總結(jié)是一種方法，一種策略，通過定期總結(jié)我們的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗，可以更好地提高個人能力和專業(yè)素質(zhì)?？偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該簡潔明了，讓讀者能迅速了解到主要信息。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認識蜻、蜓等14個字。
2、正確流利地朗讀兒歌。
3、有觀察小動物的興趣。
教具準(zhǔn)備：動物圖片、生字卡片、字詞卡片。
教學(xué)重點：識字教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課：
小朋友們，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里會發(fā)生那些有趣的'事呢？你們想不想知道?。可海ㄏ耄┠敲唇裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這篇課文就是關(guān)于夏天的故事。那就快快打開書，來讀一讀吧！今天我們來學(xué)習(xí)《識字四》（板書課題，齊讀課題）。
二、
1、學(xué)生自由讀課文。
a有不懂的字或不懂的詞問老師或同桌。
b可以借助拼音。
c也可以自己想辦法解決。
2、檢查自讀情況。（找同學(xué)讀課文，糾正錯誤。）。
3、學(xué)生再讀課文，劃出文中的小動物。
4、識字教學(xué)。
你們找出了小動物了，那么咱們把它請出來好嗎？
a借助小動物的圖片識字。
b借助拼音識字。
c獨立識字。（小動物和拼音都沒有了）。
5、學(xué)習(xí)展、運、網(wǎng)。
6、小組討論：總結(jié)字的規(guī)律，交流識字方法。
7、學(xué)生再讀課文，了解小動物的活動。
8、老師說出小動物的名稱，學(xué)生說出他們的活動，再伴著動作演一演。
9、擴展思維：
你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些小動物，你還知道他們的什么，介紹給同學(xué)。
三、布置作業(yè)：
觀察螞蟻是怎么生活的，課上交流。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇二
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會新的筆畫。橫折、橫折鉤（先板書）你知道這筆畫名稱嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫三個生字，誰能帶讀這三個生字的讀音？小老師誰來當(dāng)？
3、請小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請四人小組討論一下用什么方法，記住這三個生字？（小組匯報）。
5、你能為這三個生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個字的筆順，注意它們在田字格的位置。（課件出示）。
7、跟老師書空。
8、寫在語文書上。
9、投影生字評議。
1．出示帶田字格的口、日、中三個生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認清字形（都為獨體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
4．談?wù)剷鴮憰r注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書寫。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇三
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請你們把書翻到《識字7》，自己來學(xué)?！?。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“?！?。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學(xué)會了這個字？誰來讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子??！這個小朋友真會學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊帧?/p>
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯(lián)想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰學(xué)會了，誰能讀準(zhǔn)音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準(zhǔn)它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說邊打開實物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會這幾個字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過渡：下面，我們來學(xué)一首詩，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說邊打開實物投影，通過看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識字學(xué)得不錯，學(xué)生自己看圖就把這幾個字學(xué)會了，懂得有的字要借助圖來記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會意字兩類字分類的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來給自己頭腦中的字庫進行分類。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語進行梳理、歸類的意識。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇四
1.學(xué)會本課九個生字，認識兩個偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認識“雞”，你看這就是“雞”，看看這個字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評：用筆順也是一個好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點擊圖片）小雞說——世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評：你聽得真認真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認真啦！你在讀哪一句時遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個字讀輕聲。
語言文字運用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?/p>
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個黃乎乎的世界，最想干什么??？（指名說說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“。
它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運用:。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇五
8．老師（導(dǎo)游）揮動導(dǎo)游旗，愿意參加這個旅游團的小朋友請報名。咱們出發(fā)吧！
二、乘竹排，暢游江南美景。
1．師：我們乘著飛機越過高山、河流，向著江南飛去，白云在向我們招手，太陽在向我們微笑。到了江南以后，我們開始了愉快的旅行。（播放江南樂曲）。
2．多媒體展示竹排畫面（或簡筆畫勾勒竹排）。
導(dǎo)游：這是江南特有的水上交通工具，我們將乘坐竹排順流欣賞兩岸的美景，愿您此次旅途開心！
3．演示課件，展現(xiàn)課文中動態(tài)圖畫。游客們你們都看到些什么？聽到些什么？可以和身邊的.其他游客交流交流。游客們你們覺得江南的景色怎樣？可以談?wù)剢?？請生交流?/p>
5．多媒體展現(xiàn)課文內(nèi)容。開展多種形式朗讀：示范讀，個別讀，同桌讀，配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等形式。
6．游戲：我會找（在相應(yīng)的圖畫旁貼上字條）。
字條：小竹排，順?biāo)鳎B兒唱，魚兒游。
兩岸樹木密．禾苗綠油油。
三、創(chuàng)造性朗讀：我也試著做導(dǎo)游。
四、復(fù)習(xí)鞏固生字，書寫生字。
1、（課件出現(xiàn)生字）同學(xué)們書背得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀生字，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
2、開小火車認讀生字。
3、現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課本起讀帶有生字的詞語。（課件出示）。
4、今天我們來學(xué)習(xí)幾個新的偏旁部首。木字旁草花頭絞絲旁（先板書）這幾個偏旁你認識嗎？你想跟它交朋友嗎？指名說。
5、老師正音后全班跟老師齊讀。
五、學(xué)習(xí)四會字。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇六
