數(shù)學(xué)教育論文大全(16篇)

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數(shù)學(xué)教育論文大全(16篇)
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總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種激勵(lì)和肯定,也是對(duì)自己的一種促進(jìn)和沖擊。寫總結(jié)時(shí)要注意闡明總結(jié)的意義和價(jià)值,使讀者能夠深刻領(lǐng)會(huì)到其中的重要性。在總結(jié)中,我們可以借鑒以下范文,以便更好地展示自己。

數(shù)學(xué)教育論文篇一

隨著新課程改革的實(shí)施,教育者們不再僅僅只注重學(xué)生的考試成績(jī),而是從更加全面的角度來(lái)看待學(xué)生的培養(yǎng)問(wèn)題,越來(lái)越側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),而成績(jī)的好壞有時(shí)并不能夠代表學(xué)生的能力,真正的能力要做到能夠舉一反三,要從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度中來(lái)反映,因此,為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,高中教師在開展數(shù)學(xué)教師時(shí),要從符合學(xué)生性格特征與需求的角度出發(fā),運(yùn)用游戲教學(xué)法來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

1.提高高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。高中數(shù)學(xué)因?yàn)槠鋸?fù)雜性與抽象性在學(xué)習(xí)上一直是學(xué)生的一大難題,并且其邏輯性又較強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感覺到枯燥、乏味、困難,逃避數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),而從高考的分?jǐn)?shù)占比來(lái)看,數(shù)學(xué)又是非常重要的一門學(xué)科,在生活中應(yīng)用的也比較廣泛。所以,對(duì)于這些問(wèn)題,教師首先要解決的就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,改變傳統(tǒng)方式下的教師滿堂灌,學(xué)生一味的低頭記筆記的現(xiàn)象,利用游戲教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué),轉(zhuǎn)而愛上數(shù)學(xué),積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。

2.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。游戲教學(xué)法的最大特色就在于其是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程,而傳統(tǒng)方式下學(xué)生與教師之間的角色是固定的,教師是知識(shí)的傳授者,學(xué)生是知識(shí)的接受者,教師作為將課堂教學(xué)的參與者一般都是在唱獨(dú)角戲,學(xué)生與教師之間的交流溝通極少,在課堂上參與度也低。但是數(shù)學(xué)課堂上的游戲教學(xué)法能夠使得學(xué)生通過(guò)游戲的方式來(lái)參與到教學(xué)過(guò)程之中,教師也成為了游戲中的一員,大家都處于同一位置中,從而也就能夠消除學(xué)生與教師之間的隔閡,交流的增多也在促進(jìn)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。新課改下所提倡的素質(zhì)教育不再只是成績(jī)上的提高,更重要的是學(xué)生全面能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高,并且在高中階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在高考的壓力下,學(xué)習(xí)也變成了“死學(xué)”,約束了自身發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。而數(shù)學(xué)課堂上游戲教學(xué)法的實(shí)施能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松,讓學(xué)生在愉快的氛圍下自由的發(fā)揮自己的主觀意識(shí),開拓學(xué)生的思維發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,這也是由游戲教學(xué)法的實(shí)施所帶來(lái)的效用。

1.運(yùn)用生本教育理念,將課堂還給學(xué)生。在高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段,數(shù)學(xué)是三大主要科目之一,再加上處于高考的壓力之下,教師為了教學(xué)的進(jìn)度與安排,不肯將課堂輕易的交給學(xué)生,并受傳統(tǒng)思維的影響,教師與學(xué)生受制于身份的局限,課堂教學(xué)固化、死板,課堂教學(xué)效率不高。而游戲教學(xué)法的實(shí)施首先就要改變教師的傳統(tǒng)思維,將課堂還給學(xué)生,并且在高中階段,學(xué)生一般也具有了很好的辨別能力與自學(xué)能力,所以,數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該由學(xué)生來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生作為課堂的主體。對(duì)于此,教師可以利用身份互換的.游戲方式,讓學(xué)生扮演老師,體會(huì)教師在課上的感受,在課下認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂上將內(nèi)容講解給學(xué)生,同時(shí)幫助學(xué)生修改作業(yè),維持教學(xué)紀(jì)律等活動(dòng),通過(guò)親身的實(shí)踐也讓學(xué)生感受到教師的辛苦與不易,也鞭策著學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于活動(dòng)的展開,有時(shí)候靠一個(gè)人的力量難以完成,畢竟備課、講課需要一定的能力,所以,教師可以利用小組合作的方式,選取一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容,例如《概率》一章,讓小組成員通過(guò)自學(xué)來(lái)了解本章的知識(shí)內(nèi)容,查找一些資料準(zhǔn)備課上講解的部分,準(zhǔn)備完畢后,由小組自己來(lái)決定選取一名成員扮演教師為全班學(xué)生進(jìn)行講解。課堂結(jié)束后為檢測(cè)教學(xué)成果,還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂檢測(cè),以此作為小組教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。

2.課堂導(dǎo)入中的游戲?qū)嵤?。有效的課堂導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié),也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在高中數(shù)學(xué)課堂上,教師在開展新課之前,可以利用課前5分鐘或者10分鐘的時(shí)間來(lái)與學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲,讓學(xué)生既能夠了解本節(jié)課所要講授的主要內(nèi)容是什么,又可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容有一個(gè)期待。例如,在學(xué)習(xí)《數(shù)列》時(shí),教師可以讓學(xué)生計(jì)算3+6+9+...+99的和,看看誰(shuí)算的最快,并對(duì)計(jì)算最快的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題的意識(shí)。

3.改變教學(xué)模式,增加游戲環(huán)節(jié)。高中生雖然已經(jīng)進(jìn)入了青春期,有了學(xué)習(xí)的意識(shí)與愿望,但是他們畢竟年齡還小,游戲等活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是具有一定的吸引力,所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要改進(jìn)自己的教學(xué)模式,開設(shè)一些符合高中生性格特征與喜好的教學(xué)活動(dòng),以此來(lái)豐富單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂。目前基本上各個(gè)中學(xué)都安裝了多媒體設(shè)備,教師可以利用這些多媒體等教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)工作的實(shí)施,將游戲活動(dòng)變得更加具有吸引力,同時(shí)學(xué)生在游戲中吸取的內(nèi)容也更加豐富。例如,在學(xué)習(xí)《空間幾何體》的時(shí)候,教師就可以利用圖形的平面圖讓學(xué)生展開想象,然后通過(guò)比賽競(jìng)猜的方式來(lái)吸引學(xué)生都能參與其中,這種方式下的教學(xué)既能夠傳授給學(xué)生應(yīng)學(xué)的專業(yè)知識(shí),還能夠鍛煉學(xué)生的空間思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王一帆.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析[d].信陽(yáng)師范學(xué)院,.

數(shù)學(xué)教育論文篇二

在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式中,將幾十個(gè)學(xué)生集于一堂,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水--平參差不齊,智力相差懸殊,教師唯以應(yīng)付。按以往的“等量,同速,同要求”授課,勢(shì)必出現(xiàn)有的吃不飽,有的吃不了的情況,這對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)合格的人才是很不利的。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),調(diào)整課堂結(jié)構(gòu),改進(jìn)教學(xué)方法,使各個(gè)層次的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)有所得,各展其長(zhǎng),充分發(fā)展個(gè)性。教師的教法必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)法而定,教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因人而異,因材施教,實(shí)施分層教學(xué)。

分層教學(xué)就是把全班學(xué)生按知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平分幾個(gè)層次,然后根據(jù)各層次學(xué)生的情況設(shè)計(jì)授課內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),它包括教學(xué)目標(biāo)分層,教學(xué)過(guò)程分層,課堂提問(wèn)和練習(xí)分層及課后作業(yè)分層。實(shí)施分層教學(xué),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,重要的是要優(yōu)化師生關(guān)系,使課堂中有一個(gè)師生真誠(chéng)友好的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師要真正了解學(xué)生心理,尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,有了興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)。再者,分層教學(xué)不僅使成績(jī)好的學(xué)生更優(yōu)秀,更有發(fā)揮潛能的空間,而且也使基礎(chǔ)差的學(xué)生覺得有東西可學(xué),一節(jié)可下來(lái)自己也有所收獲,有一種成就感,從而不會(huì)覺得枯燥無(wú)味,厭惡數(shù)學(xué),也不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。這樣使得不同層次的學(xué)生都能在原有的`基礎(chǔ)上得到進(jìn)步的開拓,使他們心理平衡,互相幫助,互相促進(jìn),積極向上,從而達(dá)到預(yù)期的效果。并且分層教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)施分層教學(xué),因材施教,有利于發(fā)展學(xué)生的思維。實(shí)施一段時(shí)間后,各層次的學(xué)生都得到了進(jìn)一步的發(fā)展,尤其是后進(jìn)生和優(yōu)秀生,優(yōu)秀生更優(yōu),后進(jìn)生也有某些進(jìn)步。對(duì)成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng),評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主,使其享受成功的喜悅,更加增強(qiáng)自信心;而對(duì)變差的應(yīng)多加以關(guān)心,多作引導(dǎo),使其重燃希望之光。

當(dāng)然,學(xué)生成績(jī)的好壞不僅與教師的教有關(guān),而且更離不開學(xué)生自己的學(xué)。因此,教師更應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考,善于聯(lián)想,善于對(duì)比,善于總結(jié)。

一、善于思考。

學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,這樣既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,又能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。緊抓相關(guān)知識(shí),通過(guò)層層剖析思考,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的實(shí)質(zhì),強(qiáng)化思維訓(xùn)練,形成獨(dú)立的求知能力。

二、善于聯(lián)想。

聯(lián)想是由一個(gè)事物想到與其相關(guān)的另一個(gè)或多個(gè)事物的思維過(guò)程,是一種由此及彼的思維方法。一旦讓學(xué)生掌握了聯(lián)想的方法,就能舉一反三,觸類旁通,起到事半功倍的效果,比如平面問(wèn)題與立體問(wèn)題的聯(lián)想,“數(shù)式”與“圖形”的聯(lián)想等。

三、善于對(duì)比。

有比較才有鑒別,通過(guò)對(duì)相近或相似知識(shí)的比較,了解它們之間的共性和個(gè)性,從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。特別是把容易混淆的概念,相近的問(wèn)題進(jìn)行搜索,整理并加以對(duì)比,許多問(wèn)題往往可迎刃而解。

