報告可以包括調(diào)查研究的結(jié)果、項目進(jìn)展情況、市場分析、銷售報告等，形式多樣，但都需要符合一定的結(jié)構(gòu)和要求。最后，請在完成報告后進(jìn)行認(rèn)真的校對和修訂，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確性和流暢性。隨著社會的發(fā)展，報告寫作已經(jīng)成為許多行業(yè)和專業(yè)的基本要求，因此我們有必要學(xué)習(xí)并掌握寫作技巧。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇一
組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、理論依據(jù)。
1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。
因為大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒有預(yù)習(xí)的方法，所以教師首先要做好學(xué)生預(yù)習(xí)的動員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求學(xué)生所有課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，先反復(fù)閱讀文本，爭取做到對預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過任何一個字，大膽質(zhì)疑，最后完成預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.課上合作釋疑，展示互評。
上課時，學(xué)生先在小組內(nèi)合作討論每個人預(yù)習(xí)時提出的質(zhì)疑，老師此時要關(guān)注各組的討論情況，思考水平，特別關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后教師把甲組解決不了的問題交給乙組，乙組完成不了的問題交給丙組，在規(guī)定時間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)專心聽，認(rèn)真看，積極評，并做好記錄。教師此時要做到眼觀六路、耳聽八方，及時點評，并有預(yù)見性提出新問題或針對性的處理辦法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深入。
除此之外，教師還要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)評講者的問題，教育學(xué)生如何評價和對待其他學(xué)生的發(fā)言，如何看待自己的不足。使課堂教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位學(xué)生都成為有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的`個體，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計時的主體。
3.當(dāng)堂測試，檢測效果。
根據(jù)不同的課型，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要設(shè)計部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，課堂檢測要像考試一樣，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)，獨(dú)立完成。教師要將所有學(xué)生的當(dāng)堂測試題認(rèn)真批改，做好記錄，小組評比。這樣，教師就能真實準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、研究方法。
（一）文獻(xiàn)資料法。
搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實踐精華，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改進(jìn)自己的科研實踐和教學(xué)實踐。
（二）經(jīng)驗總結(jié)法。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。
（三）調(diào)查法。
通過調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實有效小組合作學(xué)習(xí)的研究提供方向。
（四）實驗法：
選定實驗班，根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量做出分析和控制，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決的幾種有效的策略。
（五）其它方法：
其它還運(yùn)用觀察法，行動研究法等。
四、研究的主要目標(biāo)與內(nèi)容。
（一）研究目標(biāo)：
3、探索和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
4、指導(dǎo)教師掌握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策略。
五、研究內(nèi)容：
5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本策。
六、、課題研究的條件。
新課改的實施為小組合作學(xué)習(xí)提供了蓬勃發(fā)展的舞臺，前人對合作學(xué)習(xí)的理論研究早已成了體系。本人平時長期堅持理論學(xué)習(xí)，敢于實踐，能按照新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究。積極撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級論文評比中獲獎。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承擔(dān)市、區(qū)、校教學(xué)研究公開課任務(wù)。
七、預(yù)期的研究成果。
1、書面材料：課題研究方案、結(jié)題報告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文等。
3、展示個人博客主頁，呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)的研究的過程材料。
5、不同類型學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。
6、不同學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。
八、研究的步驟。
1、準(zhǔn)備階段（xx年6月）。
（1）確定課題。根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實際。
（2）理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的研究。
（3）制定方案。
2、實施階段（xx年9月至xx年7月）。
（1）教學(xué)觀察。根據(jù)本課題研究內(nèi)容，深入課堂聽課、觀察、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題。
（2）教學(xué)實踐。結(jié)合課堂教學(xué)實際，每周開展有針對性的教學(xué)活動，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
（3）收集整理案例。每個月對教學(xué)實踐中成功的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。
（4）撰寫論文。根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。
3、總結(jié)階段（xx年7月）。
（1）論文交流。對已撰寫的論文進(jìn)行充實，完善和交流。
（2）總結(jié)經(jīng)驗。探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準(zhǔn)備結(jié)題工作，并為后繼研究做準(zhǔn)備。預(yù)期的研究成果。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇二
（一）課題提出的背景。
我們所處的時代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識經(jīng)濟(jì)時代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：”鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長“教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一”合作學(xué)習(xí)“是我國本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。
（二）課題研究研究的目的和意義。
通過該課題的研究，旨在能使小學(xué)英語教學(xué)找到高效的教學(xué)模式，切實開展小組合作活動，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過小組合作活動，使每個學(xué)生的英語運(yùn)用能力都能得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。同時，以這樣的學(xué)習(xí)形式為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)參與意識，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、合作意識與團(tuán)隊精神，為他們以后進(jìn)入社會，成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才打下扎實基礎(chǔ)。因此，在實施《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際，我們有必要對”合作學(xué)習(xí)的有效性“問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實施。以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于”旁觀“、”旁聽“的被動地位。使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識和解決問題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為”近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個階段。
3、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代中期至今），合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，“合作掌握學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化”的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面，不局限在課內(nèi)。
我國的合作學(xué)習(xí)研究自20世紀(jì)90年代開始，呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，以合作學(xué)習(xí)為研究對象的省級課題就有多項，公開發(fā)表的實驗報告和學(xué)術(shù)論文就逾百篇，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響。這一方面的理論研究，代表性的有：《合作學(xué)習(xí)――原理與策略》中提出的定義較為權(quán)威以及達(dá)成了共識“以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動?！保ㄍ跆?。學(xué)苑出版社，2001）、《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略――發(fā)展性教學(xué)實驗室研究報告之二》（裴娣娜。學(xué)科教學(xué)，,2）、《主體合作學(xué)習(xí)：教學(xué)影響方式的結(jié)構(gòu)性改變》（周林。四川省主體教育文集，2005.9）、《合作學(xué)習(xí)的基本要素》（曾琦。學(xué)科教育，2000.6），分別從合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)意義、基本要素等方面進(jìn)行了專題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學(xué)習(xí)的基本理論問題。這些研究成果，為合作學(xué)習(xí)建構(gòu)起完整的理論框架。合作學(xué)習(xí)的實驗已逐步深入人心，并成為當(dāng)代教學(xué)觀念現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。
理論工作者與教師緊密結(jié)合，不斷深化研究課題，拓寬研究思路，是今后合作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個方面。
二、課題研究的理論依據(jù)。
心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課題合作交往的機(jī)會，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，()多種形式的小學(xué)討論交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實踐，自主探索與合作交流時重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時相互啟發(fā)。
三、課題研究的概念界定。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（一）課題研究的目標(biāo)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”.并且指出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”,使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”.在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛。一個學(xué)生的成功同時會幫助別人成功，包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。
依據(jù)以上理論，本課題的研究目標(biāo)為：
1、通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過研究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3、通過研究活動的開展，探索合理分組的策略和小組長培養(yǎng)的策略。
（二）課題研究的內(nèi)容。
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級及學(xué)生情況，本課題針對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容有：
（1）優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。小組長的選擇和培養(yǎng)，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（2）合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因，對本班學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個組員都能“吃得飽，吃得好”“交完租子，手有余糧”.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
五、課題研究的方法。
本課題研究中主要運(yùn)用以下方法：
（1）行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。
（2）文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。
（3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
六、課題研究的主要步驟。
實驗時間：從11月開始醞釀運(yùn)作至6月結(jié)題歷時近半年，分為以下階段實施：
（一）課題準(zhǔn)備申報階段（月――年12月）。
進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。提高理論素質(zhì)，組織落實，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實施方案，掌握實驗的步驟和方法申報課題立項并完成開題工作。
以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開展實踐活動與研討交流工作，每周有教研活動，期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后，開展階段評估工作，撰寫學(xué)科組規(guī)范、實用的課題方案，形成中期研究報告。
（三）課題反思階段（年2月――2015年4月）。
這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實際教學(xué)過程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地位、問題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。
（四）總結(jié)階段（2015年5月――2015年6月）。
充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測工作，通過分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動，形成本課題的結(jié)題報告。
七、課題研究的成果形式。
八、課題主要參考資料。
（一）中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京大學(xué)出版社。
（二）教育部基礎(chǔ)教育司：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿），北京大學(xué)出版社。
（三）。錢佩玲王嶸對合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思〔j〕教育科學(xué)報2002.
（四）王坦。合作學(xué)習(xí)的理念和實踐[m].北京：中國人事出版社,2002.
（五）王坦。合作學(xué)習(xí)――原理與策略[m].北京：學(xué)苑出版社，2001.5.
（六）沈權(quán)?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[j].中國教育學(xué)刊，2003.7.
（七）王坦。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[j].課程?教材?教法2005.1.
