詳細(xì)總結(jié)語言表達(dá)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，突出總結(jié)的核心要點(diǎn)，避免篇幅冗長(zhǎng)和重復(fù)。這些范文是經(jīng)過精心篩選和整理的，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
幸福說課稿篇一
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｖ饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1．教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤。
3．教學(xué)安排：1課時(shí)。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋?。有的同學(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服；有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫。
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。
第一個(gè)青年給病人治病靠勞動(dòng),靠盡自己的義務(wù),做出貢獻(xiàn)。
幸福是什么第二個(gè)青年做過許多事對(duì)人們有益的事情。
第三個(gè)青年耕田。
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補(bǔ)充了他們對(duì)幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書的興趣。
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測(cè)會(huì)達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。
2.學(xué)生對(duì)課外書產(chǎn)生濃厚興趣。
3、學(xué)生會(huì)用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
幸福說課稿篇二
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|審美情趣的培養(yǎng)等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn)，重視語文課程的熏陶感染，充分利用課堂的實(shí)踐性，使我們?cè)谡Z文教學(xué)中有意識(shí)地，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。
二、說教材。
1、教材簡(jiǎn)析。
《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級(jí)第八組中的一篇課文。是關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，并勸戒他及時(shí)醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅(jiān)信無病不肯從醫(yī)，導(dǎo)致病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設(shè)想。
《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事，感受故事的魅力，體會(huì)其中道理。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提倡個(gè)性化解讀文本。
2教學(xué)目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課生字詞。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物想法。
（3）練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
3教學(xué)重點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表。
幸福說課稿篇三
各位老師：
大家下午好，今天我說課的題目是第五單元《唱吧跳吧》中的《彝家娃娃真幸?！?。這是由江蘇少年兒童出版社出版的小學(xué)音樂課本一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。
1、教材分析
《彝家娃娃真幸?！肥且皇拙哂幸妥逦枨粽{(diào)特點(diǎn)的歌曲，這首歌節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡(jiǎn)潔，很適合小朋友邊唱邊跳。
2、教學(xué)內(nèi)容
（1）學(xué)唱歌曲《彝家娃娃真幸?！贰?/p>
（2）學(xué)跳簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，本人將通過形象生動(dòng)的教學(xué)，達(dá)到以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)生能夠有表情地演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?。
（2）學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?。
（2）難點(diǎn)：學(xué)生能根據(jù)歌曲快速的節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)。
我遵循音樂以審美為核心的基本理念，面向全體學(xué)生，精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生享受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂提供機(jī)會(huì)。以唱為主，把情貫穿始終，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。
1、教法：我面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，但相對(duì)集中注意力的時(shí)間短，所以，針對(duì)這些情況，我打算引用興趣引用、預(yù)設(shè)懸念、圖譜示意、節(jié)奏律動(dòng)等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”歌曲的旋律、節(jié)奏等要素，讓學(xué)生去感知音樂，從而來分辨不同民族的民歌特點(diǎn)。通過直觀圖象來了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
1、歌曲導(dǎo)入引入新課
請(qǐng)小朋友跟著歌曲《娃哈哈》的錄音邊唱邊拍手，這樣既復(fù)習(xí)了歌曲，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。通過這首歌曲，引入本課的內(nèi)容：今天，我們也要來學(xué)習(xí)一首少數(shù)民族的歌曲，讓我們一起來聽一聽，他們是怎樣來唱歌的。這里先不告訴小朋友是哪個(gè)少數(shù)民族，給他們?cè)O(shè)個(gè)懸念，引導(dǎo)他們認(rèn)真欣賞歌曲。
2、視聽結(jié)合學(xué)唱歌曲
（1）歌曲的結(jié)構(gòu)
請(qǐng)小朋友欣賞歌曲第一段，聽完后找出歌曲中哪句歌詞印象最深？它在歌中出現(xiàn)了幾次？是出現(xiàn)在句首還是句尾的呢？（欣賞兩遍）通過這三個(gè)問題，讓學(xué)生了解到這首歌曲一共有四個(gè)樂句，從而對(duì)歌曲有個(gè)整體把握。
（2）歌曲的旋律
再次欣賞歌曲第一段，用手勢(shì)比劃出四個(gè)“阿里里”的音高分別有什么相同和不同之處？在這里，教師出示課件，分別用位置的高低排列表示出四個(gè)“阿里里”的旋律走向。然后通過和學(xué)生接唱歌曲（學(xué)生唱“阿里里”）初步把握歌曲；教師用“l(fā)a”和學(xué)生接唱（學(xué)生唱“阿里里”），請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)比劃出四個(gè)“阿里里”前面的樂句走向。出示課件：相同的樂句用紅花表示，不同的用樹葉表示。通過這種圖形的方式，學(xué)生對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)和旋律就一目了然了，為學(xué)唱這首歌曲奠定了很好的基礎(chǔ)，降低了學(xué)唱的難度。
（3）歌曲的內(nèi)容
