教案應(yīng)該體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教育價值觀，以及對學(xué)生個體差異的充分考慮。教案的編寫還需要注意教學(xué)資源的合理利用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下是一些經(jīng)典的教案案例，希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些借鑒和啟發(fā)。
三年級美麗的小興安嶺教案篇一
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2、學(xué)寫七個生字，鞏固生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
3、能有感情地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的課文段落。
4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
出示生字詞，指名認(rèn)讀，集體認(rèn)讀。
2、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小興安嶺是個林海，為什么稱之為林海呢？請大家齊讀第一小節(jié)。
2)課文哪一小節(jié)概括寫了小興安嶺景色特點(diǎn)？指名讀最后一小節(jié)。
3)你們有什么要了解的嗎？
1、指名讀：找一找描寫了哪些景物？
2、自由輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？
3、交流，相機(jī)引導(dǎo)理解。
1)讀描寫樹木的句子，思考：春天的樹長得怎么樣？
2)出示句子讀一讀，比較并理解作者用詞的準(zhǔn)確。
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（1）理解“抽出”
（2）它抽出的是……抽出的是……抽出的是……。
（3）感情朗讀句子。
3)其他景物各是什么樣的？
4、配樂有感情地朗讀。
同學(xué)們，看，春天的小興安嶺多么富有生機(jī)啊！讓我們迎著春天燦爛的陽光伴著美妙的旋律，用你們動聽的朗讀來展示春之美吧！
1、回憶“春”景的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
初讀找景物。
細(xì)讀寫特點(diǎn)。
精讀悟其情。
2、選擇自己最喜歡的一個季節(jié)按方法學(xué)習(xí)。
3、交流研讀成果，相機(jī)引導(dǎo)理解。
“夏”
1)這段寫了夏天小興安嶺什么景物？
2)你認(rèn)為哪些詞句寫得非常恰當(dāng)？
3)理解“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，想像小興安嶺夏季森林枝葉的茂密。
4)課文中用一個什么詞進(jìn)一步寫出樹木的繁茂？（封)還用了一個什么詞告訴我們霧大極了，濃極了？(浸）。
5)想像情境，指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林就像泡在濃霧中似的，大霧彌漫中的森林，隱隱約約，迷迷蒙蒙，就像一幅壯麗的山水畫。要是置身在其中，你感受怎樣？能把心中美妙的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
“秋、冬”
1)在“秋天、冬天”一段，哪些句子寫得更好？
2)出示句子：
秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。（飛舞）。
西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。(刮)。
3)配樂有感情地朗讀。
4)小結(jié)：秋天果實(shí)累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨(dú)特的過冬方式為冬天增添了無窮情趣。
1、背誦指導(dǎo)。
春天的生機(jī)、夏天的活力、秋天的豐收、冬天的希望，構(gòu)成了一幅小興安嶺一年四季美麗的圖畫。請同學(xué)們試著背誦自己喜歡的部分。
2、總結(jié)，你還用什么詞或句子來贊一贊這美麗的小興安嶺？
1、出示另外七個生字。
指名讀。
2、仔細(xì)觀察，你覺得最難寫的字是哪個？
重點(diǎn)指導(dǎo)：獻(xiàn)藥。
1、抄寫生字。
2、試著給小興發(fā)嶺的美麗景色寫一首小詩。
春夏。
美麗的花園、巨大的寶庫（寫學(xué)生自己找到的詞）。
秋冬。
三年級美麗的小興安嶺教案篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、會認(rèn)識本課生字20個，其中15個會寫。
2、能有感情的朗讀課文，背誦部分段落。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗，陶冶對自然美的情趣。
4、領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法，積累穩(wěn)重的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解春、夏兩個自然段，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：中國政區(qū)圖。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程?：
第一課時。
一、解題激趣。
1、誰知道小興安嶺在哪里？給大家簡單介紹一下。（出示地圖）。
2、引導(dǎo)：讓我們借助課文。了解那里的美麗景色。
二、初步感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、在自己讀懂的地方做上標(biāo)記。
3、提出讀不懂得問題。
4、學(xué)生交流自讀情況：
（1）指名讀、正音、理解詞語問題。
（2）小興安嶺的哪些景色你最感興趣？讓學(xué)生按自己的認(rèn)識具體說說，表達(dá)要明白。
（3）用簡練的語言概括課文內(nèi)容。
三、布置作業(yè)?。
朗讀課文，喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時。
一、再讀課文，體驗(yàn)和感受。
1、小興安嶺哪個季節(jié)的景色最美，為什么？找自己最喜歡的季節(jié)讀、品味、體驗(yàn)，讀出感情。
2、交流體驗(yàn)與感受。鼓勵學(xué)生主動的讀自己喜歡的段落、詞句，并說說喜歡什么，說出真切感受。
（1）你喜歡那個季節(jié)的景色，它給你什么美的感受。
（2）老師要步步引導(dǎo)和抓住時機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在多讀中有所感悟，并與其他學(xué)生交流感受。
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法。
師：抓事物特點(diǎn)表現(xiàn)它的景物的美麗，表達(dá)作者對大自然、對小興安嶺的喜愛心情，及其讀者的向往。這種方法同學(xué)們要不斷的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、積累、運(yùn)用。
1、結(jié)合課后題思考，練習(xí)3，從中找出課穩(wěn)重自己喜歡的詞語讀讀，體會用詞的準(zhǔn)確。
2、生字的識記與書寫。
四、布置作業(yè)?。
觀察自己喜歡的一處景物，抓住特點(diǎn)，模仿這一課“總分總”的寫法寫一段話。
教后小結(jié)：
本文內(nèi)容淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，完全可以讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達(dá)到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫作，一箭雙雕。
三年級美麗的小興安嶺教案篇三
1．能把握課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)熱愛大自然和欣賞自然美的情趣。
2．能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3．領(lǐng)悟作者觀察與描寫景物特點(diǎn)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)積累語言。
體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。
對重點(diǎn)詞句的理解。
1．多媒體，課件。
2．一首優(yōu)美的音樂。
1．交流資料，齊讀課題。
2．整體感知課文。
師：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？（生答）。
（1）指名讀最后一個自然段。（板書：花園寶庫）。
（2）齊讀最后一段。
（3）作者是按什么順序描寫了小興安嶺的美麗。（板書：春夏秋冬）。
3．提示教學(xué)目標(biāo)。
這堂課我們通過朗讀去感受小興安嶺四季的美。
（1）過渡語：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)小興安嶺的春天去看一看。
課件出示學(xué)習(xí)要求：
a．請同學(xué)們自由讀第2自然段，邊讀邊想，主要寫了什么景物。
b．劃出你認(rèn)為美的句子和詞語，并讀給同組的同學(xué)聽。
（2）自由讀，同組交流讀。
（3）學(xué)生匯報好詞、好句。（板書：抽出新枝）。
（4）（配樂播放.課件）指導(dǎo)朗讀，感受美景。
（5）想象畫面，背誦課文。（配樂）。
歸納學(xué)習(xí)方法。
過渡語：現(xiàn)在老師讓你們以小組為單位選擇自己喜歡的季節(jié)走一走，看一看，去感受小興安嶺不同季節(jié)的美。(小組合作學(xué)習(xí))。
學(xué)生匯報好詞、佳句，老師適時點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
(板書：蔥蔥蘢蘢、碩果累累、雪中藏寶)。
同學(xué)們，我們在感受小興安嶺四季美時處處都可以看到什么景物？（樹木）。
齊讀第1自然段。（板書：綠色海洋）。
配樂播放.課件，欣賞自然風(fēng)光圖片。
（出示.課件）小練筆：我的家鄉(xiāng)也很美！我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物。
綠色海洋。
春抽出新枝花園。
秋果實(shí)累累寶庫。
冬雪中藏寶。
三年級美麗的小興安嶺教案篇四
一、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的?！睹馈愤@篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山的感情。
二、學(xué)生分析：
由于我們漢語課文非常重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，所以我班除個別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，但是由于學(xué)生的智力與能力是不相同的。雖然有的學(xué)生已預(yù)習(xí)好課文，但仍然存在個別學(xué)生沒預(yù)習(xí)或沒預(yù)習(xí)好課文的現(xiàn)象。這樣，我們就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。
