客至的語文教案(專業(yè)17篇)

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客至的語文教案(專業(yè)17篇)
時間:2023-12-03 10:39:06     小編:曼珠

教案可以作為教學(xué)的指導(dǎo)和評價依據(jù),幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。在編寫教案時,要明確教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)內(nèi)容和方法。通過學(xué)習(xí)和借鑒這些教案范例,我們可以提高自己的教學(xué)水平和能力。

客至的語文教案篇一

這兩則故事均選自《莊子·秋水》,講的都是莊子與惠子的故事?!痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性,情節(jié)發(fā)展出人意料,人物形象對比鮮明,比喻巧妙貼切?!肚f子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

教學(xué)本文,目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想,把握其藝術(shù)特征,而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。

1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。

拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。

1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。

1.理解兩則故事的寓意。

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。

1.比較法2.延伸拓展法

[教具準(zhǔn)備]:多媒體

[課時安排]:1課時

資料助讀;自讀課文,疏通文句,把握文意,過好語言關(guān);引讀提高,理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān);感知惠子、莊子的不同表現(xiàn),過好思想關(guān);美點尋蹤,欣賞兩則故事;延伸拓展,了解莊子散文的藝術(shù)特色。

先秦諸子散文,雖然主要是政論文,但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質(zhì)樸,富含哲理;《孟子》文筆雄健,鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天,我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國時宋國蒙人,我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實,不與統(tǒng)治階級合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢壯闊?!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說:“以思想家而兼文章家的人,在中國古代哲人中,實在是絕無僅有?!?《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

1.學(xué)生白讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。

2.多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照,找出錯誤的地方,并思考譯錯的原因。

1.惠子相梁

惠施做了梁國的國相,莊子去看望他。有人告訴惠施說:“莊子到梁國來,想取代你做宰相?!庇谑腔菔┓浅:ε?,在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說:“南方有一種鳥,它的名字叫鴆鶉,你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去,不是梧桐樹不棲息,不是竹子的果實不吃,不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠,鴆鶉鳥從它面前飛過,貓頭鷹仰頭看著鴆鶉,發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?,F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?”

2.莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說:“白魚在河水中游得多么悠閑自得,這是魚的快樂啊?!被菔┱f:“你不是魚,怎么知道魚的快樂呢?”莊子說:“你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說:“我不是你,固然不知道你;你本來就不是魚,你不知道魚的快樂,是可以肯定的!”莊子說:“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話,說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?!?/p>

3.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。

解釋下列句子中的加點詞。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐,搜于國中三日三夜

(3)非梧桐不止 (4)子非魚,安知魚之樂

(5)于是鴟得腐鼠 (6)魚出游從容 (7)是魚之樂也

學(xué)生明確:(1)相:名詞用作動詞。做宰相。 (2)同:國都、京城。(3)止:棲息。 (4)安:疑問代詞,怎么。 (5)于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。 (6)從容:安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙” (7)是:這。

1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。

提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

(2)莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

(2)莊子認(rèn)為魚“樂”,其實是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申:《莊子·秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教,而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識的探討。莊子智辯,重觀賞,對于外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié):莊子心境曠達,視榮華富貴如敝屣,他有著高雅的生活情趣?!肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴,追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申:莊子思想雖有消極虛無的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來,莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。

教師分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:

(一)

逍遙游(節(jié)選)

北冥有魚,其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也;化而為鳥,其名為鵬。鵬之背,不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥也,海運則將徙于南冥。南冥者,天池也。 齊諧者,志怪者也。諧之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬里,去以六月息者也?!?/p>

(二)

秋水(節(jié)選)

秋水時至,百川灌河。涇流之大,兩矣渚崖之間,不辨牛馬。于是焉,河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行,至于北海,東面而視,不見水端。于是焉,河伯始旋其面目,望洋向若而嘆曰:“野語有之曰,‘聞道百,以為莫己若’者,我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞,而輕伯夷之義者,始吾弗信;今我睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣,吾長見笑于大方之家?!?/p>

閱讀上面兩個片斷,體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考,明確:《逍遙游》意象雄奇,想象神奇,文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然,百川灌河的浩淼,“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢,河伯“欣然自喜”的天真得意,皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié):從我們了解的《莊子》散文的四個片斷來看,《莊子》散文善于通過寓言故事說理,想象神奇,語言靈動而有氣勢,幽默、詼諧,是諸子散文中的精品。

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動,耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子·秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。

閱讀下面一段文字,談淡你的理解。

莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi)?,回頭對跟隨他的人說:“楚國郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看?!呈f:‘我以前能削,但是我的對手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對手了,我沒有談?wù)摰膶ο罅?”(《徐無鬼》)

提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。

[板書設(shè)計]:

[課后反思]:

客至的語文教案篇二

1、認(rèn)識本課11個生字,認(rèn)識基本筆畫“彎鉤”。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文化。

1、認(rèn)識生字。

2、初步感受象形字的來歷。

聯(lián)系生活,自主識字。

1、嘗試認(rèn)字。

人、口、耳、目、手、足、有、會、穿、自、已。

生:我認(rèn)識“人”字,一撇一捺就是一個“人”字……。

2、圈生字,讀生字。3、借助拼音,讀準(zhǔn)每個字。

(1)出示11個生字的拼音,讓生借助拼音讀準(zhǔn)每個字。

(2)指名帶讀。

(3)讀生字,并組詞。

(4)齊讀,開火車讀。

3、交流識字方法。

生:我記住了“口”字,張開嘴就像一個“口”字。

游戲:找朋友,認(rèn)識“會、有、已、耳”等字形。

識字2

1、會寫“人、口、目、耳、手、足”6個生字。

2、誦讀兒歌,知道人的雙手作用很大。

3、教育學(xué)生自己的事自己做。

正確規(guī)范地書寫6個生字。

會寫6個生字。

出示卡片,認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

有會穿自已

人口手目耳足

1、認(rèn)識基本筆畫:彎鉤()