《世界多美呀》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學(xué)第一課時，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。第二課時的'教學(xué)目標(biāo)主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶，學(xué)會課題中的3個生字“世、界、美”，認識“羊”字旁。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的要求，把識字、寫字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點。
我們說“興趣是最好的老師”。課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在孩子們面前展現(xiàn)一個不停地搖動著身子的雞蛋，同時發(fā)出一連串有力的啄蛋殼的聲音。畫面和聲音的有機組合一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不問：“這是什么聲音？“孩子們也會自問，自己去尋找答案了，想像的翅膀在這里展開。巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力所在吧！
當(dāng)小雞急切地走出去想看看外面的世界時，一幅美麗的圖畫又展現(xiàn)在孩子們面前了，多媒體把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累。活動內(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言?！弊尯⒆觽冇米约旱恼Z言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言??！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的??一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。確實，多媒體輔助手段，只要輔得好，輔得到位，最終讓我們看到的是課堂活了，孩子們樂了。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！
言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
（點擊多媒體：出示孵化圖）雞媽媽蹲著孵小雞，蛋殼里的小雞慢慢醒來了，看見四周黃乎乎的，他想：整個世界都是黃色的呀!(多媒體映示這句話。再點擊映示：蛋晃動幾下，同時發(fā)出長而有力地啄蛋殼的聲音)。
1、你聽到了什么？（學(xué)生根據(jù)感知自由想像。）。
2、（多媒體飄出兩句話：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。他啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。同時演示啄了一個洞眼。）。
（1）帶著你聽到的感覺，輕聲讀讀這句話。
（2）指名讀。相機評價。
（3）讓我們來給畫面配音，好嗎？（多媒體重播啄出洞眼的過程）。
過渡：小雞從這洞眼里又看見了什么？
3、（多媒體映示課文插圖）誰來說說？
4、指名隨意說。（多媒體相機飄出：天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的）。
（1）飄出一句指導(dǎo)一句。
（2）小雞看到的世界好美?。“阉x給旁邊的小朋友聽聽，喜歡怎么讀都行。
【“喜歡怎么讀都行?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學(xué)生獨特的個性，獨特的體驗?！?。
（3）誰想來讀給大家聽聽？
過渡：看到這么美的世界，如果你是小雞，你會怎么做，怎么說呢？
1、指名說。
2、書上的小雞是怎么想的呢？，快，把書翻到102頁，讀讀最后兩段。
3、啊，原來世界這么美麗呀！小雞可高興了。他怎么做？（多媒體映示：雞蛋碎了，小雞出來了，同時飄出：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。）。
指名讀，相機評價。
4、（點擊多媒體：一邊引說一邊打出：它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來.）慢慢走了出去，他真想環(huán)游整個世界呢！走著走著，哇，世界好美呀！你猜，小雞會說什么呢？（點擊多媒體出示一幅大自然風(fēng)景圖）你來做小雞，找你的好朋友說一說。（配樂《春天在哪里》）。
（1）指名說說，發(fā)展語言。
（3）是呀，世界多美呀?。ǘ嗝襟w飄出課題）。
1、看筆順表描紅，邊描邊想：有什么成功經(jīng)驗想來告訴大家？
2、交流成功經(jīng)驗。（多媒體隨機出示這三個字的筆順）。
3、讓我們一起來分享一下大家的成功經(jīng)驗吧！習(xí)字冊練寫。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個詞語表達它們的特點。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。
（意圖：通過四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語言表達訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀察圖畫，問：漓江的水有什么特點？
（2）指名讀，教師相對指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問：桂林的山又有什么特點呢？圖文對照，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，促進理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進一步感受文章的'語言美，情感美。體會“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽寫詞語。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫法，把句子寫具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點，桂林的山也有_____、______、______、三大特點。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課九個生字，認識兩個偏旁“田字旁”、“美字頭”。
2.初讀課文，能流利地朗讀課文。
3.理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點：生字詞的教學(xué)，把課文讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
生字卡片、多媒體。
教學(xué)過程：
(播放小雞的叫聲)——聽，這是誰在跟我們說話呢？
（出示小雞圖）認識“雞”，你看這就是“雞”，看看這個字里都有什么？（指名回答）。
師：傳說很久很久以前，雞也是會飛的，可它比較貪吃，又愛偷懶，慢慢的就飛不高了。所以啊，“雞”的右邊是個“鳥”。
來，和這只可愛的的小雞打個招呼吧。（出示“小雞”指名讀。）。
小雞的媽媽叫——母雞，小雞的爸爸叫——公雞。
過度：這只剛剛從從蛋殼里出來的小雞，瞪大了眼睛，看到了我們的——世界。（出示詞卡“世界”）誰會讀？（指名讀，齊讀）。
這兩個字，你有好辦法記住嗎？（指名說）。
評：用筆順也是一個好辦法；利用學(xué)過的字，更好記。
伸出小手和老師一起寫一寫。板書：世界。
強調(diào)：“世”呀，我們要記住它的筆順；“界”用口訣記憶：田字扁扁站上頭，撇捺不要頭碰頭，下面站著撇和豎。
再讀“世界”。
過渡：（點擊圖片）小雞說——世界多美呀。
誰想讀？（指名讀）。
這句話里還藏著一個生字寶寶呢，你找出來了嗎？
出示“美”，你會讀嗎？
你看，今天老師要給我們上課，特意把自己打扮的美美的，你還知道哪些有關(guān)美的詞語？（美麗、美好、美妙??）。
出示“美麗”，你看這就是“美麗”，你會讀好它嗎？（指名讀）。
你有好辦法記住這個美麗嗎？（指名說）。
小結(jié)：傳說古人覺得羊又肥又大才是美，你看這只羊肥的尾巴都看不見了（板書：美字頭），我們叫它“美字頭”——齊讀。
伸出左手，伸出右手，在你的手心里寫寫這個美字，（生寫）記住了嗎？
1.過渡：小雞看到的世界到底有多美呢？讓我們?nèi)プx讀課文吧！
2.提出自讀要求。
豎起你的小耳朵，聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
誰聽到老師的要求了？（指名復(fù)述，評：你聽得真認真?。?。
3.學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視。
4.交流反饋：小朋友們剛才讀得可認真啦！你在讀哪一句時遇到了困難呢？指名說，出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)讀好。
5.課文共有幾小節(jié)？
過渡：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？快到課文里找一找。交流：小雞剛剛醒來的時候，看到的世界是什么樣的呢？你從哪兒讀出來的？（出示：第一小節(jié)）。
師：黃色的也可以叫做——出示“黃乎乎”。（指名讀）。
指導(dǎo)：這樣的詞最后一個字讀輕聲。
語言文字運用：
小雞周圍都是黃色的，可以說成“黃乎乎”；那么，烏鴉身上都是黑色的可以說成（黑乎乎）；你看謝文博小朋友長得是（胖乎乎）的，真可愛呀！
咱們把這個黃乎乎放到句子中（貼：黃乎乎），你肯定會讀得更好的。（指名讀第一小節(jié)）。
小結(jié)板書：這事的小雞啊，還在蛋殼里呢?。ò鍟旱皻だ铮?。
（1）過渡：小雞小雞，你看到這個黃乎乎的世界，最想干什么啊？（指名說說）說干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小節(jié)，自己讀讀。
指名說。
（2）出示“它”，這是——它，我們以前還學(xué)過兩個ta，還記得嗎？（女字旁的她和單人旁的他）。
語言文字運用:。
ta是我的好朋友（指一女生），該用哪個ta?