三、設(shè)計理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計原則為準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問題走“進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，并以學(xué)生的自主、探究、合作等活動方式來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知欲望，使學(xué)生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）。
（二）新授知識。
換詞練習(xí)美麗的。
（）的小興安嶺。
（目的是豐富學(xué)生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學(xué)生的說來為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
2、提示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）。
3、緊扣中心，整體感知。
（1）聽錄音，觀看小興安嶺四季風(fēng)景圖，整體感知課文。
（2）找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究能力）。
（3）學(xué)生發(fā)表，師給予肯定。
（要求學(xué)生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗(yàn)獲得知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的能力。）。
（4）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
指名讀、小組讀、齊讀----。
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？
生：景色誘人。
師：讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
------。
師：同學(xué)們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學(xué)生思考的空間，發(fā)表自己的看法，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。這時師及時表揚(yáng)鼓勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。）。
4、學(xué)生通讀全文，去發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法。
師：讀完全文，你發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生：按“四季”順序?qū)懙摹?/p>
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因?yàn)檫@樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節(jié)來來把小興安嶺的特點(diǎn)寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據(jù)，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
（讓學(xué)生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學(xué)生有了自己的創(chuàng)造空間，就能充分發(fā)揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，成為主宰課堂的真正主人。）。
5、感悟品味。
（1）學(xué)生交流自己喜歡的語句，并引導(dǎo)誦讀品味。
根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條-------欣賞映在水中的影子。
學(xué)生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
（讓學(xué)生學(xué)會讀書方法，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。）。
（2）借助剛才的學(xué)法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運(yùn)用學(xué)習(xí)春天段落的方法來自學(xué)，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）。
（3）檢查小組學(xué)習(xí)情況。
指名有感情的朗讀課文。
選擇自己喜歡的段落感情讀。
------。
交流你對這三個季節(jié)小興安嶺的體會。學(xué)生暢所欲言，各抒己見。抒發(fā)自己的思想感情。
（目的培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，教師從中揣摩學(xué)生的心理，正面誘導(dǎo)受到思想教育。）。
（三）總結(jié)全文。
（四）擴(kuò)展活動。
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當(dāng)小導(dǎo)游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風(fēng)景圖，并口述內(nèi)容。（創(chuàng)造想象，勾勒圖畫。）。
三年級美麗的小興安嶺教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得小安興嶺的主要特點(diǎn)是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點(diǎn)的動詞所表達(dá)的意思。
3、學(xué)會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過假想旅行，你們都到過那里?(生回答)你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風(fēng)光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢?在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。(點(diǎn)擊打開課件主頁)。
你們想去看看嗎?今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎?
二、整體感知課文。
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去?是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去?小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來的客人。請快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學(xué)會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認(rèn)讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象?
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢?讓我們打開課本，根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預(yù)習(xí)課文。(讀讀課文)。
4、預(yù)習(xí)了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎?(美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋)。
你從這三個詞語中都知道了什么?(小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。)。
小結(jié)過渡：是啊!小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會呈現(xiàn)出那些不同的特點(diǎn)呢?讓我們跟隨作者首先進(jìn)入春天的小興安嶺。
三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會。
(一)學(xué)習(xí)“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話?
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫?
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物?
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來描寫的呢?
6、過渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么?(小興安嶺春天的美麗景色。)。
7、怎樣通過朗讀來體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢?大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點(diǎn)的詞語。
(1)自己體會語氣來讀一讀。
(2)指名試讀。
小結(jié)過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里，是嗎?是啊!我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。
(二)學(xué)習(xí)“夏天”一段。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)擊小圖標(biāo)，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)。
(1)這一段有幾句話?
(2)這四句話都像我們介紹了那些景物?
(3)剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句?為什么?
3、概括本段段意。(讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么?)。
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎?喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢?你們想知道嗎?現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
(三)按上述方法，學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。并隨時進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、檢查自學(xué)。指名讀讀自己發(fā)表的見解。
2、朗讀課文。
(1)過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊!一個個有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現(xiàn)小興安嶺的美呢?請同學(xué)們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧!
