總結(jié)是一個(gè)重要的思考過程，讓我們更加了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。如何合理規(guī)劃時(shí)間，提高工作效率？以下是教育專家對(duì)于培養(yǎng)下一代的建議和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)教育工作者有啟發(fā)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇一
形聲性：形聲性是指可同時(shí)以圖像和聲音的形式傳遞教育信息，形聲性是除聽覺媒體之外的所有現(xiàn)代教育媒體所具有的共同特點(diǎn)，學(xué)生可借助現(xiàn)代教育媒體將客觀事物抽象化，使學(xué)生接受知識(shí)時(shí)眼耳并用、視聽并舉。
再現(xiàn)性：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象、過程有圖有聲地在學(xué)習(xí)過程中再現(xiàn)，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的感知范圍。
先進(jìn)性：多媒體功能的多樣性，使教學(xué)方法更加靈活多樣，一改過去教學(xué)只限于教師口授的單一形式。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在擺弄教具中學(xué)習(xí)知識(shí)。現(xiàn)以三例說(shuō)明。
1．讓學(xué)生用8個(gè)紅三角形與5個(gè)黃三角形學(xué)具演示8＋5，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種合并過程：（1）將兩種三角形先合并在一起，然后一個(gè)個(gè)地去數(shù)，從1數(shù)到13；（2）將紅三角形逐個(gè)放入黃三角形的行列中，邊放邊數(shù)，從6數(shù)到13；（3）將黃三角形逐個(gè)放到紅三角形行列中，從9數(shù)到13；（4）從紅三角形里拿出5個(gè)與黃三角形湊成10，再把余下的3個(gè)紅三角形合并過來(lái)，從而得到13；（5）從黃三角形里拿出2個(gè)與紅三角形湊成10，再把余下的3個(gè)黃三角形合并過來(lái)，從而得到13。學(xué)生交流自己的操作過程后，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行幾種方法的比較，就會(huì)領(lǐng)悟到第一種方法最慢且容易數(shù)錯(cuò)，第五種方法最快且不易錯(cuò)。這時(shí)，讓全班學(xué)生再用第五種方法重新操作一遍，就能容易地概括出湊十法的思路，而且能自覺地接受用大數(shù)湊十來(lái)進(jìn)位加的方法，既培養(yǎng)了計(jì)算能力，又初步訓(xùn)練了思維能力。
2．教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的內(nèi)容時(shí)，我在講清小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的.變化規(guī)律以后，指導(dǎo)孩子們動(dòng)手做了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，收到了較好的效果。
游戲的方法是：讓孩子剪好同樣大小的硬紙板若干塊，分別寫上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等數(shù)字，0紙板要適當(dāng)多幾塊，另加一塊畫有小圓點(diǎn)的紙板，用作小數(shù)點(diǎn)。游戲開始，按需要每人拿一塊紙板，舉上頭頂，連同小數(shù)點(diǎn)排成一橫行，組成一個(gè)小數(shù)（熟練后也可組成一整數(shù)），讓全體同學(xué)讀出這個(gè)數(shù)。然后由老師或?qū)W生干部發(fā)令：“這個(gè)數(shù)擴(kuò)大100倍！”（也可說(shuō)乘以100），于是拿小數(shù)點(diǎn)的同學(xué)開始移動(dòng)，他向右移動(dòng)兩個(gè)位子，剛才的數(shù)起了變化，全體同學(xué)再齊讀這個(gè)變化了的小數(shù)。如果移動(dòng)后，遇上整數(shù)部分的最高位或小數(shù)末尾是“0”，拿“0”牌的同學(xué)要把牌放下，表示去掉“0”；如果遇上數(shù)位不夠，拿“0”牌的同學(xué)要湊上去，以表示補(bǔ)上“0”。這樣擴(kuò)大、縮小反復(fù)做幾次，同學(xué)們不但能熟悉小數(shù)擴(kuò)大、縮小時(shí)小數(shù)點(diǎn)的不同移法，還能掌握小數(shù)中的“0”哪些該去掉，哪些不該去掉，什么時(shí)候又該補(bǔ)上“0”。
3．學(xué)生動(dòng)手是一種樂趣，動(dòng)手過程是思維和認(rèn)識(shí)的過程。我在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，通過讓學(xué)生擺弄學(xué)具，比一比，量一量，強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)過程。
我要求同桌的學(xué)生分工合作，在教師的指導(dǎo)下，兩人合做一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，用倒米的方法，找出圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系。要求每個(gè)學(xué)生把下列過程操作一次，即先在紙筒的圓柱內(nèi)裝米，然后把其中的米倒入與它等底等高的紙筒圓錐內(nèi)，觀察可以倒幾次；再在紙筒圓錐內(nèi)裝米，接著把米倒入與它等底等高的圓柱形筒內(nèi)，觀察需幾次才能將它裝滿。要求在5分鐘內(nèi)完成兩次實(shí)驗(yàn)。有的同學(xué)把一張硬紙卷成漏斗形，預(yù)防把米倒出，影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性；有的同學(xué)先把圓柱體的面封口，挖一個(gè)小洞口，讓米緩緩流出……這樣，寓數(shù)學(xué)思維于學(xué)生的實(shí)踐操作之中，使學(xué)生既活躍了思維，又掌握了知識(shí)。
[1][2]。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇三
徐添順福建安溪恒興中學(xué)（362400）。
教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段，使得教學(xué)方法具有先進(jìn)性、多樣性。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇四
再次，視覺思維利用固有的知識(shí)體系，可以對(duì)一些沒有辦法直接感受的事物屬性加以聯(lián)系，并得出結(jié)論，這說(shuō)明，視覺思維有著超乎想象的記憶印象功能以及繼續(xù)感知功能。
這是一種需要經(jīng)過一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的積累以及特別注意之后得到的一種思維方式，能夠在遇到問題時(shí)很快做出反應(yīng)。
(一)高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)最大的不同在于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，高中生要想很好地利用視覺思維解決學(xué)習(xí)過程中的問題，就需要多觀察、分析、并經(jīng)過綜合后在頭腦中出現(xiàn)一個(gè)準(zhǔn)確的新的，準(zhǔn)確的意象，并直接表示出數(shù)學(xué)概念或公式。
(二)不僅要在頭腦中形成一個(gè)新的意象，更要鞏固好原有的意象。
每一個(gè)意象都有其數(shù)學(xué)上的目標(biāo)以及意義，并有著各自的特點(diǎn)，每一個(gè)意象的選擇都應(yīng)盡量符合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
例如，想到正玄函數(shù)，就應(yīng)該聯(lián)想到余玄函數(shù)或者三角函數(shù)，并用它們之間的公式將之表現(xiàn)出它們的關(guān)系。
(三)培養(yǎng)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵性。
數(shù)學(xué)，不僅僅是要教授學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)物質(zhì)世界的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，更是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該如何發(fā)揮自己的認(rèn)知水準(zhǔn)，確保自己對(duì)客觀事物有準(zhǔn)確的把握，并掌握其本質(zhì)規(guī)律。
例如，我們采用立體坐標(biāo)的方式解決立體幾何的問題，坐標(biāo)就是我們解決問題的一個(gè)工具，只有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能在不斷的應(yīng)用過程但中，自然而然形成一種解決問題的思維能力，并能有效執(zhí)行。
(四)打破思維定向分析模式。
高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性與抽象性真正是需要學(xué)生通過分析、歸納、總結(jié)，并不斷融入課堂教學(xué)，聯(lián)系身邊實(shí)際案例以及本身所有的知識(shí)體系，給自己應(yīng)在一個(gè)專屬于自己的思維意象空間，打破因傳統(tǒng)教學(xué)而造成的思維定向分析模式，做到觸類旁通。
(五)對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)有利于提高視覺思維能力。
對(duì)于數(shù)學(xué)題目來(lái)講，雖然往往答案唯一的，但是解題的方法確實(shí)多樣的，可以有不同的途徑以及方向，但是，最終都會(huì)走向正確的道路。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用多種方式，一題多解，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，以及思維的創(chuàng)造性和靈活性，看一件事物時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解，更容易發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)屬性，有助于概括能力的提高，訓(xùn)練抽象思維，擺脫以往學(xué)生以及老師心目中要學(xué)好數(shù)學(xué)，“題?！睉?zhàn)術(shù)是必不可少的想法。
讓學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一件困難的事，只要掌握了相關(guān)的規(guī)律，在學(xué)會(huì)分析與知識(shí)的綜合之后，就能夠很好的把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，就能克服以往學(xué)習(xí)過程中遇到的瓶頸。
