學(xué)會運用各種修辭手法，可以使文章更加生動和有說服力。如何寫出有趣、生動的文章？讓我們一起來探討吧。7.通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以更好地理解什么是一篇好的總結(jié)
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇一
摘要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。因此，作為教育工作者，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神。
中小學(xué)階段加速培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，是提高民族素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，是增強我國綜合國力和21世紀(jì)國力競爭的可靠保證。教師不僅要傳授知識，為青少年日后的發(fā)展打下牢固的知識基礎(chǔ)，還要利用教材內(nèi)容和要求引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，為以后的發(fā)展和創(chuàng)新做好各方面的準(zhǔn)備。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)中要大膽創(chuàng)新。
教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的思想品質(zhì)素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，使學(xué)生在做人、求知、健體、審美、創(chuàng)新等方面形成正確的人生觀、價值觀、方法論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，在重視常規(guī)教學(xué)的同時，不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，在傳授知識、發(fā)展智力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和創(chuàng)新精神。
教師在教育教學(xué)中要大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才，教師本身也要創(chuàng)新。在教育教學(xué)中教師要改變過去的教學(xué)模式，取而代之以現(xiàn)代教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時教師要自覺地、不斷地更新知識，了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果和發(fā)展趨勢，并在教學(xué)中加以滲透。站在高新科技革命的高度，激勵學(xué)生勇于探索。要保證學(xué)生有足夠的自學(xué)時間，加強指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，使他們主動地吸收知識，處理信息，了解高新科技知識，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要使學(xué)生養(yǎng)成舉一反三，多角度、全方位的觀察事物、處理問題的習(xí)慣。
二、根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
對學(xué)生來說，創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)與形式，離不開教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（一）注重傳授知識，更強調(diào)培養(yǎng)情惑。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動地學(xué)習(xí)。
融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。人是有情感的，中學(xué)生的情感尤為豐富。教師要尊重、關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，要及時捕捉學(xué)生的閃光點，幫助學(xué)生克服困難。
教師要主動去接近學(xué)生，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)、興趣、愛好等，真正成為學(xué)生的良師益友，用情感去感化他們，學(xué)生一旦感受到教師的愛和鼓勵，就會在情感上產(chǎn)生共鳴，和諧的課堂氣氛將激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的求知欲。法國教育家第斯多惠說過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”
（二）注重訓(xùn)練技能，更強調(diào)掌握方法。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)強調(diào)教師只是作為一條輔助線貫穿于教學(xué)過程之中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，在一定的環(huán)境下生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。因此要求教師在教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生，積極創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的.環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的“灌溉培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。
（三）注重答疑解惑，更強調(diào)質(zhì)疑問難。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，勇于對常規(guī)進(jìn)行挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)則要求教師把提問的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的環(huán)境和條件，鼓勵學(xué)生勤思、多問、標(biāo)新立異、別出心裁。由“一言堂”“滿堂問”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴?，討論式的課堂。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下，親自嘗試，建立新舊知識的聯(lián)系，將舊的知識與所學(xué)的知識進(jìn)行新的組合，形成新的知識和新的技能。
（四）注重思維訓(xùn)練，更強調(diào)實踐操作。
根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，興趣愛好，找出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中某個方面的突破口，多給予實踐機會，每天由一人值日匯報擴(kuò)展到二至三人，二人對話可擴(kuò)展到小組對話，并多鼓勵學(xué)生離開座位到講臺前進(jìn)行小品、角色表演，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽思維或想象，然后進(jìn)行創(chuàng)造性改寫表演。鼓勵學(xué)生多參加班級及學(xué)校的聯(lián)歡會，多用英語編小品、課本劇，用英語朗誦短文、小詩，講英語故事……這種活潑的實踐活動使學(xué)生們嘗到甜頭，表演的成功使更多學(xué)生對英語保持強烈興趣，學(xué)生會更積極地參與課內(nèi)外語言實踐活動。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇二
內(nèi)容摘要:創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。也只有這樣,學(xué)生才會敞開心靈,一齊討論,共同解決問題。“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。在教學(xué)中只有注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需要。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵,語文教師只有創(chuàng)新教學(xué)途徑,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。伴隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn),只有創(chuàng)新教學(xué)思維,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維,開啟學(xué)生的創(chuàng)新大門,讓學(xué)生在潛移默化中形成創(chuàng)造性思維的能力。
一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。
初中生興趣廣泛,好奇心強,求知旺。在創(chuàng)新思想的前提下,教師要放下權(quán)威,積極組織、引導(dǎo)學(xué)生思考,大膽展開想象,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。只有這樣,學(xué)生才會敞開心扉,和老師一起去探究、去創(chuàng)新。給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時,要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)課文的要求,除了掌握課文的字詞以外,還要找出精美的句段以及本文運用的修辭方法的句子;還有哪些地方存在疑問,反復(fù)進(jìn)行閱讀,這樣學(xué)生對全篇課文的思維就有整體感悟。對予疑難問題也就如同一層窗戶紙,教師一點就會明白。在教學(xué)過程中,教師既要樹立威信去影響學(xué)生,同時,要以自己的感染力去影響學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。
特別要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓纼r,哪怕學(xué)生犯錯誤,老師也要耐心引導(dǎo),這樣才是對學(xué)生最大的鼓勵,才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、引導(dǎo)學(xué)生“等高而望遠(yuǎn)”
“登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)?！?《勸學(xué)》)孔子登上東山就覺得魯國小了,登上泰山就覺得天下也小了:反過來,“不識廬山真面目”不正是“只緣身在此山中”嗎?教學(xué)也像登山一樣,只有攀登到最高處,眼界才放得開,才能看到壯闊無比的大干世界,才能領(lǐng)略無窮的風(fēng)光。站得高,想象才能豐富,思維才開闊。在這個意義下,教學(xué)一篇課文時,不論長文短課,都應(yīng)有個制高點,并且引導(dǎo)學(xué)生在這個制高點上,鳥瞰全文,駕馭全篇,只有這樣,才不致于被錯綜復(fù)雜的事物所迷惑,才能有所發(fā)現(xiàn)?！墩l是最可愛的人》是一篇寫得很簡練的’散文,課題以“問”的方式提出了一個重要的問題,要學(xué)生回答這個問題,可謂不費吹灰之力,但是作為培養(yǎng)學(xué)生的積極思維來說,重要的不在于這個回答百分之百的準(zhǔn)確,雨在于形成這個答案的`過程:為什么人民志愿軍是最可愛的人呢?這便是思維活動的出發(fā)點,從這一點出發(fā),志愿軍的革命英雄主義、國際主義和愛國主義才被一一地發(fā)掘出來?？梢?引導(dǎo)學(xué)生站高望遠(yuǎn)是學(xué)生積極思維、創(chuàng)造思維不可忽視的重要方面。
三、探勝索奇,引導(dǎo)學(xué)生去探求奧秘。
語文教學(xué)中對學(xué)生最有吸引力的是探勝索奇。它應(yīng)該是語文教學(xué)追求的最高境界,是其培養(yǎng)學(xué)生求索精神的重要手段?！盁o限風(fēng)光在險峰”,奇異幽勝的東西都是在隱秘險遠(yuǎn)之處。越是奇異幽勝的地方就越是學(xué)生感興趣的地方,就越能激發(fā)學(xué)生的思考。如上《從百草園到三味書屋》時,由教室前的“書院”導(dǎo)入:“課間,同學(xué)們常常喜歡暢游于書院的小橋、涼亭、草叢等,去尋找課間的樂趣,尋找心中的‘百草園’;哪位同學(xué)能描繪最感興趣的景色?”因為密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,有的說畫棋盤下五子棋;有的說到草叢中撲蝶;有的說用草心釣蟲子;有的說可以嘗到花蕊的甜味……這樣,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能與課文內(nèi)容相呼應(yīng),同時培養(yǎng)了口頭作文能力。問題的解決過程,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。
四、舉一反三,引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的規(guī)律。
隨著社會的發(fā)展,知識將越來越豐富,越來越復(fù)雜,但事物總有它互相聯(lián)系的一面,知識本身也一樣。因此,語文教學(xué)上運用“舉一反三”的原則不僅可能,而且必要。不能“舉一反三”就談不到發(fā)明創(chuàng)造。有人說:“舉一”是容易的,講一篇課文,抓一個問題,解一個詞語都是“舉一”,而“反三”則困難,這就把“舉一反三”簡單化了,“舉一反三”是一個整體,不能孤立來看,“三”由“一”推及,“舉一”正是了“反三”。通過“舉一反三”的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。創(chuàng)造發(fā)明和豐富的想象和聯(lián)想分不開,一個蘋果從樹上掉下來,可以引出萬有引力定律的發(fā)明。鍋里水蒸氣沖開鍋蓋,可以導(dǎo)出蒸氣機的發(fā)明,這些是與想象和聯(lián)想分不開的。豐富的想象和聯(lián)想又反過來給思維以促進(jìn),給思維插上飛翔的翅膀。
五、營造和諧的課堂氣氛。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念看,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)。其核心就是把過去學(xué)生的被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)是了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)以及對知識的掌握程度,有針對性地指導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí),幫助他們自主地建構(gòu)知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展認(rèn)知能力,促進(jìn)他們不斷向新的知識領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn),所以,教師在教學(xué)實踐中,要努力創(chuàng)建一種民主、平等、松、和諧的教學(xué)氛圍,并通過閱讀、思考,讓全班懂得發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,然后全班一齊思考,一齊討論,共同解決問題?？考w的智慧解決問題,使學(xué)生體驗到合作思維的力量和成功的喜悅。創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,一方面能展示學(xué)生的特長和個性,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。一線教師必須站在面向未來的高度,多管齊下,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只有這樣,才能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才的需求。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇三
在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把“鼓勵音樂創(chuàng)造”作為一項基本理念，這是因為音樂創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗的重要途徑。這就要求我們挖掘音樂教材的有利因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
著名音樂教育家柯達(dá)伊說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂世界中。教師可以大膽放手讓學(xué)生去動，去實踐，去玩。在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。例如，教師選擇適當(dāng)?shù)囊魳?，?dāng)音樂響起時，學(xué)生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，可以請學(xué)生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等。直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學(xué)生在音樂的`響響停停中，自然地跟著音樂節(jié)奏做律動。大家在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的肢體創(chuàng)造能力。
二、在唱歌教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
(1)音畫結(jié)合，啟發(fā)創(chuàng)造性想象。
唱歌本來就是“二度創(chuàng)作”，創(chuàng)作離不開想象。在歌曲教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象，將音樂形象地在腦海中描繪成一幅幅畫面。
例如，在教唱歌曲《雪絨花》時，在演唱情緒處理好后，教師可以啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，構(gòu)成這幅畫的事物有哪些啊?”然后讓他們選擇不同的頭飾(人物、小松樹、小雪花、小狗等等)。再讓他們分組自由討論，自己去勾勒一幅美麗的富有動感的“雪景圖”。這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，使學(xué)生直觀感受到了音樂形象，而且創(chuàng)設(shè)了音樂形象，訓(xùn)練了學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們心靈深處不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新的浪花。
(2)發(fā)揮想象力為歌曲創(chuàng)編歌詞。
創(chuàng)編歌詞是學(xué)生非常喜愛的一項創(chuàng)作活動。在唱歌教學(xué)中，當(dāng)我們教完一首歌曲時，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
例如，在教唱《小熊請客》后，老師可以問：“小熊不僅請了小貓、小狗、小雞來做客，還請了其他許多動物，那么，你們能不能自己創(chuàng)作一段歌詞，唱出別的小動物快樂的心情呢?”這時，學(xué)生們很快就將小羊、小鴨、小青蛙的叫聲填進(jìn)去創(chuàng)作了新的歌詞。學(xué)生的創(chuàng)作熱情被大大激發(fā)，唱啊!跳啊!直到下課還意猶未盡。
三、在欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在音樂欣賞過程中，由于小學(xué)生的想象力已經(jīng)有了較大的選擇性。因此，他們對生動的音樂形象已不再完全按照老師的描述去想象，而是抓住音樂中的重要旋律、節(jié)奏、速度、力度等因素，有選擇地按照自己的意愿進(jìn)行想象，解釋音樂內(nèi)容。
例如，在欣賞法國作曲家圣?桑的管弦樂《動物狂歡曲》時，不用老師作任何鋪墊，學(xué)生就可以根據(jù)音樂的特點來說出其想象內(nèi)容。他們仿佛看到：在茂密的大森林里，小鳥在枝頭歡鳴，大象在悠閑的散步，袋鼠在飛快地奔跑，美麗的天鵝在湖中自由地徜徉。
當(dāng)學(xué)生能根據(jù)音樂內(nèi)容有選擇地進(jìn)行想象時，教師應(yīng)運用各種手段，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象、創(chuàng)造。
(1)律動法。
例如，在欣賞《戰(zhàn)馬奔騰》時，可以讓學(xué)生跟著音樂跳起來，不互相碰撞即可。學(xué)生們充分發(fā)揮了豐富的想象力，再加上平時的積累，騎馬、揚鞭等一系列的動作會伴隨著音樂恰到好處地躍入你的眼簾。
(2)故事法。
例如，在欣賞《龜兔賽跑》后，在他們感受到整個音樂的情緒，感受到“森林的早晨”是多么富有大自然的生命氣息和龜兔賽跑的激烈程度以及歡快、圓滿的比賽結(jié)果后，讓學(xué)生用他們自己的語言生動地描繪所聽到的音樂形象。
(3)討論法。
例如，在欣賞《快樂的哆嗦》時，當(dāng)學(xué)生分段欣賞過樂曲，了解樂曲的基本情緒、民族風(fēng)格之后，老師可以提問：“這首樂曲讓你想到了什么?”有的學(xué)生說：“彝族人民在過火把節(jié)?！庇械恼f：“美麗的彝族姑娘圍者篝火，跳著歡快、優(yōu)美的舞蹈”等等。學(xué)生通過討論加深了對樂曲的理解，又在愉快中充分發(fā)揮了想象力。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇四
現(xiàn)在我們課堂中還存在著一部分學(xué)生不會聽或不聽的現(xiàn)象。不會聽指的是孩子注意力漂浮不定，專注的目標(biāo)會經(jīng)常轉(zhuǎn)移。不聽指的是心不在焉，做白日夢，或者說思想開小差。其實我們經(jīng)常說的注意力不集中是前者。我們需要一些措施和方法去訓(xùn)練。而后者其實是注意錯放，將注意力放在不應(yīng)該放的地方。這需要我們老師家長用心去糾正。
我找了一些聽覺注意訓(xùn)練的方法，有興趣的家長可以看看。
聽覺注意訓(xùn)練：
(1)數(shù)字聽覺訓(xùn)練.
