教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫還要關(guān)注課堂管理和紀(jì)律維護(hù)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。不斷總結(jié)和反思教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教案編寫的方法和技巧，提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的水平。
坐井觀天二年級(jí)教案篇一
1、自由讀，找找他們對(duì)了幾次話，用不同的標(biāo)記劃出他們的話。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）請(qǐng)兩個(gè)小朋友讀讀2、3小節(jié)。
（2）你知道了什么？（“一百多里”聯(lián)系生活實(shí)際理解，說(shuō)明天無(wú)邊無(wú)際，大得很；“渴”方法同上）誰(shuí)試試讀讀這句話，讀出天很大很大的感覺。
（3）當(dāng)時(shí)青蛙覺得怎么樣，表情怎么樣？誰(shuí)來(lái)當(dāng)青蛙也奇怪地問(wèn)問(wèn)小鳥呢？
（4）同桌對(duì)話。
過(guò)渡語(yǔ)：小朋友們都知道了青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大。這到底是怎么回事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
坐井觀天二年級(jí)教案篇二
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字、詞卡。
2.《坐井觀天》這個(gè)故事講的是一件什么事?
二、熟讀課文，理解成語(yǔ)。
1.分角色朗讀全文。
2.青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生了爭(zhēng)論，它們各自的看法是怎樣的?找出最能代表它們各自看法的一句話讀一讀。
(青蛙認(rèn)為：“天不過(guò)井口那么大”;小馬認(rèn)為“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪!”)。
3.青蛙和小鳥它們各自的理由是什么?找出課文有關(guān)的句子讀一讀。(青蛙：“我天天坐在井里，一抬頭看見了天?！毙▲B：“我從天上來(lái)，飛了一百多里?！?。
4.它們的看法誰(shuí)對(duì)?為什么?
5.揭示寓意，理解成語(yǔ)。
(l)課文中講的“坐井觀天”是什么意思?
(2)“坐井觀天”是個(gè)成語(yǔ)。人們通常用它來(lái)比喻那些像井底之蛙的人，批評(píng)他們所見有限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。
(這篇寓言故事告訴我們看問(wèn)題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗(yàn)的局限，要虛心聽取他人的意見，不能自以為是。)。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)：
沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。
答：是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是“合”。
蛙：右邊是兩個(gè)土。
2.練習(xí)寫字，完成課后“我會(huì)寫”。
坐井觀天二年級(jí)教案篇三
1、青蛙和小鳥各有各的看法。說(shuō)說(shuō)，有哪兩個(gè)不同的看法？（青蛙說(shuō)，天只有井口那么大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際。板書）。
3、是啊，他們看法不同，爭(zhēng)論起來(lái)肯定很激烈是吧？同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下?。ǔ鍪菊n件）。
4、請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽聽他倆的爭(zhēng)論。
5、學(xué)生評(píng)議，誰(shuí)讀得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。
6、全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)青蛙和小鳥爭(zhēng)論一下天有多大。注意，男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。
坐井觀天二年級(jí)教案篇四
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。會(huì)用一就造句。
2、懂得故事內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。
難點(diǎn)：弄懂為什么青蛙和小鳥對(duì)天的大小有不同的看法。
1、生字卡片、幻燈或多媒體、小黑板。
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)朗讀、理解課文。
一、學(xué)生瞬息萬(wàn)變讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知課文大意。
師：同學(xué)們通過(guò)自己讀書都知道了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)坐井觀天的觀是什么意思。誰(shuí)坐井觀天。
2、再讀讀這個(gè)故事，同桌互相檢查生字讀音是否正確。
3、出示生字卡片，檢查讀音。
(1)從學(xué)生中選出一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)正音。
(2)開火車讀生字卡，誰(shuí)的讀音不準(zhǔn)，由小老師糾正。(注意弄的聲母是n，錯(cuò)的聲母是平舌音)學(xué)生沒準(zhǔn)的字音教師指導(dǎo)。
二、讀課文，理解青蛙和小鳥對(duì)天的不同看法。
1、自己讀課文，想一想，從課文中哪些地方可以看出：小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小。
2、和同桌討論一下，把小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的那兩個(gè)詞語(yǔ)(無(wú)邊無(wú)際、井口那么大)找出來(lái)作上記號(hào)，再讀一讀。
3、教師在黑板上簡(jiǎn)筆畫小鳥和青蛙。
4、請(qǐng)同學(xué)把課文中小鳥說(shuō)天很大，青蛙說(shuō)天很小的`詞語(yǔ)告訴大家。
5、教師板書。
6、教師指黑板引讀。
(1)小鳥說(shuō)：天無(wú)邊無(wú)際。
(2)青蛙說(shuō)：天不過(guò)井口那么大。
三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對(duì)天有不同的看法。
1、提問(wèn)：小鳥怎么知道天無(wú)邊無(wú)際，青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大?讀課文，找出答案。
2、誰(shuí)愿意告訴大家，小鳥和青蛙為什么對(duì)天的大小有不同的看法?(小鳥在天上飛，青蛙坐在井里)。