教師請(qǐng)學(xué)生再次欣賞歌曲第一段，說出歌曲唱了什么內(nèi)容，同時(shí)，教師把歌中的內(nèi)容都用文字和圖畫的形式展示在課件中，這樣，學(xué)生很容易就把歌詞記住了。通過前面幾遍歌曲的欣賞和接唱，這時(shí)，學(xué)生已能熟練地演唱歌曲的第一段了。這時(shí)，注意要提醒學(xué)生用有彈性的聲音來表現(xiàn)歌曲。
3、合作討論創(chuàng)編歌詞
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞創(chuàng)編：少數(shù)民族能歌善舞，我們能不能把唱歌和跳舞也編進(jìn)歌里唱一唱？學(xué)生可以采用相互討論的形式完成。這一環(huán)節(jié)，就完成了這首歌曲的第二段歌詞，同時(shí)，課件出示歌名《彝家娃娃真幸?！?，請(qǐng)學(xué)生有表情地完整演唱歌曲。
4、加入律動(dòng)激發(fā)熱情
歌曲基本學(xué)會(huì)以后，教師教授簡(jiǎn)單的彝族律動(dòng)。等學(xué)生熟練地掌握律動(dòng)后，一起聽著歌曲手拉手跳一跳，在“阿里里”的地方雙手舉過頭頂，同時(shí)口里喊“嘿嘿“。此時(shí)，教室里氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生情趣體驗(yàn)和體態(tài)語言水乳交融。
5、課堂延伸結(jié)束總結(jié)
最后，教師請(qǐng)問小朋友們喜不喜歡少數(shù)民族的歌舞？并且告訴他們，以后我們還會(huì)接觸到更多更好聽的少數(shù)民族音樂，希望小朋友門能喜歡。
本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力與運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂的研究，用充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作意識(shí)，探究精神。但是教育研究是永無止境的，請(qǐng)?jiān)u委老師直言批評(píng)和指導(dǎo)。我的說課到此結(jié)束，謝謝。
幸福說課稿篇四
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二.說教學(xué)內(nèi)容。
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。﹙教學(xué)重點(diǎn)﹚。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2.課前準(zhǔn)備：幻燈片??光盤。
3.教學(xué)安排：1課時(shí)。
三.說教法與學(xué)法。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
四.說教學(xué)流程。
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……?！缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄宰x課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸福快樂的氛圍，導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋！Ｓ械耐瑢W(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服；有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動(dòng)作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ?？”，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫。
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計(jì)。
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。
己的義務(wù),做出。
事情。???。
第三個(gè)青年??????耕田。
六.說使用農(nóng)遠(yuǎn)資源。
農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的使用，它方便了教師的教學(xué)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面了學(xué)生；提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力；突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課里我用幻燈片播放了歌曲和圖片，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，讓學(xué)生從聽覺上感受到了歡快幸福的氛圍，引發(fā)學(xué)生說出自己知道的幸福；從圖片視覺上看到幸福無處不在，補(bǔ)充了他們對(duì)幸福的理解。我使用光盤播放“讀讀拼拼”和課文朗讀，使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀了生字，聆聽了童話故事的語言美，激發(fā)了學(xué)生讀課外書的興趣。
七.效果預(yù)測(cè)。
學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我預(yù)測(cè)會(huì)達(dá)到以下3點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和口語交際能力。
2.學(xué)生對(duì)課外書產(chǎn)生濃厚興趣。
3﹑學(xué)生會(huì)用自己的小手為自己為他人創(chuàng)造力所能及的幸福。
幸福說課稿篇五
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二．說教學(xué)內(nèi)容。
文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：
1．教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個(gè)生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（教學(xué)難點(diǎn)）。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，我用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文人物的動(dòng)作和語言，再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2．課前準(zhǔn)備：幻燈片光盤。
3．教學(xué)安排：1課時(shí)。
三.說教法與學(xué)法。
1.情境教學(xué)法。
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法。
3.情境表演學(xué)習(xí)法。
四.說教學(xué)流程。
1.以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國(guó)偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……《幸福是什么》是一篇略讀課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊瑢?dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法，用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們?cè)谌粘Ｉ钪兴惺艿降男腋?。有的同學(xué)會(huì)說幸福是有了新書包新衣服；有的會(huì)說幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng)，老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)校的獎(jiǎng)狀……當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧。”
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動(dòng)作，弄明白故事情節(jié)；再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?；然后提問“三個(gè)青年找到幸福了嗎？”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ兀俊?，并引?dǎo)回答；最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先利用光盤播放課文朗讀，讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫。