四、善于總結(jié)。

總結(jié)包括對(duì)知識(shí)一類問(wèn)題的解法及思想方法的歸納。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不善于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性地小結(jié),機(jī)地記憶,并且在解題過(guò)程中為做題而做題,根本不去歸納方法。那么教師在講解過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作總結(jié),使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),便于抓住重點(diǎn),掌握規(guī)律,并掌握數(shù)學(xué)的思想方法及解題方法。

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),學(xué)的真諦在于“悟”,教的秘訣在于“度”,課堂上,教師應(yīng)把學(xué)法指導(dǎo)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,使課堂教學(xué)成為學(xué)法指導(dǎo)的主渠道。只要這樣,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生終身受益。

數(shù)學(xué)教育論文篇三

在學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模式的過(guò)程中,“教師的講解并不是直接將知識(shí)傳輸給學(xué)生,教師只能通過(guò)組織者、合作者和引導(dǎo)者的身份,使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)過(guò)程中去?!苯處熞浞职l(fā)揮學(xué)生思維的主體性,引導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)的成因及特點(diǎn),通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識(shí)模式。學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,也是學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)得到發(fā)展的過(guò)程,但學(xué)生自己不一定能構(gòu)建好“最簡(jiǎn)”模式。在這一過(guò)程中,教師要利用一切手段,特別是現(xiàn)代教育手段,幫助學(xué)生構(gòu)建最簡(jiǎn)單、最科學(xué)的模式。要完成這一任務(wù),往往要通過(guò)大量的信息整合與多次模式的漸進(jìn)來(lái)完成,數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,不少數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以有刪繁就簡(jiǎn),尋求解題的捷徑。如加法能用乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,減法能用除法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、反思等活動(dòng),獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)一步發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?!苯處熖幱诮虒W(xué)第一線,大量而繁雜的知識(shí)需要教師給學(xué)生整理、歸納和總結(jié)。倘若教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在這一過(guò)程中始終貫徹求簡(jiǎn)原則,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的求簡(jiǎn)意識(shí)大有裨益。如用量角器度量角的方法可以概括為“中心對(duì)頂點(diǎn),o線對(duì)一邊,它邊看度數(shù)”;長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的體積可統(tǒng)一歸納為用“底面積乘高”求得;在加、減法和加減混合運(yùn)算中,根據(jù)運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)解決有關(guān)去括號(hào)和添括號(hào)問(wèn)題,可以歸納為:“括號(hào)前面是加號(hào),去掉括號(hào)不變號(hào);加號(hào)后面添括號(hào),括號(hào)里面不變號(hào);括號(hào)前面是減號(hào),去掉括號(hào)要變號(hào);減號(hào)后面添括號(hào),括號(hào)里面要變號(hào)?!?/p>

對(duì)某些知識(shí),經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生給予準(zhǔn)確而精練的命名,是培養(yǎng)學(xué)生求簡(jiǎn)意識(shí)的有效途徑。一方面,教材中有很多知識(shí)就非常簡(jiǎn)練,給學(xué)生以活生生的范例,教師要引導(dǎo)學(xué)生加以注意,細(xì)心領(lǐng)悟。如角中的“銳角、直角、鈍角、平角、周角”;比例中的“正比例和反比例”;分?jǐn)?shù)中的“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)”等等,另一方面,要啟發(fā)學(xué)生必要時(shí)自己給知識(shí)命名,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,并簡(jiǎn)化知識(shí),合理地利用,達(dá)到為我所用的目的。

數(shù)學(xué)為人與人之間的交流提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造人人平等、民主的師生關(guān)系,使教學(xué)相長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)在對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,逐步抽象概括,形成方法和理論,并進(jìn)行應(yīng)用。這一過(guò)程除了邏輯和證明外,充滿著探索與創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師由于把數(shù)學(xué)解題過(guò)分地嚴(yán)格化、程序化。學(xué)生只能見到一個(gè)僵硬的數(shù)學(xué)外殼,直覺能力的光環(huán)被掩蓋住了,而把成功歸于解題的功勞,對(duì)自己的直覺能力反而不重視。學(xué)生的內(nèi)在潛能無(wú)法被激發(fā)出來(lái),學(xué)習(xí)的興趣沒有被調(diào)動(dòng)起來(lái),直覺思維能力得不到真正的提高,更喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,這種現(xiàn)象應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教育者的重視與反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并認(rèn)識(shí)問(wèn)題,主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教育論文篇四

教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,這是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)參與的前提,也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多,教師要了解小學(xué)生的一些基本心理與興趣取向,這些都會(huì)為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)提供很好的參照。值得提出的一點(diǎn)是,教師在課堂上應(yīng)當(dāng)樹立積極正面的形象,課堂上應(yīng)當(dāng)有更多和學(xué)生間的良好互動(dòng),要用豐富多樣的教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。教師在課堂上還可以靈活的使用教學(xué)手勢(shì)、身勢(shì)語(yǔ)或者是透過(guò)眼神和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。這些都會(huì)帶給學(xué)生很好的課堂體驗(yàn),并且能夠極大的促進(jìn)情感教育在課堂中滲透。教師的在課堂上應(yīng)該適量的采用一些表情、手勢(shì),尤其是低年級(jí)的教學(xué),教師的手勢(shì)即能渲染課堂氣氛,又能成為教具。如小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)中《除法的認(rèn)識(shí)》一課當(dāng)中,教師講授時(shí)用手勢(shì)畫一個(gè)大圓表示八只鴨子,接著用手勢(shì)象征性的拿出兩個(gè)放一堆,再拿出兩個(gè)放一堆……。學(xué)生看到教師這樣夸張性的手勢(shì),自己也不由自主的跟老師一塊做起來(lái),課堂氣氛極其活躍。教師要善于利用各種不一樣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,并且深化學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與,這不僅能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更好的領(lǐng)會(huì)與獲知,這些都是情感教育可以收獲的良好的教學(xué)成效。

引發(fā)學(xué)生的情感共鳴是滲透情感教育的一種非常有效的方法,然而,很多教師卻不知道如何在數(shù)學(xué)課堂上讓這一點(diǎn)得以實(shí)踐。教師要善于引入一些豐富的教學(xué)素材與教學(xué)資源,要透過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,這往往能夠起到很好的實(shí)際教學(xué)效用。教師可以借助各種影視資源等來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,或者可以借助一些多樣化的教學(xué)素材來(lái)輔助知識(shí)的呈現(xiàn)。這些不僅能夠極大的豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容,這也會(huì)對(duì)于學(xué)生的情感引發(fā)提供一個(gè)很好的支點(diǎn)。這樣才能夠讓學(xué)生有不一樣的教學(xué)體驗(yàn),并且能夠深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解掌握。例如,在教學(xué)《工程問(wèn)題》時(shí),教師可以出示課件,錄象展示1997年長(zhǎng)江發(fā)洪水,堤壩沖開了16米的長(zhǎng)口,這時(shí)雷聲、雨聲交加,教師講明長(zhǎng)江兩岸邊火速組織人員進(jìn)行搶險(xiǎn),甲隊(duì)每小時(shí)修2.5米,乙隊(duì)每小時(shí)修1.5米,同學(xué)們你能幫助他們干些什么?這時(shí)學(xué)生你一言我一語(yǔ)的討論起來(lái)“,要用什么東西添!”“,他們要花幾小時(shí)完成呢?”學(xué)生的情感在這危急的時(shí)刻得到升華,同時(shí)他們的求知欲望提高了,在這樣的情感激勵(lì)下學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)被不由自主的激活,大家對(duì)于很多問(wèn)題的挖掘與剖析也會(huì)更為深入。這便是情感教育可以發(fā)揮的良好教學(xué)功效,這也是教師在課堂上實(shí)施情感教育可以采取的方法,這樣才能夠盡可能的提升課堂教學(xué)成效。

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程而言,不僅要讓學(xué)生掌握一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),過(guò)程中給予學(xué)生一些積極的教學(xué)引導(dǎo),讓學(xué)生形成一些好的個(gè)性品質(zhì)也非常重要,這往往會(huì)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)很多有效幫助。教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),要透過(guò)活動(dòng)的過(guò)程讓學(xué)生感受到與他人互助與合作的方式,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。這是很有價(jià)值的一個(gè)教學(xué)點(diǎn),這不僅是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng),這也是對(duì)于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的一種激發(fā)。這才是情感教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的深層次的教學(xué)功效,這也是數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的極大收獲。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)便可以這樣展開教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師只給學(xué)生一根線,幾個(gè)圓片及測(cè)量工具,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時(shí)會(huì)找出記錄員、操作員及組長(zhǎng)。課堂教學(xué)中的合作氛圍,教會(huì)了學(xué)生尊重他人,課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí),又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),產(chǎn)生時(shí)間效率觀念,這會(huì)充分培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。在合作學(xué)習(xí)中教師要注意一定要將激勵(lì)機(jī)制引入課堂,讓學(xué)生在互相競(jìng)爭(zhēng)中得到進(jìn)步。這才是高效的課堂合作交流的展開模式,在這樣的過(guò)程中才能夠促進(jìn)情感教育的滲透,并且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲取更多有益的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透情感教育很有必要,這對(duì)于教學(xué)效率的提升能夠起到極大的促進(jìn)作用。教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,這是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)參與的前提,也是讓情感教育能夠更好地在課堂上得以滲透的基礎(chǔ)。同時(shí),教師要善于引入一些豐富的教學(xué)素材與教學(xué)資源,要透過(guò)多樣化的教學(xué)形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,這往往能夠起到很好的實(shí)際教學(xué)效用。此外,教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)各種豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),要透過(guò)活動(dòng)的過(guò)程讓學(xué)生感受到與他人互助與合作的快樂,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課堂中獲取更多有益的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教育論文篇五

1.1對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,合理安排,讓學(xué)生能夠有所選擇。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)把數(shù)學(xué)知識(shí)做了整理分析,形成了一個(gè)有序的體系。為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大部分的時(shí)間,使數(shù)學(xué)課本變得清晰,保證了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,提高應(yīng)用實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的理念。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓生活中的實(shí)際事情與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起,思維的能動(dòng)性大大提高,多思、多看、多提問(wèn),學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力便會(huì)有所提高。