3、教師板書：天上、井里。
4、指板書小結(jié)：小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際是因?yàn)樗谔焐巷w，青蛙只有井那么大是因?yàn)樗诰住?/p>
5、同學(xué)們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個(gè)名字?(井底之蛙)。
四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。
1、放幻燈及教學(xué)錄音。(有條件可用多媒體)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，在讀小鳥和青蛙的對(duì)話時(shí)要讀出不同的語(yǔ)氣。
3、你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。(抽生自由選讀，教師以參與的身份進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
4、同桌分角色讀、交換角色讀，互相評(píng)議。
教學(xué)內(nèi)容：做練習(xí)、學(xué)習(xí)生字。
一、齊讀課文。
1、假如你是青蛙，跳出井口后，你會(huì)看見些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(自己練一練)。
2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。
3、假如青蛙上天，小鳥下井，那么它們又會(huì)說(shuō)些什么?(同桌互相指導(dǎo)表演，然后上臺(tái)帶頭飾表演)。
4、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生自由談)。
5、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所處的位置不同，得出的結(jié)論就不一樣。坐井觀天是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做井底之蛙。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。
三、做課后練習(xí)題。
1、讀課后第4題的兩個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到句子中兩個(gè)動(dòng)作連得很緊。
2、同桌按一就的句式來(lái)仿說(shuō)句子。
3、指名按這樣的句式說(shuō)話。
四、識(shí)記生字，練習(xí)寫生字。
1、齊讀生字卡片。
2、提問(wèn)：
(1)你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒有?誰(shuí)能告訴大家?(渴、喝字形相近)。
(2)你學(xué)這兩個(gè)字的小竅門是什么?你是怎么記住它的字形的?(渴是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；喝是用嘴喝水，所以是口字旁)。
(3)你認(rèn)為寫沿字時(shí)，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么?(左窄右寬，第五筆是橫折彎)。
(4)寫答字時(shí)，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。
3、教師在田字格中范寫沿、答、弄、錯(cuò)等字。
4、學(xué)生在書上田字格中練寫生字。
坐井觀天二年級(jí)教案篇五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》，知道了故事發(fā)生在一個(gè)井邊，認(rèn)識(shí)了兩只小動(dòng)物，它們是？青蛙在坐在？小鳥落在？同學(xué)們的記性真好。今天，我們?cè)僖淮稳フJ(rèn)識(shí)它們，看看它們之間發(fā)生了一件什么事？在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下生字詞。
1.出示生字詞。
2.指名讀。
3.聽寫。
4.檢查聽寫情況。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)新課。
（一）初讀課文讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
1.出示朗讀要求：青蛙和小鳥為（）而爭(zhēng)論起來(lái)，青蛙認(rèn)為天（），小鳥認(rèn)為天（）。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
3.讓學(xué)生完成填空，并朗讀一遍。
4.過(guò)渡：青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？我們?nèi)プx讀它們的對(duì)話就知道了。
（二）再讀課文，找出對(duì)話。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“”畫出青蛙說(shuō)的話，用“﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話。
2.檢查完成情況。
3.分角色朗讀課文。
(三)指導(dǎo)學(xué)習(xí)三次對(duì)話，認(rèn)識(shí)故事的寓意。
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
（3）出示圖片，讓學(xué)生明白“一百多里”有多遠(yuǎn)，小鳥都可能見過(guò)什么。
（4）過(guò)渡：小鳥真厲害，飛過(guò)那么多地方，見識(shí)那么廣，它真了不起。
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
（1）學(xué)生相信小鳥的話嗎？（學(xué)生：不信）。
（2）出示：“朋友，別說(shuō)大話了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
（3）從哪里知道青蛙不相信小鳥的話？（大話）。
（4）“大話”什么意思？
（5）青蛙認(rèn)為小鳥哪一句話是大話？（飛了一百多里）。
（6）出示：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”能不能給句子換個(gè)說(shuō)法，但不能改變句子的意思。（“天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)?！保?。
（7）小鳥是怎樣回答青蛙的？出示：“朋友，你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大的很那！”
（8）指導(dǎo)讀好小鳥的話。
（9）“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？
（10）句式練習(xí)：無(wú)邊無(wú)際的。出示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生明白“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思。
（11）它們倆的看法為什么如此不同？
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
