高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦(優(yōu)質(zhì)14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-03 10:28:22
高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦(優(yōu)質(zhì)14篇)
時(shí)間:2023-12-03 10:28:22     小編:XY字客

成功需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn),來(lái)一份總結(jié)吧!在寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注重突出事物的本質(zhì)和核心,同時(shí)也要注意邏輯嚴(yán)密和語(yǔ)言簡(jiǎn)練。以下范文內(nèi)容全面、形式多樣,希望能為您的總結(jié)寫(xiě)作提供一些有益的借鑒和參考。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇一

各位評(píng)委、老師大家好:今天我說(shuō)課的題目是《陳情表》。我說(shuō)課的內(nèi)容分為五部分:

《陳情表》是人教版高中語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國(guó)古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)誦讀把握作者的思想感情,鑒賞文章的語(yǔ)言特色。

新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”,“兩重”是指重視誦讀,重視積累; 根據(jù)教學(xué)大綱,分析本文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,特確定如下教學(xué)目標(biāo):

1、熟讀并背誦課文,積累整理重要的文言知識(shí)。

2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。

3、鑒賞本文直抒真情,不加雕事,用詞得體的寫(xiě)作技法。

教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞

教學(xué)難點(diǎn)是體味真情,體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?/p>

主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”(速讀、誦讀、品讀、研讀)并結(jié)合適度的課堂討論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中完成對(duì)課文的理解。

1、導(dǎo)入新課

蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):讀《出師表》不下淚者,其人必不忠,讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝,讀《祭十二郎文》不下淚者,其人必不友。今天我們共同體會(huì)《陳情表》中的“孝”

陳情表 (板書(shū))

2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫(xiě)作背景

陳:陳述。

“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容

3、結(jié)合“表”的文體特征,提問(wèn):

(1)是誰(shuí)陳情?

李密( 224 - 287 ),西晉武陽(yáng)人,又名虔,字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。

(2)向誰(shuí)陳情?

晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年,為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

(3)陳什么情?

李密向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病,無(wú)人侍奉,暫不能應(yīng)征,請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。

(4)如何陳情?

4、范讀正音

在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文,勾畫(huà)注釋的時(shí)間。如果直接范讀,會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽(tīng)音注音,而忽視節(jié)奏和感情,所以,一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中,這樣范讀時(shí)才能提出聽(tīng)讀要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音,聽(tīng)清節(jié)奏,聽(tīng)出感情。

5、朗讀指導(dǎo)

本來(lái)在正音之后,安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀,然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問(wèn)題進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

6、學(xué)習(xí)過(guò)程

這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù),重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞(強(qiáng)調(diào)字音),梳理結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單賞析(板書(shū)內(nèi)容)。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦,并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。

7、課堂小結(jié):

《陳情表》這篇文章,它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年,“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”,正需要自己養(yǎng)老送終;李密再三強(qiáng)調(diào):“臣無(wú)祖母,無(wú)以至今日;祖母無(wú)臣,無(wú)以終余年?!鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法,還作了“生當(dāng)隕首,死當(dāng)給草”的保證,晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德,希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大,希望李密對(duì)祖母的烏鳥(niǎo)深情能讓我們有所感悟,有所行動(dòng),為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠(chéng)的回報(bào)。

8、作業(yè)布置:

鞏固本文所學(xué)內(nèi)容。

以“親情”為話題寫(xiě)一篇作文。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇二

首先我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析,《鴻門(mén)宴》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三課本中的一篇精選課文,它選自司馬遷的《史記》。全文以劉邦赴鴻門(mén)宴請(qǐng)罪為核心,連同赴宴之前與赴宴之后共分為三個(gè)部分,以曹無(wú)傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻開(kāi)始,以項(xiàng)羽受璧、曹無(wú)傷被誅結(jié)束,按項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個(gè)問(wèn)題逐層展開(kāi)故事。情節(jié)跌宕起伏,形象生動(dòng)鮮明,組織周密?chē)?yán)謹(jǐn),語(yǔ)言精練優(yōu)美。

二、說(shuō)學(xué)情。

分析完教材之后,我將繼續(xù)分析學(xué)情。把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),本次課程面向的是高中生,他們已經(jīng)具備相當(dāng)充足的知識(shí)儲(chǔ)備和一定的抽象思維能力。本文涉及的歷史人物,比如項(xiàng)羽、劉邦、張良等,在歷史上都十分著名,對(duì)于高中生而言是十分具有吸引力的。但文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō),可能還是會(huì)有些困難。在教學(xué)中,老師應(yīng)該充分利用學(xué)生對(duì)于歷史故事和歷史人物的濃厚興趣,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

基于教材和學(xué)情,我從新課標(biāo)的教學(xué)理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與能力】分析項(xiàng)羽的性格特征,欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。

【過(guò)程與方法】通過(guò)分析項(xiàng)羽的性格特征,提高分析人物形象的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】激發(fā)對(duì)于歷史人物的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上分析,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):

【重點(diǎn)】分析項(xiàng)羽的人物形象。

【難點(diǎn)】欣賞本文的寫(xiě)人藝術(shù)。

五、說(shuō)教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法和情境教學(xué)法。

說(shuō)完了以上內(nèi)容,下面我將就我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)具體的介紹與分析,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)新課導(dǎo)入。

首先是導(dǎo)入,一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我會(huì)給學(xué)生們播放電影《鴻門(mén)宴》的視頻片段,在活躍了課堂氛圍、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后,順勢(shì)導(dǎo)入新課《鴻門(mén)宴》。

(二)整體感知。

導(dǎo)入結(jié)束之后我將進(jìn)入整體感知環(huán)節(jié)。整體感知是對(duì)課文的大致感受,在此環(huán)節(jié)中我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文,初步了解文章的基本內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。然后,讓學(xué)生們圍繞著文中的人物形象進(jìn)行閱讀,為接下來(lái)的深入研讀做準(zhǔn)備。

(三)深入研讀。

深入研讀是解決教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,首先我會(huì)讓學(xué)生默讀全文,勾畫(huà)出描寫(xiě)項(xiàng)羽的句子,自主思考項(xiàng)羽的性格特征。在學(xué)生思考時(shí),我會(huì)給學(xué)生一定提示,即注意項(xiàng)羽的每一句話是在什么情況下說(shuō)出的,據(jù)此判斷項(xiàng)羽的性格。之后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)與完善,得出政治上無(wú)知、自大輕敵、不善用人這三點(diǎn)。然后,我會(huì)用多媒體展示歷代名人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià),讓學(xué)生更全面、理性地認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽。

接下來(lái),我會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)人手法。首先我會(huì)讓學(xué)生自主思考作者在塑造項(xiàng)羽形象時(shí),手法上有何高妙之處,之后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行小組討論。最后小組匯報(bào),老師點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)、完善并總結(jié)。在學(xué)生回答的過(guò)程中,讓學(xué)生聯(lián)系自己看過(guò)的小說(shuō)和電影,想一想矛盾沖突在刻畫(huà)人物形象上的好處,讓學(xué)生明確這種寫(xiě)作手法的好處,且能夠自覺(jué)運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中去。

(四)鞏固提高。

在深入研讀結(jié)束之后,我將進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)安排學(xué)生們就“項(xiàng)羽最后為何會(huì)失敗”進(jìn)行一個(gè)辯論賽,借此加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽性格的理解,提高學(xué)生們的表達(dá)能力與思辨能力。

(五)小結(jié)作業(yè)。

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的感受對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧與啟示,并布置課下作業(yè):結(jié)合分析項(xiàng)羽人物形象的方法,自主分析劉邦和樊噲的性格特征。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)就像一份微型教案,因此我在板書(shū)上將項(xiàng)羽的人物性格進(jìn)行了概括與展示,分別是政治上的無(wú)知、自大輕敵和不善用人。此板書(shū)力圖以簡(jiǎn)明直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇三

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家好,我是語(yǔ)文號(hào)。

我今天說(shuō)的課題是______________(板書(shū):課題、作者)。

下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)和總結(jié)遷移六個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

人教版_______中語(yǔ)文必修_______第_______單元_______課《_______》,是一篇_________________的文章,本單元是_______單元,要求___________________.

本課的教學(xué)目標(biāo)是:

4、________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下:

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。

2.提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。

3.點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,拓展思路,把問(wèn)題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)??梢哉f(shuō),點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,提高教學(xué)效率,解決語(yǔ)文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。"讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。)。

學(xué)法具體如下:

1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

2.討論法——積極參與,總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

4.懸念法——帶著問(wèn)題,鞏固提高。

5.___________________________________.

其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)______________________________.

"疑,思之始,學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):"______________?"根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn),巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)整體感知,讀中學(xué)讀。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"因此,在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),讀后討論__________________________.

