教案的編寫需要注重教學(xué)步驟的合理安排，使學(xué)生能夠融會貫通。在編寫教案時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，關(guān)注教學(xué)的趣味性和參與性。接下來是幾篇關(guān)于教案的經(jīng)典范文，供大家參考。
二年級語文筍芽兒教案篇一
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽兒形象的`生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
（柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
二年級語文筍芽兒教案篇二
《筍芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內(nèi)容、體會作者感情的基礎(chǔ)上，運用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在上這一課時，我結(jié)合課文的特點以及學(xué)生的實際情況，確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學(xué)重點是識字、練習(xí)朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
【說教法學(xué)法】。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
4、創(chuàng)設(shè)情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
【說教學(xué)程序】。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體vcd展示學(xué)生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字。
第一個環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學(xué)生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學(xué)生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，強調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴詞練習(xí)（畫面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。
1、聽課文朗讀，啟發(fā)思考。
我首先播放多媒體vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會情感。
首先我啟發(fā)學(xué)生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。
學(xué)生匯報后，再全班討論交流，通過聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解“鉆”這個字所包含的意思。
然后讓學(xué)生說說：你從筍芽兒的生長過程中體會到了什么？激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
最后，讓學(xué)生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對自己的關(guān)心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
3、聽朗讀示范，掌握技巧。
低年級學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學(xué)生一邊聽一邊看，馬上就對課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學(xué)上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發(fā)揮，張揚個性，實現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語文實踐能力。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級下期的學(xué)生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體vcd中的寫話練習(xí)進行寫詩的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
（五）積累語言，課外實踐。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語言，能結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
因此，在課后，我設(shè)計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。
二年級語文筍芽兒教案篇三
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準(zhǔn)備生字卡片教學(xué)掛圖。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）。
二、初讀課文。
1、小組合作：學(xué)習(xí)課文，讀準(zhǔn)課文。
學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，怎么認(rèn)識的'？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來。
嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪。
指名讀——開火車讀——抽讀。
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學(xué)習(xí)生字：岡、轟、喊。
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學(xué)生練習(xí)。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業(yè)。
找出描寫春光美好的句子。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
二年級語文筍芽兒教案篇四
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
知識和能力：
1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
多媒體課件。
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?/p>
（柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文筍芽兒教案篇五
1、學(xué)會13個生字（其中1個多音字待dai）及新詞，認(rèn)讀6個字。
2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦，選擇自己喜歡的兩句話抄下來。
了解筍芽的成長過程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人。
抓住筍芽兒的神態(tài)、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己的思想感情。
有關(guān)筍的知識。
投影。
1
23筍芽兒。
誰在呼喚：春雨姑姑竹媽媽雷公公小草弟弟。
筍芽兒變化：撒嬌、懶覺嚇住向上鉆脫、長成強壯竹子。
初讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。
出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。
同學(xué)們：見過筍芽兒嗎？生介紹了解到的有關(guān)筍的資料。
師補充。
1、讀生字，準(zhǔn)確字音。
請同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。
投影出示詞語，讀一讀。
彈奏黑乎乎扭動央求撒嬌瑟縮。
叨嘮暖烘烘滋潤阻礙強壯裹。