（1）出示第三次對(duì)話，指導(dǎo)練習(xí)讀好對(duì)話。
（2）青蛙和小鳥都笑了，兩個(gè)動(dòng)物的笑各是什么意思？（學(xué)生：青蛙的笑是愚昧的笑。小鳥的笑是友善的笑。）。
（3）從哪里看出青蛙是愚昧的？（學(xué)生：“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！保?。
（4）指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”說(shuō)話。
（5）面對(duì)青蛙的無(wú)知，小鳥為什么還能那么友善地對(duì)待青蛙那呢？
（6）指導(dǎo)讀好對(duì)話。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
5.出示填一填，讓學(xué)生明白小鳥見識(shí)多，所以看待事物比較全面。從而讓學(xué)生明白故事的寓意。
三、拓展練習(xí)。
1.青蛙跳出井口后看到了什么？它會(huì)怎么說(shuō)？
2.指名回答，教師加以指導(dǎo)。
坐井觀天二年級(jí)教案篇六
1分角色朗讀、聽音樂(lè)朗讀，用自己的掌聲給朗讀的同學(xué)打分。
2假如你是青蛙，跳出井口，你會(huì)看見什么，想些什么，說(shuō)些什么？（練一練）。
3帶頭飾表演。
4假如青蛙上天，小鳥下井，那么會(huì)說(shuō)些什么？
5這個(gè)寓言告訴我們什么？（先分小組討論，然后匯報(bào)討論結(jié)果各小組相互補(bǔ)充）。
坐井觀天二年級(jí)教案篇七
師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。
生：(齊讀)坐井觀天。
師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊。
[教師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。]。
生：(齊答)能!
師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事;第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。(教師巡視指導(dǎo))。
[教師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。]。
生：(自由小聲朗讀課文)。
(一個(gè)男生站起來(lái)朗讀)。
師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。(學(xué)生舉手)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
生甲：我覺得他說(shuō)大話的大字沒讀好。
生乙：那么遠(yuǎn)的遠(yuǎn)字沒讀好。
師：(請(qǐng)學(xué)生讀說(shuō)大話那么遠(yuǎn)以后)我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。
師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢。
師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌(掌聲);認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌(掌聲)(女生代表讀完之后掌聲特別響亮)。
師：兩位同學(xué)讀得都很好。(在黑板上給男生和女生下面各畫上一面小紅旗)老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。
(全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo))。
師：好!我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。
生乙：什么是井沿(板書：井沿)。
生丙：我不懂什么叫無(wú)邊無(wú)際(板書：無(wú)邊無(wú)際)。
生丁：我不知道什么是大話(板書：大話)。
生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)。
(板書：爭(zhēng)論)。
師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀!真能干!還有什么疑問(wèn)嗎。
生：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)(板書：誰(shuí)對(duì))。
師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎。
生：我不知道什么叫一百多里。
師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么。
生：一百里是。
師：說(shuō)明小鳥飛得怎么樣。
生：飛得很遠(yuǎn)。
師：你知道了嗎。
生：什么叫不信。
師：誰(shuí)知道不信是什么意思。
生：不信就是不相信。
師：真能干!你知道了嗎(詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。)。
生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題。
師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。
(自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手)。
師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是井沿(指板書)這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。
(生讀)。
師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是井沿。(教師出示掛圖，邊貼邊講)這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)井沿在哪兒(指一男生)你來(lái)說(shuō)。
生甲：井活就是井的邊沿。
生乙：井沿是井口的邊。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺(出示小鳥和青蛙圖)，老師請(qǐng)你來(lái)吧(指一名學(xué)生)。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來(lái)到這里的。
坐井觀天二年級(jí)教案篇八
1、教材處理：
這篇課文比較短，生字也較少，又是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)故事，所以只用一個(gè)課時(shí)，側(cè)重學(xué)生自由閱讀。
2、從學(xué)生的學(xué)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自主識(shí)字、自讀自悟、合作學(xué)習(xí)、展示交流等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、將個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。