（八）曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[j]教育理論與實踐。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇三
界定：在課堂教學(xué)，幾乎每位教師每節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其中有很多是值得我們學(xué)習(xí)的，但是在合作學(xué)習(xí)中還存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的形式化。如何解決小組合作學(xué)習(xí)的形式化，使小組合作學(xué)習(xí)能夠有效成為當(dāng)前我們的課堂教學(xué)中亟待解決的問題。
二、課題研究的意義和背景。
1、研究的背景。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而當(dāng)今時代是一個科技競爭日益激烈的時代，在這個時代個人的能力是有限的，人的成功往往取決于其參與團(tuán)隊的合作程度，只有與團(tuán)隊成員充分的合作，才能實現(xiàn)知識的真正理解、掌握和交流應(yīng)用。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念與方法，除了集體合作學(xué)習(xí)以外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種很好的教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，人人都能獲得學(xué)習(xí)的成功和快樂。
小組合作學(xué)習(xí)通?？梢园ㄒ韵聨讉€主要環(huán)節(jié)：讀書預(yù)習(xí)，合作討論，展示交流，總結(jié)反思，達(dá)標(biāo)測評。其中，展示交流環(huán)節(jié)是十分重要的。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在之前小組合作學(xué)習(xí)中沒有完全搞明白的問題可以獲得滿意的解答，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識也將得以擴(kuò)展和提升;在這一環(huán)節(jié)中，生生之間、師生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的交流碰撞，進(jìn)而不斷產(chǎn)生新的靈感。展示環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示自己的廣闊舞臺，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心都將起到了非常大的作用。
然而，由于受到學(xué)生認(rèn)知能力和教師教學(xué)水平等因素的限制，在我們一年多來的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐中，展示交流環(huán)節(jié)所應(yīng)起到的作用并未得到充分的發(fā)揮，還存在著效率較低、對學(xué)生思維能力提升力度不夠等問題，亟待我們認(rèn)真加以研究和改進(jìn)。另外，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究成果較少，還沒有專門的學(xué)者對這一問題進(jìn)行過詳細(xì)的探討，只是在一些學(xué)者的小組合作學(xué)習(xí)策略研究的文獻(xiàn)中零零散散的提到這一問題，這就使本課題的研究具有了更大的價值。
2、研究的意義。
(1)理論意義。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開始在很多學(xué)校得到很好的運(yùn)用和發(fā)展，但是對小組合作學(xué)習(xí)的深入研究還剛剛開始，小組合作學(xué)習(xí)理論還有待進(jìn)一步完善。而本課題的研究將從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點與小組合作學(xué)習(xí)的要求的細(xì)節(jié)出發(fā)，去審視小組合作學(xué)習(xí)，力圖發(fā)現(xiàn)和找到提高小組合作學(xué)習(xí)有效性，從而為豐富小組合作學(xué)習(xí)研究的理論成果和完善合作學(xué)習(xí)的理論體系做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(2)實踐意義。
雖然合作學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多學(xué)校得到很好的應(yīng)用，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)的組織過程中還有很多地方需要進(jìn)一步提高。以展示環(huán)節(jié)為例，以往教師一般將合作討論的環(huán)節(jié)作為小組合作學(xué)習(xí)的核心，忽略了展示環(huán)節(jié)在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的討論的成果未能得到最充分的展示和升華，小組合作學(xué)習(xí)的作用受到極大的限制。而研究這一課題，有助于教師不斷改進(jìn)和豐富學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示方式，，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁精神，使小組合作學(xué)習(xí)的課題成為真正高效的課堂，使學(xué)生的身心得到更加健康有效的發(fā)展。
三、本課題研究現(xiàn)狀及可能創(chuàng)新之處。
上世紀(jì)初期，美國的一些學(xué)者就開始對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究并將其運(yùn)用于教學(xué)實踐中;杜威所創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就在教學(xué)過程中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，由柏克赫斯特實施的道爾頓計劃的三個原則其中之一就是是小組合作。到了20世紀(jì)七八十年代，美國學(xué)者在小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究已非常普遍。我國對小組合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)八十年末、九十年代初，如山東省教育科學(xué)“八五”規(guī)劃重點課題“合作教學(xué)研究與實驗”、江蘇省的“合作教學(xué)操作初探”、浙大教育系的合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)實驗、上海市的“分組教學(xué)的構(gòu)想和實踐”等眾多有關(guān)合作學(xué)習(xí)的課題，出現(xiàn)一些具有建設(shè)意義的理論成果。在這一時期有關(guān)合作學(xué)習(xí)的一些理論專著也開始大量出現(xiàn)，如《合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論》與《合作學(xué)習(xí)的理論與實施》等。而本世紀(jì)以杜郎口小學(xué)為代表的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)改革實踐，為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究提供了新的經(jīng)驗和新的思路。
如今，小組合作學(xué)習(xí)研究已成為一個熱點，國內(nèi)已總結(jié)出了許多合作學(xué)習(xí)理論,并且對合作學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識和實施合作學(xué)習(xí)的有效性也有了一定的認(rèn)識，但對小組合作學(xué)習(xí)實踐層面上的具體研究還欠缺。通觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)還存在以下幾個方面問題：
1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。
5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成――每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。
本課題實驗意在以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究、經(jīng)驗總結(jié)等具有強(qiáng)烈反思意識的行動研究，來探究具有農(nóng)村特色的小數(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)形式與實施策略，進(jìn)而改善師生關(guān)系、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇四
二、課題研究的目的、意義。
當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)。
1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預(yù)計解決的問題。
1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。
2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。
五、采取的研究方法。
1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。
(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的。
調(diào)查報告。
論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工。
王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實。
趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計。
馮雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫。
七、課題研究的步驟與計劃。
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年11月-20xx年1月)。
形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(20xx年2月-20xx年8月)。
圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(20xx年9月-20xx年11月)。
課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇五
十、研究所需的主要參考資料。
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社。
2、《教育心理學(xué)》羅伯特.斯萊文人民郵電出版社。
3、《新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與發(fā)展》歐陽芬中國輕工業(yè)出版社。
4、《數(shù)學(xué)通報》中國數(shù)學(xué)學(xué)會北京師范大學(xué)主辦北京師范大學(xué)出版社。
5、《現(xiàn)代教育思想》邢永富中國廣播電視大學(xué)出版社。
6、《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂中國人事出版社。
7、《多元智能理論在教學(xué)中的運(yùn)用》林憲生開明出版社。
8、《新課程中課堂行為的變化》傅道春首都師范大學(xué)出版社。
9、《當(dāng)代教育新視野》關(guān)文信吉林大學(xué)出版社。
10、《新課程教學(xué)設(shè)計概論》畢田增首都師范大學(xué)出版社。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇六
附件：
(2)、“課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究”優(yōu)質(zhì)課例匯編;。
九.課題研究人員與具體分工。
主持人：
周祖連――負(fù)責(zé)課題的策劃實施，制訂課題研究的實施方案。
并負(fù)責(zé)開題報告、結(jié)題報告的撰寫。
成員：
顧啟云――負(fù)責(zé)課題過程中的課題管理，負(fù)責(zé)中期報告的撰寫;。
許麗霞――負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的分析與評價;。
韓海濤――負(fù)責(zé)課題研究過程中資料、信息的收集與整理。
化愛萍――課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流。
龔衛(wèi)芹――課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流。
羅來旺――課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流。
喬春――課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流。
蔣春曉――課堂教學(xué)實踐、經(jīng)驗交流。
吳云飛――資料收集整理實驗報告。
解建萍――資料收集整理優(yōu)秀課例選。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇七
（一）課題提出的背景。
我們所處的時代正在發(fā)生一場深刻的變革，社會對人才標(biāo)準(zhǔn)做了重新的界定，創(chuàng)新和合作能力是人才最重要的特征。知識經(jīng)濟(jì)時代要求教育界培養(yǎng)大批有創(chuàng)新和合作能力的人才。
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長”教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，也把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)，作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一“合作學(xué)習(xí)”是我國本次課程改革積極倡導(dǎo)和組織實施的學(xué)習(xí)方式。
（二）課題研究研究的目的和意義。
通過該課題的研究，旨在能使小學(xué)英語教學(xué)找到高效的教學(xué)模式，切實開展小組合作活動，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，通過小組合作活動，使每個學(xué)生的英語運(yùn)用能力都能得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。同時，以這樣的學(xué)習(xí)形式為載體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)參與意識，發(fā)揮潛能；培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、溝通能力、合作意識與團(tuán)隊精神，為他們以后進(jìn)入社會，成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才打下扎實基礎(chǔ)。因此，在實施《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，提倡優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式之際，我們有必要對“合作學(xué)習(xí)的有效性”問題進(jìn)行探討，以利于對課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實施。以避免采用小組合作學(xué)習(xí)后，班級課堂教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位。使教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會與權(quán)利，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終擁有高度的自主性，自主選擇自己感興趣、能勝任的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組中擔(dān)任角色，承擔(dān)任務(wù)，充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主動探索、發(fā)現(xiàn)知識，在自主學(xué)習(xí)中不斷獲取知識，在合作與交流中，用不同的方法認(rèn)識和解決問題，提高思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（三）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
從發(fā)展階段上看，大致可以分為三個階段。
3、是與其他相關(guān)理論的融合發(fā)展階段（20世紀(jì)80年代中期至今），合作學(xué)習(xí)繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關(guān)的教學(xué)理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學(xué)習(xí)“與”合作學(xué)習(xí)與直接教學(xué)一體化“的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學(xué)習(xí)的觀念已開始滲透到學(xué)校的各個層面，不局限在課內(nèi)。
理論工作者與教師緊密結(jié)合，不斷深化研究課題，拓寬研究思路，是今后合作學(xué)習(xí)研究的發(fā)展趨勢。我們相信，合作學(xué)習(xí)的未來前景十分廣闊。他將會得到更加廣泛的運(yùn)用，將成為教學(xué)系統(tǒng)中一個有機(jī)組成部分，滲透到學(xué)校教育的各個方面。
二、課題研究的理論依據(jù)。
心理學(xué)研究表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課題合作交往的機(jī)會，對于學(xué)生良好的人際關(guān)系形成有十分重要的作用。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，學(xué)生思維的活躍程度受課題教學(xué)氛圍的影響很大，多種形式的小學(xué)討論交流，是學(xué)生之間信息交流量增大，交流方式增多。這樣有利于生動活潑課堂氣氛的形成，有利于課內(nèi)信息的溝通交流，有助于學(xué)生思維的發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動手實踐，自主探索與合作交流時重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。而小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間，師生之間通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，積極探索區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時相互啟發(fā)。
三、課題研究的概念界定。
四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（一）課題研究的目標(biāo)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求”鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能“.并且指出，要”創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神“,使學(xué)生”認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格“.在小組中具有不同智力水平和結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，相互實現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想。相互團(tuán)結(jié)的力量使小組成員互勉、互助、互愛。一個學(xué)生的成功同時會幫助別人成功，包括組內(nèi)、組間存在著一種合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步關(guān)系。
依據(jù)以上理論，本課題的研究目標(biāo)為：
1、通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
2、通過研究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)互助的精神。
3、通過研究活動的開展，探索合理分組的策略和小組長培養(yǎng)的策略。
（二）課題研究的內(nèi)容。
依據(jù)以上研究目標(biāo)和我校班級及學(xué)生情況，本課題針對小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行研究，主要研究內(nèi)容有：
（1）優(yōu)秀小組長培養(yǎng)策略的研究。小組長的選擇和培養(yǎng)，是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（2）合理分組策略的研究。分析班內(nèi)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面的原因，對本班學(xué)生進(jìn)行合理分組，提高小組成員間參與學(xué)習(xí)和合作互助的效率的原始幾率，為提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性奠定基礎(chǔ)。
（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、內(nèi)容確定策略的研究。精心設(shè)計課內(nèi)課外的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有層次性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的研究，針對不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的組員設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證每個組員都能”吃得飽，吃得好“”交完租子，手有余糧“.進(jìn)行課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定策略的研究，正確把握合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)。
五、課題研究的方法。
本課題研究中主要運(yùn)用以下方法：
（1）行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。
（2）文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。
（3）調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
六、課題研究的主要步驟。
進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。提高理論素質(zhì)，組織落實，論證課題。明確課題研究目的和任務(wù)，制定實施方案，掌握實驗的步驟和方法申報課題立項并完成開題工作。
以課堂教學(xué)為載體，追蹤教研為形式，開展實踐活動與研討交流工作，每周有教研活動，期末有總結(jié)交流文章。
這一階段結(jié)束后，開展階段評估工作，撰寫學(xué)科組規(guī)范、實用的課題方案，形成中期研究報告。
這是課題的關(guān)鍵階段，不僅把第一階段的成果運(yùn)用到實際教學(xué)過程中，進(jìn)行反思，更重要的是，深入研究理解小組合作學(xué)習(xí)的文本問題如何提出、如何達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及問題的地位、問題在課堂教學(xué)中的作用和發(fā)展前景。同前一階段一樣，有活動安排，有期末總結(jié)，并形成階段性的總結(jié)成果，如教學(xué)案例、論文和展示課等。
充分總結(jié)材料，組織進(jìn)行檢測工作，通過分析、研討、交流、總結(jié)和展示課等活動，形成本課題的結(jié)題報告。
七、課題研究的成果形式。
八、課題主要參考資料。
（一）中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京大學(xué)出版社。
（二）教育部基礎(chǔ)教育司：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿），北京大學(xué)出版社。
（三）。錢佩玲王嶸對合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思〔j〕教育科學(xué)報.