(三)研析結(jié)構(gòu),精讀感悟。

劉勰說(shuō)得好:"觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣:"設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中,我們可以扣"問(wèn)"展開(kāi),結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),采用___________________________的方法,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理。

(1)整體層次:做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié):

a、提供自學(xué)材料;b、個(gè)人嘗試練習(xí);c、小組交流反饋。

(2)研讀悟?qū)W法:讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的方式。(導(dǎo)讀、交流、自學(xué))。

2、精讀悟情。

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析,談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里?可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:"教給方法比教給知識(shí)更重要。"。

學(xué)生提出問(wèn)題,并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此,可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文:你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?還有哪些不懂的地方?老師這節(jié)課教得怎么樣?有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是:__________.

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

以上,我從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、總結(jié)遷移和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇四

《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會(huì)意義的小說(shuō)。它以明代皇室尚斗促織,并征之于民間,給百姓帶來(lái)深重苦難為背景,通過(guò)描寫(xiě)主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運(yùn),反映了皇帝荒淫無(wú)道,巡撫縣令胥吏橫征暴斂的罪惡現(xiàn)實(shí),寄托了對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情,曲折地表現(xiàn)了對(duì)清代黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈憤慨。

《促織》揭露社會(huì)的黑暗,鋒芒所向,從皇帝直到里胥,譴責(zé)了整個(gè)統(tǒng)治階級(jí)和各級(jí)行政官員。是一篇血淚的控訴,卻編寫(xiě)成一出悲喜劇,以喜寫(xiě)悲,叫人開(kāi)心不起來(lái),反而更讓人覺(jué)得沉痛。至于藝術(shù)成就方面有三大特點(diǎn):第一,情節(jié)曲折離奇,跌宕起伏;第二,描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),情態(tài)畢現(xiàn);第三,現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義的完美結(jié)合。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)目標(biāo):掌握文學(xué)常識(shí),了解本文借古諷今的特點(diǎn)。(知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定有利于幫助學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累,培養(yǎng)對(duì)作家作品的興趣。)。

能力目標(biāo):歸納文言現(xiàn)象,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。(能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的“科學(xué)性”。)。

情感目標(biāo):揭露封建社會(huì)的罪惡,寄托對(duì)受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了“人文性”,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀與情感觀。)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn):理清曲折離奇、跌宕起伏的情節(jié)線索,把握作品主題。(探討此教學(xué)重點(diǎn),有利于提高學(xué)生組織概括語(yǔ)言的能力和鑒賞名篇名著的方法。)。

教學(xué)難點(diǎn):鑒賞細(xì)膩生動(dòng)、真實(shí)感人的心理描寫(xiě)。(掌握了此心理描寫(xiě)方法對(duì)學(xué)生作文的提高有一定的積極意義。)。

【教學(xué)方法】。

講解法(重點(diǎn)放在引領(lǐng)學(xué)生把握課文的特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)上)。

疏通法(重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言詞句的疏通上)。

討論分析法(重點(diǎn)放在對(duì)課文的情節(jié)線索整理上)。

總結(jié)歸納法(重點(diǎn)放在對(duì)具體段落的分析歸納上)。

【教學(xué)過(guò)程】(第一課時(shí))。

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,增加他們對(duì)古代文學(xué)人物的了解,從而提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。)。

清代鄒弢的《三借廬筆談》中,記載了這樣一個(gè)“怪人”:此人家里窮得叮當(dāng)響,他典當(dāng)了所有破舊衣物,置辦茶水?dāng)[在路邊,供過(guò)往行人歇腳、解渴,但他不收一分錢(qián),只要求每個(gè)歇腳的人給他講個(gè)新奇的故事。原來(lái)此人是在搜集寫(xiě)作素材。他遵照一位駝背老人說(shuō)的“甜、酸、苦、辣”四個(gè)字去做?!疤稹本褪亲彀鸵?,對(duì)人和氣,男女老少都能接近;“酸”指心腸酸,故事里的人傷心,他就跟著落淚;“苦”指寫(xiě)作吃苦,不管條件多么艱難,都要堅(jiān)持不懈;“辣”指文字有鋒芒,尖銳潑辣,能警世醒人。他白天聽(tīng),晚上伏案寫(xiě)作。這個(gè)“怪人”就是清初著名文學(xué)家蒲松齡。

2、解題。

(遵循“回到原著去”的原則,讓學(xué)有余力的同學(xué)課后能閱讀《聊齋志異》,擴(kuò)大知識(shí)面,提高自身文學(xué)的修養(yǎng)。也正是完成教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)目標(biāo)。)。

蒲松齡(1640——1715)字留仙,一字劍臣,號(hào)柳泉居士。山東淄川(今淄博)人。清代小說(shuō)家,出身于沒(méi)落地主家庭。天資聰明,學(xué)問(wèn)深厚,十九歲時(shí)連中縣、府、道三個(gè)第一,但此后屢應(yīng)省試不第,年七十一,始被補(bǔ)上歲貢生,一生憂郁自傷,窮愁潦倒。從二十歲左右開(kāi)始寫(xiě)作,歷時(shí)二十余年,創(chuàng)作了文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。另有詩(shī)、文集《聊齋詩(shī)集》、《聊齋文集》。

《聊齋志異》是蒲松齡傾力創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集?!傲凝S”是作者的書(shū)齋名?!爸井悺本褪怯浭龌ㄑ砑捌渌恍┗恼Q不經(jīng)的奇聞?shì)W事。作者巧妙地通過(guò)這些離經(jīng)虛幻的故事,大膽地揭露社會(huì)多方面的黑暗現(xiàn)實(shí),贊美了青年男女敢于沖破封建禮教樊籬的精神,抒發(fā)了作者自己滿腔的“孤憤”。郭沫若曾題蒲松齡故居聯(lián):“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖,高人一等;刺貪刺虐,入木三分?!崩仙犷}聯(lián):“鬼狐有性格,笑罵成文章?!焙?jiǎn)明而生動(dòng)地道出了《聊齋志異》的文學(xué)特點(diǎn)。

《促織》是《聊齋志異》中的名篇,作者通過(guò)成名一家被官府逼迫交納蟋蟀,以致傾家蕩產(chǎn),但又終于致富的故事,深刻揭露了封建徭役的殘酷,辛辣地諷刺了“一人飛升,仙及雞犬”的丑劇,有深刻的社會(huì)意義。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇五

請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明“花言巧語(yǔ)、嘩眾取寵、玩弄權(quán)術(shù)、文過(guò)飾非,雖說(shuō)高論惑人,愚弄一時(shí),但終究不能長(zhǎng)久的?!?/p>

(8)聯(lián)系“為人、為文”看看如何強(qiáng)調(diào)一個(gè)“淡”字?

(9)分析寫(xiě)法

雜文:往往是借此喻彼,以形象生動(dòng)的自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明抽象的道理。所談?wù)摰摹按恕迸c“彼”之間不一定有什么直接的聯(lián)系,而是因作者的聯(lián)系而架起“此”與“彼”之間的橋梁。

話題 相似點(diǎn) 正題

白菜 性格:淡 社會(huì)風(fēng)尚

自然 不相侵相擾

純正 不自命不凡 交往

淡 本原 不巧言令色 言行

持久 不跟萬(wàn)物相爭(zhēng)

淡而不厭,久而不倦

強(qiáng)調(diào):淡泊與競(jìng)爭(zhēng)是兩個(gè)范疇的概念

淡泊:針對(duì)的是名利、為人、待人接物,強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人修養(yǎng),古人強(qiáng)調(diào)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”

競(jìng)爭(zhēng):體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值

兩者之間也有聯(lián)系,要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值不等于就可以不講道德、修養(yǎng),競(jìng)爭(zhēng)也要提倡公平競(jìng)爭(zhēng)。

(11)作業(yè):

淡的品格自古以來(lái)就倍受稱贊,許多事物都被人們寄寓了淡的精神,如:“梅、蘭、竹、菊”,而本文卻選擇了白菜,你認(rèn)為合適嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

教后記:

整堂課基本按照預(yù)定的目標(biāo)一步一步實(shí)施,思路比較清晰,問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接較好。對(duì)文本的處理比較合理,挖掘有一定的深度,做到了講好教材,用好教材。

但也存在幾個(gè)問(wèn)題:1、引申的實(shí)例中,林彪的例子、秦檜的例子、魏忠賢的例子是正確的,但有關(guān)“來(lái)俊臣”的例子是否恰當(dāng),值得商榷。2、本文的體裁是雜文,在授課過(guò)程中說(shuō)成是狀物散文似有不妥。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇六

本文是人教版普通高中新教材高中語(yǔ)文第三冊(cè)第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言,賞析詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。按新教學(xué)大綱的要求,高中語(yǔ)文閱讀的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣,提高他們的文學(xué)品位,并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。

