總結是一次回顧，是人生中進行自我調(diào)整和優(yōu)化的重要方式之一。在寫總結時，要確保準確表達自己的想法和觀點?？偨Y是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；
教改論文教改論文篇一
摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展以及英語教學的日益重要,人們對學校的英語教學質(zhì)量提出了更高的要求,很多學校多開始進行英語教學改革,說課就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。在學校里大力推行說課活動可以促進學校教學理論的發(fā)展,同時提高教師的教學技能和素質(zhì)。有利于發(fā)揮教師群體優(yōu)勢,同時實現(xiàn)教育資源共享的教學目的。
關鍵詞：英語教改,說課,理性反思。
本文針對英語教改環(huán)境下的說課進行分析,讓大家對說課進行了解,同時通過對英語教改環(huán)境下對說課的理性反思,從而對說課活動的內(nèi)容和形式進行優(yōu)化創(chuàng)新,最終通過建立科學合理的說課評估體系來促進英語教學理論的發(fā)展以及教師素質(zhì)的提高。
一、說課的含義。
說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎上,面對同行的老師或者是教研人員,講述自己的教學設計,然后由大家評論,從而達到互相交流,共同提高的目的。
二、英語教改環(huán)境下對說課的理性反思。
(一)對說課的優(yōu)化創(chuàng)新。
首先是對教學內(nèi)容的優(yōu)化,主要包含教學理念的優(yōu)化、教學目標、教學策略的優(yōu)化,最后是教學環(huán)節(jié)和教學資源的優(yōu)化。對英語教學理念的優(yōu)化指的是老師對學生進行英語教學,不僅僅是為了教授學生英語理論知識,同時也是為了提高學生的英語應用能力和實踐能力,讓學生可以在實踐生活中熟練的使用英語進行交流。另一方面老師對學生進行英語授課不僅僅知識在一段時間內(nèi)讓學生進行英語學習,而是要培養(yǎng)學生終身學習的能力。教學目標優(yōu)化是指老師對學生進行英語授課的目的不僅僅是讓學生學習英語知識,同時也是讓學生對英語知識進行熟練運用。教學策略的優(yōu)化是指老師在進行英語講課的時候要以一定的思想理論為基礎,結合學生發(fā)展的實際情況以及利用多種教學手段來達到教學目的。最后是教學環(huán)節(jié)和教學資源的優(yōu)化,老師要充分考慮如何才能發(fā)揮最佳的說課效果,如何才能符合學生對英語的學習程度以及如何對學習計劃進行一個合理的劃分。教學資源的優(yōu)化是指老師獲得教學資源不再只是從課本上獲得,而是從多種渠道來獲得英語教學資源,例如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等。
其次是對說課形式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的說課形式有示范型說課、評比型說課、考核型說課,隨著英語教學的實施,說課的形式也應該順應潮流的變化進行不斷的創(chuàng)新。由示范性說課轉(zhuǎn)向互動性說課,增加教師與聽著之間的互動,培養(yǎng)和發(fā)展教師的思維能力和臨場發(fā)揮能力。評比型說課向反思型說課進行創(chuàng)新,指教師根據(jù)一定的理論基礎和同行的不同的設計思路來于同行進行交流,實現(xiàn)對教學目標、教學質(zhì)量等方面的反思活動。最后是由考核型說課向研修型說課進行創(chuàng)新,是指說課不再是為了考核老師而進行的活動,而是為了對教學進行研究,提高教師教學技能和研討效果的活動。這也是英語改革對說課形式的要求。
(二)制定符合英語教改環(huán)境的說課評估體系。
說課評估是說課活動中必不可少的一部分,通過相應的說課評估體系對說的的內(nèi)容、目的、效果進行評估,對說課活動起到調(diào)控的作用,從而達到最佳說課效果的過程。隨著英語教改的實施,說課評估體系也應該順應教改的要求而進行優(yōu)化創(chuàng)新,以先進的英語理論為基礎,運用科學合理的方法進行說課評估,從而達到深化說課活動的目的,同時提高英語教學質(zhì)量,實現(xiàn)教改目標。
要制定科學合理的說課評估體系,首先要遵循一定的制定原則。一是科學性原則,英語教學需要打破傳統(tǒng)的教學觀念,結合學生的實際發(fā)展要求以及一定的英語理論基礎來制定說課評估體系。其次是創(chuàng)新性原則,在英語教學中轉(zhuǎn)變教師與學生的角色,讓學生成為課堂的主體,激發(fā)學生學習的積極性,采用多種教學方式來提高學生的英語實踐能力。最后是活躍性原則,就是在英語課堂上要是學生保持積極的學習態(tài)度,活躍課堂氣氛,老師也要注重自身的.修養(yǎng),帶動學生去主動學習英語,提高學生的英語學習效率。
其次是要對評估的方法進行創(chuàng)新。評估的主要方法有調(diào)查評估法,就是通過與說課教師的談話,以及對其他人進行問卷調(diào)查以及說課教師的自我匯報、收集資料等方法來對說課活動進行評估。然后是量化評估法,就是把評估的說課的全部內(nèi)容分為不同的項目進行評估,每個項目都有其評估標準,然后再對所有的項目進行依次評估,最后結合所有的評估結果對說課活動進行整體評價。最后是質(zhì)性評估法,以一定的教學目標和教學理論為基礎,對老師的說課情況進行分析,從而對說課質(zhì)量進行評估的方法。
最后是對評估的內(nèi)容進行創(chuàng)新。主要有以下幾個方面,首先是對英語教材的選擇,通過對教師選擇的英語教材進行評估,可以了解教師對教學內(nèi)容的把握程度,看教師對英語教材的分析是否合乎邏輯。其次是對教師說課中的教學方法進行評估,看教學方法是否具有科學性、合理性,是否符合英語教改的要求以及適合學生的學習要求。然后是對教師說課中的教學步驟安排進行評估,看教師的教學步驟是否合理,是否符合學生學習英語的進度,以及在這樣的教學步驟安排下是否可以提高學生的學習效率。最后是對教師的臨場發(fā)揮能力進行評估,因為教師在上課的時候會遇到各種各樣的突發(fā)情況,教師如何快速并有效的解決這些問題也是對說課的評估內(nèi)容之一。
總結。
綜上所述,在英語教改的環(huán)境下對說課進行理性反思,可以更好的開展說課活動,使說課活動符合英語教改的發(fā)展要求,同時達到應有的說課效果。在英語教改的環(huán)境下對說課活動進行反思,可以對說課活動進行優(yōu)化創(chuàng)新,加強老師對英語教學的研究,同時可以提高老師的教學技能和素質(zhì)。對說課評估體系進行創(chuàng)新,可以對教師的教學目的、方式、內(nèi)容等進行了解,同時對學校的整體教師質(zhì)量進行了解,通過對教師的說課活動進行評估,可以讓教師了解自己的不足,不斷提高教師的教學技能和整體素質(zhì),從而提高教師的教學質(zhì)量。
參考文獻。
教改論文教改論文篇二
建筑管理專業(yè)相對于其他專業(yè)來說，其具有較大的專業(yè)跨度、較為豐富的邊緣效應，這也就使得該專業(yè)所培養(yǎng)的高職生必定需要具備系統(tǒng)性、綜合性專業(yè)知識的全方位專業(yè)人才。例如：知識面無論是在深度方面，還是在廣度方面都要達到一定的要求，決策判斷方面需要有多元性，還需要有敏銳的觀察市場動態(tài)格局的能力等，都應當成為我們判斷人才是否達到要求的標準?？梢韵嘈牛诮?jīng)過三年至五年的緩沖期之后，我們國家的建筑市場必將慢慢融入國際建筑市場這個大環(huán)境之中。對于建筑管理人才要求的素質(zhì)標準包括以下幾個方面：（1）眼界開闊，具有國際性的戰(zhàn)略視野；（2）擅長緊密結合具體目標與遠見戰(zhàn)略；（3）可以適應市場新形勢的發(fā)展需求，具有創(chuàng)新意識；（4）具備豐富的專業(yè)知識，且有比較好的人際交往能力；（5）擁有管理不同人才與資源的技能；（6）擁有不斷創(chuàng)新、提升工程質(zhì)量、控制工程成本等技能；（7）擁有建筑工程管理人員開拓市場、管理創(chuàng)新、基本訓練等技能；（8）明白決策過程，可以利用先進的信息技術手段獲取相關信息與整理信息的能力；（9）不斷學習，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)人才、引導改革；（10）明白事理、能適應新形勢發(fā)展；勇于挑戰(zhàn)、心態(tài)穩(wěn)定平和。以上十個建筑管理人才要求理應成為高職院校建筑管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。所以，高職院校應當努力將高職生培養(yǎng)成為擁有豐富且廣泛知識面，擁有探究治學能力的建筑管理專業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員，我們的建筑管理高職生應該是對建筑相關業(yè)務有著充分的了解，具備運用多門類知識處理本行業(yè)實際難題的技能，并且結合實際情況，擁有系統(tǒng)性的建筑管理理論知識，運用相應的方法，具有預先識別，且有效規(guī)避建筑管理風險；該專業(yè)的高職生應當擁有較為開拓的思維，敢于探索，對建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢有較為優(yōu)良的洞察能力，并可以采用相應的理論知識證明自己的研究結論或觀點；與此同時，高職院校所培養(yǎng)的高職生還應當是立足于本職工作，擁有開闊的眼界，可以準確判斷市場行情，把握建筑相關信息、把握對策。上面我們所講到的從建筑市場對人才需求而衍生的建筑管理人才培養(yǎng)目標，對于建筑管理專業(yè)的高職生來說不但較為具體，而且還相當必要。而對于建筑管理專業(yè)的教育工作者來講，則需要樹立自身的責任感，讓我們的教育教學工作一直圍繞著這個人才培養(yǎng)目標，并得到有效的理想延伸。所以，建筑管理專業(yè)教學改革需要得到每一位專業(yè)教師的充分重視。
2高職院校建筑管理專業(yè)教學改革的幾點建議。
2.1改革教學方式，讓教學過程進一步優(yōu)化主講課教學。以往的主講課講學往往是在高職生沒有充分做好預習準備的情況之下進行，為了可以確保學生聽懂課堂上的教學內(nèi)容，板書則是必不可少的。然而當前為了可以更好地培養(yǎng)高職生主動獲取知識的積極性，必須采取有效的策略激勵學生主動預習，假設學生已經(jīng)做好了預習的課堂準備，在實際教學的過程中就可以應用多媒體等輔助教學設備，提高教學效率。討論探究課程的教學。對于某些學生比較容易接受的原理概念，僅需結合問題開展提問式教學。而對于學生不容易理解、容易混淆、延展性較強的問題則需要開展深入的探究式討論教學。習題課的教學。在進行理論知識的鞏固教學時，可以安排部分習題課程，對于所選定的習題，教師在課堂上僅需要進行解體思路的講解，對于具體的'求解過程則應簡單化，具體計算結果可以讓學生在課后完成。為了可以有效提升教學效果，我們還可以采取以下幾個措施進行教學方式的改革：（1）強調(diào)專業(yè)課程在理論-實踐-建筑工程實際這個培養(yǎng)主線的重要作用，讓學生意識到學習相關專業(yè)知識的重要性，進而提升學生學習的主動性。（2）要不斷改革教學方式，應用先進的教學手段，使用交流式、啟發(fā)性、探究性的課堂教學手法，構建既活潑又生動的學習、教學氣氛。（3）認真做好課程的備課活動，在課堂教學的時候要注意突出教學重難點，盡可能使用先進的教學手段，如多媒體等。（4）對于學生交上來的作業(yè)，要認真批改好，并及時掌握與解決實際教學過程中存在的問題。（5）進一步規(guī)范教研活動。