2、學(xué)習(xí)“人、口、手、目、耳、足”等字的筆順。

人:口:手:

目:耳:足:

3學(xué)生書空練習(xí),并說說這幾個字的筆順規(guī)則

人:先撇后捺。手:耳足(從上到下)目:先里邊后封口。

4、在田字格里練習(xí)寫生字。

客至的語文教案篇三

(一)課文內(nèi)容:

《選舉風(fēng)波》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言,圍繞著林武翔被砸事件的前后,刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象,真實地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神,《選舉風(fēng)波》教案。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品,是因為她非常熟悉校園生活,同時也結(jié)識了許多青少年朋友,愛他們,理解他們,因而這些作品中的人物就塑造得非常真實,非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒,告訴同學(xué)們平時也要認(rèn)真體驗生活,多與同學(xué)交流,這樣才能寫出真實的人物,表達真實的情感。

本單元屬于小說,都蘊含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,評價人物形象,理解作品主題,激發(fā)學(xué)生情感,品味精彩語言,讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,使之受到真善美的熏陶。

(二)實驗?zāi)康模?/p>

根據(jù)實驗教材特點,本課時制定如下實驗?zāi)康模?/p>

1、了解故事情節(jié),把握人物個性;

2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受;

3、對照小說中的人物描寫,調(diào)整自己的生活態(tài)度。

(三)實驗重點、難點:

根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求:“欣賞文學(xué)作品”,“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實驗重點、難點設(shè)計為:

重點:分析文中人物性格,體會生動活潑的語言。

難點:如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事,逐步成熟。

為了完成本課的實驗?zāi)康模怀鰧嶒炛攸c,突破實驗難點,首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法,圍繞“自讀要點”,精心設(shè)計思考點,通過自讀、討論,啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考,并發(fā)表自己的看法,發(fā)展學(xué)生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言,只要言之有理,都可。課時安排為一課時,為了提高課堂時間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率,在多媒體教室采用powerpoint課件用具。

在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下,我打算這樣安排教學(xué)程序,在自讀的前提下,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,分析小說中的人物,尤其是賈里,是如何面對生活中的挑戰(zhàn)和困難的,懂得要勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折,堅強樂觀地生活,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品德。

課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮。

客至的語文教案篇四

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時我把教學(xué)重點放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊涵的道理:兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

在整個教學(xué)設(shè)計中,我注意重視以下兩點:

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo),必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時,在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中,強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語,這些成語理解正確了,既能促進學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué):有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出,如“爭論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出,通過選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語,根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計,為的是有效地達成“學(xué)語文,積累語言,最終用語言”的目的。

合理的教學(xué)設(shè)計,會使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué),努力使整個教學(xué)流程清楚明白,重點突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題:誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題,學(xué)生通過初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對一些有難度,一時難以回答的問題,就作為重點來教。這樣的設(shè)計,力求從學(xué)生的實際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的.課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上。第二課時,我把教學(xué)重點放在學(xué)生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實寫的訓(xùn)練。

在整個教學(xué)設(shè)計中,我努力達到以下兩個目標(biāo):

在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫,加強讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時,學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的,在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評讀,體會提示語的恰當(dāng)運用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時,重點落實恰當(dāng)運用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論,實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來,應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個課堂素描,讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面,當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練,我想學(xué)生對怎樣寫好對話,怎樣正確使用提示語就會加深印象,從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。

教科書是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進行拓展積累,有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見,再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒有抓住時機,關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理,學(xué)生生活體驗并不多,所以教師這時出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟到“抓住時機,不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流,進行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。

客至的語文教案篇五

1、掌握重要句子的含義。

2、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

3、增強閱讀能力。

重難點

1、學(xué)習(xí)偉人的崇高的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

2、增強閱讀能力。

學(xué) 習(xí) 過 程

說 明

預(yù)習(xí)板塊

3、 給黑體字注音:

燈盞( )赫赫英名( )滑稽( )倔強( )卷帙( ) 狂妄( )

2、改錯別字:一勞勇逸( )切切私語( )興高彩烈( )等因俸此( )

探究板塊

閱讀:(1)我國古代天文學(xué)家們一直認(rèn)為,太陽在黃道上每經(jīng)過一個回歸年的運行,都會回到前一年的起點上。但實際情況并不如此,它并沒有完全回到原來這個起點上,而是還存在著一段微小的距離。這個差距,天文學(xué)上就叫做“歲差”。祖沖之在制訂《大明歷》時,第一次把歲差的影響引進到歷法中去,從而使恒星年和太陽年有了分別,這在我國歷法史上是一項劃時代的貢獻。

(2)四六二年,祖沖之把他制定的新歷,連同《上大明歷表》,呈送給宋孝武帝劉駿,孝武帝召集有關(guān)大臣在朝廷上進行討論。“時人少解歷書,竟無異同之辯”。惟有劉駿的寵臣、太子旅賁中郎將戴法興持反對意見,他責(zé)罵祖沖之的改歷為“誣天背經(jīng)”。當(dāng)時年僅三十三歲的祖沖之,面對權(quán)貴,毫無懼色,他嚴(yán)正的指出:“愿聞顯據(jù),以竅理實”,“浮詞虛貶,竊非所懼”。為了追求科學(xué)真理,他愿意聽取確鑿的證據(jù)來相互討論,至于空洞的說教和虛構(gòu)的貶斥,他是絲毫也不懼怕的。祖沖之根據(jù)天文實測的結(jié)果,針對戴法興的謬論,逐條進行駁斥。他為此寫的《駁議》,成了科學(xué)史上的閃耀著唯物主義光輝的重要文獻。但是由于種種阻礙,《大明歷》直到五一零年才正式頒布,這時已是祖沖之死后的第十年了。

1.根據(jù)選文,用簡潔的語言給“歲差”下一個定義。

2.說說“愿聞顯據(jù),以竊理實”在文中的意思: 。

3.為什么說祖沖之制定的《大明歷》是我國歷法史上的一項劃時代的貢獻?