0-9十個數(shù)字，任選6位數(shù)(如806147)三組，以1秒鐘兩個數(shù)字的速度報給孩子聽，聽完后，令他立即照樣回報(口頭也可，書面也可).次序不亂，一字不錯，連續(xù)通過后即報7位數(shù)三組.連續(xù)通過后，報8位數(shù)三組，9位數(shù)三組，10位數(shù)三組等.第一次孩子能順利回報到幾位數(shù)第幾組，算是初測水平，堅持每天訓(xùn)練.
(2)詞的聽覺訓(xùn)練。
先用實詞(兩個字組成，如大田、高山、青草等，訓(xùn)練的詞義不要相近，隨著訓(xùn)練的繼續(xù)，孩子不僅注意了詞，而且能把不相關(guān)的詞之間用意義聯(lián)系起來.這樣孩子注意力提高了，聯(lián)想能力也提高了)3個或4個詞開始，連續(xù)通過三級后，即報6個、7個、8個，方法同上.
(3)語句改錯聽覺訓(xùn)練.
視孩子文化程度深淺，選擇語句的難易(如低幼孩子可用：小兔子長尾巴、短耳朵，爬到樹上吃樹葉)先讓孩子聽后進(jìn)行改錯。
(4)數(shù)數(shù)法。
從3開始數(shù)，隔3就數(shù)，如：3、6、9……數(shù)到300;從300開始，隔三就數(shù)，數(shù)到3.也可以從其他數(shù)字開始數(shù)，記下時間，看多少時間數(shù)完?？纯词遣皇强煊谇耙淮?。
(5)閱讀訓(xùn)練。
家長和孩子各拿一本相同的書，選一篇文章讓孩子大聲朗讀，家長記下孩子讀錯的地方;再讓孩子重頭開始讀，看看讀書時間是否加快，錯誤減少。
家長也可找一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，比如走迷宮，找異同，比大小，比長短之類的書。
為了讓孩子在訓(xùn)練過程中不會感到缺乏動力，枯燥乏味，可以設(shè)定一定的獎懲措施，比方比賽的方式，如果孩子表現(xiàn)好了，則給與一定的物質(zhì)和精神獎勵。
二、讀的能力的培養(yǎng)。
朗讀是大部分孩子的薄弱點。每一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都有這么一條：正確、流利、有感情地朗讀課文。能完全達(dá)到這個目標(biāo)的孩子并不多。一部分孩子還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。因此在課堂初讀的時候容易讀斷句、破句。有感情的朗讀這個目標(biāo)可以通過以下的訓(xùn)練方法來落實。
1.教孩子閱讀方法。
1.精讀。即逐字逐句精研細(xì)讀。2.略讀。即翻看讀物，首先要看序言、目錄、開頭、結(jié)尾。然后從頭到尾地瀏覽，力求迅速地從全局把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。3.速讀。即不發(fā)音，不辨讀，不轉(zhuǎn)視線，用盡量少的時間獲取更多的信息，并能正確理解文章。4.跳讀。即不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。5.批注閱讀。即在閱讀過程中邊讀邊批注。讓孩子掌握各種不同的讀書方法，可讓他們盡可能多地了解不同的信息。
2.幫孩子起步閱讀，家長要以身作則，講求方法。
如果家長有閱讀的習(xí)慣，孩子成長中耳濡目染，自然就會形成閱讀習(xí)慣。
(1)用故事吊孩子的胃口。
小學(xué)階段的孩子，聽覺的接受能力比視覺強，很多東西自己讀不太懂，但聽別人講就能理解。因此，家長多給孩子讀故事對孩子大有裨益，如家長每晚睡前給孩子讀一個故事，引起孩子的興趣，只要堅持一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)收獲不小。
(2)讓孩子選購自己喜歡的圖書。
孩子有了一定的閱讀能力之后，會有一股購書的欲望，而且往往喜歡自己選購。作為家長，應(yīng)盡量滿足他的要求，大膽讓孩子自己選購，因為孩子對自己選購的書總是樂意翻看，甚至愛不釋手。這是激發(fā)孩子閱讀。
當(dāng)然，在讓孩子自由選購圖書的時候，父母也要幫他篩選，畢竟，孩子還不是真正懂得如何正確選擇書籍。如有些書很貴，但內(nèi)容卻很貧乏，不值得買，這時候父母的口氣可以堅決一點，讓孩子懂得沒有價值的東西就應(yīng)該舍棄。如是孩子還戀戀不舍，就給他一點時間在書店翻看完那本書。這樣既尊重了孩子的愿望，又保護(hù)了他的閱讀欲。
(3)陪讀。
對于孩子喜歡的書，家長可以放開讓他自己去讀;但對于一些他不太感興趣而又有用的書，家長可嘗試陪讀。如教材配套的同步閱讀是提高孩子閱讀能力的好讀物，但孩子對此的閱讀興趣可能不太大。對此，家長可緊跟教材的內(nèi)容，每周陪孩子閱讀一定的篇數(shù)，幫助孩子理解閱讀材料，并要求孩子回答課后的問題，久而久之，孩子便會養(yǎng)成堅持閱讀的習(xí)慣。
此外，建議家長準(zhǔn)備《百科全書》、《十萬個為什么》等科普讀物，遇到孩子有不懂的問題，可與孩子一起查閱資料，或是佯裝自己有不懂的問題，讓孩子主動去查閱資料并告知。
3.引導(dǎo)中要注意的兩點問題。
(1)莫讓長篇大論嚇退孩子的興趣。
一定要根據(jù)孩子的具體情況來施以方法，來開啟孩子的閱讀興趣。一般而言，小學(xué)生閱讀的作品，宜以短篇為主，其中要多配圖。讓孩子經(jīng)?？粗鴪D畫去想象、敘述。
(2)別讓孩子接觸不健康的漫畫。
因為動漫圖多字少，符合小學(xué)生閱讀的心理傾向：有趣且不用太動腦筋。尤其日本漫畫書，有的書中充斥著暴力等不健康的內(nèi)容，對孩子的身心發(fā)育十分不利。所以，在孩子閱讀的起步階段，家長應(yīng)盡量避免讓孩子過多地接觸不健康的漫畫，而是更多的利用一些傳統(tǒng)的童話、寓言類書籍，宣揚真善美的漫畫來啟發(fā)孩子的閱讀興趣。
三、說的能力的培養(yǎng)。
也就是指語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。這里我建議將說訓(xùn)練和閱讀相結(jié)合。取一本有意思的書親子共讀。在以上讀的方法的基礎(chǔ)上，家長可以采取以下的方法來培養(yǎng)。
1.抓好朗讀和背誦。
我們常?？吹嚼首x能力強的孩子口頭表達(dá)能力強，因此，家長應(yīng)重視孩子朗讀能力的培。
養(yǎng)。平時給孩子示范，指導(dǎo)，幫助其在朗讀時做到正確流利有感情、能隨著故事情節(jié)的起伏和人物的感情變化而變化。力求有聲有色。
背誦是朗讀的繼續(xù)和熟讀的必然結(jié)果。背誦能夠幫助孩子記住一些優(yōu)美的文字和語句，有助于在生活中運用。
2.表演課本劇。
我們的教材中情節(jié)生動課文比較多，針對這一特點，家長可以挑一些故事性較強的課文，跟孩子一起編成課本劇分角色表演。這樣不但能夠鍛煉孩子的口語，而且可以充分發(fā)展了孩子的表演才能，而且使孩子更近一步理解了課文內(nèi)容，很重要的一點還可以達(dá)到親子同樂的目的。
3.積累好詞佳句。
家長在家的時候注重引導(dǎo)孩子積累和運用課文中的好詞佳句。在說話過程中指導(dǎo)學(xué)生運用。如果孩子在說話過程中能運用上課學(xué)過的詞句，家長要及時的表揚，鼓勵孩子學(xué)以致用。
家長可以在朗讀一段短文后，要求孩子抓住要點，按原文的思路說內(nèi)容，并把內(nèi)容說完整，把文中的思想感情表達(dá)出來。培養(yǎng)了孩子的聽話能力，記憶力和說話能力。
5.以書本中的插圖為內(nèi)容，培養(yǎng)孩子說話能力。
家長可以以書本插圖為內(nèi)容引導(dǎo)孩子觀察，使孩子走進(jìn)圖中，成為“畫中人”，同時用相關(guān)的問題激起孩子說話的興趣。如：春天來了的插圖，引導(dǎo)孩子觀察：圖畫上都有什么?孩子回答：美麗的桃花、青青的枝條、小蜜蜂、蝴蝶、幾個放風(fēng)箏的孩子……接著讓孩子說一說春天都有什么景象，最后讓孩子說一說自己眼中的春天是什么樣的。只要既了解了春天的變化，又培養(yǎng)了說話的能力。
利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話，分三步進(jìn)行：
看：引導(dǎo)孩子觀察圖畫，從畫面的景象特征判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面反映的主要內(nèi)容。
想：引導(dǎo)啟發(fā)，精心設(shè)計一些問題，讓孩子借助問題進(jìn)行觀察和想象，從而理解書本中的內(nèi)容。
說：用普通話把觀察和想象到的事物用完整、連貫的話正確的表達(dá)出來。用溫州話也可以。
四、寫的能力的培養(yǎng)。
這里說的寫的能力首先強調(diào)的事寫字衛(wèi)生。也就是寫字時候頭要正，肩膀要平，足安。人歪著寫字，肯定寫不好。而且對視力和脊椎的發(fā)育也不好。平時在家，家長一定要監(jiān)督孩子的寫字姿勢。家長還可以趁暑假帶孩子去參加些練字的培訓(xùn)班，但是要在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，不要強逼。
“興趣是最好的老師”，家長可以抓住一些字的特點，采用多種方法進(jìn)行講解，切忌教法千篇一律、生硬死板。這里有些方法供家長參考：
1、象形字“舟”、“火”、“山”等的時候，家長如果用簡筆畫圖形和文字對比的形式呈現(xiàn)給孩子，對孩子來說，會比單純地聽講解要感興趣得多，并快速掌握相關(guān)文字知識。
2、對一些“疊羅漢”似的字，像“晶”、“森”、“鑫”、“淼”等，家長可以讓孩子自己舉例，說得越多越好。
五、思維能力的培養(yǎng)。
孩子都是喜歡玩具的，但是到了小學(xué)后，我們家長擔(dān)心玩具會影響孩子的學(xué)習(xí)，所以大多不讓孩子玩玩具了。其實不然，玩一些開發(fā)智力的玩具還是可以的。比方說培養(yǎng)孩子的動手能力可以給孩子買一些拼裝玩具，或一些簡單玩具的零部件讓孩子自己動手組裝。對于現(xiàn)有玩具進(jìn)行拆卸，雖然可能組裝不回來有些可惜，但是為了孩子還是值得的。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇五
相信在課堂上你也一定遇到過這樣幾種情況？當(dāng)你叫到某學(xué)生回答問題時該生站起來卻一臉茫然，不知道要回答什么問題；當(dāng)有的同學(xué)回答問題出錯時其他同學(xué)就會躍躍欲試，說到“不對！不對！”從而打斷了這名學(xué)生的回答；還有的同學(xué)在回答問題時，所答非所問，明明要求匯報第二段，他去匯報到其他的段落；還有的同學(xué)站起來說的內(nèi)容恰恰是前一位同學(xué)剛剛說完的等等，這些現(xiàn)象在課堂上的出現(xiàn)直接向我們反映了一種情況，就是沒有認(rèn)真傾聽。
據(jù)有關(guān)教育心理學(xué)家的調(diào)查表明，在人們一般語言活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這一連串的數(shù)字告訴我們，在正常的社會活動中人們有近一半的時間都是在傾聽。聽是人們獲得知識的主要途徑之一，而對于小學(xué)生來說聽則顯得更為重要。他們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，會聽都是必要前提。因此，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會傾聽”。而學(xué)會傾聽并不是與生俱來的，需要經(jīng)過一段時間，通過一些途徑來進(jìn)行培養(yǎng)，下面就談?wù)勎以谶@方面的幾點不成熟的做法。
一、傾聽從尊重開始
我在開篇列舉了幾種在課堂上沒有認(rèn)真傾聽的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象恰恰說明學(xué)生們處在一種無意識狀態(tài)，他們沒有認(rèn)識到認(rèn)真傾聽是課堂學(xué)習(xí)的必要前提，更沒有想到這是對他人的一種尊重，是一種良好的品質(zhì)。認(rèn)真傾聽老師講課就是對老師的尊重；認(rèn)真傾聽同學(xué)的回答就是對同學(xué)的尊重。那么如何做到這一點呢，我先向?qū)W生明確了要求:首先就是在肢體上做出尊重的姿勢:身體坐端正，手要放平，手里不擺弄東西，眼睛可以直視講話的老師或同學(xué)；其次，不要打斷老師或同學(xué)的講話，如有不同意見要等到老師或同學(xué)講話結(jié)束后再發(fā)表自己的見解。
二、教給學(xué)生傾聽的方法
傾聽不光是耳朵的事情，還要有手眼腦身體的配合。1、用耳朵去傾聽，聽說話人說話的內(nèi)容，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和理解主要意思，聽說話人的語氣和態(tài)度，體會他們的思想與情感。2、用眼睛去傾聽，聽的時候眼睛要看著說話的老師和同學(xué)，讓說的人知道你是在認(rèn)真地聽，尊重地聽。3、用嘴巴去傾聽，聽的時候嘴巴不能發(fā)出聲音，如有不同意見要等同學(xué)說完或老師停頓的時候，再舉手示意。
4、用身體去傾聽，聽的時候姿勢要端正，手腳不要亂動，聽到同意的地方，可以點點頭，聽到精彩的地方，可以鼓掌表示贊同和欣賞。最后還要用腦子傾聽，對說話者正確的內(nèi)容進(jìn)行整理記憶，對錯誤的內(nèi)容要加以篩選，并思考該如何糾正作答。
三、抓住時機，鼓勵傾聽
當(dāng)學(xué)生一直保持良好的傾聽狀態(tài)時要予以及時的鼓勵，比如，“同學(xué)們聽得都很認(rèn)真”“同學(xué)們整節(jié)課的聽講狀態(tài)都特別好，提出表揚”。對于那些聽講習(xí)慣不太好的同學(xué)更要時刻關(guān)注，抓住時機，適時鼓勵。例如，“你專注的神情告訴我，你在認(rèn)真聽講”“你的聽講狀態(tài)比以前有了很大的進(jìn)步，希望繼續(xù)保持”。對于那些能夠認(rèn)真傾聽，并回答得非常精彩的同學(xué)，更要予以及時的'肯定和贊揚，比如“你不但會聽而且會說，真棒！”“聽得認(rèn)真，回答的精彩，真了不起！”等等，這些鼓勵會帶給學(xué)生很大的傾聽動力，長此以往，學(xué)生嘗到了會聽的甜頭，也就逐漸克服了多動，溜號，假聽這些毛病，逐漸學(xué)會了傾聽。
四、適當(dāng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
例如，課堂上我們在提出一個問題后，或講到一個重要的知識點后，可以馬上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆犑鼍毩?xí)。在作文評改課上，進(jìn)行聽記練習(xí)，就是一邊聽一邊思考一邊記錄，寫出贊賞的評語，提出修改的意見。在閱讀課上的小組討論和班級匯報的環(huán)節(jié)，進(jìn)行聽辯訓(xùn)練，就是對其他學(xué)生的回答進(jìn)行快速的分析和判斷，肯定正確的觀點并找出不足加以補充，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在回答問題時要先說“他說的有道理，但我也有自己的想法”或者“我們小組的觀點和他們略有不同”或者“我還想補充一點是”，再或者“他說的什么是對的，但什么我認(rèn)為不對”等等。在課堂上進(jìn)行這樣的傾聽訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，相關(guān)的其他能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽習(xí)慣有所改善，大部分學(xué)生從一開始愛插嘴到現(xiàn)在能完整的聽完老師和同學(xué)的問題，再舉手發(fā)表意見，在一定程度上學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了表達(dá)。著名社會學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！币虼俗鳛檎Z文老師的我，還將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活鋪路，希望他們的路也會越走越寬，越走越遠(yuǎn)。
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語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇六
1.培養(yǎng)幼兒理解語音和概括、表達(dá)語音的能力，使之形成良好的聽的習(xí)慣與說話的積極性。教師應(yīng)有目的、有計劃地組織幼兒通過對某些兒童文學(xué)作品的聽、看、講述、討論等增強兒童的理解能力;通過日常生活中的相關(guān)話題、看圖講述、情景表演、木偶劇、小話劇等，使幼兒之間、師生之間有交往、討論、合作的機會，激發(fā)說話的勇氣、興趣，增強幼兒口語表達(dá)的自信心，提高其表達(dá)能力。
2.加強學(xué)前幼兒的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，使之能按順序觀察畫面，理解畫面之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能有條理地表述。同時，還要注意培養(yǎng)幼兒一定的讀書技能，如：按頁碼翻書，橫排版與豎排版的閱讀順序，翻頁的注意事項等等。幼兒園、學(xué)前班要配備一定數(shù)量適合幼兒看的圖書，合理設(shè)置圖書角，并由幼兒討論制定圖書角的讀書規(guī)則。教師應(yīng)經(jīng)常參與幼兒的讀書活動。
3.方言地區(qū)要有針對性地解決方言對學(xué)習(xí)普通話的干擾。幼兒教師要堅持說普通話，要根據(jù)當(dāng)?shù)胤窖灾袑W(xué)拼音的干擾因素，如n、l不分，平舌音與翹舌音不分等，編一些針對性強的繞口令、兒歌，使兒童能辨別其發(fā)音的差別。同時，教師應(yīng)強化聽普通話的環(huán)境，如播放普通話故事、詩歌的錄音帶，收聽普通話廣播，收看電視等。另一方面要做家長工作，使之配合，培養(yǎng)幼兒在日常生活中堅持使用普通話。
4.培養(yǎng)幼兒觀察、分析、比較和分類的能力?？刹扇∮杏媱澋赜^察圖片、實物，或根據(jù)各地區(qū)具體的條件，在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物的異同，以促進(jìn)兒童進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)后對漢字識記及辨析的能力。
5.發(fā)展幼兒的空間知覺、方位知覺能力。教師可組織多種形式活潑、發(fā)展幼兒空間及方位知覺的游戲，讓幼兒在活動中分辨上、下、左、右?？衫眯W(xué)一年級識字教學(xué)中出現(xiàn)的“田字格”、“四線格”，讓幼兒在格內(nèi)構(gòu)圖，或設(shè)計游戲，做判定方位的練習(xí)。