2.2強化實踐教學手段。
（1）建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，加大企業(yè)界的參與力度?？梢赃M行頂崗實踐，真正達到增強專業(yè)知識、提高實踐能力的目的。鼓勵學生到生產(chǎn)一線實習，實習考核合格后可計入學分。學校在學制、學分、管理等方面給予相應的考慮和安排。鼓勵和引導學生的畢業(yè)設計和論文直接為企業(yè)服務，并在導師安排、設計或論文完成時間等方面完善相關制度。（2）加強專業(yè)實驗室的建設。經(jīng)實踐教學證明，建在校內(nèi)的實驗室可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結合和交融，在突出實踐能力的培養(yǎng)上起到重要作用。（3）加強實踐性教學與工程實際的結合。對于生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計這些時間長、要求高的實踐性教學環(huán)節(jié)，應安排學生到土木工程建設單位進行，以小組形式，在生產(chǎn)實踐中參與施工、管理、設計等工作，并要求學生綜合運用多種專業(yè)技術知識解決施工技術、生產(chǎn)組織、工程管理等問題。同時，對于實驗教學、課程設計這樣的實踐性教學環(huán)節(jié)，也應盡量與生產(chǎn)實踐結合。
3結束語。
總之，持續(xù)發(fā)展前進的市場期盼著高素質(zhì)的建筑管理人才，實際教學應當為市場培育出一批又一批的業(yè)務扎實、理念超群的優(yōu)秀管理人才。建筑管理專業(yè)教學改革應當成為高職專業(yè)教師付諸實踐的研究課題。我們可以期望：不斷地處于動態(tài)演進的教學改革，必然能不負使命地開創(chuàng)建筑行業(yè)的新局面。
教改論文教改論文篇三
引用羅吉老師自己的話來說：“這堂課的目的就是要教會熱脹冷縮，但沒有教會。后面的測試題，全班沒有一個學生答對，沒有一個！教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”假如我們僅僅以傳統(tǒng)的是否教會學生一個知識點為衡量標準，它可以說是一堂失敗的課。但值得我們深思的是，有許多看似成功的課，環(huán)環(huán)相扣、滴水不漏，學生的思路與教師、課本沒有絲毫偏差，課堂相當和諧，沒有一丁點不同的聲音，那是因為我們替學生預先鋪設好了思維軌道，甚至“課上要問的問題以及標準答案，早已記在學生的課本上”，也正是這種近似強加的“軌道”使得學習過程看起來很到位，學生一門心思揣摩老師問話背后的意思，答出老師需要的答案，順理成章促成了一節(jié)“成功”的課。
回過頭來說說，這堂課的失敗之處源于備課時沒有充分分析到學生的知識前概念，忽略了對學生認知規(guī)律的把握，沒有考慮到學生的思維水平，教師只從自己角度出發(fā)，按照自己的想法和思路設計教學安排，理想化地認為學生會在其引導下一步步完成自己的設計。然而，只有10歲左右的三年級學生現(xiàn)有的經(jīng)驗無法幫助他們順利理解對成年人看來很簡單的知識。另外教師的提問方式和技巧有欠缺，如課一開始她向?qū)W生提出“研究水的一些性質(zhì)”這一說法，其實如果改為“研究液體的性質(zhì)并以水為例”，可以幫助學生樹立“水的某些性質(zhì)可能是液體所共有的”的意識，而為教學后段總結“液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)”作好鋪墊；對于在觀察的水和酒精中加入紅色色素便于觀察的這一說明應該在活動開始前就向?qū)W生解釋清楚，以免對學生造成“紅色液體才有熱脹冷縮性質(zhì)”的誤導。
在小學階段，學生對液體的熱脹冷縮現(xiàn)象理解起來有一定的難度，我想在一開始設計一個過渡，即：氣體的熱脹冷縮實驗。因為在學生的已有經(jīng)驗中對液體熱脹冷縮現(xiàn)象的觀察很少，相較而言氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象則非常明顯，實驗裝置為玻璃管下連著一空的圓底燒瓶，即在塞緊了膠塞的燒瓶上，插入了一根筷子粗的玻璃管，管口抹上肥皂水，加熱圓底燒瓶可以看到管口出現(xiàn)一明顯的肥皂泡，接著將圓底燒瓶放入冷水中又會看到肥皂泡縮回管里。對這一現(xiàn)象學生較易理解是瓶子里的空氣受熱從瓶里“擠”進肥皂泡中，遇冷則縮回瓶中，從而得出“空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)”；然后再引導進行液體是否也具有相似性質(zhì)的研究，點明今天我們“以水為例研究液體的性質(zhì)”之一：當水的溫度發(fā)生變化時，水占據(jù)的空間（體積）會不會像空氣一樣發(fā)生膨脹或縮小的改變？如果發(fā)生改變，怎樣變化？緊扣主題進行研究，也許后來的一切都會順理成章。
一節(jié)好課應該是有意義的課,對學生來說，即使不是收獲頗豐，至少要有所得，在掌握知識之外還能鍛煉學生的能力,進而發(fā)展良好的、積極的情感體驗。一節(jié)好課應該是一節(jié)常態(tài)下的課，真實的、不加粉飾的，允許課堂有“不和諧音”，不一味追求熱烈的課堂氣氛，貫穿著學生和教師、學生和學生的思想碰撞，在學生的質(zhì)疑聲中、在教師的追問中不斷深入，漸入佳境；相反，一堂預設精準，甚至連學生的回答都能在教師的備課本中找到，那才叫失敗的課。一節(jié)好課應該是一節(jié)有待于完善的課，而非十全十美，只要是真實的，就或多或少有缺憾，也正是因為種種不完美激發(fā)了我們進一步完善的沖動，即“課雖止而思未?！?。
教改論文教改論文篇四
什么樣的課是一堂好課？這可能是擺在我們每個老師面前的一個大問題，對于一堂，可能10個老師聽課，有10種看法，看了這個案例，我感觸很深，在聽課的老師，包括羅吉老師本人看來，是一堂失敗的課，原因正如羅吉老師說的那樣：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課”。
在這堂課中，羅老師該做的實驗也都做了，但學生的思維不跟著她走，讓她教學過程中有些心慌，其實她忽略了一個重要的問題，經(jīng)驗與實驗沖突、羅吉老師已經(jīng)四十多歲，對于液體有熱脹冷縮的現(xiàn)象這個概念，也那個年代在求學時，老師強行灌輸?shù)?，老師無法站在學生的立場上去思考問題，這些概念在老師的心中已經(jīng)根深締固了，不但是40多歲的，課改前的羅老師，就抱括我們這些30多歲的年輕教師，在我們學習這個概念的時候，那有實驗可做，所謂的結論都老師強行灌輸?shù)?，在心中已?jīng)根深締固了，無法站在學生，特別是小學生的立場上去恩考問題，這應該是導致這堂課失敗的主要原因。
但同時這是一堂好課，絲毫沒有為上課為上課，雖然教學目的沒有達到，但我們看到了一堂最為真實的'課，讓我們感受了小學生的思想，觀察事物和思考問題的思維，這在很多課堂中很難見到的。
在這堂課中，學生的思維沒有跟著老師設計的思路走，他們有自己的見解，他們有自己的生活經(jīng)驗，他們將自己的生活經(jīng)驗與觀察到的事物聯(lián)系起來，用他們僅有的，也許是錯誤的經(jīng)驗去解決問題，正如博士所說的：“難在與日常經(jīng)驗不相符。比如：你說，水受冷，體積會變小?？珊⒆觽冇X得一杯熱水冷了，并沒有淺下去一點。又比如：炒菜前，菜油也加熱到高溫，可并沒有見體積增大。人都是更相信自己的感覺，兒童尤其如此?！?/p>
上好一堂課，不但要有豐富的理論知識，而且重有豐富的實踐知識，上了一堂課，需要不斷的完善，這一堂課，羅老師下次再上這堂課的時候，也許就不會出現(xiàn)那些異外的情況了。善于聽取別人的意見，也是改進自己教學水平的一種有效方法，同一堂課，不同的人有不同的上法，但無論你怎樣上，都離不開學生這個主體，在課改中，教師的身份已經(jīng)改變，不再是知識的傳授者，而只是一個知識的引導者，更多的是作為一個個體參與到學生的學習中去，為學生釋疑解惑。
一堂好課，既要有學生的主動學習，又要達到一定的教學目的，這就需要我們教師不斷的加強自己的學習，要課前作好充分的準備，充分考慮在課堂中可能會發(fā)生的意外情況，要有良好的課堂駕馭能力，認真聽取來自課堂的聲音，這是一堂好課最起碼的要求。
教改論文教改論文篇五
教育改革是一個長期而復雜的過程，為了適應社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，需要從各個方面進行改革，并不斷總結經(jīng)驗和教訓。作為從教界出發(fā)的一名老師，我在關注教育改革的同時，也投入了很多的心血進行教改論文的研究和寫作。在這個過程中，我不僅加深了對教育改革的理解和認識，也獲取了很多的經(jīng)驗和體會。
第一段：教改是必須的選擇。
教育改革是必須的選擇，是適應時代潮流和發(fā)展需要的必然選擇。在新的時代背景下，教育的目標不僅僅是培養(yǎng)學生的基本知識和技能，更需要關注其具體發(fā)展的需求，包括個性化、多元化、創(chuàng)新性、實踐性等方面的專業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，教育改革需要加大現(xiàn)代教育技術的應用和教育模式的探索、吸收國外的優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗和人才培養(yǎng)經(jīng)驗、加大教師培訓和素質(zhì)的提升等方面的力度。只有這樣才能將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。
第二段：教育改革的具體目標。
教育改革不是一蹴而就的過程，她的具體目標與實現(xiàn)是長期的過程，需要我們不斷探索和發(fā)展。從學校實際出發(fā)，我們可以逐步的了解到學生與學校發(fā)展的具體需求，如在教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的實用性、教育管理的科學性等方面可以尋求改進，從而增加其對學生效益的加強。因此，教育改革的具體目標包括培養(yǎng)具有基本思考能力和實踐能力的現(xiàn)代人、創(chuàng)新型人才，滿足多元化、個性化和專業(yè)性的需求。我們還需要結合時代發(fā)展進行適當改進，如增加新的教育科技、實施在線教育等等。
第三段：教改論文研究與怎樣撰寫一篇教改論文。
撰寫一篇教改論文是我們能夠把我們研究與思考的結果反映出來，讓改革時教師們有一個公平的發(fā)言機會，進行心得交流與互相學習。教改論文的撰寫和研究必須從學生和社會的發(fā)展角度出發(fā)進行分析和探討，并且具有一定的學術性和可操作性。撰寫教改論文時，需要先要對研究主題進行深入的調(diào)研和思考，包括多方面的分析和評估，只有這樣才能有一份好的教改論文，對學校和教師的發(fā)展有所助益。
第四段：教育改革的推行與認識與關注。
教育改革是一項嚴肅而艱巨的任務，需要廣泛的認識和關注。其推行需要社會各界人士共同努力和資源的支持。目前，教育改革正在取得一些初步的成果，但這并不代表教育改革取得了不可逆轉(zhuǎn)的勝利。我們必須繼續(xù)深化教育改革，更加重視教育的全面發(fā)展，為學生提供一個更好的學習環(huán)境和資源支持，以達到更多的社會發(fā)展和需求的匹配。
第五段：總結。
教育改革是多層面的一項工作，需要涉及教育模式、教師培訓、課程設置、資源配置等多個方面。教育改革的推行需要廣泛的關注和支持，需要教育工作者、政府、學生和社會各界人士攜手合作。只有不斷加強教育改革，提高教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出更多更好的人才，為國家的發(fā)展提供堅實的人力支持。我們應毫不松懈地去推進教育改革的實現(xiàn)，為學生的美好未來奠定更好的基礎。