(2)學(xué)生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結(jié)小興安嶺一年四季樹木的特點(diǎn)。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學(xué)習(xí)拓展：
兩者任選一道。
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫筆畫出來。
三年級美麗的小興安嶺教案篇六
這篇課文記錄了“我”的兩次“夢”。記錄了“我”的夢與現(xiàn)實(shí)生活之間由矛盾到統(tǒng)一的過程，記錄了在城鎮(zhèn)的“我”與貴州山區(qū)小女孩阿英之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受他們之間的差別?！拔摇蹦前准喨沟膲簦趮寢尩挠绊懴?，變成了苗家山寨里的民族同心舞。
這個故事很有時代意義。教學(xué)時要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識。也許，學(xué)生在閱讀時，能夠看到自己平時的影子，能夠想起自己平時的思想與行為，也許還能夠讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這篇課文開始，學(xué)會多想想別人，少想一點(diǎn)兒自己。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“則、昨”等13個生字。會寫“份、粉”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，有團(tuán)結(jié)互助的意識。
3.有寫日記的興趣，并按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)13個生字，會寫8個字。
知道日記和作文的不同。
四、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會多想想別人，少想點(diǎn)兒自己。
五、教學(xué)時間：2課時。
六、教學(xué)過程。
[第1課時]。
（一）激趣學(xué)習(xí)日記格式。
過渡：今天老師請來了兩位朋友，瞧瞧他們是誰？
1.課件顯示：動畫雙胞胎分別出示作文和日記。
問：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)我們哥倆有什么不同嗎？
2.小組討論。
3.動畫小結(jié)：小朋友真棒，我叫日記，哥哥叫作文，我比哥哥開頭多了月、日、星期和天氣，哥哥比我多了題目，小朋友，你喜歡我嗎？快來和我交朋友吧。
（一）學(xué)習(xí)生字。
1.請小老師帶讀生字，老師正音。
2.指名讀、開火車讀。
3.交流記字方法。
（三）朗讀感悟第一則日記。
1.自由朗讀課文，想一想：“我”做了一個什么夢，夢想成真了嗎？
2.指名答，教師板書。
3.小組分工讀，指名讀。
指導(dǎo)：“我”的夢想沒有實(shí)現(xiàn)，要把“我”不高興的語氣讀出來，還要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。
4.“我”為什么怪媽媽小氣呢？課件演示日記內(nèi)容。
5.指名回答。
6.指名、分組或齊讀第一則日記。
（四）小結(jié)。
寫日記就要把當(dāng)天發(fā)生的、印象深的事記下來，而不是像記流水帳一樣，把一天做的事一件一件羅列下來。
（一）指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀要寫的字，教師重點(diǎn)正音。
昨（平舌音）娘（聲母是鼻音）晴（韻母是后鼻音）。
2.觀察字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類說說寫字時應(yīng)注意的事項。要寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都是左窄右寬，有的字偏旁相同。教師抓住字形的相同點(diǎn)進(jìn)行范寫，讓學(xué)生遷移運(yùn)用。
3.示范書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
女字旁：撇點(diǎn)的撇寫長一些，第三筆不要超過右邊的撇。
日字旁：寫得瘦長一些，折筆稍向里收。
妹：右邊的部件上橫短，下橫長。
讀：第五筆是橫鉤，不是橫折鉤，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
[第2課時]。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
2.學(xué)生回答課件提出的問題。
（二）朗讀感悟第二則日記。
1.指名分段讀課文，大家評議。
2.自由朗讀課文，思考：“我”又做了一個夢，夢見了什么？
3.齊讀要求會認(rèn)的生字，自讀，開火車讀。
4.老師范讀，小組打擂臺讀，個人比賽讀。
指導(dǎo)：要把“我”夢中開心的事，高興的語氣讀出來。
5.討論：你認(rèn)為小女孩的媽媽小氣嗎？為什么？
a）阿英妹妹來自哪里？
b）阿英妹妹是個怎樣的孩子？（失學(xué)、好學(xué)）。
c）媽媽小氣嗎？
6.指名或齊讀第二則日記，說說你感覺“我”是個怎樣的人？
（三）鞏固生字。
1.用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。
2.請記字記得牢的同學(xué)說說記字方法。
3.自己再讀讀記記生字，同桌檢查讀生字。
4.完成“看看寫寫”練習(xí)。
（四）課后作業(yè)。
按照日記的格式寫一則日記。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到過什么地方？看到或聽到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天發(fā)生了什么事，你的感受怎樣？是高興、傷心還是后悔……。
三年級美麗的小興安嶺教案篇七
領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！
師：請同學(xué)們輕聲讀課文。
生：讀課文。
點(diǎn)評：讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
師：請你談?wù)勀阏J(rèn)為小興安嶺是個怎樣的地方？
生1：我認(rèn)為小興安嶺是個美麗的地方。
生2：我認(rèn)為小興安嶺是個富饒的地方。
生3：我認(rèn)為小興安嶺是個物產(chǎn)豐富的地方。
生4：我認(rèn)為小興安嶺是個樹木多的地方。
師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思?（課件出示）。
生：第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：哪位同學(xué)能讀一下第六自然段？
生：讀。
師：這句話把小興安嶺比作了什么?
生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。
師：誰能用“是……也是”關(guān)聯(lián)詞語造句。
生1：我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。
生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。
生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……。
點(diǎn)評：老師從簡單問題出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫?讓我們走進(jìn)課文去尋找答案?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
]師：（課件出示第二自然段）哪位同學(xué)能來讀一讀？
生：讀第二自然段。
師：第二自然段寫的是什么季節(jié)？
生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿。
師：春天，萬物復(fù)蘇，大自然一片生機(jī)勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？
生：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
師：老師這有一個小問題：
課件出示：比較句子。
樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。
（1）???抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？
生：抽出是長出的意思。
生：可以。
生：不可以。
……。
師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。
師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用一個詞來概括。
生：積雪融化。
師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？
生：小鹿。
師：它們在做什么？
生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師：“散步”、“欣賞”用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意，也體現(xiàn)了春天的美好。
師：是呀，一片生機(jī)勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。
點(diǎn)評：充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機(jī)勃勃。請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞?？凑n件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈見底、漂亮的小鹿喝水）學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。
師：當(dāng)我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著夏天的腳步走進(jìn)山林吧！
師：（課件出示）哪位同學(xué)能讀一下第二自然段？
生：讀課文。
（觀賞畫面）。
師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？
生：樹木、霧、太陽、野花、草地。
師：夏天的樹有什么特點(diǎn)？
生：蔥蔥蘢蘢。
生：密密層層。
師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層層？突出了什么特點(diǎn)？）。
生1：“密密層層”是距離近，空隙小。
生2：指枝葉密密層層。
生3：突出了夏天樹葉多。
師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn)。
師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？
生：霧多。
師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？
師：因?yàn)橄奶斓纳侄急粯淙~封住了，霧不易散去，所以整個森林就像泡在霧里一樣。
師：太陽出來后是什么樣的？
生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
師：這句話中太陽光比做什么？
師：夏天百花盛開，姹紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？
生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥的樹，使人美不勝收。你認(rèn)為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺讀出來吧！
生：讀第三自然段。
點(diǎn)評：同學(xué)們在老師營造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優(yōu)美的語句中感受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。