學(xué)生還應(yīng)多加發(fā)揮創(chuàng)造性以及動(dòng)手實(shí)踐能力，努力訓(xùn)練出良好的數(shù)學(xué)視覺思維能力。
作者：宋林斌單位：湖北省武穴市梅川高中。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇五
2.1把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。
例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
2.4將信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量。
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫(kù)也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁(yè)一頁(yè)的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。
2.5將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能。
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的.教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。
在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越凸現(xiàn)其重要作用，它可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)的平臺(tái)。教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的思想，把信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免它們的短處，使信息技術(shù)在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇六
摘要：高中數(shù)學(xué)學(xué)科包括很多抽象的定理和知識(shí)，在教學(xué)過程中，教師需要借助科學(xué)的教學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解題能力、分析能力、邏輯思維能力，以此提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化效率，保障高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。類比推理，是比較常見的解題方法，也是一種數(shù)學(xué)思維方式。
關(guān)鍵詞：類比推理；高中數(shù)學(xué)；實(shí)踐。
引言。
類比推理，就是將相似的題型歸類整理，找到其中的普遍性規(guī)律，并以這種規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)解題分析和邏輯推理，最終達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用，幫助他們建立更加完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用，這才是數(shù)學(xué)教育的目的。
數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多概念知識(shí)點(diǎn)，直接將這些概念教授給學(xué)生，會(huì)顯得雜亂無(wú)章，使學(xué)生理解困難。那么如何才能將這些分散的概念進(jìn)行系統(tǒng)化的分類，讓分散的概念簡(jiǎn)單、易懂呢？這就需要教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃時(shí)，將這些概念與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，且將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，不斷引導(dǎo)學(xué)生從舊概念的基礎(chǔ)上理解、掌握新概念，使學(xué)生從中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師采用類比推理法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的記憶，也能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更加深刻。例如：教師在教授學(xué)生二面角的概念時(shí)，首先，可以與學(xué)生一起回想先前角的概念，由一點(diǎn)發(fā)出兩條射線，這兩條射線之間所形成的角，則是角的基本構(gòu)成方式。那么，空間二面角是如何構(gòu)成的？教師按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，向?qū)W生引出二面角的概念，即二面角需要以一定的平面為基礎(chǔ)，并完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到二面角的分析過程，加深學(xué)生對(duì)二面角的理解，使學(xué)生被數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所吸引。
（二）類比推理在知識(shí)層面上的應(yīng)用。
利用類比推理法將原有的知識(shí)進(jìn)行整理，形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，通過反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)原有體系內(nèi)容，確保學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在學(xué)習(xí)共線向量、平面向量和空間向量時(shí)，學(xué)生由于之前沒有接觸過這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師可以利用類比推理法，讓學(xué)生由直線降到平面，然后拓展到空間。學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)之間是具有一定關(guān)聯(lián)的，因此能夠更好地分析關(guān)于向量的知識(shí)。再如：學(xué)生學(xué)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列時(shí)，都是以一個(gè)數(shù)列的第二項(xiàng)為基礎(chǔ)，尋找這些數(shù)字之間的規(guī)律。最終發(fā)現(xiàn)，等差數(shù)列的下一項(xiàng)永遠(yuǎn)比前一項(xiàng)增加一個(gè)固定的數(shù)，例如：1，4，7，10，13……，而等比數(shù)列的下一項(xiàng)與前一項(xiàng)的商為固定的常數(shù)，這個(gè)常數(shù)不可以為0，例如：2，4，8，16，32……。學(xué)生雖然之前沒有接觸過這些問題，但是通過對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)知識(shí)之間的規(guī)律，然后舉一反三，形成獨(dú)有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
采用類比推理法，既可以發(fā)散思維，拓寬思路，又可以為生活中的問題提供更好的解決辦法，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，沉著冷靜，通過合理的聯(lián)想和構(gòu)思，分析問題的突破點(diǎn)，找到最佳解決辦法。例如：空間幾何的學(xué)習(xí)過程十分困難，學(xué)生對(duì)復(fù)雜的幾何空間理解程度不足，此時(shí)教師可以以球體為例，讓學(xué)生觀察球的表面，分析球體的結(jié)構(gòu)，然后在球上選取幾個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)空間幾何有初步的認(rèn)識(shí)。作為平面圖形，圓的面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式相對(duì)簡(jiǎn)單，而球體的表面積計(jì)算公式和體積計(jì)算公式則相對(duì)復(fù)雜。學(xué)生盡可能發(fā)揮想象，借助類比推理法，找到二者之間的聯(lián)系，然后，教師講解教學(xué)內(nèi)容，并給出正確的'公式，加深學(xué)生的印象。
類比推理是一種科學(xué)研究方法，它不僅有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還為學(xué)生探索新知識(shí)提供了一種新的思路和方法，學(xué)生可以完全在掌握一種知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探索新的知識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生遇到的問題應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。采取類比推理法，在一定程度上能夠更好地解決實(shí)際生活中的問題，但是，類比推理法是否具有一定的可信度，則取決于所采取的方法是否正確。學(xué)生要多動(dòng)腦、勤思考，合理地進(jìn)行類比推理法的使用，學(xué)生可以對(duì)教師給出的問題進(jìn)行推理，掌握推理的度和量，而非機(jī)械性的復(fù)制推理方法，提高個(gè)人推理能力，方便解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取類比推理法，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，又可以確保學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷完善和鞏固知識(shí)內(nèi)容。類比推理法有助于改變學(xué)生的思維模式，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)事物有更清晰的理解和認(rèn)識(shí)。在生活中適當(dāng)采取類比推理的方法，既能快速找到解決問題的答案，又能讓復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同鼓勵(lì)學(xué)生使用類比推理法，通過進(jìn)一步分析問題，提高解題速度，確保學(xué)生掌握類比推理特點(diǎn)，獲得準(zhǔn)確分析問題和解決問題的能力。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用類比推理，不僅能夠幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是在教學(xué)改革背景下，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和運(yùn)用顯得更加迫切，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用類比推理，通過原有的已經(jīng)掌握的知識(shí)和規(guī)律，對(duì)遇到的新問題進(jìn)行分析，找到它們之間的相似性和內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而找到解決問題的辦法。