教改論文教改論文篇六
其實一堂課總少不了這么幾個重要的對象,一個是學生,另一個就是教師,教學活動是在教學過程中教師與學生之間進行的一種交互的雙邊活動。在當今信息化發(fā)展的時代里,教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學模式,著眼于課本教材的教學就顯得“不靈活”,不能適應時代的發(fā)展,也就必然會產(chǎn)生教學與課程的改革,倡導課堂的教學應是以學生為主,教師是學生學習道路上的“指引人”,為學生提供學習所必需的學習資源和有利的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師課前認真地備學生、研教材,做好充分的準備工作,如:怎樣復習已經(jīng)學過的知識,怎樣導入新課,怎樣講解新課內(nèi)容,怎樣選講例題,怎樣選擇學生練習題,怎樣進行本節(jié)課的板書設計,怎樣進行課堂小結、布置作業(yè)等。教師要使課上得深入淺出,就得精講多練,讓大多數(shù)學生對所學內(nèi)容進行消化。教師對教材研究得透不透,都會從一定程度上對教學產(chǎn)生深遠的影響。在教學活動中,學生是教師上課好壞的“量尺”,教師如何根據(jù)這把“量尺”結合自己的實際情況量體裁衣,提高教學效果,對教師來說無疑是要仔細琢磨的。
俗話說“熟能生巧”,信息技術課是一門知識性與技能性相結合的現(xiàn)代實用性科學,其中技能占據(jù)主要地位。那么我們的學生就要調(diào)整好自己的學習步調(diào),可以利用課余的時間,將第二天要學習的新知識有步驟、有條理的進行溫習,當然,在這個過程中,不可避免地出現(xiàn)一些“疑惑”,這其實是很正常不過的事情,學生在課前開始產(chǎn)生了“恐懼感”,甚至產(chǎn)生了厭學的消極情緒,這很不利于青少年的身心健康發(fā)展,這時教師就要做好心理輔導工作,耐心地指導和幫助學生,教他們在自己的課本上或者筆記本上進行有目的地標注,有“惑”的學生在第二天的教學過程中就要更加聚精會神的聽教師講解,做到有的放矢?？梢?教師在學生整個知識學習的過程中,既教會了學生學習知識和調(diào)整心態(tài)的方法,又同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
2課堂需井然有序,教學要條理清晰、重點突出。
教學的過程大部分體現(xiàn)在課堂上,這就要求學生遵守紀律,教師才有可能有條不紊地教學,俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,課堂上有紀律做后盾是教師正常實施教學活動的前提,單憑教師在講臺上一味的講,學生交頭接耳,大聲喧嘩,顯然教師在做“無用功”。課堂的氛圍跟學生平時的行為習慣和興趣有著密切的關系,教師利用“任務驅(qū)動”教學法,強調(diào)從問題的解決出發(fā),創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境,提出學習任務,提高學生學習的自主性,從最大限度上調(diào)動他們的積極性。
另一方面與班級的管理有聯(lián)系,班主任應該給學生正確的指導。學生在課堂上跟著教師的.思路走,可見教師上課的思路就要十分清晰,同時培養(yǎng)學生良好的習慣,學生做好課堂記錄,為課后知識的鞏固與消化做好鋪墊。教師在講完后進行總結和歸納,最后形成一個“知識網(wǎng)絡體系”,這也有助于學生對知識的記憶和理解。教會學生透過現(xiàn)象看清題目的本質(zhì),做到以不變應萬變。
可見,教師的教學思路、教學細節(jié)在教學過程中顯得重要。我們應該鼓勵學生敢于從學中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,結合課堂筆記分析問題,最后運用正確的方法解決問題。只有通過實踐才有可能做到對理論知識的靈活運用,動手實踐解決實際問題,加深知識的理解與記憶,才能真正體會到其中的奧妙,這是學好信息技術課的中心環(huán)節(jié)。
3教師及時給予評價,學生復習、調(diào)整學習步調(diào)。
學生常常在課堂上聽得頭頭是道,課后就不去復習,一旦再做同樣類型的題目時,忘記做題目的要領,這就是所謂的“眼高手低”現(xiàn)象。應遵循學生記憶發(fā)展的規(guī)律,學生在課后要及時復習,這還是遠遠不夠的,還要加強“實戰(zhàn)演習”,有助于學生鞏固與消化知識。
除此之外,教師的評價扮演了舉足輕重的角色,教師可以從習題的完成情況點評,采用互評、自評、師評相結合的方式,以鼓勵為主,提出可行性建議,還可展示優(yōu)秀的作品,激發(fā)學生追求完美的品質(zhì),培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力,充分調(diào)動學生學習的積極性和自主性。
教師鼓勵學生登陸專題學習網(wǎng)站,通過在線測試得到反饋。系統(tǒng)隨機出題,對每個學生來說產(chǎn)生不同的試卷,對網(wǎng)上測試過程進行控制,比如在教學需要時鎖定系統(tǒng),不允許學生進行與測試無關的瀏覽,能夠?qū)y試時間進行控制,時間一到系統(tǒng)自動提交試卷,學生測試完后,根據(jù)學生的做題情況,對答題的學生作出過程性評價,對他們下一步的學習提出建議,讓他們及時調(diào)整學習步調(diào)。
4結語。
在整個教學過程中,任何一個環(huán)節(jié)都是不可缺少的,它們相輔相成。這對于一個教師傳道、學生受業(yè)都有著至關重要的作用,構成了一個完整的教學過程。在信息技術教學模式中,教師應該是設計者、組織者、導航者。學生真正成為學習活動的主人,實現(xiàn)生生互動、師生互動、學習者和“任務”互動,提高他們的信息素養(yǎng),培養(yǎng)積極的學習習慣、學習情感,加強學習者的責任心和實踐創(chuàng)新的品質(zhì),為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
教改論文教改論文篇七
近年來，教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化，各國政府不斷推出教育改革計劃，以適應時代的需求和求職市場的需求。在中國，教育改革同樣成為了社會熱議的話題，其中不可或缺的一部分就是教改論文。近期，我作為一名教育界的從業(yè)者，剛剛完成了一篇關于教改的論文。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第一段：了解教育改革背景的重要性。
在我的研究中，我深刻地認識到了解教育改革背景的重要性。了解背景信息可以讓人更好地理解教育改革的背景、目的、影響和挑戰(zhàn)。例如，我研究的是高校教學改革，我首先了解了高教改革的歷史背景和政策文件，進而分析其意義和實際效果。這讓我更好地理解了高校教學改革的影響和挑戰(zhàn)，也更好地指導了我的研究。
第二段：學術方法和理論分析。
在研究中，采用學術方法和理論分析是必不可少的。通過學術方法，可以深入了解研究對象的基礎概念和最新的研究進展。在我的研究中，我采用了問卷調(diào)查、專家訪談和文獻分析等多種方法。同時，理論分析也同樣重要，可以將學術方法的結果和實際情況結合運用，來更好地解決研究中遇到的問題。
第三段：根據(jù)實際情況進行案例分析。
在研究過程中，我采用了案例分析法?，F(xiàn)實情況往往比理論更具有說服力，因此通過案例分析可以更好地證明我的觀點和理論。例如，我通過對某大學教學改革中實施課程定期評估的案例進行了分析，這讓我更好地展示了高校教學評估改革的必要性和有效性。
第四段：論文選題和撰寫過程的反思和總結。
在完成這篇論文時，我深刻地體會到選題和撰寫過程的重要性。論文選題要有針對性，不僅要貼合時代要求，更要符合自身專業(yè)和興趣；同時，論文撰寫過程也要認真總結反思，力求達到科學、準確、可讀的要求。當然，在論文撰寫過程中，也要不斷與導師進行交流和討論，不斷完善。
第五段：未來的發(fā)展和研究方向。
在這篇論文中，我將教育改革視作一個長期的進程。無論在哪個領域，教育改革都不可能在短期內(nèi)產(chǎn)生實質(zhì)性的成果，而需要持續(xù)不斷地探索和嘗試。在我的未來研究中，我將繼續(xù)關注教育改革的最新動態(tài)和進展，希望能夠探索更多有效的改革措施，為推動社會進步、提高人才素質(zhì)做出應有的貢獻。
總之，做一名教育界的從業(yè)者，教改論文無疑是必不可少的。在履行學術職責的同時，我們也要認真對待每一篇論文，從中汲取營養(yǎng)，提高自己的科研能力和水平。我相信通過不斷努力和學習，我們一定能夠為教育改革和教育事業(yè)做出積極的貢獻。
教改論文教改論文篇八
論文摘要：作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學語文，在高等教育中擁有獨特的育人功能。近年的相關文件與會議中，大學語文課程多次被強調(diào)，獲得廣泛關注。而對部分高校大學語文教學情況的調(diào)查顯現(xiàn)出大學語文教學仍存在諸多問題。大學語文需要改革與創(chuàng)新，可以從明確其文化素養(yǎng)教育的目的;按需調(diào)整，取諸教材之長，增加學生熟悉并關注的內(nèi)容;開展文化專題教學模式，革新教學方法;開設人文通修課程，創(chuàng)設良好文化氛圍四個方面進行。
論文關鍵詞：大學語文現(xiàn)狀調(diào)查教學改革。
作為我國高等教育中傳統(tǒng)的人文素質(zhì)綜合課程，大學語文所具有的獨特育人功能是其他課程所無法比擬的，正如教育部高教司《大學語文教學大綱》中指出的，“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于:充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！贝髮W語文自1978年由時任南京大學校長匡亞明先生和復旦大學校長蘇步青先生倡導，并率先在南京大學、復旦大學、華東師范大學開設以來，取得了豐碩的教學成果，但作為一門發(fā)展中的關鍵課程，就大學語文在高校實際開設情況來說，存在著課程邊緣化、教學模式單一、教學方法陳舊等諸多問題，與課程設置的初衷和期望還有很大距離。
9月，中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確提出:“高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課。”這就對高校大學語文課程設置提出了明確的要求。20底，教育部高教司在湖南召開高等學校大學語文教學改革研討會，希望高校結合實際，積極創(chuàng)造條件，重視加強大學語文課程改革和建設。其后，一些高校響應號召，將大學語文列為必修課。大學語文，又以矯健之英姿，重新嶄露頭角，受到了應有的關注。但是，關注是否轉(zhuǎn)化為行動?必修是否解決題?大學語文課程是否取得預期效果?直到今天，我們還不能給予確定的回答。作為有著豐富教學經(jīng)驗的大學語文教學團隊成員，筆者從實際教學過程中遇到的問題人手，展開調(diào)查，并試圖在對大學語文實際教學情況分析的基礎上，立足于教學實踐經(jīng)驗，提出了大學語文教學改革策略與方法。
一、大學語文教學情況調(diào)查與分析。
出于對大學語文教學的整體關注，研究者對南京部分高校大學語文教學狀況展開了調(diào)查。本調(diào)查主要采用問卷發(fā)放與訪談兩種方法:共隨機發(fā)放調(diào)查問卷240份，回收218份，有效回收率為90.8%;并與7名大學語文教師、19位學生進行了不同程度的訪談。