師：課文的二、三自然段，作者從不同季節(jié)里有哪些景物，怎么美來寫的？
生：想去。
師：那就請同學(xué)們分成兩組自學(xué)描寫秋、冬兩季的自然段。老師這有學(xué)習(xí)提示，按照老師的提示來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，等一會上前來匯報。
生：分組自學(xué)第四、五自然段。
……生：到黑板前寫出匯報內(nèi)容：
秋天：白樺、櫟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳。
冬天：雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠。
師：總結(jié)自學(xué)內(nèi)容。秋天的樹木什么樣？
生：秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。
師：黃綠相間突出森林色彩美。
師：落葉怎樣？
生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？
生：思考問題。
師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？
生：快樂。
生：高興。
生：美麗。
師：飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了一種活潑、快樂的情緒。同時體現(xiàn)了森林的動態(tài)美。
師：秋天是成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，秋天的山林向我們奉獻(xiàn)了什么？
生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參。
（?????）的蘑菇和木耳?????（?????）的人參。
生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，名貴的人參。
師：冬天的雪花什么樣？
生：雪花在空中飛舞。
師：兩次飛舞表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
師：樹上積滿了白雪?！胺e滿”說明了什么？
西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。“刮”字突出了小興安嶺冬天的什么特點(diǎn)？
生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風(fēng)的猛烈。
師：大風(fēng)大雪使小動物們也不能外出活動?？纯创藭r的他們在做什么？（出示黑熊課件）。
生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學(xué)演示）。
生：紛紛回答……。
師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！
生：讀課文。
點(diǎn)評：教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一個共同的特點(diǎn)，——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機(jī)勃勃，實(shí)實(shí)在在，下面讓我們再次走進(jìn)林海去感受它的壯觀吧！大聲朗讀課文第一自然段。
生：讀第一自然段。
生：思考：課文中指什么“數(shù)不清”？
“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）。
生：“數(shù)不清”課文中指樹的數(shù)量、品種極多。
“綠色的海洋”文中指森林面積廣。
師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學(xué)家在伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林業(yè)工人，如此美麗富饒的小興安嶺正是千千萬萬個林業(yè)工人建設(shè)和保護(hù)的結(jié)果。你們?yōu)槲覀兊募覉@如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自然段！
生：讀第一自然段。
師：希望同學(xué)們在自豪的同時，也要愛護(hù)和保護(hù)、建設(shè)我們的家園。讓我們的祖國更繁榮富強(qiáng)。
點(diǎn)評：感受祖國的地廣物博，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，體會祖國的繁榮富強(qiáng)是人民建設(shè)和保護(hù)的結(jié)果，初步樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節(jié)寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源，表達(dá)了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學(xué)們長大后不斷地利用和開發(fā)這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻(xiàn)。
教學(xué)反思：
新《課標(biāo)》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！蔽覀兊恼Z文課堂應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學(xué)生體會到，必須創(chuàng)設(shè)美的課堂。
（1）讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導(dǎo)學(xué)生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。由整體感知小興安嶺的美麗與富饒，再分述小興安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天絢麗多彩，秋天碩果累累，冬天分外妖嬈的不同的特點(diǎn)。
（2）、充分調(diào)動學(xué)生的感官，請學(xué)生真正走進(jìn)小興安嶺觀賞。深入體會小興安嶺一年四季的美麗與富饒。播放課件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美，動靜結(jié)合。學(xué)生再次朗讀每一自然段。情感升華到極點(diǎn)。字字入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。
（3）讓學(xué)生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。生動地體現(xiàn)了新課程的新理念————讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們在老師營造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中感受到美，欣賞到美，人文情感得到了熏陶。
三年級美麗的小興安嶺教案篇八
（一）導(dǎo)入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、集體學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。
找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描寫的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選擇在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
三年級美麗的小興安嶺教案篇九
在《美麗的小興安嶺》這篇中，作者以細(xì)膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風(fēng)光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生對學(xué)習(xí)本篇課文充滿了熱情。
教學(xué)本課，教者首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學(xué)生達(dá)到情感的升華，整個教學(xué)過程中感到比較成功之處有：
1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學(xué)本課時，我先通過視頻，讓學(xué)生一邊聽著舒緩的音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的景色，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把的中心問題拋給學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”
2、情感朗讀品味“美”《課標(biāo)》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的。”為了達(dá)到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導(dǎo)學(xué)生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學(xué)生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
3,抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學(xué)生說：“長出?！蔽荫R上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學(xué)生說：“在這里用抽出比較恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)?！蓖ㄟ^詞語的比較，讓學(xué)生體會中用詞的'精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機(jī)的春景。
4,知識延伸創(chuàng)造“美”：教學(xué)過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學(xué)生以自己喜歡的方式來表達(dá)對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。
在整個教學(xué)過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學(xué)生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學(xué)生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學(xué)生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng)，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學(xué)生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學(xué)生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學(xué)生對興安嶺有更多的了解。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十
“摘抄”是單元中的習(xí)作訓(xùn)練，單元以“自然風(fēng)光”為主題安排了一些語言優(yōu)美，段落精彩的詩文。從單元習(xí)作訓(xùn)練題目可以看出，本次習(xí)作并不是指導(dǎo)學(xué)生寫什么、怎么寫，而是積累語言材料，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的練習(xí)。教材通過三段文字和一幅圖片，由抽象講解到直觀示范，目的是使學(xué)生明白本次習(xí)作要摘抄什么、怎樣摘抄、以及摘抄的好處。