參考文獻(xiàn)：
[1]石軍霞.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)[j].學(xué)周刊，（9）.
[2]鮮文會(huì).哲學(xué)思維在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[j].西部素質(zhì)教育，2017（2）.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇七
以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校招聘的需要和以后教育教學(xué)的需要.招聘學(xué)校也要求每位教師要有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)證書.這些都是為了讓教師能夠?qū)W會(huì)并靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化增加籌碼.
二、善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
引入課題，球是球體，積木是正方體、長(zhǎng)方體和圓柱.為學(xué)生認(rèn)識(shí)球、正方體、長(zhǎng)方體和圓柱提供了可感知的原生態(tài)原料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣.
三、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
利用多媒體進(jìn)行閃爍，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān).動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇八
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的思維是在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來(lái)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使這個(gè)過程更加的清晰和充分，小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中可以更加完善地進(jìn)行思維訓(xùn)練，可以更加精細(xì)地理解數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。通過這樣的學(xué)習(xí)與探究過程，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加積極主動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)其觀察能力、歸納能力、思維能力。
2、創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)后，要通過把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際情境問題時(shí)，才能得以掌握。情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，教師就能很好地創(chuàng)設(shè)情境了，教師把教學(xué)過程中遇到的問題放到一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景當(dāng)中，學(xué)生在做此題時(shí)，又把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題來(lái)解決。這樣的情境設(shè)計(jì)可以充分使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、改變方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，就使得學(xué)生動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)大大增加，在這樣教學(xué)過程中，更加有助于學(xué)生產(chǎn)生想象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究結(jié)果，使學(xué)生也加強(qiáng)了學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教師教得難，學(xué)生學(xué)得難，教師講解這些抽象的知識(shí)，學(xué)生難以真正的理解。由于多媒體課件能將圖、文、聲并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀的顯現(xiàn)出來(lái)，而且促使學(xué)生的理解，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大地提高。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇九
過多媒體課件，讓難點(diǎn)逐層剝離，讓學(xué)生突破掌握。如在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，將用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為可視圖形———線段圖，并通過“變色”“閃爍”“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引起學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，既幫助學(xué)生理清了題意，又啟迪了學(xué)生的思維。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
1．增加信息來(lái)源，豐富學(xué)習(xí)素材。
網(wǎng)絡(luò)資源極大地豐富了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)素材。課堂上，運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)瀏覽與上傳下載技術(shù)，改變信息來(lái)源，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了豐富多彩的素材，從而有效地提高了信息的數(shù)量和質(zhì)量，為數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能的自主建構(gòu)提供了有力地保障。
2．優(yōu)化學(xué)習(xí)工具，搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。
在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點(diǎn)就是增加剪刀、膠水和紙等工具。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)提供的`豐富資源可以使學(xué)生尋覓不同的教育方式，各取所需，學(xué)生可以沿著自己的途徑，按自己的節(jié)奏接受教育與學(xué)習(xí)。這樣，可以讓學(xué)生享受最佳的教育資源，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)獨(dú)特的個(gè)性和人格。
當(dāng)然，我們也不能過分夸大和依賴信息技術(shù)的作用。因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)也提出了更高的要求，要求學(xué)生要有更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的控制能力和學(xué)習(xí)能力。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極強(qiáng)的生命力。我們必須正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點(diǎn)，科學(xué)地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的前景，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十
主題學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行深入研究的學(xué)習(xí)形式。主題學(xué)習(xí)圍繞特定主題展開，注重學(xué)生在有意義的任務(wù)中進(jìn)行實(shí)踐與探索。學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。這種建構(gòu)，既包括學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用，也包括學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探索與實(shí)踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育過程中，巧妙的讓學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學(xué)生在完成信息技術(shù)主題任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)了自身信息能力的提高和信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。我校自下半年開展的“主題學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”，是基于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用信息技術(shù)的水平而做的一項(xiàng)大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”的幾個(gè)方面即主題確定、主題研究、經(jīng)典案例、主題反思等進(jìn)行介紹。
一、主題確定。
1.統(tǒng)一設(shè)計(jì)單元主題。