1.大學語文地位。
就大學語文課程在學生心目中的地位而言，被調(diào)查者中，喜歡大學語文課程的僅占26.6%，認同大學語文被設為必修課的學生占被調(diào)查學生總數(shù)的39.4%,而認為大學語文課程對自己有幫助的學生比例則達到了67.5%。在其后的訪談中，作為有著教齡的高校大學語文教師a在提到大學語文課程教學時就感慨道:“大學語文課程幾經(jīng)變化，必修變選修，選修變必修，學生卻是越來越淡漠，學習興趣和學習態(tài)度是一屆不如一屆!”調(diào)查結果顯示，大學生在一定程度上認同大學語文課程，但是對大學語文的學習興趣與學習熱情都處于一個相對較低的水平，單純的將其設置為必修課程以此來要求大學生學習，并不能從根本上解決問題。
2.大學語文教材與師資。
大學語文教材并無指定的統(tǒng)一教材，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，高校使用教材不一，除了常見的華東師范大學出版社出版，徐中玉主編的《大學語文》;王步高主編，東南大學出版社出版的《大學語文》等版本，還有一些學校自編的教材或不確定教材，由教師自主選擇教學內(nèi)容。在對教材滿意度的調(diào)查中，對教材很不滿意的學生比例為5%，不是很滿意的占47.7%，一般滿意的為39.4%，非常滿意的為10.6%。在針對大學語文師資的訪談調(diào)查中，一些高校的大學語文課時縮減，大學語文課程處于一個邊緣的地位。大部分高校仍不會安排專職的大學語文教師，經(jīng)常是由相關專業(yè)的專業(yè)課教師兼任，并且時常會安排剛工作的年輕教師來任課。如此無序的教材與師資，必然會給大學語文課程的實際教學帶來一定的負面影響。
3.大學語文課堂教學現(xiàn)狀。
在大學語文教學現(xiàn)狀的調(diào)查中，對大學語文授課現(xiàn)狀非常滿意和比較滿意的學生比例為31.6%。在大學語文是否需要改革的問題上，高達82.5%的`學生選擇了“需要改革”，而在加強教學改革最迫切的問題中選擇改革教學方法、創(chuàng)新教學模式的學生比例為55.1%。某高校電子類專業(yè)學生，在談到大學語文教學時說:“我們需要的大學語文不是枯燥的高中語文教學的延續(xù)，也不是讀課件式的講解，我們期望大學語文的課堂是豐富、生動、吸引人的、有啟發(fā)的!”確實，在大學語文教學中，單一的教學模式與缺乏新意的教學方法容易讓學生產(chǎn)生疲憊感，以至于大學語文課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)老師講老師的，學生做和課程無關事情的情況。
盡管，在調(diào)查中我們可以明顯感覺到大學語文課程的重要性已經(jīng)在一定程度上被認識，但是，顯示的種種結果都指向一個事實:大學語文教學仍然存在問題，情況不容樂觀!高校大學語文教學改革尤其是教學模式與教學方法的改革重要而迫切，大學語文教學依然任重而道遠!
二、大學語文教學改革策略與方法。
如何緊跟時代的步伐，切實進行大學語文教學改革研究與創(chuàng)新，讓作為文化素質(zhì)教育核心課程的大學語文在高等教育中充分發(fā)揮其獨特的人文素養(yǎng)教育優(yōu)勢，是擺在大學語文教學與研究者面前一項重要而緊迫的任務。對癥方能下藥，筆者們聯(lián)系調(diào)查結果，從實際教學經(jīng)驗人手，在對大學語文課程存在的問題進行闡述分析的基礎上，提出了大學語文教學改革的策略與方法。
1明確大學語文“文化素質(zhì)教育”的教學目的，解決課程認識錯位的問題。
大學語文究竟教什么?這是課程教學首先必須明確的。“語文”二字對于學生來說非常熟悉，從小學到高中一直在學一直在強調(diào)。大學語文是否只是過去語文學習的延續(xù)?是否還要繼續(xù)掌握字詞、分析文章、理解中心思想與藝術特點、背誦記憶相關段落?一直以來，對于大學語文教學目的的理解是莫衷一是、眾說紛紜。教師與學生都普遍存在認識錯位的問題，一般大學生尤其是理工類學生對于已持續(xù)多年的語文學習早己興味索然，對于枯燥的字詞句強調(diào)與中心思想及藝術特色分析早已疲憊不堪，而在教學中，時常會有教師將它變成學生口中的“高四”語文。如果只是在重復和延續(xù)，大學語文的存在似乎就沒有了意義。正如北京大學中文系主任溫儒敏先生所說，大學語文不能完全順著中學語文的路子來開，必須要有提升;也不宜講成一般文學鑒賞或者文化史那種類型的課。要做到讓大學語文立于必修課的“不敗”地位，就要把學生們在多年語文學習中被打消了的對語文的興趣重新建立起來，立足于培育學生的語文素養(yǎng)，讓學生對語文與中國文化有感性和系統(tǒng)的了解，學會欣賞文學與文化精品，不斷豐富自己的感受力、想象力，養(yǎng)成高品位的閱讀和寫作習慣。
確實，通常理解下的語文學習的作用主要有兩個:一是提供語言交際工具，二是加強文化素養(yǎng)。如果大學語文依然只是重復強調(diào)語言交際工具的學習，無疑是不可行的。在現(xiàn)代功利文化大背景的沖擊下，在學生的心目中，英語、計算機的工具重要性遠遠超過了大學語文;且專業(yè)的細分常常會使學生漠視大學語文的學習，不屑于花時間糾纏在看似與求職、就業(yè)無關的課程上。但是，文化素養(yǎng)的教育卻是沒有專業(yè)的，它強調(diào)文化價值的傳遞，是一個人綜合實力的表現(xiàn)。故而，課程教學伊始，作為教學主導者的教師與作為接受者和參與者的學生都應該明確大學語文課程“文化素養(yǎng)教育”的教學目的:通過文學經(jīng)典的閱讀，接受審美熏陶，感受傳統(tǒng)文化底蘊，提升綜合文化素養(yǎng)。唯有如此，才能激發(fā)學生的學習興趣，促使教師革新大學語文傳統(tǒng)教學模式，讓大學語文以新的面貌重現(xiàn)于課堂。
2.按需調(diào)整，博采諸種教材之長，適當增加學生熟悉并關注的內(nèi)容當前的大學語文教材版本眾多，“1000種，這是我國目前關于‘大學語文’的專著數(shù)量。正在使用的大學語文教材在100種左右?！爆F(xiàn)有的這些大學語文教材，品種雖多，但良蕎不齊，有的甚至只是在其他版本上的重復。許多教材，更多的是以作品在文學史上的影響來編選篇目，而不是從學生的實際需要出發(fā)，與中學語文教材存在一定程度的重復，且在篇目的編排選取上也各有千秋、難以以一應全。以曾被推薦為“十五”國家級規(guī)劃教材，影響較大的徐中玉、齊森華和王步高、丁帆主編的兩本教材為例，徐中玉主編的《大學語文》編排體例根據(jù)文章內(nèi)容來歸類，按以民為本、心懷天下等主題分為十二個單元，選文增加了現(xiàn)當代文學作品及外國文學作品的分量，書末附有“中國文學史概述”“古代詩詞格律常識”等內(nèi)容，考慮較為全面。但是，此版本對寫作知識的忽視是其不可回避的缺點，而且“編排方式值得商榷，因為每篇文章自有其內(nèi)容主旨，但又未必只有一端的意義，必然會有交叉的現(xiàn)象。按時間順序編排的體例符合人們普遍的接受心理，脫離接受的基礎，不利于教師的授課和學生的學習?！蓖醪礁咧骶幈景醋髌窌r代先后為順序，兼顧文體、專題知識，附錄部分內(nèi)容豐富，可供學生選擇的面廣，集評、匯評等部分具有一定的理論水準和學術前沿性，但是缺乏外國文學作品部分，且有的部分比重不盡合理。
在教材選用上，過于依賴其一，不如按需調(diào)整，取眾之所長，適當增加學生熟悉與關注的內(nèi)容。比如筆者在實際教學中，就采用王步高本的文學史發(fā)展脈絡，加以徐中玉的專題模式，在講授中唐詩時，以“登臨寄贈”為專題，串起相關的中唐作品，其中突出李賀的詩歌，同時為加強對李賀其人其作的理解，增加了對現(xiàn)代詩人洛夫的《與李賀共飲》的賞析。再如，在課程內(nèi)容上加人通俗文學作品部分，引導學生正確理解其喜聞樂道的武俠與言情小說。在武俠小說部分重點探討武俠小說的源流、江湖文化、金庸小說中忠義愛情的展示等內(nèi)容;在言情小說部分則側重愛情小說的發(fā)展脈絡、瓊瑤與中國古典文學、席娟的“冰淇淋”模式等的分析，讓學生普遍接觸閱讀的通俗文學作品更好的發(fā)揮其文學文化作用。
3.開展文化專題講授模式，革新傳統(tǒng)教學方法。
講授模式的單一、方法的低效與缺乏新意是大學語文教學的大忌。長期以來，大學語文遵循傳統(tǒng)的“傳遞―接受”的教學理論、“以教師為中心”的教學模式，釋題、作者生平簡介、寫作背景、主要內(nèi)容、字詞講解、主題與藝術特點一已成為大學語文課堂教學的固定范式，而講授法的運用更是貫穿課堂始終，ppt課件的運用時常會演變成讀課件式的講授。大學語文教學要改革，就要摒棄此種單一教學模式的運用，杜絕出現(xiàn)“老師一講到底，學生愛聽不聽”的局面。
在教學中，為聯(lián)系學生實際，筆者試圖開展文化專題的講授模式，在文學史脈絡映照之下，課程內(nèi)容由一個個文化專題組成，每個專題中以經(jīng)典篇目為主線，輔以豐富的文史資料、大時代背景下的作家生平軼事、歷來述評及淵源延續(xù)等內(nèi)容，讓學生從文學、史學、美學等多方面去感受文學文化的魅力，使其對人生、對社會、對生活有更深切更正確的感悟，使課程教學在突出“文化素養(yǎng)教育”目的的同時，變得多彩多姿。在教學方法上，對最常用的“講授加課件”的方式進行改革，借鑒《百家講壇》視頻的動態(tài)模式，課程設計中截取視頻或自主設計，將枯燥的文學知識做成可感的動態(tài)圖文。同時，為將學生融人到課堂，增強其參與性，課程中采用課堂分組討論、辯論等方式，促動學生主動學習;并安排一定的課外延伸拓展題，給出一定的參考書目，促使學生去查閱、整理、分析資料，以論文、演講、情景展示等多種方式輸出自己的感受。這樣，一方面讓學生對文學文化的理解更為深刻，另一方面，可以增強學生在組織協(xié)作、資料查閱、論文撰寫、語言表達方面的能力，為以后的獨立研究及解決問題做好準備。如此，必然能在激發(fā)學生學習興趣，提升課堂參與意識的同時，鍛煉增強學生的綜合能力，將人文素質(zhì)教育真正落到實處。
4.開設人文公選課程，創(chuàng)設良好校園人文氛圍，與大學語文教學形成良好互動。
大學語文教學改革需要相關人文課程的支撐，需要良好校園人文氛圍的支持。在課程設置上，除大學語文課程外，還需要開設相關的一系列人文公選課程，如“社交禮儀”“文學名著鑒賞”“演講與口才”“中國傳統(tǒng)思想與文化”“寫作”“民俗學”等，讓學生可以按照自己的興趣和需要進行選修，如此必然對大學語文教學起到極好的支持與延伸作用，加深學生對大學語文課程的理解。
此外，校園良好人文氛圍的創(chuàng)設也是大學語文成功教學不可忽視的重要方面。校園是學生學習和生活的主要場所?！靶@文化對學生的影響是整體的、穩(wěn)定的、潛移默化的，在加強文科課堂教學的同時，不可忽視校園文化對學生的影響?！睂W校應該加強校園良好人文氛圍的培育，多組織一些人文素質(zhì)講座、活動，并積極支持人文社團的創(chuàng)建和發(fā)展，讓陽春白雪的高雅文化、清新素樸的民俗文化、節(jié)奏明快的時尚文化相得益彰，為大學語文教學構造出和諧、明快的人文氛圍，與大學語文教學形成良好的互動。
作為傳統(tǒng)的人文素質(zhì)課程，有關大學語文教學改革的論爭由來已久且眾說紛紜。本文在對教學現(xiàn)狀確切調(diào)查的基礎上，聯(lián)系教學實踐，試圖對大學語文教學改革提出具體、可行的策略與方法。徐中玉先生在提到大學語文教學時說到:“大學語文教學改革需要創(chuàng)新，需要體現(xiàn)時代精神和時代特色?！贝_實，時代在不斷發(fā)展，對于高等教育的要求也處于不斷地提升與變化中。大學語文教學從來就不應該是一成不變的，與時俱進應該是大學語文教學改革的根本宗旨!