4.祖沖之如何對待別人的反對意見?

5.聯(lián)系課文,說說伽利略和祖沖之有哪些共同之處?讀完文章對你又有哪些啟發(fā)?

檢測板塊

下列加點詞語感情色彩發(fā)生變化的是( )a.在游戲時他制作了各式各樣粗糙的像車、船、風(fēng)車之類的小玩意兒。b.可是這兒卻偏有一個青年學(xué)生,倔強到敢于用自己的實際觀察來檢驗他的教授們的那些教條。c.這種狂妄行為必須加以制裁——為了大學(xué)的聲名,也為了有益于他的靈魂。d.伽利略的教授們拒絕發(fā)給他醫(yī)生文憑,因此他就離開了比薩大學(xué)。

延伸板塊

《中國核物理的鼻祖——趙忠堯》(有改動)

100年來,百年名校東南大學(xué)為祖國培養(yǎng)了15萬多名高層次優(yōu)秀人才。素有“中國核物理鼻祖”之稱的趙忠堯,就是這眾多東大學(xué)子中的佼佼者。

趙忠堯,1902年6月27日生。1920年考入南京高等師范學(xué)校(現(xiàn)東南大學(xué)前身)數(shù)理化部。1927年赴美加州理工學(xué)院研究生院深造,1930年獲得博士學(xué)位。趙忠堯進校時是化學(xué)專業(yè),但他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理同樣認(rèn)真,尤其是物理學(xué)得相當(dāng)好。畢業(yè)后東南大學(xué)聘請他回來擔(dān)任助教。任教期間,他工作勤奮踏實,深得物理學(xué)界前輩、哈佛大學(xué)博士葉企孫的青睞。正是以東南大學(xué)的任教為起點,趙忠堯開始了他的物理學(xué)教學(xué)和研究的生涯。在美國加州理工學(xué)院留學(xué)期間,趙忠堯通過“硬r射線在物理中的吸收系數(shù)”這一實驗課題,發(fā)現(xiàn)了硬r射線通過重物質(zhì)產(chǎn)生的反常吸收和特殊輻射,這是正負(fù)電子對的產(chǎn)生和泯滅過程的最實驗根據(jù)。之后,他在美國《物理評論》發(fā)表了題為《硬r射線的散射》的論文,公布了他關(guān)于r射線方面的新發(fā)現(xiàn)。兩年后他的同學(xué)安德遜發(fā)現(xiàn)了正電子,并獲得諾貝爾物理學(xué)獎。趙忠堯的實驗成果證明,他是最早觀察到正負(fù)電子對產(chǎn)生與泯滅的人。

新中國,趙忠堯幾經(jīng)周折,終于帶著30多箱器材回到祖國,建立了中國第一個物理實驗室,并使新中國于1955年就有了第一臺700千電子伏的質(zhì)子靜電加速器。之后,他又主持研制成功第二臺質(zhì)子靜電加速器,能量為250萬千伏。通過這兩臺加速器的研制,趙忠堯發(fā)展了我國的真空技術(shù)、高電壓技術(shù)、離子源技術(shù),使我國較早邁入了核物理研究強國的行列,培養(yǎng)了包括楊振寧、李政道等一大批核物理的研究人才,為躋身世界核大國作出了開創(chuàng)性的貢獻。趙忠堯一生從事核物理學(xué)的研究,雖沒有獲得過應(yīng)有的榮譽和地位,但他一直孜孜不倦、默默無聞地工作著,從不喜歡張揚、表現(xiàn)自己。盡管畢業(yè)后一直未能再回母校東南大學(xué),但他對祖國和世界物理學(xué)的卓越貢獻無疑是對母親培養(yǎng)的最大慰藉。1992年,他90高齡時,欣然提筆為母校90周年題辭:“熱心教育改革,培育科技人才?!北磉_了對母校的無限關(guān)切之情。1998年5月28日,這位中國核物理的鼻祖辭別人世時,有人這樣評價他:在中國物理學(xué)史上,他是一座豐碑;在中國物理學(xué)史上,他也是一棵明星。

1.“鼻祖”在題目中的意思是什么?

2.趙忠堯在大學(xué)學(xué)習(xí)期間選擇專業(yè)上與伽利略有什么相似之處?

4.趙忠堯在我國核物理研究方面作出了哪些貢獻?他有哪些高貴品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?

教學(xué)反思

《斜塔上的實驗》是亨利托馬斯、達納李托馬斯二人寫的一篇關(guān)于伽利略生平的人物傳記節(jié)選。全文并沒有按照時間順序來寫,而是按照“擺動掛燈的啟示——孩子和學(xué)生時代——比薩斜塔上的實驗”的思路展開,描述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律、自由落體定律的經(jīng)過和他孩童、學(xué)生時代時的情況,表現(xiàn)了他不輕信權(quán)威,堅持用實驗來檢驗理論與探索新理論的科學(xué)思想和熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)奉獻終身的精神。在對課文進行簡單的分析感知之后,讓學(xué)生把文中的兩個實驗找了出來,對斜塔上的實驗也就是自由落體運動的實驗進行重點的分析。從語言方面進行剖析,找出表現(xiàn)主人公的句子,從而分析出主人公的勇于探索、注重實踐、有迷信權(quán)威、熱愛科學(xué)的精神品質(zhì)。這是本節(jié)課的重點。學(xué)生對于伽利略的精神概括的詳細(xì)具體,但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及上課時過分依賴參考書,缺乏自己的思考,導(dǎo)致回答問題時思維受到束縛,甚至背離了問題,影響了課堂進度。除此之外,學(xué)生之間的交流、討論時間過少。總之,通過《斜塔上的實驗》這一課,我又進一步認(rèn)識到了自己課堂教學(xué)中的不足,我將更加努力,進一步完善教學(xué)中的不足。