1.3從數(shù)學(xué)的根本進(jìn)行學(xué)習(xí),不是僅僅學(xué)習(xí)表面而已。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)弱化了形式主義,不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),而是有了深層系的研究與共鳴。讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更能被學(xué)生所接受。

1.4數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的有效結(jié)合,更具有特色。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)不僅僅在局限于數(shù)學(xué)的培養(yǎng)與教育,還和其他科目有效的結(jié)合,在某種程度上也利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),相輔相成,共同進(jìn)步。

1.5高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更有意義。數(shù)學(xué)的學(xué)科的學(xué)習(xí)不再是故步自封,它變的更全面,利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,對(duì)學(xué)生的身心都是有益處的。

實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)需要師生的共同努力,教師自身水平的提高的是大勢(shì)所趨,教師在業(yè)余生活中要不斷努力地學(xué)習(xí),給自己充電。去其他姊妹學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),和其他的老師進(jìn)行溝通交流,學(xué)術(shù)討論。對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)模式采用多種方法,課外教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合,利于學(xué)生接受新鮮的知識(shí)。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),創(chuàng)造一個(gè)和諧、積極進(jìn)步的氛圍。盡量不采用傳統(tǒng)的單一授課模式,從實(shí)際出發(fā),在自己知識(shí)過(guò)硬的情況下,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面盡量保持良好的心態(tài),有任何問(wèn)題要與老師和同學(xué)溝通交流,不要把問(wèn)題留在最后,積攢多了就會(huì)成為自己的弱勢(shì)。這肯定不是學(xué)生自身想要的結(jié)果。就學(xué)校本身來(lái)說(shuō),盡量支持老師的教學(xué),平衡教師和學(xué)生的關(guān)系。一個(gè)良好的環(huán)境讓人身心愉悅,學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)事半功倍更加有動(dòng)力。

3.1高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施會(huì)讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很有趣。想要學(xué)習(xí)一件事情,一定要對(duì)這件事情產(chǎn)生一定的興趣,這樣才能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)的.“左耳進(jìn),右耳出?!毙迈r的事物容易被人接受,更別說(shuō)是對(duì)于任何事情都存在這新鮮感的學(xué)生來(lái)說(shuō)了。正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度,有利于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展開,從心底接受這樣事物,學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)省事很多。從被動(dòng)到主動(dòng)的一個(gè)模式的切換,就是我們教育理念所要的結(jié)果。

3.2培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考慮事情的能力。每一個(gè)環(huán)境都是一個(gè)的小社會(huì),人際關(guān)系,生活瑣事,買菜討價(jià)還價(jià)都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維,把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)思維聯(lián)系到一起,就會(huì)便捷很多。達(dá)到兩種事物的有效融合,生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子,運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)解決問(wèn)題,會(huì)讓學(xué)生感覺到成就感,有句話說(shuō)的好:“學(xué)好數(shù)理化,走遍全天下”。數(shù)學(xué)是根本,可見其重要所在。思維的塑造是最寶貴的。

3.3高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索的精神。數(shù)學(xué)問(wèn)題一般不是冥思苦相就能完成的,需要一定的實(shí)踐以及能動(dòng)的思考,想事情多角度,全方位。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)鍛煉了學(xué)生的思考能力,通過(guò)自己的努力和實(shí)踐,經(jīng)過(guò)思考后形成自己的觀點(diǎn),再與同學(xué)進(jìn)行交流溝通,最后完成一件事情。在這種氛圍下,帶動(dòng)了身邊的人和自己一起行動(dòng)思考,達(dá)到了一個(gè)良好的思維環(huán)境的養(yǎng)成。一個(gè)良好的邏輯思維,有利于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題方面會(huì)思如泉涌。

3.4高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)方式讓師生關(guān)系更加融洽。師生的關(guān)系不僅僅是老師和學(xué)生的關(guān)系,而是在一種輕松和諧的環(huán)境下完成教學(xué),平等的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生緊繃的心弦變得放松,更利于書本知識(shí)的汲取,把自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通。有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,學(xué)習(xí)起來(lái)更加省力。

3.5通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自我魅力。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)著力于培養(yǎng)孩子得智體美全面發(fā)展,綜合實(shí)力的提高,讓孩子更加有信心,自信的人最有魅力,有了信心,做任何事情都會(huì)成功的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生把自己的個(gè)人魅力表現(xiàn)出來(lái),主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)成長(zhǎng),激起學(xué)習(xí)的浪潮,激發(fā)學(xué)生的求知欲。對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)事半功倍。

4結(jié)語(yǔ)。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的應(yīng)用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多的便利,是一項(xiàng)師生共同的努力的事業(yè),高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)對(duì)教師的要求有所提高,機(jī)會(huì)來(lái)臨的同時(shí),也是代表著挑戰(zhàn)的來(lái)臨。是教師本身對(duì)自己的一次升華和歷練。高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的良好開展可以使學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,和自身全面性發(fā)展。在未來(lái)的高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教育理念的實(shí)施過(guò)程中,任然具有無(wú)限的奧妙讓我們所追尋。

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數(shù)學(xué)教育論文篇六

教師作為一個(gè)孩子眼中懂得許多知識(shí),十分聰慧的長(zhǎng)輩,往往是他們眼中模仿的對(duì)象,被教師表?yè)P(yáng)也成為了他們感到驕傲的本錢。因此,我們可以得知良好的師生關(guān)系是情感教育滲透的基礎(chǔ),教師以和善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,將帶給學(xué)生美好的感覺。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),如果師生間關(guān)系輕松愉悅,課堂教學(xué)的氛圍也能登上一個(gè)新的層次,而學(xué)生們也能無(wú)懼于展現(xiàn)自己的缺點(diǎn),并且不羞澀于詢問(wèn)自己所不理解的知識(shí),有充足的信心與興趣學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科,從小打好基礎(chǔ)。

因材施教永遠(yuǎn)是教學(xué)最符合的方法,然而在我國(guó)教育的大環(huán)境之下,我們往往十分難做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能采取因材施教的教學(xué)方法,因此我們只能退而求其次,在了解學(xué)生各個(gè)階段特征的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相符合的教學(xué)計(jì)劃,以最大化的達(dá)到因材施教的手段,給予學(xué)生符合他們中絕大多數(shù)人心理特征教學(xué),獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容更深層次的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段,大部分學(xué)生未曾到過(guò)更遠(yuǎn)的地方,也未曾接觸、記住這世間的事物,而人都是一種感官事物,他們一則對(duì)未曾見過(guò)的事物有一種天生的好奇探索心理,一則對(duì)繪聲繪色的圖畫的記憶能夠更加深刻,并且在視覺的沖擊下,學(xué)生的感情共鳴更加容易被引起。教師可以運(yùn)用這一點(diǎn)逐步滲透數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需要的觀察與思考能力。例如,在對(duì)一年級(jí)中最為簡(jiǎn)單的《比一比》章節(jié),教師可以通過(guò)在多媒體顯示器上顯示兩個(gè)小孩手中水果的多少,激發(fā)起學(xué)生的回憶與聯(lián)想,積極運(yùn)用調(diào)動(dòng)起自己已知的知識(shí),從而對(duì)此加以區(qū)分比較,便能在比一比的基礎(chǔ)上獲得答案的正確解答,這既完美的解決了知識(shí)點(diǎn)的講解,又能夠讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的思想,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)想與運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

渴望觸碰渴望動(dòng)手操作是人類與生俱來(lái)的原望,學(xué)生的動(dòng)手能力如果不被贊同,反被斥責(zé),長(zhǎng)期以往,樂于動(dòng)手的人便漸漸變得不敢不想動(dòng)手了。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)際操作不但可以幫助學(xué)生在逐步梳理之下,明確所疑惑的問(wèn)題,理清糾纏不清的原理。因此,教師需要盡可能的創(chuàng)造讓學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì),促使學(xué)生了解自己所學(xué)的知識(shí),并且在不斷的動(dòng)手中找到自己的興趣所在,尋找到持續(xù)高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。例如,在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》單元中,教師可以讓學(xué)生帶上有指針的手邊,通過(guò)實(shí)際的撥動(dòng)針盤的行為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間。例如在《位置與方向》的章節(jié)中,教師首先運(yùn)用指南針向?qū)W生展示東南西北,其次則利用學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),請(qǐng)學(xué)生以四人為一組變動(dòng),描述出不同同學(xué)相對(duì)于自己所占的位置與方向,從而達(dá)到讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)位置與方向的知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。再例如在《統(tǒng)計(jì)與可能性》的章節(jié),教師則能夠在上一節(jié)課結(jié)束之時(shí)讓學(xué)生從家中帶一個(gè)一元硬幣來(lái)學(xué)校,在講解的課堂上,請(qǐng)諸位學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作,使得課堂更加具有趣味的同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)這般的抽象概念有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知,激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的激情。

情理兩者不可分離,一味冰冷的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦數(shù)學(xué),從而致使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。小學(xué)階段正是學(xué)生接受情感教育最好的階段,對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),唯有將情感滲透于其中,學(xué)生與數(shù)學(xué)的親密度才能上升,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感才能擁有可持續(xù)發(fā)展的前景,在教師的逐步教導(dǎo)之下,數(shù)學(xué)教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)教育論文篇七

【論文摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入,如何在新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為所有數(shù)學(xué)教師的難題。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)在新課改下的教學(xué)方法進(jìn)行分析,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】新課程數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

在新課改的作用下,所有學(xué)科的教學(xué)要求都發(fā)生了變化。對(duì)于數(shù)學(xué)這門具有專業(yè)的理論知識(shí),就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到數(shù)學(xué)的特點(diǎn),而且還要遵循學(xué)生的心理進(jìn)行教育上的創(chuàng)新,從而使學(xué)生了解數(shù)學(xué)并提高學(xué)習(xí)效率。

一、新課程理念。

新課程下的教學(xué)基本理念是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等改革的準(zhǔn)則,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)核心。它可以使人們建立起數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程觀、信息科技觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容,過(guò)分強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性和邏輯性,忽視了數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn),從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容看起來(lái)難,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理。曾經(jīng)有人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都感覺數(shù)學(xué)較難,學(xué)不懂,并且數(shù)學(xué)的公式和概念較多、應(yīng)用題和幾何題都太難等。針對(duì)學(xué)生的建議,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并符合新課程的教學(xué)內(nèi)容,還要體現(xiàn)義務(wù)教育和數(shù)學(xué)的普及性、發(fā)展性、語(yǔ)言性、創(chuàng)造性等。要從實(shí)際的生活中進(jìn)行問(wèn)題的引入,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和探究性。