教改論文教改論文篇九
隨著傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的不斷改革創(chuàng)新，全國各地的中專院校都加強了對體育教育教學工作的重視和支持，大力組織全校體育鍛煉，帶動青少年于教職工養(yǎng)成健康運動的習慣。發(fā)展到如今，各種新興體育運動雨后春筍般出現(xiàn)，中專院校的田徑運動已然成為冷門運動。所以，著手探討中專院校田徑運動的創(chuàng)新發(fā)展，吸引學生對田徑運動的興趣和關注成為重中之重。
本文將以提高中專在讀學生的身體健康素質(zhì)、帶動青少年全面綜合發(fā)展為目的依據(jù)以往教學經(jīng)驗與教學模式所遇問題進行研究探討。
中專的體育教學在現(xiàn)如今提倡學生全面發(fā)展，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的教育大環(huán)境下，其教學目的與授課內(nèi)容也不斷的更新不斷的改進。
現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育中的體育教育是其中的重要一環(huán)，在教育改革里更是改革的首要對象。在中職院校的體育教學改革過程中，不斷的有體育教育新思想新理念被提出，但依然存在著或多或少、或大或小的教育盲區(qū)以及授課效果不理想等問題。尤其是中專院校的田徑運動教育在體育教學中受新興的其他運動和其田徑教學本身的單調(diào)乏味的諸多因素影響日漸冷落，近乎淘汰。
所以，中專院校田徑運動的教育創(chuàng)新、模式改進，將學生對田徑運動的興趣與熱情激發(fā)出來，使田徑運動教育在不斷的創(chuàng)新改革中獲得更好地發(fā)展。
1.田徑運動教學在中專院校發(fā)展現(xiàn)狀。
1.1課程安排缺乏合理性、科學性。雖然我國的田徑運動多年發(fā)展下來已經(jīng)與世界接軌并呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢，但當下我國各個地區(qū)的中專院校內(nèi)的田徑運動教學并不理想，就其課程安排來看，課時過少、內(nèi)容單調(diào)且重視程度低等問題普遍存在，只安排專業(yè)課、理論課，田徑課等均不聞不問，對于其課程的質(zhì)量要求過低等問題普遍存在，甚至部分院校出現(xiàn)田徑課沒學生上的嚴重現(xiàn)象，這種種問題和現(xiàn)在都表明田徑課存在很大的教學弊端。在素質(zhì)教育被不斷提倡的大環(huán)境下，多數(shù)學院仍然沿用著“擠牙膏”式的傳統(tǒng)教學模式，處于體育教學的初級階段。
1.2理論知識傳授與專業(yè)指導不足。中專院校在實際教學中，田徑教學模式落后，尤其是田徑運動的理論傳授過于簡單，多數(shù)體育老師在課堂上僅僅將最基本最初始的理論知識傳授給學生后便不再教授任何相關知識，簡單講課后就開始各項田徑運動項目，項目進行中不做理論講解，對學生在執(zhí)行的各個田徑運動項目中的身體動作、運動規(guī)范、注意事項以及其中的科學原理、訓練方法、健身知識缺少足夠?qū)I(yè)的指導，師生之間只單純的將上課當做任務完成，沒有交流。
學生在課堂上只能掌握部分技術和要領，而消化、理解、提高的過程在田徑課堂上無法達到。另外，諸如田徑運動中科學的健身觀念;如何利用田徑運動鍛煉學生相互之間的合作意識;如何利用科學地健身方法增強學生身體素質(zhì)和心理健康等涉及甚少。
1.3體育教育方法呆板、模式陳舊。中專院校的教學模式與方法深受競技體育的觀念與訓練模式影響，因此中專院校的田徑課教學便將競技當做主要目標，老師在課堂上將學生當做運動員進行訓練、授課，往往是教授競技技術，在培養(yǎng)學生體育素質(zhì)和能力方面卻被忽視。課堂教授中，單一講理論或直接開始運動項目，理論與實際運動沒有有機結合，存在局限性、缺乏合理性。這并不是田徑教育的初衷與目標所在，也與創(chuàng)新教育的理念相悖。老師講的沒激情，學生聽的沒興趣。
加上每次上課都是繁重而乏味的運動訓練項目，學生對田徑課失去興趣也是情理之中，這便需要學校和老師對課程的內(nèi)容進行科學合理的改進，更需要將教學的目標從競技或完成任務改變?yōu)樘岣邔W生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
中專學院田徑教學的創(chuàng)新改革存在很多難題，與創(chuàng)新教育理念的相悖也將促使田徑運動教學與當代教學觀念產(chǎn)生矛盾，并不能良好的順應當代教學的發(fā)展，也無法順利達到素質(zhì)教育的目標，這樣只會加快田徑運動教學的下滑。因此，將老師的教學方式通過外出學習、交流來逐步更新、提高;學院以提高在讀學生的綜合素質(zhì)為初衷制定出新的合理的科學的新的課程安排，將專業(yè)課、理論課、田徑課一手抓。
2.創(chuàng)新教育背景下改進田徑教學模式的建議。
從現(xiàn)如今中專學院田徑教學的實際情況調(diào)查來分析，顯而易見，實際的教課過程之中，對田徑課教學質(zhì)量的影響主要來自教學主導老師和教學主體學生之間的交流。教課方法是教學的主要實行方式，具有科學性、合理性、發(fā)展性的教課方法能夠有效地激發(fā)在讀學生對于體育鍛煉的興趣和積極性。
現(xiàn)如今，中專院校田徑運動課程因依然處于初級階段的的教學方法深刻影響，在讀學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展受到了極大的限制于阻礙，學生厭學，老師犯難，如此的惡性循環(huán)必須得到及時的有效的改善與取締。由此得出，在中專田徑運動的.教學過程之中學院與老師必須將上課學生放在主導地位，加強與學生之間的交流，上學生喜聞樂見的課，教學生感興趣的知識，盡全力營造出老師樂于教，學生樂于學的良好教學氛圍。將提高在讀學生的綜合素質(zhì)作為教學目的，引領在讀學生形成健康運動的自覺意識培養(yǎng)在讀學生良好、健康的運動理念為教學目標。
創(chuàng)新授課模式，適當、合理、科學的利用教學手段踐行施教對于在讀學生的心理健康發(fā)展，改善在讀學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，提升在讀學生的綜合能力有著不可或缺的作用。同樣的教學內(nèi)容，使用不同的教課方法展現(xiàn)出的教學效果將大大不同。
如：在課堂上加入一些具有趣味性且同樣能達到健身效果的活動，學生在大量的專業(yè)課、理論課結束后，已是身心疲憊，在田徑課上通過參與趣味活動獲得一定的放松將，對其自身狀態(tài)起到良好緩解作用的同時也能減少學生對田徑課的抵觸感并慢慢提升學生對田徑課的興趣，一舉多得的事情。
健身體育才是中專院校田徑運動教育可持續(xù)發(fā)展的真正根本，而競技體育則應該作為院校的精英教育被單獨提出來，進行另外的更加專業(yè)的有針對性的訓練和培養(yǎng)，這一方面是對專業(yè)人才的合理教育，另一方面對學院的綜合實力起到提升和拔高的作用。
健身體育教學以及競技體育教學這兩者之間應該是互相輔佐、共同發(fā)展的。此外，后者更是發(fā)展田徑運動的強有力的催化劑。田徑運動教育將是現(xiàn)如今大力推行的全民健身的新起點，通過充分發(fā)揮田徑運動教育的帶動性、引領性，將田徑運動的健身價值、運動價值進行充分的體現(xiàn)。
結語：綜上所述，如今全球田徑體育教育向著一體化發(fā)展，田徑運動中的跳高、跳遠、短跑等主流田徑項目在體育世界里不斷升溫，與此同時曾經(jīng)體育世界的主流項目中長跑卻離人們越來越遠。中專院校作為我國未來的國家棟梁的孵化室，不斷提升我國田徑運動的教育實力，不斷改善教學質(zhì)量，提升在讀學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)將是永遠的責任和義務。
田徑運動是現(xiàn)代體育的主要組成部分，要在教學中達到預計目標，就務必將目標定的詳細而準確。依據(jù)詳細而準確的目標，才能在實際教學過程中不亂陣腳，穩(wěn)扎穩(wěn)打。努力改善中專院校田徑教育的教學模式，使田徑運動在中專院校體育運動中能夠良好發(fā)展，不被冷落。將學校田徑運動教育帶上新的高度，努力的提升中專院校在讀學生的身體素質(zhì)，不斷為國家輸送綜合素質(zhì)優(yōu)秀的實用性人才。
教改論文教改論文篇十
所謂語文素質(zhì)，是指學生聽說讀寫、觀察問題和解決問題的綜合能力。當前，素質(zhì)教育已成為基礎教育改革的主旋律，語文作為義務教育中的重要學科，是基礎之基礎。在語文教學中，能否實施素質(zhì)教育，不僅關系到語文的教學質(zhì)量，而且關系到基礎教育的質(zhì)量，關系到21世紀人才的素質(zhì)。因此，提高小學生語文素質(zhì)是值得探討研究的重要課題。
一、小學語文教學現(xiàn)狀。
大量數(shù)據(jù)表明，當前小學生的語文能力教差，語文素質(zhì)較低。究其原因，大致有二：一是教不得法。首先是認識不到位，沒有認識到學好語文的重要性。認為語文認真學也好不到哪兒去，不學也差不了多少，沒必要在語文上下功夫，從而忽視了語文教學。其次是不了解學生，只管教不管學。如作文教學中，由于應試的需要，命題作文過多，作文要求統(tǒng)一模式，甚至統(tǒng)一內(nèi)容。久而久之，抄襲現(xiàn)象普遍。文章的意思雖然符合題目要求，但對學生自己來說卻都是假話或套話，這是作文中的一個重要的弊端，也是教不好語文的重要原因。二是學生厭學。學生討厭學語文的現(xiàn)象比較嚴重，長期的應試教育，壓抑了學生學習語文的積極性。應試教育以考試為法寶，將考試成績作為唯一標準來衡量學生學習水平。學生處在高壓的環(huán)境中，扼殺了學生生動活潑、主動學習的創(chuàng)造性思維?？荚噧H是片面地反映教學質(zhì)量，只是考查學生某一部分的能力，不能全面衡量學生的素質(zhì)，這是導致學生厭學語文的重要原因。
制約小學生語文素質(zhì)發(fā)展的因素很多，這里重點談學生學好語文的策略問題。
1.建立語文教學檔案。首先要深入地了解學生的思想、學習、生活狀況，然后通過觀察，分析每個學生聽說讀寫的基礎能力，建立語文學習檔案。比如，訓練學生普通話素質(zhì)，可以在新學期伊始，要求每個學生對著錄音機說一段話，制成錄音帶，作為學生發(fā)音的原始檔案。在上課回答問題或平常講話中，要求學生講普通話，并做到口齒清楚，態(tài)度自然。對于普通話不標準的學生，要求說話時先想后說，邊想邊說，能清楚準確表達自己的思想，并且用語得體。
學期末，指導每個學生再說一段話，錄制成錄音帶，通過比較，檢測學生講話素質(zhì)的提高狀況。
2.開展豐富多彩的活動。在語文教學中，開展豐富多彩的活動，不僅可以從多方面開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生多方面的才能，還可以使學生身心得到健康、全面的發(fā)展。
教學中，如果只憑教師講，課堂就會變得枯燥無味。而運用電教手段，則能創(chuàng)造出美的意境，使學生處于感目、感耳、感心的氣氛中，從而潛移默化的培養(yǎng)學生感受美的`能力。如教《燕子》一課時，運用制作的課件，表現(xiàn)出燕子的活潑可愛，配合幽雅悅耳的樂曲，讓學生陶醉在光彩奪目的春天之中。這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心理，活躍課堂氣氛，還能豐富課堂內(nèi)容，增強學生思維的敏捷性。
3.制訂學習語文的近期目標和遠期目標。學期開始，逐個找學生談心，根據(jù)個體的差異，幫助他們制訂近期學習目標和遠期學習目標。近期目標要制訂得具體可操作，做到梯度漸進，激發(fā)學生的成就感，增強學習信心。如對于作文較差的學生，幫助他們找出差距和差的原因，指導他們按一定的順序、圍繞一個意思來寫，使他知道為什么而寫。要求他們寫短文，減輕學生對作文的懼怕心理，樹立寫好文章的信心，慢慢提高學生的作文素質(zhì)。
遠期目標可適當增加難度。如對作文好的學生在成功的基礎上，幫助他們找出不足，防止他們驕傲自滿，要求他們寫出精品，向校報、市報投稿，爭取發(fā)表。對于差生來說，教師不應該厚此薄彼，應認識到差生也存在著優(yōu)點和特長。有的學生朗誦雖然不好，但字寫得不錯，組織他們參加學?；蚴欣锏臅ū荣悾宫F(xiàn)他的特長，培養(yǎng)學生的自信心?？傊?，幫助學生制訂學習目標，可激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，從而達到自主學習的目的。