ta今天上課聽得可認真了（指一男生），該用哪個？
課文中的它是指（小雞），現(xiàn)在你知道這個“它”怎么用了嗎？
（3）過渡：它看到的世界是什么樣的呢？（出示第二小節(jié)最后一句話）。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇九
本組的口語交際和習(xí)作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。
寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作的題目，并對不同的學(xué)生提出不同層次的要求。想象是這次習(xí)作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的習(xí)作要求，重點是能展開想象。為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，教師可以和同學(xué)一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學(xué)生的思維。
講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內(nèi)容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導(dǎo)的重點是讓學(xué)生抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的講話習(xí)慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當(dāng)，眼神要和聽眾有交流?！霸u一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學(xué)講得好，而且要讓學(xué)生說說理由。被評價的同學(xué)若有不同意見，也可以提出來。
演童話。這個要求教師在前面的教學(xué)中要有所布置，如，可以在安排綜合性學(xué)習(xí)活動時提出，也可以在學(xué)習(xí)《幸福是什么》一課后提出。學(xué)生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學(xué)生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結(jié)交流的性質(zhì)。
教學(xué)時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學(xué)習(xí)本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學(xué)生以自己讀過的童話為例子談?wù)勍挼奶攸c，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學(xué)生結(jié)合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談?wù)勛约合矚g的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。
本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調(diào)使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生先把詩歌多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象、大膽表達，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀、背誦。
這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學(xué)習(xí)活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關(guān)于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學(xué)時不要拘泥于這些示例，可以根據(jù)本班學(xué)生開展活動的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、通過不同的方式展示學(xué)習(xí)童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學(xué)生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十
1.學(xué)會本課的9個生字，其中田字格上是1個只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2.認識本課所介紹的事物，初步了解秋天的一些特征，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受秋天景色的美好,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
識字、寫字；“臼”筆順。
投影、生字卡、田字格黑板。
識字一。
抄寫字詞、口頭組詞、說話。
默寫詞語、朗讀字詞。
兩課時。
一.復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
1.上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識字，韻文還記得么？誰來背給同學(xué)聽。
2.今天我們來學(xué)習(xí)關(guān)于“秋天”的歸類識字。板書課題，齊讀。
二.初步看圖，讀課文。
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些具有秋天特征的景物。
2.自由讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三.指導(dǎo)看圖，出示部分生字。
出示掛圖，觀察說話：
1.小朋友，這是一幅秋天的美景圖。我們首先來看看天空中有什么。
2.秋天到了，天氣涼了，早晨起來，我們常常會看到地上落了一層白白的東西，你知道那是什么嗎？（秋霜）。
3.秋天到了，地里哪些莊稼成熟了？（棉花、稻子、高粱）。
4.果園里，果農(nóng)們正在做什么？（柿子、蘋果）。
5.看圖引導(dǎo)說話，相機貼出“豐收”，領(lǐng)悟意思。
秋天到了，一望無際的農(nóng)田里棉花，稻子，高粱（），莊稼豐收了。果園里，果樹上掛滿了（）的柿子，（）的蘋果，水果也豐收了。
四.學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
五.教師檢查自學(xué)情況，并加以指導(dǎo)。
1.認讀生字，正音。
2.用“霜”、“稻”、“豐”、“收”擴詞。
六.小結(jié)。
七.指導(dǎo)書寫。
1.學(xué)生看清筆順，記憶筆順。
2.重點強化“梁”、“稻”的筆順。
3.學(xué)生描紅。
4.說說你是怎樣記住這些生字的。
5.在習(xí)字冊上練寫生字。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.按“梁、稻”的筆順書空。
