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內容的需要，將競賽活動引入課堂，激發(fā)學生的學習積極性，以促使學生感受到體育的價值。
例如，在授課的時候，我經常組織籃球比賽。因為，對于高三學生來說，壓力較大，大部分學生喜歡將壓力隨著籃球運動釋放出去，這也是一種自我調節(jié)的方式。所以，在教學過程中，我讓學生以班級為單位進行籃球比賽，雖然會有一些教師認為是浪費學生的寶貴時間，但是，我不會讓學生放太多的精力和時間去練習的，每次比賽都是不確定的，只要學生喜歡，一句話，“比一場”學生就可以開始，這樣，學生會得到短暫的放松，對學生的健康發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在新課程改革的影響下，教師不僅要讓學生在學習的過程中掌握基本的體育知識和技巧，還要促使學生的身體、心理等方面獲得健康的發(fā)展，最終使學生獲得健全的發(fā)展。
除上述之外，教師還要建立和諧的師生關系，采用多樣化的教學模式，鼓勵學生積極參與到體育教學活動當中，讓學生獲得更大的發(fā)展空間，進而使學生養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣。
參考文獻：
［1］桂成率。新課程理念下關于高中體育教學模式的探析［j］。新課程學習：下，（06）。
（作者單位內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市第三中學）。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十
摘要：在總結當前小學音樂課堂中拓展式與主題式兩種主要兒童音樂劇教學形式的基礎上，嘗試將兩種教學形式有機地融合在一起，探尋如何在小學音樂課堂中更為有效地開展兒童音樂劇教學的教學手段和教學策略，初步總結出兒童音樂劇教學的基本教學框架并進行課堂教學實踐。
關鍵詞：兒童音樂?。恍W音樂課堂；綜合藝術。
2011年版《義務教育音樂課程標準》中明確提出關注學科綜合，其中包括音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合。教學內容領域二‘表現(xiàn)’中有一重要內容―――綜合性藝術表演，要求與他人合作，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。兒童音樂劇這一綜合藝術形式正符合上述課標內容。音樂劇，又名歌舞劇，集音樂、美術（包括布景、道具、服裝、化妝等）、戲?。ò▌”?、編劇、導演、演員、觀眾等）、舞蹈于一身，主體是少年兒童，因此它除了具備音樂劇的各種元素之外還具備了明顯的兒童化特征：有趣、短小、簡明易懂等。兒童音樂劇從專業(yè)舞臺進入小學音樂課堂，成為使全體學生直接參與編演，提升綜合性藝術表演能力的具積極意義的教學內容。
在探討藝術教育的意義、價值和功能時，學者們常常提出并進行辯證的論題首推“工具論”和“本質論”兩種取向，前者視藝術教育為促進兒童全面發(fā)展達成的手段，后者強調藝術學科價值。兒童音樂劇作為高度綜合的藝術教育形式，其取向自然也受到了藝術教育取向的影響。當前小學音樂課堂中的兒童音樂劇教學形式可概括為以下兩種：
1．1拓展式兒童音樂劇教學活動：所謂拓展式兒童音樂劇教學活動，意為在新授一首歌曲之后，為加深兒童對作品的理解或達到復習鞏固、加深記憶的效果，教師引導兒童用表演的形式把歌曲中虛擬的故事表現(xiàn)出來。沒有劇本的即興自由創(chuàng)作是拓展式兒童音樂劇教學活動最大的特征。這種兒童音樂劇教學活動是作為完成核心教學內容之后的拓展延伸，體現(xiàn)了藝術教育中“工具論”的取向。其優(yōu)點是讓兒童毫無限制的放飛想象力，充分發(fā)揮兒童自主性。不足在于一味強調“工具”價值的拓展式教學使兒童音樂劇變成了課堂教學的“調味劑”，忽略了兒童音樂劇本身的藝術價值。