小學(xué)信息技術(shù)教材的一大特點(diǎn)就是將相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)單元中，如word，powerpoint等軟件的學(xué)習(xí)都自成一個(gè)單元，這就為單元主題的統(tǒng)一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節(jié)課為了一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)，人為地將整個(gè)單元割裂開來(lái)。所以，我們積極思考站在整個(gè)單元的宏觀角度設(shè)計(jì)統(tǒng)一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個(gè)擊破。比如在powerpoint的學(xué)習(xí)中，我們就統(tǒng)一設(shè)計(jì)了“我的個(gè)人秀”這一單元主題，學(xué)生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、超級(jí)鏈接等的插入與設(shè)置，這樣設(shè)計(jì)的最大好處就是學(xué)生不再是為了學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，而是為了完成一個(gè)統(tǒng)一的主題任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)效果也事半功倍。
2.分節(jié)設(shè)計(jì)小微主題。
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)貴在舉一反三，學(xué)以致用。小微主題為學(xué)生大展拳腳提供了用武之地。每節(jié)課的單元主題分解任務(wù)完成后，我們都會(huì)由于設(shè)計(jì)一些小微主題讓學(xué)生去練習(xí)與實(shí)踐。比如在acdsee學(xué)習(xí)完“圖片編輯”后，恰逢母親節(jié)。我們就設(shè)計(jì)了“媽媽您辛苦了”的母親節(jié)賀卡主題設(shè)計(jì)活動(dòng)。這樣做的好處是既可以避免學(xué)生因?yàn)橐恢痹谕瓿山y(tǒng)一的單元主題任務(wù)而形成的`“審美疲勞”，也可以讓學(xué)生真正的運(yùn)用信息技術(shù)去解決實(shí)際問題。
3.綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐主題。
主題學(xué)習(xí)的根本宗旨是讓學(xué)生能夠整體把握，綜合運(yùn)用，所以一個(gè)單元結(jié)束或者一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，我們通常都會(huì)與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐主題。這通常需要學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的內(nèi)容來(lái)完成。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完word中的內(nèi)容，提出制作一期關(guān)于“水污染”的板報(bào)；學(xué)生學(xué)習(xí)了excel后，想著當(dāng)一把家里的“財(cái)政顧問”，分析研究一下這一個(gè)月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實(shí)踐主題活動(dòng)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神，另一方面也檢驗(yàn)了學(xué)生開展主題學(xué)習(xí)的效果。
二、主題研究。
師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，我校開展的“主題學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用與實(shí)踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個(gè)環(huán)節(jié)，如圖1所示。
1.自主探究主題。
學(xué)生主題學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是對(duì)所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學(xué)生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學(xué)生首先根據(jù)之前確定的主題了解相關(guān)內(nèi)容，然后填寫主題任務(wù)單。學(xué)生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務(wù)。自主探究主題可以放在課前進(jìn)行，也可以放在課上的前幾分鐘進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)word中“漂亮文字我來(lái)變”一課時(shí)，主題任務(wù)是美化古詩(shī)，我就讓學(xué)生分組探究改變字號(hào)、字體、顏色等幾個(gè)子主題任務(wù)。學(xué)生的自主探究，不在于學(xué)生能否真的一舉完成主題任務(wù)，而在于學(xué)生在探究的過程中對(duì)主題任務(wù)有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會(huì)有的放矢。
2.合作研究主題。
合作研究主題分為兩個(gè)階段，即組內(nèi)合作和組間合作兩個(gè)階段。組內(nèi)合作主要是針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部而言，有主題學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織。大家在完成主題任務(wù)的過程中有什么疑難問題可以在小組內(nèi)相互交流，有什么高招也可以相互學(xué)習(xí)。組間合作的前提是各組學(xué)生代表的展示，大家針對(duì)學(xué)生展示的主題子任務(wù)或者交流的經(jīng)驗(yàn)與疑難進(jìn)行交流。例如在學(xué)習(xí)“l(fā)ogo語(yǔ)言樂園”主題單元時(shí)，學(xué)生通過大量的組內(nèi)合作和組間合作，了解了小海龜?shù)倪\(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務(wù)的完成。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過交流與合作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這里要作說(shuō)明的是，合作學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，但是教師不能夠置之不理，而應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)與總結(jié)，與學(xué)生一起合作完成主題任務(wù)。
3.展示主題成果。
展示主題成果是學(xué)生對(duì)整個(gè)信息技術(shù)主題研究的一個(gè)回顧的過程，有利于學(xué)生梳理總結(jié)整個(gè)主題學(xué)習(xí)的“閃光點(diǎn)”和“小問題”。另一方面，學(xué)生進(jìn)行成展示，必然會(huì)充分地調(diào)動(dòng)自己的大腦和雙手，特別是對(duì)于自己的綜合素養(yǎng)，如表達(dá)能力、邏輯思維等都是一個(gè)很好的鍛煉。三個(gè)環(huán)節(jié)中，自主探究主題是信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是非常關(guān)鍵的一步，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己信息技術(shù)課堂上“已學(xué)”和“將學(xué)”的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合主題任務(wù)，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個(gè)信息技術(shù)主題學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作完成主題任務(wù)的過程中，會(huì)不斷地經(jīng)歷利用信息技術(shù)“發(fā)現(xiàn)問題和解決問題”的過程，通過組內(nèi)合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。展示主題成果則通過展示、交流與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠總結(jié)與表達(dá)自己的“主題歷程”，讓學(xué)生能夠體會(huì)主題學(xué)習(xí)的成就感。
三、經(jīng)典案例。
1.“成長(zhǎng)的快樂”主題畫展。
這一主題主要是針對(duì)低年級(jí)的鼠標(biāo)操作。單純的練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作，不僅枯燥無(wú)趣，而且也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的無(wú)窮魅力?！俺砷L(zhǎng)的快樂”主題畫展則為學(xué)生提供了一個(gè)舞臺(tái)。這樣做最大的好處就是激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限潛能。學(xué)生利用簡(jiǎn)單的繪圖軟件繪畫出的作品經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌，而他們高超的鼠標(biāo)使用技巧也經(jīng)常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學(xué)生自主探究鼠標(biāo)的各種使用方法，相互交流一些高級(jí)的使用技巧，并且上臺(tái)展示自己的主題作品。在這樣的主題學(xué)習(xí)過程中，他們忘記了鼠標(biāo)操作的無(wú)聊，收獲了成長(zhǎng)的快樂。
2.“百年校慶”主題板報(bào)。
這一主題主要是針對(duì)四年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)完word單元后的綜合實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種排版技巧，但是卻缺乏一個(gè)真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)。適逢學(xué)校的百年校慶，我們著手讓學(xué)生以“百年校慶”為主題開展電子板報(bào)的制作。在主題板報(bào)制作的過程中，學(xué)生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了很多自己不知道的妙招。在主題板報(bào)展示時(shí)，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報(bào)，一邊體驗(yàn)著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。