(二)新理念下的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,一般都是一些枯燥的定理和公式,主要的講課方式就是教師在臺(tái)上講學(xué)生聽,并要求學(xué)生記憶公式和定理,這樣的教學(xué)方式只是死板的教育,學(xué)生根本不能進(jìn)行應(yīng)用。但是在新課程中用生動(dòng)豐富的內(nèi)容代替了枯燥的定理,并建立了新的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀:

(1)教學(xué)觀。在教育中把學(xué)生作為教學(xué)的主體,把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。從而把教育的重點(diǎn)落實(shí)到了學(xué)生的身上,改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀。

(2)學(xué)習(xí)觀。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀從以前的被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)教育,使學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索和交流學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、新課程下的教學(xué)策略。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中有一定的作用,它可以讓教師明確教學(xué)任務(wù)。在義務(wù)教育階段,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)從生活實(shí)際出發(fā),親身實(shí)踐讓實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí),并進(jìn)行解釋和應(yīng)用,從而使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)知識(shí)也提高了思維能力。對(duì)于這種新的理念意識(shí),教學(xué)課程應(yīng)該從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)的思考、解決問(wèn)題、情感等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí),一定要進(jìn)行情感的投入,才能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)的問(wèn)題上不僅要注重解決問(wèn)題的能力,也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

(二)建立和諧的師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,只注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和教育,盡早的完成社會(huì)化教育,學(xué)生也只是接受教育,在學(xué)習(xí)中不斷的使自己接受社會(huì)化。只有從這些方面的差異入手進(jìn)行改革,才能完成新課程下的教學(xué)目標(biāo)。

教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授、支配和知識(shí)的靜態(tài)占有者,在新課程的要求下,教師要轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者等,還要轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的研究者,從多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),從而建立和諧的師生關(guān)系。

教師要以新角色進(jìn)行實(shí)踐教育。這就要求教師與學(xué)生之間要建立平等的關(guān)系,使教師走到學(xué)生的身邊進(jìn)行交流,并一起進(jìn)行問(wèn)題的探討,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題等;當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn),與學(xué)生進(jìn)行意見交換等,這樣就可以在教育中不斷地與學(xué)生建立了情感,使學(xué)生感覺自己的老師就是自己在學(xué)習(xí)上的朋友。

(三)教學(xué)方法要采取多樣性。

在新課程中要求在教育上以學(xué)生為中心,所以,教師就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)不斷地進(jìn)行教學(xué)方法改革,從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),主要總結(jié)有四點(diǎn)教育方法:

教師引導(dǎo)。盡管在新課程中要求教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育,但是也不能忽視教師的具體作用,所以,就更需要教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行引導(dǎo)和組織,使學(xué)生學(xué)到具體的知識(shí)。學(xué)生在生活中具有一些生活經(jīng)驗(yàn),但是他們要學(xué)習(xí)的是人類文明的更多間接經(jīng)驗(yàn),所以,教師不僅要傳授知識(shí),也應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

實(shí)踐操作。中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維知識(shí)只是一些直觀感受和間接經(jīng)驗(yàn)等,缺乏對(duì)實(shí)踐的操作,所以,在課堂教育中適當(dāng)進(jìn)行一些實(shí)踐操作,可以使學(xué)生從自身的經(jīng)驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)知識(shí),例如:對(duì)計(jì)算機(jī)的使用;對(duì)圖形的理解可以通過(guò)折疊的方式進(jìn)行了解,這樣可以使學(xué)生更深刻的了解知識(shí),所以,教師就應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

自主探究。學(xué)習(xí)是對(duì)外界的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在的轉(zhuǎn)換過(guò)程,所以,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要。在新課程下自主探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)該在教育中充分讓學(xué)生使用這種權(quán)利。

合作交流。學(xué)習(xí)的過(guò)程還是一個(gè)互相交流的過(guò)程,交流可以使知識(shí)面更廣泛,可以讓學(xué)生在討論中加深認(rèn)識(shí)。所以,教師在處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、游戲活動(dòng)等方式,讓學(xué)生之間更好地進(jìn)行合作和交流,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率,推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

總結(jié)。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)方法是一個(gè)永久探究的過(guò)程。在新課程的教育下,教師不斷的進(jìn)行教學(xué)方法改革,并建立了良好的師生關(guān)系,這使得學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力,也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時(shí),提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,并為學(xué)生向更高層次的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

【參考文獻(xiàn)】。

[1]高宏珍.初中數(shù)學(xué)新課程理念下的教學(xué)策略[j].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),20xx(03).

數(shù)學(xué)教育論文篇八

雖然高中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn),更大程度上體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教材在每一章節(jié)或模塊的始尾都有數(shù)學(xué)文化方面的介紹,但還都是閱讀材料,教師認(rèn)為學(xué)生能看明白,而學(xué)生認(rèn)為考試不考,在教學(xué)中,往往是“考什么,教什么,學(xué)什么”,師生對(duì)此部分內(nèi)容都未給予足夠重視、平時(shí)注重的是對(duì)掌握知識(shí)、技能方面的情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià),呈現(xiàn)重?cái)?shù)學(xué)知識(shí),輕文化素養(yǎng);重顯性知識(shí),輕隱性知識(shí);重結(jié)果,輕過(guò)程等弊端、要讓師生切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)文化的重要性,應(yīng)該以評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)高中數(shù)學(xué)文化的教學(xué),可以把數(shù)學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容根植于高考的試題之中,常規(guī)的考試中適當(dāng)涉及常識(shí)性的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容、這樣,高中教師在教學(xué)的同時(shí)就會(huì)自覺地將數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容盡可能與高中各模塊的內(nèi)容相結(jié)合,逐步地、系統(tǒng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的傳授、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞,還要重視數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的傳播,要樹立數(shù)學(xué)文化觀:充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)功能即科學(xué)技術(shù)教育功能和文化教育功能、與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)不同,數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)形式應(yīng)更為多樣化和靈活化,這關(guān)鍵在于教師、首先,教師要提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng);其次,挖掘數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵,努力營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍;再次,提升數(shù)學(xué)文化品位,在整合資源和優(yōu)化課堂與活動(dòng)方面下功夫、教師要善于在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中合適而巧妙地滲透和傳播數(shù)學(xué)文化,讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂,努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中真正受到文化熏陶,讓學(xué)生不但是一個(gè)科學(xué)人,還是一個(gè)文化人,形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì),全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育論文篇九

教學(xué)過(guò)程是師生雙邊性的活動(dòng),是師生溝通交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入,高中數(shù)學(xué)課堂從表面也變得活躍起來(lái),但數(shù)學(xué)教師并沒有從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,沒有充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能。新課程改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求,其更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性,也要求教師維持課堂活力,通過(guò)更有效的互動(dòng)交流提高教學(xué)的有效性。這就要求教師要高度重視與學(xué)生的互動(dòng)交流,在互動(dòng)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性、思維創(chuàng)造性,引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此,筆者對(duì)高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)作了一定的探討。

師生平等,老師不是居高臨下的“說(shuō)教者”,而是作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道,教育作為人類重要的社會(huì)活動(dòng),其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng),既體現(xiàn)了一般人際之間的關(guān)系,又在教育情景中“生產(chǎn)”著教育,推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論,交往是主體間的對(duì)話,主體間對(duì)話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c,交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神,彼此接納,無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此,實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng),首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō),通過(guò)各種學(xué)習(xí),尤其是課改理論的學(xué)習(xí),我們的許多教師都逐步地樹立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中,師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先,術(shù)業(yè)專攻,是先知先覺,很容易在學(xué)生面前就有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大,見識(shí)比學(xué)生多,認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻,有時(shí)就很難傾聽學(xué)生那些還不那么成熟、幼稚,甚至錯(cuò)誤的意見。尤其是遇到一些不那么馴服聽話的孩子,師道的`尊嚴(yán)就很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此,師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),其實(shí)是比較難于做到的。怎樣才有師生間真正的平等,這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí),深切領(lǐng)悟,努力實(shí)踐。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。很難設(shè)想,一個(gè)高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師,會(huì)同學(xué)生一道,平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道,歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的,它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指出的是,平等的地位,只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了,才有可能在教學(xué)過(guò)程中,真正做到師生平等地參與。轉(zhuǎn)變教育觀念,改變學(xué)習(xí)方式,師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù),這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深切含義。為什么我們要強(qiáng)調(diào)綱要提出的師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法,其理由就在于此。

情感渲染學(xué)指出,和諧師生關(guān)系、融洽生生關(guān)系,需要外在良好教學(xué)情境和氛圍的渲染和支持。師生之間深入?yún)⑴c,積極互動(dòng),一方面需要積極的心理情態(tài)進(jìn)行“驅(qū)動(dòng)”,另一方面需要適宜的場(chǎng)景氛圍進(jìn)行“渲染”。部分教師輕視情感氛圍的營(yíng)造,強(qiáng)調(diào)教師的講解指導(dǎo)功效,學(xué)生的主體意識(shí)淡化,參與情感淡薄,師生互動(dòng)也只是“逢場(chǎng)作戲”,形式主義。筆者認(rèn)為,教師應(yīng)注重外在環(huán)境因素的應(yīng)用,利用高中數(shù)學(xué)教材的生活應(yīng)用特性、趣味生動(dòng)特性、歷史特點(diǎn)等,通過(guò)適宜融洽教學(xué)環(huán)境的“外因”,催化學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的“內(nèi)因”,促使師生之間進(jìn)行深入互動(dòng)。如“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”新知講解環(huán)節(jié),教者發(fā)現(xiàn),以往的“直接講授法”教學(xué)模式限制了高中生掌握其知識(shí)內(nèi)涵的“深度”,學(xué)生只有“參與其中”,深入互動(dòng),真切交流,采用場(chǎng)景激勵(lì)法,設(shè)置了“古代印度國(guó)王準(zhǔn)備對(duì)國(guó)際象棋的發(fā)明者給予麥子獎(jiǎng)賞,而發(fā)明者提出了在第一格放1粒麥子,第二格放2粒麥子,第三格放4粒麥子,以此類推,放到象棋盤上的最后一格,將所用到的麥子全部獎(jiǎng)賞給他”的現(xiàn)實(shí)案例,并利用教學(xué)課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示展示,為學(xué)生營(yíng)造具有真實(shí)感、現(xiàn)實(shí)感的場(chǎng)景氛圍,貼合高中生認(rèn)知實(shí)際,帶著積極情感參與師生深刻互動(dòng)。