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時(shí)，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
幸福說課稿篇六
尊敬的評(píng)委老師：
大家上午（下午）好?。ň瞎┪沂莤x號(hào)考生，今天，我說課的題目是《我們多么幸?！?，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，簡(jiǎn)單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍?duì)教材的理解，作為一名老師，我認(rèn)為對(duì)于教材的了解是必不可少的。
《我們多么幸?！肥腔ǔ前嫘W(xué)音樂五年級(jí)上冊(cè)第七課的一節(jié)唱歌課。作品為降b大調(diào)，3/4拍，情緒活潑，旋律優(yōu)美，描繪了少年兒童幸福的童年生活，表達(dá)了他們?yōu)槊篮蒙?、為祖?guó)的繁榮發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)3/4拍節(jié)奏的強(qiáng)弱規(guī)律，感受作品表達(dá)的熱愛生活的情感，從而獲得審美體驗(yàn)，提升音樂欣賞及演唱技能。
要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對(duì)教材有所了解，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，做到因材施教、有的放矢。
3～6年級(jí)的學(xué)生隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。本學(xué)段5～6年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護(hù)知識(shí)。
通過對(duì)教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)如下：
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)作品《我們多么幸?！罚惺芨枨鷤鬟_(dá)的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
過程與方法：通過對(duì)《我們多么幸福》的演唱，并配以討論、分析等活動(dòng)或方法，學(xué)生能夠提高音樂欣賞能力以及合作探究能力。
知識(shí)與技能：掌握3/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏，并能夠完整的有感情的演唱歌曲。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能夠完整的有感情的演唱歌曲。
難點(diǎn)是掌握3/4拍的強(qiáng)弱節(jié)奏。
為了更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。
教法：講授法、直觀演示法。
學(xué)法：模唱法、小組合作探究法。
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分。這一部分主要分成五個(gè)環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、初步感知、學(xué)唱歌曲、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個(gè)環(huán)節(jié)：
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會(huì)用展示圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入，展示人們幸福生活的圖片，并提問：同學(xué)們你們每天都開心嗎？學(xué)生自由回答后教師進(jìn)行總結(jié)。生活中有很多開心快樂的事，這就是幸福，幸福其實(shí)就藏在我們身邊，由此順勢(shì)引入本課課題《我們多么幸?！?。
這樣設(shè)計(jì)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠更好的參與到課堂活動(dòng)中。
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了對(duì)作品有一個(gè)整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會(huì)先用多媒體播放歌曲《我們多么幸?！?，并提問歌曲的旋律是怎樣的，歌曲描繪了一幅怎樣的畫面？學(xué)生自由回答后教師進(jìn)行總結(jié)：歌曲旋律較為歡快活潑，描繪了少年兒童幸福的生活場(chǎng)面。其次，我會(huì)再次播放歌曲，并提問歌曲的速度是怎樣的？學(xué)生會(huì)回答歌曲的速度是稍快。最后教師進(jìn)行總結(jié)。
通過這樣直觀感知的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的學(xué)唱歌曲做了良好的準(zhǔn)備。
細(xì)致、精準(zhǔn)對(duì)于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)；其次，我會(huì)播放音頻，學(xué)生進(jìn)行跟唱，感受歌曲的旋律變化；然后，我會(huì)為學(xué)生講解三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；在學(xué)生對(duì)旋律有一定了解之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有有感情的朗誦歌詞，并請(qǐng)學(xué)生思考：歌詞表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？學(xué)生小組討論后教師總結(jié)并講解：歌詞描述了少年兒童幸福的童年生活，表達(dá)了他們?yōu)槊篮蒙?、為祖?guó)繁榮發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想；最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生完整地有感情地演唱歌曲。
通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對(duì)音樂作品有更全面的把握和體會(huì)，我會(huì)將學(xué)生分小組用編創(chuàng)舞蹈的方式表現(xiàn)作品。學(xué)生進(jìn)行展示，并互相評(píng)價(jià)推選出最受歡迎的小組。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)學(xué)生又可以充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受有所加深，也提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課有哪些收獲，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。
為了更好的結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生搜集其他描寫美好生活的歌曲，課后與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣既可以重新為學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，起到加深記憶的作用，同時(shí)又可以將課堂延伸到課下，充分發(fā)揮音樂的作用。
最后，是我的板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，著重的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，情緒、情感等內(nèi)容，學(xué)生可以通過板書直觀的了解本節(jié)課的核心內(nèi)容。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請(qǐng)老師們批評(píng)、指正！謝謝大家！
幸福說課稿篇七
《幸福是什么》是九義教材第九冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。這個(gè)童話故事主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉，砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘－智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐，明白了幸福的涵義。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，聽說讀寫結(jié)合，最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福，十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1、了解故事，深層次理解幸福。
