具體的實(shí)踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。在總結(jié)中，我們可以采用具體的實(shí)例來(lái)支撐我們的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，供大家參考和借鑒。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)口、日、中3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)3個(gè)偏旁。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．識(shí)記生字和朗讀課文。
2．通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程。
一、推薦旅游景點(diǎn)，組織小小旅游團(tuán)。
1．小朋友，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？今天我這位導(dǎo)游想向各位推薦一個(gè)特色旅游景點(diǎn)，不知道各位是否有興趣聽(tīng)我介紹一下。
2．用多媒體或是小黑板等展示旅游介紹。（介紹中包含有課文中要求認(rèn)讀的生字。）。
3．導(dǎo)游展示旅游景點(diǎn)介紹（文字全部注音），游客閱讀。
各位游（you）客你們好，歡迎您閱讀我們旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介紹。江南一帶位于中(zhong)國(guó)的東部，那里物產(chǎn)豐富，有魚(yú)米鄉(xiāng)之稱(chēng)；那里河流(liu)密布，兩岸(an)樹(shù)(shu)木茂密，禾苗(miao)油綠(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)這種特殊的水上交通工具領(lǐng)略如畫(huà)美景。
4．各位小游客，對(duì)我們的旅游景點(diǎn)滿(mǎn)意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請(qǐng)跟我讀。學(xué)習(xí)紅色字。
5．出示字卡（排、中、游、流、唱、兩、岸、樹(shù)、苗、綠、江、南），開(kāi)展各種形式的朗讀。
6．出示詞卡。
江南。
江水。
禾苗。
樹(shù)苗。
樹(shù)木。
樹(shù)葉。
竹排。
木排。
兩岸。
兩天。
綠色。
綠地。
中國(guó)。
旅游。
流水。
河流。
開(kāi)展各種形式的朗讀。
7．再讀景點(diǎn)介紹。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、導(dǎo)入：
1、看著拼音把字音讀準(zhǔn)了。
好，就請(qǐng)你們把書(shū)翻到《識(shí)字7》，自己來(lái)學(xué)。 。
二、學(xué)習(xí)字詞：
（一）教學(xué)“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學(xué)了，學(xué)會(huì)了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰(shuí)學(xué)會(huì)了這個(gè)字？誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)它的音？
3、你是怎么記準(zhǔn)字形的呢？
啊——丁。
5、你們看，這個(gè)字多么像這座小亭子啊！這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)。我們一看到“亭”這個(gè)字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準(zhǔn)它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個(gè)人走過(guò)來(lái)啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“?！弊?。
4、這個(gè)字我們以前記過(guò)，有了字形，誰(shuí)來(lái)講講它的意思？
6、除了“停下來(lái)、停住”，停還可以用在哪兒??？
比較：
1、出示：“亭”和“?！薄?/p>
2、這兩個(gè)字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個(gè)單人旁呢？
（二）教學(xué)“鳥(niǎo)”和“鳴”
鳥(niǎo)：
1、看，樹(shù)林里還有小鳥(niǎo)呢！
2、出示：“鳥(niǎo)”。
3、“鳥(niǎo)”是個(gè)熟字，你們看，“鳥(niǎo)”的字形多像只小鳥(niǎo)啊。我們一看到“鳥(niǎo)”這個(gè)字，就能聯(lián)想到小鳥(niǎo)的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節(jié)課要學(xué)的生字。誰(shuí)學(xué)會(huì)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)音，說(shuō)出它的意思呢？
2、邊演示邊說(shuō)，一看到鳥(niǎo)字旁邊有個(gè)口字旁，就知道是小鳥(niǎo)張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準(zhǔn)它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說(shuō)成“公雞打鳴”，就是這個(gè)鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開(kāi)始是指鳥(niǎo)叫，后來(lái)鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)叫都稱(chēng)為鳴。
（三）教學(xué)“聞”。
1、你們注意了，有個(gè)小朋友聽(tīng)到小鳥(niǎo)叫得這么好聽(tīng)，他怎么樣了？仔細(xì)看看。（演示動(dòng)畫(huà)）。
2、出示“聞”字。
3、誰(shuí)能讀準(zhǔn)它的音，說(shuō)出它的意思？
4、打開(kāi)門(mén)，干什么呢？（用耳朵聽(tīng)）這就是聞。
這個(gè)小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀準(zhǔn)字音，還說(shuō)出它的意思。
5、“聞”這個(gè)字很好記，聽(tīng)的時(shí)候要用什么？所以門(mén)字框里有個(gè)耳。
6、一起讀準(zhǔn)這個(gè)字。
7、聞就是聽(tīng)的意思。想想平時(shí)聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)，你們聽(tīng)過(guò)嗎，是什么意思呀？（聞就是？見(jiàn)呢？那百聞不如一見(jiàn)呢？）。
下面，我來(lái)說(shuō)字的意思，請(qǐng)你來(lái)找這個(gè)字。
9、（1）人來(lái)小亭邊，不走了，是哪個(gè)字？
（2）打開(kāi)門(mén)，用耳朵聽(tīng)是什么字？
（3）小鳥(niǎo)張著嘴叫呢？
（四）比較總結(jié)。
1、邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影。
2、看看，今天學(xué)的這幾個(gè)字，哪幾個(gè)字的字形就像這個(gè)東西的樣子的，哪幾個(gè)字是一看到字形就能知道它的意思的？請(qǐng)小朋友好好想想，小組內(nèi)還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學(xué)會(huì)這幾個(gè)字，還掌握了這種學(xué)字方法。
過(guò)渡：下面，我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，怎么學(xué)呢？
三、學(xué)習(xí)詩(shī)文。
…… 。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。2、能看圖體會(huì)字義，初步了解象形字、會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。3、能正確、流利地朗讀小詩(shī)。
課后反思：
在比較總結(jié)這一環(huán)節(jié)中，老師邊說(shuō)邊打開(kāi)實(shí)物投影，通過(guò)看圖，讓學(xué)生再次感知字形和事物樣子之間的聯(lián)系即一看到字形就能想到那個(gè)事物的樣子。老師用這種方法引導(dǎo)小朋友自己看圖識(shí)字學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)生自己看圖就把這幾個(gè)字學(xué)會(huì)了，懂得有的字要借助圖來(lái)記準(zhǔn)字形，有的要借助圖來(lái)知道字的意思。這不僅讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)象形字、會(huì)意字兩類(lèi)字分類(lèi)的歸律，還讓學(xué)生利用這種規(guī)律來(lái)給自己頭腦中的字庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)。滲透經(jīng)常給頭腦中詞語(yǔ)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)的意識(shí)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《驚弓之鳥(niǎo)》是我國(guó)古代的成語(yǔ)故事，課文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了這一課的第一課時(shí)。
經(jīng)過(guò)4與13日課例，加上評(píng)課的意見(jiàn)，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸善于觀(guān)察、善于分析的'人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是學(xué)生的邏輯推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用箭就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于學(xué)生把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練。
在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的善于觀(guān)察、善于分析的品質(zhì)。最后進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、善于分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓學(xué)生自由選擇，互相質(zhì)疑，會(huì)出現(xiàn)花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不夠深入開(kāi)展。
時(shí)間分配不夠合適，有先松后緊的現(xiàn)象。導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好地完成。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)設(shè)想。
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語(yǔ)介紹了些樹(shù)的名稱(chēng)和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的1個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。
2．比較木禾、竹艸兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