（四）王坦。合作學(xué)習(xí)的理念和實踐[m].北京：中國人事出版社,2002.
（五）王坦。合作學(xué)習(xí)——原理與策略[m].北京：學(xué)苑出版社，.5.
（六）沈權(quán)。現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)探索[j].中國教育學(xué)刊，.7.
（七）王坦。合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[j].課程·教材·教法.1.
（八）曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望[j]教育理論與實踐。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇八
當(dāng)今時代競爭與合作是發(fā)展的主流，競爭的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的能力體現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的'交流與協(xié)作能力。新課標(biāo)要求：“小學(xué)教育要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能體現(xiàn)課標(biāo)的這一要求，他能給不同個性的學(xué)生提供展示與互補(bǔ)的平臺，為學(xué)生營造一個輕松、愉快、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生關(guān)系由競爭轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)。
1、營造輕松愉快、平等尊重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。
3、讓學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
4、教師熟練運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立成功合作下的高效課堂。
四、預(yù)計解決的問題。
1、提高學(xué)生對課堂小組合作有效性的認(rèn)識。
2、學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括學(xué)生在合作預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。
3、課堂合作學(xué)習(xí)活動的有效性。
五、采取的研究方法。
1)調(diào)查研究法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國內(nèi)外已有研究成果提高教師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成一定的技能。
(2)實驗觀察法：在小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對性的開展研究活動，積極試驗嘗試，在實驗中觀察，在實驗中提升，探究出經(jīng)驗和規(guī)律。
(3)個案總結(jié)法：通過個案的調(diào)查研究，進(jìn)行對比總結(jié)，反思交流，形成相關(guān)的調(diào)查報告論文。
六、課題研究人員分工：
梁順國，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)研究，協(xié)調(diào)分工。
王安鎖：負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和實施落實。
趙柳霞：負(fù)責(zé)課題研究相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計。
馮雨：負(fù)責(zé)課題研究的實驗、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報告的撰寫。
七、課題研究的步驟與計劃。
第一階段：準(zhǔn)備階段(11月-1月)。
形成課題研究小組，開展問卷調(diào)查，分析研究的對象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的研究計劃和實施方案。
第二階段：研究階段(202月-年8月)。
圍繞課題目標(biāo)，采用調(diào)查研究，實驗觀察和個案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作能力，建立健全各項操作方案。
第三階段：(2015年9月-2015年11月)。
課題研究總結(jié)工作，撰寫課題研究報告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)研究成果及資料，申請結(jié)題。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇九
1、合作學(xué)習(xí)是源自20世紀(jì)70年代美國的一種教學(xué)理論與策略，它以集體授課為基礎(chǔ)，以小組合作性活動為主體，以教學(xué)中人際合作與互動為基本特征，強(qiáng)調(diào)師生、生生及全體學(xué)生間的互動，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的合作和互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并以小組集體成績作為評價的依據(jù)。
2、《新課程課標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了民主、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。
3、教育學(xué)理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。
本課題旨在通過課堂教學(xué)的研究，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，尋求小組合作學(xué)習(xí)有效的方法和策略。
五、主要目標(biāo)和內(nèi)容。
(一)研究目標(biāo)。
總體目標(biāo)：
通過本課題的研究，形成一整套提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的方法和策略，并在實踐中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
具體目標(biāo)：
1、調(diào)查分析目前在小學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的有效方法和途徑，提高課堂教學(xué)效率。
2、科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)研究內(nèi)容。
運(yùn)用問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察等方法調(diào)查研究小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象。
對調(diào)查的小組合作學(xué)習(xí)低效情況，通過理論學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)、教師訪談、課后交流反思等方法分析英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的成因。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實施有效的組織;學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。
六、主要過程、步驟、研究方法。
本課題實施步驟及具體安排：
第一階段：準(zhǔn)備階段(.4---.5)。
1、確定課題研究內(nèi)容。
2、制定課題開題報告、制定課題實施方案。
第二階段：實施階段(2013.5--2013.12)。
1、調(diào)查階段(2013.5--2013.6)。
(1)深入課堂，進(jìn)行觀察，走訪教師和學(xué)生，了解課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
(2)對調(diào)查情況進(jìn)行分析，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象加以分類和總結(jié)。
2、小組合作學(xué)習(xí)低效性研究階段(2013.6---2013.12)。
(1)對各層次學(xué)生群類進(jìn)行分類研究，從智力因素、心理因素、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法以及教師因素等各個角度分析學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)低效的狀況及成因，提出對策。
(3)提出“提高課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率“的具體策略。
3、提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的實施階段(2013.1---2013.12)。
(1)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識的研究，幫助學(xué)生有效參與合作學(xué)習(xí)。
(2)幫助學(xué)生樹立自信心，積極參與課堂合作學(xué)習(xí)的研究。
第三階段：總結(jié)階段(.1---2014.5)。
整理研究資料，并對研究資料進(jìn)行分析，總結(jié)，對研究結(jié)果進(jìn)行后期測量，形成研究成果，完成研究報告。
本課題研究的實踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：
(1)行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。
(2)文獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。
(3)調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，及時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況及時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，使之系統(tǒng)化、理論化，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。
七.完成本課題研究任務(wù)的保證措施。
(1)、組織保證：
課題組匯集了本校各個年級段的教學(xué)教科研骨干，有豐富的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，課題組人員大多參加過縣級以上的課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗。具體情況如下:。
組長:陳玉君,小學(xué)高級教師,校長,縣語文學(xué)科帶頭人,主持的市級兩個課題已經(jīng)結(jié)題。
主持人:周祖連,小學(xué)高級教師,有豐富的課堂教學(xué)實踐和理論經(jīng)驗,教學(xué)效果顯著.參與多項市縣級課題研究,多篇論文在省市縣級獲獎或發(fā)表：
12月，撰寫的《一點點的節(jié)約，一大份的關(guān)愛》一文，獲鹽城市優(yōu)秀教育論文二等獎。
12月，撰寫的《一小份“資源”，一大份的發(fā)現(xiàn)》一文，在省教育科技工會和省陶行知研究會聯(lián)合舉辦的《我與新課改》征文競賽中榮獲三等獎。
6月，撰寫的《讓童心在鄉(xiāng)土文化中浸潤和飛揚(yáng)》一文，獲鹽城市“農(nóng)教杯”新課程征文一等獎。
206月，撰寫的《精彩源于生活》一文，獲鹽城市“農(nóng)教杯”新課程征文二等獎。
8月，撰寫的《尊重別人，保護(hù)自己》一文，在全縣班主任工作案例評比中榮獲二等獎。
8月，撰寫的《我們的課堂還需要什么?》一文，獲鹽城市“農(nóng)教杯”新課程征文三等獎。
2012月，撰寫的《讓數(shù)學(xué)和生活零距離》一文，獲鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎。
年12月在鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展評“我最滿意的一節(jié)課”征文評選活動中，本人撰寫的《讓學(xué)生從活動中學(xué)》一文，榮獲二等獎。
12月，撰寫的《把舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生更精彩》一文，獲鹽城市優(yōu)秀教育論文三等獎。
12月，本人撰寫的《還給學(xué)生一雙“美”的眼睛》一文，獲響水縣中小學(xué)(幼兒園)藝術(shù)教育論文二等獎。
2012月，撰寫的《科學(xué)課中的用“材”之道》一文，獲響水縣年“未來杯”科學(xué)優(yōu)秀教育論文一等獎。
2010年12月，撰寫的《把和諧的陽光撒向課堂》一文，獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎。
(2)、經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校十分重視課題研究工作，于年9月出臺了課題研究資助條例，有專項課題研究經(jīng)費(fèi)。學(xué)校每年都安排經(jīng)費(fèi)兩萬多元用于教學(xué)研究和教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
(3)、制度保證：
學(xué)校對課題研究所需的物材給予保障和支持，還建立了一套嚴(yán)格的考核獎勵制度，按月進(jìn)行考核評比，結(jié)果與教師晉級、評優(yōu)、績效工資掛鉤，定期對教學(xué)、教研實績顯著的科室和個人進(jìn)行表彰和獎勵。為廣大教師開展科研工作提供資金支持和組織保障。保證研究課題工作正常開展。
(4)、專家保證：我校是市教育學(xué)會團(tuán)體會員單位,具有濃厚的文化底蘊(yùn)。學(xué)校擬聘請縣教研室的教研員定期來校作理論指導(dǎo)。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼這學(xué)期就接近了尾聲。還記得剛接手這一屆學(xué)生時，我對他們先進(jìn)行了一次摸底考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，這讓我很頭疼，經(jīng)過幾天的思考，我決定這學(xué)期采用新的教學(xué)方法——小組合作學(xué)習(xí)。
于是，合作學(xué)習(xí)的熱潮在我們班掀起了。首先，我組建了學(xué)習(xí)小組，選拔、培養(yǎng)小組長。我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)很簡單，在《圓的周長》這一節(jié)我開始采用小組合作學(xué)習(xí)的方法教學(xué)了，但是事實證明，我的想法太簡單了，小組合作教學(xué)并沒有我想的那么簡單。因為小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，大家圍桌而坐，更不是場面越熱鬧，就更顯合作效果越好。
我覺得小組合作學(xué)習(xí)在我的教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，教學(xué)效率還不高。我個人認(rèn)為主要原因有以下幾個方面：一是過多關(guān)注合作結(jié)果，對合作的過程和方法關(guān)注不夠。比如在測量圓的周長的小組活動中，老師提問：“怎樣測量圓的周長呢?”，老師讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開始討論，老師就開始問討論好了沒有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說“好了”，接著老師就讓學(xué)生按討論的方法進(jìn)行操作，在操作的過程中明顯的還有學(xué)生沒操作完成，老師怕完成不了事先安排好的教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效果，就叫停連忙找學(xué)生匯報操作方法，在學(xué)生匯報中也不敢讓困難學(xué)生發(fā)言，只請了個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言，這樣一來使我們的小組合作就成了簡單的教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”，并且“導(dǎo)”不明，“演”也不精。我想造成這種現(xiàn)象的原因就是，我們只關(guān)注學(xué)生小組合作討論的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)任務(wù)的目的，沒有關(guān)注學(xué)生在小組合作中的參與、投入情況及合作的方法，這樣也就失去了對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)和監(jiān)控的良機(jī)。