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福，體會(huì)幸福。
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)寫隨筆。
以前后圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的。
接著是默讀課文，歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，反復(fù)的讀三個(gè)牧童砌井后的幸福,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?接著我問了三個(gè)青年找到幸福了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回答，然后再是他們?yōu)槭裁锤械叫腋＃寣W(xué)生自己想象在這個(gè)十年間他們身上都發(fā)生了什么事情。來體會(huì)三個(gè)青年的幸福，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù)。就是盡義務(wù)，造福人類。感受更高層次的幸福。葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待老師講。自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功也。
接著讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，體會(huì)幸福，并懂得珍惜幸福，學(xué)生交流自己所看到，所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福？讓學(xué)生來說說，自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充里一組圖片：“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國(guó)”等，達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。
“不積跬步，無以致千里。不積小流，無以成江?！?。在學(xué)生有了對(duì)幸福感悟以后，在積累了激情以后，立馬寫作，以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子：“天使說：幸福就是溫柔的守護(hù)！張開雙臂，為寒冷的人送去溫暖，展露笑顏，給哀傷的人帶來歡樂，幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂！”
太陽(yáng)說：“幸福就是熱情的贈(zèng)與！掃去陰霾，令大地充滿火樣的熱情，驅(qū)走灰暗，讓冷漠的人心尋回關(guān)懷，幸福是光明正大、寬宏大量！”
鄭老師說：“幸福就是真誠(chéng)的感情！澆灌友誼，陌路的人們會(huì)成為朋友，珍藏友情，寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿，幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望！”
你說……。
讓學(xué)生說，讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，寫對(duì)幸福的感受，來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
秦榮燦：幸福是農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)，為我們消除饑餓；
幸福是自己盡力的學(xué)習(xí)，讓父母開心快樂；
幸福不是擁有金錢的多少，幸福是一種感覺。
姜佩琳：幸福是幫助別人，讓別人感到舒心。
幸福也是給殘疾人送上溫暖。
還是給饑餓的人送去一塊面包，一杯牛奶。
給悲傷的人送去快樂的時(shí)光。
劉玥：?幸福就是爸爸媽媽給的愛，也是自己給別人無私的愛，
在別人需要幫助時(shí)伸出的一雙溫暖的手，
幸福就是燦爛的陽(yáng)光，
幸福就是溫柔的春風(fēng)。
陳利民：幸福不在于金錢，而是在于樂于助人，
幸福是把溫暖送給寒冷的人，讓他們感到快樂，
幸福在于關(guān)心和關(guān)愛。
吳涵冕：我的爸爸是一位有名的醫(yī)生，他給病人治病，讓他們恢復(fù)了健康，這是爸爸的幸福。
李東陽(yáng)；幸福是給別人帶來快樂和愉悅，
是給殘疾人捐出自己的心意。
幸福不在于有錢而在于奉獻(xiàn)。
雷煊煊：幸福是一塊面包，給饑餓的人。
幸福在于快樂，給別人增加笑容。
白林洪：幸福的人不悲傷，悲傷就是一手的塵埃，如果你給她一滴水，他就會(huì)少一點(diǎn)漂浮的塵埃，就會(huì)多一份潔凈，人們就會(huì)多一點(diǎn)幸福，世界上就多一份笑容。
王崇林：幸福就是關(guān)心別人，幫助別人，把愛心給那些貧困的家庭。
劉瀟： 幸福就是給寒冷的人帶來溫暖，把自己的愛心，良心，關(guān)懷的心和溫暖的心送給需要幸福的人們，讓他們感受快樂。
周玉婷：你送別人的金錢，別人不在乎，你送給別人幸福別人很在乎，因?yàn)?，幸福能夠使人快樂，幸福能夠使人用微笑面?duì)生活。
雷磊：?幸福不是金錢，而是伸出自己溫暖的雙手，讓寒冷的人感到無比的溫暖，
幸福是給貧窮的人捐錢，給饑餓的人一塊面包，讓他們不再饑餓，
段皓天：幸福就是為別人服務(wù)，別人遇到危險(xiǎn)，幫助他們，因?yàn)閹椭щy的人也是一種幸福。
汪治宇：幸福是我們給窮人捐愛心，是給老人在公交車上讓座，
是我們?yōu)閯e人做力所能及的事情。
方登輝:幸福是有天使的世界，是幫助別人，
幸福的人不孤獨(dú)，因?yàn)楣陋?dú)會(huì)讓人們悲傷。
侯艾琳；幸福不在于金錢， 。
幸福是幫助別人，
幸福是盡自己的義務(wù)，是用勞動(dòng)來報(bào)答幫助你的人.
廖文：?幸福是幫助別人，要靠勞動(dòng)，比如說：“看到路邊有殘疾的老爺爺要錢主動(dòng)捐出一份愛心。在鄉(xiāng)村里有困難的家庭不能給讓孩子上學(xué)，主動(dòng)把愛心捐給他們”。這些是要具體行動(dòng)的，這些幸福是無私的愛！
幸福說課稿篇八
教材分析：
這是一首具有彝族舞曲音調(diào)特點(diǎn)的歌曲，節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡(jiǎn)潔，很適合邊歌邊舞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，初步了解彝族的風(fēng)土人情，對(duì)少數(shù)民族音樂產(chǎn)生興趣。
2、學(xué)生自主創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，能用簡(jiǎn)單的彝族舞蹈律動(dòng)表演歌曲，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)一種自學(xué)的能力。
3、通過學(xué)跳集體舞提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，體驗(yàn)其歡樂情緒。
4、能用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用簡(jiǎn)單的舞蹈律動(dòng)表演歌曲。
教具準(zhǔn)備：
電子琴錄音機(jī)多媒體課件打擊樂器自制易拉罐樂器。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：(課前播放歌曲《愛我中華》)。
同學(xué)們知道我們國(guó)家有多少個(gè)少數(shù)民族嗎？你知道哪些民族？
學(xué)生思考，回答。
生：想。
師：可是老師知道那邊的小朋友個(gè)個(gè)能歌善舞，會(huì)跳好看的彝族舞蹈，又會(huì)唱?jiǎng)勇牭囊妥甯枨?，要想和他們交上好朋友可不是一件容易的事哦！我們是不是先要有所?zhǔn)備，學(xué)上一手呢？這樣才可以和彝族小朋友一起歡樂的舞蹈和歌唱。首先我們先來了解一下有關(guān)彝族的風(fēng)土人情。
二、了解彝族風(fēng)土人情：
師：彝族小朋友說了，要讓我們先來了解一下彝族的風(fēng)俗，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（老師講解介紹）。
彝族是中國(guó)西南地區(qū)一個(gè)具有悠久歷史的民族。主要分布在云南、四川、貴州三省及廣西壯族自治區(qū)西北部.