2、利用形聲字的規(guī)律識記“喘、烘、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3、調(diào)動生活積累識字。如，阻礙、照射、自豪。
4、動作演示識記。如，喘氣、阻攔。
5、借助圖畫、實物識字。山岡、筍。
6、在語言環(huán)境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
7、寫字指導(dǎo)。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
1、自由讀課文，讀通順讀正確。
2、分自然段指名讀，評讀后，思考：說說課文講了一件什么事？
3、填一填。
春雨姑姑呼喚，筍芽兒（）；聽了春雨姑姑的話，她想到（）；聽了竹媽媽的話，她（）；雷公公呼喚，她（）；她終于鉆出了地面，聽了小草弟弟的話，她（），長成強壯的（）。
1、寫生字，組詞。
2、讀課文。
有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長過程。
同學(xué)們今天我們就來走近筍芽兒，看看小筍芽兒是怎么長的？
1、觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識“筍芽兒“是什么樣兒的。
2、教師范讀，生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。
3、讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。
（1）說一說春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？
（2）該怎樣讀呢？自己試一試。
（3）分角色朗讀。
雷公公又是怎樣做的？讀一讀。
（1）用自己的話說一說雷公公怎么做的。
（2）有感情朗讀。
小草長出來了嗎？高興嗎？讀一讀。
小筍芽在誰的啟發(fā)下長高了？繼續(xù)讀課文。
4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長大了！”
通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？
5、再讀感悟，啟迪思維。
1、詞語積累。
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2、句子積累。
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著。
3、摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4、課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
1、根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語。
2、讓學(xué)生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
二年級語文筍芽兒教案篇六
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
認(rèn)字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
插圖、小黑板；實物：筍芽。
教學(xué)時間：
2課時。
（觀察實物、插圖，激發(fā)興趣；初讀課文，認(rèn)記生字；朗讀感悟。）。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）。
重點提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤；區(qū)分鼻音字扭和邊音字嘮。字形方面，交流交流漆、辮的識記。
4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
（讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。）。
2、感情朗讀，角色表演。
（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺潤物細(xì)無聲；
誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。/。
點撥：筍芽兒現(xiàn)在在哪兒?。空l來當(dāng)筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演男女分段讀）。
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；
雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？（引導(dǎo)進入情境用粗重的嗓音呼喚）。
點撥：筍芽兒怎么做？
（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）指名先說想怎么讀再試讀。
點撥：用畫出筍芽兒看到的美好的春光。/。
多美?。“衙谰白x出來。
筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）。
3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關(guān)心和愛護呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
（復(fù)習(xí)詞語、句子；指導(dǎo)書寫；寫話練習(xí)。）。
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑。
沉睡。
撒嬌。
呼喚。
嘮叨。
愛撫。
滋潤。
照射。
溫暖。
自豪。
健壯。
嘰嘰喳喳。
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點指導(dǎo)：
提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的又字捺畫變點。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來！快鉆出來！
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：我要給您唱歌！我要給您跳舞！
2、學(xué)生實踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒！快醒醒！
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：我要鉆出來！我要鉆出來！
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：我要長大！我要長大！
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的作品。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
資料袋毛竹通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
二年級語文筍芽兒教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個生字。
2、能正確、流利、地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、熱愛科學(xué)童話故事，能童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課的生字詞。
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1、播發(fā)課件。
小朋友，你們喜歡春天嗎?為什么?
二、初讀識字自由讀課文，教師提出閱讀要求。
1、輕聲讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。
1)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，想辦法記住生字。
2)小組合作，由組長帶領(lǐng)大家自主識字。你想提醒同學(xué)們注意哪個字的讀音?
3)小組派代表交流匯報本組認(rèn)識的生字。(讀準(zhǔn)“揉、仍、撒、嗓、鉆”的音。)。
4)動作表演識字。
5)游戲：猜詞語三、再讀感知1、觀察插圖，激發(fā)興趣，認(rèn)識筍芽兒是什么樣的。
2、自讀課文，筍芽兒的生長過程是怎樣的。
3、再讀課文，啟發(fā)思考，讀后說說知道了什么。
4、讀讀、畫畫、議議，你從筍芽兒的生長過程中體會到什么?