二.繼續(xù)看圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.秋天到了，什么花開了？是什么顏色，什么樣子的？（菊花、桂花）。
2.體會“飄香”的意思。
3.學(xué)生借助拼音自讀以上生字詞。
4.指名認讀。正音。
5.小結(jié)；這些詞和什么有關(guān)系？
三.指導(dǎo)讀韻文。
1.按要求歸類讀。
2.各種形式練讀，讀出秋天景色的美好。
四.指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的詞語看圖說話。
五.指導(dǎo)書寫，檢測效果。
1.先說一說“桂、飄”的筆順，然后在書上描紅。
2.在習(xí)字冊上練寫。
3.認讀課后詞語。聽寫詞語，檢測效果。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十一
生2：我最喜歡唱歌。
……?????……。
師：同學(xué)們的生活可真是多姿多彩！瞧，老師把你們喜歡的這些課內(nèi)課外的活動拍了下來，咱們一起看看吧。（播放配樂圖片）。
師：（關(guān)掉音樂指屏幕）是不是你們呀？
生：是。
師：有人還把你們這豐富多彩的生活寫成了一首三字歌呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《識字二》。請伸出你的小手跟老師一起寫課題。
生：(書空)。
師：請齊讀課題。
生：齊讀。
師：咱們班同學(xué)都有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那老師想問一下預(yù)習(xí)時你都做了哪些事？誰想說？
生1：我圈出了生字。
師：這是個好辦法。除了圈生字，還做了什么？
生2：我給生字加上了拼音。
師：明白了，你把大蘋果中的注音寫在詞語上了，對嗎？真聰明。還有誰也這樣做了？
生：（舉手）。
師：還做了哪些事？
生3：我讀了課文。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：真是個愛讀書的好孩子。還有嗎？
生4：我看了插圖。
師：借助插圖理解詞語也是一個好辦法。你們可真會學(xué)習(xí)呀。那詞語你們一定會讀了吧？
生：會讀了。
師：想不想再讀?。?/p>
生：想。
師：那就請同學(xué)們輕輕打開課本22頁，用你好聽的聲音自由讀詞語，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。聽清楚了嗎？好，開始吧！
生：自由讀課文。
生1：圖上畫的是小女孩在唱京戲，小男孩在拉二胡。
師：對不對？
生：對。
師：那你領(lǐng)著大家把這兩個詞讀一讀吧。
生1：（領(lǐng)讀）。
師：聲音真響亮，讓我們把掌聲送給他?。ǔ鍪綾ai圖片）。
我們再來看這一幅，這位小朋友在干什呢？
生1：這位小朋友在做航模。
師：大家看，這是真飛機嗎？
生1：不是，這是飛機的模型。
師：對，飛機的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也來當(dāng)當(dāng)小老師吧。
生2：（領(lǐng)讀）。
師：讀得真不錯。
師：大家仔細觀察一下，這幅圖上的小朋友分別在干什么呢？請你來。
生：這兩個小朋友正在栽花草。
師：是呀，他們課余時間經(jīng)常在這里栽花栽草，把小花園打扮得多美麗呀?。ǔ鍪咀帜唬涸曰ú荩?。
那這兩位小朋友在干什么呢？
生：這兩個小朋友正在觀察天氣。
師：你怎么知道他們是在觀察天氣呢？
生：我看到小女孩在做記錄，小男孩正在百葉箱前觀察溫度的變化。
師：連百葉箱你都知道啊，你的知識真豐富！
你領(lǐng)著大家把這兩個詞讀一下吧。
生：（領(lǐng)讀）。
師：這幾幅圖上的小朋友在干什么？先看這幅。
生：小女孩在喂鴿子。
師：（出示字幕：喂鴿子）她真是一個有愛心的好孩子。
再看下一幅。
生：兩個小男孩在下象棋。
師：（出示字幕：下象棋）這個小男孩用手摸著頭，你覺得他在干什么呢？
生：他在思考下一步該怎么下。
師：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步該怎么走呢。
最后一幅畫上的小朋友在做什么？
生：一個小朋友在學(xué)電腦。
師：（出示字幕：學(xué)電腦）讓我們一起來讀讀這三個詞語吧。
生：能。
師：誰能用自己的話說說你所想象的畫面？想說哪個詞都可以。
生：一個活潑可愛的小女孩坐在鋼琴前彈奏著鋼琴曲，她彈得太美妙動聽了，我都陶醉了。
師：說得真美啊，我仿佛聽到那美妙的音樂了。那你就帶著你的想象著，來讀讀這個詞語吧。
生：美讀。
師：你聽，他的聲音里都透著音樂的美呢。
師：誰還想說，說哪個詞都行，請你來。
生：一個小女孩拿著魚食喂金魚，金魚吃了食后，游得更歡了。
師：仿佛讓我們看到那條自由歡快的小金魚了。你也想象著畫面來讀讀這個詞吧。
生：讀。
師：接下來，讓我們也像她們一樣，一邊自己想像著畫面，一邊把這四個詞讀自由地讀一遍吧。
生：自由讀（讀出點味道來）。
師：一個一個的詞我們會讀了，那一行一行的詞你還會讀嗎？
生：好。
師：一小隊的同學(xué)讀第一行；二小隊讀第二行；三小隊讀第三行；四小隊讀第四行（大屏幕逐行出示，生分行齊讀）。
師：讀得真不錯。這些詞語我們已經(jīng)讀了好幾遍了，讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是三個字的。
師：這個特點是很明顯。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我還發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示干什么的。
生3：每個詞的第一個字都是表示該怎么干的動作，后面是干的什么。
師：（豎起大拇指）這么大的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！真了不起（出示cai?所有的第一個詞下面加上著重號）。
師：那同學(xué)們喜歡這些活動嗎？
生：喜歡。
師：能把你的喜愛之情讀出來嗎？
生：能。
師：那就先自由地練習(xí)讀一下吧。
生：自由練讀。
師：讀好了嗎？
生：好了。
師：誰來讀第一行？
生：指名讀。
師：我聽出來了，你把每個詞語的第一字都重讀了，你為什么這么讀呢？
生：因為我覺得第一字都是表示動作的詞，所以重讀了。
師：有道理。這些表示動作的詞我們都可以重讀。讓我們像他那樣一起來讀讀第一行。
生：齊讀。
師：接下來，我們來聽聽這是什么聲音？（放鋼琴聲）。
生：鋼琴的聲音。
師：好聽嗎？
生：好聽。
師：咱班會有會彈鋼琴的嗎？請舉手。
生：舉手。
師：你們真是多才多藝呀！
那誰能帶著自己的感受讀一讀這個詞？
生：讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，就像彈得鋼琴曲似的。
師：再來聽聽這種聲音？什么聲音這么好聽？
生：二胡的聲音。
師：誰能帶著自己的感受讀一讀這個詞？
生：美讀。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽，我仿佛聽到了歡快的二胡聲。
師：（放京戲）什么聲音？
生：京戲。
師：對。京戲是我們中華民族的的國粹，要想唱好它可不容易。
生：老師我會唱.
師：那你唱兩句給大家聽聽吧.
生：唱。
師：(鼓掌)那你也來讀讀這個詞吧.