1．2主題式兒童音樂劇教學活動：相對于拓展式教學中的無劇本發(fā)揮，主題式兒童音樂劇教學活動中的劇本（包括臺詞）是固定的。教師輔助訓練兒童的各項技能、幫助兒童研究分析劇本的`結構、情節(jié)發(fā)展、角色關系、場幕等，終以呈現(xiàn)理想的舞臺效果，體現(xiàn)了藝術教育中“本質論”的取向。其優(yōu)點在于傳承和展現(xiàn)了兒童音樂劇的本質性藝術價值，豐富了兒童的審美體驗。遺憾的是它不能滿足兒童的想象創(chuàng)造的欲望，兒童的創(chuàng)編能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，容易使兒童出現(xiàn)過分依賴老師的現(xiàn)象。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十一
過早固定化的劇本會限制兒童大膽的創(chuàng)造；而沒有劇本，兒童的表演又會陷入混亂的局面。通過對拓展式和主題式兩種兒童音樂劇教學形式的分析比較，筆者嘗試著將兩種教學形式進行融合：在保留主題式教學活動優(yōu)點的基礎上，將劇本從事先固定改為由兒童自主創(chuàng)作，以求同時展現(xiàn)課堂兒童音樂劇的“工具”和“本質”價值。經筆者總結，將小學音樂課堂中的兒童音樂劇教學的框架分為確定主題、創(chuàng)編劇本、確定劇本結構和場次、搜集音樂素材、分工排演、綜合評價這幾個部分。下面以歌曲《小紅帽》（人音版二上第六課）為例，詳細說明兒童音樂劇在小學音樂課堂中的實踐操作。
2．1確定主題。只要是兒童感興趣的，或是一個藝術作品、一個想法、一個事件，都可以作為兒童音樂劇創(chuàng)編的素材。本次主題選自音樂教科書。
2．2創(chuàng)編劇本。在熟練掌握歌曲基礎上，請兒童根據(jù)歌詞大意創(chuàng)編故事情節(jié)并記錄。
2．3確定劇本結構和場次。劇本結構設為“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結局”，一個結構一個場次。起始：小紅帽的外婆病了，學校放假了，媽媽答應讓小紅帽去看外婆，還特地讓小紅帽帶去了外婆最喜歡吃的糕點。發(fā)展：小紅帽興高采烈地到了外婆家，卻發(fā)現(xiàn)病床上的外婆怪怪的；矛盾：小紅帽的外婆被大灰狼吃了；斗爭：小紅帽努力使自己冷靜，想法設想誓要救出外婆；高潮：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼；結局：大灰狼被擊敗，小紅帽一家脫險，正義終究還是戰(zhàn)勝了邪惡，大伙兒都很高興。
2．4搜集音樂素材?！缎〖t帽》的主題音樂延用同名歌曲，唱段歌詞自行創(chuàng)編。例如高潮情節(jié)：小動物們紛紛幫忙出主意智斗大灰狼，這里創(chuàng)編的歌詞為：我們一定要打敗他，齊心對抗定要打敗他。有智慧有膽量，越戰(zhàn)越堅強，眾人的力量必能打敗他！特殊音效及背景音樂、舞蹈音樂等由每個人推薦自己認為合適的，一一播放，全體學生投票選出《森林狂想曲》、《鳥飛》、《長江七號》、《小叮當》、《世紀帝國》等最佳音樂片段。
2．5分工排演。（1）導演：經自薦、民主投票而出，負責排演的統(tǒng)籌調配；（2）舞美道具組：籃子、有色小方塊（代表糕點）、頭巾，頭飾；（3）表演組：小紅帽、外婆、媽媽、大灰狼、小動物們；（4）伴唱組、伴奏組、舞蹈組、旁白組、音響調控組；（5）教師：拍攝排演過程。
2．6綜合評價。通過觀眾評論、自我評論、相互評論等各種評論方式，評選“最佳”。課后交流中有兒童描述說自己以前很害怕在公眾面前表演，通過這個活動逐漸地挑戰(zhàn)、適應，慢慢地面對觀眾不害怕了，能夠很自信的表現(xiàn)自己；另有兒童表示通過親身參與編排到表演的各項流程，更深入了解、喜愛上了兒童音樂劇……能有這般良好的反響，筆者甚是欣慰。兒童音樂劇作為一種綜合藝術教育形式，具備了它獨特的魅力和藝術教育價值。它激發(fā)了兒童主動學習的興趣和熱情，既面向全體兒童又注重兒童的個性發(fā)展，鼓勵兒童自由地進行藝術創(chuàng)造，在做中學、學中做，完全順應了新課標所提倡的要求，對兒童的發(fā)展產生了積極的影響，深受兒童的喜愛。因此，重視小學音樂課堂中的兒童音樂劇教學是十分有必要更是十分有意義的。
作者:陳敏慧單位:臺州市文華小學。
參考文獻:。
［1］義務教育音樂課程標準［s］，北京師范大學出版社2011年版。
普通高校音樂鑒賞課程教學研究論文篇十二
摘要：音樂是當今最主要的藝術形式，古今中外人們都喜歡音樂、熱愛音樂，音樂在人類社會中有著重要意義，所以音樂教學在現(xiàn)代教育中占據(jù)著重要位置。小學音樂教育活動對于培養(yǎng)小學生音樂鑒賞能力、審美能力有著很大幫助，是小學生藝術意識培養(yǎng)的重要途徑之一。但實際上，當前我國小學音樂活動課教學質量并不理想，有效性較差，存在著諸多問題。進行音樂課堂改革，組織有效課堂勢在必行。本文將針對小學音樂活動課的有效組織與實施策略展開研究和分析。