設(shè)計理念。
古人云：“不動筆墨不讀書”，人們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中也總結(jié)出：“好記性不如爛筆頭”。讀書要“眼到、口到、手到、腦到”，讀書動筆，有利于學(xué)生儲存資料，積累寫作素材，提高寫作水平。本次習(xí)作設(shè)計，在注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言的同時，尊重學(xué)生的個性選擇，使每個學(xué)生都能自由地摘抄自己喜歡的好詞佳句或精彩段落。
教學(xué)目標(biāo)。
1．使學(xué)生懂得摘抄的好處，培養(yǎng)經(jīng)常摘抄的好習(xí)慣。
2．使學(xué)生了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
3．?dāng)U大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中練習(xí)摘抄。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1．了解怎樣摘抄，摘抄些什么。
2．幫助學(xué)生樹立摘抄意識，培養(yǎng)摘抄習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課前學(xué)生準(zhǔn)備幾篇描寫自然風(fēng)光的詩文。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．師講述：徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是毛主席的老師。老師給大家講一個他教孫女禹強(qiáng)讀書的故事。禹強(qiáng)讀小學(xué)的時候，最怕寫作文，費(fèi)了好大勁寫出來的文章，老師總是說內(nèi)容枯燥，詞匯貧乏，她心里非常著急。徐特立爺爺知道后，對她說：“禹強(qiáng)，要想寫好文章，就要多讀書。這樣既可以擴(kuò)大知識面，增長見識，又可以學(xué)習(xí)別人寫文章的經(jīng)驗(yàn)?！庇谑?，禹強(qiáng)就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，只要能找到的，就拿來讀?？墒?，提起筆來寫作文，進(jìn)步卻不大。徐爺爺看到孫女這種學(xué)習(xí)方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想，書上有哪些好的語句、好的描寫，好的段落，光讀光想還不夠，還要把它們摘抄下來，記在心里?！睆哪且院?，禹強(qiáng)看書的時候，身邊總是帶上一支筆一個筆記本，一邊想，一邊記。不久，她的作文成績果然提高了。
2．看來，摘抄是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的一個竅門，這節(jié)課我們就來練習(xí)摘抄。（板書課題）(小學(xué)生年齡小，故事對他們一直有著很強(qiáng)的吸引力。由這樣一則名人小故事導(dǎo)入，不但讓學(xué)生信服摘抄對寫作的影響，而且能激發(fā)學(xué)生摘抄的興趣。)。
二、閱讀題目，明確要求。
1．學(xué)生自由讀教材，看看能讀懂什么。
2．指名讀提示語，然后組織學(xué)生交流、匯報：你知道了什么？有什么不懂的問題？
3．教師隨機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生弄清：本次習(xí)作是讓我們從本單元描寫自然風(fēng)光的詩文中摘抄自己喜歡的詞語、句子、段落。摘抄可以增加語言積累，提高寫作水平。
三、列舉實(shí)例，指導(dǎo)摘抄。
一說到摘抄，有的學(xué)生會想，那有什么難的，不就是把詞句、段落從書上抄下來嘛！其實(shí)摘抄里面也有大學(xué)問呢！
3．通過上面的例子，你知道摘抄的時候要注意什么？過渡：摘抄不僅可以選擇生動的詞語、優(yōu)美的句子，還可以選擇我們喜歡的段落。現(xiàn)在就讓我們默讀本單元的詩文，再次欣賞神奇而美麗的自然風(fēng)光，并把文中精彩的詞語、句子或段落摘抄下來。(通過具體實(shí)例，使學(xué)生知道怎樣摘抄，摘抄些什么，解決了本次習(xí)作的重點(diǎn)問題。為下面練習(xí)摘抄做鋪墊。)。
四、自由讀書，練習(xí)摘抄。
1．學(xué)生默讀本單元中描寫自然風(fēng)光的詩文，摘抄自己喜歡的詞語、句子或精彩段落。要注意正確的`書寫格式，字跡要工整，可以邊抄邊記。
2．指名有感情地朗讀自己摘抄的詞句、段落，再說說為什么摘抄這些？（教師適當(dāng)提示：可分類摘抄。）。
3．師生評議，選出大家都很喜歡的內(nèi)容練習(xí)背誦。
4．學(xué)生自由讀課前自己準(zhǔn)備的描寫自然風(fēng)光的詩文，繼續(xù)練習(xí)摘抄。
5．組織學(xué)生匯報、交流摘抄的內(nèi)容，師生共同評議。(本次習(xí)作重在培養(yǎng)學(xué)生摘抄的習(xí)慣，所以文章的選擇從課內(nèi)延伸到了課外，有助于樹立學(xué)生的摘抄意識。)。
五、全課總結(jié)，提出希望。
摘抄好比沙里淘金，積少成多，長期堅持，一定會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能讓我們的習(xí)作妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。好記性不如爛筆頭，讓我們拿起筆來，做一個生活的有心人！
三年級美麗的小興安嶺教案篇十一
這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現(xiàn)了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風(fēng)貌，顯示了它的美麗的特點(diǎn)。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實(shí)際上怎么美，學(xué)生就很難想象了。林老師就發(fā)揮了個人特點(diǎn)，運(yùn)用自身優(yōu)越的素質(zhì)，通過全身心地投入，富有激情的導(dǎo)語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現(xiàn)了小興安嶺的美麗風(fēng)光，把他們領(lǐng)入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發(fā)，從而形成了真實(shí)的`個性化的朗讀。
二、主動、開放的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
構(gòu)建了開放、主動的課堂，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生?！凹偃缒阌袡C(jī)會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去呢？”一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去選擇最想了解的內(nèi)容。溫州的孩子生活在洋溢著春色的環(huán)境之中，幾乎沒有看見過雪，因此他們對“雪”充滿了好奇與向往，大部分學(xué)生都選擇了冬天，老師就順著學(xué)生所選擇的內(nèi)容采取機(jī)動的教學(xué)，這樣開放式的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在感受冬天的美時，教師問：“冬天什么最吸引你？”由于每個學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀心理的獨(dú)特性，讓學(xué)生在閱讀中自我發(fā)現(xiàn)，自我充實(shí)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、教材處理主線清晰，學(xué)生體會深刻。
小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點(diǎn)——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。林老師緊緊抓住這一主線，請學(xué)生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學(xué)生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學(xué)應(yīng)深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點(diǎn)？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學(xué)生從整體上再有一次審美層次上的提高。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十二
首先說說我對教材的理解：
《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊第三單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“熱愛大自然，保護(hù)生太環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計：
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：會認(rèn)17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中詞語；
情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生更建美好家園的觀念。
第三，說說教法學(xué)法：
我采用情境教學(xué)法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式，不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是“抓住一段，教活全篇，把握重點(diǎn)，綱舉目張”，來增強(qiáng)語言積累，提高語言能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。
第四，說說教學(xué)程序。
本課我設(shè)計用兩課時完成。第一課時，學(xué)生自學(xué)生字詞，整體感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容順序，學(xué)習(xí)課文第一第六自然段?，F(xiàn)在重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計：在這一課時教學(xué)中主要解決第二、第三教學(xué)目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)，重誦讀，重感悟，重探究，重創(chuàng)新。整個教學(xué)，圍繞“美麗”分四步設(shè)計：發(fā)現(xiàn)美――討論美――贊賞美――憧憬美。
第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美。
我這樣創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓導(dǎo)入，學(xué)生回憶了舊知，激發(fā)了求新知的欲望。然后，我讓學(xué)生邊聽錄音朗讀，整體感知課文，邊出示課件圖，學(xué)生聽了后，說出了自己的的感受：小興安嶺實(shí)在是太美了！我再及時設(shè)疑：課文哪一句話表達(dá)了自己的感受？學(xué)生說出了最后一句。教師再沿著這條中心線索理清課文內(nèi)順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美。