2.區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步了解木禾偏旁的來(lái)歷。
2、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)認(rèn)識(shí)事物，了解詞語(yǔ)的意思。
3、正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)柏、楊、柳、椅、秧5個(gè)生字。
一、揭示課題。
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書(shū)課題：識(shí)字3(齊讀)。
二、初步看圖，讀韻文。
1．觀(guān)察書(shū)上的圖，看一看圖上畫(huà)了哪些事物。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表。
(一)，復(fù)習(xí)木字旁、禾字旁。
1．觀(guān)察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
(1)木的古文字像什么?(像一棵樹(shù))。
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)。木的古文字像一棵樹(shù)，有樹(shù)冠、樹(shù)干和樹(shù)根。
(2)復(fù)習(xí)木字旁。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。禾的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)禾字旁。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞。
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1．這些是什么樹(shù)?你能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]。
2．你們知道松柏和別的.樹(shù)有什么不一樣嗎?(松柏的葉子常年都是綠色的)。
3．出示詞卡：桌椅。
4．春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]。
6．秧苗、稻谷這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]。
五、教師小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹(shù)木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞。
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況。
1．指名讀、齊讀。
2．用柳、椅、秧擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．學(xué)生看筆順圖，記憶柳、秧的筆順。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫(xiě)本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書(shū)寫(xiě)時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、今天，我們除了學(xué)習(xí)新的部首還要學(xué)會(huì)新的筆畫(huà)。橫折、橫折鉤（先板書(shū)）你知道這筆畫(huà)名稱(chēng)嗎？指名后齊讀。
2、我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)三個(gè)生字，誰(shuí)能帶讀這三個(gè)生字的讀音？小老師誰(shuí)來(lái)當(dāng)？
3、請(qǐng)小老師帶讀。
4、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下用什么方法，記住這三個(gè)生字？（小組匯報(bào)）。
5、你能為這三個(gè)生字組詞嗎？
6、好，現(xiàn)在看這三個(gè)字的筆順，注意它們?cè)谔镒指竦奈恢?。（課件出示）。
7、跟老師書(shū)空。
8、寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。
9、投影生字評(píng)議。
1．出示帶田字格的口、日、中三個(gè)生字。
2．讀準(zhǔn)字音（日、中為翹舌音），認(rèn)清字形（都為獨(dú)體字）。
3．同桌交流看準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4．談?wù)剷?shū)寫(xiě)時(shí)注意的筆順。
5．學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，自主賞析，了解課文內(nèi)容，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。
3、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思？為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”？下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）。
二、自讀交流，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞。
1、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談各自感受。
（意圖：自我審美，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練）。
2、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）觀(guān)察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)？
（2）指名讀，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
（3）齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象？
（意圖：自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析）。
3、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢？圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。齊讀感悟。
（意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解。）。
4、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
（意圖：美的享受）。
三、朗讀全文，升華情感。
在自主賞析的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
（意圖：進(jìn)一步感受文章的'語(yǔ)言美，情感美。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳。）。
四、課堂練習(xí)。
1、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
漓江、翡翠、竹筏、峰巒、波瀾。
2、仿照第二、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體。
公園里的花真香啊，香得……。
3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特點(diǎn)，桂林的山也有_____、______、______、三大特點(diǎn)。
（意圖：鞏固）。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。
2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“口、日、中”三個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)“橫折、橫折鉤”和3個(gè)偏旁“山、木、纟”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
按一定順序觀(guān)察畫(huà)面，理解詞語(yǔ)和句子，讓他們體會(huì)到祖國(guó)的江南是風(fēng)景秀麗、物產(chǎn)豐富的地方。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽(tīng)音樂(lè)。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上的內(nèi)容談體會(huì)）。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
（二）、初讀課文。
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽。
4、當(dāng)小老師帶讀。
（三）、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩(shī)歌，我們讀了課文知道江南很美，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
（1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
（2）看圖理解樹(shù)木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹(shù)木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導(dǎo)學(xué)生理解“江南魚(yú)米鄉(xiāng)”。課文哪個(gè)地方講到魚(yú)兒？（魚(yú)兒游）哪個(gè)地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。
師：江南一帶小魚(yú)多，河里有許多魚(yú)蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚(yú)米鄉(xiāng)”。因?yàn)榻萧~(yú)米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫(huà)。所以說(shuō)小小竹排就像在畫(huà)中游。
（四）、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀。先個(gè)人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂(lè)朗讀。
3、看圖試著背誦。
（五）、作業(yè)布置：完成課后練習(xí)“我會(huì)讀”，并練習(xí)用本課要認(rèn)的字口頭組詞。
（六）、拓展練習(xí)：
（1）把江南的美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友；
（2）對(duì)江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情，產(chǎn)生尋求春天的想法。
識(shí)字。
理解韻文，有感情地朗讀。
在理解韻文內(nèi)容上需老師引導(dǎo)。
1、看圖說(shuō)話(huà)，出示詞語(yǔ)：
問(wèn)：你看到哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？學(xué)生看出示的圖，介紹圖上的內(nèi)容，并可根據(jù)自己對(duì)春天的了解，說(shuō)一說(shuō)感受和想象象力。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和處境想象力。
1、出示卡片，“我會(huì)認(rèn)”，激勵(lì)學(xué)生自己識(shí)字。
2、誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的生字？