在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中,教師需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)。只有通過(guò)有效的評(píng)價(jià),教師才能對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié),才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的信心,使課堂教學(xué)氛圍變得更加和諧。一方面,教師要評(píng)價(jià)的是師生互動(dòng)中學(xué)生的收獲與表現(xiàn)出的不足,要通過(guò)評(píng)價(jià)指出學(xué)生的得失,使學(xué)生能夠在日后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的改正缺點(diǎn)并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。另一方面,教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的能力與具體表現(xiàn),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并通過(guò)正面的評(píng)價(jià)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)可與肯定,達(dá)到鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信心的目的。例如,在函數(shù)的單調(diào)性的教學(xué)中,教師利用課堂提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí),同時(shí)在互動(dòng)中了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教師發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生能夠在研究函數(shù)時(shí)有意識(shí)的利用數(shù)形結(jié)合的方法將抽象的條件放入函數(shù)圖像中解析,并且能夠從不同的角度思考問(wèn)題分析問(wèn)題。此時(shí),教師并不能只看到學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的收獲,而應(yīng)該肯定意識(shí)和能力,要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定與認(rèn)可?;诖耍瑢W(xué)生才能在與教師的互動(dòng)中感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視,才能在日后的交流中變得更加主動(dòng),同時(shí)有意識(shí)的發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn),使其成為個(gè)人獨(dú)特的能力。

數(shù)學(xué)教育論文篇十

我國(guó)目前提倡的素質(zhì)教育以及減負(fù)行動(dòng)的實(shí)施已經(jīng)有些許成效,但是,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)時(shí)代最難的一門學(xué)科,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的困擾。想要輕松學(xué)好數(shù)學(xué),小學(xué)生必須要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。有了正確的方法,學(xué)生才能以一種輕松的姿態(tài)去學(xué)習(xí),才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

(一)課前做好當(dāng)天課程的預(yù)習(xí)工作。

預(yù)習(xí)對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的學(xué)生,提前做好預(yù)習(xí),才能及時(shí)了解當(dāng)天教師要講的內(nèi)容,在課堂上才能跟緊教師的腳步,才能更高效率地接受新的知識(shí)。預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以根據(jù)書本上的小問(wèn)題來(lái)檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)成果。預(yù)習(xí)做好了,上課知道教師要講什么了,學(xué)生上課時(shí)自然會(huì)很輕松,學(xué)起來(lái)也會(huì)很有樂趣。

(二)上課認(rèn)真聽講。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地,如果上課不認(rèn)真聽講,學(xué)生肯定是學(xué)不到什么知識(shí)。上課學(xué)到的知識(shí)有可能是書本上學(xué)不到的知識(shí),小學(xué)生還處于打基礎(chǔ)的時(shí)候,課堂時(shí)間一定不能走神,不然以后的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難。

(三)課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

想要學(xué)好數(shù)學(xué),課前預(yù)習(xí)和上課認(rèn)真聽講很重要,但是僅僅做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在課后,學(xué)生一定要認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí),溫故而知新,并且在復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)舉一反三。古人有云:“舉一隅而不以三隅反,則不復(fù)也”。所以說(shuō),舉一反三很重要。因?yàn)閿?shù)學(xué)的題型多變,但是其核心思想還是有共同之處。

(四)認(rèn)真對(duì)待每次作業(yè)和考試。

教師布置作業(yè)是為了檢測(cè)學(xué)生每天所學(xué)知識(shí)掌握了多少??荚囀菣z測(cè)學(xué)生一時(shí)期的所學(xué)成果,也是為了檢驗(yàn)教師的教學(xué)成效。所以各位同學(xué)一定要認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)和考試,要保證獨(dú)立自主完成,在完成每次的作業(yè)后要積極詢問(wèn)教師或者同學(xué)自己不理解的地方,要積極和同學(xué)交流討論。每次考試后,學(xué)生都應(yīng)該總結(jié)自己所犯的錯(cuò)誤,不能大意,要認(rèn)真分析,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)研究。另外,考試考的好或者不好都不要太激動(dòng)或者太傷心,勝不驕、敗不餒。

(一)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的影響。好的家庭環(huán)境可以讓孩子更好的學(xué)習(xí),壞的家庭環(huán)境可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,所以家長(zhǎng)在這一方面一定要做好,不能影響孩子的未來(lái)。孩子要想學(xué)好數(shù)學(xué),該有怎樣的一個(gè)家庭環(huán)境呢?首先,家長(zhǎng)要對(duì)孩子有一顆負(fù)責(zé)任的心,對(duì)孩子有一定的管理,要為孩子做一些必要的安排。如送孩子去培訓(xùn)班學(xué)習(xí),當(dāng)然,這些一定要在孩子有興趣不反感的前提下才能做,不能強(qiáng)迫孩子去參加自己不想?yún)⒓拥母鞣N班,不然會(huì)適得其反的。家長(zhǎng)在這一點(diǎn)上面一定要注意。

(二)做好孩子的監(jiān)督工作。

小學(xué)生的自控能力并沒有那么好,家長(zhǎng)如果不加以管理、對(duì)孩子太過(guò)放松、肯定是不好。家長(zhǎng)有空的時(shí)候要看著孩子做作業(yè),這樣不僅可以和孩子培養(yǎng)感情,也能監(jiān)督孩子。在平常時(shí)候,家長(zhǎng)可以讓孩子休息,帶孩子去外面的世界看看,也要讓孩子拓寬眼界,可以以這個(gè)為獎(jiǎng)勵(lì),來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(三)做好孩子的支持工作。

當(dāng)孩子考試失利了,家長(zhǎng)不能過(guò)多責(zé)怪孩子,要給予孩子一定的安慰,孩子本來(lái)就很傷心,家長(zhǎng)再去懲罰孩子,對(duì)孩子的未來(lái)沒有好處,可能會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,產(chǎn)生逆反心理。另外,家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子。

(一)認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)自己工作負(fù)責(zé)。

教師備課很重要,可能有些資格深的教師覺得自己水平可以不需備課,但是備課是很有必要的,教師只有做好充足的準(zhǔn)備才能更好地講課,這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn),也是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生,所以教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教育學(xué)生。

(二)活躍自己的課堂,讓課堂充滿樂趣。

(三)不放棄每一個(gè)學(xué)生。

每一個(gè)教師都喜歡好學(xué)生,但是每一個(gè)教師都不能放棄差生。學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)一些人學(xué)得好,一些人學(xué)得差點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。這時(shí)候,如果教師只注重優(yōu)等生的學(xué)習(xí)而不關(guān)心落后生的成績(jī)的話,這樣就會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生更好,差的學(xué)生更差。所以呢,教師要注意全體學(xué)生平衡發(fā)展,讓優(yōu)等生更好、中等生更上一層樓、落后生更快趕上來(lái)。教師不能放棄學(xué)生。而且,教師在平時(shí)不能過(guò)多懲罰學(xué)生,要尊重學(xué)生,多多鼓勵(lì)學(xué)生,這樣學(xué)生的成績(jī)才能上升。

數(shù)學(xué)教育論文篇十一

新課改的實(shí)施,對(duì)教育提出了更多的要求,比如說(shuō)新的教育理念、新的教育精神以及新的教育要求等等,其目的就是為了能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展,從而為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才?;谶@一點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須及時(shí)的整合自身的教育模式,這樣才能夠不斷的改革,不斷的符合新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)不像中學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)那樣枯燥、乏味,但是其教學(xué)的內(nèi)容相比小學(xué)的其他科目,仍然會(huì)顯得不受小學(xué)生歡迎,從而導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象,而興趣又是教學(xué)的關(guān)鍵,如果沒有興趣作為基礎(chǔ),那么勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

(二)教師教學(xué)觀念比較落后。

雖然教育的改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)一段時(shí)間,但是傳統(tǒng)的教育模式仍然影響到了教學(xué)的順利開展,絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然比較落后,比如說(shuō)過(guò)于重視理論教學(xué),忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);過(guò)于看重自身的主題地位,忽略了學(xué)生的主題作用等等。

(三)沒有準(zhǔn)確的把握好教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容既包括了開展教學(xué)活動(dòng)的教材,又應(yīng)該增添學(xué)生所熟知的內(nèi)容,而在就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀來(lái)看,教學(xué)內(nèi)容仍然是一個(gè)比較顯著的問(wèn)題,比如說(shuō)教師刻意回避教育內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的必然聯(lián)系、教師過(guò)于簡(jiǎn)單化教材等等,這樣不僅僅沒有起到教育的目的,甚至誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

(一)激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及源泉,特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),因?yàn)樗鼈冞€處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段,其自身的自我約束能力以及學(xué)習(xí)模式還沒有良好的形成,對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的接收往往會(huì)受到興趣的影響。正是因?yàn)檫@樣,在新課改畢竟下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這樣才能夠保證小學(xué)數(shù)學(xué)教育的順利開展。

具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):

第三,鼓勵(lì)小學(xué)生大膽的探討、發(fā)言,使其能夠自覺的開展合作學(xué)習(xí),并以合作學(xué)習(xí)的氛圍逐漸的養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

(二)引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

盡管被動(dòng)的學(xué)習(xí)也會(huì)取得一定的教學(xué)效果,但是其質(zhì)量必定比不上主動(dòng)學(xué)習(xí),更何況新課改的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的引導(dǎo)小學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),這樣才能夠轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的角色,也才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):

第四,激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理,就是在教學(xué)開始的'時(shí)侯,首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),讓不同層次的學(xué)生都有一個(gè)自尊、自信的心理機(jī)制。

(三)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)并不是嚴(yán)格意義上的學(xué)習(xí),而要想推動(dòng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化,就必須積極的加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐,只有通過(guò)不斷的應(yīng)用、不斷的實(shí)踐,小學(xué)生才能夠更加全面的理解知識(shí),從而將知識(shí)內(nèi)化成為自身的東西,而這樣才能夠最大限度的保證教學(xué)的質(zhì)量以及效果,也才是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體的實(shí)施措施包括了以下幾點(diǎn):