建筑：彝族村寨，大多依山傍水，環(huán)境幽美。（在高山地帶，居落較為分散，半山和河谷地帶則相對(duì)集中。）居住的房屋主要以土木結(jié)構(gòu)為主。有垛木房（房屋四壁用破了口的原木，交叉堆垛為墻，屋頂蓋以劈開的木板為瓦，再壓上木板或石塊，墻壁用土夯成或用竹籬笆排扎頁(yè)成，這就是古代文人筆下的所謂“竹籬板舍”，俗稱“瓦板房”。因?yàn)槟酒韧咂鹳F，所以現(xiàn)在很少有人住木板房了。多用來做畜廄、柴房和廚房，也叫“閃片房”。）土掌房（彝族的傳統(tǒng)住宅中，最具特色的是“土掌房”。它以塊石作墻基，用坯砌墻或用當(dāng)?shù)赜终秤猪g的紅土夯墻，墻上架梁，染上鋪以竹木，樹枝以及茅草或稻草，上面抹一層稀泥，再鋪以細(xì)泥土，灑水捶實(shí)、拍平，做成平臺(tái)屋頂?！巴琳品俊本偷厝〔模?jiǎn)便易建，冬暖夏涼，舒適宜人。）。
服裝：男子通常穿黑色窄袖右斜襟上衣和多褶寬褲腳長(zhǎng)褲。彝族少女在15歲前，穿的是紅白兩色的童裙，梳的是獨(dú)辮，一滿15歲，有的地方就要舉行一種叫“沙拉洛”的儀式，意即“換裙子，梳雙辮，扯耳線”，標(biāo)志著該少女已經(jīng)長(zhǎng)大成人。15歲以后，就要穿中段是黑色的青年姑娘的拖地長(zhǎng)裙，將單辮梳成雙辮，戴上繡滿彩花的頭帕，還要將童年時(shí)期穿耳的舊線扯下，換上銀光閃閃的耳墜。
1、初聽歌曲錄音范唱。
師：老師剛才講過了，彝族的小朋友個(gè)個(gè)都能歌善舞，所以我們是不是還要學(xué)會(huì)一首彝族的歌曲才能和彝族的小朋友一起唱歌跳舞呢？今天咱們就來一起學(xué)唱一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！贰＃ǚ耪n件）。
并帶著問題來聽：歌曲的情緒怎樣？你能否聽清了他們唱歌時(shí)經(jīng)常用到哪個(gè)詞？
學(xué)生聽后回答。
這里的“阿里里”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？
生答。
師：真聰明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞?！兑图彝尥拚嫘腋！酚玫健鞍⒗锢铩?，是為了表現(xiàn)彝家娃娃愉快的心情。
2、復(fù)聽歌曲：
同學(xué)們?cè)俾犅犨@四句“阿里里”高低相同嗎？
生答：有不同。
3.教師范唱歌曲，讓學(xué)生感受幾個(gè)“阿里里“的相同與不同。
師:拿出你們的小手來比畫一下吧！學(xué)生感受并比劃每個(gè)樂句高低的變化。
（老師可給予提示：低音處收放在胸前，中音處手和頭同高，高音處手舉起超過頭頂）。
4、教師用“啦”輕聲哼唱，”阿里里”處由學(xué)生唱。
師：我們來親身體驗(yàn)一下吧！
6xx5|222|666535|222|。
啦。阿里里啦。阿里里。
21612|353|6xx5|666||。
啦。阿里里啦。阿里里。
師：彝家娃娃是什么打扮啊？他們穿著什么顏色的衣服？帶著什么顏色的帽子？（教師領(lǐng)讀第一段歌詞）。
生隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞。
跟琴演唱，教師逐句教唱，并分句接龍演唱。再完整演唱第一段。（要提示學(xué)生用輕巧、有彈性的聲音演唱，來表現(xiàn)彝族小朋友高興的心情）。
6、學(xué)唱第二段歌詞。
師：彝族小朋友們戴著銀項(xiàng)鏈，穿著白衣戴著白帽在一起狂歡呢?他們用什么方式來狂歡的？（教師清領(lǐng)讀第二段歌詞）。
生隨老師按節(jié)奏朗讀歌詞，并跟琴學(xué)唱。再完整演唱第二段。
全曲完整演唱。（提醒同學(xué)們要邊唱邊背歌詞）。
7、師；下面老師再播放錄音，彝族小朋友唱的很熟練，速度有點(diǎn)快，看你能不能跟彝族小朋友一起來唱上幾句呢?。
播放歌曲，要求學(xué)生輕聲模唱。
師：你能跟上彝族小朋友的歌唱速度嗎？我們一起來唱唱試試吧!