(二)教材分析。

在群星璀璨的北宋詞壇上,才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永是耀眼的明星之一。在不勝枚舉的柳詞中,《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京(現(xiàn)在河南開(kāi)封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法,細(xì)致地描寫(xiě)了情人話別時(shí)留戀難舍的情景,反映了作者仕途失意的郁悶心情,景中見(jiàn)情,以情帶景。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句?!队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文,但也可以做教讀課文,而《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《揚(yáng)州慢》作為課內(nèi)自讀課文來(lái)處理,主要比較豪放派和婉約派的不同風(fēng)格。

這首寫(xiě)離情的詞,可謂淋漓盡致,備足無(wú)余。全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思,層次特別清楚,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。先寫(xiě)離別之前,重在勾勒環(huán)境;次寫(xiě)離別時(shí)候,重在描寫(xiě)情態(tài);再寫(xiě)別后想象,重在刻畫(huà)心理。三個(gè)層次,層層深入,從不同層面上寫(xiě)盡離情別緒,可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:

1.教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)與能力:領(lǐng)會(huì)唐詩(shī)、宋詞的藝術(shù)特點(diǎn);初步掌握鑒賞古代詩(shī)詞的方法;以讀帶析,在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景,虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

(2)過(guò)程與方法:通過(guò)詞中意象,具體領(lǐng)會(huì)唐代幾位詩(shī)人和宋代幾位著名詞人的藝術(shù)風(fēng)格;通過(guò)理解文句,分析意境,以提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

(3)情感態(tài)度:體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟作者當(dāng)時(shí)的理想;借助多媒體和教師對(duì)作品的體驗(yàn),帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品,培養(yǎng)詩(shī)歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.重點(diǎn):學(xué)習(xí)名句鑒賞的方法:易詞造意法;。

3.難點(diǎn):理解景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景的藝術(shù)特色(因?yàn)檫@是從鑒賞評(píng)價(jià)的層次來(lái)要求)。

二、說(shuō)學(xué)法。

(一)學(xué)情分析。

1.大部分學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)詞作品,因?yàn)樵?shī)詞語(yǔ)言的優(yōu)美,情感的豐富很能吸引人,不喜歡的較少。但無(wú)論哪種對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),具體說(shuō)說(shuō)它美在何處,為什么這樣寫(xiě),都是一些難題,更不能很好地把握。

2.學(xué)生在初中和高一已學(xué)過(guò)詩(shī)詞,對(duì)詩(shī)詞的一般性鑒賞方法已初步掌握。

3.柳永是個(gè)著名的詞作家,早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多,但平時(shí)學(xué)生接觸的不多,不知其風(fēng)格如何,故而有很強(qiáng)的好奇心理。

4.中學(xué)教材中涉及的術(shù)語(yǔ)雖然不多,但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)法指導(dǎo):

把握整體察背景品味詞語(yǔ)反復(fù)吟。

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩(shī)情。

易詞造意賞名句求同辨異見(jiàn)風(fēng)格。

熟讀背誦常積累改寫(xiě)運(yùn)用爭(zhēng)創(chuàng)新。

學(xué)生主要運(yùn)用:快速閱讀法、圈點(diǎn)批注法、發(fā)現(xiàn)法、比較法、品析法以及討論法。例如:

1.誦讀法:朗讀要注意語(yǔ)言的節(jié)奏,體會(huì)作者的情感;。

2.揣摩語(yǔ)句法:主要是從句子所蘊(yùn)藏的含義和情感入手;。

3.比較閱讀法:將要學(xué)的內(nèi)容與已知內(nèi)容進(jìn)行比較,求同存異,加深理解。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇七

各位評(píng)委老師上午好,我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū):課題、作者),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

《》是~教版-年級(jí)下/上冊(cè)第-單元的第-篇課文,該單元以“-”為主題展開(kāi)。

《》是一篇散文(文章體裁),作者選取了~(畫(huà)面、景物、事件)進(jìn)行描摹,將~呈現(xiàn)在讀者面前,賦予對(duì)~的感悟,寄予(情感)或揭示(道理)或說(shuō)明了一個(gè)(態(tài)度),結(jié)構(gòu)(層次)明晰,語(yǔ)言(凝練、優(yōu)美、質(zhì)樸),感情真摯(情趣美)。

所以,在教學(xué)過(guò)程中,一方面要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,整體感悟文章,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力;另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情趣(旨趣)的審美能力。依據(jù)這樣的思考,參照新課標(biāo)三維目標(biāo)要求,確定以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

2、品讀文章,把握主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。(可作為教學(xué)重點(diǎn))。

3、鑒賞富有特色的語(yǔ)言,領(lǐng)悟本文的(情感?道理?態(tài)度?)。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

一節(jié)課只有短短的45分鐘,教師若在處理教材上面面俱到,則會(huì)顯得淺而亂,所以有相對(duì)明確的教學(xué)重點(diǎn)尤為重要。(本課的一些特點(diǎn):如語(yǔ)言美是它的一大特色,所以我把鑒賞和品味本文的語(yǔ)言美當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn))語(yǔ)言美視情況而定,也可放于難點(diǎn)中。

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!鄙⑽囊运赜械恼Z(yǔ)言形式,無(wú)非是想寄予一種情感,揭示一個(gè)道理,說(shuō)明一個(gè)態(tài)度等等,但這往往是文章深層的東西,需要去挖掘。本文運(yùn)用了(托物言志?借景抒情?借物抒情?等等)手法,言了什么志?抒了什么情?是本文需突破的難點(diǎn)。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,點(diǎn)撥法。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是朗讀法(因?yàn)樽鳛橐黄⑽模磸?fù)誦讀是增加積累、加深體悟、進(jìn)入作者感情世界的一條捷徑)、勾畫(huà)圈點(diǎn)法(讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣)另外,高中階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和思維能力的重要時(shí)期,所以我還以討論法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),從而提高他們的思維能力和表達(dá)能力。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1——導(dǎo)入新課。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的:現(xiàn)代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一嘆》中說(shuō)過(guò)這樣的一句話:大自然的景物有百分之一能寫(xiě)進(jìn)歷史,千分之一能成為景觀,萬(wàn)分之一能激發(fā)詩(shī)情。這就是我們賴以生存的大自然的神奇瑰麗之處。她繁富繽紛,延往續(xù)來(lái),既孕育了萬(wàn)物生靈,又滋潤(rùn)了人類靈魂。古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客面對(duì)那即使是只有萬(wàn)分之一才能激發(fā)詩(shī)情的景物,寄懷感慨,與自然同悲喜、共哀樂(lè)。這一節(jié)課,就讓我們一起走近作家,聆聽(tīng)他與自然的心靈碰撞。(這樣設(shè)計(jì)的目的是觸及人與自然的話題,將學(xué)生帶入情境)。

環(huán)節(jié)2——落實(shí)基礎(chǔ),整體感知(把握文章的內(nèi)容及脈絡(luò))。

1、讓學(xué)生放聲朗讀,目的是培養(yǎng)語(yǔ)感,讓學(xué)生熟悉內(nèi)容。

2、在整體感知的基礎(chǔ)上,提問(wèn):(這篇文章可以分為幾個(gè)部分或這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?請(qǐng)為這幾個(gè)部分?jǐn)M個(gè)小標(biāo)題。/為了突顯出~的特點(diǎn),作者是從哪些角度去寫(xiě)的?)(因?yàn)楸疚膶哟吻宄瑢W(xué)生基本上可以歸納、提煉出來(lái),這樣提問(wèn)的目的在于,快速提煉課文的要點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)主要為下面的課堂重點(diǎn)服務(wù))。

環(huán)節(jié)3——直擊重點(diǎn)。

針對(duì)課堂重點(diǎn),我提的問(wèn)題是:a.你覺(jué)得主人公有什么樣的性格、品質(zhì)?b.文章是如何表現(xiàn)的?語(yǔ)言方面有哪些特色?請(qǐng)你選擇一些能反映認(rèn)為性格品質(zhì)的句子來(lái)鑒賞。

教給學(xué)生鑒賞散文語(yǔ)言的一些基本方法。(如:~)。

至此,通過(guò)對(duì)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的分析,學(xué)生對(duì)文本的(畫(huà)面美)有了一定深度的體會(huì),這是本文重點(diǎn)的落實(shí),但學(xué)生對(duì)文章僅僅認(rèn)識(shí)到這個(gè)層面還是不夠的,要真正理解本文,還必須了解寄予其中的情感,這樣才能真正讀懂文章,進(jìn)入另一個(gè)層次,這就涉及到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4——突破難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題:(如:這篇文章寄托了一種什么情感?)請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和前面的分析進(jìn)行討論。(這一討論的目的在于讓學(xué)生再一次擁抱文本,感受文本。也可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘文中關(guān)鍵信息的能力,這是讀懂本文的關(guān)鍵之一,也是閱讀的重要能力之一)通過(guò)討論,學(xué)生基本可以得出結(jié)論(板書(shū)),這種寫(xiě)法就叫(托物言志)。