音樂是最能反映人類現(xiàn)實生活感情的藝術形式，是人類豐富精神文化的主要途徑。音樂教育目的是培養(yǎng)學生審美能力與人文素養(yǎng)，使學生掌握音樂知識和音樂技能，通過優(yōu)美音樂，凈化心靈學生，幫助學生形成高尚品德，提高學生藝術素養(yǎng)。在音樂活動課教學中，學生能夠體會到音樂中傳遞出的情感與內涵，產生情感共鳴，這對于小學生身心發(fā)展有著積極作用。為了提高教學質量，音樂教學中應積極解決課堂活動上存在的問題，組織科學有效的音樂教學活動。
音樂教學是典型藝術教育，但音樂并非一個獨立學科，音樂作品多有著特定創(chuàng)作背景和歷史意義。一些具有歷史意義的音樂，能夠激勵學生，喚起學生對美好生活的向往，促進學生身心健康，是情感教育的途徑之一[1]。但當前小學音樂教學現(xiàn)狀并不理想，教學思路和目標模糊，教學過程基本停留在老模式、老思路當中。大多小學的音樂活動課堂上，多以教師為中心，教學中教師講學生聽，缺乏互動和交流，學生處于被動學習狀態(tài)，完全屬于模仿式學習，學習效率低下，沒有音樂意識。并且教學過程中，往往重理論輕實踐，照本宣科，學生積極性并不高，不愿意配合教師，多處于溜號狀態(tài)。這種死板教學模式，忽視了學生音樂興趣及音樂素質培養(yǎng)，完全偏離了音樂活動課初衷[2]。同時還扼殺了小學生天性，違背了兒童成長規(guī)律，極有可能對孩子心靈造成傷害。小學音樂活動課教學應基于小學生心理特點和認知能力，構建課堂，合理組織音樂活動，打破傳統(tǒng)小學音樂教育僵局，通過誘導方式提高教學質量，培養(yǎng)學生音樂興趣，使學生體驗音樂魅力。提高小學音樂教學質量，進行音樂活動課改革創(chuàng)新勢在必行。
通過前文分析不難看出，有效組織和實施小學音樂活動課的重要性和必要性。因此，教師應通過多種教學方式，構建多元化音樂活動課堂，展開具有實效性、有效性、針對性的音樂教學[3]。奧爾夫音樂教學法就是理想的音樂活動課教學方法之一，能夠有效組織和實施音樂教學活動。傳統(tǒng)教學模式中，基礎教學中，很多學生由于沒有樂理視唱知識，缺乏自信，所以音樂興趣淡薄?；A課程是幫助學生學會唱譜、讀譜、識譜的重要課程，若基礎課程存在問題，后續(xù)教學必然無法順利進行。在基礎教學中，可通過奧爾夫音樂教學法中的格子節(jié)奏練習法，幫助學生打好音樂基礎，使學生掌握基本的樂理視唱知識。這種教學方式通過將不同時值的音符放入不同格子，展開音樂游戲，進行音樂教學活動。這種組織模式，使學生成為了課堂中心，充分體現(xiàn)了學生主體性，打破了傳統(tǒng)教學模式的僵局，讓學生在歡快的音樂游戲中學到了音樂知識，學生積極性更高，課堂氣氛更輕松。同時，這種模式加強了師生互動，讓學生體驗到了音樂學習的樂趣，樂理知識也變得簡單易懂。在唱歌教學中，則可以利用集體教學或小組教學模式，展開音樂教學活動。唱歌教學是音樂活動課的重點內容，具體教學中不應以教師為中心，應將教學模式轉換為，學生合唱、伴唱、重唱、獨唱等學生為主的形式。豐富的音樂活動形式，對于學生音樂素質和興趣的培養(yǎng)、音樂能力提高都有著很大幫助。唱歌教學中曲目選擇應選擇優(yōu)美婉轉，適合小學生演唱的曲目。樂器教學中，應加強教學互動性。樂器教學是小學音樂活動教學的關鍵，但大多教師重視度不夠，教學質量差。具體的樂器教學中應融入實踐教學法和分層教學法，通過多種實踐方式，引導學生進行小樂器操作，讓學生獲得不同的學習體驗，讓學生感受不同樂器的節(jié)奏和風格，讓學生對樂器產生興趣，讓學生自主探索音樂規(guī)律。課程活動中常用的小樂器，如：碰鈴、角鐵、木魚等都十分便于操作，適合小學生使用。通過音樂實踐活動，能夠有效提高課堂教學的針對性和實效性。
三、結束語。
音樂教學對于學生來說，不僅能夠培養(yǎng)學生音樂素質和基本審美能力，同時對于促進學生身心健康發(fā)展有著重要意義。然而，當前小學音樂活動課教學質量并不理想。因此，在具體音樂活動課教學中，應積極調整教學模式，轉變教學思路，豐富課堂內容，合理組織，科學實施。
參考文獻:。
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