生：讀。
女生：讀彈鋼琴。
師：男生。
男生：讀拉二胡。
師：一齊來。
生：齊讀唱京戲。
生1：讀。
師：聽出了你的感受。誰愿意讀這一行？（出示第四行，見大家都舉手）這么多同學(xué)都想讀，那我們一起來吧。
生：齊讀第四行。
生：加動作美讀全文。
生：說詞語（打掃衛(wèi)生的三字歌：擦黑板、擺桌椅、倒垃圾；上課時的三字歌：讀課文、認生字、動腦筋、答問題；課外活動的三字歌：學(xué)跳舞、做游戲、打籃球……）。
生：愿意。
師：只要叫對了它的名字，它就成為你的好朋友啦。誰先來？
生：指名讀。
師：誰還想讀？
這么多同學(xué)都想讀，我們一起來讀好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在老師摘哪個，你就讀哪個。
生：齊讀。
生：有。
師：快快把它拿出來吧！
生：（紛紛拿出蘋果袋）。
師：蘋果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
師：哦，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶摘掉了拼音帽子，它還是你的好朋友嗎？
生：是。
生：邊讀邊擺字卡。
師：擺好了嗎？
生：擺好了。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生：在這里。
師：都找對了嗎？
生：對了。
師：誰愿意象老師這樣考考大家？請你來。
生1：象棋的棋在哪里。
師：看看找對了沒有？非常棒。誰再來？
生：“養(yǎng)金魚”的“養(yǎng)”在哪里？
生2：喂鳥的喂在哪里。
生：愿意。
師：那就以小組為單位，組里的每一個同學(xué)分別當(dāng)一次小老師來考考大家，好不好？開始吧。
生：組內(nèi)做游戲。
師：游戲做完了嗎？
生：做完了。
生：（小組交流）師巡視。
生1：樹爺爺，我是用加一加的辦法記住“鴿”的，“合”和“鳥”加起來就是“鴿”。
師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？
生2：棋、彈、胡、模。
生3：我是用減一減的方法記住“胡”的，“湖水”的“湖”減去“三點水”就是“胡”。（加課件）。
生4：我在我家的棋盤上見過“棋”字，所以早就認識了。
師：在生活中學(xué)字，你真是個有心人。
生5：我用換一換的方法來記“戲”的，把“找朋友”的“找”的“扌”換成“又”就變成了“戲”。
師：你是個善于動腦的好孩子。
生6：我給“琴”編了個字謎：兩個小王手牽手，騎在“今”上并肩走。
師：編字謎記字形也是很好的學(xué)習(xí)方法。原來大家都有自己記字形的錦囊妙計呀！我真佩服你們！樹爺爺對你們們像老師這樣，讀一個字，收一個字，把樹爺爺送給你的禮物收起來吧。
生：收卡片。
師：速度真快?？矗F(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶又帶著他的新朋友來了，不知道你還認識他嗎？會讀的同學(xué)站起來讀。
生：起立讀。
生：能。
師：（出示）這是本課要求我們會寫的字，誰來讀一讀？
生：指名一生讀。
師：要求寫的字，我們拿起筆來就寫，行嗎？
生：不行，
師：那要怎么辦呢？
生：要先觀察。
師：是呀，那我們寫字前都要觀察什么呢？
生：先觀察字的整體結(jié)構(gòu)，
師：對，還觀察什么？
生：還得觀察每一筆在田字格里的位置。
師：還有最關(guān)鍵的是觀察什么呢？
生：觀察哪一筆最容易寫錯。（師提示）。
師：那就請用剛才的方法自己觀察一下吧。
生：仔細觀察。
師：觀察好了，把你的想法和容易寫錯的地方提醒大家，跟大家交流一下。誰來說？
生1：在這些字中，“棋、鋼、彈、觀、”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要左窄右寬。
師：你觀察得很仔細???。
生2：“養(yǎng)、琴”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時候上下要緊湊（兩手要表示緊湊）。
師：你的眼睛真明亮。
師：在這些生字中，你覺得哪個字最難寫呢，我們就來研究研究它，把它寫好。好，你來。
生：我認為“琴”字最難寫。
師：誰還覺得“琴”字難寫？
生：舉手。
師：這么多同學(xué)都舉手，那我們就來研究研究琴的寫法吧。怎樣寫好它，誰來提提建議？
生1：寫“琴”時注意第一個王的最后一筆“橫”變成“提”
師：你關(guān)注了最容易寫錯的一筆。
生2：“琴”的下面是個“今”，千萬不要把它寫成“令”
師：這也是老師想提醒大家的。
生3：撇和捺寫舒展了才漂亮。
師：只有一撇一捺寫舒展了，整個字才漂亮。你們的提醒很重要，那我們就按他們的提醒寫一個琴字吧。（師范寫）先在田字格的左上格寫一個王字，“橫、橫、豎、提”，再在田字格的左上格寫個王字“橫、橫、豎、橫”，接著再在豎中線往左一點起筆寫一撇，要寫得要舒展；再寫一捺，也要寫舒展;在豎中線上寫一點，最后寫豎折，落筆在豎中線上。
生：一塊書空。
師：同學(xué)們，其實我們觀察完了之后，寫字的時候，是要屏氣凝神，一氣呵成的，大家看，老師再寫一個“琴”字。（把手放下）。
師：寫的行嗎？
生：行。
師：好，那就請你拿出筆來，打開課本24頁，自己先描一個再寫一個。注意，寫字姿勢要正確。
生：寫字。
生：有。
師：那就請你再寫一個，爭取一個比一個寫得好。
生：再寫。
師：我們來看看小朋友寫的字，你覺得她寫的怎么樣？
生1：這兩個字中的“撇、捺”寫得非常舒展，很漂亮！
生2：她寫得字占位很正確。
生3：她的筆畫很有力量。
……?????……。
師：你真是我們班的小小書法家，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都把琴字寫完了，而且寫得很漂亮。時間關(guān)系，這節(jié)課我們就先寫到這里吧。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們上的開心嗎？
生：開心。
師：那這節(jié)課的最后，就讓我們再開心地把這首三字歌讀給樹爺爺聽聽吧！注意，我讀前面的，你們讀后面的，跟著老師做動作。
師：比比誰的本領(lǐng)大，生：下象棋，練書法，畫圖畫；
暢游文藝小天地，???彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，???栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚；
從小立志學(xué)科技，???做航模，學(xué)電腦，觀天氣。
齊：快樂生活每一天，豐富多彩真有趣，真有趣。
師：這節(jié)課我們就上到這里，讓我們一起和樹爺爺再見吧。?????。
生：樹爺爺再見。（bey,樹爺爺。）。
聽課教師和專家的點評實錄。
東平??張燕老師。
整堂課安排周密，方式方法靈活多樣，設(shè)計層層深入。比如在學(xué)習(xí)詞語的時候，先讓學(xué)生看圖說，他們在干什么，培養(yǎng)了他們的口頭表達能力；再出示詞語，讓他們自由的想象詞語描繪的畫面，培養(yǎng)了他們的想象能力；最后，一邊想象著畫面，一邊讀詞語，這樣循序漸進，符合低年級兒童的認知規(guī)律。潘老師對建設(shè)經(jīng)營訓(xùn)練抓得比較扎實，比如在認識生字的時候，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來識字，教給學(xué)生識字的方法；在寫生字的時候，引導(dǎo)學(xué)生去觀察字的結(jié)構(gòu)，容易出錯的筆畫，難寫的字，這樣扎扎實實，培養(yǎng)了學(xué)生識字寫字的能力。
新泰??張俊老師。
潘老師的課讓我們耳目一新，從中也學(xué)到了不少東西，特別是她在指導(dǎo)學(xué)生想象畫面去讀出三個字的韻味來可以說讓我們眼前一亮。小建議：每一行詞語都不同類，如果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察歸納能力。
岱岳區(qū)????李敏老師。
首先，老師的綜合素質(zhì)很好，教態(tài)非常大方，語言非常到位，而且老師的書寫水平也是比較高的。
第二，識字教學(xué)，在平時的生活中，一般“讀”這塊做的很少，但是潘老師這節(jié)課，她的識字教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的思想，所以整節(jié)課在識字的過程中，始終沒有離開閱讀。而且讀得過程中，老師采用了多種形式的閱讀，有自讀、男生讀、女生讀、男女生對讀、賽讀，用得形式非常好，所以整堂課課堂氣氛非?；钴S，同學(xué)們熱情高漲，我們聽課的老師也沒感覺到累。這一點是非常的好。
第三點，老師在識字教學(xué)中用的是循序漸進的方法。首先是出示畫面，讓學(xué)生根據(jù)畫面造句，再出詞語；然后是出示詞語，讓學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面，使學(xué)生識字的層次進一步提高了。而且，最后做到了拓展，在學(xué)完了課本中的詞語后，潘老師用了一個問題引入“請你聯(lián)系生活中的活動，再說一些三字的詞語”。我覺得這個地方是我們所有的語文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。不論是閱讀教學(xué)，還是識字教學(xué)，都應(yīng)該做到拓展。
最后一點是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得非常好。尤其是對一、二年級的學(xué)生來說，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。這一點體現(xiàn)在做游戲的過程中，老師點得非常好，先從蘋果袋中取出字卡，然后再認字，邊讀邊把字卡擺在桌子上，是為了下一步的“我說你找”的小游戲，老師先做示范，說一個生字，讓學(xué)生找到然后舉起來。最后，潘老師注意了，讓學(xué)生邊讀邊把生字卡片放回蘋果袋中。這就是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡苡械睦蠋熅妥霾坏?，游戲做完了，他就忘了收起來，生字卡片弄得滿桌子都是。
其實潘老師這節(jié)課優(yōu)點非常多，因為我水平有限，我就說這些。
杭州教育學(xué)院?????王燕華教授。
我們今天的活動希望能體現(xiàn)的理念是：放在第一位的是真實；第二位呢，是語文；第三個詞語才是藝術(shù)。我覺得這幾點是很有層次的。今天的教學(xué)和評課都很好的體現(xiàn)了這幾個層次。有的老師展示了兩個層次，有的老師到達了三個層次，都很不錯。老師們在設(shè)計課和評課時，都非常關(guān)注真實。我是比較說真話的。
昨天我講得主題老師們一定還記得，就是閱讀教學(xué)要走向“生本”，那我們今天的聽課和評課是不是也得走向生本？所以我先想問大家的是，著眼于學(xué)生，這三堂課的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生活動得更充分，才干表現(xiàn)出來，提升也比較明顯，孩子們學(xué)得也有勁，相比較而言，你覺得第幾堂課學(xué)生活動得比較充分？打打手勢（大部分教師伸出的是第二節(jié)識字課）。