客至的語文教案篇六

(一)學(xué)會a、o、e三個單韻母,能讀準(zhǔn)字母音,認(rèn)清字母形。

(二)認(rèn)識聲調(diào)符號,學(xué)習(xí)掌握a、o、e的四個聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

(一)a、o、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

(二)讀準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點。

(一)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、給同學(xué)們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事,告訴學(xué)生學(xué)會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教讀兒歌:

漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。

3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)學(xué)習(xí)單韻母a

1看圖引出單韻母a,板書“a”。

2教師示范發(fā)a的音,邊讀邊講發(fā)音方法,講解發(fā)音要領(lǐng),并做示范。嘴張大,舌頭居中,舌位低,嘴唇呈自然狀態(tài)(不圓唇),發(fā)音過程中口形不能變動。

學(xué)生觀察、模仿,體會發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀??梢岳貌鍒D,借助“啊”讀準(zhǔn)a的音;編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,“張大嘴巴aaa。

3再引導(dǎo)學(xué)生看圖:小女孩的頭部像a的形,小女孩張大嘴巴發(fā)的就是a的音。教兒歌,幫助學(xué)生記憶a的音和形。

4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)a的音。教師巡視指導(dǎo)糾正,單個練習(xí)(開小火車,指名讀)。

(三)學(xué)習(xí)單韻母o(方法同上) 注意教發(fā)o音時,講要領(lǐng),做示范。

(四)學(xué)習(xí)單韻母e(方法同上)

注意教發(fā)音時,講要領(lǐng),做示范。這韻母不是鵝的音,是第一聲“e”,鵝是第二聲。發(fā)音時,口形要變扁,半開半閉,舌頭后縮,舌根稍微抬高一些,嘴角往兩邊咧開,露出牙齒。嘴巴扁小e ee。

(五)小結(jié)

教給學(xué)生順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法,

1“張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee?!币嬖V學(xué)生發(fā)單韻母a、o、e時,口形不能變動。利用插圖幫助學(xué)生記憶a和e的形,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,找出圖與字形相似的部分。

2跟著老師讀兒歌。

圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa。

太陽出來紅通通,公雞一叫ooo。

清清池塘一只鵝,水中倒影eee。

3跟著老師讀一讀,說一說。

客至的語文教案篇七

1正確朗讀課文。

2概括馬的特性。

3了解對比的作用并學(xué)會運用。

概括馬的特性。

了解對比的作用并學(xué)會運用。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),合作交流,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行點評補充。

按照教師引導(dǎo)自學(xué),合作交流,達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1課時。

1出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們組內(nèi)輪讀課文,互評糾錯,先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語,看哪個小組又快又準(zhǔn)確!

2學(xué)生自學(xué),教師巡回檢查,隨機參與小組活動。

3小組代表板書糾錯詞語,師生檢查更正。

4學(xué)生齊讀板書詞語

1出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們默讀課文,完成課后習(xí)題一,5分鐘后指名同學(xué)回答。

2學(xué)生自習(xí),教師巡回檢查,個別輔導(dǎo)。

3小組交流

4指名同學(xué)回答,教師點評補充。

1出示自學(xué)指導(dǎo)

文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作對比。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物,要求重點刻畫其外貌,100字以上。5分鐘后小組交流評議,推選代表班上交流,看哪個小組寫的生動,說的精彩!

2學(xué)生討論思考問題一,小組代表發(fā)言,教師補充,并出示知識卡片鞏固。

3學(xué)生完成課堂練筆

4小組交流后班級交流

布封

人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對比

天然野生的馬自由贊美突出事物特征

客至的語文教案篇八

《傷仲永》重在一“傷”字。這一點,學(xué)生容易掌握??墒牵澈蟮暮x,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的`任務(wù)之一。

其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰:“勸學(xué)之語,婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨為仲永也。

聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。

課堂一隅

給仲永下評語

師:說說對仲永的評價。

生:仲永是個很聰明的神童。

生:仲永是個毫無成就的庸人。

生:仲永是個可憐的犧牲品。

師:下評語要結(jié)合仲永的實際情況,觀點要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡要。請同學(xué)們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。

生:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個神童??墒牵悴辉撃昙o(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。

師:下得好!

生:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。

生:仲永,你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功,沒有毅力的人永遠不會成功。

生:仲永,你的最大錯誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在了學(xué)習(xí)上。”仲永,你才只有二十歲,只要你珍惜時間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。

生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會像仲永那樣變成庸人。

師:那么,王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?

生:不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。

師:對。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰造成了他的悲劇呢?

生:是他的父親。

生:是他那個只知道賺錢,利欲熏心的父親。

生:是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利,“不使學(xué)”,不讓他學(xué)習(xí)。

師:仲永的父親不懂教育的重要性,扼殺了人才。同學(xué)們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當(dāng)堂完成。

客至的語文教案篇九

本課以新課標(biāo)理念為指導(dǎo),全面貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力踐行“快樂體育”,讓學(xué)生們在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境與氣氛中,通過教師的參與引導(dǎo),讓學(xué)生們在玩的過程中主動學(xué)習(xí)、主動探索,培養(yǎng)學(xué)生們的自學(xué)、自練、自評的能力;在課堂教學(xué)中,以學(xué)生們?yōu)橹黧w營造熱烈快樂的學(xué)習(xí)氛圍充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性,始終處于想學(xué)、樂學(xué)、主動參與的狀態(tài)中,培養(yǎng)學(xué)生們的參與意識,合作意識和實踐能力。同時讓學(xué)生們在活動中健身、在活動中合作、在活動中創(chuàng)新、在活動中健康成長.