二是對小組合作參與度及合作的主動性關(guān)注不夠。如在學(xué)生小組合作測量操作完后，老師要求學(xué)生在小組里交流一下自己是怎樣量的，這時有的小組就出現(xiàn)了只有個別學(xué)生在說，大部分學(xué)生就成了觀眾。針對這種現(xiàn)象我覺得我們教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，在關(guān)注學(xué)生合作的過程和方法的同時，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投了小組合作。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個小組成員的意見不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達(dá)出來，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中?？纯磳W(xué)生間的合作是否主動。如在小組活動中出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這時教師就要及時正確引導(dǎo)。這樣就防止了小組出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。
第三是有點追求“形式”上的合作，對合作與獨(dú)立思考的處理不夠合理，在本節(jié)課的教學(xué)中其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分小組合作測量書本、課桌面放等一周邊線長度的操作。在這一小組合作過程中，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個小組都是一人在做，其余人在看。這樣表面上看，是采用小組合作學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與動手操作能力，其實更多的是我們把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種點綴。因為讓學(xué)生合作完成的任務(wù)都是完全可以由學(xué)生獨(dú)立完成的，在這沒有實質(zhì)的合作，沒有組間的交流。因此，我們不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，讓它成為一種教學(xué)的點綴，應(yīng)在具體的教學(xué)過程中關(guān)注更多的深層次的問題。
從這節(jié)課中可知，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生學(xué)會傾聽。傾聽不僅是獲取、提煉信息的重要途徑也是尊重他人的表現(xiàn)。教師適時提醒學(xué)生要帶著問題傾聽，邊傾聽邊思考，并特別注意那些與自己不同的觀點、思路或方法，從而在交流中獲取有效的信息，更全面深刻地理解問題。
其次，教師還要合理地應(yīng)用評價的引導(dǎo)、激勵功能，對各小組合作學(xué)習(xí)的情況及組內(nèi)成員的表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，及時作出肯定、補(bǔ)充或修正，讓學(xué)生體驗合作交流的成功喜悅，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣就突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式，使學(xué)生在被肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中，自然生成了合作意識和合作技巧，使他們獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望。這樣他們不僅出色的完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。以上是我對《認(rèn)識周長》這一課教學(xué)中，針對小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思，當(dāng)然肯定還有很多地方我沒反思到或反思不夠深刻，我想這有待于今后進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、思考、反思。我相信在今后的教學(xué)中我一定能使小組合作學(xué)習(xí)更有效，使學(xué)生感悟到合作學(xué)習(xí)的魅力，享受到合作學(xué)習(xí)帶來的愉悅。
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學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十一
《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)的研究》課題，是對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自信心、引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、在這一過程中采取合理的策略和方式進(jìn)行研究，讓學(xué)生真正地參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，形成了學(xué)生初步的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）對學(xué)生的發(fā)展特點和心理機(jī)制進(jìn)行了分析，調(diào)研。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握自我評價與反思的方法。
（三）指導(dǎo)學(xué)生寫反思日記。
（四）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
（五）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力。
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。
通過對學(xué)生自我評價的分析及反思，樹立自主學(xué)習(xí)的自信心。指導(dǎo)學(xué)生寫好反思日記，主要分四個階段：
1．開始學(xué)習(xí)寫反思日記。首先向?qū)W生詳細(xì)地介紹學(xué)習(xí)反思日記的含義，并給學(xué)生加以演示，或給定一個主題，或提供一個范圍。如指定一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇其中某一片斷的學(xué)習(xí)過程加以記錄。
2．當(dāng)學(xué)生逐漸明白了學(xué)習(xí)反思日記應(yīng)該記錄些什么內(nèi)容之后，可以根據(jù)學(xué)生的實際需要，循序漸進(jìn)提高要求。在這一過程中，有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種自覺寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
3．改變評價方式，對學(xué)習(xí)反思日記給予積極的反饋和評定，注重多元化的評價，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺撰寫學(xué)習(xí)反思日記的習(xí)慣。
4．開展各種形式的交流會。
（1）與學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中的互動交流讓學(xué)生在閱讀老師評語的過程中，找到解決問題的方法，獲得成功的鼓勵，得到意見或建議的反饋，從而使學(xué)生把跟老師在學(xué)習(xí)反思日記中的對話，當(dāng)作一種樂趣，提高寫作學(xué)習(xí)反思日記的積極性。
互評的活動中，不僅展示了自己的才華，解決了學(xué)習(xí)中遇到的困難，也培養(yǎng)了他們的交際能力。
（二）樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。
具體的步驟如下：
1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，首先我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，其次交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，再次培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交給學(xué)生這一點上掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，我主要從課前、課中、課后等方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法。
（1）課前主要指導(dǎo)學(xué)生做好課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)。
（2）在課堂中鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，積極交流，大膽發(fā)表自己的見解和建議。
（3）、在課后加強(qiáng)課后知識鞏固和擴(kuò)展。
2．形成自我價值。
在教學(xué)過程中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，讓學(xué)生體驗自己在學(xué)習(xí)過程中的價值，具體做法有。
（1）給學(xué)生營造一個寬松，積極主動參與的氛圍。
（2）適時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)激勵，注意自己的評價語言。
3．樹立成功的信心。
4．利用競賽、評優(yōu)等激勵手段，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，初步形成自主學(xué)習(xí)能力具體實施步驟如下：
1．引導(dǎo)在自主學(xué)習(xí)中思考，形成自主學(xué)習(xí)能力。
發(fā)揮學(xué)生自主性，應(yīng)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。抓住“課堂是屬于學(xué)生的”這一教育理念，把學(xué)習(xí)的時間真正還給學(xué)生。
2．引導(dǎo)在思考中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，形成自主學(xué)習(xí)能力。
3．引導(dǎo)在訓(xùn)練中掌握自主學(xué)習(xí)的方法，形成自主學(xué)習(xí)能力。在這點上主要做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力、抓住課堂培養(yǎng)自學(xué)能力、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
1．學(xué)生掌握了自我反思的策略，能夠如實恰當(dāng)?shù)貙懞梅此既沼洝?/p>
2．自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力明顯提高、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。
4．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是靠教師有意識、有目的按步驟地培養(yǎng)。有意識地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打開學(xué)生樂于探究的大門。
5．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中出于主導(dǎo)地位，是組織者、引導(dǎo)者、合作者。在自主學(xué)習(xí)中，教師為學(xué)生引航，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評價，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果有理可依。6．對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要有不同的要求，努力做到因材施教，使不同的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面都有不同層次的提高。
7．本班的學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率明顯提高。
我的課題思考有如下幾點：
（四）如何將課題研究取得的成果在教學(xué)中應(yīng)用更加具有實效性？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十二
研究班級：經(jīng)緯中學(xué)高一(9)。
研究隊員：組長：高越。
組員：張雨薇、侯彥君、何丹、侯曉麗、呼曉婷、辛春燕、李慧、陳佩。
活動時間：.2-2010.6。
課題背景概述：
中學(xué)時代是長知識、長身體和增強(qiáng)體質(zhì)的最重要、最有利的時期。良好的營養(yǎng)、適當(dāng)?shù)腻憻捄秃侠淼淖飨⑹怯绊懫渖硇陌l(fā)育的三個重要因素。青春期體格發(fā)育極為迅猛，各個器官都在增大，腦、心、肝、腎等功能增強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)緊張、活動量大，也需要更多的熱量和營養(yǎng)素。而根據(jù)全國營養(yǎng)普查結(jié)果，95%以上的中小學(xué)生早餐吃不好，出現(xiàn)了視力下降，身高增長緩慢，注意力不集中，消瘦，缺鈣，貧血等學(xué)生營養(yǎng)素缺乏的病癥。使學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)習(xí)效率明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常生長發(fā)育。正是在這個背景之下，我們確定了這個課題。本小組主要以高中生的早餐為主要研究內(nèi)容。
研究目的.意義：
中學(xué)生是祖國的未來和希望，有健康的身體才有革命的本錢。而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平不斷提高，現(xiàn)在的中學(xué)生在飲食上出現(xiàn)不良的現(xiàn)象：挑食，暴食，偏食，節(jié)食等，結(jié)果造成營養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)效率降低。所以營養(yǎng)與健康對于許多中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。借助這個課題是想讓學(xué)生了解營養(yǎng)與健康的知識，明白如何合理安排自己的早餐及鍛煉身體。
確定研究專題：
1、設(shè)計“中學(xué)生營養(yǎng)與健康”的調(diào)查表。
2、進(jìn)行問卷調(diào)查。
3、對問卷卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。
4、對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究。
5、上網(wǎng)或查閱資料，了解營養(yǎng)與健康的知識。
6、制作ppt和手繪小報。
7、成果分析與展示。
時間安排。
第1階段：學(xué)生選題，開題報告。明確選題的背景和研究目的，并組成課題小組。
第2階段：搜索資料，整理資料。對課題所研究內(nèi)容有一個比較全面的認(rèn)識，初步了解“營養(yǎng)與健康”的知識。
第3階段：開題設(shè)計調(diào)查表，實際調(diào)查,獲得相關(guān)數(shù)據(jù)資料。
第4階段：根據(jù)掌握的材料，繪制小報。
第5階段：結(jié)題報告，展示成果?？偨Y(jié)經(jīng)驗，找出差距，提高自己創(chuàng)新精神和實踐能力。
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學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十三
依靠老師、依靠課本，需老師、家長處處“盯防”，無自主能動性!