教師先范讀本段，學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀圖，然后默讀，劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出你認(rèn)為作者用詞準(zhǔn)確、生動的句子，再說說這些詞句好在哪里，最后指導(dǎo)學(xué)生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實(shí)際理解了“散步”“欣賞”，體會了擬人句的作用。學(xué)生在個性化閱讀中領(lǐng)悟到了語言文字的優(yōu)美，更體現(xiàn)了與作者心靈的對話。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了訓(xùn)練重點(diǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會作者譴詞造句的獨(dú)具匠心！我先讓學(xué)生總結(jié)老師教學(xué)春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生用、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際的方法體會到“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“封”“浸”等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學(xué)，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。然后指名學(xué)生美讀，其余學(xué)生想象畫面，激活了創(chuàng)新思維。學(xué)生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十三
1、知識目標(biāo)：理解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)及勇于創(chuàng)新的精神。
3、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受小興安嶺的四季景色，體會小興安嶺一年四季的美和學(xué)習(xí)積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描寫的方法，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)分析與處理。
1．教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（也是教學(xué)難點(diǎn)）。
2．學(xué)生分析：學(xué)生在上一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎(chǔ)。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學(xué)生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3．創(chuàng)新點(diǎn)：在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的個性化，培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
4．空白點(diǎn)：學(xué)生采用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)喜歡的屬性。
設(shè)計理念：
以新課程教學(xué)策略設(shè)計原則為準(zhǔn)，讓學(xué)生帶著問題走“進(jìn)”教材，隨后讓學(xué)生提出問題走“出”教材，利用媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力。
課前準(zhǔn)備：
因?yàn)樗鸭吞幚硇畔⑹菢?gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學(xué)生們搜集有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時從心理上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法。
教具：多媒體課件。
教后小結(jié)：
本文屬性淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，因此，我并沒有采取傳統(tǒng)的通篇范講的手段，而是讓學(xué)生通過有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語言，達(dá)到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫作，一箭雙雕。理解我班情況的老師應(yīng)該都知道，這個班孩子的朗讀和習(xí)作需要提高的空間還很大。通過多讀多想、讀通課文的引導(dǎo)方式，我自認(rèn)為取得了不錯的效果。
練習(xí)寫一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用一些優(yōu)美詞句,準(zhǔn)確表現(xiàn)自己喜愛的事物景象。這里有幾篇學(xué)生模仿的習(xí)作，請各位老師不吝賜教！
教學(xué)這篇課文后，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、課前準(zhǔn)備工作應(yīng)該做得更充分一些，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時間，讓學(xué)生靜下心來，用心品味語言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動學(xué)生自覺積累好詞佳句的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴(kuò)大閱讀量，真正地把我班的閱讀與寫作提高到一個新的臺階。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十四
（一）導(dǎo)入：（8：00）。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”）。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。（8：09）。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、群眾學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）。
（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。
（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。
（2）分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）。
3、交流討論。
（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，添表）。
（2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
（3）如果要去小興安嶺你會選取在什么季節(jié)？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
（三）朗讀課文。（8：35）。
一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動畫。
（四）深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫？
（五）作業(yè)：能夠?qū)憣懽约旱募亦l(xiāng)。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十五
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫的?！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第一課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、描寫的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會用詞的準(zhǔn)確。
三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為本，巧設(shè)問題，抓住特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)程序安排如下：
開課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導(dǎo)入，從以前學(xué)到的景物描寫的詩到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
因?yàn)樵谑谡n之前，我已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，所以，為了節(jié)省時間，我沒有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，了解了學(xué)生認(rèn)字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開教學(xué)。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進(jìn)行對話，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我按“先扶后放”的線索安排各段的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)習(xí)方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏、秋、冬一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說一說”的學(xué)習(xí)提示，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機(jī)會形成良好的人際交往技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾我設(shè)計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒有寫出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十六
《美麗的小興安嶺》是語文第八冊第三單元的一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛之情。本文以“樹木”為主線，記敘了我國東北小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的、誘人的，以及豐富的物產(chǎn)，贊美了小興安嶺是一座巨大的寶庫，又是一座美《·》麗的大花園，表達(dá)出作者的喜愛之情。
本課教學(xué)分為兩課時，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，我為第二課時確立了以下教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。本課時的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
四年級的語文教學(xué)正處于向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行揣摩文章的寫作順序，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受小興安嶺的美麗，誘人。并在段的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。體會文章準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語、恰到好處地表達(dá)，因?yàn)檫@是孩子們的薄弱環(huán)節(jié)，所以這節(jié)課特別重視著方面的引導(dǎo)。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話中領(lǐng)悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：閱讀是學(xué)生個性化行為。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運(yùn)用能力。