環(huán)節(jié)5——課堂總結(jié)。

語(yǔ)言和畫(huà)面美的文章一旦賦予了深層的內(nèi)涵(情趣美)(板書(shū)),文章也就更美了,就像一盤(pán)菜一樣,現(xiàn)在是色、香、味俱全,令人回味無(wú)窮。

環(huán)節(jié)6——拓展延伸。

為了鞏固學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了~個(gè)練習(xí)題:

(可設(shè)計(jì)比較題)(為了拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,滿足學(xué)生的閱讀期待等等之類)。

環(huán)節(jié)7——課后作業(yè)。

好處:鞏固知識(shí)點(diǎn)(知識(shí)類)。

發(fā)揮學(xué)生想象力,理論-實(shí)踐,學(xué)以致用(作文類)。

畫(huà)面美追求自由生活。

語(yǔ)言美(托物言志)。

情趣美追求獨(dú)立人格。

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,(理清文章脈絡(luò))。

以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。

故事。

語(yǔ)言質(zhì)樸——人性美。

感情。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇八

《赤壁賦》是人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元的第二篇課文,這一單元的課文都是古代山水游記類散文,這個(gè)單元的課文不僅描繪了優(yōu)美的山川風(fēng)物,而且融情于景,將作者的個(gè)人情感與志趣融入寫(xiě)景之中?!冻啾谫x》是一篇包含著抒情與說(shuō)理的文章,本文描寫(xiě)了月夜的美好景色和泛舟飲酒賦詩(shī)的舒暢心情,然后通過(guò)一曲極其哀怨的蕭聲,引起主客之間的一場(chǎng)問(wèn)答,二人討論了“變化與永恒”的辯證哲理,體現(xiàn)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的精神。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。高一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累,但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。特別是文章中關(guān)于“變化與永恒”的辯證哲理這一部分內(nèi)容的理解,很難弄懂。該階段的學(xué)生在文言詞匯上有一定的積累,但是單獨(dú)處理文章還存在一定困難,需要在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文章。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,解決文章生字詞,學(xué)習(xí)文言詞匯。

2、通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程,體會(huì)作者和客人的情感變化。

3、體會(huì)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,理解課文內(nèi)容,從中體會(huì)主人公情感變化為我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)作者樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度,感受文章闡釋的“變化與永恒”的真理為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀法和小組討論法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)設(shè)置情境,播放王菲的《清風(fēng)徐來(lái)》,這首歌中有一句歌詞——“清風(fēng)徐來(lái),水波不興”,問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們這句話的出處,由此引入課題《赤壁賦》,帶領(lǐng)同學(xué)們一起看看這句話背后蘊(yùn)含了一個(gè)怎樣的故事,并順勢(shì)板書(shū)課題。

(二)初步感知

俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!闭b讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始,我會(huì)讓同學(xué)們首先自讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞和難以理解的文言詞匯,然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后,我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。我會(huì)讓他們結(jié)合課下注釋和工具書(shū),梳理一下文章內(nèi)容,理解課文大意,進(jìn)而可以提問(wèn)學(xué)生:課文主要講了一件什么事?問(wèn)題的設(shè)置,完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀,理清文章脈絡(luò),消化重點(diǎn)詞句,有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀

從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象,可能是前后認(rèn)知的矛盾,還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此,在這一環(huán)節(jié),我將用多媒體展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題,將課堂放手給學(xué)生,同桌探討,課文的第一段交代了哪些內(nèi)容?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,能夠培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的能力,同時(shí)為后文的敘事抒情做下鋪墊。

接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀,主要思考這樣一個(gè)問(wèn)題:閱讀第二自然段,找出重點(diǎn)字詞句,小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)作者描寫(xiě)了什么樣的歌聲和蕭聲,這樣描寫(xiě)在文章中有什么作用?通過(guò)學(xué)生小組間探討,得出,第二段通過(guò)“客有吹洞簫者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦?!边@句話,描寫(xiě)了一幅這樣的畫(huà)面:有會(huì)吹簫的客人,配著節(jié)奏為歌聲伴和,洞簫的聲音嗚嗚咽咽:有如哀怨有如思慕,既像啜泣也像傾訴,余音在江上回蕩,像細(xì)絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞,能使孤舟上的寡婦為之飲泣。這句話是對(duì)蕭聲的詳細(xì)描寫(xiě),寫(xiě)出了蕭聲的嗚咽,哀怨。為下文提出疑問(wèn),做出回答奠定了情感基礎(chǔ)。

接下來(lái)針對(duì)課文的三四自然段我會(huì)提出問(wèn)題,首先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)全文,說(shuō)說(shuō)哪些段落闡釋了文章哲理?又闡述了怎樣的文章哲理?學(xué)生通過(guò)閱讀可以得出:三四兩段闡述了文章哲理,寫(xiě)主客問(wèn)答,第三段寫(xiě)了客人對(duì)人生短促無(wú)常的感嘆,表現(xiàn)了一種虛無(wú)主義思想和消極的人生觀。第四段是蘇軾針對(duì)客關(guān)于“人生無(wú)?!钡母锌磉_(dá)自己的見(jiàn)解,以寬慰對(duì)方,表現(xiàn)了蘇軾積極樂(lè)觀的人生態(tài)度?;诖?,我緊接著讓學(xué)生體會(huì),作者的心情在文中有著怎樣的變化?學(xué)生通過(guò)對(duì)于課文的學(xué)習(xí)可以總結(jié)得出:作者最開(kāi)始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢;進(jìn)而由蕭聲懷古傷今,突現(xiàn)悲郁之情;最后通過(guò)與客人的對(duì)話,明白了變化與永恒的哲理,再次展現(xiàn)了蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的心境。到此,本堂課的教學(xué)目標(biāo)已基本完成。

(四)鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過(guò)開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)深入對(duì)文章的理解以及實(shí)現(xiàn)對(duì)人文性的實(shí)踐。通過(guò)同學(xué)們對(duì)課文主旨及作者的人生態(tài)度的理解,可以讓同學(xué)們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己對(duì)文章主旨的理解,學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、理解不同進(jìn)行回答。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受,再次總結(jié)本堂課的主要內(nèi)容,強(qiáng)化本文的主旨情感。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?yàn)橄鹿?jié)課的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

基于此,我會(huì)讓同學(xué)們能夠?qū)⒈酒n文寫(xiě)成一篇小散文,再次加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

好的板書(shū)就像一份微型教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇九

《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課,第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排,《詩(shī)經(jīng)》作為我國(guó)詩(shī)歌的源頭,其重要性不言而喻。新課改后,教材從高一第二學(xué)段,即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流,了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達(dá)意,從而認(rèn)識(shí)古今文化的聯(lián)系,培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族文化和民族精神。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握人物形象。 2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容

說(shuō)學(xué)法:

學(xué)生學(xué)法: 1、討論交流法 2、個(gè)性展示法 3、課堂辯論法

設(shè)計(jì)意圖:討論交流的法是建立在學(xué)生自己獨(dú)立思考之后,形成自我觀點(diǎn)后的溝通交流,學(xué)生間的思維碰撞更有助于學(xué)生新觀點(diǎn)的形成和完善。個(gè)性展示法在于讓學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn),鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),也為書(shū)面的鑒賞分析打好基礎(chǔ)。課堂辯論法的應(yīng)用使得課堂不同的觀點(diǎn)立場(chǎng)相互較量,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的深入探究。

教師教法: 1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、歸納法

設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)離不開(kāi)朗讀法,在本次課的設(shè)計(jì)中,采用多種朗讀方式,包括配樂(lè)朗誦,學(xué)生朗誦喜歡的詩(shī)句,背讀和教師引讀。讓讀書(shū)聲讀書(shū)聲真正的彌漫在詩(shī)歌的課堂。本課以以主問(wèn)題的設(shè)計(jì)帶起全文的賞析,因此學(xué)生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會(huì)顯得有些零散,教師借用點(diǎn)撥、歸納的方法,結(jié)合板書(shū)的設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)課堂的條理性,使得學(xué)生的發(fā)言更清晰。

一、 導(dǎo)入新課

中國(guó)被譽(yù)為詩(shī)歌的王國(guó)。現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭上溯到《詩(shī)經(jīng)》,浪漫主義詩(shī)歌的源頭追溯到《離騷》??鬃诱f(shuō):“詩(shī)可以興,可以觀,可以群,可以怨”。今天我們一同學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》中的《氓》。