4、將識(shí)字與朗讀，詞句教學(xué)與朗讀感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視整體讀。
5、注意識(shí)字、寫字和詞語(yǔ)積累，注重創(chuàng)設(shè)識(shí)字和朗讀的情境，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性和審美性，充分體現(xiàn)形式話、內(nèi)容實(shí)，工具性和人文性的統(tǒng)一。
坐井觀天二年級(jí)教案篇九
《坐井觀天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的——把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但我們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我以讀為本，讀中討論交流、讀中幫忙找原因、讀中實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讀中悟，悟中讀，用他們自己的獨(dú)特方式去體驗(yàn)感悟文章寓意所在，明白山外有山，學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十
能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
了解課文內(nèi)容，初步理解寓意。
兩課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步感知課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
坐井觀天，坐在井底看天。
二、識(shí)字寫字。
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
小組分角色朗讀課文。
四、板書設(shè)計(jì)。
井沿、無(wú)邊無(wú)際、不信。
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文，初步理解寓意。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
二、自由讀課文。
畫出青蛙和小鳥的對(duì)話，讀一讀。
三、小組合作學(xué)習(xí)：
分角色讀一讀對(duì)話。
四、指名讀一次對(duì)話并借助圖片理解。
五、感悟第三次對(duì)話：
青蛙和小鳥為什么會(huì)有不同的看法？用“因?yàn)椤浴被卮稹?/p>
六、感悟第三次對(duì)話。
七、分角色朗讀課文，從寓言故事中你懂得了什么？
八、板書設(shè)計(jì)。
青蛙：井底——天井口大。
小鳥：天上——天無(wú)邊無(wú)際。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十一
1、這回，我們更清楚了它們?cè)跔?zhēng)論天到底有多大。那你認(rèn)為誰(shuí)的看法是對(duì)的？（小鳥）。
2、小鳥對(duì)了，那青蛙的看法肯定是——錯(cuò)的。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)呢？小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)呢？我們一起來(lái)幫小鳥和青蛙找找原因。先請(qǐng)小朋友讀讀小鳥說(shuō)的話，同桌互相討論一下，小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)！
3、誰(shuí)來(lái)幫小鳥找找說(shuō)對(duì)的原因？根據(jù)小朋友的看法，老師總結(jié)一下，小鳥說(shuō)的對(duì)是因?yàn)樗w的地方多，見多識(shí)廣。誒，它都見過(guò)什么呢？請(qǐng)你看看（出示課件）。
4、小鳥都飛過(guò)哪些地方，見到了什么？
5、學(xué)生反饋。
6、小結(jié)：是啊，小鳥飛過(guò)了這么多地方，都不知道天的邊在哪里，這就是——無(wú)邊無(wú)際。（拓展說(shuō)話，還有什么也是無(wú)邊無(wú)際的？）。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十二
1、你學(xué)過(guò)什么寓言故事嗎?(《狐貍和烏鴉》、《兔兄弟和老鷹》……)你們讀過(guò)什么寓言故事?(《狼和小羊》、《兩只獅子》……)。
2、師小結(jié)：看來(lái)你們都是愛讀書的好孩子。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事叫《坐井觀天》。(再板書)。
3、齊讀課題：坐井觀天。
二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
1、同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它。
2、你遇到了生字是怎么做的?(我是拼讀上面的'拼音讀會(huì)的。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能借助課本上的拼音識(shí)字，這是最快、最便捷的方法;生：我是問(wèn)的同學(xué)。師：不會(huì)就問(wèn)，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，可是，咱們課本上有拼音，能通過(guò)自己拼讀，認(rèn)識(shí)生字會(huì)更好。)。
三、檢查字詞，鞏固學(xué)法。
1、出示帶拼音生字。(屏幕出示)。
(1)生字寶寶從課文中跳出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)嗎?(一生讀)(讀得真準(zhǔn))。
(2)誰(shuí)來(lái)再試試(一生)(真棒)。
(3)齊讀。
2、魔方游戲識(shí)字：同學(xué)們看，這是什么?看老師怎么玩?(教師示范：擲魔方后，讓學(xué)生搶讀魔方上面的字。)咱們桌洞里也有。同桌開始游戲。
3、檢查(屏幕出示去掉拼音的字詞)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生搶讀生字詞。
(2)學(xué)生齊讀生字詞。
四、再讀課文，初步感知。
2、讀課文要像他們一樣讀得正確、流利，誰(shuí)告訴老師，課文講了一件什么事?它們?yōu)榱藸?zhēng)論天大小的事，進(jìn)行了幾次對(duì)話?(你真聰明)第一次對(duì)話誰(shuí)來(lái)讀給大家聽?(一生)用“—”畫出第一次對(duì)話。第二次對(duì)話誰(shuí)讀?(一生)用“……”畫出。第三次呢?(一生)用“()”畫出。
五、理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。
過(guò)渡：哦，青蛙坐在井底，小鳥呢?小鳥在哪里?小鳥落在了井沿上。(相機(jī)出示青蛙坐在井底，小鳥飛來(lái)的動(dòng)畫。)這樣就引起了下面有趣的小故事。
[此環(huán)節(jié)變抽象的語(yǔ)言文字為生動(dòng)的畫面，為下面講讀課文作了鋪墊。]。
1、自由讀它倆的第1次對(duì)話，想想你知道了什么?小鳥飛了“一百多里”，它現(xiàn)在感覺怎么樣?(疲憊或累、干渴)(或者：它不僅累，還怎么樣?)(渴)找一生讀不出來(lái)，我聽不到你又累又渴，又累又渴該怎么讀?(師范讀：聲音嘶啞點(diǎn))(一生讀)我聽出來(lái)，你現(xiàn)在又累又渴。咱們一起試試吧!(齊讀)。