本節(jié)課，我的教學(xué)程序安排如下：
導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈愿望。在這里，我通過引導(dǎo)學(xué)生找表現(xiàn)作者對小興安嶺感受的中心詞“美麗”，讓學(xué)生說說自己初讀后的感受，激發(fā)大家對小興安嶺的向往之情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)游覽的情境，也為課文的閱讀奠定情感基調(diào)。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進(jìn)入語言情境，從中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據(jù)課文特點(diǎn)，我盡量實(shí)施多種教學(xué)方法的多重組合，將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒印?/p>
文本中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是我將他們引入與文本的更深入的對話：作者為什么說小興安嶺是美麗的，誘人的？孩子們在自己有滋有味地品讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實(shí)現(xiàn)了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學(xué)們通過近義詞比較法，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更形象，更準(zhǔn)確。在品讀中，還可以透析可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容。再通過視頻感受春天的氣息和生機(jī)。
接著用同樣的方法學(xué)習(xí)夏天一部分，從這里找出小興安嶺美麗的部分原因。還是通過品詞品句體會夏天興安嶺的郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，如：抓住小興安嶺的樹木枝葉的“密密層層”和“封”體會枝葉繁茂的程度，在利用圖片幫助理解后面的內(nèi)容，感受夏天的蔥郁之美。
秋冬兩段比較簡單，于是我更多的是引導(dǎo)他們在圖片和文本的欣賞和閱讀中感受它的美麗。
繼而回顧全段內(nèi)容，完整的體會小興安嶺的美麗，并激發(fā)學(xué)生愛興安嶺的情感以及保衛(wèi)興安嶺的意識。總結(jié)出本段的寫作方法。為學(xué)生仿寫作鋪墊。
為了培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，我讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來-熱愛自己的家鄉(xiāng)。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十七
重視積累，提升素養(yǎng)。語文，顧名思義，就是語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在理解課文后我及時指導(dǎo)學(xué)生積累美言佳句，如：在美麗的語言熏陶下及時出示背誦提示，在學(xué)生感情投入的狀況下是很容易背下來的，事實(shí)證明也的確如此，不需要多少時間，學(xué)生都能在提示下流利的背誦出文字。這篇課文還是一篇很好的習(xí)作示范，所以在總結(jié)了作者的寫作特點(diǎn)、方法后我出示了“習(xí)作小竅門”，教給學(xué)生寫作方法。
課下“作業(yè)超市”中也設(shè)置了“寫家鄉(xiāng)的一處景物”。無論是從語言的“納”還是“吐”我都注意了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。真正做到了“本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的語文教學(xué)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的'教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)橛姓n前的周密預(yù)設(shè)才獲得了課堂上可貴的動態(tài)生成，孩子們在課堂上學(xué)的主動、練得積極，以極大的熱情投入到與文本的對話交流中。盡管如此，課堂中仍有不盡人意的地方，如模式化的方式?jīng)]能最大限度的發(fā)揮每個學(xué)生的潛能。
“沒有最好，只有更好”我會繼續(xù)在探索研究語文教學(xué)的道路上扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，祝愿語文教學(xué)的路越走越寬，越走越亮堂！
三年級美麗的小興安嶺教案篇十八
師：請大聲讀課題。
生讀課題。
師：預(yù)習(xí)課文了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：看誰能讀好這些詞語。
出示詞語：蘑菇、腦袋、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、蔥蔥蘢蘢、當(dāng)美餐等詞語。
生讀詞語。
師：課文有幾個自然段？
生：六個自然段。
師：請同學(xué)們一個接一個讀課文，讀課文要注意什么呀？
生：讀流利。
師：聽的時候，要注意小興安嶺給你留下最深的印象是什么？
（生接讀課文）。
師：（指導(dǎo)）要注意“千萬縷”。
（生重讀“千萬縷”）。
師：（指導(dǎo)）要注意“當(dāng)美餐”的“當(dāng)”。
生接讀。
師：注意不要多“的”。讀了課文，我們明白小興安嶺有數(shù)不清的青松、白樺——。
生接讀。
師：來看看小興安嶺的春天是一種怎樣的美？
（生讀第一自然段）。
師：春天的樹是什么樣貌的？
生：“抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”
師：那里的“抽出”真好，你感受到了嗎？
生：感受到了，寫出了春天的活力。
師：寫出了樹木春天的變化，顯示出活力，誰來讀讀這一段。
（生讀）。
師：誰還來讀？
（生讀）。
師：春天這一段還有哪里用得很好？
生：漲滿，寫出了水的變化。
師：寫出水的變化，還有哪個詞寫出了水的變化？
生：“淙淙”這個詞。
師：還有哪個字？
生：“匯”，寫出春天快要來了，水的變化。
師：不是快要來了，是春天已經(jīng)來了。
（看錄像）。
師：看錄像，跟你們想象的一樣嗎？
（屏幕打出“匯”字）。
師：寫匯字，認(rèn)真觀察“匯”在田字格中的位置，寫一個。
（生寫字）。
師：“匯”字讓我們想象到雪水匯成小溪的樣貌，讓我們再來美美地讀一遍。
生讀課文。
師：還有什么也“匯”進(jìn)了春天的圖畫？
（生讀關(guān)于小鹿的句子）。
師：他感受到小鹿也匯進(jìn)了春天的圖畫。我們來讀一讀。
（生讀課文）。
師：小興安嶺的春天真美啊，老師讀“春天”二字，男生讀“春天到了……”，女生讀“山上的積雪融化了……”
師：我們大家都沉浸其中了，春天真美，作者交待了什么？
學(xué)生匯報。
師：（板書）先寫季節(jié)，又寫了樹木，再寫其他景物。這么美的段落想不想背下來，老師教給大家一個方法。
屏幕出示方法。
師：先把這些詞語看看，背誦先要記住，分別寫了什么？都是怎樣寫的？
（屏幕出現(xiàn)：樹木――積雪――小鹿――）。
師：只剩下這幾個詞語了，再來背背。
（生按照詞語的提示，背誦）。
師：這樣也難不倒大家了，隱去所有的詞語，誰能背。（學(xué)生紛紛站起來）實(shí)在背但是的也能夠看看課文。
（生背誦）。
師：太棒了，這么快就把這一段背下來了。再背一遍，把感情表達(dá)出來。
（生背誦）。
師：春天過去，夏天來了，讀這一段，看先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么。
（生讀）。
師：先交待了什么？
生：先交待了夏天，再寫了樹木把天空遮住了。
師：然后寫了什么？
生：太陽出來了。
師：先寫了——。
生：夏天。
師：又寫了——。
生：樹木。
師：誰來讀讀寫樹木的句子。
（生讀句子）。
師：能邊想象樹木的樣貌，邊劃出描述春天的詞語嗎？
（提示：注意讀寫的姿勢。）。
（生自學(xué)圈畫）。
師：畫了哪幾個詞語？
生：蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。
師：記得蔥蔥蘢蘢是什么意思嗎？
（生回答）。
師：這蔥蔥蘢蘢的樹木——你有什么感受？
生：樹多。
師：（出示圖片）這就是小興安嶺的樹木，帶著這種感覺再來讀一讀。
（生讀）。
師：多么茂盛的森林啊，把天空都“擋”住了。我們來寫寫這個“擋”字。
（教師示范寫，學(xué)生再寫）。
師：剛剛感受到夏天樹木的蔥蘢，其他段落寫得怎樣樣，誰再來讀一讀。
（生讀）。
（生自讀，圈畫。）。
師：我們先找到那里，哪個生字體現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)？
生：“獻(xiàn)”
師：冬天找的又是哪個生字呢？
生：西北風(fēng)刮得很猛。
師：就是在這寒冷的冬季還有一些動物在那里生活著?？蠢蠋焷韺憽矮I(xiàn)”“刮”。看好了嗎？分別練一練。
屏幕出示：獻(xiàn)刮。
（生寫字）。
師：看黑板上寫的這四個字，有什么相同嗎？
生：都是左右結(jié)構(gòu)。
師：在左右布局上有什么不同嗎？
生：“匯”“擋”左邊窄。
（生寫字）。
（出示學(xué)生寫的字）。
師：他寫得怎樣樣？
（生評價，教師評價。）。
師：發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個性愛寫字，字會越來越好。
師：寫秋冬兩段和春夏兩段有什么相同和不同？
生：都是先寫季節(jié)，再寫樹。
師：為什么每段都寫樹呢？
生：幾百里連成一片。
師：失去樹小興安嶺就會失去一半的美麗。為什么還要寫其他景物呢？
師：豐富的物產(chǎn)說明它是一座巨大的寶庫，齊讀最后一個自然段。
（生讀）。
下課。
三年級美麗的小興安嶺教案篇十九
《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。重視朗讀，初步感受語文作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中優(yōu)美詞語，精彩句段。
《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文教材第六冊第12主題單元走進(jìn)森林中的一篇主體課文，作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。課文先從整體上介紹了小興安嶺是幾百里連成一片的綠色海洋，然后按春、夏、秋、冬的季節(jié)順序，描寫了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，最后總結(jié)性地告訴人們：小興安嶺既是一座景色怡人的大花園，也是一座巨大的寶庫。文章用優(yōu)美的詞句為我們描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
對于三年級的學(xué)生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則有并非易事?？梢?，如何拉近學(xué)生與小興安嶺的距離，讓學(xué)生用心感受它的美，進(jìn)而在課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，是上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。下面談?wù)剛湔n時的一些具體設(shè)想。