第三,融合知識(shí)與生活。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,還應(yīng)該積極的將新知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),這樣不僅僅能夠拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離,更能夠幫助學(xué)生整合知識(shí)結(jié)構(gòu),明白這些知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用,從而幫助學(xué)生消化知識(shí)、理解知識(shí),最終轉(zhuǎn)換成為學(xué)生自身的能力。

總而言之,在新課改的推動(dòng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極的、及時(shí)的整合自身的教學(xué)模式,正確的、客觀的認(rèn)識(shí)到自身教育存在的問(wèn)題,進(jìn)而結(jié)合自身的實(shí)際教育特點(diǎn),探索出適合的、科學(xué)的以及合理的教育模式,這樣才能夠推動(dòng)新課改的實(shí)施,才能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)、綜合發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目的。

數(shù)學(xué)教育論文篇十二

摘要:隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷改革和完善,創(chuàng)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸落實(shí),相比于以往的教育機(jī)制,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展能力,鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展教育活動(dòng),進(jìn)而全面提高我國(guó)的教育質(zhì)量和教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要準(zhǔn)確定位自己和學(xué)生之間的關(guān)系,以便于開展更加高效的課堂教育。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略。

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科,因此數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育質(zhì)量極其重要。高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅可以讓學(xué)生的成績(jī)得到有效提高,還能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理性思維的拓展和延伸,同時(shí)還能將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

學(xué)生開始接受小學(xué)教育的年齡在6周歲左右,該年齡階段的孩子對(duì)故事的興趣比公式的興趣大的多,因此,教師可以在數(shù)學(xué)課程開始之前讓學(xué)生先了解該節(jié)課程涉及到的歷史故事,讓學(xué)生不要認(rèn)為數(shù)學(xué)是很難理解的課程,讓學(xué)生在更加放松的心態(tài)中去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教育中,數(shù)學(xué)教師都會(huì)給學(xué)生大量的題目來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)和公式,部分學(xué)生在還沒有完全理解課堂內(nèi)容時(shí)就開始做題,答案準(zhǔn)確率肯定很難得到保障。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度,讓學(xué)生先理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系再開始做習(xí)題。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)生留出提問(wèn)和解疑的時(shí)間,教師在和學(xué)生的問(wèn)答互動(dòng)中拉近彼此之間的距離,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和敏感度。

2積極開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)課程的開展必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓宰鳛橹С?,如果教師只用?shù)字的形式為學(xué)生講解無(wú)實(shí)物情境下的運(yùn)算知識(shí),很難讓學(xué)生理解這個(gè)運(yùn)算在生活中的價(jià)值,而且單純的思維計(jì)算會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生很大的困擾,小學(xué)生更傾向于涉及到生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境模式。教師在開展運(yùn)算知識(shí)點(diǎn)授課的過(guò)程中,可以使用不同種類的水果來(lái)創(chuàng)建情境教學(xué)的條件,將水果的價(jià)格和數(shù)量制定好,讓學(xué)生隨意取用一部分水果來(lái)計(jì)算這些水果的總價(jià)格。學(xué)生在計(jì)算水果價(jià)格的時(shí)候會(huì)減輕對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸,把思維的重點(diǎn)放在水果的種類和形狀上,教師可以在學(xué)生分組計(jì)算的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)于價(jià)格結(jié)果的討論情況,發(fā)現(xiàn)公式以及口訣上的`問(wèn)題及時(shí)提出并解決,讓學(xué)生在不知不覺中牢記乘法和加法的運(yùn)算規(guī)律,減輕公式記憶法的枯燥和乏味,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科,解題過(guò)程中需要對(duì)課題內(nèi)容及運(yùn)算方式進(jìn)行思考,而這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中掌握,教師應(yīng)提前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的單元和知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下,更有信心的參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在陪同家長(zhǎng)購(gòu)物時(shí)關(guān)注買賣運(yùn)算的方式,然后在課堂上將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行闡述,教師可以在與家長(zhǎng)互動(dòng)之后將學(xué)生反饋的問(wèn)題一一解答,并就超市買賣中遇到的問(wèn)題和課本上的知識(shí)點(diǎn)有效結(jié)合,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的作用,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)加深對(duì)運(yùn)算公式的印象,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效率,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更加高效。

4鼓勵(lì)學(xué)生從多角度解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)并非一種固定思維的學(xué)科,很多數(shù)和圖形的運(yùn)算都不止一種解題方式,雖然正確的答案只有一個(gè),但是其過(guò)程有著很靈活的多變性,因此,教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上鼓勵(lì)學(xué)生以不同的形式來(lái)解決問(wèn)題。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不同時(shí),應(yīng)該首先詢問(wèn)學(xué)生的解題思路,而不是直接否定學(xué)生的答案,否則很容易打消學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)條件允許的情況下,教師應(yīng)當(dāng)盡量使用解題方式不唯一的例題,讓學(xué)生了解到集思廣益的效果,在之后的課堂小組討論中也能更加用心,有助于活躍教學(xué)氣氛和教學(xué)效果,做到高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。綜上所述,學(xué)生對(duì)于科目的興趣和能力都不是與生俱來(lái)的,教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加優(yōu)秀。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)概念、課堂情境、課前預(yù)習(xí)以及思維擴(kuò)展帶來(lái)的高效影響,為學(xué)生探索欲和求知欲的提高做出貢獻(xiàn)。

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數(shù)學(xué)教育論文篇十三

全民九年義務(wù)教育的實(shí)施是國(guó)家提高全國(guó)人民文化水平素養(yǎng)的重要措施,而其中的核心以及未來(lái)的發(fā)展方向又是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育的宗旨是開發(fā)學(xué)生身心潛能,目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì),提高學(xué)生的德、智、體、美、勞等身體素質(zhì)和心理素質(zhì),為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)又是所有科目中最基礎(chǔ)的自然科學(xué),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程的教授又是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革中實(shí)施素質(zhì)教育正是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的重大課題,如何在課程的講授中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提升學(xué)生的綜合能力,是每位教育工作者在今后的工作中應(yīng)認(rèn)真思考并著手解決的。

在應(yīng)試教育大背景下,我國(guó)中小學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念大多是以分?jǐn)?shù)論英雄,存在著注重知識(shí)教育,輕視能力素質(zhì)教育;重視結(jié)論、結(jié)果,輕視過(guò)程;重視智力教育,輕視品德培養(yǎng);重視課堂教育,輕視課外教育;重視講解,輕視學(xué)習(xí);重視“學(xué)會(huì)”,輕視“會(huì)學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程與目標(biāo)十分固化,不僅很難使學(xué)生提升自身能力,束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,更將其原本的創(chuàng)造力、想象力消磨掉,影響其個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。隨著這種基礎(chǔ)教育模式的多年應(yīng)用,從教育管理層政策的制定、教育實(shí)施者具體的教學(xué)措施的選擇以及學(xué)生和家長(zhǎng)的思想觀念、學(xué)習(xí)方法都已經(jīng)逐漸形成烙印。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育改革首要提出的就是創(chuàng)新意識(shí),教師所做的不應(yīng)是機(jī)械地、固化地將課本或是試卷內(nèi)容講解給學(xué)生,而是要作為一個(gè)引導(dǎo)者,提出問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,在問(wèn)題提出的同時(shí),不應(yīng)只是把方法或是步驟教給學(xué)生,而是在具體方法的傳授中,從多個(gè)方向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生在掌握方法的同時(shí),還在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分地進(jìn)行了思考和實(shí)踐,在每一步的解決過(guò)程中層層提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,不斷將學(xué)生的思維引入深處。提出問(wèn)題,進(jìn)行思考,解決問(wèn)題,這是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí),充分發(fā)揮其自身創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的最基本的學(xué)科之一。對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、掌握和利用是我們應(yīng)該達(dá)到的基本要求。同時(shí)由于小學(xué)數(shù)學(xué)其自身所具有的特性,決定了其在素質(zhì)教育中所占的重要地位:數(shù)學(xué),尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),不僅未來(lái)的中學(xué)乃至大學(xué)課程學(xué)習(xí)都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和學(xué)生培養(yǎng)的對(duì)數(shù)學(xué)及理工類學(xué)科的思維、學(xué)習(xí)方式上的,甚至生活、工作中數(shù)學(xué)知識(shí)也是具有廣泛的實(shí)用性的;小學(xué)數(shù)學(xué)教給學(xué)生的并不只是書本的內(nèi)容,更是由于數(shù)學(xué)科目其自身具有的嚴(yán)密邏輯性能夠培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)其智力開發(fā)以及今后的深層次課程學(xué)習(xí)又是大有裨益的;小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、課程制定都是蘊(yùn)涵著豐富的思想品德教育內(nèi)容的,通過(guò)書本上形象的圖文講解,再結(jié)合教師的言傳身教,在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行教育的一個(gè)過(guò)程;數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅利于學(xué)生的邏輯思維,同時(shí)更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達(dá)能力的一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程,能夠提升小學(xué)生的智力水平、理解能力、動(dòng)口和書面表達(dá)等多方面的綜合能力。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。

學(xué)生所能展現(xiàn)出的智力水平不會(huì)是統(tǒng)一高度的,因此課堂內(nèi)外統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃的制定并不是適用于每個(gè)學(xué)生的,但所有智力發(fā)育正常的學(xué)生都是能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的,所以,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要樹立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)課程的堅(jiān)定信念,這是進(jìn)行素質(zhì)教育,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的根本保證。另外,要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)和后天影響存在著一定程度上的差別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們要承認(rèn)這個(gè)客觀差異,并針對(duì)這個(gè)客觀差異有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。個(gè)人的情感、心理因素等非智力因素的充分運(yùn)用可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的內(nèi)在動(dòng)力。智力因素和其他因素的綜合調(diào)節(jié)過(guò)程才是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的決定因素。我們所追求的是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,因此對(duì)學(xué)生智力開發(fā)、知識(shí)傳授之外,更重要的是促進(jìn)學(xué)生心理、情商水平的提高,做一個(gè)擁有高綜合能力的人。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