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住詞呢？
3、老師指導(dǎo)較易讀錯(cuò)的字音：蘇、爭(zhēng)，平翹舌音。
4、出示生字卡片，請(qǐng)同學(xué)自讀，口頭組詞，造句練習(xí)。學(xué)生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學(xué)助寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)記憶生字的方法。
學(xué)生在下面練習(xí)讀音“爭(zhēng)當(dāng)小老師”帶領(lǐng)大家一起讀字詞并練習(xí)口頭組詞造句。
1、先自讀，再請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，出示例句：
春天來(lái)了，大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
找詞語(yǔ)：萬(wàn)物復(fù)蘇。
認(rèn)識(shí)生字：萬(wàn)、復(fù)、蘇。
2、其它句子，由學(xué)生照例句自學(xué)，找詞，生字學(xué)習(xí)。
老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)例句，及學(xué)習(xí)方法。反復(fù)讀例句。學(xué)生先互學(xué)，當(dāng)小老師領(lǐng)學(xué)，再齊讀韻文。
筆順指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)練習(xí)?！?。
2、鞏固性：
朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)生字。
2、漸進(jìn)性：
理解韻文內(nèi)容，引發(fā)對(duì)春天的想象，對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)。
3、綜合性：
組詞、造句練習(xí)，書(shū)寫(xiě)、抄寫(xiě)字詞練習(xí)。
識(shí)字1。
萬(wàn)物復(fù)蘇 鶯歌燕舞 柳綠花紅 泉水丁冬。
冰雪融化 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 百花齊放。
1、優(yōu)生：
讀韻文、背誦、默寫(xiě)。
2、中等生：
熟讀、背誦。
3、學(xué)困生：
學(xué)生對(duì)四字詞語(yǔ)掌握得較好，對(duì)搜集詞語(yǔ)很感興趣。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課題：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字二》。
教材分析：
本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課共有12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組.總結(jié)中國(guó)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)，可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)二類(lèi)字和一個(gè)偏旁。
仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)天安門(mén)廣場(chǎng)的事物，理解本課詞語(yǔ)。
感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電腦、cai.課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
指名說(shuō)后，教師.總結(jié)過(guò)度到本課課題。
（這樣設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能引出新課，因?yàn)閷W(xué)生中有的在暑假里去過(guò)北京，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)。）。
二、指導(dǎo)看圖：
（激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。）。
三、初讀：
提出要求，讓學(xué)生自讀：借助書(shū)上的拼音邊看圖邊讀，讀準(zhǔn)字音，讀正確詞語(yǔ)。
四、細(xì)讀學(xué)習(xí)：
1、再次出示天安門(mén)圖片：誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)天安門(mén)是什么樣子的？指名說(shuō)。
（通過(guò)學(xué)生的具體描繪引出第一行詞語(yǔ)的教學(xué)。）。
師：你喜歡這里嗎？
出示詞語(yǔ)：城樓紅燈金水橋。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀，帶有生字的詞語(yǔ)反復(fù)讀幾遍。
過(guò)渡：莊嚴(yán)美麗的天安門(mén)是我們國(guó)家的象征，有許多重大的活動(dòng)都在這里舉行。
2、出示詞語(yǔ)：大典檢閱海陸空。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（由于受年齡的限制，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的大典盛況所知不多，通過(guò)直觀(guān)的圖片展示，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，加深了學(xué)生的理解和體會(huì)，在朗讀的時(shí)候才能讀出感情來(lái)。）。
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的朗讀，老師覺(jué)得我們中國(guó)真了不起，做一個(gè)中國(guó)人真自豪！不光老師這樣想，所有的中國(guó)人都自豪極了?？?，人們采取各種各樣的方式來(lái)慶祝。
出示焰火圖片：這是什么？
出示狂歡夜圖片：人們的心情怎樣？
出示詞語(yǔ)：禮炮焰火狂歡夜。
師：那這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣讀？自己讀讀試試。
師：你現(xiàn)在的心情怎樣？試著把這三行詞語(yǔ)連起來(lái)讀讀試試。
通過(guò)讀這些詞語(yǔ)，你能感受到什么？你知道我們中國(guó)還叫什么嗎？（華夏神州）過(guò)渡：老師現(xiàn)在的心情激動(dòng)極了。我們的心情這么激動(dòng)，那這幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎樣來(lái)讀？指名讀，齊讀。
4、出示詞語(yǔ)：神州騰飛中國(guó)龍。
（通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生仿佛身臨其境，有了更深的體會(huì)。）。
五、再讀體會(huì)，升華感情：
課文寫(xiě)得多好呀！我們連起來(lái)讀讀好不好？
現(xiàn)在我們比一比，誰(shuí)讀的最有感情？學(xué)生自由練讀，讀出自己的味道。
同學(xué)們想不想把這些詞語(yǔ)背下來(lái)？小組內(nèi)開(kāi)展比賽，看誰(shuí)先背過(guò)。
（因?yàn)橛辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)，學(xué)生在誦讀的時(shí)候就不會(huì)有困難。也能在再讀的過(guò)程中加深理解。）。
點(diǎn)評(píng)：這篇課文主要描寫(xiě)了建國(guó)五十周年大典的歡慶場(chǎng)面，生動(dòng)形象。但是與學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離。所以在講授的時(shí)候就需要借助直觀(guān)的圖片來(lái)幫助學(xué)生加深體會(huì)和理解。并且在教學(xué)的過(guò)程中主要通過(guò)學(xué)生自己體會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學(xué)效果。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，感受翠鳥(niǎo)的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3、理解第一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥(niǎo)？（板書(shū)：翠鳥(niǎo)）。
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識(shí)呢？（課前資料交流）。
（翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎、魚(yú)狗，是我國(guó)東南部常見(jiàn)的候鳥(niǎo)，頭大體小，嘴長(zhǎng)有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹(shù)枝或巖石上……）。
（看來(lái)大家對(duì)翠鳥(niǎo)的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
b．誰(shuí)愿意來(lái)讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色）。
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）。
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）。
過(guò)渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽(tīng)，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些知識(shí)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥(niǎo)的知識(shí)。）。
過(guò)渡：描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書(shū)：外形）。
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過(guò)渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥(niǎo)的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長(zhǎng)的嘴）。
（師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）。
3、這段中有個(gè)詞概括地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）。
翠鳥(niǎo)的體形很小，身長(zhǎng)只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象啊？（小巧，可愛(ài)）。
你能把翠鳥(niǎo)小巧、可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀一讀，指名，老師覺(jué)得如果你能把寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的詞讀好的話(huà)，肯定能把翠鳥(niǎo)小巧可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)。指名，齊讀。
過(guò)渡：翠鳥(niǎo)的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）。
1、從哪幾方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）。