三、寫字指導(dǎo)。
1、同桌互讀要求認(rèn)識的生字。
2、指導(dǎo)書寫。
a)出示生字“岡、轟、喊”。
b)觀察生字‘岡“書寫時應(yīng)注意什么。
c)請學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)同學(xué)正確書寫“轟”。
d)教師指導(dǎo)書寫“喊”，學(xué)生寫完后，老師評寫，學(xué)生再次書寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀14個生字。
2、口頭練習(xí)：給生字口頭擴詞。
3、搶答，奪紅旗。
二、朗讀感悟。
1、過度：在春風(fēng)的吹拂下，在春雨的滋潤下，筍芽兒茁壯地成長了。筍芽兒是怎樣長大的?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
2、朗讀。
1)自由讀課文，小組賽讀。
2)展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
3、感悟。
1)小組合作學(xué)習(xí)1——5自然段。小組長帶領(lǐng)小組成員選擇喜歡的段落，互小組派代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，其他同學(xué)可以提問，該小組的同學(xué)集體回答問題老師相機指導(dǎo)朗讀。
2)情境感悟第6自然段在媽媽的呼喚下，筍芽兒醒來了。他看到了什么?筍芽兒看到這樣的情景心情怎樣?找找自己喜歡的句子讀一讀。匯報讀，評讀，賽讀。
4、有感情地課文。
三、拓展練習(xí)。
桃花對筍芽兒說_____。筍芽兒對我說_____。我想對筍芽兒說_____。
四、指導(dǎo)書寫生字。
2、指導(dǎo)、提醒這些生字在書寫上有何難寫的地方，老師范寫，學(xué)生自己書寫。老師評寫。
二年級語文筍芽兒教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。積累句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感。
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)。
揭示課題：4筍芽兒。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷。
愿意當(dāng)可愛的筍芽嗎?咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學(xué)生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復(fù)練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因。
五、總結(jié)全文。
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關(guān)愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。
二年級語文筍芽兒教案篇九
《筍芽兒》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇擬人體科學(xué)童話故事。課文繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，體現(xiàn)了筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
崔巒在《當(dāng)前閱讀教學(xué)研究的重點及方向》中曾指出：“引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法，一定要體現(xiàn)年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學(xué)生走’的做法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性……”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設(shè)計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規(guī)活動形式中求新意，出新招，結(jié)新果。
以“畫”來圖解文字，激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學(xué)生，感受筍芽兒成長的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和語言表達(dá)能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的憑借和學(xué)習(xí)課文的憑借。根據(jù)課文內(nèi)容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學(xué)生繪畫才能，其成果還為學(xué)生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實用的教具。教學(xué)時根據(jù)低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，首先讓學(xué)生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學(xué)習(xí)課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節(jié)的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結(jié)合課文相關(guān)的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認(rèn)真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據(jù)文字描述配上你畫的圖。
（學(xué)生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）。
小組交流，全班匯報自己畫的內(nèi)容和作畫的依據(jù)。
根據(jù)1、2、3自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據(jù)第6自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經(jīng)鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是要學(xué)生通過作畫來理解課文內(nèi)容。能畫出來并用語言表達(dá)出來，學(xué)生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現(xiàn)有的知識和技能解決不了新問題，會促使學(xué)生懷著更大的求知欲望，認(rèn)真投入學(xué)習(xí)活動中。
學(xué)生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學(xué)生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內(nèi)化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內(nèi)容，用你喜歡的方式自由讀文。
（生讀后，四人小組交流讀后的感受和體驗）。
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細(xì)如牛毛，細(xì)若銀細(xì)，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
（生讀）。
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當(dāng)然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
學(xué)生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學(xué)。
師：讀得怎樣？請評議小組進行評議。
（評議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是運用范例導(dǎo)讀的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。通過個別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學(xué)生語言文字的敏銳力，把讀書的權(quán)利真正還給了學(xué)生。
在朗讀感悟基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，對文字進行加工，學(xué)生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進行表演。如學(xué)生根據(jù)旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現(xiàn)雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實踐活動的重要形式。它符合學(xué)生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創(chuàng)造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進語言訓(xùn)練，升華情感。
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
（小組討論）。
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發(fā)。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
（相機滲透“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的辯證唯物主義思想。）。
師：從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關(guān)心和愛護呢？
學(xué)生聯(lián)系自身實際談成長過程中得到的關(guān)愛事例。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是要通過組內(nèi)、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內(nèi)在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，學(xué)會分享他人的成果。
這篇教學(xué)活動設(shè)計以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式整合成一個較為完美的體系。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主繪畫、表演吸引著學(xué)生積極主動的參與。教師充分信任學(xué)生，釋放學(xué)生，把選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就給學(xué)生以廣闊的思維空間，使學(xué)生積極主動地探索，從而發(fā)揮主體性。教師解放思想，才能使學(xué)生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學(xué)向多方延伸。學(xué)生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨特感受和體驗。同時教師善于抓住文本中的富有創(chuàng)意之處進行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多層面地觀察認(rèn)識事物，使語言和思維同構(gòu)共生，共同發(fā)展。