6.加強幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢。通過繪畫活動，提高幼兒劃線條的流暢性，提高對手的控制能力和手眼協(xié)調(diào)的能力;還可以通過日常生活中幼兒自我服務(wù)和為集體服務(wù)的勞動，鍛煉他們小手的靈活性，也可專門設(shè)計一些手眼協(xié)調(diào)的操作活動和書面練習(xí)?？傊菍懬暗臏?zhǔn)備，而不是提前寫漢字。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇七
（遼寧省瓦房店市第十九初級中學(xué)）。
摘要：聽、說、讀、寫等各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。從語文的社會功能來說，所有能力的歸宿點就是一個：交際，而其關(guān)鍵即是“說”。現(xiàn)代社會是信息社會，盡管信息的表達(dá)、傳輸方式很多，但人與人的交際、溝通最主要、最便捷的還是“說”。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。
20世紀(jì)30年代，葉圣陶、夏d尊二人提出了“語文”的概念，“以口頭為語，書面為文，不可偏指，故合言之”。也就是說，“語”是口頭語言，“文”是書面語言，口頭語言和書面語言結(jié)合起來就是語文。從中不難發(fā)現(xiàn)：“語”和“文”同樣重要！而由于長期受應(yīng)試教育的影響、語文教師不重視“說”的訓(xùn)練等因素的影響，學(xué)生口頭表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂觀，值得深思。
一、培養(yǎng)口頭表達(dá)能力的必要性。
1.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的硬性指標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。
要達(dá)到這些要求，完成口語交際教學(xué)的任務(wù)，語文教學(xué)必須重視對學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，走出“重讀寫、輕聽說”的誤區(qū)，把學(xué)生“說話”能力的培養(yǎng)擺在重要位置，循序漸進(jìn)，持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，提高說話能力。
2.口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的必要保障。
語文，人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的工具。它既是語言文字規(guī)范的實用工具，又是文化藝術(shù)，同時也是用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問。
學(xué)生每天都在與不同類型的人進(jìn)行交流，如，父母、師長、同學(xué)、書本及不同年齡不同身份的陌生人，尤其將來還要面對職場的競爭，溝通是否有效，取決于自身“說”的能力高低。因此，教師在教授知識的同時，必須注意對“說”的`能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
二、巧用妙招，妙口生花。
1.巧用課堂，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。
教師應(yīng)教會學(xué)生如何朗讀，怎樣處理重讀詞語，說話語速的快慢、聲音的高低、語句間的停頓，怎樣表達(dá)感情，怎樣進(jìn)行有主題的表達(dá)，怎樣表達(dá)層次清晰，怎樣表達(dá)最有效，怎樣表達(dá)最有感染力等等。教師還要擅長創(chuàng)設(shè)情境，擅長調(diào)動學(xué)生的積極性，不可以著急而越俎代庖。再如，在教授《皇帝的新裝》一文時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：如果你去看這空空的織布機，你會怎樣表現(xiàn)呢？教授《孔乙己》一文時，可以設(shè)計問題：請發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，結(jié)合當(dāng)時的背景，猜猜孔乙己從咸亨酒店走出去后，又有怎樣的遭遇？類似這樣的情境會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在他們的靈感萌動時，許多精彩的創(chuàng)意就會躍然涌現(xiàn)，就愿意展示自己的構(gòu)思。擁有了“說”的興趣，才會有“說”的沖動，才會想著讓自己“說”得越來越好。
2.妙用比賽，競爭激勵，提高學(xué)生“說”的能力。
奧維德說：“如果沒有另一匹馬緊緊追趕并要超過它，就永遠(yuǎn)不會疾馳飛奔?！庇纱丝梢?，競爭是激勵人們前進(jìn)甚至取得巨大成就的助推力。為了培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教師要巧妙地設(shè)計一些比賽，利用獎勵機制來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。如，小組競賽、個人即興演講比賽、知識競賽、課本劇表演賽、辯論賽、故事會等。賽前，教師要講清楚規(guī)則，講清楚目的，講清楚方法，教給學(xué)生一些技巧，這樣學(xué)生說話就有目的了，而且為了小組和自己的利益，學(xué)生必將會積極參與，不僅能“說”，而且“說”得更好。
3.會用實踐，創(chuàng)設(shè)平臺，展示學(xué)生“說”的才華。
紙上談兵，只是山間竹筍；鸚鵡學(xué)舌，只是人云亦云。沒有實踐，所學(xué)僅停留在理論層面，無用武之地；沒有創(chuàng)新，所學(xué)僅是老生常談，無可取之處。作為教師，應(yīng)積極地尋找機會，創(chuàng)設(shè)平臺，給學(xué)生更多的展示自己才華的空間，讓他們的能力得以提高。如，學(xué)?？稍O(shè)立廣播站，從設(shè)計流程到安排欄目，再到征稿、選稿、播音，都可以由學(xué)生完全負(fù)責(zé)，充分展示學(xué)生的天賦和才華，教師加以指導(dǎo)即可；教師布置班會主題后，學(xué)生自行設(shè)計班會過程，并寫好主持詞；學(xué)校舉辦的展覽，由學(xué)生做主持人，介紹展品等。只要有合適的時間，教師就可以積極地為學(xué)生尋覓這樣的良機，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，豈不快哉！
要培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，絕不是一朝一夕就可以完成的，也不是教師僅僅靠“教”就能做好的，它需要教師與學(xué)生有和諧的關(guān)系，教學(xué)氛圍要輕松，師生間平等、民主，因為“親其師而信其道”啊！同時教師要善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多掌握一些知識，掌握一些寫作技巧，懂得說話的技巧等，還需要學(xué)生不怕挫折，勇于面對自己可能遇到的尷尬局面，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)等等，這些都需要教師去思索和打磨。
總之，“說”之路，漫長；“說”之法，多樣；“說”之妙，無限！教師只要熱愛教育，能以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就在教學(xué)中略施小計，便可得學(xué)生個個口生蓮花，香遠(yuǎn)益清。
參考文獻(xiàn)：
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇八
初中語文課堂，應(yīng)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，帶動學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識，全面發(fā)展各方面綜合能力。
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
應(yīng)千方百計地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的環(huán)境，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨?、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法；要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。
在初中語文課堂上的聽、說、讀、寫教學(xué)中，要突出老師與學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”，由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學(xué)生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學(xué)生探索的積極性，影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒，也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理，而要適當(dāng)?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅，激發(fā)好奇心和求知欲。
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三、采用新技術(shù)新手段實現(xiàn)教師與學(xué)生互動。
近年來，越來越多的中學(xué)及教育機構(gòu)引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高教學(xué)質(zhì)量，完善課堂授課效率。如果能引入一些新技術(shù)、新手段，實現(xiàn)教師與學(xué)生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學(xué)進(jìn)度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段的互動式教學(xué)工具主要有“電子白板”和“搶答系統(tǒng)”兩類產(chǎn)品?！半娮影装濉比麨椤岸喙δ芙换ル娮影装濉?，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學(xué)生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學(xué)生的體驗更直接、真實，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(教學(xué)論文)這是傳統(tǒng)授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統(tǒng)是基于無線通訊技術(shù)的互動教學(xué)產(chǎn)品，通過現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠?qū)⒄n堂上每個成員的情況及時反映到這個系統(tǒng)中來，學(xué)生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等?；咏虒W(xué)系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，將解決課堂教學(xué)的一系列難題，將為教學(xué)提升授課實效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到卓有成效的作用。創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。而初中語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學(xué)要立足發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。
四、突出方法教育，讓創(chuàng)新融入初中語文教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)的語文教法沒能很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收容器。因此也就談不上創(chuàng)新教育了，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)和鍛煉。因此教法必須改進(jìn)。一是要給學(xué)生一個創(chuàng)新的寬松環(huán)境。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)與學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動之中。在創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)中，不能只要教師的活動，學(xué)生必須參與。要有學(xué)生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變的.和諧、活躍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，從而使學(xué)生敢于創(chuàng)新。二是要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。一方面，教師要善于提問題。要做好這項工作必須注意以下三點：首先，質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而定；其次，質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計的科學(xué)，嚴(yán)密但也要興趣盎然，避免呆板枯燥；最后，還要有一定的難度。所謂難度，就是教師要設(shè)疑給學(xué)生解，讓學(xué)生逾越，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。三是要授之以道，夯實創(chuàng)新基礎(chǔ)。首先學(xué)生掌握知識的質(zhì)與量影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)要以知識為基礎(chǔ)，要以知識為前提。其次，教師不僅要傳授知識，而且要幫助學(xué)生理解知識。只有學(xué)生對教師所傳授的知識具有充分深入的理解時候，才能在舊知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。最后，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)離開的實踐活動是不可能的，知識的運用為創(chuàng)新提供的現(xiàn)實可能性。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇九
一、設(shè)立班級圖書角。
首先讓學(xué)生自主動手設(shè)立班級圖書角，每人拿出自己喜歡的書放在圖書角。讓學(xué)生人人參與，共建精神寶庫。如此才能符合小學(xué)生的心理需求。孩子們?yōu)榱耸棺约旱臅苁艽蠹蚁矚g，他們會盡其所能的精心從書店里購買，有的會從家里認(rèn)真的挑選適合大家“口味”的書，有的會讓爸爸媽媽購買自己指定的書……捐書的過程，就是愛書的過程。再從學(xué)校的圖書室借出一部分符合學(xué)生閱讀的書籍，一段時間后與其他班級進(jìn)行交換，增加閱讀量。
其次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理。民主選舉班級圖書管-理-員、小組圖書管-理-員，共同商討圖書管理制度，形成了借書登記、還書記載、護(hù)書公約等規(guī)范的管理程序。這樣激發(fā)了學(xué)生讀書熱情，也充分發(fā)揮了同學(xué)們的創(chuàng)造性。
二、激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。
1、選講有趣的故事。教師可選擇益智、有趣等符合兒童年齡、心理的故事作深動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味的同時，引導(dǎo)推薦他們自己去看看。
2、樹立榜樣。榜樣能產(chǎn)生向上的心理。平時，教師可能有意識的向?qū)W生介紹毛澤東、老舍、葉圣陶等名人熱愛讀書的一些故事。在習(xí)作訓(xùn)練中，及時表揚班里喜愛閱讀、寫作進(jìn)步較大的同學(xué)，請他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、推薦相關(guān)讀物，使學(xué)生多讀。
小學(xué)生年齡小、知識少，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生興趣被激發(fā)后，我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，有利于對他們進(jìn)行良好的思想教育，又符合他們的年齡和心理特點的書籍或篇章。
1、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。它有利于知識的遷移。如學(xué)完《記金華的雙龍洞》后，向?qū)W生推薦初中課文《記金華雙龍洞》；學(xué)完《全神貫注》之后，向?qū)W生推薦《雕塑大師、羅丹》；學(xué)完《太陽》后，讓學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料，和同學(xué)交流。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展學(xué)生課堂中所學(xué)的知識。
2.推薦與年齡特點適宜的書籍。由于小學(xué)的年齡特點、知識水平都存在差異性，因此推薦讀物就應(yīng)因而宜。例如，低年級學(xué)生學(xué)完《丑小鴨》之后推薦《安徒生童話選》；中年級學(xué)生學(xué)完了《愛迪生》后，介紹傳記《愛迪生》。