2、作者是怎樣描寫(xiě)各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀好2--4句。
4、這3句話(huà)與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）。
三拓展延伸。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形狀的字卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字。
3、當(dāng)太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。
二、整體感知。
2.學(xué)習(xí)生字。（小老師帶讀生字。）。
3.打亂順序出示字卡，指名認(rèn)讀。
4.課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據(jù)學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。
5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。
三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。)。
a、綠色的太陽(yáng)。
1、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè)（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細(xì)條了。每當(dāng)午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。
3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧?。┧?，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）。
“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼?！保ò鍟?shū)：夏天清涼）。
4、真是到處一片清涼啊！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）。
5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì)到夏天的清涼嗎？
（1）指名讀（2）指導(dǎo)讀（3）反饋?zhàn)x。
b、金黃色的太陽(yáng)。
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節(jié)）。
（2）（出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)/小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。（板書(shū)：秋天邀請(qǐng)嘗嘗）。
（3）假如你是落葉，你會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請(qǐng)？
（4）指名到講臺(tái)前讀這一段，邀請(qǐng)伙伴讀。
3、請(qǐng)女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
c、紅色的太陽(yáng)。
1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號(hào)畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)理解凍僵）。
2、課件演示：紅日冉冉升起。
3、現(xiàn)在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）。
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師指導(dǎo)讀，男女賽讀。
d、彩色的太陽(yáng)。
1、師生合作讀。
師：春天到了，春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)什么顏色呢？
學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）。
2、回顧：是??！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了?！⌒↑S鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節(jié)。
3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）。
4、春天真美??！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？
（春光明媚、柳綠花紅、百花齊放、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、鶯歌燕舞……）。
5、讓我們配上音樂(lè)，美美地把這個(gè)節(jié)讀一讀吧！
四、指導(dǎo)背誦。
1、引導(dǎo)看板書(shū)背誦全文。
2、不看板書(shū)背。
五、拓展。
1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話(huà)以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。
3、展示學(xué)生作品。（投影）。
六、作業(yè)。
你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。
板書(shū)：
四個(gè)太陽(yáng)。
夏天 綠色的太陽(yáng)（圖） 清涼。
秋天 金黃的太陽(yáng)（圖） 邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天 紅紅的太陽(yáng)（圖） 溫暖。
春天 彩色的太陽(yáng)（圖） 多彩的季節(jié)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
該班是一年級(jí)的學(xué)生，表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維活躍，發(fā)言踴躍。而此堂課恰逢“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，面對(duì)著眾多家長(zhǎng)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈。本堂課所學(xué)的《語(yǔ)文園地三》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)教材。第二冊(cè)的語(yǔ)文園地更注重發(fā)揮“園地”的作用，給了學(xué)生更多的展示空間。
h教師是一位青年教師，工作以來(lái)主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)工作中，虛心請(qǐng)教，努力鉆研，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生積極主動(dòng)的參與，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建以生為本的課堂模式。
【實(shí)施（課堂教學(xué)節(jié)錄）】。
日積月累 我會(huì)讀（教學(xué)片段）。
h：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了嗎？自己試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生認(rèn)真地讀了起來(lái)，大部分學(xué)生很快就認(rèn)讀完了詞語(yǔ)。）。
h：同桌互相讀讀詞語(yǔ)，互相交流。
出示小黑板，上面寫(xiě)有詞語(yǔ)。
h：我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。請(qǐng)大家跟著火車(chē)開(kāi)得好、詞語(yǔ)讀得對(duì)的同學(xué)讀，詞語(yǔ)讀得不對(duì)時(shí)，其他的小朋友可以糾正，而我們的火車(chē)就將改方向行駛了。
（學(xué)生的“火車(chē)”開(kāi)得很順利，當(dāng)s1讀到“趕忙”時(shí)，很多學(xué)生舉起了小手。）。
s2：“趕忙”的“趕”是前鼻音，他讀成了后鼻音。
h：你聽(tīng)得很仔細(xì)。你能帶他把前鼻音讀準(zhǔn)嗎？
s2：我可以！
（s2很自豪、很準(zhǔn)確地帶讀出這個(gè)詞，s1也把前鼻音讀準(zhǔn)了。）。
h：現(xiàn)在我們男女生來(lái)個(gè)詞語(yǔ)挑戰(zhàn)賽，看誰(shuí)能把詞語(yǔ)讀得又快又準(zhǔn)。
（學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，男女生互不相讓?zhuān)蛄藗€(gè)平手。）。
h：你們能不能用上面自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一個(gè)句子？
s3：我用“包圍”說(shuō)一句話(huà)：敵人被包圍住了。
h：這是一個(gè)很完整的句子。誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？
s4：我想用“干干凈凈”造句：我把房間打掃得干干凈凈。
（h贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s5：“觀(guān)看”可以說(shuō)：昨天我觀(guān)看了一場(chǎng)精彩的足球賽。
h：你說(shuō)得真好！用上了我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“精彩”。
s6：我想用“冰涼”說(shuō)一句話(huà)：冰涼的雪碧。
h：可以這么搭配詞語(yǔ)。但你把它補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子嗎？
（s6顯得有些緊張。）。
h：誰(shuí)喝了冰涼的雪碧？
s6：我喝了冰涼的雪碧，真舒服！
h：不錯(cuò)，你已經(jīng)會(huì)說(shuō)一個(gè)完整的句子了。進(jìn)步可真不??！
s7：我想用“高高興興”說(shuō)一句話(huà)：我和小明高高興興地去上學(xué)。
（h向他微笑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。）。
s8：我想用“花花綠綠”說(shuō)一句話(huà)：地上開(kāi)滿(mǎn)了花花綠綠的花。
h：“花花綠綠”可以用來(lái)形容花嗎？（不可以）那可以說(shuō)花花綠綠的什么？
s9：花花綠綠的鵝卵石、花花綠綠的衣服。
h：你說(shuō)得很好！看來(lái)詞語(yǔ)間的搭配也很重要。
s10：我想要“可口”說(shuō)一句話(huà)：可口的飯菜真香??！
h：你很棒！已經(jīng)能用感嘆句來(lái)說(shuō)話(huà)了。
（大家把掌聲送給了他。）。
齊讀最后一行的詞語(yǔ)“花花綠綠”、“干干凈凈”、“高高興興”。
h：仔細(xì)看第三行，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
s11：他們都是第一個(gè)字和第二個(gè)字一樣，第三個(gè)字和第四個(gè)字一樣。
h：你觀(guān)察得很仔細(xì)。對(duì)了，這是前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的疊詞。
h：誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)？大家覺(jué)得他說(shuō)得好，就請(qǐng)他當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。
（學(xué)生紛紛舉手，積極性很高。就連平時(shí)很少舉手的后進(jìn)生s12也躍躍欲試。h請(qǐng)他來(lái)說(shuō)。）。
s12：前前后后、左左右右。