4.堅持正面教育。在語文教學中，不能粗暴地對待學生。對差生不能缺乏信心，要和風細雨地教育。對考試成績差的同學，不要諷刺、挖苦、訓斥或體罰，應幫助他們找出錯誤原因，提高他們學習語文的興趣。在語文教學中，長期堅持正面教育，不斷強化學生的自尊、自愛、自強的心理素質(zhì)，對于學好語文極為重要。
素質(zhì)教育是適應國民經(jīng)濟快速發(fā)展和教育深化改革的產(chǎn)物。語文作為一門基礎學科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。素質(zhì)教育的實施為語文素質(zhì)的提高提供了良好機遇。我們語文教師應以正確的觀念，擺正小學生語文素質(zhì)在素質(zhì)教育中的位置，運用恰當?shù)牟呗裕龠M小學生語文素質(zhì)的提高。
教改論文教改論文篇十一
摘要:當前中職教育中學生職業(yè)道德教育非常薄弱,本文分析了其原因,并提出加強中職教育中學生職業(yè)道德教育的對策:改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容;結合具體實際,加強對學生的誠信教育;重視學校德育工作,營造育人氛圍。
關鍵詞:中職教育職業(yè)道德教育對策。
一、中職教育中職業(yè)道德教育薄弱。
對于中等職業(yè)學校來說,對學生進行一定的職業(yè)道德教育,使其具備一定的職業(yè)道德素質(zhì),將為他們盡快地適應工作崗位的要求奠定基礎。然而在現(xiàn)實中,中職學生職業(yè)道德教育又是一個常常被忽略的方面,也一直沒有一套行之有效的教育方法。為什么當前中職教育中職業(yè)道德教育非常薄弱?我認為原因主要有三點。
1.學校對這項工作的重視程度不夠,認識不深。職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術人才,所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習。有的領導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作,只是作為德育工作的一個組成部分而已,由政治課教師上上課就行了,等學生以后走上工作崗位,在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下,對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處,效果自然也就不會好。
2.市場經(jīng)濟對職業(yè)道德的消極影響波及校園。在實際的社會生活當中,市場自身的缺陷和不平等不斷暴露。比如說在市場經(jīng)濟的大潮面前,市場原則向各個領域的滲透,導致了人們交往行為的工具化,個人私利與社會功利的沖突與矛盾、道德裂變在各行各業(yè)的職業(yè)道德方面表現(xiàn)得更為突出,極大地腐蝕了各行各業(yè)的職業(yè)原則。學生通過各種途徑接觸社會,這些消極影響不可避免地傳入校園,影響著學生的思想。
3.學校職業(yè)道德教育手段單一,缺乏實效性。根據(jù)教育部的規(guī)定,《職業(yè)道德與職業(yè)指導》是新生入學第一學期的德育課內(nèi)容。像其他的德育課一樣,學校通常采用課堂教學的手段,都是教師講、學生聽的方式,而且課本上的內(nèi)容與學生接觸到的社會現(xiàn)象有很大的出入,他們總是能舉出很多通過各種途徑了解到的反面事例,這樣教師所講授的內(nèi)容就很難被學生接受。
二、加強中職教育中職業(yè)道德教育的對策。
加強中職教育中的職業(yè)道德教育,學校除了要提高重視程度以外,還應該做好以下幾點。
1.改進課堂教學,不斷更新職業(yè)道德教育內(nèi)容。職業(yè)道德教育首先要滲透到德育的第一課堂。政治課與其他學科教學是培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的基本渠道,要合理設置德育課程,改革政治課教學,切實有效地發(fā)揮這一德育主渠道的作用。學校應該針對職業(yè)中專學生的不同層次和特點,以及思想品德形成規(guī)律,對政治課的課程設置和教學活動進行改革,打破以學期為期限的傳統(tǒng)教學模式,實行模塊化教學,對不同層次、不同年級的學生進行有重點的、有針對性的道德教育。還應該開發(fā)校本課程,形成職業(yè)特色,將就業(yè)教育貫穿于系統(tǒng)學習的全過程。學生從進入校門開始,關注就業(yè)前景,從形成職業(yè)概念,具有職業(yè)意識,到培養(yǎng)職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度,掌握職業(yè)技能,從而規(guī)劃職業(yè)生涯。就業(yè)指導課除課堂講授外,邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座,為學生剖析就業(yè)方而的熱點、疑點問題,幫助學生樹立努力成才的意識,確立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。通過舉辦模擬招聘、簡歷制作比賽等形式多樣的活動,學生能更好地接受職業(yè)指導教育。還可以采取德育系列講座等靈活的教學形式?？傊?要把德育作為學生的一種能力來培養(yǎng),并在實踐中鍛煉鞏固。
此外,其他學科教學也要認真挖掘教材中的德育因素,從適應市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)的要求出發(fā),以提高學生的適應能力為目標,培養(yǎng)學生的吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神,等等。
2.結合具體實際,加強對學生的誠信教育。在開展誠信教育時,我們必須針對中職學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律,開展多種多樣的實踐活動。在實踐活動中,一要注意多種教育方式的結合。學?？梢越梃b某些高校的做法,開展學生誠信宣誓,簽署主題為“倡導誠信風氣,塑造信用形象”的學生信用檔案聯(lián)名書,為學生建立“信用檔案”等教育活動,搭建一條校園與社會之間信息通道。還可開展以誠信為主題的講座、征文活動、辯論賽,成立道德法庭,組織對現(xiàn)實生活誠信狀況的調(diào)查活動等進行誠信教育。二要把誠信教育落實到日常學習、生活中。針對中職學生在實際生活、學習所遇到問題,采取有步驟、有計劃的誠信教育措施,幫助學生在點滴小事中反省自己的思想和行為,堅持以誠實守信為學習、生活、交友的準繩。這就要及時關注學生的日常生活,了解學生的思想狀況和生活狀況,做耐心細微的思想工作,幫助學生減輕各種壓力,正確面對生活挑戰(zhàn),保持樂觀、向上、健康的精神狀態(tài),養(yǎng)成誠實、守信的良好習慣,從而切實提高誠信教育的實效性。三要開展誠信教育社會實踐活動。誠信教育的社會實踐即是在社會活動中去鍛煉、陶冶學生的誠信品質(zhì),養(yǎng)成誠信行為習慣。中職學生誠信教育的實踐活動要突出豐富多彩性:可以針對不同的對象,如不同年級、不同專業(yè)的學生開展有針對性的活動;可以突出不同的主題,如商業(yè)誠信、法律誠信、政治誠信等;可以采取不同的活動形式,充分發(fā)揮學生的積極性、主動性,讓學生在實踐活動中感受誠信、體驗誠信、養(yǎng)成誠信的習慣。還可以組織學生到社會上參觀“信得過”商店、“講信譽”種子店,以及講誠信促發(fā)展的企業(yè),訪問全心全意為人民服務的先進集體和個人,從中學習講誠信的好思想、好作風;也可以組織學生到法庭旁聽不守信用害人不利己的案例,從中借鑒不守信用給他人、企業(yè)、社會與個人帶來的危害,等等。誠信教育實踐活動要務求實效,切忌形式主義、紙上談兵;要從細微處入手,加強對學生誠信意識的培養(yǎng)和誠信行為習慣的錘煉,通過社會實踐使他們都認識到,誠信是進入社會的通行證,只有踐履誠信才可能獲得真正意義上的成功。
教改論文教改論文篇十二
雖然我國已經(jīng)在不斷加大教育體制改革的力度，但是中等職業(yè)學校的課程改革整體還沒有落實到位，課程設置的不科學之處仍然是存在的。如很多中職學校并沒有將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中來，甚至進行創(chuàng)業(yè)教育的理念也是很淡漠。受傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念制約，并未在思想上重視創(chuàng)業(yè)教育，而只把職業(yè)教育作為單純的就業(yè)教育來對待。從管理制度的角度看，開展創(chuàng)業(yè)教育需要富有彈性的工作制度環(huán)境來支撐，只有充分接觸社會，把握住市場需求動向，才能打好培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎。而現(xiàn)在的中職院校大多是“關起門來辦學”，學生除了書本上的學習內(nèi)容以外，很少接觸社會，這也就喪失了進行創(chuàng)業(yè)教育的土壤。中職院校的教師處于邊緣化的尷尬地位，從內(nèi)心缺乏對職業(yè)教育的認同感，往往從事第二職業(yè)，這直接導致創(chuàng)業(yè)教育失去了“領頭羊”。
二、創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育深入改革持續(xù)發(fā)展的必然需求。傳統(tǒng)的中等職業(yè)教育注重對初級、中級技術應用型人才和熟練勞動力的培養(yǎng)和輸出。多以“從業(yè)教育”為出發(fā)點，主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和操作能力，而忽視了對學生全面創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成學生在創(chuàng)造思維上有所束縛。而創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思維，改革教育理念，優(yōu)化教學制度，注重對學生進行創(chuàng)業(yè)意識的灌輸和培育，提升和鼓勵學生的創(chuàng)業(yè)自信心。中職學生創(chuàng)業(yè)意識的樹立，更容易使那些強烈渴望實現(xiàn)自身價的學生，領悟到這是一個通過努力有望達成的、具有挑戰(zhàn)性的目標，從而有了更明確的學習目的和更自主的學習動力，有利于教育過程中培養(yǎng)學生的自信心、強烈的社會責任感及勇敢的競爭精神。進而有利于從全方面提高學生的基本素質(zhì)，為國家為社會輸出具有積極創(chuàng)造能力的復合型人才。所以改革教育理念，優(yōu)化教育制度和培養(yǎng)模式，能有效改善當今的教育質(zhì)量，對培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著深遠意義，也為國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展起到有力的推動作用。
三、中職教育中開展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。
（一）組建創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。
大多數(shù)的教師在創(chuàng)業(yè)教育方面還是較為模糊，或者干脆是盲點，基本沒有相關的知識和經(jīng)驗。因此，為了使創(chuàng)業(yè)教育能順利進行，組建創(chuàng)業(yè)教育的教師團隊是非常迫切和必要的。該團隊可以專門為創(chuàng)業(yè)教育搜集相關等資料，進行探討、分析、研究，并總結對教育工作有價值的知識。同時，該團隊還可以做一些詳細的市場調(diào)研，使創(chuàng)業(yè)教育從實踐中得到進一步積累，進而為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做好充足的準備。
（二）開設創(chuàng)業(yè)教育培訓班。