二年級的跳躍是最簡單最基本的動作,技術(shù)比較簡單,專業(yè)性不強,立定跳遠主要是教會學(xué)生們怎樣擺臂,如何雙腳踏跳雙腳輕巧落地。它對于發(fā)展身體的跳躍能力以及促進下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官系統(tǒng)的發(fā)展,體驗學(xué)習(xí)跳躍動作的樂趣,有著積極的作用。通過教學(xué),能促進學(xué)生們身體機能的發(fā)展,提高學(xué)生們靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力。低年級立定跳遠教學(xué),主要是讓學(xué)生們學(xué)會兩腿用力蹬地起跳,腳跟著地,落地平穩(wěn)。

二年級的學(xué)生們比較好動,學(xué)生們對體育活動有廣泛的愛好和興趣,喜歡學(xué)習(xí)新的運動技能,一些簡單的跳躍動作,學(xué)生們在一年級時已經(jīng)有所練習(xí),到了二年級時,學(xué)生們已基本掌握了各種方式的跳躍,如模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠等動物的跳躍動作。對跳躍有了一定的認(rèn)識。結(jié)合學(xué)生們心理、生理特點在教學(xué)中運用游戲教學(xué),能提高學(xué)生們練習(xí)的積極性,避免學(xué)生們產(chǎn)生枯燥乏味的心理,使學(xué)生們在愉悅的游戲中初步掌握立定跳遠技術(shù)動作。

1、基本掌握立定跳遠的方法,完成立定跳遠的動作。

2、通過立定跳遠學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生們靈活、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì),增強下肢力量。

3、讓學(xué)生們親身感受學(xué)中玩、玩中學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生們對跳躍運動的興趣。 教學(xué)難點:雙腳起跳,落地輕巧。

地點:籃球場

器材:小墊子6塊,沙包6個。

(一)、游戲?qū)?,激發(fā)興趣

1、“紅燈”“綠燈”:讓學(xué)生們想象自己是一名技術(shù)出眾的小司機駕駛自己喜愛的交通工具在空曠的大地上馳騁的情景,根據(jù)自己的想象,用身體、動作、語言(聲音)表現(xiàn)出來。教師變化口令,如:快車、慢車、紅燈、綠燈等,學(xué)生們隨教師口令練習(xí)。當(dāng)教師喊“紅燈”學(xué)生們迅速停止站好。

2、我是快樂的小青蛙:

師生按兒歌的內(nèi)容、節(jié)奏邊說邊練。師:我是快樂的小青蛙,

生:呱--呱--呱, 呱-呱-呱 ,(邊喊邊做:跳--跳--跳,跳-跳-跳)師:遇到危險快躲開!(教師追逐學(xué)生們,學(xué)生們四處逃竄 ) (二)、合作探究,掌握技能。

1、小青蛙回家

設(shè)計情景,一只聰明的小青蛙要回家,可是一只大蟒蛇橫臥在小青蛙家門口睡著了,小青蛙怎樣才能越過大蟒蛇安全回家?(引起學(xué)生們思考:跳躍時要高,落地要輕巧。)師生共同參與游戲。

2、討論嘗試:

(1)怎樣跳,才能和小青蛙一樣,跳的高,落地輕?

(2)各小組利用小墊子進行練習(xí),目標(biāo)是落地輕,跳得遠。

3、展示提高:

請各組分別展示,選出每組較好的同學(xué),相互交流,然后同伴合作練習(xí),共同提高

(三)、激活思維,拓展能力。

1、比比誰最好。

2、游戲:投準(zhǔn)比賽。

(四)、延伸興趣,恢復(fù)身心

1、請有才藝特長的學(xué)生們表演節(jié)目,在歡聲笑語中,學(xué)生們間互相評價,教師進行點評。

2、教師對整堂課進行總結(jié)。

客至的語文教案篇十

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然中有無窮的奧秘和極大的學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理,并學(xué)習(xí)我善于觀察的好習(xí)慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

課件

同學(xué)們,又到了我們走進快樂讀書屋的時間了。讓我們共同走進快樂讀書屋吧。

在我們的生活中有一本很大很大的書,讀也讀不完,這是什么書呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《讀不完的大書》。

板書課題

同學(xué)們,讀了課題,你最想知道什么?

那我們快到書中去看看吧。

1、初讀課文,借助工具書,用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時標(biāo)出自然段。

2、出示生字、容易讀錯的詞語,檢查讀音。

3、教師詢問在讀的過程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。

4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對方讀得不流利的地方,請他再讀一遍。

1、默讀課文

邊讀邊畫,看看從文中你讀懂了什么?

品讀賞析

課件出示:大自然的鳥語花香。

請同學(xué)看后互相有感情地朗讀課文,教師注意引導(dǎo)學(xué)生在互讀、互聽、互學(xué)中讀好描寫優(yōu)美景色的段落,通過朗讀體會孩子在大自然中玩耍的愉悅心情。

2、方法指導(dǎo):這篇課文作者是怎樣表達“趣”的?采用了什么修辭方法,找出來

讀了課文,有什么感想,說出自己的真情實感。

3、拓展延伸

你見過大自然的哪些景象?

你享受過大自然帶給你的快樂嗎?說說你的感受。

1、同桌互相檢查識字情況。

2、指名讀要認(rèn)的字。

你有哪些收獲?還有什么不理解的地方嗎?

找出寫景的文章,自己讀讀。

1、通過閱讀課文,使學(xué)生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學(xué)問,是一本讀不完的大書的道理。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識6個生字。

1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。

2、認(rèn)識6 個生字。

有一本書很大,讀也讀不完,這是什么呢?(大自然)看到課題,你們想知道什么?讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”,從書中感受大自然,一起尋找答案吧!

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,整體感職權(quán)篇內(nèi)容。

(讓學(xué)生自主選擇讀書方式,并引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,通過初度,讓學(xué)生底可聞又出不理解。)

(2)小組互動:

互讀課文,進行正音。

(3)集體交流讀書所得,了解自主讀書情況。

(在初讀課文,前線理解課文的基礎(chǔ)上,感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。)

(1)像一項大自然中的鳥語花香。

(通過朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。)

(2)把體現(xiàn)小作者仔細(xì)觀察的句子找出來讀一讀,從中感受善于觀察是一種好習(xí)慣。

(3)啟發(fā)學(xué)生合作交流讀懂了什么,杜勒克問有什么感想,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的真情實感。

(1)你見過大自然中的那些現(xiàn)象?