二年級語文筍芽兒教案篇十
大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計，六個方面來進行說課。
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書s版小學(xué)語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復(fù)蘇的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。
這篇課文語言優(yōu)美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶"的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過活動中讀、表演中說、想象中背，讓學(xué)生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點。
1、知識與技能：認(rèn)識13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。
教學(xué)重點:是識字、練習(xí)朗讀。
難點:讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在出土過程中受到的關(guān)心和愛護，學(xué)習(xí)筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教法。
1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，主動參與到課程的學(xué)習(xí)中來。
2、根據(jù)低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點和難點。
學(xué)法。
1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。
2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想教育。
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
"小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料。"。
（謎底：筍）接著，你見過竹筍嗎？（接著出示"筍芽兒"圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識"筍芽兒"是什么樣的。隨機板書課題（筍芽兒）提醒課題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對筍芽的喜愛讀題，讀出筍芽兒的可愛。然后老師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇進入文本角色。
（二）整體感知，認(rèn)讀生字。
2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識的字劃出來，多讀幾遍。
3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進行趣味識字比賽（好的，教師及時表揚，）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
1、學(xué)生自讀。
2、帶問題讀。
"在筍芽的成長過程中，都有誰幫助了它？"學(xué)生讀后進行交流，教師在學(xué)生交流的過程中相機板書"春雨姑娘、雷公公、竹媽媽"。
3、有感情地朗讀。以描寫春雨姑娘的自然段為例：我用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，把自己當(dāng)作文中的角色進行體驗朗讀，同時老師及時做好必要的指導(dǎo)和示范。"孩子們，輕一點兒，再輕一點，別嚇著夢中的筍芽。來，咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧："沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒，快醒醒，春天來了。"通過這樣人性化的引導(dǎo)，我想孩子們就會入情入境，讀出春雨姑娘的"輕柔"來。這樣進行了一個自然段的朗讀指導(dǎo)之后，讓孩子們按照這一種方法自己進行以下各段的朗讀練習(xí)。
4、分角色表演朗讀課文前四自然段。
5、回歸整體，感悟主題。
在讀完全文后我出示了以下填空練習(xí)。
（1）、此時筍芽又給你了怎樣的感覺？再用（）的筍芽說一說。
（2）、筍芽兒鉆出地面，是因為有______、______、________的幫助，更是因為筍芽有______________精神。
（四）、小練筆。
課后讓同學(xué)們走出教室，走向田野看看筍芽兒看到的明亮美麗世界是什么樣的？寫下來。
（主要是激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛自然的思想感情。）。
略
二年級語文筍芽兒教案篇十一
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發(fā)生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學(xué)習(xí)第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的'句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）。
5、讀第二段，老師當(dāng)春雨姑娘，你們當(dāng)筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現(xiàn)撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演。
6、學(xué)習(xí)三、四段。
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段。
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/。
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當(dāng)當(dāng)高興的它。（朗讀本段）。
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結(jié)。
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）。
2、齊讀課文，說說你認(rèn)識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
一、復(fù)習(xí)。
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈。
轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天。
撫養(yǎng)子女撫今追昔滋養(yǎng)身體滋味不錯珠圓玉潤。
潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚。
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、班級評議。
6、擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）。
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結(jié)果？
獨立思考——小組交流。
4、班級交流。
5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？
7、齊讀課文。
四、練習(xí)：看拼音寫詞語。
shangangshijiguojiehongzouzhuya。
（）（）（）（）（）。
fayadahandajiaohuxijiaohuan。
（）（）（）（）。
二年級語文筍芽兒教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會生字，理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力。
教學(xué)重點、難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情。
教學(xué)方法：
朗讀感悟法。
教學(xué)用具：
課件。
執(zhí)教日期;
教學(xué)過程：
一、揭題、釋題、了解作者：
1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名。
二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
a.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)。
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。
板書：籬笆一徑。
b.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭。
理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。
二年級語文筍芽兒教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
重點難點：1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：課文的感情朗讀、體會科學(xué)童話中蘊含的意義?！叭?、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
課時安排：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題。
1、同學(xué)們，我們國家的國寶是什么?大熊貓最愛吃什么?竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽兒》一課。
2、板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法，學(xué)生練讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1、教師讀課文。要求：在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。
2、自學(xué)記(邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，并想辦此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園法記住它們)讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文)想(讀懂了什么，還有什么不懂的)。
3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。
三、師生交流。
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：(學(xué)生自學(xué)時記不熟的字)。
4、同桌互讀，打五角星。
6、齊讀課文。
四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)。
五、指導(dǎo)寫字。
1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
2、你要提醒同學(xué)什么?