3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻。
微視頻課程開始后，我們共同向?qū)W生發(fā)起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動(dòng)。具體做法如下：
一是確定自己的子主題，如煎餅；
二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；
三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；
四是主題微視頻展示。學(xué)生通過這一主題活動(dòng)，將各種視頻制作技巧進(jìn)行了綜合運(yùn)用，而且也在主題活動(dòng)過程中過了一把導(dǎo)演癮，體會(huì)到了創(chuàng)作的艱辛與快樂。
四、主題反思。
信息技術(shù)教育作為一門新興學(xué)科，其教學(xué)方法、教學(xué)策略等都處于探索階段，而主題式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)剛開始只是在高年級(jí)的主要學(xué)科開展，通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，不難看出主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科開展。只要教師注重引導(dǎo)，學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學(xué)生的潛力是無(wú)限的。同時(shí)，大家也形成了如下在信息技術(shù)中開展主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)的共識(shí)：
(1)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網(wǎng)絡(luò)或生活中尋找。
(2)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)不應(yīng)該預(yù)設(shè)結(jié)論，而應(yīng)該更加關(guān)注引導(dǎo)孩子自己去得出結(jié)論，學(xué)生在綜合運(yùn)用信息技術(shù)手段制作作品的過程中會(huì)自己得出結(jié)論。
(3)小學(xué)生的主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該注重協(xié)作，畢竟孩子個(gè)人的力量有限，信息技術(shù)交流平臺(tái)可以提供很多便利。
(4)小學(xué)生的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術(shù)課堂上其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)成了主角，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)反而不重要了。
參考文獻(xiàn)：
[1]王吉慶,黃綱.信息技術(shù)課程與教學(xué)論[m].杭州:浙江教育出版社，2003.
[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革（綱要）解讀[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.
作者:朱茂娟范淑霞單位:山東省臨沂第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
第一，有助于學(xué)生了解、明白數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。同時(shí)，也能使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于其有效處理生活中的實(shí)際問題。小學(xué)生思維能力有限，如果讓他們理解純理性的東西，可能會(huì)有很大困難。但如若在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活情境，則會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。第二，有助于把難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)要點(diǎn)。新課標(biāo)明確提出：要基于學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。但小學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)知能力，無(wú)法有效理解事物本質(zhì)，鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象的特點(diǎn)，教師應(yīng)合理利用生活情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。第三，有助于優(yōu)化教學(xué)階段的實(shí)踐效果。鑒于社會(huì)中出現(xiàn)的大量高分低能現(xiàn)象，教育教學(xué)工作必須從小抓起，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效運(yùn)用生活情境教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
（一）創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生日常生活的教學(xué)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要堅(jiān)持“實(shí)事求是，以人為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)前，教師需要積極展開調(diào)查，掌握學(xué)生的日常生活狀況及規(guī)律，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以調(diào)查數(shù)據(jù)為參考，設(shè)計(jì)符合學(xué)生日常生活的.數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的恐懼感與排斥感。例如，在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)某超市的購(gòu)物情境，購(gòu)買的商品價(jià)格為85.50元、14.05元、8.09元……然后提出問題，如若將85.50元、14.05元、8.09元等這些標(biāo)價(jià)的小數(shù)部分的“0”都去掉，商品的價(jià)格是否會(huì)發(fā)生變化？借由問題促使學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”。教師巧設(shè)一個(gè)生活中的問題情境，把生活中的問題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對(duì)象上，由此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開討論，有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，學(xué)以致用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過合理的作業(yè)布置，有助于學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)。因此，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以數(shù)字計(jì)算為主的作業(yè)，設(shè)計(jì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際困難的情境問題，借此幫助學(xué)生在課后鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，教師在講授“加法估算”這一內(nèi)容后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生在放學(xué)之后，去附近的超市做一下調(diào)查，并假設(shè)固定數(shù)額內(nèi)所有購(gòu)買的東西。學(xué)生放學(xué)之后就會(huì)主動(dòng)去超市尋找答案，并利用課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，最終得出想要的答案。這種引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法，將進(jìn)一步提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。
（三）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、溫馨、和諧、熟悉的環(huán)境，在提高學(xué)生興趣與能力的同時(shí)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。例如，教師在“兩位數(shù)加法”一課的教學(xué)中，就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境。在上課前，教師提問：“今天我要帶領(lǐng)大家去參觀動(dòng)物園，有多少想去的同學(xué)？”。此時(shí)，學(xué)生會(huì)高興地回答:“我想去！”教師借機(jī)說(shuō)道：“但是呢，在去之前需要同學(xué)幫助我解決一個(gè)問題。即學(xué)校給的錢是一定的，只能租賃2輛客車來(lái)接大家，一輛車最多能安置70位學(xué)生，現(xiàn)在有4個(gè)班的學(xué)生要一起去，一班33人，二班31人，三班35人，四班36人，怎么樣才能讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)去參觀動(dòng)物園呢？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生大膽討論，主動(dòng)提出自己的方案，接著教師就可順理成章地引入“兩位數(shù)加法”的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生十分自然地融入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生更加容易理解、吸收、掌握教師所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識(shí)理解運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維方式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境開展研究[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(30):49.