教育的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“科學(xué)的”而非“哲學(xué)的”，自主學(xué)習(xí)核動能著眼于對學(xué)生能力的訓(xùn)練，用心理學(xué)的思維方式對其進(jìn)行評估和診斷，對弱點進(jìn)行排序，抓住關(guān)鍵弱點訓(xùn)練學(xué)生，幫助家長。
2.不清醒，不懂探索學(xué)習(xí)真相。
時常感覺到茫然和混沌，只能跟著老師的進(jìn)度走，在學(xué)習(xí)無主見。
自主學(xué)習(xí)核動能揭秘學(xué)科真相，訓(xùn)練學(xué)生分析學(xué)科、分析試卷的能力。從而清醒學(xué)習(xí)。
3.不深思，不愿探究學(xué)科本質(zhì)。
“學(xué)什么是什么”，不會延伸，不會聯(lián)想，盲目學(xué)習(xí)!
自主學(xué)習(xí)核動能用四層思維方式訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)規(guī)律掌握的能力，而思維的深度反過來又是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科的能力保障。
4.不專業(yè)，不能擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)責(zé)任。
遇到學(xué)習(xí)挫折即放棄，學(xué)習(xí)情緒差，抗壓能力低!
自主學(xué)習(xí)核動能從心理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、提升自信、肯定自己!這種自我認(rèn)同的過程就是賦予學(xué)生角色的過程，角色感會帶來責(zé)任感，責(zé)任感促使其擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任，這種擔(dān)當(dāng)不光體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上!
5.無目標(biāo)，不會規(guī)劃學(xué)習(xí)過程。
缺乏時間管理觀念，不會計劃學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)執(zhí)行能力差。
自主學(xué)習(xí)核動能在學(xué)習(xí)教練的帶領(lǐng)下進(jìn)行互動訓(xùn)練，塑造角色感、提升時間掌控能力、提升自我要求目標(biāo)，消除自我放任。
6.無方法，不善總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。
信息接收、鏈接、加工、反饋能力的缺陷，不會總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。
自主學(xué)習(xí)核動能通過對注意力、計劃與執(zhí)行和學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練以及思維訓(xùn)練，徹底改變注意力不集中、拖沓、盲目、不總結(jié)、不歸納、無方法的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
7.無動力，習(xí)慣懶散缺乏積極。
習(xí)慣性的疲軟、知難而退、不善于思考和價值觀迷失，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，不知道為什么學(xué)習(xí)，覺得什么都無聊沒意思。
自主學(xué)習(xí)核動能以“自我成長教育理論”為基礎(chǔ)，通過角色感的建立、能量感的提升等訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底看清現(xiàn)狀、規(guī)劃未來。從內(nèi)心伸出發(fā)生最根本的變化，從“要我做”到“我要做”。達(dá)到真正的自我教育、自主成長，這才是真正的教育。
8.無策略，不會應(yīng)對考試局面。
從基礎(chǔ)教育階段到中級教育，課程難度增大，需要學(xué)生用探究式的方法研究學(xué)科。
用學(xué)科的思維方式表達(dá)學(xué)科本身的邏輯，不轉(zhuǎn)換思路就造成升學(xué)后成績一落千丈的結(jié)果。
自主學(xué)習(xí)核動能以“預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)和作業(yè)”為載體輔助資料和工具，通過一個周期的訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成審題、分析、書寫總結(jié)、對學(xué)科作業(yè)和試卷進(jìn)行問題分析以及弱點評估的習(xí)慣和能力，從而形成學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)試策略。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十四
指導(dǎo)老師。
朱少慶。
課題組成員。
張佳音、高佳穎、邱朱晨、高潔、張晴、余亞生。
組長。
高潔。
主導(dǎo)課程。
相關(guān)課程。
課題背景。
說明。
現(xiàn)在，中學(xué)生關(guān)于健康飲食的了解越來越淡薄，有些同學(xué)甚至對健康飲食不甚了了，吃著垃圾食品卻渾然不覺。
課題的目的和意義。
調(diào)查研究中學(xué)生對健康飲食的了解情況，并讓同學(xué)們更多地知道健康飲食的知識，同時也讓同學(xué)們懂得如何健康科學(xué)地飲食生活。
主要研究。
方法。
上網(wǎng)查找法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計歸納法、綜合調(diào)查法。
活動計劃。
任務(wù)。
分工（可根據(jù)需要自行設(shè)計）。
實地調(diào)查。
設(shè)計問卷調(diào)查。
攝影。
調(diào)查。
整理。
寫報告。
打字。
高潔。
高佳穎、高潔。
朱少慶。
邱朱晨。
邱朱晨。
余亞生。
活動步驟。
階段。
時間。
主要任務(wù)。
階段目標(biāo)。
階段1。
第9周。
確定參與人員，確定研究主題。
完成開題報告。
階段2。
第10、11周。
進(jìn)行前半階段的研究。
完成研究計劃、問卷編制發(fā)放回收。
階段3。
第13、14周。
進(jìn)行后半階段研究。
查找資料、完成問卷匯總。
階段4。
第15、16周。
完成結(jié)題報告。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十五
本文主要從中學(xué)生與德育、中學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂、如何進(jìn)行德育教育這幾個方面進(jìn)行講述。其中，主要包括：青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會問題;厭學(xué)隊伍日漸擴(kuò)大;日常行為極不規(guī)范;加強(qiáng)道德教育;緊抓心理健康教育;提倡個性發(fā)展教育等，具體材料請詳見下文：
一、中學(xué)生與德育。
學(xué)校教育的核心工作就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而中學(xué)生就是未來的主要建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到整個社會的前途和命運(yùn)。中學(xué)生正處于青少年時期，其心理生理發(fā)展具有不成熟、可塑性強(qiáng)的特點，他們在面對錯綜復(fù)雜的社會時能否全面認(rèn)識理性分析問題不僅是部分人的問題而是一個社會問題。
眾所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個人的思想意識和道德品質(zhì)的教育。
當(dāng)代青少年面臨更多的機(jī)遇和史無前例的挑戰(zhàn)，只有樹立科學(xué)的價值觀，才能全面正確地認(rèn)識自己、他人和社會，才能在認(rèn)識和改造世界的過程中取得成功。
二、中學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂。
1、青少年違法犯罪已成為嚴(yán)重的社會問題。
近年來青少年違法犯罪呈上升趨勢，接二連三發(fā)生的暴力案件令人觸目驚心。某校兩個14歲的中學(xué)生因發(fā)生一點小矛盾，男孩便有預(yù)謀地在放學(xué)途中將女孩連勒帶砸至死。今年二月在某校均為三好學(xué)生的劉某和楊某在家做完寒假作業(yè)后，談到了網(wǎng)上色情，心里產(chǎn)生了躁動，將在宿舍里玩耍的七歲幼女騙至家中，將其猥褻奸污。更有甚者，由于學(xué)?？荚囍兴拈T功課不及格，難以向家人交待，竟將父母和奶奶殺死，然后自殺。
2、厭學(xué)隊伍日漸擴(kuò)大。
據(jù)對部分學(xué)生抽查，近20%學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，他們大部分抱有讀書沒用的想法，認(rèn)為只要有錢便可暢行天下，他們整日無精打采或上課睡覺，周末整日泡在網(wǎng)吧，有的甚至猝死在網(wǎng)吧，對老師布置的作業(yè)置之不理。甚至有學(xué)生逃課曠課長達(dá)數(shù)周。
3、日常行為極不規(guī)范。
在校園經(jīng)常聽到學(xué)生胡侃，什么社會上的“行話”、俗語如行云流水脫口而出，臟話臭話隨口流露，這部分人也不排出女生。長發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，以至常聽到社會人員議論“如今的學(xué)生有時候真的分不清是否是學(xué)生”。
4、造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的，諸如社會風(fēng)氣的影響，家庭對孩子的溺愛，父母外出打工缺乏家庭管教，影視音像制品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響等。
總之，中學(xué)生表現(xiàn)出的種種現(xiàn)象令人堪憂，應(yīng)引起全社會的關(guān)注和思考，無論是學(xué)校、家庭，還是整個社會都有責(zé)任為關(guān)心他們的健康成長。
三、如何進(jìn)行德育教育。
德育教育是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會教育的各個環(huán)節(jié)，在教育過程中必須堅持實事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。針對上述情形，當(dāng)代德育教育猶其應(yīng)強(qiáng)調(diào)如下幾點：
1、加強(qiáng)道德教育。
道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人的起碼原則，中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會公德，家庭美德和初步的職業(yè)道德教育，具體表現(xiàn)在堅持“五愛”和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、緊抓心理健康教育。
人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點。所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會適應(yīng)能力。對學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會實踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個方面，通過對社會現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會自覺調(diào)節(jié)情緒、意志堅強(qiáng)、性格良好等。