（大家把他說(shuō)的詞語(yǔ)讀了兩遍，他顯得更興奮了。）。
s13：明明白白、清清楚楚。
s14：大大方方、歡歡喜喜。
s15：紅紅火火。
s16：辛辛苦苦。
……。
【討論】。
2、如何把握積累與運(yùn)用的聯(lián)系？
3、如何從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)會(huì)積累好詞好句？
【簡(jiǎn)析】。
1、開(kāi)放展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)：
如同桌間互讀詞語(yǔ)，每個(gè)學(xué)生能夠在交流中充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。之后，在開(kāi)火車(chē)讀詞、小老師帶讀、男女挑戰(zhàn)讀等多種競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)積極性。在讀詞的過(guò)程中，學(xué)生有了很強(qiáng)的主體意識(shí)。s2能準(zhǔn)確地指出s1出現(xiàn)的讀音錯(cuò)誤，還能當(dāng)小老師幫助s1糾正讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程就是一次展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的過(guò)程。再如，老師鼓勵(lì)學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)疊詞，說(shuō)得好就能當(dāng)小老師帶大家讀。這不僅給學(xué)生拓展思維的空間，也是一次再積累好詞的機(jī)會(huì)。
2、設(shè)置積累的平臺(tái)，構(gòu)建運(yùn)用的階梯：
在新課程中注重學(xué)生的積累感悟。改進(jìn)的第二冊(cè)教材中，“日積月累”給學(xué)生積累好詞好句提供了很好的平臺(tái)。但如何啟發(fā)學(xué)生在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中運(yùn)用好詞好句也同樣重要。因此，h讓學(xué)生用自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用好詞來(lái)說(shuō)完整句。首先，學(xué)生圍繞自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，內(nèi)容不受限制，有更廣闊的說(shuō)話(huà)空間。其次，從詞到句是學(xué)習(xí)中的一個(gè)層次性的飛躍。如s6開(kāi)始運(yùn)用“冰涼”說(shuō)一句話(huà)時(shí)，只說(shuō)了一個(gè)短語(yǔ)“冰涼的雪碧”。在h的引導(dǎo)下，他把它擴(kuò)充成了一個(gè)完整句“我喝了冰涼的雪碧，真舒服?！狈e累詞、句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步，學(xué)會(huì)運(yùn)用是更高的一個(gè)層次。
積累不應(yīng)局限在課本的好詞好句，應(yīng)把它延伸到廣闊的課外。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的積累，可以從好詞著眼，逐步提高到好句的摘錄。一方面激發(fā)學(xué)生積累的興趣，另一方面需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀、積累的方法做具體的指導(dǎo)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
生2：我最喜歡唱歌。
……?????……。
師：同學(xué)們的生活可真是多姿多彩！瞧，老師把你們喜歡的這些課內(nèi)課外的活動(dòng)拍了下來(lái)，咱們一起看看吧。（播放配樂(lè)圖片）。
師：（關(guān)掉音樂(lè)指屏幕）是不是你們呀？
生：是。
師：有人還把你們這豐富多彩的生活寫(xiě)成了一首三字歌呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字二》。請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起寫(xiě)課題。
生：(書(shū)空)。
師：請(qǐng)齊讀課題。
生：齊讀。
師：咱們班同學(xué)都有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那老師想問(wèn)一下預(yù)習(xí)時(shí)你都做了哪些事？誰(shuí)想說(shuō)？
生1：我圈出了生字。
師：這是個(gè)好辦法。除了圈生字，還做了什么？
生2：我給生字加上了拼音。
師：明白了，你把大蘋(píng)果中的注音寫(xiě)在詞語(yǔ)上了，對(duì)嗎？真聰明。還有誰(shuí)也這樣做了？
生：（舉手）。
師：還做了哪些事？
生3：我讀了課文。
師：讀了幾遍？
生：三遍。
師：真是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子。還有嗎？
生4：我看了插圖。
師：借助插圖理解詞語(yǔ)也是一個(gè)好辦法。你們可真會(huì)學(xué)習(xí)呀。那詞語(yǔ)你們一定會(huì)讀了吧？
生：會(huì)讀了。
師：想不想再讀啊？
生：想。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本22頁(yè)，用你好聽(tīng)的聲音自由讀詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。聽(tīng)清楚了嗎？好，開(kāi)始吧！
生：自由讀課文。
生1：圖上畫(huà)的是小女孩在唱京戲，小男孩在拉二胡。
師：對(duì)不對(duì)？
生：對(duì)。
師：那你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一讀吧。
生1：（領(lǐng)讀）。
師：聲音真響亮，讓我們把掌聲送給他！（出示cai圖片）。
我們?cè)賮?lái)看這一幅，這位小朋友在干什呢？
生1：這位小朋友在做航模。
師：大家看，這是真飛機(jī)嗎？
生1：不是，這是飛機(jī)的模型。
師：對(duì)，飛機(jī)的模型，就叫航模。（出示字幕：做航模）那你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師吧。
生2：（領(lǐng)讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。
師：大家仔細(xì)觀(guān)察一下，這幅圖上的小朋友分別在干什么呢？請(qǐng)你來(lái)。
生：這兩個(gè)小朋友正在栽花草。
師：是呀，他們課余時(shí)間經(jīng)常在這里栽花栽草，把小花園打扮得多美麗呀?。ǔ鍪咀帜唬涸曰ú荩?。
那這兩位小朋友在干什么呢？
生：這兩個(gè)小朋友正在觀(guān)察天氣。
師：你怎么知道他們是在觀(guān)察天氣呢？
生：我看到小女孩在做記錄，小男孩正在百葉箱前觀(guān)察溫度的變化。
師：連百葉箱你都知道啊，你的知識(shí)真豐富！
你領(lǐng)著大家把這兩個(gè)詞讀一下吧。
生：（領(lǐng)讀）。
師：這幾幅圖上的小朋友在干什么？先看這幅。
生：小女孩在喂鴿子。
師：（出示字幕：喂鴿子）她真是一個(gè)有愛(ài)心的好孩子。
再看下一幅。
生：兩個(gè)小男孩在下象棋。
師：（出示字幕：下象棋）這個(gè)小男孩用手摸著頭，你覺(jué)得他在干什么呢？
生：他在思考下一步該怎么下。
師：你都想到他心里去啦，他正在冥思苦想下一步該怎么走呢。
最后一幅畫(huà)上的小朋友在做什么？
生：一個(gè)小朋友在學(xué)電腦。
師：（出示字幕：學(xué)電腦）讓我們一起來(lái)讀讀這三個(gè)詞語(yǔ)吧。
生：能。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面？想說(shuō)哪個(gè)詞都可以。
生：一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩坐在鋼琴前彈奏著鋼琴曲，她彈得太美妙動(dòng)聽(tīng)了，我都陶醉了。
師：說(shuō)得真美啊，我仿佛聽(tīng)到那美妙的音樂(lè)了。那你就帶著你的想象著，來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)吧。
生：美讀。
師：你聽(tīng)，他的聲音里都透著音樂(lè)的美呢。
師：誰(shuí)還想說(shuō)，說(shuō)哪個(gè)詞都行，請(qǐng)你來(lái)。
生：一個(gè)小女孩拿著魚(yú)食喂金魚(yú)，金魚(yú)吃了食后，游得更歡了。
師：仿佛讓我們看到那條自由歡快的小金魚(yú)了。你也想象著畫(huà)面來(lái)讀讀這個(gè)詞吧。
生：讀。
師：接下來(lái)，讓我們也像她們一樣，一邊自己想像著畫(huà)面，一邊把這四個(gè)詞讀自由地讀一遍吧。
生：自由讀（讀出點(diǎn)味道來(lái)）。
師：一個(gè)一個(gè)的詞我們會(huì)讀了，那一行一行的詞你還會(huì)讀嗎？
生：好。
師：一小隊(duì)的同學(xué)讀第一行；二小隊(duì)讀第二行；三小隊(duì)讀第三行；四小隊(duì)讀第四行（大屏幕逐行出示，生分行齊讀）。
師：讀得真不錯(cuò)。這些詞語(yǔ)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這些詞都是三個(gè)字的。
師：這個(gè)特點(diǎn)是很明顯。你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生2：我還發(fā)現(xiàn)這些詞都是表示干什么的。
生3：每個(gè)詞的第一個(gè)字都是表示該怎么干的動(dòng)作，后面是干的什么。
師：（豎起大拇指）這么大的秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！真了不起（出示cai?所有的第一個(gè)詞下面加上著重號(hào)）。
師：那同學(xué)們喜歡這些活動(dòng)嗎？
生：喜歡。
師：能把你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？
生：能。
師：那就先自由地練習(xí)讀一下吧。
生：自由練讀。
師：讀好了嗎？
生：好了。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一行？
生：指名讀。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把每個(gè)詞語(yǔ)的第一字都重讀了，你為什么這么讀呢？
生：因?yàn)槲矣X(jué)得第一字都是表示動(dòng)作的詞，所以重讀了。
師：有道理。這些表示動(dòng)作的詞我們都可以重讀。讓我們像他那樣一起來(lái)讀讀第一行。
生：齊讀。
師：接下來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（放鋼琴聲）。
生：鋼琴的聲音。
師：好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)。
師：咱班會(huì)有會(huì)彈鋼琴的嗎？請(qǐng)舉手。
生：舉手。
師：你們真是多才多藝呀！
那誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽(tīng)，就像彈得鋼琴曲似的。
師：再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這種聲音？什么聲音這么好聽(tīng)？
生：二胡的聲音。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這個(gè)詞？
生：美讀。
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：她的聲音真好聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到了歡快的二胡聲。
師：（放京戲）什么聲音？
生：京戲。
師：對(duì)。京戲是我們中華民族的的國(guó)粹，要想唱好它可不容易。