3、從時空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容。在實踐中大膽的將報紙、雜志、影視、廣告、標(biāo)語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。例如學(xué)《草船借箭》后，可讓學(xué)生收看電視劇《三國演義》，有時還可以組織學(xué)生收看“焦點訪談”、“新聞聯(lián)播”等節(jié)目?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生寫觀后感，拉近學(xué)生與社會生活的距離。
四、教給閱讀方法，使學(xué)生會讀。
課外閱讀是語文教學(xué)在課外的廷伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教學(xué)生課外閱讀的方法使學(xué)生會讀。
1、摘錄優(yōu)美詞句。許多學(xué)生在課外閱讀過程中往往過多注重與書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要求學(xué)生隨時把精彩、優(yōu)美語句、片斷摘在讀書卡上，然后把它背誦下來，學(xué)以致用。
2、精讀與略讀。在語文教學(xué)中，精讀是主體，閱讀是補充。學(xué)生在課外閱讀時要引導(dǎo)，有重點的選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時候邊讀邊想，在感觸最深處圈點。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把他們有機的結(jié)合起來，久而久之，才能獲得較多的.知識和信息，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。
3.交流與討論。學(xué)生之間閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題交流心得。這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
五、展示閱讀成果。
教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生采用不同方式展示自己的閱讀成果，符合學(xué)生閱讀個體差異，可以使學(xué)生閱讀興趣大大提高，常見的方式有以下幾種。
1、舉行讀書故事會。讓學(xué)生把自己印象最深刻感受最深的故事講出來，并且評出最佳“故事大王”，不僅能加深閱讀的印象而且能很好的發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、辦手抄報。將閱讀中獲取的知識、體會收獲，通過辦手抄報的形式展示出來，可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
3、表演。課外閱讀中生動的故事可以通過表演展示，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點。如很多學(xué)生讀《安徒生童話》之后，非常喜歡其中的故事《白雪公主》，因此幾個同學(xué)可以分角色來表演。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
一、讓學(xué)生明白讀書的重要性。
有人說：“有了理想才有動力?！笔前。∪绻鍪裁词露紲啘嗀?，像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，那么自己又何來動力呢？所以我首先在思想上讓學(xué)生認(rèn)可讀書，我在開學(xué)初對學(xué)生做了一次教育講座。在講座中，我向?qū)W生們介紹了，圖書的種類和讀書給我們帶來的好處。為了讓學(xué)生能對讀書產(chǎn)生興趣，我還給學(xué)生講了名人與讀書的故事，這些學(xué)生是很容易接受的，從中也明白了讀書的重要性。
二、循序引導(dǎo)，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。
俗話說：教師是學(xué)生的榜樣。老師的一言一行都在學(xué)生的眼中，利用教師的這種榜樣示范效應(yīng)，在我們班級的講臺下擺放著我精心挑選的圖書，我每個月都要從中選書，安排兩次老師讀書給學(xué)生聽的時間。時間雖然不長，內(nèi)容雖然不多，但老師讀過的書，卻是一段時間內(nèi)學(xué)生追捧的書。連班級中一位語文基礎(chǔ)非常差的學(xué)生都會把老師讀過的書拿來看上幾次。老師的這種潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了選書，做到“潤物細(xì)無聲”。 不少學(xué)生喜讀書也讀了不少的書，但是閱讀能力并沒有多大的提高，其原因就是閱讀方法不正確。因此，我利用語文每個單元的主題式課外閱讀課，給學(xué)生指導(dǎo)不同類型文章的閱讀方法?，F(xiàn)在針對明理性故事、神話傳說性故事、科普性文章這三類，教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生利用方法在課下讀書。我們班每天間操回來后和下午作業(yè)后都是學(xué)生讀書時間，對學(xué)生在讀書過程中存在的個別問題，老師也是有針對性的指導(dǎo)。例如：班級中的一個小男孩沈德棟，他每當(dāng)寫完作業(yè)后都會很興奮的到前面拿書看，但我發(fā)現(xiàn)他對一本書的閱讀時間太短，針對這種現(xiàn)象，我就對他進(jìn)行了規(guī)定，每天只準(zhǔn)看同一本書，中途不得換書。這樣一來，他在選書時就不再那么隨意了，也杜絕了走馬觀花的讀書弊端。在這樣保證讀書時間的情況下，讓讀書逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
三、讀書記錄促自我提升。
在做研究的過程中，我也遇到了困惑：老師教的閱讀方法在平時學(xué)生讀書時使沒使用？學(xué)生的讀書怎樣能延伸到家庭中？經(jīng)過思考，我決定讓學(xué)生寫讀書記錄。如：閱讀了什么書？哪一頁到哪一頁？主要內(nèi)容、寓意、感受等。我首先指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書記錄。不過，課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的，所以家長會中對老師的想法向家長說明，爭取家長的支持。然后布置假期的讀書作業(yè)，讓學(xué)生每天讀書并進(jìn)行讀書記錄。在假期讀書的同時想進(jìn)行親子讀書后動，家長和孩子同讀一本書，在家長和孩子交流讀書感受時，家長可以提高學(xué)生對所讀內(nèi)容的認(rèn)識，開學(xué)后進(jìn)行假期的讀書交流。
當(dāng)然，學(xué)生之間的交流也是很重要的。每周進(jìn)行一次簡短的四人組讀書情況交流，每月一次正式的讀書交流，逐漸使會讀書成為被人羨慕的一件事，形成班級良好的讀書氛圍。學(xué)生的興趣在教師的引導(dǎo)、鼓勵、強化中，會漸漸成為習(xí)慣，成為自然。這樣自然學(xué)生的課外閱讀能力就得到提高。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十
高中語文教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，不但要讓學(xué)生掌握知識，更要培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)他們從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題的能力。在強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時，特別要注意學(xué)生的個性發(fā)展。要在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智力因素的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
一、創(chuàng)造學(xué)生良好的心理氛圍。
良好的心理氣氛能使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望和志向，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的時候，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會有良好的心理狀態(tài)，就能暢所欲言，充分發(fā)揮想象力。學(xué)生大都善于想象，甚至是異想天開，即使學(xué)生的有些想象是不切實際的幻想，教師也應(yīng)該巧妙地把他們引向?qū)嶋H，而不是輕易否定，一棍子打死，甚至嘲笑、譏諷，使學(xué)生不敢多想、多說、多做，不敢有自己獨特的見解和做法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生在語文課上的一個回答，一個見解，一個討論，一個好主意，只要新穎，教師都應(yīng)該加以肯定，因為學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來說源于教師的創(chuàng)新意識。
自信心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。一個人的潛力是很大的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，讓濃重的自卑感束縛，那么他們的創(chuàng)新能力就會受到壓抑，其個性和創(chuàng)造性就得不到發(fā)展，學(xué)習(xí)成績很難得到提高。因此，做為一名教師，特別是作為一名語文教師，應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生“始終看到自己的進(jìn)步”，被一種自立自強的意識所激勵，從而進(jìn)入一種全新的生活境界。
二、巧設(shè)疑問。
創(chuàng)新思維是從問題開始的，所以提問是課堂教學(xué)常用的手段，問得好，能引起學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，產(chǎn)生心理上的不平衡，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究的欲望，從而誘發(fā)學(xué)生積極的創(chuàng)新思維活動。巧設(shè)疑問成為語文老師必須具備的基本能力和必須深入研究的課題。新穎性、發(fā)散性、深刻性是設(shè)計問題的基本原則。同時，要提倡獨立思考，做到“不迷信書本，不迷信權(quán)威，不迷信老師”。教師要做到“歡迎不懂就問，歡迎發(fā)表與教材及教學(xué)資料的不同見解，歡迎發(fā)表與教師的不同見解；允許說錯做錯，允許改變觀點，允許保留意見”。
三、創(chuàng)新寫作。
學(xué)生厭學(xué)語文的一大原因便是難以應(yīng)付作文，一到寫作便叫苦連天。出現(xiàn)這種現(xiàn)象也是語文教師咎由自取。閉門造車怎能寫出新的內(nèi)容？毫無體驗何來感人的情感？作文是語文的半壁江山，也是學(xué)生今后在工作中最能派上用場的能力，語文教師不能幫助學(xué)生提高寫作能力，怎能算是成功的教育？作文訓(xùn)練如何才能有效？只有創(chuàng)新。首先要創(chuàng)新命題。命題要靈活，要把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的余地，有內(nèi)容可寫。其次要創(chuàng)新方式。方式要有趣，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，拓展視野，接觸生活，貼近生活，開辟學(xué)生參與活動、接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。再次要創(chuàng)新評閱，評閱方式要多樣。以往都是學(xué)生寫老師改，打上分?jǐn)?shù)，寫幾句公式化的'批語發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看一下分?jǐn)?shù)就丟一邊了，根本起不到再思維再創(chuàng)造的作用。(教學(xué)論文)寫完一篇作文后，可在全班交流閱讀并要求作出修改；每次可選擇部分習(xí)作面批面改，選出部分佳作展出，甚至幫他們寄到報社雜志社爭取發(fā)表，以激發(fā)興趣。
高中學(xué)生正處于有具體知識的形象思維向抽象思維發(fā)展的重要階段，因此在語文教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要鼓勵學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。在組織學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生探究和思考的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，允許學(xué)生有不同的解釋，鼓勵學(xué)生大膽想象、創(chuàng)新。逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點，敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、讓語文教學(xué)脫離講臺。
語文教學(xué)的一個顯著矛盾是學(xué)科內(nèi)涵極其豐富，但教學(xué)課時相對較少；加之語文學(xué)科具有適于自學(xué)的獨特性，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于打通“講臺”這個瓶頸，溝通課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。例如：在“聽說”方面，每節(jié)課都可抽出五分鐘時間用于顯示演講，使學(xué)生有機會，有條件表達(dá)自己的想法和觀點，這樣一學(xué)年下來，每個學(xué)生至少有六到八次在大家面前大聲演說的機會。同時要求學(xué)生做“聽說”的有心人，在課堂外加強與別人交流學(xué)習(xí)，有意識地鍛煉“聽說”能力，拓展自己的思路，在閱讀、寫作方面以加大閱讀、寫作量為突破口，以“讀”引“寫”，以“寫”促“讀”?？稍诩议L和學(xué)校的支持下建立班級課外圖書館，保證了學(xué)生的閱讀機會。要求學(xué)生寫讀書筆記，拓展寫作內(nèi)容，將更多需要了解的東西以不同的形式表現(xiàn)出來。
創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得以體現(xiàn)，否則，創(chuàng)新能力也只能是空中樓閣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是引導(dǎo)學(xué)生投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文的創(chuàng)新才能。比如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文常識，了解作品、作家的情況，引導(dǎo)學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)查找文字資料，瀏覽文學(xué)網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生的思路和眼界。其次要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的新領(lǐng)域，具有創(chuàng)新精神的人總是能很快地接受新觀念。組織學(xué)生從社會上、生活中、家庭中、同學(xué)中收集有關(guān)的資料，并展開討論，開一個小型的辯論會，這樣在向?qū)W生注入新思想、新觀念的同時，可以鍛煉學(xué)生思維辯論能力和口頭表達(dá)能力。第三是更新學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方式。讓學(xué)生搜集或自我創(chuàng)造一些散文和詩歌，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作、鑒賞能力，開展詩歌和散文的朗誦培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力并提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
面對新課程的挑戰(zhàn)，高中語文教師要以轉(zhuǎn)變觀念為突破口、以提高自身創(chuàng)新素質(zhì)為切入點、以變革教法突顯創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為核心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)中，從而全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十一
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為新時期基礎(chǔ)教育改革的突破口，創(chuàng)新教育作為一種全新的理念和教育方法，必將給語文教學(xué)帶來嶄新的面貌。為此，筆者就幾年來的實踐探索談幾點認(rèn)識。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
1、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
首先，要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態(tài)。
其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新。通過設(shè)計語文活動、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)新互動。
2、注重語文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動力。