舉辦創(chuàng)業(yè)教育培訓班，不但可以驗證教師團隊在前期準備工作的勞動成果，還為今后開設創(chuàng)業(yè)教育課程做好扎實的鋪墊。學生可以通過培訓班將理論知識和實踐操作有機的結合在一起，老師在授課過程中按照創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的要求對學生加以引導，積極培養(yǎng)學生的需要、動機、興趣、理想等。短期培訓，還可聘請企業(yè)專技人才或名企成功人士等授課，進行專題講座、專技培訓，又能增強創(chuàng)業(yè)教育可信度。
（三）完善創(chuàng)業(yè)教育課程。
1.增設創(chuàng)業(yè)教育課程，按教學任務、目標等有計劃、有目的對學生實施教學，將創(chuàng)業(yè)教育課程作為獨立學科納入到日常教學體系中。
2.以專業(yè)課為依托，讓創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容滲透在各專業(yè)學科的教學中，在專業(yè)知識的傳授中滲透創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在學專業(yè)理論、練習專業(yè)技能的同時，培育創(chuàng)業(yè)理念。
（四）組建學生創(chuàng)業(yè)社團。
學生社團能夠?qū)⒅就篮系膶W生緊密的團結在一起，要充分利用學生社團來進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自立自強的創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)業(yè)社團為基本單位，組織成員開展社會實踐活動，搜集市場信息，集思廣益，將理論知識與實踐運用能力緊密的結合在一起，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的根本意義。
（五）為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。
教改論文教改論文篇十三
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念?；幽Ｊ剑P鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響?；邮浇虒W模式主要目是培養(yǎng)學生自主學習習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位教學理念，創(chuàng)建師生平等互助教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術觀念。
1、教學理念沒有跟上時代步伐。
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉空間中進行，教師和學生之間缺乏必要溝通，學生完全失去學習美術興趣，教學效果十分有限。
2、形式化問題嚴重。
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足。
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構建良好互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生知識也非常有限。
1、構建互動式教學環(huán)境。
老師應該根據(jù)學生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學生對美術興趣。
2、充分利用多媒體。
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調(diào)動小學生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學習外國美術作品時，通過播放與藝術相關音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化理解，領會美術作品藝術性和蘊含思想。
3、激發(fā)學生主體意識。
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好教學氛圍。
1、激發(fā)了學生興趣。
樂學才能善求。興趣是最好老師，互動式教學模式走進學生課堂，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學生積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2、激發(fā)了學生想象力。
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學生活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生主體地位，反映了以學生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
教改論文教改論文篇十四
論文提要：按九年義務教育的要求，美術教育是我國所有公民在中小學階段所必須接受的。全體性應該說是基礎美術教育的基本屬性。換句話說，如果只一部分人接受這種美術教育，或者這種美術教育本身未能對絕大多數(shù)學生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么，我們的基礎美術教育整體上就不算成功的。在基礎教育中，使全體性的實現(xiàn)成為可能的關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
關鍵詞：鼓勵激發(fā)興趣。
美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
興趣是最好的老師，沒有興趣的美術課是閉塞的泥潭，豪無生氣，因此，我們教師在引導學生學習美術興趣方面，注意方法的應用使他們的美術課越來越生動，越來越好。當然在引導學生興趣的方法是多種多樣的，需要我們美術教師去創(chuàng)新，去發(fā)現(xiàn)。
著名美籍華人科學家xxx寧曾說過：“一個人要出成果，原因之一就是要順乎自己的興趣，然后再結合社會的需要來發(fā)展自己的特長，有了興趣，“苦”就不是苦，而是樂。到了這個境地工作就容易出成果?！边@句話充分說明興趣是最好的老師。
學習興趣指在學習中帶有積極情緒色彩的內(nèi)在心理傾向，人的興趣的發(fā)展，一般要經(jīng)過有趣，樂趣，志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的低極水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引，而產(chǎn)生的直接興趣，其特點是：隨生隨滅，為時短暫。樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，這是在有趣的基礎上逐步定向而形成的。其特點是：基本定向，持續(xù)時間較長。志趣則是興趣發(fā)展的高級水平，它與崇高的理想和遠大的奮斗目標相結合，是在樂趣的基礎上發(fā)展起來的。
其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。在學校的眾多學科中，美術學科具有一定的特殊性，因為美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，要使美術學科在學生心目中保有一席之地，就要激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，引導學從有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，并使興趣上升到了志趣階段。那么怎么激發(fā)學生學習美術的興趣呢?這就要求我們在美術教學中要把發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學生的興趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入淺出，把深奧的道理用通俗易懂，引人入勝的形式，語言傳授，從而引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，以此來激發(fā)學生學習美術的興趣。
一、選擇的教學內(nèi)容、教學形式、教學方法要符合學生年齡特征和認知習慣。
1、教師根據(jù)教學需要選擇能更好的完成教學任務的教學內(nèi)容。
書本上的教學內(nèi)容不一定是學生最感興趣的知識;教學方法的靈活性選用更是取決于教師對教學內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡;打破傳統(tǒng)的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關鍵之所在。
2、優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，提高學生學習興趣。
以前總是有一些人認為美術課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學生臨摹就行了。于是有些人把美術課稱為“圖畫課”。當然我們不可否認是有這么一些教師這么做，但我們不難想象長久這樣下去，呆板的教學方法怎能激發(fā)學生學習美術的興趣呢?與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現(xiàn)自我修改。
使青少年學生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此教師在教學內(nèi)容上采取生動的教學方法(如用多媒體，開設手工制作，野外寫生課)，特別是隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學——多媒體教學，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用于人。我在《色彩基礎》這節(jié)課便運用多媒體教學，制作課件，通過大量圖片的展示，使學生為自然色彩的爛燦而驚嘆，為人造色彩的絢麗而感嘆，從而為學生對色彩的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，使教學活動保持新穎性，為學生提供了一種充滿樂趣和信心的途徑，從而使美術教學更為生動活潑。
注意采用鼓勵教學的方法，在教學過程中注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的每一幅習作，注重培養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。
(1)、鼓勵審美個性，培養(yǎng)審美意識。
教改論文教改論文篇十五
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。這給我國教學改革指出了一個十分明確的方向：由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。
“素質(zhì)教育”是面向全體學生、全面提高學生素質(zhì)的教育；是開發(fā)青少年的潛能，訓練和提高其生理、心理素質(zhì)全面和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育；是以發(fā)展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創(chuàng)造為手段，實施德、智、體三位一體的整體化教育。它既是教育的出發(fā)點，又是教育的歸宿。
天津市和平區(qū)新華南路小學開展的和諧教育改革實驗是比較典型的素質(zhì)教育改革實驗。通過實驗，他們提出了以促進學生素質(zhì)和個性充分發(fā)展為目的的和諧發(fā)展的操作體系，即以師生關系為主的學校人際關系的和諧；以課堂教學為主的學校諸教育活動中教與學的兩個過程的和諧；學校、家庭和社會三方面教育關系的和諧。三者的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)、促進學生的基本素質(zhì)與個性的全面和諧發(fā)展。