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結(jié)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀詞語。
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演。
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?小組討論、全班交流。(根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書)。
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評。(相機指導(dǎo)朗讀)。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
5、小結(jié)三、課外拓展資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。四、指導(dǎo)書寫指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
板書設(shè)計：
筍芽兒。
春雨春雷太陽。
筍芽兒(嬌嫩)――――――――――竹子(健壯)。
二年級語文筍芽兒教案篇十四
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗的培養(yǎng)。二年級《筍芽兒》是一篇科學(xué)童話，講的是春回大地，萬物復(fù)蘇，筍芽兒以頑強的意志，由竹筍生長為強壯的竹子的經(jīng)過。作者通過這個故事，啟迪學(xué)生要趁大好時光，好好學(xué)習(xí)，勇于進取。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我注重了以下兩個方面。
培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中各種"人物"的感情和心理變化過程。課前讓學(xué)生聽課文配樂朗讀錄音，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學(xué)生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如："讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認(rèn)真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……"。這些話語有利的激發(fā)了學(xué)生積極朗讀的愿望。
為激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，我采用電教手段，讓學(xué)生觀看錄像，投影片，并運用所學(xué)的觀察方法，欣賞細(xì)雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復(fù)蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學(xué)生在了解筍芽兒的生長過程中，訓(xùn)練了觀察能力，受到美的教育。在學(xué)文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學(xué)的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學(xué)生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。例如："瑟縮著身子"與"一個勁兒地往上鉆"，"央求"與"自豪"，"不住嘴地說"與"急得大叫"等。
總的來說，在教學(xué)過程中，本節(jié)課力求落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二年級語文筍芽兒教案篇十五
我認(rèn)為，低年級的朗讀指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時間去讀書，讓他們自己去體會、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個性化的體會。以下是我在《筍芽兒》第一自然段中的教學(xué)片斷：師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的呀?自由讀生：指名讀(“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”讀得很急。)師：能說說你為什么這樣讀嗎?生：因為春雨姑娘急著要喚醒筍芽兒，讓她快點醒來。生：老師，我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說的話要讀得輕一點兒，慢一點。師：有道理，你讀讀看。生：指名讀(讀得輕輕的、柔柔的。)生：老師，那到底該怎么讀呢?師：那我們四人小組討論討論吧!(小組討論并再次闡述了理由)生：我們認(rèn)為兩種讀法都可以。(大多數(shù)學(xué)生觀點)師：聽了小朋友的話，我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢?(讀得很投入。)師：小朋友真棒，有自己獨特的想法，就請你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。(學(xué)生積極性很高，有的還配上了動作。)“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。
二年級語文筍芽兒教案篇十六
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
轟隆??！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！?/p>
筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎么也看不夠，她高興地說：“多美的春光啊！我要快快長大！”
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著“我長大啦！”
筍芽兒教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
2、了解筍芽兒的成長過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、小結(jié)：還認(rèn)識了筍芽的.樣子，那么筍芽兒到底是怎樣生長的？在他的成長過程中又有誰的陪伴呢？讓我們慢慢的讀讀課文吧。
二、整體感知。
1、自讀，想筍芽兒是怎樣成長起來的？
2、交流：喚醒——向上鉆——鉆出地面——長成竹子。
三、細(xì)讀課文。
第一自然段。
那么，是誰喚醒了筍芽呢。
1、自讀，思考2、交流板書：春雨。
3、春雨姑娘怎樣呼喚？