過(guò)渡：小鳥說(shuō)飛了一百多里，青蛙相信嗎?(不相信)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第2次對(duì)話。指名讀，想：你又知道了什么?什么話是大話?(吹牛的話)無(wú)邊無(wú)際是什么樣子?(天很大很大)大到什么程度?(沒有頭沒有邊或一眼望不到邊)對(duì)呀，天無(wú)邊無(wú)際，還有什么無(wú)邊無(wú)際?(大草原是無(wú)邊無(wú)際的，沙漠是……，宇宙是……，大海是……)青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥卻說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，它們倆為什么會(huì)有不同的看法呢?生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥整天在天空中飛來(lái)飛去，它知道天是無(wú)邊無(wú)際的，所以它們倆會(huì)有不同的看法。正因?yàn)檫@樣，青蛙不相信小鳥說(shuō)的話，青蛙的話應(yīng)該怎么讀?誰(shuí)能讀出它的不相信?(一生)你這是不相信嗎?誰(shuí)能讀得比它還不相信?(一生)(加上表情、動(dòng)作、手比劃)(你真是一只固執(zhí)己見的小青蛙)小鳥怎么勸它的?(一生讀)怎么勸?師范讀(弄——錯(cuò)了)(急躁)(無(wú)—邊—無(wú)-際)大得很哪!(高昂)(用大拇指)(一生試試)你真會(huì)勸說(shuō)!同桌兩個(gè)一人當(dāng)青蛙，一人當(dāng)小鳥，加上表情、動(dòng)作讀讀。
[通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言]。
過(guò)渡：它們倆爭(zhēng)得那么激烈，后來(lái)為什么笑了呢?
3、自由讀讀第3次對(duì)話，想一想。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)青蛙笑什么?(它在嘲笑小鳥)(我整天在這里看天，我怎么能錯(cuò)?是你小鳥錯(cuò)了吧!)(別吹牛了，別說(shuō)大話了，騙我吧!)青蛙的話該怎么讀?(一生讀)(誰(shuí)能讀得更好?)你能不能加上表情(笑)動(dòng)作(搖手)(天—天、不一會(huì))你真是一只自信的小青蛙!聽了青蛙的話，小鳥笑什么?(笑青蛙自己錯(cuò)了，還不相信別人)(一生讀)，齊讀。(是，看一看，要重讀)。
4、瞧!這就是它倆的三次對(duì)話。試試，能不能把它們的感情變化讀出來(lái)。
(1)同桌兩個(gè)人加上動(dòng)作、表情試試;。
(2)找一對(duì)學(xué)生邊表演邊讀。
(3)我看大家都舉手了，老師滿足你的愿望。男同學(xué)當(dāng)小鳥，女同學(xué)當(dāng)青蛙。男同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)?(小鳥)女同學(xué)你現(xiàn)在是誰(shuí)?(青蛙)做好準(zhǔn)備，青蛙先開始，青蛙開始!
過(guò)渡：此時(shí)此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口來(lái)，它看到什么?
5、誰(shuí)能把青蛙看到的美麗世界說(shuō)出來(lái)?(天大)僅僅看到天大嗎?花、草、樹……。
6、它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么?(對(duì)不起，我錯(cuò)了，我向你道歉……我不該和你爭(zhēng)……原諒我……到我家喝點(diǎn)水吧!)。
(1)它對(duì)于自己以前的看法會(huì)怎么說(shuō)?(或聯(lián)系第二次、第二次說(shuō)過(guò)的話會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么?)(出示三次對(duì)話)(怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀!……)。
(2)現(xiàn)在呢?(我看到天很大……以后，我不回井里了，永遠(yuǎn)也不回去了，我要周游世界，玩?zhèn)€痛快，世界那么美好，人類也善待動(dòng)物……)。
(此環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。)。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十三
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。
1.抓青蛙說(shuō)的我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的這句話中的關(guān)鍵詞天天一抬頭，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)笑字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)笑字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。
3.通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了坐井觀天這則寓言，并引出該怎樣做這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
4.角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十四
成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話;。
3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意;。
4.理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.生字卡片;。
2.小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
(以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
1.不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;。
2.邊讀邊標(biāo)出自然段。
1.同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2.那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
(通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。)。
(教師范讀，生傾聽)。
3.青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4.小鳥的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5.你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下，并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7.下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話?