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
1.信息技術(shù)。信息化技術(shù)從內(nèi)涵與外延性上劃分，可以包括廣義與狹義兩個(gè)方面。廣義上信息技術(shù)則是指最大程度地充分利用各種方法、工具、技能以及拓展人類信息器官的功能。它是用來(lái)管理和處理信息的各種技術(shù)的總稱，一般包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。狹義的信息技術(shù)則是指利用計(jì)算機(jī)、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)等獲取、加工、存儲(chǔ)、運(yùn)輸與使用圖文聲像等信息的技術(shù)。本文所研究的信息技術(shù)，則是狹義層次的，屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇。
2.信息技術(shù)教育。一是指學(xué)習(xí)與掌握信息技術(shù)的一種教育，如開展計(jì)算機(jī)課等。二是指運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，更好地開展教與學(xué)的活動(dòng)。本文所研究的是信息技術(shù)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)層含義，是把信息技術(shù)教育當(dāng)成一種教育手段和開展形式。信息技術(shù)教育的形式有課堂教學(xué)模式還有遠(yuǎn)程教育模式等多種，本文主要針對(duì)初中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容融入信息化技術(shù)手段進(jìn)行綜合分析。
二、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論依據(jù)。
20xx年1月，我國(guó)教育主管單位針對(duì)中小學(xué)階段的信息化技術(shù)管理與應(yīng)用問題頒布了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，引起了教學(xué)的深層改革，滿足教育現(xiàn)代化的需要。我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于數(shù)學(xué)教育影響深遠(yuǎn)，將改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教學(xué)形式等。本文從以下兩個(gè)方面具體闡述改變方法：
1.信息技術(shù)能提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。首先，在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加教學(xué)形式趣味的趣味性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育，如多媒體計(jì)算機(jī)、教師網(wǎng)等，能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式。使老師和學(xué)生更加感興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容更加具體形象化。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中需要運(yùn)用抽象的邏輯思維，有時(shí)學(xué)生難以理解和想象。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)資料，如進(jìn)行直觀的圖片展示，對(duì)于學(xué)生而言更為具體可接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容化難為易，自然就提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。再次，在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)自然可以獲得大量信息資料。師生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用信息技術(shù)，能夠接觸先進(jìn)的數(shù)學(xué)理念。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要融會(huì)貫通，也需要適當(dāng)?shù)木毩?xí)。網(wǎng)上資源豐富，對(duì)于學(xué)生的鞏固練習(xí)是非常便利的。信息技術(shù)的運(yùn)用，可提高數(shù)學(xué)教學(xué)的速度。
2.在數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)教育是教育改革的要求。教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠給學(xué)生提供一個(gè)更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過程。樹立一種新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。
三、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。
1.運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入教學(xué)情景內(nèi)容。生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體將它們圖文并茂展示給學(xué)生，并且設(shè)置一定的懸念。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境導(dǎo)入，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們?nèi)ブ鲃?dòng)的探索和思考。運(yùn)用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感。比如學(xué)習(xí)三維圖形等，學(xué)生空間感較差，難以想象該種圖形。教師用多媒體可以給學(xué)生呈現(xiàn)大量三維圖形以及生活中的實(shí)物，學(xué)生在多種感官刺激下，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解。
2.將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相容合。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中使用信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分分析數(shù)學(xué)學(xué)科主要特征，只有清楚地把握兩者之間的關(guān)聯(lián)，才能真正意義上將信息技術(shù)的優(yōu)越性發(fā)揮出來(lái)。如果僅僅將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行生硬的結(jié)合、簡(jiǎn)單的嫁接，便難以發(fā)揮它所應(yīng)有的作用。教者應(yīng)根據(jù)兩者的特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)有機(jī)的結(jié)合。
3.正確把握多媒體計(jì)算機(jī)的地位和作用。在計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)下，教師的角色發(fā)生了改變。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，給他們精心提供良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)等可以更加便利地獲取知識(shí)。但是計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生而言是一種認(rèn)知工具和探索工具，對(duì)教師而言還是開展教學(xué)的輔助性工具。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生要適當(dāng)、恰如成分地運(yùn)用信息技術(shù)，而不能過多地依賴，主次不分，更不能純粹只是為了趕時(shí)髦而去擺花架子。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不能完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如板書，就不能完全被教師的ppt等課件代替。教師適宜的板書，能夠幫助學(xué)生更好地理清掌握所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)也不可完全要求學(xué)生通過計(jì)算機(jī)完成，還必須同時(shí)考慮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在國(guó)內(nèi)，信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)工作中卻出現(xiàn)了很多誤區(qū)，教師和學(xué)生并不能真正高效地運(yùn)用信息技術(shù)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是一項(xiàng)探索性的工作，需要廣大學(xué)者和一線教師在課程建設(shè)的過程中不斷實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和研究。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，才能更好地將其融入初中數(shù)學(xué)課堂，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科而傳統(tǒng)教學(xué)方式又很抽象，使學(xué)生對(duì)有的知識(shí)難以理解，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)正好可以彌補(bǔ)這個(gè)問題。因?yàn)樾W(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間比較短，而且數(shù)學(xué)課堂的.思維活動(dòng)比較緊張，如果長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行知識(shí)的降解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺，就會(huì)造成注意力不集中，影響學(xué)習(xí)的效率。如果利用多媒體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有能享受輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)能見其形，聞其聲，入其境，在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的解析中，利用多媒體技術(shù)的直觀性為學(xué)生提供豐富的感知世界，化抽象的課堂為形象豐富的課堂，多媒體將所學(xué)的內(nèi)容一一的展示出來(lái)，加少了學(xué)生記筆記的時(shí)間，使學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)更深地理解教學(xué)內(nèi)容，大大的提高了教學(xué)的效果。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過學(xué)數(shù)學(xué)，要讓學(xué)生增長(zhǎng)信心。但我們的數(shù)學(xué)教育并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。讓數(shù)學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正的數(shù)學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師的最大心愿。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的一些具體運(yùn)用。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
許多數(shù)學(xué)問題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計(jì)算機(jī)能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。再加上適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。例如初中數(shù)學(xué)《三角形的中位線的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結(jié)四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫板現(xiàn)場(chǎng)演示：拖著四邊形一頂點(diǎn)在平面內(nèi)緩慢移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察四邊形的形狀與對(duì)角線的變化的關(guān)系（利用幾何畫板的測(cè)算長(zhǎng)度及角度的功能測(cè)出兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度關(guān)系、兩對(duì)角線夾角度數(shù)對(duì)于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展、變化過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)前后知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識(shí)點(diǎn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識(shí)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演示。