（1）指讀，噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。
（2）筍芽兒她聽到你的聲音了，輕輕柔柔真好聽，還想再聽一次，齊讀。
第三自然段。
1、還有誰呼喚筍芽？
2、板書：雷雨。
3、指名讀，怎么讀。
4、雷公公用粗重的嗓音呼喚，她會對筍芽說什么？
過渡、聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第二自然段。
1、默讀，畫出動詞，
2、帶動作讀，平時你最喜歡和誰撒嬌，用動作和表情讀是讀書的好方法。
3、表演讀也是讀書的好方法，真是一群可愛的小筍芽。
過渡：聽了春姑娘，雷公公的呼喚，筍芽兒怎么做？
第四自然段。
1、指讀，板書：扭，一個勁兒（用力不夠）再讀。
2、聽了朗讀，我好想吃你到了那個愛撒嬌的筍芽兒，變得勇敢了，他一個勁兒、不停地、用力地向上鉆，加動作齊讀。
過渡：小筍芽快出土了，這下可急壞了竹媽媽，齊讀第五自然段，板書：媽媽關(guān)愛。
四、分角色朗讀課文1‐5自然段。
1、生扮演角色，師提示可以加上合適動作（春雨姑娘、春雷公公、筍芽兒、竹媽媽）。
2、你們都是出色的演員，然我們把掌聲送給自己。
過渡：有了春雨姑娘的雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。
第六自然段。
1、默讀，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關(guān)的句子美美讀讀。
2、把什么當(dāng)人寫（桃花，柳樹，燕子）。
（1）那里還有這樣的句子。
（2）筍芽兒就看到了這三種景色的嗎？還看到了什么？
（3）男、女賽讀。
過渡：筍芽兒在愛的呵護下，長成了一株健壯的竹子，在他成長的路上要感謝誰呢？
（太陽公公，竹子媽媽，雷公公，春雨姑娘）板書：春雨，陽光。
五、升華。
1、他要對他們說什么？
2、在他成長的路上，也讀到過許多人幫助，你要感謝誰？
4、筍芽兒站大了，他長在山崗上，迎風(fēng)跳起了優(yōu)美的舞蹈，他自豪地喊著：引渡：我長大啦！
二年級語文筍芽兒教案篇十七
教學(xué)設(shè)計理念：
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力：
1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
情感和態(tài)度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、美麗視聽激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）。
此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）。
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）。
二、自主初讀、合作識字。
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）。
［識字方法靈活多樣，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，提高了識字效率。］。
三、以畫帶讀感悟課文。
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
四、匯報交流體味課文。
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>
（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？
（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）。
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）。
（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）。
2、“我畫了出土后的筍芽兒。”
（柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）。
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）。
（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
（自由練讀后指名讀。）。
（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
3、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>
（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）。
（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
［創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實感受語言環(huán)境，同時也讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己感受。］。
六、拓展交流、升華情感。
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。
我對筍芽兒說——。
太陽公公對筍芽兒說——。
小燕子對筍芽兒說——。
七、作業(yè)超市。
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
二年級語文筍芽兒教案篇十八
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽兒真幸福?。骸按河旯媚飷蹞嶂虧欀?。太陽公公照射著她，溫暖著她?！惫S芽兒勇敢地“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文描寫筍芽兒的成長過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵著她，筍芽兒從開始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。有條件的班級可以通過課件演示筍芽兒的生長過程。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
三、教學(xué)建議。
（一）識字寫字。
本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點也較多。教學(xué)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區(qū)分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。在字形方面，估計學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大，可引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記。老師可根據(jù)實際需要，參考使用下列識字教學(xué)方法。