3、提倡個性發(fā)展教育。
個性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng)，以信息化為主要標(biāo)志的二十一世紀(jì)，人們的審美觀易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)文化以及廣告宣傳等的影響，中學(xué)生更是如此。因此，個性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀。
綜上所述，中學(xué)生德育需要全社會都來關(guān)心和探討，我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長并最終成為樂觀積極的孩子。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十六
指導(dǎo)老師：楊文峰。
課題提出背景說明：隨著社會的發(fā)展，我市的大氣污染日趨嚴(yán)重，越來越多的.人患上了各種相關(guān)疾病。于是我們決定調(diào)查大氣污染與人體健康的關(guān)系。
研究課題的意義和價值：可以認(rèn)識到大氣污染對人產(chǎn)生的危害，提高人的健康意識和環(huán)保意識。
任務(wù)分工：張曉倩、溫巖琳負(fù)責(zé)活動記錄、資料整理和陳述報告。溫珂、趙翰、董祥彬負(fù)責(zé)上網(wǎng)及上圖書樓查資料，撰寫報告。王昊霖、臧麗萍負(fù)責(zé)訪問校內(nèi)外老師。郭雯琪、孫任豪、韓雨負(fù)責(zé)實地考察。
第二階段：13年10月3日訪問老師，了解大氣污染原因及可能對人體產(chǎn)生的影響。
第四階段：13年10月6日整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：13年10月7日撰寫結(jié)題報告。
研究內(nèi)容：大氣污染對人體健康產(chǎn)生的影響。
可行性分析：圖書資料、各類學(xué)科書籍、相關(guān)報刊、實驗室(設(shè)備)。
交通工具：公交車其他：電腦網(wǎng)絡(luò)。
呈現(xiàn)形式：文字、圖片。
可能存在的問題：對有關(guān)疾病患者調(diào)查可能不順利。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十七
大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結(jié)束，大家都開始做畢業(yè)設(shè)計了，而做畢業(yè)設(shè)計前指導(dǎo)老師都會要求先寫開題報告，開題報告應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：計算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而教學(xué)案例研究它十分適合于一線教師的運(yùn)用，而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。
關(guān)鍵詞：多媒體案例研究，興趣，多媒體手段，學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)效果，多媒體技術(shù)。
一、課題提出的背景。數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。計算機(jī)多媒體教學(xué)正逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情況，促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用多媒體對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。而教學(xué)案例研究是發(fā)達(dá)國家在學(xué)校教育、師資培訓(xùn)中非常盛行而有效的方法，它在我國起步較晚，基礎(chǔ)教育階段的案例研究是近幾年隨著新課程改革才出現(xiàn)的，有關(guān)教學(xué)案例研究的書籍不多，特別是學(xué)科按內(nèi)容分類的教學(xué)案例研究更為鮮見?？偠灾虒W(xué)案例研究在我國是起步晚、底子??；缺乏深度、效度；可行性、權(quán)威性不大。但現(xiàn)在開始為我國教育界所重視，它十分適合于一線教師的運(yùn)用，而被學(xué)校譽(yù)為“真科研”，被專家認(rèn)為是培養(yǎng)研究型教師，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的最為有效的形式。新課改以來，我縣對教學(xué)案例的研究也如火如荼，各學(xué)校的課題研究中都少不了教學(xué)案例這一載體。我校數(shù)學(xué)教師在市、區(qū)、校的各級教研活動中，大家從“什么是教學(xué)案例？怎樣寫教學(xué)案例？…”逐步對“教學(xué)案例”一詞有了清晰地認(rèn)識。同時在教育教學(xué)過程中，記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷、撰寫教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和反思教學(xué)得失，適時地矯正、調(diào)整自己教學(xué)行為，為同行間的交流提供了思路和載體。老師們對教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)、特性、撰寫的了解和認(rèn)識也正逐步趨向成熟。但對案例分系列進(jìn)行深層面研究，才剛剛開始。為此，在“備好課，上好課”的大教研氛圍下，為更好地開展校本研究，推動教研組的教研工作。我們想根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，圍繞一個內(nèi)容，有目的針對性地進(jìn)行深入研究，教師之間也有了更多相互交流研討的題材，教研活動將更為實效?，F(xiàn)集中優(yōu)勢兵力，依據(jù)教材的內(nèi)容體系，以小板塊“課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為切入點，開展典型案例的研究，以提高我組教師的教研能力。特申請《課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例研究》課題。
二、課題研究的依據(jù)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)和課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器，計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力發(fā)展并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資料，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教師教與學(xué)的工具。且隨著課程改革的進(jìn)一步深入，教學(xué)案例分析研究為人們越來越關(guān)注，它已成為教師成長中不可或缺的中介。通過案例的分析可讓教師把新的教學(xué)理念落實到教學(xué)實踐中，有利于實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
三、課題研究的目的意義。申請此課題的研究旨在通過對“課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一版塊教學(xué)案例的分析和研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力；促使本組數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中合理運(yùn)用多媒體，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力，為提高課堂教學(xué)的有效性提供借鑒。
四、課題的界定案例。研究的中心詞是案例。教學(xué)案例研究是教育理論與教育實踐相結(jié)合的一種有效研究方法。教學(xué)案例是以敘事的形式來描述富有深刻道理的教學(xué)事件。它具有敘事的一般特征：背景、沖突、問題、活動方式及結(jié)果。它展示特定教學(xué)活動的發(fā)生、發(fā)展和效果，包含著具體的處置方式和特有的教學(xué)理念，反映的是教師與學(xué)生的典型行為、思想和情感。它一般具有以下特征的：
1、案例是現(xiàn)實問題的縮影。
2、案例敘述的是一個相對完整的事件或例子。
3、案例的敘述要詳細(xì)。
4、案例具有時代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是課堂實錄，對課堂信息的攝取有側(cè)重點。本課題是在“課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)版塊里，對一些具有代表性的教學(xué)案例進(jìn)行分析比較，對其共性的內(nèi)容開展相關(guān)研討，以獲取有價值的教學(xué)經(jīng)驗。
五、課題研究的主要目標(biāo)。
1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：通過組織、實施本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2、教師發(fā)展目標(biāo)：通過組織、實施本課題的研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析的能力，探索總結(jié)教學(xué)中所出現(xiàn)的問題和成效，為在教學(xué)實踐中及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，提供有效借鑒。（本課題研究的重難點）從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究預(yù)計有哪些突破。
1、教師能加強(qiáng)學(xué)習(xí)、緊緊跟上時代步伐、更新思想、改變觀念、提高水平、制作質(zhì)量更高的教學(xué)課件，將課題研究貫穿于教學(xué)實踐。
2、通過對教學(xué)案例的分析研究，完善教師對教學(xué)案例的撰寫，整理出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的教案集或案例分析集。
3、開展理論學(xué)習(xí)和實踐探索，讓理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)實踐活動中幫助教師進(jìn)行教學(xué)案例教與學(xué)的得失分析，逐步提高教師對教學(xué)案例剖析能力，積累教研經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)自省能力。
4、利用現(xiàn)代的多媒體手段，如：幻燈、投影、電視、錄音、電腦等，從形式上充分調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在興趣中接受知識，即利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使智力因素和非智力因素完美結(jié)合。
5、將教師的所有教學(xué)行為，無論是自身的“知、情、意、行”，還是其“傳知、授法、助學(xué)、育能”等活動很好的同運(yùn)用多媒體教學(xué)結(jié)合起來。
七、研究對象。建始縣實驗小學(xué)教師1——6年級學(xué)生。
八、研究的方法及步驟研究的方法：