首先明確根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小興安嶺景物很多，但有一個共同的特點(diǎn)，就是“美麗”。因此我在引入課題時，就抓住“美麗”這個題眼，在學(xué)習(xí)可耕文地過程中，也以“美麗”為一條主線來串講。在每個季節(jié)中也是讓學(xué)生取代感受美，這樣，在學(xué)生腦海里把零散的景物集中起來，做到形散而神不散。本課四季寫法大致相同，但是“春、夏”兩段特別重要，其中有很多學(xué)生難以理解的詞句。因此，把這兩段作為教學(xué)的重點(diǎn)。
再次是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在初步感受小興安嶺的美麗后，我讓他們自己選擇自己最喜歡的一個季節(jié)盡心學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給他們。然后以小導(dǎo)游的形式請同學(xué)來介紹小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，鼓勵他們大膽說出自己的感受，找出好詞好句的可以讀讀，不理解的月可以提出來問。如對“春”段中“抽出”一詞的處理采用了學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，讓學(xué)生大膽地提出問題，從而懂得“學(xué)必有疑，疑必有問， 問才能知”道理；同時教師采用多種形式和學(xué)生一起來“解疑”，這對教師駕馭課堂的能力也是一種鍛煉。
其三就是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。在常用的幾種方法讀法以外，我主要還加入的有引讀，這是幫助學(xué)生理清關(guān)系的引讀。對于長句的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較困難，幫助學(xué)生理清句間關(guān)系不是一件容易的事。
首先是重難點(diǎn)的突破問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。要借助多媒體等教學(xué)輔助手段，在有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)的過程中抓住中心問題，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時，不僅要借助圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的。
其次是讀的指導(dǎo)，課堂上讀書的時間不能少，但每一次讀的目的要明確，朗讀指導(dǎo)的層次要清楚。
針對文章的特點(diǎn)以及單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的方法自主的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
3、體會課文抓住景物特點(diǎn)把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)為：了解課文描寫的小興安嶺春、夏美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)的難點(diǎn)為：在感受小興安嶺的美麗和富饒的過程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
作者用他那詩一般的語言為我們展現(xiàn)了一個如同仙境般的小興安嶺，景色美，語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從心中體會到這種美麗。在感受祖國美麗山河的同時，也感受到祖國語言文字的美妙之處。為了使學(xué)生充分的感受到這一點(diǎn)，我特地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用“體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中學(xué)習(xí)語文。通過誦讀感悟、品詞句、研讀等教學(xué)方法，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)課文。
1、課前布置預(yù)習(xí)，課上指導(dǎo)交流。尤其是字詞的學(xué)習(xí)和初步了解課文時，充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和合作精神。由淺入深來理解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、借助課件直觀感受。通過朗讀、感悟、欣賞等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀一讀——想一想——議一議——再讀一讀”的方法朗讀和理解課文，發(fā)揮學(xué)生主動性。
3、興趣帶動閱讀，交流贏得提高。鼓勵學(xué)生把自己感興趣的詞句與小組同學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和合作精神；提高小組學(xué)習(xí)的效率。在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生 邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。
設(shè)立“創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，自悟自得”的學(xué)法導(dǎo)向。
文章中的小興安嶺是那樣的美麗，誘人，那么如何讓學(xué)生很快地進(jìn)入課文所描寫的情境之中去和作者一同感受它的美呢？我所采用的方法就是創(chuàng)設(shè)情境。首先在課文開始，伴著音樂，播放一段有關(guān)小興安嶺的錄像，在學(xué)生觀賞景色的同時讓學(xué)生回憶起上節(jié)課的內(nèi)容，并且用自己的話說一說自己對小興安嶺的印象，可以用一個詞，也可以用一句話。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美會使學(xué)生很快的走進(jìn)課文所要描述的景色之中。然后我再告訴學(xué)生課文中的小興安嶺有著更美的風(fēng)情等待大家去觀賞，愿意和老師一起啟程去觀賞嗎？這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以很快的提升，主動地到課文中去尋找更美麗的景色了。另外，情境的創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在教學(xué)開始，在教學(xué)過程在中，我將圖片，音樂、課文緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在理解課文的同時，也欣賞到精美的圖片，優(yōu)雅的音樂，這樣就能夠使學(xué)生從不同角度始終能感受到來自小興安嶺的美麗，置身于其中，在朗讀、品味課文中的詞句時就能說出自己的感受了。
課文里的優(yōu)美文字向我們展現(xiàn)了小興安嶺的美麗，應(yīng)該使學(xué)生通過文章中的詞句充分地體會到這一點(diǎn)。三年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句來理解文，所以完全可以放手讓學(xué)生來劃出使自己感受最深的詞句，并且說出內(nèi)心的理解。在學(xué)生自己再讀課文之后，可以讓學(xué)生回憶一下都運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法了解的春天的景色。學(xué)生隨即會總結(jié)出：抓住重點(diǎn)詞語來理解，一邊想一邊讀，發(fā)揮想像等辦法。等學(xué)生們明確了運(yùn)用的方法后，就讓學(xué)生們自己去尋找使自己感受最深的景色去學(xué)習(xí)了。并且告訴學(xué)生將自己的感受和伙伴分享是一種快樂的事情，鼓勵學(xué)生和同伴交流讀書感受。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去讀文。在學(xué)生充分體會后，再進(jìn)行匯報。
在描寫夏天部分的句子中，作者運(yùn)用了“蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語，為了使學(xué)生準(zhǔn)確地感受到作者用字的巧妙之處，我先讓學(xué)生觀察圖片來說說，覺得這樣的樹林怎么樣，用什么詞語來形容，學(xué)生會說出“茂盛，漂亮……”等詞，然后我再引導(dǎo)學(xué)生，看看課文中用了什么詞來描寫的？在學(xué)生找出這些詞語的同時也體會到了作者用詞的精妙。這時再告訴學(xué)生，課文中還有許多這樣生動的詞語，大家一定要注意將它們找來，在理解課文的同時也指導(dǎo)了學(xué)生找重點(diǎn)詞語的辦法。類似這樣的句子還有描寫濃霧的時候，作者用了一個“浸”字、這個字比較抽象單憑圖像可能不能使學(xué)生理解到位，所以我采用了兩句對比的方法，讓學(xué)生說說兩句有什么不一樣的地方，這樣學(xué)生會又一次感到在寫作時盡管只有一個字不同，卻能夠使整個句子精彩起來。在學(xué)生理解課文的同時，還注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開想像。夏天的野花、霧、草地秋天的樹葉、特產(chǎn)，冬天的雪花、動物……這些都是富有特點(diǎn)而又十分生動的事物，所以可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想像力，比如問問學(xué)生夏天的濃霧和野花使你想像到了什么景色？秋天林間的落葉使你想用什么詞語來形容？冬天笨重的黑熊在舔著自己的腳掌時愿意為它配音嗎？替它說說心中的.想法。
總之，讓學(xué)生充分體會文章中詞語的同時展開自己的想像走出文本，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想不被束縛，說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法。
文章并沒有什么深晦的詞語，很適合學(xué)生朗讀，但是要做到講讀結(jié)合，也就是說不能將朗讀和課文學(xué)習(xí)分開，所以朗讀的設(shè)計就蘊(yùn)含于課文的每段學(xué)習(xí)之中。要使學(xué)生用心朗讀，讀出發(fā)自內(nèi)心的聲音，“情到濃時”自然就會讀出好文章。課文中有著燦爛的野花，可口的葡萄，歡蹦亂跳的松鼠，憨態(tài)可掬的狗熊……種種描寫都會讓學(xué)生印象深刻，再配以課件里的圖片，音樂和自己的想像，學(xué)生在感受到這一點(diǎn)時，如果再適時地鼓勵學(xué)生：夏天的野花叢中都有著什么樣的景色呢？你愿意把這樣美麗的景色讀出來嗎？秋天的落葉是怎樣飛舞的？如果你是那片隨風(fēng)起舞的樹葉，你能將那種輕輕飄動的樣子讀給大家聽嗎？冬天的小松鼠，大黑熊給你留下了什么樣的印象？你打算用什么樣的語氣來讀描寫它們的句子？……這樣的問題會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀的愿望，再采用多種朗讀方法如師生合作，小組內(nèi)合作，自己練讀再到大聲地朗讀給同學(xué)聽，自己選同伴合作朗讀等等，讓學(xué)生在讀中再一次體會到文章的魅力和小興安嶺的迷人景色。將他心中的情感帶入課文中來，這樣的讀書才是真正的將自己融入課文。與此同時，我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，讓學(xué)生感受到老師是和他們有相同的感受的，這樣使作者、學(xué)生、老師之間產(chǎn)生情感的共鳴，營造出美妙的課堂氛圍。以上就是通過我們年級對小興安嶺這一課集體備課之后，我對小興安嶺這一課主要部分的一些設(shè)計和想法。
美麗的小興安嶺
春：樹木、積雪、小溪、小鹿
夏：樹木、濃霧、陽光、野花 美麗的大花園
秋：樹木、山葡萄、榛子、木耳、蘑菇、人參
冬：樹木、積雪 黑熊 松鼠 巨大的寶庫
總 ———— 分 ———— 總
我設(shè)計了這樣一個條理清晰的板書，展示了課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路，將課文描寫春、夏季節(jié)的主要景物作了標(biāo)識。從而進(jìn)一步感受小興安嶺的美麗。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17134883.html】