1．出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識“筍”字。
2．利用形聲字的規(guī)律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。
3．調(diào)動生活積累識字。如，漆黑、轟隆隆、自豪。
4．動作演示識記。如，揉一揉、扭動、向上鉆。
5．借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。
6．在語言環(huán)境中識字。如，春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。
7．寫字指導(dǎo)。
從本課開始，安排連詞書寫。9個要寫的字中，有三個詞語：世界、筍芽、呼喚。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫，不能寫成aabb式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。
筍：中橫要長，右邊出頭。
轟：左邊的“又”字捺畫變點。
（二）朗讀感悟。
這篇童話選擇一處春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗讀理解的基礎(chǔ)上，以情感熏陶學(xué)生，設(shè)計貫穿全文的問題，感受筍芽兒成長的過程?？刹扇∽x讀、畫畫、議議的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自能讀書的能力。
1．觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。激發(fā)學(xué)生了解筍芽生長過程的愿望。
2．教師范讀，啟發(fā)思考。筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的'聲調(diào)、表情、動作的感染下，進入到課文的意境中去。
3．讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長過程中體會到了什么？
4．感情朗讀，角色表演。第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細(xì)無聲”；第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長成竹子的欣喜。可將個別讀和輪讀、齊讀、分角色讀結(jié)合起來，讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。
（三）積累運用。
1．詞語積累。
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫。
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳。
2．句子積累。
（1）啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
（2）春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3．摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
4．課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
（四）實踐活動。
1．根據(jù)筍芽兒的特點，編一條謎語。
2．有條件的地方，可讓學(xué)生實地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
片段：擴展運用。
1．老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，
小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞！”
2．學(xué)生實踐。學(xué)生個人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進行寫話練習(xí)。對韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，
筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，
筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，
筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”
3．作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、配樂朗讀、自配樂曲歌唱等。
五、資料袋。
毛竹。
通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內(nèi)可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。
一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經(jīng)過6年的加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。
二年級語文筍芽兒教案篇十九
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計引導(dǎo)學(xué)生猜測，我們該用何種語氣來朗讀課文，強行灌輸、消極接受，不注重學(xué)生的情感體驗。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。整堂課上，我特別強調(diào)閱讀者的個性體驗。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時我強調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生較快地進入了情境。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因為學(xué)生有了興趣，才會有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗，感受語言的美，能說出自己的體驗。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實。
整堂課很好地落實了“三維目標(biāo)”。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對話中理解了課文內(nèi)容，體會作者的感情，并能通過重點句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價值觀：在朗讀中體會了筍芽兒從害怕到堅強的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：