（1）調(diào)查法和文獻(xiàn)分析法這兩種方法主要運(yùn)用于課題的準(zhǔn)備階段，是完成階段成果的必要手段。在完成該階段對于目前多種教學(xué)媒體的使用現(xiàn)狀和前景的調(diào)查研究過程中，主要采取調(diào)查法。通過深入開展調(diào)查研究，了解當(dāng)前教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握情況，了解目前課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合情況，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的使用情況，了解參與實驗班集體學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)和課程教學(xué)相關(guān)的知識儲備情況等，為課題的順利開展作好充分的準(zhǔn)備。（2）課堂觀察法此法主要適用于課題研究實施階段。以課堂觀察法為主，就是我們所熟知的“聽課”。同樣，聽課也是教學(xué)研究工作必不可少的方法之一。我們課題的研究工作是基于課堂教學(xué)，從日常教學(xué)事件發(fā)生、發(fā)展和變化的點滴行為來探究被觀察者的教學(xué)行為，及其針對教材內(nèi)容所展開的教學(xué)情況，從而更直接、客觀地觀察、描述課堂教學(xué)現(xiàn)象，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（3）教學(xué)案例研究法此法主要適用于課題研究實施階段。教學(xué)研究中的案例就是對一個有趣論題的生動再現(xiàn)，它具有時間、人物、地點等，并按一定的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)。案例研究的素材主要有三個途徑：一是研究自己的教學(xué)，并從大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例；二是在別人教學(xué)的課堂觀察中捕捉案例；三是在平時的學(xué)習(xí)和閱讀中注意搜集書面材料中的案例。同時，搜集的案例又要是高于教學(xué)生活的`，這樣的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以順利展開。
（4）經(jīng)驗總結(jié)法此法主要適用于課題實施、結(jié)題階段。
（5）統(tǒng)計與分析法這是課題結(jié)題階段的主要研究方法。首先對各方面的信息加以統(tǒng)計并分析；再分階段、分項目對各組之間的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計；最后總結(jié)統(tǒng)計研究成果，分析與目標(biāo)之間的差異，完成課題報告。課題實驗步驟：
（一）實驗準(zhǔn)備階段（20xx年3月——20xx年6月）：1、制定實施方案。2、落實管理體制，成立課題實驗小組，明確分工。3、培訓(xùn)教師，召開座談會。4、建立課題實驗檔案，完成課題論證。
（二）實驗實施階段（20xx年9月——20xx年8月）：1、實施課題的實驗方案，開展研究工作。2、開展多種形式的開放式教學(xué)活動的研究。3、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷試調(diào)查研究。4、推出課堂中運(yùn)用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)的典型研究課。5、指導(dǎo)課題組教師做好實驗研究報告和論文的撰寫。6、做好課題的結(jié)題報告的各項準(zhǔn)備工作。
（三）總結(jié)階段（20xx年5月——20xx年8月）：1、整理實驗材料和數(shù)據(jù)。2、總結(jié)實驗的經(jīng)驗。3、完成實驗報告和論文的撰寫。4、申請結(jié)題，請縣教研室等有關(guān)部門評估鑒定。
九、完成本課題的條件及可能存在的問題課題組人員分工：
（1）專家組成員xx、xx、xx、xx。（聘請為課題領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)工作）。
（2）課題組長：xx、xx。（主要負(fù)責(zé)人，全面策劃，制定課題研究的各項工作計劃，實施措施以及組織學(xué)習(xí)等）。
（3）課題組成員：xx、xx、xx、xx、xx。（實驗實施者，根據(jù)方案研究、實踐、收集有關(guān)資料，撰寫論文等）我們課題組成員共7人，其水平、能力完全勝任本課題的研究：本科畢業(yè)5人，?？飘厴I(yè)2人，有四名小學(xué)數(shù)學(xué)高級老師，還有剛剛走出校門，充滿前進(jìn)動力的2名資教教師，都是處于教學(xué)第一線的優(yōu)秀骨干教師，有豐富教學(xué)經(jīng)驗且具有開拓創(chuàng)新的精神。從年齡結(jié)構(gòu)看，既有一定教學(xué)經(jīng)驗的中年教師，又有精力充沛的青年教師，有利于課題的順利實施。資料準(zhǔn)備：校圖書室的藏書，教學(xué)報刊雜志都比較豐富，課題組成員都能熟練使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以在網(wǎng)上下載資料。
研究的保障措施：
1、組織保證。成立課題研究組，由陳華芬任組長，由雷文藝任副組長，五年級全體數(shù)學(xué)教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。
2、專家引領(lǐng)。請縣教研室專家來校零距離指導(dǎo)；通過電話、電子郵件、信件等向北師大課題組專家請教；組織課題組成員外出參觀學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的科研水平。
3、制度保證。（1）活動時間：每兩周一次集體研討活動。（2）活動方式：以集體學(xué)習(xí)理論、互相交流心得、觀摩評課等為主要內(nèi)容。（3）活動要求：課題組成員必須準(zhǔn)時參加集體活動、做好理論筆記，撰寫教學(xué)案例，認(rèn)真完成課題的研究計劃與總結(jié)。
十、可能存在的困難和解決對策：
1、對系列案例的剖析診斷，進(jìn)行理論的提升，特別需要專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
2、參加課題研究的都是一線老師，本身的工作繁重，再進(jìn)行課題的研究，有時會感到有心力不足。這還需要我們的老師有更多一點的奉獻(xiàn)精神。
十一、成果形式：課題的研究報告、原始研究材料、典型教學(xué)案例集研究論文集。結(jié)束語：總之，“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的簡便快捷的工具，因此，我們必須會用，用好它，讓它在教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用。同時，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
參考文獻(xiàn)：1、《案例研究原理與案例研究論文撰寫》李秉成。
3、張慶《巧用多媒體，優(yōu)化大課堂》中國信息技術(shù)教育；20xx年22期。
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5、吳曉燕《新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新探》蘇州大學(xué)；20xx年。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十八
研究小組組長祁佳浩。
小組組員郭竹凌、李泓霓、黃嘉豪、吳熙。
本課題研究的意義(背景說明)。
本課題研究的內(nèi)容和難點。
研究內(nèi)容：
1、網(wǎng)絡(luò)語言實例，如“886”等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言，及各種新興的網(wǎng)絡(luò)流行體，如淘寶體。
2、研究網(wǎng)絡(luò)語言興起的原因，及其作為一種新興文化的`意義。
3、研究網(wǎng)絡(luò)語言于我們現(xiàn)實生活中的不利之處。
難點：
在學(xué)校不能方便地使用網(wǎng)絡(luò)。
本課題研究的可行性分析及保障條件。
可行性：
同學(xué)們平日對網(wǎng)絡(luò)頻繁的接觸與使用。
保障條件：
組員家中都有網(wǎng)絡(luò)，報紙也時有相關(guān)報道。
本課題的研究思路和主要方法。
研究思路：
主要方法：
組員們平日對網(wǎng)絡(luò)語言的使用及通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索與調(diào)查。
本課題的計劃進(jìn)度及人員安排。
計劃進(jìn)度：
1、相關(guān)資料搜索，用時兩周。
2、資料整理，用時一周。
3、分析文化，用時三周。
4、組員討論，得出研究結(jié)果，用時一周。
5、寫作論文，用時兩周。
人員安排：
郭竹凌、李虹霓、祁佳浩負(fù)責(zé)搜集傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)語言實例及相關(guān)資料。
黃嘉豪、吳熙負(fù)責(zé)搜集新興網(wǎng)絡(luò)語言體及相關(guān)資料。
祁佳浩負(fù)責(zé)整理資料。
預(yù)期成果。
一篇論文或者研究報告。
指導(dǎo)教師點評：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇十九
讓孩子從自我學(xué)習(xí)弱點分析自己的能力弱點、性格弱點、習(xí)慣弱點和人格弱點，并通過對自身弱點進(jìn)行深入剖析，找出問題的癥結(jié)所在，從而進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。找到問題的根源是制定學(xué)習(xí)策略的第一步。
第二步：學(xué)習(xí)清醒教育——“努力不是最重要的，清醒的努力才是最重要的”
讓孩子學(xué)會分析卷子、分析學(xué)科，通過實踐分析明白自己再學(xué)習(xí)上的弱點，讓孩子學(xué)會先做正確的事，再把事情做正確。不盲目應(yīng)付、不“盲學(xué)啞用”!
第三步：學(xué)習(xí)功能訓(xùn)練——掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法。
從時間掌控和學(xué)習(xí)執(zhí)行上真正實現(xiàn)自主，通過情緒、注意力、思維、時間控制等課題上對孩子進(jìn)行深入訓(xùn)練，消除拖延、思維懶惰、被動等學(xué)習(xí)惡習(xí)，提高效率，建立適合自己的基于腦功能的學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的設(shè)計者而不僅僅是學(xué)習(xí)的執(zhí)行者。
第四步：學(xué)科應(yīng)試策略訓(xùn)練——100%改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕對提高應(yīng)試水平。
對當(dāng)前學(xué)科學(xué)習(xí)水平評估，分析各個學(xué)科的學(xué)習(xí)以及應(yīng)試的關(guān)鍵突破點，抓住各個學(xué)科內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，用學(xué)科的思維分析學(xué)科的應(yīng)試特點。徹底解決“想學(xué)不善學(xué)，愛學(xué)不會學(xué)、會學(xué)不會考，學(xué)好考不好”等問題。
第五步、制勝大課堂——突圍應(yīng)試法寶。
針對性學(xué)習(xí)方法的制定，通過預(yù)習(xí)—課堂—信息接收—復(fù)習(xí)和作業(yè)系統(tǒng)的點對點策略制定，徹底改變“隨隨便便預(yù)習(xí)”、“馬馬虎虎聽課”和“急急忙忙復(fù)習(xí)”、“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢考試”的局面，輕松成為優(yōu)秀生、尖子生!