授之以魚不如授之以漁,某些知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程并不是教師授課的主要目的,更重要的是要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能,在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中,轉(zhuǎn)變觀念,從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,發(fā)展學(xué)生的主體能動(dòng)性,真正掌握學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)提高。書本上和課堂上的知識(shí)是極其有限的,未來(lái)的工作生活中這些知識(shí)不僅滯后而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的知識(shí)、技能和能力的學(xué)習(xí)是要靠學(xué)生自己來(lái)掌握的。因此教師要作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,并解決問(wèn)題,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以指導(dǎo),讓學(xué)生掌握問(wèn)題的解決過(guò)程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說(shuō)的:“教師的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)。”

(三)落實(shí)活動(dòng)課程,發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

學(xué)習(xí)并不只是在課堂上面對(duì)面的講授過(guò)程,因此在課程的設(shè)計(jì)上還要充分利用活動(dòng)課程,注重兩者的結(jié)合。課堂外的活動(dòng)可以從兩個(gè)方面來(lái)著手,小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課程以及課外的交流互動(dòng)過(guò)程,可以由教師對(duì)其加以指導(dǎo)制定,發(fā)展多種多樣的形式和內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以發(fā)展技能、掌握方法為主要目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性,在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和提升能力,才是未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的方向。

數(shù)學(xué)教育論文篇十四

:小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方式養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段,尤其是對(duì)于剛步入學(xué)校接受系統(tǒng)知識(shí)教育的孩子而言,更是如此。小學(xué)數(shù)學(xué)新課改要求,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,既要授予學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究等思維能力,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心,從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)行教材優(yōu)勢(shì)分析,進(jìn)一步探究了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的原則與具體策略,以期讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真諦,并在日后的學(xué)習(xí)中能夠更加全面地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

自新課程改革實(shí)施以來(lái),小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大變化,其中培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力成為新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象,且邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)者只有具備一定的數(shù)學(xué)思維能力,才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。為此,在新課程改革背景下,充分利用現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的優(yōu)勢(shì),遵循相關(guān)培養(yǎng)原則,制定并實(shí)施行之有效的培養(yǎng)策略,來(lái)不斷夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和提高數(shù)學(xué)思維能力,則成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師教研的重中之重。

與傳統(tǒng)教材相比,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材明顯更利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,概而言之,其主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)。

(一)教材內(nèi)容編排得當(dāng),銜接自然。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要內(nèi)容大致包括空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率、數(shù)與代數(shù),以及部分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐與應(yīng)用的相關(guān)講解。與傳統(tǒng)教材相比,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個(gè)模塊之間的內(nèi)容設(shè)置更加合理,銜接也較為自然,易于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。尤其是在涉及比較復(fù)雜的空間圖形內(nèi)容方面,其通過(guò)各類活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解,從而達(dá)到降低理解難度的目的,這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力大有助益。

(二)教學(xué)形式更加多樣化。

現(xiàn)行的教材在編排形式方面,較以往的教材而言,也更加的多樣化。此類形式對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力十分有益。同時(shí),教材中還設(shè)置了許多開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生得以有效學(xué)習(xí)和思考,顛覆了傳統(tǒng)教材只重學(xué)術(shù)知識(shí)與結(jié)論學(xué)習(xí)的方式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、有趣味,并具有開放性,從而促進(jìn)學(xué)生更加自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)自主思考能力。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力方面,作者提出以下幾項(xiàng)原則:

(一)“授人以魚,不如授人以漁”的原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),并非單純依靠教師傳授就可達(dá)到,同樣也不能依靠學(xué)生模仿、復(fù)制他人,或者通過(guò)死記硬背的方式獲得。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的培養(yǎng),實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此,教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)秉持“授人以魚,不如授人以漁”的原則,積極創(chuàng)設(shè)各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,并對(duì)活動(dòng)中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分地觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和推理,從而獲得真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以此才有可能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力的`目標(biāo)。

(二)“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合的原則。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知,數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是一個(gè)緊密聯(lián)系的整體,教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),不能忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),而學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成又蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,兩者密切聯(lián)系、相互促進(jìn)、相輔相成。為此,在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)充分做到“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中積極尋找其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維,并在實(shí)際教學(xué)中加以利用和拓展。

(三)循序漸進(jìn)的原則。

數(shù)學(xué)思維作為人類思維的一種,其本身具有客觀規(guī)律。無(wú)論是在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)當(dāng)中,都無(wú)法一蹴而就。因而,要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,則應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)該思維所具有的客觀規(guī)律,依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)、逐層推進(jìn)、逐漸提升。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式及能力可從以下幾方面入手:

(一)運(yùn)用口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性。

明算理、會(huì)算法、練速度是口算的三種方式,其中“明算理”屬于一種算理拼玩的方式,其主要是通過(guò)學(xué)生拼玩過(guò)程來(lái)進(jìn)行算理學(xué),使學(xué)生在拼玩中充分理解數(shù)學(xué)和培養(yǎng)思維能力;“會(huì)算法”則指的是一種筆算的訓(xùn)練方法,其對(duì)啟發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生思維而言,無(wú)疑是一把“金鑰匙”;“練速度”則是一種訓(xùn)練速度的方式,通過(guò)該方式能夠增加學(xué)生思維的敏捷性與提高學(xué)生的反應(yīng)速度,從而有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。整體上看,利用口算培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維不失為一個(gè)好的方法,但在具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn):一是口算過(guò)程盡量少動(dòng)筆;二是口算時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行限制。做到了以上兩點(diǎn),才能充分發(fā)揮口算培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性的優(yōu)勢(shì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。

(二)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思維。

同其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)知識(shí)顯得較為枯燥、抽象,為此,教師要善于利用情境創(chuàng)設(shè)的手段,將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化,以此來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其求知的欲望,從而助其深化對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如,在學(xué)習(xí)奇偶數(shù)內(nèi)容時(shí),教師可以利用學(xué)生的學(xué)號(hào),分別抽取學(xué)號(hào)為奇數(shù)或者偶數(shù)的學(xué)生,檢查其對(duì)該課的具體學(xué)習(xí)情況。通過(guò)簡(jiǎn)答的情境創(chuàng)設(shè),能夠讓學(xué)生在愉快、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(三)聯(lián)系實(shí)際以拓展學(xué)生思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活且用于生活,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活緊密結(jié)合,以此來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的觀察能力與數(shù)學(xué)思維能力,使學(xué)生掌握知識(shí)并做到學(xué)以致用。例如,在學(xué)習(xí)《比例尺》一課時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備一張地圖,讓學(xué)生根據(jù)地圖來(lái)測(cè)量北京至天津的距離,在未學(xué)習(xí)比例尺之前,學(xué)生則普遍表示不懂測(cè)量,但其又十分好奇如何通過(guò)一小張地圖就可知道北京與天津兩座城市的距離。面對(duì)學(xué)生的困惑與好奇心,作者乘勢(shì)導(dǎo)入新課《比例尺》的教學(xué),通過(guò)對(duì)比例尺概念的講解以及對(duì)上述情景問(wèn)題的解答,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái),并且更加認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中,起到了良好的教學(xué)效果,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也更加關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面與拓展學(xué)生思維的效果。

(四)巧設(shè)結(jié)尾來(lái)增強(qiáng)學(xué)生思維連貫性。

有效的課堂導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力,與之相對(duì)應(yīng)的是,巧妙的課堂結(jié)尾同樣也具有重要作用,特別是在幫助學(xué)生鞏固和深化知識(shí)方面,作用更是明顯。例如,在學(xué)習(xí)《約數(shù)和倍數(shù)》一課時(shí),教師可以在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)置“動(dòng)腦筋離開課堂”的游戲來(lái)結(jié)束課堂。游戲的內(nèi)容就是該課所學(xué)習(xí)的知識(shí),即教師取出一張帶有數(shù)字的卡片,要求學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的倍數(shù)的同學(xué),講出自己學(xué)號(hào)是卡片數(shù)字的幾倍之后,就可以離開教室。通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)有趣的小游戲作為課堂結(jié)尾,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與理解程度,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生思維的連貫性。

綜上所述,在小學(xué)教育階段,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維能力,既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,又能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為此,教師在實(shí)際教學(xué)中,要充分借用教材優(yōu)勢(shì),科學(xué)采取相關(guān)策略和方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和能力,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性與思維的全面性。

[1]劉勇.小學(xué)數(shù)學(xué)中以滲透方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力分析[j].中國(guó)校外教育,20xx,(7).

[2]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[j].中國(guó)校外教育,20xx,(11).

數(shù)學(xué)教育論文篇十五

摘要:結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育,數(shù)學(xué)教師要善于在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,正確的學(xué)習(xí)目的,理性思考的精神和科學(xué)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀,增強(qiáng)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格特征和思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)科;滲透;德育教育。

我國(guó)教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出,學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,與家庭、社會(huì)密切配合,拓寬德育途徑,實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。上至教育部下至學(xué)校都越來(lái)越意識(shí)到在學(xué)生中進(jìn)行德育教育的重要性,那么在學(xué)校怎么能更好地開展德育教育呢?學(xué)科德育就是進(jìn)行德育教育的重要陣地之一?,F(xiàn)今各個(gè)國(guó)家都把德育教育作為一項(xiàng)非常重要的工作,并且都在積極探討在學(xué)科教學(xué)中如何滲透德育教育。因此,我們職業(yè)學(xué)校的每個(gè)教師都應(yīng)該努力探索德育教育的本質(zhì)和特點(diǎn),充分發(fā)揮德育的主渠道作用。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)校學(xué)科教育的重要組成部分,有其獨(dú)特的風(fēng)格和特點(diǎn),也應(yīng)承擔(dān)著德育教育的任務(wù)。第一,數(shù)學(xué)是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系及空間形式科學(xué),具有嚴(yán)密的符號(hào)體系、獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)和圖像語(yǔ)言,其顯著的特點(diǎn)有:高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性和內(nèi)涵的辯證性。第二,數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng),是對(duì)學(xué)生一生受用的方法和能力。這些數(shù)學(xué)能力包括:空間想象能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)建模能力等。第三,數(shù)學(xué)課作為職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課之一,所用資源少,易開展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行德育教育。