教師指導(dǎo)。
陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們：一個(gè)自呱呱墜地而長(zhǎng)大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生的，實(shí)實(shí)在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。
生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。
案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。”的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽萬(wàn)籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花，涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十五
1、同桌小朋友再讀讀，一個(gè)當(dāng)見多識(shí)廣的小鳥，一個(gè)當(dāng)見識(shí)少又自以為是的小青蛙。這回你一定能讀得更好！
2、分角色朗讀（男女生對(duì)讀）。
4、總結(jié)：
（1）學(xué)了這篇課文，你想到了什么？
（2）老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看，多用耳朵去聽，多用心去感受，并且善于聽取別人的意見，那你將會(huì)成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！
坐井觀天二年級(jí)教案篇十六
1、認(rèn)識(shí)3生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文對(duì)話。
3、發(fā)揮想象力初步理解寓意。
4、理解“井沿”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
懂得“坐井觀天”的寓意，明白這個(gè)詞含有貶義。
自制一只小鳥、一只青蛙，小黑板、多媒體課件。
一、談話引入。
二、新課。
1、理解題目。
“觀”是什么意思？
2、題目“坐井觀天”是什么意思？想知道什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、讀課文學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
（1）師范讀，學(xué)生注意生字、詞語(yǔ)的讀音。思考：青蛙和小鳥爭(zhēng)論什么問(wèn)題？結(jié)果怎樣？
（2）生讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
生讀課文思考：青蛙坐在（），小鳥飛來(lái)坐在（）。
理解“井沿”意思。
4、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
（1）注意區(qū)別：渴、喝的讀音和字形。
（2）分角色朗讀第一次對(duì)話。
5、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
（1）思考：青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大？
（2）理解詞語(yǔ)：“大話”“無(wú)邊無(wú)際”
（3）小鳥為什么認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢？
6、請(qǐng)帶著問(wèn)題自學(xué)青蛙和小鳥的第三次對(duì)話。
思考：青蛙為什么笑了？它笑得對(duì)不對(duì)？
小鳥也笑了，他笑什么？他是怎樣幫助青蛙的？
四、拓展。
如果青蛙跳出了井口，它會(huì)看到什么呢？
五、交流。
學(xué)習(xí)這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
坐井觀天二年級(jí)教案篇十七
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢?在不斷的推敲中我覺得這遍寓言故事學(xué)生們?cè)缫崖犨^(guò)多次，有的甚至可以繪聲繪色地講出來(lái)。如果按照一板一眼對(duì)整篇課文進(jìn)行逐詞逐段地講解和分析，我想無(wú)論是老師還是學(xué)生都會(huì)覺得枯燥無(wú)味，讓人昏昏欲睡。為了讓課堂成為學(xué)生和老師都開心學(xué)習(xí)的樂(lè)園，為了讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中把寓言故事的精髓牢牢抓住。在課堂教學(xué)中，我以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幻燈演示，向?qū)W生明確提出學(xué)習(xí)寓言故事的要求，并打亂課文的順序，從青蛙對(duì)天有多大的觀點(diǎn)入手，用直觀性的圖畫板書以及貼圖等等，賦予課堂生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因我的預(yù)設(shè)更為精彩。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，對(duì)孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀對(duì)話。
3、理解寓意。
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象。
難點(diǎn)：理解課文的寓意。
這篇課文既好教又難教。好教是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容很容易理解，難教就在于怎樣才能讓二年級(jí)的小學(xué)生輕輕松松、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地明白課文所要表達(dá)的寓意。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中我特別注重直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。設(shè)計(jì)了繪畫板書、青蛙和鳥的貼圖再加上簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)，讓學(xué)生從直觀的板書中一目了然地獲得這則寓言故事所要告訴我們的大道理。采用師生互動(dòng)的方式把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和老師的點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合。從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分化處理。從讀、說(shuō)、評(píng)、演等教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。在朗讀指導(dǎo)方面，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好“人物”的對(duì)話，讓學(xué)生在讀順、讀熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)人物對(duì)話，進(jìn)而讀出味來(lái)。在對(duì)話中認(rèn)識(shí)“人物”形象，感悟語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的寓意，從讀懂故事升華到明白道理。可以說(shuō)對(duì)教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對(duì)童心的珍愛，對(duì)童趣的珍視。
(一)直接導(dǎo)入，書寫課題。
1、同學(xué)們，我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請(qǐng)拿出小手和老師一起書寫課題：坐井觀天，并把課題讀兩遍。
2、理解課題，理解什么是“寓言故事”?