語文教學(xué)要重視對學(xué)生的生活態(tài)度、人格修養(yǎng)等方面的教育，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動力?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材所體現(xiàn)出的中華民族堅韌樸實的精神和深厚的文化底蘊，正激勵著新時代的中學(xué)生銳意進(jìn)取，頑強地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3、營造語文氛圍，激勵學(xué)生積極創(chuàng)新。
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會、各種比賽、讀書筆記展評等活動，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，感悟語文，熱愛語文、樂于創(chuàng)新。另外，教師還要實行激勵手段，不斷地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。
二、強調(diào)個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
1、精心設(shè)疑，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
教師在教學(xué)中要精心設(shè)疑，通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。另外，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成不盲從、不違心、不惟上的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、訓(xùn)練求異思維，讓學(xué)生充分展示個性。
在閱讀理解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開求異思維，啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，使帶有個性和創(chuàng)新意識的寫作閃亮登場。
3、培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生按照事物發(fā)展規(guī)律去想像，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新想象。在作文教學(xué)中要通過范文進(jìn)行補寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、注重實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、擴(kuò)展語文實踐空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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只有擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，多種渠道吸取各方面的知識，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會活躍，語文教學(xué)才能回歸生活。例如，學(xué)生通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調(diào)查等形式，既充實了語文課本知識，又訓(xùn)練了語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
2、開展語文實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
首先，以課堂教學(xué)為主，安排語文活動。根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計好每節(jié)課內(nèi)的主體活動。組織一些別開生面的創(chuàng)新訓(xùn)練。也可以根據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計專題語文活動，如根據(jù)戲劇特點，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇等。
其次，以課外閱讀為輔，開展語文創(chuàng)新活動。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評比、手抄報展評、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高創(chuàng)新能力。
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創(chuàng)新，其實質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實踐為重點，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時機，使學(xué)生在創(chuàng)造的實踐中激發(fā)興趣，增和知識，增強自信，從而使學(xué)生體驗的喜悅。
一、憑借好奇的心里，激發(fā)創(chuàng)新的欲望
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說它是一把打開創(chuàng)造之門的鑰匙。對小學(xué)生來說，由于受知識、能力等方面因素的限制，許多東西對都能引起他們的廣泛興趣。對此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。教師面對學(xué)生的`好奇心切不可諷刺打擊，要保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望記得有位學(xué)生用“想”造這樣一個句子：“我想聽到開花的聲音?！边@個句子表現(xiàn)了學(xué)生對未知世界的強烈好奇心，另一位教師聽說一位學(xué)生因在生物課上學(xué)了解剖動物的方法，十分好奇，想看看狗的內(nèi)臟是怎樣的，就殺死了校長的愛犬。這位教師不批評也不訓(xùn)斥，卻要求這個學(xué)生畫了一幅動物的內(nèi)臟分布圖，以示懲罰，結(jié)果學(xué)生十分樂意地接受了這個懲罰，畫出的圖也非常準(zhǔn)確，還被掛在生物展覽館里。這個學(xué)生后來也成了出色的生物學(xué)家。而在于激勵、喚醒和鼓舞。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂于創(chuàng)造的欲望。
二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營造出民主、活躍的課堂氛圍。營造這種氛圍教師做好六個字：微笑、點頭傾聽。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點頭是一種肯定，是一種對學(xué)生的無聲鼓勵，教師通過眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽是認(rèn)真的聽，教師通過仔細(xì)聽及時捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說出自己的喜怒哀樂。同時教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生切實教師可以信賴。以此增進(jìn)師生的關(guān)系。鼓勵學(xué)生自由的說出自己的觀點，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、憑借大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！弊鳛檎Z文老師可能大家都體會到，學(xué)生在習(xí)作時，想象力豐富的學(xué)生能放得開，收得攏，內(nèi)容充實、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫作時就事寫事，平淡無奇，不形象，不感人?？陀^事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生加強對客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時有重點的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動，把死知識變成活知識。讓學(xué)生在生活中想象，一千個學(xué)生就有一千個哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、擁有質(zhì)疑的品質(zhì)，增強創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，教給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。如：小學(xué)語文《第八次》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功的原因是什么？2王子布魯斯如果見到蜘蛛第七次結(jié)網(wǎng)就成功了，他會怎樣想？3成功后的布魯斯懂得了什么？他會怎樣去做？通過質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時，教師還必須結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科特點，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、采用激勵的方法，調(diào)動創(chuàng)新的積極性
每一個學(xué)生都是一個活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運用知識的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵，則學(xué)生可能受到激勵而發(fā)揚光大。教師一句贊美的話語，一個充滿愛意的眼神，一個鼓勵的動作，都會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對那些在創(chuàng)造活動中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十二
語文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要學(xué)科，初中語文教學(xué)又是開發(fā)學(xué)生智力的重要階段。因此，教師要不斷更新教育觀念，堅持以學(xué)生為本的教育理念，主動關(guān)愛學(xué)生，全面了解學(xué)生和尊重學(xué)生，以課堂為主陣地，積極探索課堂教學(xué)改革，通過創(chuàng)造自主和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)新潛能提供契機和平臺。創(chuàng)新能力就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時能獨立提出自己的見解，解決學(xué)習(xí)中的實際問題。使學(xué)生在輕松、自由民主的氛圍中，暢所欲言，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時思維才能爆發(fā)出創(chuàng)造力。在教材不斷革新的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也就成為教育教學(xué)的重中之重。隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力的要求也越來越高。
而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是擺在我們每個教育工作者面前的重大責(zé)任。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面我就談一談自己的看法。
一、積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的主要動力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更需要教師的悉心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)多肯定、多激勵學(xué)生。對學(xué)生的長處和閃光點教師要以口頭或書面的方式及時給予鼓勵表揚，讓學(xué)生獲得成就感。教師不放棄學(xué)生的每一點進(jìn)步，用“放大鏡”的眼光尋找學(xué)生的優(yōu)點，通過教師的肯定與激勵，讓每位學(xué)生都建立起學(xué)習(xí)的信心。
2.以情感人,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣.師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，虛心聽取學(xué)生意見，就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。
3.初中學(xué)生有強烈的好奇心、求知欲,教師應(yīng)抓住學(xué)生的這些心理特點，加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中把握住學(xué)生的興趣就是抓住了學(xué)生的注意力，所以教師應(yīng)把握住語文學(xué)科的特點，找出學(xué)生的興趣點。
興趣是最好的'老師，興趣是學(xué)習(xí)的最強動力。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才能體現(xiàn)出較好的教學(xué)效果。
二、發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文教育的最大特色，莫過于發(fā)展學(xué)生個性。作為語文教師在教育教學(xué)中，要搭建平臺，給學(xué)生以實踐創(chuàng)新的機會，不斷促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
在多年的語文教學(xué)中我認(rèn)為，要給學(xué)生足夠的空間，能夠自由發(fā)揮；要給學(xué)生良好的環(huán)境，能夠鍛煉自己;要給學(xué)生一點時間，能夠隨意安排；要給學(xué)生一定權(quán)力，能夠開發(fā)創(chuàng)新。就這樣一點一點慢慢為學(xué)生搭建登上知識高峰的階梯。
在課堂上，我讓學(xué)生大膽地展開辯論，讓他們即興演講，這樣，學(xué)生踴躍參加，語文課也活了起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，思維能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，提高創(chuàng)新能力。
教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，首先學(xué)生對新鮮事物敏感，有強烈的求知欲，愿意主動融入教學(xué)活動。課堂上，教師可以嘗試通過情景引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，借助問題和任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在此過程中要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，需找答案。更加主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并在整個學(xué)習(xí)過程中感受真正的情感體驗。
其次，讓學(xué)生親自參與制定學(xué)習(xí)計劃，每節(jié)課要學(xué)什么，解決哪些問題，由師生共同商定。在分層學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自行選擇去哪一組，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。
再次，在符合教學(xué)大綱的情況下賦予學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。
最后，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控，并及時做出調(diào)整，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性的意見，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文水平。學(xué)生在教室里能盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)習(xí)氛圍情趣盎然，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、活力都能迸發(fā)出來。達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
四、逐步培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。
新教材的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力。語文教材中的創(chuàng)新點很多，教師要深入挖掘靈活運用，培育學(xué)生的創(chuàng)造能力。
例如，我在教授《藤野先生》一文時，藤野在魯迅先生心目中的印象是：對中國留學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神；在科學(xué)上一絲不茍的態(tài)度；排除民族偏見，主持公道的正義感。從而來襯托出魯迅棄醫(yī)從文，走上新的道路來救國救民的創(chuàng)新思想。這種頑強探索的求實舉動，寧靜以致遠(yuǎn)的偉大精神，歸根結(jié)底就是一種創(chuàng)新精神，這種精神現(xiàn)在仍然值得我們學(xué)習(xí)，特別是值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。