(如學(xué)生還不夠熟練可跟琴慢速再次練習(xí))。
8、教師提醒試著用輕巧的聲音來演唱。
四、用打擊樂器伴奏：
師：同學(xué)們唱得可真好聽!彝族小朋友還想聽聽你們用自己的'打擊樂器為歌曲伴奏呢！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出你的打擊樂器，咱們來為歌曲伴奏。
鈴鼓:xx|xx|。
雙像筒：xxxx|xxxx|。
師先示范并先分組練習(xí)，再找兩位同學(xué)到前面領(lǐng)奏，大家一起練習(xí)合奏，邊唱邊伴奏。
五、創(chuàng)編表演：
1、師：同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！蔡老師舉得你們可以和彝族小朋友交朋友了。讓我們踏著歌聲去和彝族小朋友一起唱唱跳跳吧。請(qǐng)同學(xué)們邊跟錄音演唱邊創(chuàng)編你自己的舞蹈動(dòng)作，一會(huì)兒，老師要請(qǐng)?zhí)煤玫耐瑢W(xué)老教大家一起跳。
（播放歌曲，師生一起隨意創(chuàng)編）。
2、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作并教大家一起跳（如果學(xué)生這時(shí)不會(huì)創(chuàng)編，可以先觀看《彝家娃娃真幸?！返奈璧敢曨l，再啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編）。
3、師生一起完整表演。
六、拓展延伸：
了解火把節(jié)：
師：你們真幸運(yùn)，趕上了彝族人民最隆重的節(jié)日——火把節(jié)。
火把節(jié)的傳說有很多種，據(jù)說以前有個(gè)惡魔放出了許多的怪獸來到彝族，破壞了彝族的莊稼和糧食，這時(shí)，有個(gè)小英雄站了出來，和怪獸打了三天三夜，最后還打敗了惡魔，人們點(diǎn)起火把，把惡魔和怪獸一起燒死了。人們?yōu)榱思o(jì)念這個(gè)英雄，每年的六月二十四日，都會(huì)點(diǎn)起火把，歡慶這樣的勝利。
（播放火把節(jié)圖片）。彝族每年都要過這個(gè)最隆重最盛大的節(jié)日，到了這天，人們要穿上節(jié)日的盛裝，點(diǎn)燃熊熊的火把，會(huì)聚到廣場(chǎng)上圍成一個(gè)圈唱歌又跳舞。請(qǐng)小朋友一起來感受一下火把節(jié)的熱鬧場(chǎng)面吧。
七、總結(jié)。
師：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都自己優(yōu)秀的音樂文化，希望小朋友們能做有心人，課后搜集關(guān)于我國(guó)其他少數(shù)民族的音樂舞蹈資料好嗎？我們?cè)僖黄鸾涣骱蛯W(xué)習(xí)我們國(guó)家其它民族的音樂以及相關(guān)文化。
八、下課。
幸福說課稿篇九
一、說教材：
1、教材分析：本課題出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民音樂出版社二年級(jí)下冊(cè)第四課——快樂的舞蹈?！都偃缧腋５脑捙呐氖职伞肥且皇兹毡緝和枨?，第一、第二樂句句尾都空出兩拍，讓演唱者表演動(dòng)作，第三、四樂句密切相連，最后也空出兩拍做動(dòng)作，所以這首歌曲比較適合表演。情緒熱烈歡快，富于感染力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學(xué)生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動(dòng)。
（2）通過練唱歌曲，感受和掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。
（3）在唱演過程中引導(dǎo)學(xué)生集體合作意識(shí)編創(chuàng)歌詞和對(duì)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編能力。
二、說教學(xué)方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識(shí)再獲得知識(shí)。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。在教學(xué)過程中我綜合運(yùn)用談話法，示范法，游戲法等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新思維能力。
三、說學(xué)法：
本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄?，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們?cè)趷蹖W(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)，形成技能。
四、說教學(xué)過程：
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)：拓展思維，引入課堂，在創(chuàng)作中尋找樂趣。用出示（漂亮的風(fēng)景圖，上面有花、樹、房子、藍(lán)天、白云、高山、小湖）。讓孩子們看這幅美麗的畫面，問學(xué)生還缺什么？引導(dǎo)學(xué)生想象創(chuàng)作。（老師引入說：“那就帶著大家去尋找很多的快樂時(shí)光，想?yún)⒓拥暮臀乙黄鸪霭l(fā)吧！”）。
2、第二個(gè)環(huán)節(jié)：（跟伴奏作律動(dòng)）讓學(xué)生初步感受音樂。
3、第三個(gè)環(huán)節(jié)：趣味游戲，操練節(jié)奏，演唱歌曲。
1）、讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏說一說律動(dòng)后的心情。出示節(jié)奏（xxxxx0‖）教師表?yè)P(yáng)說得好的學(xué)生，又讓學(xué)生用這個(gè)節(jié)奏來互相表?yè)P(yáng)。（這樣學(xué)生盡情地創(chuàng)作，讓學(xué)生有成就感。）教師出示節(jié)奏并說出來：
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同學(xué)們呀老師請(qǐng)你唱首歌（拍手）。
讓學(xué)生也按這個(gè)節(jié)奏邀請(qǐng)老師演唱。（生齊說）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用鈴鼓這一樂器來進(jìn)行教學(xué)。我說：“我萬分樂意為大家演唱，但是需要大家給我一個(gè)小小的幫忙，如果你們覺得喜歡，就用你們的身體語言來跟我配合好嗎？”學(xué)生配合這些動(dòng)作；拍拍手、跺跺腳、打打肩、握握手。（師生在和諧的氛圍中合作演唱這首歌曲，充分地讓學(xué)生述說自己的快樂、幸福的心情，為后面的學(xué)唱做好鋪墊。）。
2）、學(xué)唱歌曲。
a、出示歌詞，讓學(xué)生跟老師有節(jié)奏地念第一段。
b、播放歌曲，讓學(xué)生一起跟歌曲輕聲唱。
c、教師用電子琴伴奏，讓學(xué)生完整地演唱歌曲。
（在教唱這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)樂曲的感受是層層深入的，首先和老師配合演出使學(xué)生對(duì)這首歌曲的旋律節(jié)奏都有了初步的感知，在多次的聆聽中對(duì)這段音樂有了完整的深刻的體驗(yàn)，直至能夠完整地演唱歌曲，這個(gè)過程符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，由淺入深，使孩子在快樂的氣氛中完成整首歌的學(xué)習(xí)。）。
4、第四個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)編。
1）、創(chuàng)編題目。
2）、創(chuàng)編歌詞。
讓學(xué)生通過想象其他動(dòng)作，再加上歌詞來表達(dá)他們的心情，學(xué)生自由創(chuàng)編，然后展示一段。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在創(chuàng)編中得到快樂。
5、第五個(gè)環(huán)節(jié)綜合表演。
老師為學(xué)生帶來了一些打擊樂器，如三角鐵、雙響筒、手鈴（出示打擊樂器）讓學(xué)生用上這些東西使歌曲變得更豐富。以小組為單位討論，在小組內(nèi)創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分展示自己的才藝，從創(chuàng)作中獲得自信、獲得滿足。）。
6、第六個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。