新課導(dǎo)入從中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌的源頭切入,本課是學(xué)生高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中古代詩(shī)歌單元的第一課,從《詩(shī)經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示,同時(shí)《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。

二、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 了解《詩(shī)經(jīng)》的特點(diǎn),分析比興手法。2. 理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,把握人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前明確本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn),真正讓學(xué)生做到心中有

數(shù)、有的放矢。關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》,學(xué)生在初中時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)《蒹葭》和《關(guān)雎》,因此學(xué)生對(duì)詩(shī)經(jīng)的特點(diǎn)和比興的手法并不陌生。詩(shī)歌女主人形象的概括成為本課教學(xué)的重點(diǎn),而對(duì)于文章中關(guān)于愛(ài)情觀念的探究作為本課的突破難點(diǎn)。

三、 配樂(lè)朗讀,梳理概括故事情節(jié)

詩(shī)歌學(xué)習(xí)在于朗讀,在學(xué)生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂(lè),為朗讀營(yíng)造一種古韻氛圍,更易于帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境。朗讀后對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),主要是讀音的準(zhǔn)確和四言詩(shī)二二拍的節(jié)奏。

《氓》是一首敘事詩(shī),學(xué)生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩(shī)歌淺層的含義,對(duì)女主人公戀愛(ài)、婚變、離開(kāi)的經(jīng)歷以及情感脈絡(luò)的變化有準(zhǔn)確的把握,同時(shí)為重難點(diǎn)的突破做好了鋪墊。

四、 教學(xué)重難點(diǎn)突破

1.初探究:課文中哪些詩(shī)句給你留下了深刻印象?勾畫(huà)出來(lái),并簡(jiǎn)要賞析。

本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)女主人公形象的概括與認(rèn)識(shí)。但重點(diǎn)內(nèi)容突破的問(wèn)題設(shè)置沒(méi)有選用“詩(shī)歌塑造了怎樣的人物形象?”也沒(méi)有從《詩(shī)經(jīng)》手法角度“詩(shī)歌是如何運(yùn)用比興手法的?”出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從自己留下深刻印象的詩(shī)句入手,這一角度突破口小,有助于學(xué)生自主理解,角度多便于學(xué)生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運(yùn)用等方面發(fā)散出去,也就是用一個(gè)總問(wèn)題將全文穿起。同時(shí)這樣的問(wèn)題設(shè)置更便于學(xué)生將自己的觀點(diǎn)闡發(fā)出來(lái),正所謂“讀進(jìn)去,說(shuō)出來(lái)”。這樣的讀詩(shī)的角度,除去讓學(xué)生學(xué)會(huì)解讀《氓》之外,也學(xué)會(huì)讀詩(shī)鑒賞詩(shī)的一般規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中,詩(shī)歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成,教師重在引導(dǎo)而不是講授。在小組活動(dòng),先引導(dǎo)學(xué)生先自主理解,然后小組交流,最后班級(jí)展示。這樣有助于每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的理解和獨(dú)立的見(jiàn)解。

2.再探究:女子離開(kāi)氓以后,能不能獲得幸福?

這一問(wèn)題的設(shè)置事實(shí)上在前一問(wèn)題的基礎(chǔ)上生發(fā)出來(lái)的,在于引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對(duì)于正確愛(ài)情觀的探討有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置本身就是兩面性的,富于辯論性。而學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的不同解讀,會(huì)在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的碰撞,在辯論聲中學(xué)生們會(huì)對(duì)正確的愛(ài)情觀有清晰清楚的認(rèn)識(shí)。在本環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生“以文解文”的閱讀方法,以規(guī)避學(xué)生完全脫離開(kāi)文本進(jìn)行無(wú)根據(jù)的拓展延伸,在本堂課上學(xué)生結(jié)合文本聯(lián)系實(shí)際的爭(zhēng)辯將課堂推向了高潮。

五、 課堂小結(jié)

什么是愛(ài),愛(ài)是靈魂的共通,愛(ài)是精神的平等。什么是愛(ài)情,朦朧派詩(shī)人舒婷用《致橡樹(shù)》給我們做出了詮釋。

本課以朗讀舒婷《致橡樹(shù)》節(jié)選收尾,以教師朗讀的聲音帶動(dòng)學(xué)生一同跟讀,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面是與學(xué)生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應(yīng),同時(shí)有和上課伊始的朗讀呼應(yīng),從朗讀聲氣,再朗讀聲中結(jié)束,使得整堂課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圓和。

板書(shū)設(shè)計(jì):

甜蜜戀愛(ài) 比興手法

不幸婚姻 女主人公

堅(jiān)定離開(kāi) (勤勞、果斷) 對(duì)比手法

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇十

郁達(dá)夫先生在這篇文章中為我們描繪了故都秋色,抒發(fā)了對(duì)北國(guó)秋色的無(wú)限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫(xiě)作手法,在對(duì)故都秋景的'細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情,體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的"主觀色彩",顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。

本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,他們與作者無(wú)論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn),對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫(kù)o美的能力。

這一單元為綜合表達(dá)單元,教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求,就必須讓學(xué)生把握文章的主旨,體會(huì)作者的情感,因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況,本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn);。

3.情感目標(biāo):體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。

依據(jù)此教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下:

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn):體味秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。

1.教學(xué)方法。

教學(xué)指導(dǎo)思想:以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。

主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。

2、教學(xué)手段。

在教學(xué)手段的使用上,主要是利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨,補(bǔ)充信息,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、學(xué)法輔導(dǎo)。

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,積極倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

利用課件展現(xiàn)北京秋景,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪北京秋天的絢爛多姿,并配以輕松明快的音樂(lè),使學(xué)生如見(jiàn)其景,如臨其境。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí),我將提出"郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢",來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境,也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。

環(huán)節(jié)二:閱讀課文,整體感知。

在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生默讀課文,并在閱讀過(guò)程中思索:在郁達(dá)夫筆下,北國(guó)秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案,從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。

而此時(shí),我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖,將先前明快的音樂(lè)轉(zhuǎn)換成低沉的音樂(lè),來(lái)幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨,整體感知文章的情感基調(diào)。

在學(xué)生總結(jié)出北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)為:清、靜、悲涼之后,再提出疑問(wèn):作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考,詳盡研讀課文。

環(huán)節(jié)三:咀嚼語(yǔ)言,細(xì)品秋味。

這一環(huán)節(jié),將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。

1.覽秋色。

讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),并概括出這些色彩的特點(diǎn),品味秋色的意境,體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)一:清。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生要去收集文本信息,并加以提煉,從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。

2.聞秋聲。

讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音,品味秋聲的特點(diǎn),體會(huì)北國(guó)之秋的特點(diǎn)二:靜。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能找出很多聲音,我將提出疑問(wèn):這么多的聲響交織在一起,這秋天似乎是非常熱鬧的,是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生了解"反襯"這一寫(xiě)作手法。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇十一

本課是高中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的最后一篇課文。本單元集中學(xué)習(xí)了四篇中外優(yōu)秀小說(shuō),要求學(xué)生把握小說(shuō)的文體特點(diǎn),學(xué)習(xí)小說(shuō)的三要素。尤其要學(xué)習(xí)小說(shuō)的人物形象和他們的特色語(yǔ)言。要求在小說(shuō)文體的特點(diǎn)理解上,結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)綜合理解人物形象,分析、理解人物與小說(shuō)情節(jié)和環(huán)境的關(guān)系。進(jìn)一步提高品味語(yǔ)言的能力,準(zhǔn)確理解各種風(fēng)格流派的語(yǔ)言特點(diǎn),能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境理解語(yǔ)言的含義。

學(xué)生一般較容易理解“套子”的含義,但是對(duì)人物形象的典型意義,對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的諷刺效果則難于全面準(zhǔn)確地理解。本課教學(xué),將力求從這些方面入手指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與教師活動(dòng)的互動(dòng),讓學(xué)生多讀、精讀、巧讀、多討論,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的多向分析:如分析華連卡姐弟的形象、分析別里可夫的社會(huì)意義等。學(xué)生活動(dòng)有100字的內(nèi)容概述訓(xùn)練,有形象思維再現(xiàn)訓(xùn)練——素描別里可夫畫(huà)像。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有一定的難度,但卻可以做得非常個(gè)性化,尊重了學(xué)生思維個(gè)性的發(fā)展。本課時(shí)沒(méi)有在課前介紹寫(xiě)作背景,是想尊重學(xué)生循序漸進(jìn)的理解過(guò)程,體現(xiàn)從人物表象到深層含義的逐步深入理解,幫助學(xué)生更加深刻地體會(huì)到自我探究的快樂(lè),擺脫慣性思維的羈絆,更加及時(shí)、深刻地理解人物的社會(huì)意義,形成良好的思維習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程由三部分組成:

(一)、聯(lián)系別里可夫和“套子”的關(guān)系,“套子”和本小說(shuō)三要素的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1、作者也巧妙地刻畫(huà)了“套子”式的外貌、思想特征,細(xì)膩地塑造了一個(gè)典型的個(gè)性化人物形象;2、是“套子”下的思想、語(yǔ)言和行為毀了他的美好愛(ài)情,是“套子”的約束限制了他的發(fā)展,禁錮了他的思想,促成了他的毀滅,對(duì)“套子”的外延逐層拓展,串連起個(gè)性人物的悲劇人生;3、作者對(duì)“套子”作用的夸張描述,展示了典型環(huán)境的社會(huì)沉疴。(二)、四、深化研習(xí),拓展提高,體會(huì)典型人物形象的典型意義:從分析學(xué)生體會(huì)人物和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系以及華連卡姐弟的形象意義上下手,深入理解人物形象與小說(shuō)線索“套子”、小說(shuō)環(huán)境的關(guān)系,同時(shí)通過(guò)華連卡姐弟倆的分析,強(qiáng)化德育效果。

(三)細(xì)化分析,從語(yǔ)言品味的角度深入認(rèn)識(shí)小說(shuō)的魅力,加深對(duì)小說(shuō)表現(xiàn)力的體會(huì),鞏固對(duì)人物形象的理解。

1、發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,對(duì)文本能作出自己的分析判斷。2、注重個(gè)性化閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。3、注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得,展示自己的讀書(shū)成果。

《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文教材(人教社版)第四冊(cè)第一單元第二篇課文,作者是俄國(guó)著名作家契訶夫,體裁是小說(shuō)。現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材共編排了六個(gè)小說(shuō)單元,其中第四冊(cè)有三個(gè)單元為小說(shuō)單元,本單元作為高中小說(shuō)教學(xué)的起始單元,無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞小說(shuō)的習(xí)慣至關(guān)重要。

1、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)大綱的要求和本文特點(diǎn)及本文在教材體系中所處地位,我確立了如下教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義;2、能力目標(biāo):結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。

把學(xué)生引入到情境之后,指出調(diào)查應(yīng)涉及的幾個(gè)方面:調(diào)查一:案發(fā)背景;調(diào)查二:現(xiàn)場(chǎng)勘查;調(diào)查三:本人檔案資料;調(diào)查四:有關(guān)人士采訪。通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關(guān)系。

要求學(xué)生四人組成一組,討論決定該組選題。然后小組討論交流,一人執(zhí)筆,共同寫(xiě)出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告??紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。教師可以出示以下兩份材料加以引導(dǎo):

材料一(表格)本人檔案資料。

姓名住所性別階級(jí)成份死亡日期生前職務(wù)愛(ài)好死前狀況特征人際關(guān)系

讓學(xué)生充分準(zhǔn)備15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀,組織班內(nèi)交流、研討課堂過(guò)程至此,教師再順勢(shì)推向一個(gè)高潮:思考,寫(xiě)出本案“結(jié)案報(bào)告”。至此,學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確。趁熱打鐵,把課堂引向另一個(gè)高潮(同時(shí)也是本課的另一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)):本案引發(fā)的思考?讓學(xué)生領(lǐng)悟“創(chuàng)新求活,守舊必死”的主題。

5、能力延伸訓(xùn)練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫(xiě)一篇悼辭。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇十二

各位同仁:

大家好!今天我說(shuō)課的題目是高中語(yǔ)文《知其不可而為之》。

《論語(yǔ)選讀》是“文化論著研讀”系列選修課的一種,本課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)正確解讀和批判繼承傳統(tǒng)文化的能力。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)中的第三點(diǎn),提高個(gè)人的精神品格。所以根據(jù)這一目標(biāo),編排了這一課。本課所選內(nèi)容就是反映了儒家的“知其不可而為之”的人生哲學(xué)??鬃訉?duì)待陳恒弒君一事的態(tài)度、隱士對(duì)孔子的評(píng)價(jià)、孔子對(duì)待隱士的態(tài)度和孔子的喟嘆,都可以反映出孔子這種大無(wú)畏的崇高精神。

教學(xué)本文,首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生疏通文句,理解文意,積累相關(guān)的文言知識(shí),在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流探討孔子的精神。課堂教學(xué)以問(wèn)答法、文化延伸拓展法為主,創(chuàng)設(shè)濃郁的教學(xué)氛圍,體會(huì)孔子精神,增加感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):理解掌握課文中出現(xiàn)的常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo):通過(guò)改寫(xiě)的方式,擴(kuò)充文本中的留白處,提高學(xué)生的對(duì)文本的感悟能力。

3、德育目標(biāo):理解孔子“知其不可而為之”的精神,樹(shù)立堅(jiān)毅品質(zhì)。

本章選擇的幾段語(yǔ)錄,表現(xiàn)出孔子堅(jiān)持理想、堅(jiān)持原則、認(rèn)定目標(biāo)的執(zhí)著精神。人是需要一種信仰、一種理想、一種精神的,孔子一生堅(jiān)持朝著自己的理想前進(jìn),不管多少艱難險(xiǎn)阻,甚至明知理想難以實(shí)現(xiàn),但還是盡自己力量堅(jiān)持到底。

本課中,有接輿、長(zhǎng)沮、桀溺、丈人、晨門(mén)等隱士,他們身處亂世獨(dú)善其身的做法自然無(wú)可非議,但孔子“知其不可而為之”體現(xiàn)了儒家追求理想的執(zhí)著和奉獻(xiàn)精神??鬃拥囊簧碹`行著這種追求,始終堅(jiān)持自己的道德信念,無(wú)視于苦難與死亡的威脅,處處碰壁而不改理想,不改為人處事的準(zhǔn)則。這是一種深切的社會(huì)責(zé)任感和勇敢的擔(dān)當(dāng)精神。這種精神照耀了中華民族史,影響深遠(yuǎn)。

理解“知其不可而為之”的精神內(nèi)涵。

在理解并積累文中常用的文言詞語(yǔ)之后,在此基礎(chǔ)上,通過(guò)品讀本課幾個(gè)選段,分析人物的行為細(xì)節(jié)和語(yǔ)言神態(tài),結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,想象孔子的處境和心境,并通過(guò)與隱者的對(duì)比,感悟儒家“知其不可而為之”的精神。

教學(xué)難點(diǎn):品味語(yǔ)言,分析孔子孤獨(dú)、寂寞于亂世,卻鍥而不舍地追求道的品德。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要是認(rèn)識(shí)“不可”與“為”的關(guān)系。即使明知結(jié)果必定毫無(wú)結(jié)果,但他認(rèn)為此事該“為”,明知“不可”也要“為”。

教學(xué)準(zhǔn)備:選段改寫(xiě)。

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問(wèn)題。

運(yùn)用情景教學(xué)法,通過(guò)改寫(xiě),還原當(dāng)時(shí)對(duì)話的場(chǎng)面,來(lái)體會(huì)孔子的心情。

探討交流法,讓學(xué)生交流莊子和孔子的不同人生態(tài)度。

本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法及靈活多變的學(xué)法下,將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚,摒棄串講串問(wèn),讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語(yǔ)言訓(xùn)練為主,教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐為主,教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書(shū)為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí),體會(huì)孔子的精神。

根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自身素質(zhì),很難理解孔子為何知其不可還要為之的心情。

通過(guò)改寫(xiě)的方式,學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字,領(lǐng)會(huì)“不可”也要“為”的精神。

注重學(xué)生課堂交流,充分尊重個(gè)體差異,讓每一位同學(xué)投入到交流中,共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入:孟子曰:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能?!保ㄅc孔子精神相契合)。

(二)文字疏通,復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。(承前啟后,在此基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵)。

沐浴告夫三子之三子告往者不可諫,來(lái)者猶可追趨而辟之。

子路問(wèn)津天下有道,丘不與易也止子路宿見(jiàn)其二子焉。

不仕無(wú)義欲潔其身果哉!末之難矣。

(三)文章研討第一則。

1、在得知陳成子殺了齊簡(jiǎn)公之后,孔子為何要“沐浴而朝”?(體會(huì)孔子對(duì)此事的重視)。

(明確)沐浴就是齋戒,古代在舉行祭祀或其他典禮前進(jìn)行齋戒,包括沐浴、潔食、禁欲,以示莊重和虔誠(chéng)。這說(shuō)明孔子對(duì)這件事情的重視。

2、按理來(lái)說(shuō),陳成子殺簡(jiǎn)公,哀公應(yīng)該早就知道這件事,但他卻沒(méi)表示要出兵。況且殺的是齊國(guó)國(guó)君而并非魯國(guó)國(guó)君,為何孔子還要如此隆重地請(qǐng)求魯哀公出兵討伐?(體會(huì)孔子對(duì)禮的重視,凸顯其品質(zhì))。

(明確)這是因?yàn)樵诳鬃拥挠^念中,臣子應(yīng)該有自己的本分,應(yīng)該依禮行事,臣子僭越諸侯的禮節(jié)都已經(jīng)使他很憤怒了,如他就曾說(shuō)過(guò):“八佾舞于庭,是可忍也,孰不可忍也?”何況竟然有人弒君,那就是冒天下大不韙。此種行徑應(yīng)該天下群起而攻之,不僅是為了簡(jiǎn)公,還為魯哀公的統(tǒng)治,甚至為了天下的君主統(tǒng)治的秩序。這是孔子“禮”的體現(xiàn),所以他才會(huì)如此隆重地提出這種要求。

3、文本語(yǔ)言簡(jiǎn)單凝練,讓學(xué)生在留白處發(fā)揮一定的想象,模擬出當(dāng)時(shí)對(duì)話雙方的神色和心態(tài)。(有助于學(xué)生理解孔子和魯哀公當(dāng)時(shí)所處的處境和心境,為解決4、5題打下基礎(chǔ))。

4、孔子在稟告時(shí)為何直呼陳成子為“陳恒”?哀公又為何說(shuō)“告夫三子”?