(2)你享受過大自然帶給你的快樂嗎?說說你的感受。

客至的語文教案篇十一

1、 認(rèn)識本課14個生字,學(xué)會其中8個生字。能正確讀寫:“風(fēng)箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景。

3、 把閱讀、觀察、想象結(jié)合起來,理解主要內(nèi)容,體會孩子們在放風(fēng)箏時的喜悅心情,激發(fā)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動的興趣。

4、 學(xué)習(xí)作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。

理解并體會課文中對放風(fēng)箏具體過程的描寫,感受孩子們放風(fēng)箏時的喜悅心情。

根據(jù)課文的描述,引導(dǎo)學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進行想象。

1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。

實物投影儀、生字卡片、小黑板,多媒體課件,教學(xué)掛圖

三課時

教學(xué)過程:

1、 課件出示放風(fēng)箏圖片,欣賞。

2、 談話:大家剛才看見的風(fēng)箏漂亮嗎?春天,萬物復(fù)蘇,春風(fēng)和煦,是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你放過風(fēng)箏嗎?你愿意參加放風(fēng)箏的活動嗎?今天,我們學(xué)習(xí)一篇寫幾個小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。(板書課題)

1、 自讀課文,畫出帶有生字的詞語。

2、 自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。

3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。

1、出示生字卡片,同桌互相檢查生字的讀音。

2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記,哪些字難寫。

4、 全班交流。重點指導(dǎo):

“鷹”、“嚷”、“墨”等字的寫法。

5、 檢查讀課文情況

(1) 指名分自然段朗讀課文。

(2) 分小組說說課文主要講了什么事,哪些問題在初讀之后可以解決。

1、 抄寫生字新詞,并家聽。

2、 熟讀課文,思考:畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。

教學(xué)過程:

1、 讀課文,這段說的是什么?(時間、地點、人物)

2、 高高興興地去干什么?(放風(fēng)箏)

1、 出示課文插圖,觀察畫面

圖上畫的是什么人,在什么地方,干什么,心情怎樣?用自己的話來表達

自己的觀察所得。

2、 圖文對照,課文中哪一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景?

(1) 合作學(xué)習(xí)第三自然

同桌同學(xué)按照下列步驟,合作學(xué)習(xí)。

a、 讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。

b、 畫一畫。,段中描寫“我”和哥哥動作的詞語。

c、 演一演,說一說。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過程,邊演邊說。

(2) 表演復(fù)述。

a、 請出一組同學(xué)上臺表演,觀眾評說。

b、 對比句子,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

舉著“大蜻蜓” 拽著風(fēng)箏 才收住腳

拿 拉 停

(因為“舉”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因為在奔跑中急停下來。)

(3)體會寫法:通過學(xué)習(xí)這一段,請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體?

(要寫得清楚,必須按一定的順序;要寫得具體,要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。)

(4)指導(dǎo)有感情朗讀。

我高興得一邊拍手一邊嚷:“蜻蜓賽過飛機啦!蜻蜓賽過飛機啦!”(通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。)

1、“大蜻蜓”飛上天空以前,有哪些風(fēng)箏?

(1) 觀察畫面說一說。

(2) 對照課文——課文是怎么寫的?

a、 朗讀課文第二自然段。

b、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的方法理解詞語:“花花綠綠”、“各式各樣”。(表現(xiàn)了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。)

c、 具體說說在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色,是什么樣子的?想象說詞說句。出示:

( )的老鷹 ( )的鸚鵡

( )的仙鶴 ( )的蜈蚣

用“( )的( )在天空中飄蕩?!闭f一句話。

1、 抄寫生字新詞

2、 有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程:

朗讀第一至四自然段

過渡:“大蜻蜓”放上藍天后,又多了些什么風(fēng)箏?

1、 學(xué)習(xí)第五至七自然段

(1) 天上的風(fēng)箏越來越多,熱鬧極了,有哪些風(fēng)箏?

(2) 你覺得哪一只風(fēng)箏最好看?讀出自己最喜歡的句子。

2、 對比句子,體會寫法。

金黃的小蜜蜂,在空中飛來飛去。

金黃的小蜜蜂,翹著綠色的翅膀,好像在百花叢中飛來飛去。

比較:兩句話有什么不同?哪句話寫得好,為什么?

小結(jié):第二句不僅寫出了顏色,而且寫出了風(fēng)箏的樣子和好像在干什么,通過想象,在我們面前展現(xiàn)了一幅“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的鮮艷美麗的圖畫。

3、 想象續(xù)說。

(1) 天空中是不是只有課文描寫的這些風(fēng)箏呢?從哪里看尋出來?

(2) 天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選你最喜愛的一種或以前你放過、見過的一種,學(xué)習(xí)作者的寫法,畫一畫,說一說。

課文給我們描繪了放風(fēng)箏時所看到的熱鬧歡樂的情形和各式各樣的風(fēng)箏

在天空中爭奇斗艷的景象,在學(xué)習(xí)中我們感受到生活是多么美好,課后,讓我們一起去放放風(fēng)箏吧!

1、 摘抄課文中描寫風(fēng)箏顏色、姿態(tài)的詞句。

2、 有感情地朗讀課文。

3、 預(yù)習(xí)第二課。

4、 (選做題)小練筆:把自己課外放風(fēng)箏的情景用一段話寫下來。

1、 放風(fēng)箏

放 舉 跑 放線 松手

高興

風(fēng)箏 多 熱鬧 鮮艷 美麗

客至的語文教案篇十二

1.有感情地朗讀,背誦課文。

2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

3.抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,讓學(xué)生懂得老師對學(xué)生的關(guān)心,激發(fā)崇敬老師的情感。

教具準(zhǔn)備

投影片或教學(xué)掛圖,生字卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

1.抽讀生字詞卡。

2.聽寫詞語。

3.反饋、檢查。

4.指名分節(jié)朗讀詩歌。

二、新授

1.教學(xué)第1節(jié)。

(1)圖上畫了什么?文中是怎么寫的?