1）、讓學(xué)生說出最喜歡這首歌中的哪一段并唱出來。還要回答為什么喜歡？（在這個(gè)環(huán)節(jié)的交流中，教師可以了解學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，了解。）。
2）、教師讓學(xué)生說一說想把這首歌送給誰，學(xué)生自由回答，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后接著我就說：“老師想把這首歌送給四川災(zāi)區(qū)的人民，祝他們永遠(yuǎn)幸福快樂?！保ó?dāng)然這是針對(duì)今年的情況而設(shè)計(jì)的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和有一顆愛心。）。
3）、在師生配合中結(jié)束這節(jié)課。
（最后播放這首歌曲，學(xué)生走出教室。）。
幸福說課稿篇十
《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。
1、自學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容，明確“幸?！钡暮x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
3、通過讀了解內(nèi)容，感悟文章的中心。
4、話題拓展，尋找幸福。
1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸福”的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。
2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件。
1、老師：同學(xué)們，上課前我想請(qǐng)你們先聽一首歌，好嗎？
（課件播放歌曲《幸福拍手歌》）。
2、老師：看到剛剛小牌子上的字沒有？（歌曲放完以后會(huì)出示一個(gè)小牌子,上寫著“幸福是什么？”）那么，誰能用三言兩語說說“幸福”是什么嗎？（板書“幸?！保?。
（指名回答）。
過渡：同學(xué)們說的都挺好的，那么，到底什么才是真正的幸福呢？它究竟在哪里呢？（板書“在哪里”）現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》去找找看。
1、聽課文錄音，熟悉課文內(nèi)容（配上合適的背景樂），要求學(xué)生邊聽邊在書上標(biāo)出情感起伏的地方和好詞好句。
2、用自己的話簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。
3、快速瀏覽課文，找找看事件歷時(shí)多久，在書上標(biāo)畫出來。
過渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）。
1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？
2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？
3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？
（二）、討論，交流：
問題一：（課件輔助理解）。
1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容。（課件出示）。
2、找出相應(yīng)的動(dòng)作描寫。
3、感受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）。
4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。
問題二：（課件輔助理解）。
1、找出書上的相應(yīng)段落，用語言歸納。（課件出示）。
2、分角色朗讀。
3、假想可能會(huì)遇到的困難。
問題三：（課件輔助理解）。
1、找到了，“幸福在有益于人類的勞動(dòng)中”。（課件出示）。
2、讀出書上的相應(yīng)段落,再賽讀。（板書“在有益于人類的勞動(dòng)中“）。
3、思考小問題：（課件出示）。
a、智慧女兒為什么說三個(gè)牧童信守諾言？
b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？
4、討論、交流上面的兩個(gè)小問題。
1、引：我們?cè)僖黄饋碚f說幸福在哪里？（齊）。
2、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)感受到收獲的驕傲；勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)享受那美妙的'過程；勞動(dòng)是快樂的，在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美?！?/p>
過渡：你們愛勞動(dòng)嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）。
你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。
3、欣賞小詩(shī)（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：
請(qǐng)聽我告訴你。
它不在月光下。
朋友我告訴你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齊讀b、男女生賽讀。
引：喜歡我的禮物嗎？有沒有興趣像老師一樣也來寫寫呢？
（課件出示）：嘗試著寫幾句小詩(shī)，記錄下你對(duì)幸福的感悟！
（先自由創(chuàng)作，老師予以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，再進(jìn)行展示評(píng)價(jià)）。
幸福是美好的，我們一起努力吧，幸福就在我們的手中，每個(gè)人都能創(chuàng)造屬于自己的幸福！我希望你們都幸福！
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
3、繼續(xù)詩(shī)歌創(chuàng)作。
有益于人類的勞動(dòng)中。
幸福說課稿篇十一
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井得到了智慧女兒的祝福;十年后,通過他們自己的勞動(dòng),親身找到幸福的事,說明了幸福就在有益于人類的道理。
本文是一篇童話故事,相信學(xué)生肯定會(huì)很喜歡讀,因此要采取多種讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,更好地去領(lǐng)悟含義深刻的詞語和句子的意思。
1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,來談?wù)剬?duì)幸福的理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì),從而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女兒話語中的深刻含義。
(一)激趣導(dǎo)入
(二)整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順
2、課文講了一件什么事?三個(gè)牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精讀課文,領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)自讀這部分內(nèi)容勾畫給你印象深的詞語、句子。
(2)三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?
(3)智慧女兒的出現(xiàn),告訴了他們什么?
2、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后,他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷,放手讓學(xué)生用心讀書,從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。
(1)他們相聚之后看到了什么?出現(xiàn)這些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?
2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢?
3、你認(rèn)為幸福還有哪些?