作為語文教師，我們要正確引導(dǎo)，用魯迅的愛國精神來感染學(xué)生。我在教學(xué)中向?qū)W生滲透了這種思想，讓學(xué)生的潛意識形成這種觀念，來達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新教材的編排意圖，把傳授知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識結(jié)合起來，尋找時機推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新。只有在創(chuàng)新意識的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生動機，啟動創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)新成果。學(xué)校是培養(yǎng)青少年一代創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的重要場所，是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主陣地，作為語文教師我們要主動地?fù)?dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，教書育人，推陳出新，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神也得到了培育，創(chuàng)新能力也就得到了提高。
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語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十三
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。社會在不斷地進(jìn)步，各項事業(yè)欣欣向榮，可以說是“日新月異”，人們面臨的生存壓力也越來越大。有人大膽的預(yù)設(shè)：“將來的文盲不是沒有文化的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人?！倍鴮W(xué)習(xí)是離不開閱讀的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師的當(dāng)務(wù)之急。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以下我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的：
一、精彩導(dǎo)入，讓學(xué)生“悅”讀
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！蔽覀儗π抡n的導(dǎo)入別出心裁、獨具匠心，就能點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到先聲奪人的氣勢，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，很快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。
這是《斑羚飛渡》一文導(dǎo)入片段：
師：同學(xué)們，你們喜歡看《動物世界》這個電視節(jié)目嗎？
生：喜歡！師：今天，老師給同學(xué)們講一個動物故事。故事發(fā)生在西藏。一天，一位獵人發(fā)現(xiàn)在不遠(yuǎn)的草坡上有一只肥碩的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，忽然沖著他前行兩步，前腿一彎，“撲通”一聲跪了下來，兩行長淚從眼里流出。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍然保持著跪臥的姿勢，臉上的淚痕清晰可見。當(dāng)他剖開藏羚羊的腹部時，一切都真-相大白了：原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只已經(jīng)成型的小羚羊。（摘自美文《高原精靈》）。顯然，藏羚羊之所以彎下笨重的身體向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條生命??！這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，讓我們看到了動物的高貴靈魂。相信，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章——《斑羚飛渡》將會再次震撼我們的心靈！下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的一幕吧！
這個故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生被老師動情的語調(diào)、生動的故事情節(jié)打動了。學(xué)生在聽的過程對動物世界中的母愛產(chǎn)生了崇高的敬意，也產(chǎn)生了疑問：難道動物之間的感情真的有如此令人感動的舉動嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的調(diào)動了起來，很快學(xué)生進(jìn)入課文情境，帶著興趣和好奇，快速默讀課文，去搜索那動物世界里感人肺腑，驚天動地的那一幕。有了興趣學(xué)生就迫不及待地去閱讀課文。
二、讓語文走進(jìn)生活，讓學(xué)生“愿”讀
學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，而教材是用于教學(xué)或?qū)W習(xí)活動的媒介或只是載體。葉圣陶先生也曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的善于運用?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，在新課程的課堂教學(xué)中，正確對待這一載體，也是課程教學(xué)觀的一個重要研究內(nèi)容。
在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文后，我并沒有因為教材教完而結(jié)束學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)。在一個晴朗的清晨，我會指著天空問：“天空中那絲絲縷縷的白云，叫什么云？”學(xué)生會自信地說：“卷積云?！痹谝粋€沉悶的午后，我也會指著天空讓學(xué)生觀察那從四面八方匯集而來的烏云問：“這是什么云？”學(xué)生會從容地說：“積雨云?！庇幸惶烨宄?，我興奮的指著出現(xiàn)在西邊的彩虹說：“同學(xué)們，看西邊天空的彩虹?！焙⒆觽凁堄信d趣的欣賞著。我問他們今天會是什么天氣呀？……又如在教學(xué)《童趣》這一課后，我讓學(xué)生回想是否也有過像作者沈復(fù)一樣的童趣，并讓學(xué)生寫在作文本上。學(xué)生的思路被打開，在作文本上呈現(xiàn)了自己小時候那天真爛漫的一幕幕?？梢娊滩氖巧畹目s影，是生活再現(xiàn)。讓教材從生活中來，又回到生活中去，是讓它找到生命的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。
三、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)“愛”讀
練與測試》）。書聲瑯瑯是閱讀教學(xué)的特點，多讀書是學(xué)生形成閱讀能力的需要，俗話說：讀書百遍，其意自見。
課堂上朗讀是教師的朗讀與學(xué)生的朗讀相結(jié)合，教師要有高水平的朗讀，學(xué)生才能信服你，才能以你的榜樣，否則，效果會大打折扣。教師要懂得據(jù)文定情，因文傳情，針對不同的文章，引導(dǎo)學(xué)生用不同的音調(diào)、語速朗讀，如在教學(xué)《安塞腰鼓》這篇課文時，我用高亢有力的音調(diào)和迅捷的語速來感染學(xué)生。首先，我利用多媒體課件讓學(xué)生邊看畫面邊聽我的范讀，去感受那激情澎湃，氣勢恢弘的場面；接著我讓學(xué)生找出自己喜歡的段落，學(xué)生邊輕聲讀邊勾畫邊感悟；再讓學(xué)生讀出自己喜歡的部分，學(xué)生小手紛紛舉起躍躍欲試，忘情讀，在讀的過程中他們沉醉其中仿佛來到了現(xiàn)場聽到了隆隆的鼓聲，看到的氣勢宏偉場面。如《散步》一課，我配以悠揚的音樂，用柔和、低轉(zhuǎn)的音調(diào)，舒緩的語速進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生真正進(jìn)入課文去感受那敬老愛幼，其樂融融的一家。
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語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十四
在語文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如，教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學(xué)生認(rèn)識作者是怎樣對圖進(jìn)行“擴(kuò)想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個纖夫中自選一個進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_帳子”這一句，我設(shè)計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學(xué)們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……學(xué)生從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學(xué)生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點想到與另一物的某一點相關(guān)的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學(xué)生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。
四、用補想的方法，使學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補充的天地。在教學(xué)中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂家揚科》一文時，揚科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來了，都沖了出來；）“揚科這時又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補想”訓(xùn)練，課后還要求學(xué)生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進(jìn)行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進(jìn)行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進(jìn)行了人化。課文中有這么一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬表明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時，我就用這些來對學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。
六、用假想的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想
假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的來憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪，使學(xué)生如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。在這一過程中，學(xué)生對課文有了初步的了解。再通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解后，這時我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說，房屋里有運動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應(yīng)各類運動的需要等等。假想能使學(xué)生對課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如，學(xué)了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫《假如我是……》、《二十一世紀(jì)的我》等等文章，培養(yǎng)學(xué)生的假想能力。當(dāng)然在這過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于能有機地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“孔隙”，讓同學(xué)們在想象中邀游，因此，同學(xué)們非常喜歡上語文課，閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進(jìn)行積極的思維。
教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實物及電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負(fù)擔(dān)。使他們輕松地學(xué)，愉快地聽，積極地想。讓學(xué)生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮語文教材的滲透作用
小學(xué)語文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，了解祖國各地的人情風(fēng)俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時，若能抓住關(guān)鍵詞語，教師相機引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十五
小學(xué)語文教學(xué)中最重要的基本訓(xùn)練就是朗讀。通過朗讀可以對學(xué)生加強指導(dǎo)，讓學(xué)生對課文理解更透徹，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的情感得到激發(fā)，同時也能使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力增強，這是一項非常重要的語文基本功。因此，語文課加強朗讀訓(xùn)練，在語文課堂教學(xué)的全過程朗讀訓(xùn)練貫穿其中。在讀的過程中感知整體，并產(chǎn)生對生命和對人生的感悟，在讀的過程中熏陶和升華自己的情感，全面發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，保證閱讀教學(xué)的優(yōu)化，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
一、通過正確閱讀打好語文基本功
小學(xué)生在充足的字量和普通話發(fā)音正確的基礎(chǔ)上，才能正確朗讀課文。這對學(xué)生的朗讀提出了要求，可以用普通話連貫和通順地朗讀，重視情感運用和抑揚頓挫。在現(xiàn)實中有的學(xué)生咬字不清晰，長期這樣講話也會不清楚。對于這種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，有的學(xué)生忽視標(biāo)點符號，在讀的過程中不重視停頓，這樣的朗讀容易出錯，并且基本上沒有時間思考。一些文本出自大師之手，多含有高深的思想和遠(yuǎn)見，小學(xué)生剛剛步入人生，很難理解其中的內(nèi)涵和哲理。此時教師就要在學(xué)生與文本對話時，用各種有效的方法縮小他們之間的距離?？傊?，朗讀速度太快和太慢對課文內(nèi)容的理解都是不利的，教師要糾正學(xué)生的這些錯誤，提高學(xué)生朗讀的正確性。
二、教師加強對學(xué)生朗讀的激勵
通過激勵性語言，可以對學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行激發(fā)。在小學(xué)語文閱讀中通過激勵措施的實施，能夠讓學(xué)生更好地朗讀。學(xué)生都喜歡被教師表揚。例如，《賣火柴的小女孩》這篇文章，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀課文，學(xué)生朗讀之后，如果教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵性和贊美性的點評，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在信心充足的情況下，學(xué)生朗讀的積極性更高，以后朗讀也會更加投入，朗讀效果也會更好，有助于學(xué)生對文章的理解，對課文知識點的掌握更加牢固。
三、教師加強朗讀的指導(dǎo)和示范
小學(xué)生的特點是知識不豐富和知識面窄，但是有很強的語言模仿能力。因此，在學(xué)生朗讀前，教師的示范和指導(dǎo)非常重要。教師的示范性朗讀要重視語音的準(zhǔn)確性、連貫性、停頓和重音等。在教學(xué)中很多學(xué)生不能讀出文章的感情，他們也不知道怎樣通過聲音讀出文章的感情。面對這種情況，教師的朗讀示范要加入自己的感情，讓整篇文章的感染力更強。學(xué)生在模仿的過程中也能通過帶感情的朗讀激起自己的情感，對文章思想感情的理解更透徹。例如，課文《賣火柴的小女孩》，通過教師的指導(dǎo)和示范性朗讀，學(xué)生跟著教師讀，學(xué)生能夠?qū)π∨⒌谋瘧K生活感同身受，也能夠更好地理解作者對小女孩悲慘生活的同情。
四、學(xué)校重視家庭和學(xué)校的聯(lián)合督促