(2)指名讀第1節(jié)。

(3)讀了第1節(jié)后,你知道了什么?

指名讀,評議,再讀,齊讀。

2.教學(xué)第2節(jié)。

(2)從哪兒還可以感受到孩子們對老師的關(guān)心和愛護?同座位互相討論、交流。

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

3.教學(xué)第3、4節(jié)。

(1)老師讀第3、4節(jié)。

四人一組討論、交流。

(3)指名說,評議。

(4)讀了兩節(jié)后,你知道了什么?

學(xué)生相互交流,指名說。

(6)指導(dǎo)有感情朗讀。

4.教學(xué)第5節(jié)。

(1)不知不覺,天色已晚了,指名讀第5節(jié)。

(2)看圖,在夜里,老師還在怎樣的工作?

想想該用怎樣的語氣勸老師休息?又以怎樣的語氣祝愿老師睡得又香又甜?

自由說,互相評析。

(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出親切請求、真誠祝愿的語氣。

5.指導(dǎo)有感情朗讀全詩。

(1)自讀。

(2)指名讀,配樂讀。

(3)全班齊讀。

三、指導(dǎo)背誦

1.分段自己背誦。

2.看著插圖,自己背誦課文。

3.同座位互背,糾正。

4.指名背,會背的學(xué)生站起來一起背。

四、

想一想,課文為什么以“一株紫丁香”為題呢?

五、拓展

你還知道哪些贊美老師的詩句?

客至的語文教案篇十三

課時目標(biāo):

認(rèn)知技能目標(biāo):

1、掌握13個生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

發(fā)展性目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點描寫的方法,體會對貓的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。

課時劃分:兩課時。

教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)貓的資料。(比如貓屬于哪一類動物?有什么特點?)。

第一課時。

1、出示掛圖。

2、認(rèn)識貓。(家貓、波斯貓)。

3、學(xué)生介紹貓。

4、師予以師納。

(貓:哺乳動物,面部略圓,軀干長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質(zhì)的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?)。

5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。

(一)自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。

(二)形近字練習(xí)。

慮()稿()要()。

虛()搞()耍()。

(一)理清條理。

1、作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?

大時候(第1~3自然段)。

小時候(第4自然段)。

2、每個自然段都寫了貓的什么特點?

第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時的表情。

第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自希段:寫大花貓小時候很淘氣。

1、自學(xué)第4自然段,讀懂什么就說什么?

生匯報讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生a:讀懂了小貓很淘氣,好玩。

師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺?,好玩?找出來,讀一讀。

引導(dǎo)朗讀:要讀出小貓的可愛。

學(xué)生b:讀懂了小貓很勇敢,很堅強,不怕摔,不怕疼。

師引導(dǎo):把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。

學(xué)生c:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo):對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。

2、歸納引導(dǎo)。

(1)這么淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。

這是一只。

(2)老舍老生又是怎樣評價它的,從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛。

(3)你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)。

(4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。

一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣,它長大后會有怎樣的表現(xiàn),我們明天再學(xué)。

1、抄寫詞語。

2、完成思考?練習(xí)第1題。

客至的語文教案篇十四

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會,并能仿照課文進行片段寫作。

教師開場白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個人都有一顆守護自己的星星,當(dāng)我快樂時、悲傷時,我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。

(2)師生評價,著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達是否流暢。

(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠保持這份純真和美好。

教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文,然后進行組內(nèi)評議,在評議的基礎(chǔ)上,推薦一個代表,到大組進行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委,對學(xué)生的朗讀進行評點和打分,最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識,比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示,學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時可以配上音樂,評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)。

(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進作者的內(nèi)心世界,走進文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎。(根據(jù)班級實際,可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等,適當(dāng)給一點小獎品。)。

教師指導(dǎo)語:剛才,我們在美妙的音樂伴奏下,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們再細(xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進行評點,老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時肯定,并且說明這樣用詞的效果。)。

(先讓學(xué)生思考若干時間,再討論發(fā)言。)。

明確:第一次側(cè)重表達對星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達與星星的知心之情,總之都表達了作者對繁星的熱愛,對光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。

教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。)。

(4)教師學(xué)生共同評價,主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說,寫一個有關(guān)星空的小論文。

客至的語文教案篇十五

1、認(rèn)識8個生字,會寫4個字。

2、能正確、連貫地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景,產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。

教師:本課的生字、詞語卡片和課文插圖,課文朗讀錄音帶。

學(xué)生:觀察下春雨時動物、植物、人物的情況及活動。

教學(xué)時間:2課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

師:春天到了,春姑娘帶了春風(fēng),也送來了春雨。沙沙沙,雨點落上來了。今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩歌《小雨沙沙》。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、借助拼音初讀課文,要求讀字音,讀通句子。

2、同桌合作學(xué)習(xí),互相糾正字音。

3、在正確朗讀課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文插圖說說小雨點落到了哪里。

三、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、小雨點落在哪里?花兒、魚兒、苗兒怎么樣?

2、小朋友,人們注意觀察過嗎,春天的雨點還會落在什么地方?又會是什么樣子?