1、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文知識是為了運用，應(yīng)該促使知識向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
二年級語文筍芽兒教案篇二十
1、會認(rèn)14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學(xué)故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點。
難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準(zhǔn)備字卡教學(xué)課件。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、認(rèn)識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（出示圖片）。
二、初讀課文。
1、在讀的過程中將不認(rèn)識的生字畫出來，反復(fù)讀，注意讀音。
2、學(xué)習(xí)生字，說說哪些字你已經(jīng)認(rèn)識，怎么認(rèn)識的？你能用什么辦法記住剩下的字？
3、指名讀課文，正音。
4、班級交流識字辦法。
5、出示詞語：
筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪。
指名讀--開火車讀--抽讀。
誰能用這些詞語說說句子？
三、學(xué)習(xí)生字：岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚。
師指導(dǎo)生書空齊讀生字。
四、作業(yè)：識記生字并能夠組詞。
第二課時。
一、學(xué)習(xí)課文。
1、猜謎語導(dǎo)入課題。（注：通過有趣的猜謎游戲能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)課文興趣，從而達(dá)到高效課堂的目的。）。
2、板書課題“筍芽兒”，教師邊寫邊指導(dǎo)字的記憶方法。學(xué)生齊讀。
3、生齊讀課文，教師提示讀書要求（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）。讀后說說課文講了一個什么故事？你知道了些什么？（注：通過學(xué)生自己讀課文，帶問題讀課文從中學(xué)會總結(jié)課文內(nèi)容，用自己的話簡單敘述故事情節(jié)或故事中出現(xiàn)人物，有助于提高學(xué)生閱讀理解能力。）。
4、出示課文人物卡片，排列順序。
5、出示課件學(xué)習(xí)第一段課文內(nèi)容。
師生分角色朗讀。（體會“低聲、喚醒”和春雨的細(xì)和揉）。
課件出示被喚醒的筍芽兒，復(fù)習(xí)生字，學(xué)生齊讀。
6、出示課件學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。
師生分角色朗讀。（體會動作詞語“揉了揉、伸了伸、看看”和“撒嬌”）。
7、出示課件學(xué)習(xí)第三段內(nèi)容。
師生分角色朗讀。（體會雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的？）教師提醒語氣，和春雨姑娘不一樣。（春雨姑娘：低聲呼喚。雷公公：粗重的嗓音）。
8、出示課件學(xué)習(xí)第四段內(nèi)容。
師：筍芽兒聽了春雨姑娘和雷公公的呼喚后怎么做的？
提示注意動作：扭動著身子，生齊讀課文內(nèi)容感受筍芽向上鉆的情景。
師提示：筍芽兒在向上鉆的過程中，會遇到哪些困難，它是怎樣做的呢？
生分小組討論，回答討論結(jié)果……。
（注：通過分組討論的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會團隊合作的精神，提高分析解決問題的能力，從而達(dá)到高效課堂的目的。）。
教師總結(jié)：可能會有。
（1）蟲子把筍芽的衣服咬破了，但筍芽兒仍_______。
（2）石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒扔_______。
（3）樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒扔________。
學(xué)生齊讀感受筍芽破土而出的不容易。
教師提問：這些都體現(xiàn)了筍芽兒的什么精神呢？學(xué)生思考并作答。（勇敢、堅強、刻苦、很努力、不怕困難）。
9、出示課件學(xué)習(xí)第五段內(nèi)容。
學(xué)生齊讀，教師提示竹媽媽對筍芽兒的嘮叨是對筍芽的關(guān)愛，那同學(xué)們的媽媽是怎么嘮叨你們的呢？學(xué)生回答感受媽媽的嘮叨也是對自己的關(guān)心愛護。
教師板書“嘮叨”解釋詞語意思。
教師提示：筍芽兒在雷公公的呼喚和媽媽的關(guān)懷下努力向上生長。
10、出示課件學(xué)習(xí)第六段內(nèi)容。
教師在文字間出示美麗世界圖片，學(xué)生齊讀感受桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……的美麗景象。
教師提示短文后面的省略號代表著什么？
學(xué)生思考回答。
教師出示春光圖片：蝴蝶、杏花、小草、小朋友放風(fēng)箏……感受春光美好。
課件出示課文內(nèi)容：“筍芽兒看看這，看看那……”學(xué)生齊讀。
教師提示課文描寫這么美好的春天的句子是什么讓我們再讀讀：“??！多么明亮，多么美麗的世界呀！桃花……嘰嘰喳喳地叫著……”學(xué)生齊讀。
教師出示課件填空：筍芽兒睜開眼睛一看，?。《嗝?，多么（）的世界呀?。ǎǎ?，（）……學(xué)生齊讀并填空。
教師總結(jié)課文這樣描寫是寫筍芽兒鉆出地面后興奮的心情。
11、出示課件學(xué)習(xí)第七段內(nèi)容。
學(xué)生齊讀。重點讀最后一句：自豪地喊著：“我長大啦！”
教師出示長成竹子的圖片，讓學(xué)生感受竹子長大后的高大挺拔。
（注：通過利用分角色朗讀、精讀、按故事人物語氣反復(fù)讀的方法，讓學(xué)生感覺身臨其境，更好的發(fā)揮想象力，對理解課文有很大的幫助，能更好的感受春天的美好和筍芽兒成長過程中遇到困難不屈不撓奮發(fā)向上的精神，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。）。
二、總結(jié)全文。
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：堅強、勇敢、不輕易放棄、奮發(fā)向上的精神值得我們學(xué)習(xí)。
三、課后作業(yè)。
摘抄并背誦課文第六自然段描寫春天美好的句子。
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