3、幻燈演示學(xué)習(xí)要求：一、讀懂故事，二、想清道理。
設(shè)計(jì)意圖：因是兩堂聯(lián)講，在第一堂已進(jìn)行了識(shí)字及初讀課文的教學(xué)。因此，在這節(jié)課我就不再進(jìn)行識(shí)字的提問(wèn)和訓(xùn)練了，只是要求學(xué)生一齊和我書寫課題就行了。然后直接解讀課題，最后演示學(xué)習(xí)要求，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意。讓學(xué)生回答：“這兩項(xiàng)要求同學(xué)們能不能完成?”目的在于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)下面課文的興趣。
(二)讀、說(shuō)、想結(jié)合，讀懂課文。
1、自由讀要求：
(1)誰(shuí)和誰(shuí)在干什么?它們?cè)谀臓?zhēng)論?
(2)用直觀的簡(jiǎn)筆圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”一詞。
(3)根據(jù)學(xué)生的回答出示青蛙和小鳥貼圖，并請(qǐng)學(xué)生貼到相應(yīng)的位置。
2、讀、說(shuō)、想結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
(1)由青蛙的觀點(diǎn)入手，理解青蛙說(shuō)話的內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞“大話”指的是什么?并讓學(xué)生說(shuō)幾句大話聽聽，著重點(diǎn)撥“大話”與“假話”、“謊話”的區(qū)別。朗讀青蛙說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“別說(shuō)大話”時(shí)要表現(xiàn)出青蛙對(duì)小鳥挖苦與諷刺。
(2)由青蛙的話自然引出小鳥說(shuō)話的內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞“一百多里”，用打比方的方法讓學(xué)生體會(huì)小鳥的疲倦，因此，朗讀小鳥說(shuō)的第一句話時(shí)要放慢語(yǔ)速。
指導(dǎo)要點(diǎn)：體會(huì)“一百多里”到底有多遠(yuǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開想像小鳥可能會(huì)飛過(guò)、看過(guò)哪些景物，感悟小鳥的觀點(diǎn)：天是無(wú)邊無(wú)際的。
(4)闡明小鳥的觀點(diǎn)，了解無(wú)邊無(wú)際的意思，體會(huì)小鳥對(duì)青蛙很真誠(chéng)。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“無(wú)”字，結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“無(wú)邊無(wú)際”。然后展開想像：除了天是無(wú)邊無(wú)際的，你還知道什么是無(wú)邊無(wú)際的?因此，朗讀小鳥說(shuō)的第二句話時(shí)，特別是讀到“大得很哪!”要讀出小鳥感嘆的語(yǔ)氣。
(5)對(duì)于小鳥的觀點(diǎn)，青蛙的反應(yīng)怎樣?
指導(dǎo)要點(diǎn);朗讀青蛙說(shuō)的.第三句話，抓住“笑”以及“天天”、“不會(huì)弄錯(cuò)”等詞語(yǔ)體會(huì)青蛙固執(zhí)、自以為是，進(jìn)而明白青蛙因受已有經(jīng)驗(yàn)的限制，而對(duì)小鳥滿不在乎的心理。
(6)小鳥又是怎樣對(duì)待青蛙的?
指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀小鳥的說(shuō)的第三句話，抓住“也笑了”以及“朋友”兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)小鳥對(duì)青蛙的寬容和真誠(chéng)相勸。
設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我采取多種方式讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地朗讀青蛙和小鳥的對(duì)話。其意圖就是讓學(xué)生先讀順到熟讀，再讀出味，然后整體感知，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。用簡(jiǎn)單的幻燈演示青蛙和小鳥的對(duì)話，其意圖在于提高學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深他們對(duì)對(duì)話內(nèi)容及說(shuō)話語(yǔ)氣的全體的感知。對(duì)諸多問(wèn)題進(jìn)行歸納和梳理，其意圖是保證課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使學(xué)生盡快讀懂課文。
(三)評(píng)、演、說(shuō)結(jié)合，想清道理。
(1)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)是正確的?
(2)青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?
指導(dǎo)要點(diǎn);動(dòng)手實(shí)踐，將準(zhǔn)備了的白紙卷成一個(gè)小筒，從筒的一頭看看天花板有多大，讓學(xué)生體會(huì)和理解青蛙認(rèn)識(shí)事物的局限性。
(3)小鳥為什么會(huì)對(duì)?