計(jì)算機(jī)作為指導(dǎo)者，是將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計(jì)算機(jī)加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示（也可將計(jì)算機(jī)與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算機(jī)使學(xué)生多種感官并用，提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，因而可以做到更高密度的知識(shí)傳授，提高課堂利用率。
例如，對(duì)于三角形“三線合一”的教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)和幾何畫板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)a，利用軟件功能，此時(shí)三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過程中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點(diǎn)a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。同時(shí)，在這里也應(yīng)注意，計(jì)算機(jī)的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對(duì)概念的理解。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果。
三、把計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、探索工具。
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，重要的是讓多媒體計(jì)算機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。多媒體計(jì)算機(jī)能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、演算，分析解答問題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，真正實(shí)現(xiàn)了直覺思維與時(shí)間邏輯思維的結(jié)合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力都得到較好的訓(xùn)練，而且還培養(yǎng)了發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)具有重大意義。
布魯納認(rèn)為“探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫板”探索圖形性質(zhì)的過程中，數(shù)形結(jié)合使人一目了然，發(fā)現(xiàn)規(guī)律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習(xí)過程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內(nèi)心領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦。這正是幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò)教室里，讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對(duì)圖形進(jìn)行定量的研究，通過協(xié)作交流、討論，最終得到問題的解答，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。對(duì)我們的今后的數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下，教師的角色已轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師不可能——也不應(yīng)該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內(nèi)容，他們需要知道的是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何問學(xué)生一些探試性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲(chǔ)、操縱與分析信息的工具。
四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
計(jì)算機(jī)可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導(dǎo)軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。輔導(dǎo)軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽效果。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統(tǒng)逐步深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容。這種課件能夠補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件非常有用。
利用計(jì)算機(jī)信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫(kù)，學(xué)生可以用它做題、復(fù)習(xí)知識(shí)。這里所說(shuō)的題庫(kù)的智能化，是指系統(tǒng)能根據(jù)測(cè)試者的應(yīng)答，測(cè)試答題者對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調(diào)節(jié)題型、題量，并能在線調(diào)出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理論講解，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，并能及時(shí)得到指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫(kù)隨意生成程度不同、內(nèi)容不同的電子試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(zhǎng)處，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科必會(huì)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)更好的融合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供最有力的支持。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。要把信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動(dòng)和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對(duì)于小學(xué)生而言，他們會(huì)更加以他們的興趣來(lái)左右他們的生活和學(xué)習(xí)。
在教學(xué)北師大五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《長(zhǎng)方體》中的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)教師僅憑口頭表達(dá)是無(wú)法讓學(xué)生理解透徹的。我就利用多媒體展示了三張情境圖，讓學(xué)生在美麗的實(shí)物圖中找出形狀是長(zhǎng)方體或正方體的三種物體。使學(xué)生從二維空間觀念發(fā)展到三維空間觀念，為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體做了很好的鋪墊。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強(qiáng)烈?！边@就是解決問題的意識(shí)，解決問題的意識(shí)不是天生就有，而是通過后天有目的的培養(yǎng)獲得的。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法三》一課中，利用動(dòng)畫演示了唐僧師徒四人分西瓜吃的畫面。這個(gè)西瓜八戒吃了四分之一，悟空吃了剩下的三分之一，其余……還沒等師父話說(shuō)完，八戒就說(shuō)猴哥分到的比我多，不公平。這是怎么回事呢？教師趁機(jī)可以讓學(xué)生展開討論，各抒己見，然后播放演示結(jié)果。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地去思考問題、探索問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生正處于思維發(fā)展的最佳年齡，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新性思維具有重要的意義。特別是在我們農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榈赜蚝徒?jīng)濟(jì)等原因，小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力相對(duì)比較薄弱，所以，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力尤為重要。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)方法的某種改進(jìn)，更是教學(xué)觀念的一次革命。尤其在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，為現(xiàn)代師生開辟了一條通往知識(shí)頂峰神奇多彩的教學(xué)之路。
（作者單位甘肅省張掖市位奇中心小學(xué)）。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)今，云計(jì)算作為大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大的方便。云計(jì)算一詞最初是由google提出來(lái)的，是一個(gè)能夠密切地將大數(shù)據(jù)充分結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)資源內(nèi)部整合，使用性能比較大的應(yīng)用模式。相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，云計(jì)算在我國(guó)發(fā)展時(shí)間比較短。，云計(jì)算技術(shù)開始進(jìn)入我國(guó)教育領(lǐng)域，這一發(fā)展給我國(guó)信息技術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)巨大的變革。具體而言，云計(jì)算使我國(guó)的信息技術(shù)教育教學(xué)從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走向云計(jì)算輔助教學(xué)的時(shí)代。云計(jì)算在信息教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠最大限度整合教學(xué)資源，為教師構(gòu)建創(chuàng)新型、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，能夠有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)與知識(shí)的實(shí)踐，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。近年來(lái)，云計(jì)算被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)用于信息技術(shù)教育教學(xué)中，在實(shí)際的應(yīng)用中有著很大的進(jìn)步，但是不可忽視的是其應(yīng)用發(fā)展存在一些缺點(diǎn)。云計(jì)算在我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)中的最初應(yīng)用是在上海云未科技公司建設(shè)的云教育網(wǎng)，該教育網(wǎng)的涵蓋面比較廣，所涉及的用戶也比較多。該平臺(tái)一個(gè)最大的優(yōu)勢(shì)是不同下載客戶端可以直接通過網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，學(xué)生可以通過觀看在線教學(xué)視頻以及共享在線教學(xué)資源等，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)的應(yīng)用，給信息技術(shù)教育教學(xué)的運(yùn)用帶來(lái)了極大的方便。，華為公司的“教育云”為廣州市教育局提供了教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了大范圍的教育資源共享。尤其是在信息技術(shù)教育教學(xué)中，此種平臺(tái)的設(shè)計(jì)能夠?qū)⒏鞣N有效資源集中在一起，極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)終端。在具體的應(yīng)用中，學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體教學(xué)、3d課件教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等不同的方式，為學(xué)生提供不同的教學(xué)終端服務(wù)，從而滿足在教學(xué)實(shí)際中根據(jù)不同需求進(jìn)行教學(xué)方案的選擇。，能力天空教育構(gòu)建的云計(jì)算教育平臺(tái)及able—sky，是一種全新的以高校為建設(shè)對(duì)象的云教育平臺(tái)，而且其現(xiàn)今已經(jīng)與全國(guó)1100多所高校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)合作。此平臺(tái)的運(yùn)行依賴的是全國(guó)800多臺(tái)云計(jì)算服務(wù)器，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源的整合與共享，并有效借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展具有重大的促進(jìn)作用。其在信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供大規(guī)模的資源數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠有效地結(jié)合信息社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況發(fā)展設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。