生：老師我會(huì)唱.
師：那你唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)吧.
生：唱。
師：(鼓掌)那你也來(lái)讀讀這個(gè)詞吧.
生：讀。
女生：讀彈鋼琴。
師：男生。
男生：讀拉二胡。
師：一齊來(lái)。
生：齊讀唱京戲。
生1：讀。
師：聽(tīng)出了你的感受。誰(shuí)愿意讀這一行？（出示第四行，見(jiàn)大家都舉手）這么多同學(xué)都想讀，那我們一起來(lái)吧。
生：齊讀第四行。
生：加動(dòng)作美讀全文。
生：說(shuō)詞語(yǔ)（打掃衛(wèi)生的三字歌：擦黑板、擺桌椅、倒垃圾；上課時(shí)的三字歌：讀課文、認(rèn)生字、動(dòng)腦筋、答問(wèn)題；課外活動(dòng)的三字歌：學(xué)跳舞、做游戲、打籃球……）。
生：愿意。
師：只要叫對(duì)了它的名字，它就成為你的好朋友啦。誰(shuí)先來(lái)？
生：指名讀。
師：誰(shuí)還想讀？
這么多同學(xué)都想讀，我們一起來(lái)讀好不好？
生：好。
師：現(xiàn)在老師摘哪個(gè)，你就讀哪個(gè)。
生：齊讀。
生：有。
師：快快把它拿出來(lái)吧！
生：（紛紛拿出蘋(píng)果袋）。
師：蘋(píng)果袋里里面有什么呀？
生：有字卡。
師：哦，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶摘掉了拼音帽子，它還是你的好朋友嗎？
生：是。
生：邊讀邊擺字卡。
師：擺好了嗎？
生：擺好了。
師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡。
生：在這里。
師：都找對(duì)了嗎？
生：對(duì)了。
師：誰(shuí)愿意象老師這樣考考大家？請(qǐng)你來(lái)。
生1：象棋的棋在哪里。
師：看看找對(duì)了沒(méi)有？非常棒。誰(shuí)再來(lái)？
生：“養(yǎng)金魚(yú)”的“養(yǎng)”在哪里？
生2：喂鳥(niǎo)的喂在哪里。
生：愿意。
師：那就以小組為單位，組里的每一個(gè)同學(xué)分別當(dāng)一次小老師來(lái)考考大家，好不好？開(kāi)始吧。
生：組內(nèi)做游戲。
師：游戲做完了嗎？
生：做完了。
生：（小組交流）師巡視。
生1：樹(shù)爺爺，我是用加一加的辦法記住“鴿”的，“合”和“鳥(niǎo)”加起來(lái)就是“鴿”。
師：還有哪些字也可用加一加這種方法記呢？
生2：棋、彈、胡、模。
生3：我是用減一減的方法記住“胡”的，“湖水”的“湖”減去“三點(diǎn)水”就是“胡”。（加課件）。
生4：我在我家的棋盤(pán)上見(jiàn)過(guò)“棋”字，所以早就認(rèn)識(shí)了。
師：在生活中學(xué)字，你真是個(gè)有心人。
生5：我用換一換的方法來(lái)記“戲”的，把“找朋友”的“找”的“扌”換成“又”就變成了“戲”。
師：你是個(gè)善于動(dòng)腦的好孩子。
生6：我給“琴”編了個(gè)字謎：兩個(gè)小王手牽手，騎在“今”上并肩走。
師：編字謎記字形也是很好的學(xué)習(xí)方法。原來(lái)大家都有自己記字形的錦囊妙計(jì)呀！我真佩服你們！樹(shù)爺爺對(duì)你們們像老師這樣，讀一個(gè)字，收一個(gè)字，把樹(shù)爺爺送給你的禮物收起來(lái)吧。
生：收卡片。
師：速度真快?？矗F(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶又帶著他的新朋友來(lái)了，不知道你還認(rèn)識(shí)他嗎？會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
生：起立讀。
生：能。
師：（出示）這是本課要求我們會(huì)寫(xiě)的字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：指名一生讀。
師：要求寫(xiě)的字，我們拿起筆來(lái)就寫(xiě)，行嗎？
生：不行，
師：那要怎么辦呢？
生：要先觀(guān)察。
師：是呀，那我們寫(xiě)字前都要觀(guān)察什么呢？
生：先觀(guān)察字的整體結(jié)構(gòu)，
師：對(duì)，還觀(guān)察什么？
生：還得觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。
師：還有最關(guān)鍵的是觀(guān)察什么呢？
生：觀(guān)察哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)。（師提示）。
師：那就請(qǐng)用剛才的方法自己觀(guān)察一下吧。
生：仔細(xì)觀(guān)察。
師：觀(guān)察好了，把你的想法和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方提醒大家，跟大家交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：在這些字中，“棋、鋼、彈、觀(guān)、”都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要左窄右寬。
師：你觀(guān)察得很仔細(xì)???。
生2：“養(yǎng)、琴”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候上下要緊湊（兩手要表示緊湊）。
師：你的眼睛真明亮。
師：在這些生字中，你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)呢，我們就來(lái)研究研究它，把它寫(xiě)好。好，你來(lái)。
生：我認(rèn)為“琴”字最難寫(xiě)。
師：誰(shuí)還覺(jué)得“琴”字難寫(xiě)？
生：舉手。
師：這么多同學(xué)都舉手，那我們就來(lái)研究研究琴的寫(xiě)法吧。怎樣寫(xiě)好它，誰(shuí)來(lái)提提建議？
生1：寫(xiě)“琴”時(shí)注意第一個(gè)王的最后一筆“橫”變成“提”
師：你關(guān)注了最容易寫(xiě)錯(cuò)的一筆。
生2：“琴”的下面是個(gè)“今”，千萬(wàn)不要把它寫(xiě)成“令”
師：這也是老師想提醒大家的。
生3：撇和捺寫(xiě)舒展了才漂亮。
師：只有一撇一捺寫(xiě)舒展了，整個(gè)字才漂亮。你們的提醒很重要，那我們就按他們的提醒寫(xiě)一個(gè)琴字吧。（師范寫(xiě)）先在田字格的左上格寫(xiě)一個(gè)王字，“橫、橫、豎、提”，再在田字格的左上格寫(xiě)個(gè)王字“橫、橫、豎、橫”，接著再在豎中線(xiàn)往左一點(diǎn)起筆寫(xiě)一撇，要寫(xiě)得要舒展；再寫(xiě)一捺，也要寫(xiě)舒展;在豎中線(xiàn)上寫(xiě)一點(diǎn)，最后寫(xiě)豎折，落筆在豎中線(xiàn)上。
生：一塊書(shū)空。
師：同學(xué)們，其實(shí)我們觀(guān)察完了之后，寫(xiě)字的時(shí)候，是要屏氣凝神，一氣呵成的，大家看，老師再寫(xiě)一個(gè)“琴”字。（把手放下）。
師：寫(xiě)的行嗎？
生：行。
師：好，那就請(qǐng)你拿出筆來(lái)，打開(kāi)課本24頁(yè)，自己先描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。注意，寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。
生：寫(xiě)字。
生：有。
師：那就請(qǐng)你再寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
生：再寫(xiě)。
師：我們來(lái)看看小朋友寫(xiě)的字，你覺(jué)得她寫(xiě)的怎么樣？
生1：這兩個(gè)字中的“撇、捺”寫(xiě)得非常舒展，很漂亮！
生2：她寫(xiě)得字占位很正確。
生3：她的筆畫(huà)很有力量。
……?????……。
師：你真是我們班的小小書(shū)法家，我們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。很多同學(xué)都把琴字寫(xiě)完了，而且寫(xiě)得很漂亮。時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們就先寫(xiě)到這里吧。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們上的開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：那這節(jié)課的最后，就讓我們?cè)匍_(kāi)心地把這首三字歌讀給樹(shù)爺爺聽(tīng)聽(tīng)吧！注意，我讀前面的，你們讀后面的，跟著老師做動(dòng)作。
師：比比誰(shuí)的本領(lǐng)大，生：下象棋，練書(shū)法，畫(huà)圖畫(huà)；
暢游文藝小天地，???彈鋼琴，拉二胡，唱京戲；
探索自然小秘密，???栽花草，喂鴿子，養(yǎng)金魚(yú)；
從小立志學(xué)科技，???做航模，學(xué)電腦，觀(guān)天氣。
齊：快樂(lè)生活每一天，豐富多彩真有趣，真有趣。
師：這節(jié)課我們就上到這里，讓我們一起和樹(shù)爺爺再見(jiàn)吧。?????。
生：樹(shù)爺爺再見(jiàn)。（bey,樹(shù)爺爺。）。
聽(tīng)課教師和專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)實(shí)錄。
東平??張燕老師。
整堂課安排周密，方式方法靈活多樣，設(shè)計(jì)層層深入。比如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的時(shí)候，先讓學(xué)生看圖說(shuō)，他們?cè)诟墒裁?，培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力；再出示詞語(yǔ)，讓他們自由的想象詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，培養(yǎng)了他們的想象能力；最后，一邊想象著畫(huà)面，一邊讀詞語(yǔ)，這樣循序漸進(jìn)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。潘老師對(duì)建設(shè)經(jīng)營(yíng)訓(xùn)練抓得比較扎實(shí)，比如在認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字，教給學(xué)生識(shí)字的方法；在寫(xiě)生字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，容易出錯(cuò)的筆畫(huà)，難寫(xiě)的字，這樣扎扎實(shí)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的能力。
新泰??張俊老師。
潘老師的課讓我們耳目一新，從中也學(xué)到了不少東西，特別是她在指導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面去讀出三個(gè)字的韻味來(lái)可以說(shuō)讓我們眼前一亮。小建議：每一行詞語(yǔ)都不同類(lèi)，如果讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察歸納能力。
岱岳區(qū)????李敏老師。
首先，老師的綜合素質(zhì)很好，教態(tài)非常大方，語(yǔ)言非常到位，而且老師的書(shū)寫(xiě)水平也是比較高的。
第二，識(shí)字教學(xué)，在平時(shí)的生活中，一般“讀”這塊做的很少，但是潘老師這節(jié)課，她的識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“以讀為本”的思想，所以整節(jié)課在識(shí)字的過(guò)程中，始終沒(méi)有離開(kāi)閱讀。而且讀得過(guò)程中，老師采用了多種形式的閱讀，有自讀、男生讀、女生讀、男女生對(duì)讀、賽讀，用得形式非常好，所以整堂課課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們熱情高漲，我們聽(tīng)課的老師也沒(méi)感覺(jué)到累。這一點(diǎn)是非常的好。