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇二十
請問誰那有《如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣》的開題報告，英文的，請發(fā)給我。謝謝啦！我要寫這個主題的論文，時間緊迫，請問誰那有這個開題報告嗎?有論文也一起發(fā)來吧，萬分感謝！conquerenglish成功征服英語20個好習(xí)慣。
1、將英語真正融入日常生活！不要學(xué)英語，而要生活在英語當(dāng)中！
2、把難單詞、難句子制作成海報，貼在家里最顯眼的地方，不知不覺就掌握了！
3、不讀英語就難受！不讀英語就“寢食難安”！讓讀英語變成“最大的愛好”！
4、睜開眼睛的第一件事就是“大聲喊英語”！喊出一天的活力和輝煌！喊出一天的充實和成功！
5、入睡前一定要大喊英語十分鐘！讓英語進(jìn)入潛意識，做夢也在學(xué)英語。
6、“一日三餐前后”狂讀五分鐘英語，否則就不配吃飯，這叫“一日三餐法”！飯前讀英語反思人生，飯后讀英語有助消化！這是一個偉大的習(xí)慣！我要在全國普及這個習(xí)慣！
7、跑步喊英語！既鍛煉了身體肌肉，又鍛煉了口腔肌肉！兩個肌肉都發(fā)達(dá)的人絕對有“非凡的競爭力”！具體做法：在出去跑步前，先抄寫一段英語放在口袋里。最簡單的辦法就是從《李陽英語背誦寶典365》這套教材中拿一張卡片。
8、一看到公園，就跑進(jìn)去大聲喊英語。充分享受美景，充分呼吸新鮮空氣！
9、“四個一”原則：每當(dāng)我讀英語或說英語的時候，我都會做到一抬頭、一挺胸、一收小腹、一用力！這樣，我的英語馬上就會變得地道、好聽！
10、平時說英語、練英語的時候一定要元音特別飽滿！這樣可以訓(xùn)練自己的非凡氣質(zhì)。
11、有空就瘋狂練習(xí)輔音。要想說一口流利的英語，就必須做到：元音飽滿悅耳、輔音準(zhǔn)確清晰。比如，我經(jīng)常拿一張紙放在嘴巴前面苦練爆破音：newspaper，popular，possible.我經(jīng)常咬下嘴唇，苦練[v]這個音，夸張地朗讀drive，vegetable，five等單詞。
12、盡量多地聽錄音！這是最有效、最便宜的學(xué)習(xí)方法！聽得越多，語感就越好！而且你的英語發(fā)音就越好聽。
13、看到的.、聽到的，都嘗試翻譯成英文，隨時隨地訓(xùn)練自己的“口譯能力”！
14、每天有計劃的訓(xùn)練自己的“翻譯能力”，最好的辦法就是每天翻譯一篇小短文。學(xué)習(xí)英語的最高目標(biāo)就是：中英文自由轉(zhuǎn)換！這也是社會最需要的能力，當(dāng)然這也是為你自己創(chuàng)造最大價值的能力！這個能力很難獲得，一定要每天堅持練習(xí)！先準(zhǔn)確翻譯單詞，然后是句子，其次是短文。
15、隨時隨地攜帶“瘋狂英語財富本”，瘋狂收集好單詞、好句子、好文章！尤其是名言警句！
16、瘋狂收集好文章，將所有讓自己心動的文章反復(fù)朗讀，最好能脫口而出！因為只有背誦課文才是征服英語的最終解決之路！
17、出門前，立刻制造一個小卡片或小紙條，隨身攜帶，瘋狂背誦！這是最有效的學(xué)習(xí)方法！
18、要養(yǎng)成一種偉大的習(xí)慣：善于利用一天當(dāng)中大量的、被忽略的、被浪費(fèi)的一分鐘、兩分鐘！你一旦有了這個偉大的習(xí)慣，你的一天將是別人的兩天，甚至三天！
19、要養(yǎng)成隨身攜帶英語書的習(xí)慣！我在窗邊、廚房、客廳，甚至廁所都放了英語書，快速看上一兩分鐘就足夠了！什么都怕天天做，什么都怕堅持！
20、要養(yǎng)成熱愛丟臉的習(xí)慣！管它說好說壞，只管瘋狂地說！只有這樣才會越說越好！youmustenjoylosingface！
回答者：chinesewing來自團(tuán)隊英語天樓|五級采納率：14%。
擅長領(lǐng)域：英語翻譯足球?qū)W習(xí)幫助出國/留學(xué)南寧市。
參加的活動：暫時沒有參加的活動。
中學(xué)生最大的難處就是學(xué)習(xí)根本不去靜下心。無論是中小學(xué)學(xué)生還是一般大專院校的學(xué)生。
我們必須靜下心來，從一詞一句開始積累，多聽、多說、多讀，長年堅持，必有收獲。因為學(xué)習(xí)外語的時間和對其掌握的熟練程度成正比，也可以說任何一門外語聽說讀寫譯的熟練運(yùn)用都是工夫堆積起來的。英語中有個諺語：romewasnotbuiltinaday.說的就是這個道理。
二、學(xué)好英文必須培養(yǎng)對它的興趣，從而樹立信心。
“興趣是最好的老師”這句話放到英語學(xué)習(xí)上是千真萬確。這種興趣如何培養(yǎng)?首先我們必須承認(rèn)，英語是世界上最優(yōu)美的語言之一，平時在學(xué)習(xí)英語的時候要多注意她的優(yōu)美之處、合理之處、生動之處，不能總盯著她讓你覺得別扭的地方，你覺得不好理解的地方。換一種角度看問題往往可以徹底改變你對一件事物的看法。除此之外，我們還可以平時多讀一些英語的笑話或幽默小品，在捧腹大笑中領(lǐng)略英語的生動、幽默和妙趣橫生，無形中便會逐漸喜歡這種語言，久而久之，越喜歡越愛學(xué)，越愛學(xué)越喜歡，很快就可以形成良性循環(huán)。人到了這種狀態(tài)，能熟練掌握這種語言便指日可待了。
三、制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃，幫助自己克服懶惰性。
真正想把英語學(xué)好，應(yīng)當(dāng)制定一個詳盡的學(xué)習(xí)計劃，這個計劃應(yīng)分為長期的和階段性兩部分。長期計劃可以給自己樹立一個目標(biāo)，要努力去爭取實現(xiàn)。階段性計劃在完成后可以使我們不斷的獲得成就感，這種成就感可以鞭策我們朝著長期目標(biāo)繼續(xù)努力。
我聽過一場北外專家做的《閱讀是金》講座，如果孩子從小就能按照這里推薦的書單去閱讀，那么根本不需要以上這么痛苦的方式和方法了，孩子會自己愛上英語。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)開題報告篇二十一
一、課題提出的背景和要解決的問題。
(一)課題提出的背景。
1.課程改革的需要。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主動學(xué)習(xí)對新課程的實施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不容樂觀。
2.我校教學(xué)實踐的需要。
根據(jù)實際，我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想，所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作?！昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向，向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來，學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得踏實。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能提高學(xué)習(xí)的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實驗與研究”這一課題，旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效果，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
(二)要解決的主要問題。
通過本課題的研究，力圖解決以下問題：
1.通過本課題的研究，更新教師的教育教學(xué)觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個整體的提升。
2.通過本課題的研究，切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求展開，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動參與、探究，滿足每個學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3.通過本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣，有效提高學(xué)習(xí)的效率。
4.通過本課題的研究，優(yōu)化對學(xué)生的評價方法。重視對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究的創(chuàng)新之處。
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的問題，聯(lián)合國教科文組織編著的《學(xué)會生存》提出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”或“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”是世界性教育研究的重要命題，并在理論上取得進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國北?？_萊那大學(xué)的約翰?卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學(xué)生讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。魏書生在長期教學(xué)實踐中認(rèn)識到：傳統(tǒng)教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學(xué)實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)研究創(chuàng)新之處。
本課題的研究，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺，讓陽光布滿教室的每一個角落。
三、課題研究的實踐意義和理論價值。
(一)實踐意義。
研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐具有重要的實踐意義。
1.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到離開教師會學(xué)習(xí)，離開教室會學(xué)習(xí)，離開學(xué)校會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力上來，滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。
3.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。
(二)課題研究的理論價值。
1.科研價值。
理論與實踐相結(jié)合，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長的實踐策略，構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。
2.育人價值。
建立平等新型的師生關(guān)系，營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。
3.工作價值。
通過實驗研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時使減負(fù)增效落到實處，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據(jù)和遵循的原則。
(一)理論依據(jù)。
1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！?/p>
3.德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;”科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們“;又說：”一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！坝乃官e塞也說過：”在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，自已去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！懊绹鴮嵱弥髁x教育家杜威曾認(rèn)為：”學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"。
4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng)，要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
(二)課題研究遵循的原則。
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，只有通過自主性學(xué)習(xí)，才能把知識內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個學(xué)科中全面展開。
3.實踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。
4.興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機(jī)制。對學(xué)生來說，反饋能使他及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學(xué)的效果，對教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在問題的設(shè)計中，要針對學(xué)生的個體差異，設(shè)置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外，評價性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析。
1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實驗和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導(dǎo)作用。
2.我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實，甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，充滿活力的教師群體，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實施。
3.課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導(dǎo)實驗研究工作。
4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。
5.對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!
第二部分：課題研究設(shè)計報告。
一、本課題研究所涉及的主要概念的界定。
我們把課題的研究界定在“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐”的范疇之內(nèi)，因此，對有關(guān)概念做以下界定：
1.中學(xué)生：指九年義務(wù)教育階段在中學(xué)讀書的學(xué)生6---9年級學(xué)生。
2.自主學(xué)習(xí)：是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以自己為主體，獨(dú)立、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)，學(xué)得有興趣;二是學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué);三是學(xué)生會學(xué)，有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二、課題的理論假設(shè)和研究目標(biāo)。
(一)課題的理論假設(shè)。
把課堂還給學(xué)生，構(gòu)建一個平等、和諧、開放而有活力的新型教學(xué)課堂，教師不再是課堂的主宰，而是課堂的組織者;不再是喋喋不休的“講師”，而是循循善誘的導(dǎo)師;不再是居高臨下的控制信息的權(quán)威，而是與學(xué)生共同創(chuàng)造、共同發(fā)展的“平等中的首席”。學(xué)生也不再只是課堂上的傾聽者，而是課堂學(xué)習(xí)的主人;不再是被動接受知識的容器，而是一個個有思想、有見解、有個性的不斷發(fā)展的生命。師生之間也不再是傳授知識和接受知識的關(guān)系，而是平等的對話關(guān)系，是教學(xué)相長的互動關(guān)系。
(二)研究目標(biāo)。
1.通過深入的理論研究和廣泛的實踐探索，探討出中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法和課堂教學(xué)的一般性模式，切實提高課堂的教學(xué)效率，形成本校教改特色，深化教育教學(xué)改革。
2.通過實驗研究，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育條件和教育環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主性、創(chuàng)新性、實踐性上得到提升，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.通過課題的研究與實踐，促使廣大教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正樹立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，推進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量;提高全體教師的教學(xué)水平、理論水平、科研水平。
三、課題研究的變量。
(一)自變量。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，我們在實驗中確定了以下幾個方面的自變量。
研究設(shè)計一系列自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，并進(jìn)行實驗。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)和培養(yǎng)要點，考慮到各門學(xué)科的共同特點，按照自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾個階段，采用邊領(lǐng)會實驗有關(guān)理論實質(zhì)，邊總結(jié)教學(xué)教育經(jīng)驗的思路，我們設(shè)計了以下課堂教學(xué)中教師的教學(xué)指導(dǎo)策略，作為主動學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)教育實驗的主要措施之一，這些教師教學(xué)指導(dǎo)策略是本項教育實驗的關(guān)鍵自變量?？梢园堰@些策略作為主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的支持性條件。這些策略包括情境創(chuàng)設(shè)策略、目標(biāo)陳述策略、有效提供信息策略、多感官參與策略、小組合作學(xué)習(xí)策略、個人獨(dú)立學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化策略、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)策略、反饋調(diào)節(jié)策略、自我監(jiān)控策略、成功展示策略、良好的師生關(guān)系策略、多媒體教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、評價激勵策略等。
(二)因變量。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的測量，必須從多個角度去搜集數(shù)據(jù)。本著這樣的原則，我們對實驗效果的評價主要從以下幾個方面進(jìn)行：
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