四、朗讀課文,背誦課文。

1、自由朗讀課文,感受春雨的美。

2、抽學(xué)生讀課文。

3、看圖試著練習(xí)背誦課文。

五、鞏固識字,指導(dǎo)書寫。

1、用生字口頭自由組詞或說話。

2、學(xué)生根據(jù)自己的實際,找出生字中難記住的字,選擇適合自己的記字方法,記住生字的字形。

3、指導(dǎo)書寫生字:強調(diào)看一個字寫一個字,切忌看一筆寫一筆,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

六、課后觀察,親自體驗。

布置學(xué)生課后觀察下春雨時的情景,看看還能觀察到些什么。

客至的語文教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課的14個生字,理解18個詞語的意思

2.能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。

3.了解翠鳥的外形和活動特點,培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)時間:3課時

教學(xué)目標(biāo):

1.讀準(zhǔn)本課14個生字的讀音,認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形,理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。

2.讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。

3.讀通課文,了解課文的大意。

教學(xué)過程:

一.啟發(fā)談話。

同學(xué)們見過翠鳥嗎?這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文,就是具體來介紹它的。

二.自讀課文,理清文章脈絡(luò)。

1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2.標(biāo)出課文有幾個自然段。

3.課文從幾方面介紹了翠鳥?

三.檢查自學(xué)情況

四.學(xué)習(xí)1、2、兩段。

1.指導(dǎo)讀第1自然段,思考:這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點?找出概括性的一個詞。

2.理解“小巧玲瓏”一詞。

3.文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏?

4.用喜歡的語氣讀這一段。

5.翠鳥的外形不但小巧玲瓏,而且十分美麗。指讀第2段,邊聽邊標(biāo)序號,思考:這一段主要告訴我們什么?用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。

6.反饋、小結(jié):像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思,又放在一段話開頭,我們叫它總起句,“鮮艷”時這句話的中心詞。

7.讀2——4句:

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷?

作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢?投影句子,與原文比較:哪一處寫的好?為什么?

用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。

這3句與第1句是什么關(guān)系?

8.小結(jié)學(xué)法,學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。

9.齊讀這兩段,用一句話概括這兩段意思

五.指導(dǎo)書寫

六.作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,掌握“疾”“銳”等8個生字的字形,理解“銳利”、“隱約”

等詞語。

2.講讀3——4自然段,品詞析句,體會翠鳥敏捷、靈活的活動特點,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣。

教學(xué)過程:

一.復(fù)習(xí)。

課文主要寫了翠鳥的什么?哪幾個自然段寫它的活動?

網(wǎng)

二.指讀3——4段。

想一想:翠鳥行動的最大特點是什么?用一個詞概括。

翠鳥的行動敏捷表現(xiàn)在哪兩個方面。

三.學(xué)習(xí)第3段。

從哪里看出它非得快?圈出有關(guān)詞。(理解“疾飛”)

他停在葦稈上的目的是什么?(等魚)

讀第3句話,把“注視”換一個意思相近的詞,比一比,哪一個更合適。

四.學(xué)習(xí)第4段。

1.默讀、思考:你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動作快?

2.根據(jù)學(xué)生反饋的順序?qū)W習(xí)句子

(理解“銳利”)

第二、三句:這兩句主要些什么?

圈出其中寫翠鳥動作的詞語。

用換詞比較的方法體會“蹬”、“叼”蹬詞用法的準(zhǔn)確,體會翠鳥行動的敏捷。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

第4句:這句話些什么?能去掉嗎?為什么?

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固字詞,能在語言環(huán)境中區(qū)別并運用“愿望”、“失望”三個詞。

2.復(fù)習(xí)鞏固總分段式,背誦第2自然段。

3.有感情的朗讀全文,培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程:

一.學(xué)習(xí)第5段。

1.翠鳥外形這么美麗,行動這么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一個什么愿望?

2.這個愿望能實現(xiàn)嗎?為什么?

3.當(dāng)這個愿望不能實現(xiàn)時,我們就——失望了,心中只留下一個小小的愿望是什么?

4.練習(xí):選詞填空——希望、愿望、失望,并說明理由。

5.齊讀第5段,思考這一段講什么。

二.復(fù)習(xí)鞏固總分段式。

1.讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

2.填空:這一段是用()方法寫的??偲鹁涫牵ǎ?。中心詞是()。分述部分是從()、()、()這三方面把翠鳥羽毛的鮮艷寫具體。

3.試背。

三.總結(jié)全文

課文寫了翠鳥的外形時那樣小巧玲瓏而美麗,動作又是那樣敏捷,所以引起了小朋友對翠鳥的愛。大自然中還有許多美麗的鳥,正是因為這些美麗的鳥,才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥,還要愛其他的鳥。

四.作業(yè)。

客至的語文教案篇十七

這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。

一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認(rèn)識合作很重要的過程,懂得合作的必要性。

二、學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫7個字。

三、分角色朗讀課文。

第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo):通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識字,認(rèn)識新字詞。

第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會書寫。分配角色有感情地朗讀課文,更深入體會合作精神的可貴與必要。

第一課時

一、 激情引趣,揭示課題。

1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個認(rèn)識。

2、說說這些動物都會什么?

梅花鹿會( ),金絲猴會( ),小貓會( ),公雞會( )。

3、老師:這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進行了一場比賽。

4、板書課題:比本領(lǐng)

二、 初讀課文

1、提出初讀課文的要求:

(1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。

(2)給自然段標(biāo)上序號。

(3)思考:比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣?

2、按以上要求進行初讀,師巡視。

3、檢查讀書情況:

(1) 出示生字卡(摘蘋果做成的)認(rèn)生字。

(2) 小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯誤。

(3) 大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?

三、 讀中感悟,深入體會。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

(2)學(xué)生匯報:“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

2、老師:那真象它們想的那樣嗎?

(1) 同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?

(2) 學(xué)生匯報:“沒有?!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹太高摘不到?!?/p>

“金絲猴雖然會爬樹,可它過不了河?!?/p>

3、學(xué)習(xí)第三、四段。

(1) 老師范讀第三段。

(2) 聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。

(3) 學(xué)生討論發(fā)言。

(4) 讀一讀,第四段。

四、 深入感悟課文思想。

(1)出示句子指名讀:

a 它倆一下子明白了。

b梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。

(2) 考:它倆明白了什么?為什么笑了?

(3) 學(xué)生匯報……

(4) 老師小結(jié)……

五、 課后思考題:

1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。

2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

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