家校的聯(lián)合督促，可以使學(xué)生更加重視訓(xùn)練閱讀能力。小學(xué)生朗讀能力的提高，只依靠語文課的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。家長的督促是一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的大部分課余時間在家里度過，家庭和家長作用的發(fā)揮對學(xué)生來說非常重要，學(xué)生可以在家里強化閱讀訓(xùn)練 。例如，《賣火柴的小女孩》這篇課文，家長可以配合教師在課前做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和初讀課文時，就能流利而正確地朗讀，并且能夠根據(jù)自己對課文的理解加入自己的感情。此外，家長要督促學(xué)生每天讀一定篇目的課文，在讀的過程中家長要加強閱讀指導(dǎo)和監(jiān)督，提高學(xué)生的朗讀水平。
綜上所述，對于小學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，因為小學(xué)生必備的能力就是閱讀。因此，教師要加強對學(xué)生閱讀技能的指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生增強朗讀能力。這個需要貫穿于語文教學(xué)的始終，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而更好地掌握文章的基礎(chǔ)知識和思想感情。文章主要從“通過正確閱讀打好語文基本功，教師加強對學(xué)生的激勵、加強對朗讀的指導(dǎo)和示范，學(xué)校重視家校聯(lián)合督促”等方面探究語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略。希望通過本文的研究對語文朗讀教學(xué)水平的提高有所幫助。
朗讀是語文課上實施素質(zhì)教育的重要手段，教會學(xué)生“聽說讀寫”是大綱規(guī)定的語文課教學(xué)任務(wù)。翻開小學(xué)語文課本，你會發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)要求中都有這樣一項：正確、流利、有感情地朗讀課文。“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，讀好書對于小學(xué)生來說是多么重要。因為朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對兒童語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授說過：?“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼?，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對一個孩子真是最大的財富。
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語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十六
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當(dāng)作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴(yán)謹(jǐn)有余，活潑不足。這種教學(xué)極大地桎梏了學(xué)生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學(xué)急需改進(jìn)。我們的教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生營造一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學(xué)生“秧田式”的做法，讓學(xué)生以小組為單位圍成一圈進(jìn)行討論學(xué)習(xí)；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質(zhì)疑，迸發(fā)智慧
如在教學(xué)《灰姑娘的時鐘》一文時，當(dāng)學(xué)生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學(xué)生答的是善惡因果報應(yīng)。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細(xì)讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學(xué)生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設(shè)計了露出馬腳的可憐結(jié)局……從這些質(zhì)疑中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已意識到文章的重點，在老師的恰當(dāng)鼓勵、自己質(zhì)疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質(zhì)疑迸發(fā)的智慧。學(xué)完課文后，我又一次的鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：“一位經(jīng)濟(jì)史學(xué)家，從一個童話故事中翻出了新意——經(jīng)濟(jì)倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學(xué)習(xí)的故事也‘橫看成嶺側(cè)成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學(xué)們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學(xué)生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學(xué)習(xí)小說。學(xué)理思路、學(xué)析人物，學(xué)悟主題，學(xué)品語言，讓學(xué)生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準(zhǔn)確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學(xué)習(xí)效果。實踐經(jīng)驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學(xué)生以自我的空間，那么，學(xué)生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導(dǎo)求異
想象，是人腦在原有的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進(jìn)化的源泉。”
如在對學(xué)生進(jìn)行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓(xùn)練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認(rèn)識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經(jīng)輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進(jìn)步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當(dāng)?shù)拿熳运]，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風(fēng)格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學(xué)生潛在的資質(zhì)、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)并非不再要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識和基本技能是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有雙基扎實了，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學(xué)中，要盡力鋪墊學(xué)生創(chuàng)新的土壤，播撒學(xué)生創(chuàng)新的種子，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W(xué)中積極誘導(dǎo)學(xué)生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
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語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十七
一、加強對觀察的目的性和重要性的認(rèn)識。
觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的`介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。
二、教給學(xué)生觀察的方法。
在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：1．對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；2．對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；3．對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。
在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。
另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。
三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個重要因素。恰當(dāng)而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。
四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機會。
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和分組實驗。此外，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十八
在課堂教學(xué)中，初中學(xué)生提出的問題可能是荒謬的、幼稚的，但這是學(xué)生自己想出來的，想了解的，想探究的。教師要尊重學(xué)生的想法，表揚學(xué)生勇于提問的精神，婉轉(zhuǎn)、耐心地作出解答。也有的學(xué)生會向老師提出不同的見解，教師要鼓勵這種“求異思維”，轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生們共同討論、探究、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實施素質(zhì)教育的基本要求。所謂“創(chuàng)新能力”是人們除舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，即運用各種已知的知識、經(jīng)驗和技能，產(chǎn)生出某種新事物能力。在中學(xué)歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)組織形式，激勵學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作。由于創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展是一個具有層次性和階段性的過程，因此如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就成為教育工作者的一項重要任務(wù)，在日常的歷史教學(xué)工作中，可從以下三方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、創(chuàng)設(shè)“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。
首先，教師要做到“知己知彼”，真正了解學(xué)生的疑惑之處。我國古代教育家張載說過：“學(xué)則須疑?！敝祆湟舱f：“大疑則大進(jìn)”?！耙烧?，思之始，學(xué)之端也?！薄耙伞笔情_啟學(xué)生智慧之門的一把金鑰匙?，F(xiàn)在的初中學(xué)生的想象力是非常豐富的，他們好奇好動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。而歷史學(xué)科涉及的問題懸念多，范圍大，學(xué)生獲取歷史信息的渠道特別廣，關(guān)鍵是看老師怎樣去開發(fā)。但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，有些教師往往容易忽略這一點。課堂上師生間的一問一答、尋求標(biāo)準(zhǔn)答案無疑是將學(xué)生的思維固定在教師已設(shè)計好的模式之中，學(xué)生們不會想問題，不會提問題，更談不上什么創(chuàng)新。如何提倡和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，不但是歷史教學(xué)的需要，更是社會進(jìn)步的需要。
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法已不適應(yīng)當(dāng)前形勢的需要，必須打破這種課堂教學(xué)模式，變學(xué)生單純地接受知識為學(xué)生主動探求知識的課堂教學(xué)模式。因而在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，將“單邊式”的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向多邊“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。素質(zhì)教育強調(diào)“交流與合作”，即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，為適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，在歷史課堂教學(xué)中可采用“質(zhì)疑—討論—解疑”的“互動式”的課堂合作教學(xué)模式。其方法是讓學(xué)生帶著問題閱讀分析教材，然后再通過分組交流、討論，使疑難問題得到解決。質(zhì)疑就是為了解疑，討論就是論疑和解疑的過程，這個過程正是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時機，教師要盡可能地放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生主要在以下幾個方面會產(chǎn)生疑問：1、以古律今的迷惑。初中學(xué)生常常以今人的思想和行動準(zhǔn)則來度量古人。
給學(xué)生以充分發(fā)展的機會和自由。教師在課堂教學(xué)中，要注意不失時機地肯定學(xué)生的所取得的每一點成績，鼓勵他們的每一個進(jìn)步，使他們體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而更有利于師生之間乃至生生之間的互動。教師應(yīng)從學(xué)生的疑惑點出發(fā)，在深入鉆研教材的同時考慮到這些實際情況，才能在實際教學(xué)中得心應(yīng)手，既保護(hù)了學(xué)生提問的積極性，又能充分為學(xué)生設(shè)疑解惑。
二、運用“開放式”的教學(xué)方法。
在全面實施素質(zhì)教育以前，中學(xué)歷史教學(xué)只注重歷史知識的系統(tǒng)傳授和基本技能的訓(xùn)練，形成了以教師為中心和以課本為中心的教育觀，教師在課堂教學(xué)中往往采取灌輸式的一講到底的“單口相聲”式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動的接受者，他們在學(xué)習(xí)中的獨立地位得不到應(yīng)有的確立，更談不上發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求以改變學(xué)生單純從教師或書本上獲取信息為從各方面獲取有效信息，變學(xué)生單純在學(xué)校學(xué)習(xí)為向社會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，這才是新形勢下的教育目標(biāo)。利用這一教學(xué)模式可采用多種開放式的教學(xué)方法，如“主題規(guī)定型”開放式教學(xué)，即教師在規(guī)定的時間內(nèi)，按照規(guī)定的內(nèi)容，要求學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以歷史小論文的形式體現(xiàn)出來，這是中學(xué)階段常常采用的一種教學(xué)方法。
在和學(xué)生共同尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，創(chuàng)新精神。這些都要求新時代的教師自身應(yīng)有強烈的創(chuàng)新欲望，具備公平的寬廣胸懷，豐富的情感，堅強的意志和開朗的性格，并具備自我完善和自我控制的能力，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重運用激勵藝術(shù)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，憑借良好的情感能力和技巧，架設(shè)師生情感的橋梁，使學(xué)生“親其師，信其道”，以最少的時間取得教學(xué)過程的最優(yōu)化。
三、興趣是最好的老師。