(明確)古代稱呼他人,同輩稱字或稱官職。陳成子作為齊國(guó)的掌權(quán)大臣,地位何其尊貴,而孔子直呼其名,主要體現(xiàn)了孔子對(duì)他弒君行為的憤怒。這與后人所謂孔子的“春秋筆法”是一致的。春秋筆法:指寓褒貶于曲折的文筆之中。

而哀公說(shuō)“告夫三子”,實(shí)屬無(wú)奈,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的魯國(guó)也是公室衰微,私室強(qiáng)大,三桓握有實(shí)權(quán),以致國(guó)君沒(méi)有實(shí)際的決斷權(quán)。

這種情況孔子理應(yīng)知曉,但他首先稟告國(guó)君而沒(méi)有直接找三桓這種實(shí)權(quán)人物,也體現(xiàn)了他遵守禮制的`思想。

5、報(bào)告無(wú)效后為什么反復(fù)申說(shuō)自己“不敢不告”?這反映了孔子怎么樣的心情?

(明確)“不敢不告”說(shuō)明孔子仍用大夫的政治責(zé)任要求自己,表現(xiàn)他對(duì)周禮的虔誠(chéng),而且也體現(xiàn)“在其位,謀其政”,另一方面也說(shuō)明孔子對(duì)于魯國(guó)君臣實(shí)現(xiàn)自己的要求就沒(méi)有報(bào)多大的希望,帶有“謀事在人,成事在天”和“知其不可而為之”的意味,反復(fù)申告反映了孔子無(wú)可奈何的心情。

小結(jié):孔子的“知其不可而為之”是一種積極的人生態(tài)度,是一種強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,是一種勇敢的擔(dān)當(dāng)精神。這種積極入世的態(tài)度,比一般“獨(dú)善其身”的態(tài)度更為崇高而悲壯。

(四)文本研討其余幾則,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仕”和“隱”進(jìn)行探討。

通過(guò)與隱士的對(duì)比,感悟儒家“知其不可而為之”的精神。

1、孔子在聽(tīng)了接輿的勸說(shuō)之后,為什么“欲與之言”?發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得孔子會(huì)以什么態(tài)度對(duì)待接輿,又會(huì)說(shuō)什么話?(根據(jù)課前改寫(xiě),讓學(xué)生進(jìn)行討論,言之成理即可)。

(明確)孔子聽(tīng)完接輿的話后,應(yīng)該明白接輿的意圖,即認(rèn)為從政已岌岌可危,應(yīng)避禍為是,別去救治,要孔子及時(shí)悔改。但以孔子的一貫追求和主張,他必定不會(huì)放棄自己的堅(jiān)持。

2、如果接輿有一種對(duì)話的態(tài)度,孔子會(huì)說(shuō)些什么?在原文中找相關(guān)語(yǔ)段。(文章相關(guān)段落的理解)。

(明確)“鳥(niǎo)獸不可同群,吾非斯人之徒與而誰(shuí)與?天下有道,丘不與易也”

“不仕無(wú)義。長(zhǎng)幼之節(jié),不可廢也。君臣之義,如之何其廢之。欲潔其身,而亂大倫。君子之仕也,行其義也。道之不行,已知之矣。”

小結(jié):中國(guó)向來(lái)多的是人精,缺的是志士。如不和天下志士在一起還能和誰(shuí)在一起?如說(shuō)“滔滔者皆是”而先下動(dòng)亂,那么此時(shí)正需有人知難而進(jìn)、知不可而為之,給黑暗以光明,方見(jiàn)君子仁人的分量和質(zhì)量。

(五)思想總結(jié)。

試試用簡(jiǎn)潔的文字概括“知其不可而為之”的內(nèi)涵。(學(xué)生探討)。

(明確)孔子一心要積極入仕,恢復(fù)周禮,平定亂世。雖然自己也知道很難成功,但他仍然表現(xiàn)出堅(jiān)定的原則性,從不動(dòng)搖。如果從積極意義角度說(shuō),這是一種值得尊敬的社會(huì)責(zé)任感。

(孔子的“知其不可而為之”,是“替天行道”的社會(huì)責(zé)任感,也是建功立業(yè)、名垂青史的人生追求,更是一種從政的強(qiáng)烈自信。這種力求用世的態(tài)度,比一般“用之則行,舍之則藏”的態(tài)度更為積極。)。

(六)文化拓展(培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀)。

“知其不可奈何而安之若命,德之至也?!保ā肚f子》)。

“世人皆濁,何不淈其泥而揚(yáng)其波?”(《楚辭》)。

在孔子“知其不可而為之”和莊子的“知其不可奈何而安之若命”之間,你如何抉擇?

(學(xué)生探討)。

(明確)“知其不可而為之”并不是執(zhí)迷不悟。首先,所堅(jiān)持的必須是正道,而不是歪門(mén)邪道。其次,要懂得方法策略,不做無(wú)謂的犧牲。

(七)學(xué)生周記片段欣賞。

(八)哲理共勉。

追求,永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾!

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇十三

本文僅僅是提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)明了說(shuō)課稿的行文思路,并結(jié)合《燭之武退秦師》加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,也列舉了不同文體的處理方法和備選的教學(xué)方法,但細(xì)節(jié)不進(jìn)行詳述。具體問(wèn)題具體分析,無(wú)法以一概全,且綱舉目張,自然文思流暢。建議備考的同學(xué)多搜集不同類型課文(詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、雜文、文言文等)的說(shuō)課稿,掌握不同文體的教學(xué)思路,借鑒成品說(shuō)課稿中的語(yǔ)言表述,將其各就各位地套入本文所討論的框架中來(lái)。本文與具體的說(shuō)課稿好比輪廓與色彩的關(guān)系,寫(xiě)說(shuō)課稿的你,就是要結(jié)合具體的篇目?jī)?nèi)容,完成一個(gè)簡(jiǎn)單的填色游戲。另外,作為應(yīng)試策略,本文脫不了機(jī)械之嫌。以后有機(jī)會(huì)從事語(yǔ)文教學(xué)的同學(xué),一定要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂,溝通陽(yáng)春白雪的文學(xué)舞臺(tái)和下里巴人的生活現(xiàn)實(shí),幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀,愛(ài)上文字,更愛(ài)生活。本文難免有不周之處,望指正。

壹、說(shuō)課的含義

說(shuō)課,就是說(shuō)說(shuō)你打算如何教課,涉及三方面的問(wèn)題,即教什么,怎么教,和為什么這樣教,與之相對(duì)應(yīng),說(shuō)課稿要體現(xiàn)出你的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)思想,既有具體的實(shí)踐,也要有理論的支持。在說(shuō)課考試中,考生按順序提前40分鐘進(jìn)入備課室,抽簽決定說(shuō)哪篇課文,然后進(jìn)行備課。備課結(jié)束后,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課。

尊敬的評(píng)委老師,大家好!我是xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課文題目是《xx》,以下我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。(注意:不要介紹姓名,只說(shuō)考試序號(hào)即可,保證評(píng)分公平。)

1、課文的概括總結(jié)(體裁、主要內(nèi)容、思想感情、意義和影響)

如:《燭之武退秦師》是一篇古代敘事散文,主要講了??,展現(xiàn)了??,是一篇千古流傳

的散文佳作。

2、課文的定位與價(jià)值(本文在教材中所處位置、承前啟后的作用)

如:《燭之武退秦師》選自人教版普通高中語(yǔ)文必修1第2單元,本單元是古代敘事散文單元。高一學(xué)生已經(jīng)初步具備??能力,本單元旨在進(jìn)一步培養(yǎng)??,提高??。(參考每個(gè)單元首頁(yè)的介紹)