湖南懷化市實驗小學正在進行“實施教育綜合改革、提高學生整體素質(zhì)”的實驗。為了促進學生個性發(fā)展，提高學生的素質(zhì)，他們在數(shù)學課堂教學中采取了如下具體措施：(1)探索新的課堂教學模式，優(yōu)化課堂教學結構；(2)加強學科間的滲透；(3)因材施教，加強對后進生的輔導；(4)建立活動體系，把相關的活動列入課表。這些措施的提出，對探索學科素質(zhì)教育是有積極意義的。
總結各地開展“素質(zhì)教育”實驗的情況，小學教學“素質(zhì)教育”的主要特征有三點，即堅持面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎上都會不斷提高；教學重在對學生進行激勵、喚醒、鼓舞；重視理解知識、發(fā)展能力和個性。實施“素質(zhì)教育”后，小學數(shù)學教師的作用集中體現(xiàn)在以下五個方面：(1)激勵學生的學習熱情、責任感和成功欲；(2)循循善誘，使學生在寬松和諧的氣氛中愉快學習；(3)為每個學生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件；(4)消除學生學習過程中的各種矛盾；(5)改變學生的不良學習行為和習慣。
關于“素質(zhì)教育”的具體教學方法，東北師大教科院馬云鵬在《數(shù)學教育與學生整體素質(zhì)的提高》（《福建教育》1994年第10期）中提出了很好的建議：“在實際教學中要提倡活動式、后發(fā)式、問題解決式的教學方法。”
趨勢之二：強調(diào)學生參與。
教學的理論與實踐都清楚地告訴我們，教學的成敗，歸根到底要看學生自身的努力；所有教學效果都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的。過去說學生是教師教會的，這是一種典型的`教師中心論。如果學生不愿參與，教師教得再好也是枉然。
基于此，上海市進行了“學會參與”與“參與教學法”實驗，摸索總結出了“參與教學法”的基本原則和操作要素?；驹瓌t包括主動性原則、體驗性原則、激勵性原則、反饋性原則。操作要素有四點，即重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學生參與；創(chuàng)設教學情境，引導學生參與；及時反饋調(diào)整，強化學生參與；采用積極評價，鼓勵學生參與。他們還嘗試構建了“參與教學法”的課堂教學模式，如下圖：
廣東饒平師范附小進行的“小學數(shù)學合作學習的教學實驗”，以“主體參與”為突破口，設計了教與學的四自式框架與小組學習的合作學習課堂結構新形式：自看課本——自想問題——小組學習——自練習題——自我小結。
他們的這些實驗成果，無疑能給我們諸多有益的啟示。
趨勢之三：注重整體優(yōu)化。
教學是一個非常復雜的整體，它不光涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學評價等要素，還涉及教學目標的設計、教學內(nèi)容的處理、教學結構的決策等諸多方面。各種要素和各個方面的局部優(yōu)化問題，在多年的教學改革中已作了較多的探索。然而，教學不能單純把注意力放在教學的哪種要素或某一方面上，更重要的是使各要素、方面形成一個最優(yōu)整體。
華中師大姜樂仁教授主持的小學數(shù)學啟發(fā)式教學實驗，就是一種尋求教學整體優(yōu)化的實驗。其改革的思路是：“以學生為主體，教師為主導，教材為教與學的主要依據(jù)；面向全體與因材施教相結合，課內(nèi)為主與課外為輔相結合；以培養(yǎng)和發(fā)展智能，提高學生素質(zhì)為核心。即‘三為主、兩結合、一核心’的啟發(fā)式教學體系。”華中師大教科所何雄智副教授正在進行“小學數(shù)學——目標、教學、評價與管理一體化”的實驗。不少專家指出：這是一項著眼整體、注重優(yōu)化、充滿活力的教改實驗。杭州大學教育系主持指導的“系統(tǒng)化教學”實驗，是比較典型的整體優(yōu)化實驗。他們擬定了“系統(tǒng)化教學”四階段19個環(huán)節(jié)的操作程序。
至于是否實現(xiàn)了整體優(yōu)化，總結近幾年的實驗研究成果，可用這樣3個標準來衡量，即是否體現(xiàn)了“五為主”（教師為主導、學生為主體、教材為主源、訓練為主線、培養(yǎng)能力為主旨）的教學思想；是否做到了“六個有利于”（有利于學生參與教學，有利于減輕學生的學習負擔，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神，有利于發(fā)展學生的個性，有利于學生掌握科學的學習方法，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣）；是否實現(xiàn)了“八個和諧統(tǒng)一”（教與學關系的和諧統(tǒng)一、師與生關系的和諧統(tǒng)一、知識與能力的和諧統(tǒng)一、認知與情感的和諧統(tǒng)一、智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一、講與練的和諧統(tǒng)一、課堂上動與靜的和諧統(tǒng)一、講授內(nèi)容與所花時間的和諧統(tǒng)一）。
趨勢之四：突出思維訓練。
突出思維訓練，一方面是時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。時代需要知識廣博、善于思考的人才。因此，數(shù)學教學就遠不止是傳授一些數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)善于思考的人。數(shù)學知識伴隨著相關的數(shù)學思維，這必將使數(shù)學教學為社會的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。另一方面是數(shù)學教學自身的需要。數(shù)學是以高度的抽象性和邏輯的嚴謹性為特征的封閉的演繹體系，人們獲取或發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結果。思維需要數(shù)學，數(shù)學離不開思維。所以說，思維是數(shù)學教學的核心問題。
注入式教學，往往忽視結論所產(chǎn)生的思維過程，把學習變成反復認識由課本或教師規(guī)定的結論。所以，數(shù)學教改響亮地提出了“加強知識發(fā)生過程的教學”的口號。九年義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱明確指出：“教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程?！睘榇?，全國各地廣泛開展了突出思維訓練的實驗與討論。
廣西玉林市古定小學的“導思——點撥教學法”實驗，把課堂教學過程設計成四個環(huán)節(jié)：(1)激學導思。激學，就是誘發(fā)學習興趣，激發(fā)學習動機；導思，就是啟發(fā)學生思考。(2)引議釋疑。引議，就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對所“思”的問題進行討論研究；釋疑，就是通過討論，使疑問得到解決。(3)點撥提高。點，是指點醒、點破；撥，是挑明、撥通、撥引。(4)精練強化。教師在多層次、多角度、多方面分析教材的基礎上精心設計有思考性、實踐性、技巧性、創(chuàng)造性的習題。這四個環(huán)節(jié)強調(diào)以傳授基本知識和技能為基礎，以“思”為核心，組成一個“思”的交流、“思”的反饋、“思”的深化、“思”的發(fā)展的多維結構。
江蘇省海門縣實驗小學，在小學數(shù)學中進行了培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的教改實驗。實驗班按思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創(chuàng)性分項采取了實驗措施，提出了相應的教學方案。
有的實驗是從改編教材入手來培養(yǎng)學生的思維能力的。中國科學院心理研究所劉靜和編寫的《現(xiàn)代小學數(shù)學》實驗課本、華中師大姜樂仁編寫的《實驗數(shù)學》課本，就都有這個特點：教學內(nèi)容的編排反映教學過程、思維過程，從按步思維逐步過渡到靈活思維、辯證思維。
關于思維訓練的意義、數(shù)學思維的含義與結構、小學數(shù)學思維訓練的方式方法等，實驗總結文章相對較多，這里就不再贅述了。
教改論文教改論文篇十六
新課程改革是基礎教育的里程碑，要求課程從封閉走向開放，從單一走向綜合。這就意味著小學語文教師又面臨著一次新的挑戰(zhàn)。那么如何讓課堂充滿生氣？教師該怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的引導者和鼓舞者呢？我認為，以“情”感化學生心靈，是上好語文課，引導學生走向成功的關鍵。教師只有熱愛教育事業(yè)，打開自己的心扉，真誠地和他們交朋友，才能和學生共同成長，和諧相處。那么如何提高小學語文教師的素質(zhì)，練就一身好本領呢？我想從以下幾方面談起。
一、努力學習科學文化知識，為自己充電。
教師只有努力學習，提高自己的`科學文化素質(zhì)，才能展示自己的魅力，得到學生的尊重。我們要努力開拓自己的知識網(wǎng)絡，不斷補充各類“維生素營養(yǎng)液”。書籍是人類知識和智慧的寶庫，是人類最珍貴的財富。因此，要想從整體上提高自身修養(yǎng)，讀書是關鍵。魯迅曾經(jīng)說過：“時間就像海綿里的水，越擠越多?！奔偃缥覀兠刻於嘧x一小時書，那么一年下來該是多么長的時間啊，課堂上的一些尷尬場面出現(xiàn)的機會是多么少啊，教師在學生心目中的地位該是多么神圣啊！
二、提高語文教學能力，讓魅力綻放講臺。
小學語文教師要想勝任教學工作，除了有豐富的科學文化知識外，還必須具備較強的語文教學能力。
在一個單元的教學中，怎樣進一步地使學生領悟、理解、掌握重點內(nèi)容；一篇課文，怎樣布局和檢查預習，怎樣啟發(fā)學生讀、寫、說等，都需要教師精心設計。因此，小學語文教師在知識結構和教育方法上要更新。在努力提高語文教學能力方面，教師還應注意課堂的應變能力和語言表達能力的提高。教師教學的對象是人，人是有思想、有個性的。因此，教師設計的教案要在課堂教學中能夠根據(jù)發(fā)生的情況進行調(diào)整。那么，如何提高教師在課堂上的應變能力呢？我認為必須對學生和教材進行深入了解，隨時隨地觀察和總結，積累教學經(jīng)驗，因勢利導地進行教學。否則，你的課堂將是一潭死水。
作為一名教師，語言表達就顯得尤為重要了，因為教師是通過口頭語言來打開學生心靈之窗的，我們必須口齒清楚，富有感情。這就要求小學語文教師多觀摩名師講座，多讀文學作品、報刊雜志，以豐富自己的知識，積累語言，有意識地進行自我訓練。
三、加強師德修養(yǎng)，既教書又育人。
作為一名小學語文教師，只有對語文教學工作產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡語文教學，才能教好語文。在指導學生學習過程中，教師要用自己的愛心去感染熏陶學生，在進行語言文學訓練的同時，滲透思想教育。有位教育家這樣說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！苯處熞獝勖恳粋€學生，對全體學生一視同仁。小學生單純、幼稚、可塑性很大，只要我們精心培育，他們都會有所發(fā)展；只要我們給孩子信心，讓他們感覺到老師的關心、重視，一切不可能的事都將成為可能，還怕我們的學生不會進步嗎？教師用一顆愛心感染孩子，孩子用感恩的心回報社會，回報家庭，那將是教師無尚的光榮。
進入二十一世紀，小學語文教師面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。只要我們努力提高自己的師德修養(yǎng)，學習科學知識，提高教學能力，以“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂業(yè)精神，曉之以理，動之以情，感化學生，熱愛學生，就一定能成為一名高素質(zhì)的小學語文教師。
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