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
將收集到的和幸福有關(guān)的名言警句與大家一起共勉,并談出自己的理解。
舉例:“能使大多數(shù)人幸福的人,他自己本身也是幸福的——馬克思”
1、課堂容量過大,把本應(yīng)兩節(jié)課的內(nèi)容融入一節(jié),使時(shí)間不夠?qū)捲！?/p>
2、課堂中的朗讀做的不夠好,也沒有時(shí)間及時(shí)指導(dǎo);
3、由于時(shí)間關(guān)系,提前準(zhǔn)備的小練筆也沒能訓(xùn)練。
幸福說課稿篇十二
《提醒幸?！肥侵骷耶吺缑舻淖髌?，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊(cè)第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對(duì)人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí)，加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對(duì)幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語言清新，含義深刻，在娓娓道來中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據(jù)新課程要求，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設(shè)計(jì)說明。
（一）導(dǎo)入課文。
1、新課導(dǎo)語：
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對(duì)幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語段，質(zhì)疑討論。
在以上語言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評(píng)讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對(duì)話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
舉行一次親子活動(dòng)并寫一篇有關(guān)對(duì)幸福體驗(yàn)的日記。
活動(dòng)指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們?cè)谏钪畜w驗(yàn)第二種幸福，請(qǐng)同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對(duì)媽媽說：“媽媽，我愛您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動(dòng)作、語言等）并寫一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！?jiǎng)?chuàng)造幸福。
幸福說課稿篇十三
《提醒幸?！芬徽n是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對(duì)生活中人們過多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語言。
3、體會(huì)幸福之所在，學(xué)會(huì)“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
我們強(qiáng)調(diào)，職高語文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話，在“對(duì)話”中，師生通過相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長(zhǎng)，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中，就會(huì)不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請(qǐng)您打開課文仔細(xì)品味吧！設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟。
（1）教師與學(xué)生的對(duì)話。
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語文教學(xué)過程中，教師教師要巧設(shè)問題情景，圍繞主題不斷引出對(duì)話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機(jī)智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：這是一篇說理散文，作者的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來闡明論點(diǎn)？通過與學(xué)生真誠(chéng)、平等的對(duì)話來幫助學(xué)生理清文章的寫作思路。
（2）學(xué)生與教師的對(duì)話。
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習(xí)還是做人方面，都需要教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和真誠(chéng)幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。
（3）學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的.互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學(xué)生對(duì)文本思想和言語的感知、理解都會(huì)有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進(jìn)行“針鋒相對(duì)”的爭(zhēng)辯，都非常有利于他們，學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。所以我設(shè)計(jì)陣個(gè)四個(gè)話題。
話題4：既然種子已經(jīng)回報(bào)了汗水，我們就有權(quán)沉浸幸福。這句話你怎樣理解？
（4）師生與作品對(duì)話。
語文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。我設(shè)計(jì)了以下話題：
通過以上對(duì)話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
語文的外延等于生活的外延。學(xué)語文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計(jì)地以下兩個(gè)話題：
話題1：有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來有人對(duì)老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。
本來覺得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒有這種事?
幸福說課稿篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3.朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。”這句話的理解。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
四、說教學(xué)策略。
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說課時(shí)安排1課時(shí)。
六、說教學(xué)流程。
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.聽《幸福拍手歌》后，師問：聽了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說了這么多幸福，可是你們有沒有認(rèn)真思考過幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）。
2.這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說一說自己對(duì)幸福的理解。
3.對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）。
二、緊扣主題，自讀自悟。
1.讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2.快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3.歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來說。
4.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）。
生齊讀：幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
1.師：三個(gè)青年經(jīng)過十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語句畫出來。
2.讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無法真正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問了下一個(gè)問題）。
3.師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺？盡自己的責(zé)任給別人帶來幸福[青年二，做過許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）。
（讓學(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）。
4.師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫面）。
5.鼓勵(lì)學(xué)生也說一說你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）。
四、拓展延伸，內(nèi)化情感。
過渡語：剛才同學(xué)們說了這么多幸福的場(chǎng)景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
1.出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟，師讀。
2.鼓勵(lì)學(xué)生也來寫一寫對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）。
（幸福的多元化導(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。）。
3、播放故事：《提醒幸?！贰?/p>
幸福說課稿篇十五
《幸福是什么》這篇課文時(shí)人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇童話故事，本單元以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把我們帶入到一個(gè)優(yōu)美的情境，使我們感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》這篇童話故事不僅能引起我們對(duì)幸福是什么的思考，更能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并能懂得發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
1．知識(shí)目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
2．過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3．情感目標(biāo)：理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義，初步形成自己的幸福觀。
因?yàn)椤缎腋Ｊ鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話學(xué)生對(duì)通話也比較感興趣，對(duì)通話的語言表達(dá)也有一定的認(rèn)識(shí)。所以，本節(jié)課我主要采用“自主學(xué)習(xí)、以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事例，重點(diǎn)句自主閱讀，自主品讀，自主探究幸福的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)幸福是什么。那么你認(rèn)為什么是幸福呢？同學(xué)們自由發(fā)言。那么課文中的幸福是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話故事吧！
2、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
3、感知課文內(nèi)容。
思考：課文講了一件什么事？
（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）。
1、討論：三個(gè)牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？
2、完成表格，十年前和十年后進(jìn)行對(duì)比，發(fā)生了什么變化。
幸福是靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來快樂。
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂。
作業(yè)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
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