第二堂課老師們剛才說的已經(jīng)比較多了，認為潘老師這節(jié)課給我們的啟示是很多的。那么這堂課我要補充說的優(yōu)點是：
第一，潘老師體現(xiàn)了以生為本。她第一個環(huán)節(jié)就是以生為本的，她展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實起點。這要有勇氣的！孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，不是所有的老師都敢向潘老師那么做，“你們說說你們預(yù)習(xí)的時候做了什么事情？”孩子們就說“我讀了幾遍書”“我干了什么事情”，干了三四件事情，這個是非常好的。如果你借班上課，孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，千萬不要從零開始，不要人為地從零開始，揭題，“我們今天來上什么課”，其實孩子自然知道，因為他們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。就要像潘老師這樣，展示孩子的真實起點，我們可以避免前面的那段無效勞動，以提高課的效率。這一點老師們沒有說到，我補充一下。
第三點，我想說的是，她的生字卡片的運用。老師們，你們不是每人都有生字卡片，但是我想如果說我們有生字卡片的話，今天這樣做就很好。老師說一個詞，讓學(xué)生舉起來，同學(xué)說一個詞，大家都快找到，這樣做的意義在哪里？你們覺得如果有生字卡片我這樣做，跟老師舉卡片比較一下，好處在哪里？對，讓學(xué)生更主動，而且所有的孩子都參與，這叫什么？叫做“班級授課個體化”。老師們你們班多少學(xué)生?40多，60多，70多，真是有點可怕。我們那少的20多，最多的42個人，那你想老師就是再關(guān)注學(xué)生發(fā)言的面，也是不可能讓所有的孩子都說到的吧？但是像潘老師這樣用卡片，就使所有的孩子都參與到活動中了。那我們原先的叫法是“大班教育小班化”，那我現(xiàn)在覺得這堂課我們可以說是“班級授課個體化”，人人都參與其中，要個體活動。這是給我們的第三點啟示。
這節(jié)課的優(yōu)點老師們說的比較多了，我就不再羅列了。那這節(jié)課的教學(xué)我在思考些什么呢？就是對于拓展的問題。今天我們有沒有拓展？有的，“請用三個字的方式說說課外活動”。我覺得這個拓展是比較平面的，難道說我們說別的活動都一定得用三個字的嗎？這篇課文說它用三個字，只是一個現(xiàn)象，只是一種方式，正因為這里都是三個字的，我們就應(yīng)該打破這種定勢。這個班的同學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀？（優(yōu)秀）起點高嗎？（高）有沒有有可能在他們原先比較高的起點上我們再推進一下？你看看我們就憑借這三個字的詞，你有沒有辦法用四個字來說兩項活動？就用課本上的內(nèi)容。那這樣就新鮮了，挑戰(zhàn)就出來了。這是孩子們自己預(yù)習(xí)沒有做到的。比如說“畫畫下棋”、“彈琴唱戲”、“栽花養(yǎng)魚”……這就是把三個字縮成兩個字，然后把兩個詞合起來變成一個新詞，這樣學(xué)生的組詞能力，對語言的感受都會有提高。那老師甚至可以再進一步，更有文化水準(zhǔn)，孩子們這么說了后，老師也可以說“我也找了四個字，可以組成一個很有文化氣息的詞語，那就是‘琴棋書畫’”。多好啊！這就是蘊藏在我們教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老師水平又那么高，專業(yè)水準(zhǔn)又那么高，我們完全可以針對孩子的實際情況，滲透一點文化在里頭。那些三個字的詞是比較口語化的，我兩字兩字的組合，有點書面語言，然后再來一個“琴棋書畫”就特別有文化內(nèi)涵，這樣孩子學(xué)一節(jié)課就有一節(jié)課的提高、提升，這樣的語文才有味。(2009年9月教材培訓(xùn)優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄）。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識13個生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
重點：有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的美好心愿。
難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽形狀的字卡、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字。
3、當(dāng)太遇到陽，陽就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的課文：《四個太陽》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認讀。
4.課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽。
5、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬里，天上沒有一絲云彩，太陽把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽的爆曬，葉子都卷成個細條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動彈。連林子里的小鳥，也都張著嘴巴歇在樹上，懶得再飛出來覓食了。
3、這時，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫了個什么樣的太陽？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽，小鳥覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟合奶烨鍥觯?。
4、真是到處一片清涼?。 暗教帯边@里可以換個什么意思相同的詞語呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋讀。
b、金黃色的太陽。
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來說說你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長句。（板書：秋天邀請嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會邀請哪些小伙伴來品嘗水果？怎樣邀請？
（4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。
3、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫面圖，看課件后說感受：你有什么感覺？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺？（板書：冬天暖和）。
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽應(yīng)該畫什么顏色呢？
學(xué)生回答，說明理由。（板書：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過課文《春雨的色彩》，燕子說春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說邊看課件，感受春天之美）春天的確是個美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂，美美地把這個節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書背誦全文。
2、不看板書背。
五、拓展。
1、你心中的太陽是什么顏色的呢？將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
2、出示句式：我畫了個_______________太陽，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫個怎樣的太陽，送給誰？想畫什么樣就畫什么樣，想怎么畫就怎么畫。
板書：
四個太陽。
夏天 綠色的太陽（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽（圖） 邀請嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽（圖） 多彩的季節(jié)。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞。
2、初步認識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語，進行國防啟蒙教育，培養(yǎng)熱愛人民軍事的思想感情。
教學(xué)重、難點：識字并初步認識一些常見的軍事裝備和軍事術(shù)語。
教學(xué)方法：觀察法、合作法等。
教具準(zhǔn)備：詞語卡片??教學(xué)掛圖。
課時安排：2課時。
教學(xué)內(nèi)容：朗讀韻文，學(xué)習(xí)生字。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。
2、初步認識常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語。
教學(xué)進程：
一、導(dǎo)入課文。
這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四篇歸類識字課文，今天，我們將再來學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的課文。
板書課題，齊讀。
二、初步看圖，讀文。
1、看圖，圖上都畫了些什么？哪些是你熟悉的，哪些是你還不太了解的？
2、自由讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞意。
1、根據(jù)學(xué)生回答，相機出示相關(guān)的圖和詞語。
手槍?步槍機槍?站崗?巡邏?巡航。
飛機?潛艇導(dǎo)彈?哨所?領(lǐng)空?海疆。
(1)相機點撥以下詞語：
“巡”、“彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音；“巡”的韻母是un，不是in。
(2)借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