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住小鳥在天地間自由飛翔的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能做到見識(shí)廣?從而總結(jié)出小鳥說(shuō)對(duì)的原因所在。
(4)、戴頭飾表演朗讀。
指導(dǎo)要點(diǎn)：朗讀青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情及動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：在解答質(zhì)疑的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐，正確評(píng)論人物的形像。這不僅能幫助他們更快地想清課文所要表達(dá)的寓意，還能提高他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文的綜合能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寓言的興趣。
(四)引導(dǎo)想象，拓展延伸。
(1)如果青蛙聽了小鳥的話跳出井口來(lái)，會(huì)有什么想法，會(huì)說(shuō)些什么?
(2)如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?
(3)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒有像青蛙這樣的人。
設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的成敗關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還在于教學(xué)育人。因此，在課堂教學(xué)中需要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見，讓學(xué)生自愿選擇愿意做一只在外面自由飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)青蛙跳出井后的所見和所說(shuō)。讓學(xué)生順理成章的感受到：外面的世界很大很大，五彩繽紛，應(yīng)有盡有，而青蛙的生活范圍是多么的狹窄，它的見識(shí)是多么的狹小。
沒有想像的課堂是沒有童真和童趣可言的，是空洞無(wú)味的。給學(xué)生一片想像的空間，就是給學(xué)生一雙會(huì)飛的翅膀，使他們可以在知識(shí)的海洋里自由地翱翔;脫離生活實(shí)際的課堂是沒有活力的，也是枯燥無(wú)味的。聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，讓學(xué)生擁有一雙會(huì)觀察的雙眼，就是給他們一把開啟獲得知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，使他們可以在知識(shí)的寶庫(kù)里任意搜尋。
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生簡(jiǎn)單自主，輕松愉悅地讀懂故事、明白道理呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
(一)從對(duì)教材的解讀來(lái)反思。
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)穿針引線，了解課文。在教學(xué)中，我舉了個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)引導(dǎo)什么是說(shuō)大話：老師的手大得可以遮住天。使學(xué)生從我的話中了解到這就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個(gè)方面。
1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話。這句話中的關(guān)鍵詞“天天”、“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。文中兩個(gè)笑。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的寬容，真誠(chéng)相勸。通過(guò)分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀，以達(dá)到表演讀的程度，然后讓學(xué)生在具體表演的情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生在演讀中更透徹地理解文章的寓意。
(二)從教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的困惑來(lái)反思。
一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué))。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)處理教材時(shí)，我首先想到的就是學(xué)生。比如：哪些是學(xué)生已知的?哪些是學(xué)生未知的?哪些是學(xué)生很難想到的?哪些是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的?這往篇課文對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響?等等一系列的問(wèn)題。但仍然存在著令我無(wú)法解決的困惑。如教參中對(duì)課文寓意的表述是“通過(guò)青蛙和小鳥爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：那就是看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。”這樣一來(lái)，在學(xué)完這則寓言故事后，學(xué)生們肯定會(huì)不喜歡青蛙。而這并不是我們教學(xué)的真正目的，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?我一籌莫展。最后，只好決定在出示貼圖時(shí)，先拿出青蛙，并問(wèn)學(xué)生可愛嗎?喜歡它嗎?等很機(jī)械而又死板的問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)雖然無(wú)法真正解決我的困惑，學(xué)生的回答也在我的意料之中，但總算是給青蛙挽回點(diǎn)形像吧。
(三)從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思。
在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓我在緊張之余給忘了，我覺得這是一個(gè)最大的敗筆，今后一定要切記切記。
3、由于時(shí)間緊湊，在學(xué)生表演朗讀時(shí)，我基本沒進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，并且不得不放棄兩道拓展題的討論。(1、如果青蛙仍堅(jiān)持自己的看法，不跳出井口，后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事?2、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有沒有見過(guò)像青蛙這樣的人。)課后覺得很對(duì)不起認(rèn)真上課，積極舉手發(fā)言，和我并肩作戰(zhàn)的孩子們。
4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
坐井觀天二年級(jí)教案篇十八
4、解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
1、懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話；
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天教師給大家?guī)?lái)了兩只可愛的小動(dòng)物——小青蛙和小鳥，它們想和大家做朋友，同學(xué)們說(shuō)好嗎？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡(jiǎn)筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來(lái)，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽?zhēng)吵起來(lái)了呢？（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思？（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下，并匯報(bào)。
（擺清青蛙和小鳥的.觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
6、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設(shè)想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么？說(shuō)些什么呢？（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看題目“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí)，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對(duì)成語(yǔ)的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話？
五、教師指導(dǎo)。
1、感悟第二次對(duì)話。
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？
（3）圍繞這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
（4）用“因?yàn)椤浴闭務(wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰(shuí)讀得好。老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語(yǔ)氣；小鳥的話用勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
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