第三點(diǎn)，老師在識(shí)字教學(xué)中用的是循序漸進(jìn)的方法。首先是出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面造句，再出詞語(yǔ)；然后是出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，使學(xué)生識(shí)字的層次進(jìn)一步提高了。而且，最后做到了拓展，在學(xué)完了課本中的詞語(yǔ)后，潘老師用了一個(gè)問(wèn)題引入“請(qǐng)你聯(lián)系生活中的活動(dòng)，再說(shuō)一些三字的詞語(yǔ)”。我覺(jué)得這個(gè)地方是我們所有的語(yǔ)文老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。不論是閱讀教學(xué)，還是識(shí)字教學(xué)，都應(yīng)該做到拓展。
最后一點(diǎn)是，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)得非常好。尤其是對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。這一點(diǎn)體現(xiàn)在做游戲的過(guò)程中，老師點(diǎn)得非常好，先從蘋(píng)果袋中取出字卡，然后再認(rèn)字，邊讀邊把字卡擺在桌子上，是為了下一步的“我說(shuō)你找”的小游戲，老師先做示范，說(shuō)一個(gè)生字，讓學(xué)生找到然后舉起來(lái)。最后，潘老師注意了，讓學(xué)生邊讀邊把生字卡片放回蘋(píng)果袋中。這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赡苡械睦蠋熅妥霾坏剑螒蜃鐾炅耍屯耸掌饋?lái)，生字卡片弄得滿(mǎn)桌子都是。
其實(shí)潘老師這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)非常多，因?yàn)槲宜接邢蓿揖驼f(shuō)這些。
杭州教育學(xué)院?????王燕華教授。
我們今天的活動(dòng)希望能體現(xiàn)的理念是：放在第一位的是真實(shí)；第二位呢，是語(yǔ)文；第三個(gè)詞語(yǔ)才是藝術(shù)。我覺(jué)得這幾點(diǎn)是很有層次的。今天的教學(xué)和評(píng)課都很好的體現(xiàn)了這幾個(gè)層次。有的老師展示了兩個(gè)層次，有的老師到達(dá)了三個(gè)層次，都很不錯(cuò)。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)課和評(píng)課時(shí)，都非常關(guān)注真實(shí)。我是比較說(shuō)真話(huà)的。
昨天我講得主題老師們一定還記得，就是閱讀教學(xué)要走向“生本”，那我們今天的聽(tīng)課和評(píng)課是不是也得走向生本？所以我先想問(wèn)大家的是，著眼于學(xué)生，這三堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生活動(dòng)得更充分，才干表現(xiàn)出來(lái)，提升也比較明顯，孩子們學(xué)得也有勁，相比較而言，你覺(jué)得第幾堂課學(xué)生活動(dòng)得比較充分？打打手勢(shì)（大部分教師伸出的是第二節(jié)識(shí)字課）。
第二堂課老師們剛才說(shuō)的已經(jīng)比較多了，認(rèn)為潘老師這節(jié)課給我們的啟示是很多的。那么這堂課我要補(bǔ)充說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)是：
第一，潘老師體現(xiàn)了以生為本。她第一個(gè)環(huán)節(jié)就是以生為本的，她展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)。這要有勇氣的！孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，不是所有的老師都敢向潘老師那么做，“你們說(shuō)說(shuō)你們預(yù)習(xí)的時(shí)候做了什么事情？”孩子們就說(shuō)“我讀了幾遍書(shū)”“我干了什么事情”，干了三四件事情，這個(gè)是非常好的。如果你借班上課，孩子已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，千萬(wàn)不要從零開(kāi)始，不要人為地從零開(kāi)始，揭題，“我們今天來(lái)上什么課”，其實(shí)孩子自然知道，因?yàn)樗麄円呀?jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。就要像潘老師這樣，展示孩子的真實(shí)起點(diǎn)，我們可以避免前面的那段無(wú)效勞動(dòng)，以提高課的效率。這一點(diǎn)老師們沒(méi)有說(shuō)到，我補(bǔ)充一下。
第三點(diǎn)，我想說(shuō)的是，她的生字卡片的運(yùn)用。老師們，你們不是每人都有生字卡片，但是我想如果說(shuō)我們有生字卡片的話(huà)，今天這樣做就很好。老師說(shuō)一個(gè)詞，讓學(xué)生舉起來(lái)，同學(xué)說(shuō)一個(gè)詞，大家都快找到，這樣做的意義在哪里？你們覺(jué)得如果有生字卡片我這樣做，跟老師舉卡片比較一下，好處在哪里？對(duì)，讓學(xué)生更主動(dòng)，而且所有的孩子都參與，這叫什么？叫做“班級(jí)授課個(gè)體化”。老師們你們班多少學(xué)生?40多，60多，70多，真是有點(diǎn)可怕。我們那少的20多，最多的42個(gè)人，那你想老師就是再關(guān)注學(xué)生發(fā)言的面，也是不可能讓所有的孩子都說(shuō)到的吧？但是像潘老師這樣用卡片，就使所有的孩子都參與到活動(dòng)中了。那我們?cè)鹊慕蟹ㄊ恰按蟀嘟逃“嗷?，那我現(xiàn)在覺(jué)得這堂課我們可以說(shuō)是“班級(jí)授課個(gè)體化”，人人都參與其中，要個(gè)體活動(dòng)。這是給我們的第三點(diǎn)啟示。
這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)老師們說(shuō)的比較多了，我就不再羅列了。那這節(jié)課的教學(xué)我在思考些什么呢？就是對(duì)于拓展的問(wèn)題。今天我們有沒(méi)有拓展？有的，“請(qǐng)用三個(gè)字的方式說(shuō)說(shuō)課外活動(dòng)”。我覺(jué)得這個(gè)拓展是比較平面的，難道說(shuō)我們說(shuō)別的活動(dòng)都一定得用三個(gè)字的嗎？這篇課文說(shuō)它用三個(gè)字，只是一個(gè)現(xiàn)象，只是一種方式，正因?yàn)檫@里都是三個(gè)字的，我們就應(yīng)該打破這種定勢(shì)。這個(gè)班的同學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀？（優(yōu)秀）起點(diǎn)高嗎？（高）有沒(méi)有有可能在他們?cè)缺容^高的起點(diǎn)上我們?cè)偻七M(jìn)一下？你看看我們就憑借這三個(gè)字的詞，你有沒(méi)有辦法用四個(gè)字來(lái)說(shuō)兩項(xiàng)活動(dòng)？就用課本上的內(nèi)容。那這樣就新鮮了，挑戰(zhàn)就出來(lái)了。這是孩子們自己預(yù)習(xí)沒(méi)有做到的。比如說(shuō)“畫(huà)畫(huà)下棋”、“彈琴唱戲”、“栽花養(yǎng)魚(yú)”……這就是把三個(gè)字縮成兩個(gè)字，然后把兩個(gè)詞合起來(lái)變成一個(gè)新詞，這樣學(xué)生的組詞能力，對(duì)語(yǔ)言的感受都會(huì)有提高。那老師甚至可以再進(jìn)一步，更有文化水準(zhǔn)，孩子們這么說(shuō)了后，老師也可以說(shuō)“我也找了四個(gè)字，可以組成一個(gè)很有文化氣息的詞語(yǔ)，那就是‘琴棋書(shū)畫(huà)’”。多好??！這就是蘊(yùn)藏在我們教材中的文化。你看，孩子水平那么高，老師水平又那么高，專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)又那么高，我們完全可以針對(duì)孩子的實(shí)際情況，滲透一點(diǎn)文化在里頭。那些三個(gè)字的詞是比較口語(yǔ)化的，我兩字兩字的組合，有點(diǎn)書(shū)面語(yǔ)言，然后再來(lái)一個(gè)“琴棋書(shū)畫(huà)”就特別有文化內(nèi)涵，這樣孩子學(xué)一節(jié)課就有一節(jié)課的提高、提升，這樣的語(yǔ)文才有味。(2009年9月教材培訓(xùn)優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄）。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
設(shè)計(jì)理念：《識(shí)字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個(gè)四字詞語(yǔ)，都是描寫(xiě)秋天的，“金秋時(shí)節(jié)，景色宜人”寫(xiě)出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫(xiě)出了秋季的豐收之美。這些詞語(yǔ)，排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我依據(jù)新課標(biāo)精神，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。設(shè)計(jì)教學(xué)從學(xué)生的感受出發(fā)，以讀促情，使學(xué)生能體會(huì)詞語(yǔ)所包含的意義和感情。順應(yīng)了教學(xué)邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學(xué)情，考慮到兒童識(shí)記的一般規(guī)律，注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時(shí)注意多種形式的復(fù)現(xiàn)和鞏固，提高了識(shí)字效率，力圖較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“宜，層，盡，染，”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜，實(shí)”等10個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動(dòng)積累有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)個(gè)別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調(diào)動(dòng)學(xué)生讀字學(xué)詞的積極性。通過(guò)師指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面的方法，讀出體會(huì)，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：留心觀(guān)察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對(duì)秋天和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字中的2個(gè)生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)多種形式的朗讀以達(dá)到熟讀成誦。理解詞語(yǔ)的意思，背誦積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解四字詞語(yǔ)的意思，能在讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，從讀中感受美，能用朗讀表達(dá)出秋天的美麗，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫(huà)。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片，你們能說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美麗的景物么？指名學(xué)生回答。是??！秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)也是個(gè)收獲的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)迷人的秋天，學(xué)習(xí)《識(shí)字1》這篇課文。板書(shū)課題：識(shí)字1生齊讀課題。