(3)指名讀，齊讀。
2、把你知道的與這些詞語有關(guān)的知識說給大家聽一聽。
四、識記字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)新部首“巳”部。
2、教學(xué)生字字形，書空。
3、學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
4、教師.范寫，指導(dǎo)寫字技巧。
(1)“巡”：走之旁，里面是三個撇點，撇要長，點要短。
(2)“彈”：弓作為偏旁，寫時要扁一些，滕出地方寫右邊的“單”字。
5、學(xué)生仿影，臨寫。
6、反饋。
展示學(xué)生所寫的字，指出存在的問題。
布置作業(yè):。
1、按要求填空。
“巡”是（????）結(jié)構(gòu)的字，韻母是（???）。
“彈”音序（???），共（?????）筆，第三筆是（??????）。
2、擴詞。
機（??）（????????）（???????）。
彈（??）（??????）（???????）。
航（??）（????????）（???????）。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十四
該班是一年級的學(xué)生，表現(xiàn)欲強，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長開放日”，面對著眾多家長，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強烈。本堂課所學(xué)的《語文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級語文第二冊教材。第二冊的語文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來主要從事低年級的語文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生積極主動的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語你們都會讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認真地讀了起來，大部分學(xué)生很快就認讀完了詞語。）。
h：同桌互相讀讀詞語，互相交流。
出示小黑板，上面寫有詞語。
h：我們來開火車讀詞語。請大家跟著火車開得好、詞語讀得對的同學(xué)讀，詞語讀得不對時，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車”開得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽得很仔細。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來個詞語挑戰(zhàn)賽，看誰能把詞語讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，男女生互不相讓，打了個平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語說一個句子？
s3：我用“包圍”說一句話：敵人被包圍住了。
h：這是一個很完整的句子。誰還能說說？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點了點頭。）。
s5：“觀看”可以說：昨天我觀看了一場精彩的足球賽。
h：你說得真好！用上了我們學(xué)過的詞語“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說一句話：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語。但你把它補充成一個完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯，你已經(jīng)會說一個完整的句子了。進步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說一句話：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點了點頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說一句話：地上開滿了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來形容花嗎？（不可以）那可以說花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說得很好！看來詞語間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說一句話：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來說話了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個字和第二個字一樣，第三個字和第四個字一樣。
h：你觀察得很仔細。對了，這是前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的疊詞。
h：誰能照樣子說說詞語？大家覺得他說得好，就請他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時很少舉手的后進生s12也躍躍欲試。h請他來說。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說的詞語讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會積累好詞好句？
【簡析】。
1、開放展示的舞臺，讓學(xué)生獲取成功的體驗：
如同桌間互讀詞語，每個學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開火車讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競賽活動中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過程中，學(xué)生有了很強的主體意識。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過程就是一次展現(xiàn)自我、體驗成功的過程。再如，老師鼓勵學(xué)生照樣子說說疊詞，說得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機會。
2、設(shè)置積累的平臺，構(gòu)建運用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進的第二冊教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺。但如何啟發(fā)學(xué)生在說話、寫話的過程中運用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語說一句話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用好詞來說完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語說一句話，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說話空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個層次性的飛躍。如s6開始運用“冰涼”說一句話時，只說了一個短語“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴充成了一個完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服?！狈e累詞、句是語文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會運用是更高的一個層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對于低年級學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十五
4、操場上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識14個字，會寫“八、入、大、天”4個字。認識“王、足、口、讠、亻5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學(xué)重點：
認字寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、游戲用品準(zhǔn)備。
2、字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、課前活動。
聽錄音。學(xué)生伴著《運動員進行曲》踏步。
師：指黑板上的掛圖說：現(xiàn)在我們到了哪里？
生：（看圖后齊說：現(xiàn)在我們到了操場上。）。
師：指課題，說：“請讀拼音?！辈賵錾?。(先寫好課題)。
請坐下。
二、看圖。
1、師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！誰能說說他們在做些什么體育活動？（生回答一個，師就出示詞語卡片讓學(xué)生先讀拼音，再讀詞語，最后讓學(xué)生把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖上。）。
再領(lǐng)學(xué)生讀一遍。（不讀拼音）。
2、好了，圖上的'體育活動，你們都說出來了，請讀這些詞語，下課了，操場上，真熱鬧同學(xué)們有的……有的……還有的……”指著圖說話。
同學(xué)們真棒，很多同學(xué)都已經(jīng)會讀了。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥）。
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識呢？（課前資料交流）。
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）。
（看來大家對翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會有更加深入地了解。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）。
這些顏色你都會分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號）。
過渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識？
（小結(jié)：課文主要從外形、動作、住處三個方面向我們介紹了翠鳥的知識。）。
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個自然段呢？請同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）。
二、細讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來仔仔細細地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）。
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細長的嘴）。
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、這段中有個詞概括地寫出了翠鳥的外形特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）。
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象??？（小巧，可愛）。
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）。
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2--4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點明這樣的段式叫總分段式。）。
三拓展延伸。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十七
設(shè)計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設(shè)計教學(xué)時，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。設(shè)計教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會詞語所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關(guān)秋天的詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過師指導(dǎo)朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學(xué)難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。是啊！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識字1》這篇課文。板書課題：識字1生齊讀課題。
二、識字學(xué)詞，走進秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學(xué)生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準(zhǔn)字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天。
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人)指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學(xué)。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀?？纯磮D畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來玩一個小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學(xué)生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情。
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、課件呈現(xiàn)12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學(xué)提醒寫的時候要特別注意什么？師重點指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫，提醒學(xué)生兩個字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學(xué)生寫字時的正確姿勢）。
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十八
1．(出示對聯(lián))請學(xué)生初步感受對聯(lián)，并說說你在哪兒見過。
2．談話導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)與對對子有關(guān)的內(nèi)容。(板書課題時，請喜歡寫字的同學(xué)書空寫，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)。
二、利用圖片感知事物幫助識字。
(一)教給學(xué)習(xí)方法。
1．展示圖片。(依次出示云、霧、雪、霜等圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察說說畫面的景色。
2．學(xué)習(xí)生字：霧、霜、朝霞、夕和幾個生字。(形式：看圖讀字、拼音識字、去拼音讀字、識記字形)。
3．讀文第一節(jié)在文中識字從而體會大自然的美。
(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的動機。)。
(二)運用方法自學(xué)。
1．自學(xué)第二節(jié)(學(xué)生借助拼音朗讀對子，注意讀準(zhǔn)字音、記憶字形)。
2．同桌互讀，交流識字情況。
3．識字交流(競賽識字，調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力)。
(1)出示生字詞：認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?
(2)游戲識字：開展識字秘訣交流會，看誰的識字方法好。
(3)檢查識字：(開火車識字、幫生字找家、猜字謎)。
(設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有識字經(jīng)驗，在游戲和活動中識字，使學(xué)生進一步體驗到識字的樂趣)。
三、感情朗讀體會語感讀中感悟(師生互動讀文，營造融洽的.學(xué)習(xí)氣氛)。
1．讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2．師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。
四、寫字指導(dǎo)：(重點指導(dǎo)：和、千)。
五、作業(yè)：在課后繼續(xù)搜集對子，下節(jié)課交流。
第二課時。
一、借助畫面激情朗讀激趣導(dǎo)入。
1．(出示大自然的畫面)感情朗讀認讀字詞。
2．談話導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣優(yōu)美的對子歌。
二、自學(xué)字詞掌握方法小組交流。
1．自學(xué)第三節(jié)。
(出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖片和讀文來學(xué)習(xí)字詞，讓學(xué)生通過多種渠道進行識字，使學(xué)生在不同環(huán)境中識字。理解秀、語字義。積累詞匯。)。
2．小組交流識字方法。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法來獨立識字，不僅提高了學(xué)生的識字能力，同時通過小組交流使獲得的知識與同學(xué)共同分享，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。)。
3．寫字指導(dǎo)。
(重點指導(dǎo)：秀、香。教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。注意良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
三、教師指導(dǎo)學(xué)生練讀讀悟結(jié)合。
1．多種形式讀(師生交叉讀、分組拍手讀、表演讀等形式)。
2．邊讀邊悟：課文是怎樣呈現(xiàn)景物的?先寫了哪些景物，又寫了哪些景物?
3．當(dāng)你看見眼前的景物時，你想到了什么?
四、課外延伸鼓勵創(chuàng)新探掘潛能。
1．超級對對對：
(分小組找一找，在生活中有哪些詞可以對對子?比一比，哪個小組找的多。)。
2．在文中選擇一個呈幾個喜歡的詞語，說幾句連貫的話，看誰說得好。
3．課后，把自己喜歡的對子背下來，并把美麗的畫面畫下來。
識字小學(xué)語文第一課時教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)內(nèi)容：
識記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
教學(xué)重難點：
學(xué)會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查聽寫情況。
2．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
3．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞。
1．觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))。
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
七、指導(dǎo)書寫。
1．教師范寫生字。
2．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。
1．抽讀生字、新詞卡片。
2、聽寫生字。
3.自由讀韻文。
4.回答問題讀詞。
5.討論回答問題。
6．指名說“籃、筐”的筆順。
7．說說你自己是怎樣記住這些字的。
8．描紅、仿影、臨寫。
板書設(shè)計：
識字3。
木：松柏柳桌椅。
禾：秧稻種。
艸：茶菠蘿草。
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