2云計(jì)算的概念。
廣義的云計(jì)算指的是一種服務(wù)的交付和使用模式，即用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)按照需要，用便于擴(kuò)展的.方式或者方法來(lái)獲取自己所需的服務(wù)。狹義的云計(jì)算指的是以it為基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，用戶可以通過網(wǎng)絡(luò)按照需要，同樣是用便于擴(kuò)展的方式或方法獲得自己所需的資源。總體來(lái)講，云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。這種服務(wù)模式具有虛擬化的特征，雖然規(guī)模比較大，但是其安全性是非常高的。此外，云計(jì)算是一個(gè)動(dòng)態(tài)的計(jì)算體系，能夠不斷根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化，并且根據(jù)一定的計(jì)算模式分配資源。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，這樣時(shí)間較長(zhǎng)的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會(huì)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.利用多媒體信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個(gè)，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
信息技術(shù)以及其快的方式和手段改變著人們生活的方方面面，也在迫切的改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在現(xiàn)代的教學(xué)方式中，正在迎接著新一輪的教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)多媒體為媒介的教學(xué)方式在學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，從而也在什么的影響著和促進(jìn)著教學(xué)的改革，為教學(xué)提供著豐富的資源和知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。下面讓我們看看小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用方式。
興趣是學(xué)習(xí)的最直接的因素，可見興趣是成功的重要因素。在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，數(shù)學(xué)里面的很多運(yùn)算和公式都是比較抽象的，這需要學(xué)生的抽象思維去學(xué)習(xí)，但是小寫學(xué)生的年齡特點(diǎn)顯示，意注力持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，這樣時(shí)間較長(zhǎng)的話，學(xué)生是容易感到疲倦的，難免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，造成學(xué)習(xí)效率下降。如果用多媒體的方式合適的刺激學(xué)生的注意力，在課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，會(huì)引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
多媒體技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體的教學(xué)中，多媒體以其聲色多彩的效果，為學(xué)生提供了豐富的感知，特別在一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，多媒體具有分散難度的作用，可以化抽象為形象，化立體為直觀，這個(gè)，在學(xué)習(xí)中，不但能啟發(fā)學(xué)生的思維，而且提高教學(xué)的效果。受到很多學(xué)生的喜愛。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)方式主要是給學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣以及正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較基礎(chǔ)，但是很多內(nèi)容需要通過實(shí)例展示才能夠更好地幫助他們進(jìn)行理解。同時(shí)由于小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的注意力、持續(xù)性都會(huì)較弱，長(zhǎng)時(shí)間的理論教學(xué)無(wú)法使他們一直保持注意力。因此，就需要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)制作一些相關(guān)的課件，通過聲、形并茂的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維感官。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解，還能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也能夠帶動(dòng)他們更好地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、加強(qiáng)教師對(duì)信息化設(shè)備的利用率。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`結(jié)合并不能夠完全替代教師的教學(xué)，而是給予教學(xué)以輔助作用。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握信息技術(shù)，并將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)有效地結(jié)合，通過結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)制作相應(yīng)的課程。始終站在教學(xué)的主導(dǎo)地位，才能夠更加合理有效地開展教學(xué)。當(dāng)信息技術(shù)轟轟烈烈地來(lái)到教育身邊后，給涉及教育的教師和學(xué)生帶來(lái)福音。教師上課不再只是對(duì)著教科書傳授知識(shí)，小學(xué)生也不要費(fèi)盡心力去理解完全抽象的數(shù)學(xué)難題和要點(diǎn)。教師上課可以采取許多形式，如，用動(dòng)畫的形式教授立體圖形單元內(nèi)容；用游戲的形式教授概率單元內(nèi)容；也可以用ppt形式教授未解方程單元內(nèi)容知識(shí)。這樣的話，既增加了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的實(shí)用性，又能讓小學(xué)生在實(shí)際生活中廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)。
三、有效的應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改變教學(xué)的方式。
在信息技術(shù)還沒有進(jìn)軍教育事業(yè)的時(shí)候，任何學(xué)校的教育形式都是一樣的，即教師利用粉筆、黑板和教科書完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。沒有多余的互動(dòng)，沒有能夠輔助的工具，沒有令人打起精神的交流，只有枯燥乏味的教科書，小學(xué)生沉寂于死板的教學(xué)氛圍。引入信息技術(shù)之后，小學(xué)生的眼界開闊了不少，學(xué)習(xí)效率提高了不少，理解能力也上升了不少，這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)形式的改良。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過多地依賴于教師的課堂講解。尤其是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，很多對(duì)于概念性的課程的講解，需要學(xué)生通過教師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行抽象化的分析，很容易造成理解的偏差和錯(cuò)誤。將信息技術(shù)引入教學(xué)中后，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以通過多媒體的課件展示，將課程內(nèi)容生動(dòng)、形象地進(jìn)行展示，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)分和理解，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率有了進(jìn)一步的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化的展示。直觀形象的方式可以幫助學(xué)生更好地了解空間關(guān)系，還能夠促進(jìn)他們進(jìn)行更進(jìn)一步的探索和研究。
四、將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)只局限于教育方式和知識(shí)內(nèi)容之間的互相疊加，也不能是將信息技術(shù)單純地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)是與數(shù)據(jù)教學(xué)課程成為相輔相成的組成部分。隨著信息技術(shù)的引入，很多教師都感受到了它的應(yīng)用所帶來(lái)的教學(xué)便利，盡管這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式給我們帶來(lái)了積極的促進(jìn)作用，但并不意味著我們就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。我們?cè)谡J(rèn)可信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也不能否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)傳承的優(yōu)勢(shì)，黑板的使用能夠給教學(xué)帶來(lái)更多即時(shí)性的思維發(fā)展空間，它和信息化的課件相比更具有靈活性。
總之，新課標(biāo)下的信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)方式的融入是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的主要方向，它給我們提供了更加豐富、更加靈活的教學(xué)方式，有效地提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。信息技術(shù)成功加盟小學(xué)數(shù)學(xué)教育，這在很多方面給家長(zhǎng)、教師及學(xué)生帶來(lái)了便利，但應(yīng)該明智地看待信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整合問題，為人類的整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)福音。
參考文獻(xiàn)：
［1］謝軍平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合問題探討［j］.江西教育，2016（30）：67.
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17100472.html】