“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，只有從“之”以樂的人，才能真正全身心地投入。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作、勤于動手動腦學(xué)習(xí)意識，為了適應(yīng)這種要求，教師應(yīng)在歷史課上充分利用歷史故事、歷史名人的`典型事例、利用祖國及家鄉(xiāng)深厚的歷史文化、風(fēng)土人情及巨大的發(fā)展變化等激發(fā)學(xué)生的自豪感和進(jìn)一步探索的熱情，從而使學(xué)生以一種強烈的追求意識積極自覺地學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了極大的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，由原來被動接受變成主動參與、樂于探究的積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，在興趣的吸引下，學(xué)生主動參與老師的教學(xué)過程，不僅輕松的接受了歷史知識，而且懂得了歷史發(fā)展的規(guī)律，同時也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識和能力。
學(xué)生的主動參與與體驗是將書本知識內(nèi)化為自身經(jīng)驗的最佳途徑。教師應(yīng)把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，考慮大多數(shù)學(xué)生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生，要選擇最佳的切入點，設(shè)疑引思，善問善誘，多創(chuàng)設(shè)一些懸念，多設(shè)置一些障礙，多營造一些氛圍，多激發(fā)一些興趣，讓學(xué)生在頻繁的思考和想象中體味“發(fā)現(xiàn)的喜悅”和“創(chuàng)造的喜悅”，點燃學(xué)生創(chuàng)新求異的火花。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)做到：開啟學(xué)生智慧的心靈，使其不斷進(jìn)取，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
中學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要時期，因此，歷史教師要努力使自己成為學(xué)生歷史創(chuàng)新意識的啟發(fā)者和培育者，從多方面為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更充足的條件。在歷史課教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生探究歷史發(fā)展的規(guī)律，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新、標(biāo)新立異，敢于發(fā)表與別人不同的見解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇十九
創(chuàng)造性思維就是指人在創(chuàng)造過程中的思維，通過創(chuàng)造思維，產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。那么，呢？筆者認(rèn)為可從以下三個方面入手。
1.鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨立性
懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。教學(xué)中要讓學(xué)生做到不“唯書”不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。在這個循環(huán)往復(fù)、由低級簡單向高級復(fù)雜發(fā)展過程中存在著大量的創(chuàng)造性因素。雖然懷疑并不是每次都是對問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對小學(xué)生來講，有一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
1.1激發(fā)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣
要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時間、打亂教學(xué)計劃的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。
1.2教給方法，提高質(zhì)疑水平
要指導(dǎo)學(xué)生從文章語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價值的問題。
1.3積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題
啟發(fā)了學(xué)生提問，接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價值的問題，教師要及時予以充分肯定；對于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂解決學(xué)生提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論。無法一時解決的，要向?qū)W生說明。
2.激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動性
愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結(jié)合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)……它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
2.1觀察感知，豐富表象積累
觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)觀察與課文有關(guān)的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關(guān)的景、物，如風(fēng)霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風(fēng)俗、親戚朋友……并且注意教給學(xué)生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓(xùn)練當(dāng)中，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。
2.2啟發(fā)引導(dǎo)，拓寬想象空間
如果我們單純地談教學(xué)，忘記了教學(xué)活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學(xué)會變成一種缺乏生氣的活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性
思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們在教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真考慮它的兩種作用：一方面，利用思維定勢的積極作用，促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移；另一方面，我們也必須知道，從個人的內(nèi)在因素看，創(chuàng)造性思維的一個重要障礙就是習(xí)慣從固定的角度去看待事物，無意從不同角度去分析問題，思考常常受習(xí)慣性思維的束縛。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破陜隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性。
3.1同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成
《如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意識》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
語文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力論文篇二十
小學(xué)生的語文課應(yīng)該是充滿生機和活力的，因為只有充滿生機、活力的語文課堂教學(xué)，才能使小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)是什么呢？那就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，在小學(xué)語文課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？在此，我將多年教學(xué)實踐中我在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方面所做的探索和嘗試和大家交流一下，以期能取得拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生識記漢字、理解字詞的基本能力
要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要在課堂教學(xué)中，著意于培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形和寫好漢字的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生要有較強的獨立識字的能力，從一年級到六年級要累積認(rèn)識3000個漢字，其中要有2500個左右的字會寫?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生識記漢字方面提出的要求，強調(diào)了識記漢字的重要性。豐富的詞匯儲備是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)。一定程度上來講，學(xué)生掌握的詞匯的豐富程度，決定著其閱讀的水平高低。其次，教師在對教材課文的教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生在具體的上下文語境中正確理解字詞意思的能力。作為語文教師，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生借助工具書理解字詞在語言環(huán)境中的意思，嘗試著辨別詞語的感情-色彩。針對教材中的課文，學(xué)生要能夠依據(jù)自己語文知識的積累，推斷出有關(guān)詞句的內(nèi)涵，理解詞句的表達(dá)效果。由此可見，唯有學(xué)生識記漢字、理解字詞的基本能力提高了，培養(yǎng)他們的閱讀能力才有可行性，才有實現(xiàn)的可能性。
二、善于適時設(shè)疑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于設(shè)置疑問，以便更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而讓學(xué)生積極主動地參與一篇篇課文的課堂教學(xué)中，更好地理解課文的字詞，掌握閱讀和理解課文的方法，進(jìn)而形成閱讀能力。
小學(xué)生年齡小，活潑愛動，相對于成年人來講，他們的在課堂上的注意力容易分散，容易被一些小動靜或者新鮮的事物所吸引，更容易走神、開小差。針對學(xué)生的這一特點和現(xiàn)象，作為語文教師，一定要靈活運用多種教學(xué)手段，讓這些活潑可愛的學(xué)生們能夠自覺、主動地提出問題，或者是主動積極地思考教師提出的問題。因此教師要根據(jù)小學(xué)生的注意力集中時段的特點，不失時機地設(shè)置一些互動游戲，如可以讓學(xué)生之間互相提問題等。當(dāng)然，在教學(xué)進(jìn)程中，為了更好地把握自己的教學(xué)進(jìn)度能否為學(xué)生所接受，教師也需要以提問的方式來檢驗。如教師可以鼓勵學(xué)生提出自己對老師講解的內(nèi)容不理解或者理解得不徹底的地方，如果問題不涉及教學(xué)進(jìn)度快慢的問題，教師就可以只是針對問題給學(xué)生以解答。如果是因為教學(xué)進(jìn)度太快，教師則要調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程，以便能夠給學(xué)生以更好地講解、引導(dǎo)和啟發(fā)，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，教師還要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和精力的集中程度，要抓住有利時機，通過設(shè)置一定的問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，營造師生互動、生生互動的愉悅情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來，以提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、在課堂教學(xué)中教會學(xué)生閱讀的方法
小學(xué)生相對于中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中更需要教師多給予指點和引導(dǎo)。同樣小學(xué)生正處的年齡階段，決定了他們有著很強的可塑性和旺盛的求知需求。
小學(xué)語文教師，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先就要教會學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)新課之前通讀課文，為此教師可以給學(xué)生列出一個預(yù)習(xí)提綱，提出一些預(yù)習(xí)的注意事項和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)，如先讓學(xué)生讀自讀課文，并借助工具書識記一些重點字詞，達(dá)到能夠正確流利地朗讀課文；再給閱讀過程中不理解的字詞和句子做上標(biāo)記，以便在教師教學(xué)課文的過程中，針對性地進(jìn)行突破；接下來，教師要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)來得出自己的讀書體驗和感悟。這種預(yù)習(xí)的方法，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
其次，教師還可以通過精讀課的教學(xué)，教給學(xué)生一些獨立閱讀的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。在精讀課的教學(xué)中，教師可以先通過師生一起共同學(xué)習(xí)課文的生字、生詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生通讀一下課文；然后，通過師生共同閱讀并分析課文，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的重點、難點和課文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解課文的大致內(nèi)容和寫作結(jié)構(gòu)；接下來，可以以精讀帶略讀、以課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀的教學(xué)方式，傳授給學(xué)生閱讀的方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，單靠小學(xué)階段幾冊教材上的幾十篇課文的教學(xué)還很不夠，作為語文教師要通過教材課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。一方面，教師要拓展延伸閱讀教學(xué)資源。在教學(xué)備課的過程中，要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。廣泛搜集和查找與課文教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如一些逸聞趣事，可以在課堂上展開的小游戲，可以啟發(fā)學(xué)生心智的小故事等。教師可以將這些資料很好地融入到教學(xué)進(jìn)程中，以自身行為示范、引導(dǎo)學(xué)生在課外去更多地參閱一些書籍，以拓展自己的知識面和閱讀視野，從而既增加了語文知識，又提高了閱讀能力。另一方面，教師在教學(xué)某個作家的某篇文章時，可以拓展延伸到這個作家的其他文章的閱讀，或簡要介紹其他文章的主要內(nèi)容、主要故事情節(jié)、主要人物等，激起學(xué)生一睹為快的好奇心和閱讀欲望，從而也能讓學(xué)生在對比分析中學(xué)習(xí)閱讀的方法，產(chǎn)生對閱讀的濃厚興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個系統(tǒng)工程，需要語文教師采取靈活的閱讀教學(xué)策略，在強化學(xué)生識記、理解字詞的基本功練習(xí)的基礎(chǔ)上，著意于以課堂提問來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，并注重學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)。實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要在教學(xué)的過程中制定循序漸進(jìn)的教學(xué)計劃，強化教學(xué)目的，并實施一些有針對性的閱讀教學(xué)方法，來培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的閱讀能力。
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