3、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個(gè)維度——知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本文實(shí)際,制定如下教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)習(xí)??,掌握??,提高??。(知識(shí)與能力層面)

如:掌握重點(diǎn)的文言文實(shí)詞與虛詞的意義,掌握常用的文言句式;了解春秋時(shí)期政治局勢(shì);提高淺顯文言文的翻譯能力和閱讀能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)新思維等。(過(guò)程與方法層面)

如:提高學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

(3)領(lǐng)會(huì)??,陶冶??,培養(yǎng)??興趣。(情感與態(tài)度層面)

如:感受文言敘事的簡(jiǎn)潔之美,感受邏輯思辨的智慧之美,培養(yǎng)對(duì)文言閱讀的興趣和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的熱愛(ài)。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌類:反復(fù)誦讀,感受語(yǔ)言之美,體悟詩(shī)中的意象,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

現(xiàn)代文:理清文章的思路,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

文言文:反復(fù)誦讀,掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞、文言句式,翻譯成現(xiàn)代文。

(2)教學(xué)難點(diǎn)

詩(shī)歌類:感受詩(shī)歌的意象,把握作者的情感。

現(xiàn)代文:分析文章的表現(xiàn)手法、寫(xiě)作技巧和行文風(fēng)格。

文言文:培養(yǎng)閱讀興趣,提高文言文閱讀能力。

1、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法,可以事半功倍。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我將在教學(xué)中體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

(1)誦讀法:培養(yǎng)語(yǔ)感,領(lǐng)悟感情。

(2)講解法:理清思路和重點(diǎn),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(3)問(wèn)答法:設(shè)置不同層次的問(wèn)題,提高全體學(xué)生的課堂積極性;啟發(fā)式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

(4)練習(xí)法:通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)文言字詞。

2、學(xué)習(xí)方法

教是為了學(xué),只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。授之以魚(yú),不如授之以漁。 新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生的“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)模式,結(jié)合本文的情況,我設(shè)計(jì)了“朗讀—討論—欣賞”的學(xué)習(xí)過(guò)程,幫助學(xué)生充分擁抱文本,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,體悟作者的思想感情,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí),提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)手段

采用多媒體的教學(xué)手段,如錄音、圖片等,給學(xué)生直觀的感受,突出教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

過(guò)程時(shí),遵循“教什么(內(nèi)容)—怎么教(方法)—為什么這樣教(效果)”的思路,與之前提到的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng),體現(xiàn)上述教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,并解決教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。

1、教學(xué)步驟

(1)導(dǎo)入新課(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)

(2)背景知識(shí)介紹(由學(xué)生課前自主探究完成,培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力)

(3)誦讀課文(播放錄音或視頻,營(yíng)造氛圍,感受韻律,完成注音;再由學(xué)生自由誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感悟語(yǔ)言之美)

(4)分組討論(尤其適用于文言文,培養(yǎng)學(xué)生利用注釋和工具書(shū)自學(xué)文言文的能力)

(5)文本整體分析(采用問(wèn)答法、講解法,體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo),掌握教學(xué)重點(diǎn),把握行文結(jié)構(gòu)等)

(6)課文小結(jié)(總結(jié)文章內(nèi)容主旨,重申教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

(7)拓展延伸(可參考課后習(xí)題)

(8)布置作業(yè)

2、板書(shū)設(shè)計(jì)

如:《燭之武退秦師》 出處:《左傳》

重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和句式:實(shí)詞、虛詞、判斷句等

敘事邏輯順序:秦晉圍鄭 燭之武出山 燭之武說(shuō)服秦伯 晉國(guó)撤軍

結(jié)語(yǔ):以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,望各位老師批評(píng)指正!謝謝!

【注意】備課時(shí)間有所限制,一般40分鐘左右,不要看著還沒(méi)輪到自己應(yīng)試就慢悠悠地寫(xiě)~~ 我的備課時(shí)間用完后,監(jiān)考老師接著就把教材收上去了,然后又等了20多分鐘才輪到我說(shuō)課~~ 幸好老師比較好心,允許我待考時(shí)在無(wú)課本狀態(tài)下繼續(xù)寫(xiě)字~~ 各地情況不同,但盡量在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課。

【附】《高中語(yǔ)文說(shuō)課模板 通稿》是一篇不錯(cuò)的文章,很有幫助,推薦,可文庫(kù)搜索。

高中語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦篇十四

《勸學(xué)》是一篇敘述學(xué)習(xí)的緊張意義,勸導(dǎo)人們以準(zhǔn)確的目標(biāo)、態(tài)度和要領(lǐng)的去學(xué)習(xí)的散文。也是門(mén)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文,要是他們能很好的掌握課文的深層寄義,對(duì)他們樹(shù)立精良的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)步學(xué)習(xí)文言文的信心有很大資助。

1、掌握、積累“勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“于、者、而”3個(gè)文言常用虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實(shí)詞,學(xué)習(xí)掌握常見(jiàn)的文言句式。

2、理解文中20多個(gè)比喻句的內(nèi)在含義。

3、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

高中語(yǔ)文新課標(biāo)要求:閱讀淺議文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容,了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞,文言虛詞,文言句式和意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

重點(diǎn):誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。

新課標(biāo)要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩(shī)詞曲作品,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣?!秳駥W(xué)》是新課標(biāo)規(guī)定的誦讀篇目之一。

難點(diǎn):文章里的比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,如果駕馭不好,是很容易正襟危坐,流于枯燥和單調(diào)的。但這篇文章卻形象清新,膾炙人口,千百年來(lái)為人們傳誦不衰。原因何在?最重要的是在于,它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻句中,全文多達(dá)20個(gè)比喻句,運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然,生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣。

1、啟發(fā)式研究性教學(xué)法。

進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),因此采用啟發(fā)式教學(xué),貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。

2、朗讀式相結(jié)合的方法。

本文語(yǔ)言錘煉精深,許多語(yǔ)句千年不衰。從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度,本文采用朗讀式的教學(xué)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,自問(wèn)自答,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。讀的要求:句讀準(zhǔn)確,字正腔圓,流暢,熟讀成誦。

古詩(shī)文的閱讀應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書(shū),自行解決閱讀中的障礙,文言常識(shí)的教學(xué)要少而精,而注重提高學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。

(一)、布置課前作業(yè),課外收集古今中外名人談讀書(shū)的名言警句,每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書(shū)的名言名句,并以此導(dǎo)入課題激發(fā)興趣,也可以積累素材。

(二)、簡(jiǎn)介作者。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿,戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人。先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。(書(shū)上注釋1)。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他繼承了孔子學(xué)說(shuō),又能揚(yáng)棄其消極成分,并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,氣勢(shì)雄渾,語(yǔ)言質(zhì)樸,句法簡(jiǎn)練縝密,多排比,善譬喻?!盾髯印芬粫?shū)共32篇,其中26篇為荀子所著,末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。(教師和學(xué)生補(bǔ)充)。

新課標(biāo):應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世,通過(guò)查閱有關(guān)資料,了解與作品有關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等,加深對(duì)作家作品的理解。

(三)、學(xué)生讀(五步閱讀法)。

1、一讀掌握句讀,結(jié)合課前預(yù)習(xí);

2、二讀疏通文意,初步感知教材;

3、三讀提出疑難問(wèn)題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞點(diǎn)撥講析;給本課12個(gè)重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫(huà)加注,理解它們的意義和用法。復(fù)習(xí)初中知識(shí),學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生試譯難句,教師點(diǎn)撥指正。

(四)讀研究性學(xué)習(xí);

第一步:找觀點(diǎn)。

中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

分論點(diǎn)比喻句。

學(xué)習(xí)的意義:

提高自己,改變自己。

學(xué)習(xí)的作用:彌補(bǔ)不足。

學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度:

積累、堅(jiān)持、專心。

這道題主要是讓學(xué)生理解課文的三個(gè)分論點(diǎn),以及與之相關(guān)的比喻句,以此為線索能更快地背誦全文。

第二步:弄清設(shè)喻的內(nèi)涵。

組織學(xué)生討論以下問(wèn)題(小組討論,小組推薦發(fā)言人,以組為單位提問(wèn)、交流)。

(2)在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí),“吾嘗而望矣,不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀點(diǎn)的?(引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答)。

(五)讀遷移鞏固。

誦讀課文,背誦課文。

寫(xiě)一篇?jiǎng)駥W(xué)的小議論文,注意運(yùn)用比喻論證。(為下節(jié)課做準(zhǔn)備)。

(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)的意義進(jìn)步轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)的作用補(bǔ)充不敷。

學(xué)習(xí)的要領(lǐng)態(tài)度積聚對(duì)峙埋頭。

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