品行和良好的師生關(guān)系是進(jìn)行德育教育的關(guān)鍵數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)給人的感覺是枯燥、無(wú)味,對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此。德育要講究藝術(shù)性,要充分發(fā)揮情感的感染作用。作為一名數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課上每位教師尊重和順應(yīng)人性、同學(xué)的個(gè)性,保護(hù)同學(xué)的尊嚴(yán),發(fā)掘和表?yè)P(yáng)學(xué)生的內(nèi)在情感,調(diào)動(dòng)他們積極的心理因素。教師動(dòng)之以情,才能激發(fā)學(xué)子之情,使之樂其所學(xué)。學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心,從心底上認(rèn)可這個(gè)教師,從而真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系。

在用到正負(fù)數(shù)及運(yùn)算法則時(shí),教師給學(xué)生說(shuō)明或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)內(nèi)容,可以知道在世界聞名的數(shù)學(xué)典籍《九章算術(shù)》中,就已經(jīng)提出了相關(guān)概念,使得代數(shù)學(xué)早于西方于公元前20xx年就已經(jīng)產(chǎn)生了;著名的勾股定理、“楊輝三角”、圓周率的計(jì)算以及著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的“陳氏定理”、華羅庚發(fā)起和推廣的優(yōu)選法等,我國(guó)科學(xué)的成就令世界各地的每個(gè)炎黃子孫自豪,可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛科學(xué)、愛國(guó)情和民族自豪感,同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極向上精神。

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是能用數(shù)學(xué),因而不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該知道數(shù)學(xué)在我們生活中或是我們所學(xué)專業(yè)課上的應(yīng)用。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓柱時(shí),就可以和汽車專業(yè)所學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸聯(lián)系起來(lái)講解表面積和體積相關(guān)知識(shí);我們?cè)趯W(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),就可以和與我們生活相關(guān)的水費(fèi)、電費(fèi)、出租車收費(fèi)聯(lián)系起來(lái)等。

數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué),科學(xué)的問(wèn)題來(lái)不得半點(diǎn)虛假,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性使得數(shù)學(xué)中的結(jié)論不會(huì)模棱兩可。伽利略:世界的奧秘是本巨大的書,而這本書是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫成的。越來(lái)越多的人認(rèn)為數(shù)學(xué)語(yǔ)言是各種科學(xué)的通用語(yǔ)言,可見數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精確性。在數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)下,一加一只能等于2不可能是其他結(jié)果,但在其他的學(xué)科就不一定了。不管是數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是通過(guò)數(shù)學(xué)推理得到的結(jié)果都不允許有任何弄虛作假的行為存在。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)的思考方式與學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是,有根有據(jù),勇于改正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度和自覺按客觀規(guī)律辦事習(xí)慣。

數(shù)學(xué)本身的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中就充滿著唯物辯證法。恩格斯曾把數(shù)學(xué)作為“辯證的輔助工具和表現(xiàn)方式”。數(shù)學(xué)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,然后分析已知存在的問(wèn)題,找出它們間的.關(guān)系,利用數(shù)學(xué)知識(shí),總結(jié)出來(lái)的規(guī)律,然后回到實(shí)踐中檢驗(yàn)和運(yùn)用,這正是體現(xiàn)了辯證唯物主義中從感性—理性—實(shí)踐的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。

我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō):“數(shù)學(xué)本身也有無(wú)窮的美妙?!睌?shù)學(xué)中的符號(hào)、圖形、數(shù)字排列等都蘊(yùn)藏著豐富的美育因素??梢愿嬖V學(xué)生,圓就代表我們的班集體或者是我們的國(guó)家,每個(gè)同學(xué)就像圓上一個(gè)個(gè)離散的點(diǎn),集體的形象與榮譽(yù)與我們每個(gè)人都是息息相關(guān)的。在學(xué)習(xí)集合的交、并、補(bǔ)的運(yùn)算時(shí),除了說(shuō)明符號(hào)的簡(jiǎn)潔、和諧美的同時(shí)也可灌輸團(tuán)體意識(shí)。在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時(shí),就可以給學(xué)生灌輸我們做人也應(yīng)該方方正正堅(jiān)持自己的原則。學(xué)習(xí)點(diǎn)的時(shí)候,每個(gè)點(diǎn)都是由一對(duì)有序的實(shí)數(shù)組成的,可以把坐標(biāo)看成是在社會(huì)中影響我們自身發(fā)展的先天因素和后天因素,而后天因素主要決定了我們未來(lái)的發(fā)展,從而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真做人、鍛煉各種能力,一定會(huì)有美好的將來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、討論美,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和思想道德修養(yǎng),有助于學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是可行的。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,雖然不能像語(yǔ)文、政治那樣直接、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,但只要我們善于挖掘教材中的德育因素,在教學(xué)過(guò)程中實(shí)事求是,聯(lián)系實(shí)際,善于引導(dǎo),就能行之有效地進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)各方面的素質(zhì)不斷提高。

參考文獻(xiàn):

數(shù)學(xué)教育論文篇十六

摘要:德育在學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位,是方向、是靈魂,位居各育之首。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生德育方面,應(yīng)發(fā)揮重要的作用。因此,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力尋找德育點(diǎn),有機(jī)滲透德育,把教書與育人緊密地結(jié)合在一起。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;

有句話說(shuō)“百年教育、德育為先”,可見學(xué)校教育將德育教育放在相當(dāng)重要的位置。如今,隨著社會(huì)的快速進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如何從傳統(tǒng)的教育模式中掙脫出來(lái),注入完善的、科學(xué)性的內(nèi)涵,形成一套行之有效的新教育模式。數(shù)學(xué)雖作為一門理性學(xué)科,卻蘊(yùn)含著豐富德育內(nèi)容??梢愿鶕?jù)這門學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行德育滲透的教育,使得小學(xué)生不僅學(xué)到書本的知識(shí),還懂得做人的道理!

根據(jù)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn),以及小學(xué)生的接受能力,注入德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說(shuō)服力的內(nèi)容。做到有機(jī)結(jié)合,自然滲透的效果。眾所周知,小學(xué)階段是兒童、青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于剛剛步入學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),是認(rèn)知社會(huì)和接受新鮮事物的萌芽期,所以小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育工作從此刻開始,進(jìn)行滲透德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育如細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲,數(shù)學(xué)學(xué)科是沙土。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水。而小學(xué)生猶如長(zhǎng)在沙土里的嫩草,吸吮著沙土中的水分。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)中德育滲透,就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使德育內(nèi)容在潛移默化中逐步形成學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的思想品德。而數(shù)學(xué)教材是教學(xué)工作主要使用的教學(xué)工具,也是授課的依據(jù),更是小學(xué)生獲取知識(shí)與理解做人的來(lái)源,由此,編制科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教材為課堂授課提供有益的方式。在人們以往的觀念中,德育教育應(yīng)該只是和語(yǔ)文、思想品德等學(xué)科有關(guān),以目前的教育內(nèi)涵來(lái)看,這種觀念是落后的,也是十足錯(cuò)誤的。教育學(xué)家赫爾巴特曾有教育名言:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒有教學(xué),就是一種失去了手段的目的”。由此可見,將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中來(lái)是最為重要的,也是最具有原則性的教育。

教師在課堂上教學(xué)時(shí),充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素與知識(shí),滲透德育教育。諸如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋、解析中,融入不少進(jìn)行德育的、形象生動(dòng)的圖畫,以及由說(shuō)服力的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)或知識(shí)點(diǎn)。將德育因素融合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性教學(xué)模式。把顯性的教學(xué)問(wèn)題和隱性的德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的'育人功能。無(wú)論是在備課中,還是在課堂上,教師要善于找準(zhǔn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的切入點(diǎn),以提高課堂教學(xué)實(shí)效??梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透中華民族悠久燦爛的數(shù)學(xué)史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),博大精深。也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體教學(xué)手段,將要授課的內(nèi)容加入生動(dòng)的德育元素。重要的是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要充分聯(lián)系教材,聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際,善于將滲透德育教育延申到課堂內(nèi)外。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,德育滲透不能只局限在課堂上,還應(yīng)該與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,教師可以開展一些課外數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育。要增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性與實(shí)踐性,營(yíng)造一種輕松愉快的情境,注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的,數(shù)學(xué)離不開生活,生活中處處有數(shù)學(xué),從而讓學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用將知識(shí)回歸生活,做到學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸宿,學(xué)生要有將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中的意識(shí)。如在學(xué)習(xí)乘法估算后,讓學(xué)生回家后調(diào)查每個(gè)人一天的用水量,回學(xué)校后估算全班60人一天的用水量,再估算全校三千多人的用水量。在鞏固新知的同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了水資源的寶貴,珍惜水資源、節(jié)約水資源的思想就會(huì)在小學(xué)生們小小的心靈扎根。又如,在學(xué)生學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)后,讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量,然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班的家庭,一個(gè)星期,一個(gè)月,一年使用垃圾袋的數(shù)量,結(jié)合我校附近的垃圾場(chǎng)影響環(huán)境的現(xiàn)象,最終總結(jié)出垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響,這樣讓學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育。再比如,培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力時(shí),督促小學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,這樣做,不但能擴(kuò)大小學(xué)生的信息源,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境。也能滿足小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。例如:教學(xué)“長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)”,可以先出示學(xué)生日常生活中熟悉的長(zhǎng)方體實(shí)物,如:火柴盒、粉筆盒、磚頭等,這些物體都是長(zhǎng)方體。然后讓學(xué)生自己列舉長(zhǎng)方體實(shí)物(書柜、木箱、厚書、鉛筆盒等),通過(guò)感知實(shí)物,學(xué)生對(duì)什么樣的物體是長(zhǎng)方體獲得了初步的感性認(rèn)識(shí),從而感受美、享受美。

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,科學(xué)性與邏輯性很強(qiáng),但可以讓小學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)從中養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真的好習(xí)慣。顯而易見,小學(xué)生計(jì)算粗心,錯(cuò)誤率高。而提高計(jì)算能力就一定要養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中,教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生不要抄錯(cuò)數(shù),看清是什么運(yùn)算,加減時(shí)注意進(jìn)位和退位等等,在這里就不一一舉例了。簡(jiǎn)而言之,只要教師善于挖掘、善于捕捉,時(shí)時(shí)注意、注重在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的德育滲透,數(shù)學(xué)學(xué)科的的德育教育一定會(huì)取得很好的成效,最終達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻(xiàn):

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