二、識(shí)字學(xué)詞，走進(jìn)秋天。
1、自由讀一讀課文，把難讀準(zhǔn)的詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)這些詞都是有關(guān)什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準(zhǔn)字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時(shí)候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確）同學(xué)們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時(shí)，相機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫(huà)法記住“爽”和“谷”。）同學(xué)們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開(kāi)小火車(chē)讀一讀生字，并給生字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。
7、指名12位同學(xué)分別朗讀十二個(gè)四字詞語(yǔ)。要求讀準(zhǔn)字音。
8、男女生合作朗讀詞語(yǔ)。
三、看圖學(xué)詞，感受秋天。
1、課文中有兩個(gè)詞概括了秋天景色的特點(diǎn)，你能找出來(lái)讀一讀嗎？（金秋時(shí)節(jié)，景色宜人)指導(dǎo)讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫(huà)，細(xì)心的你從圖畫(huà)中看到了什么？
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)教學(xué)“層林盡染，疊翠流金”這兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
課件出示這兩個(gè)詞語(yǔ)，指名兩三位同學(xué)讀一讀，再齊讀?？纯磮D畫(huà)，說(shuō)說(shuō)看到這么美麗的畫(huà)面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來(lái)讀一讀。（指導(dǎo)讀出紅色的楓葉，和金黃的果實(shí)的色彩之美）。
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語(yǔ)“天高云淡，大雁南飛”做一做動(dòng)作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見(jiàn)一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開(kāi)闊壯觀(guān)。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收?qǐng)D片和詞語(yǔ)“五谷豐登，瓜果飄香”）誰(shuí)能讀出農(nóng)民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實(shí)是怎樣得來(lái)的？相機(jī)釋義“春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學(xué)們學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)小游戲?？磮D猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語(yǔ)描繪的畫(huà)面，學(xué)生以四字詞語(yǔ)搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會(huì)秋情。
1、秋天的圖畫(huà)色彩斑斕，秋天的果實(shí)無(wú)比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個(gè)詞語(yǔ)。
2、比一比，看誰(shuí)能最快地背出這些詞語(yǔ)。
五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、課件呈現(xiàn)12個(gè)詞語(yǔ)，，用紅色字體顯示本課的11個(gè)生字，指名認(rèn)讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋(píng)果：讀對(duì)一個(gè)生字或一個(gè)詞語(yǔ)，就能摘到一個(gè)香甜的大蘋(píng)果。
3、說(shuō)說(shuō)書(shū)上”我會(huì)寫(xiě)”的田字格里哪個(gè)生字最難寫(xiě)，容易寫(xiě)錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)提醒寫(xiě)的時(shí)候要特別注意什么？師重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
4、師范寫(xiě)，提醒學(xué)生兩個(gè)字應(yīng)該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)的起，落筆位置。
5、生書(shū)空后，自己描紅田字格中生字，練寫(xiě)。（提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的正確姿勢(shì)）。
6、展示評(píng)議。
六、作業(yè)布置，課外拓展。
1、積累背誦文中的12個(gè)詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、課外，自己收集一些關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)下來(lái)。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫(huà)下來(lái)。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。
5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
識(shí)字寫(xiě)字。
掛圖；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語(yǔ)卡片；生字卡片；田字格黑板。
一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入??。
2、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（出示掛圖）。
二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
隨機(jī)學(xué)習(xí)四組詞語(yǔ)。（教師隨著學(xué)生的回答相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀一讀字音，在圖上認(rèn)一認(rèn)，唱一唱有關(guān)小動(dòng)物的歌兒，說(shuō)一說(shuō)花兒的顏色，有關(guān)事物的特征等）。
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語(yǔ)是語(yǔ)文書(shū)上的內(nèi)容。（板書(shū)：識(shí)字1）打開(kāi)書(shū)，你們看，它們正排著隊(duì)，等著小朋友去認(rèn)識(shí)呢！請(qǐng)小朋友讀一讀這些詞語(yǔ)，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)小組中的同學(xué)幫幫忙。（學(xué)生自由讀）。
4.生生互動(dòng)，游戲內(nèi)化。
小朋友，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹(shù)的綠葉中，在布谷鳥(niǎo)的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語(yǔ)貼到它的朋友身邊去嗎？請(qǐng)拿出詞語(yǔ)卡片，同組的小朋友互相合作，來(lái)貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）。
三、讀中悟情，讀中積累。
1.語(yǔ)言渲染：春天來(lái)了，春風(fēng)輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來(lái)了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開(kāi)笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學(xué)生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達(dá)到熟記積累。
四、總結(jié)全文，延伸拓展。
1.師總結(jié)。
2.課后，小朋友去找一些有關(guān)“春天”的詩(shī)歌或成語(yǔ)，讀一讀。
五、分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀要求書(shū)寫(xiě)的生字并口頭組詞。
2.認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）。
3.學(xué)生看筆順圖自學(xué)生字，描紅課本上的生字。
4.說(shuō)說(shuō)是怎么記住生字的。
5.說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
6.教師在田字格示范書(shū)寫(xiě)。
7.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂作業(yè)?設(shè)計(jì)。
背誦課文。寫(xiě)好生字。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“海、鷗”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沙、?！?個(gè)生字。
2、能正確流利地朗讀課文1、2兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。
3、能留心觀(guān)察周?chē)挛铮瑖L試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，在日常生活中有主動(dòng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，能按筆順正確書(shū)寫(xiě)田字格中的生字，按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)得美觀(guān)、正確。教學(xué)難點(diǎn)：
感知數(shù)量詞的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件、生字卡片等。
一、圖片導(dǎo)入。
（教室圖片）圖片上有什么？可以加上數(shù)量詞說(shuō)說(shuō)嗎？今天我們要一邊欣賞美麗圖片，一邊認(rèn)識(shí)一些事物的數(shù)量詞。
二、朗讀、體驗(yàn)情境。
接下來(lái)老師帶你們?nèi)讉€(gè)旅游景點(diǎn)玩玩，如果你覺(jué)得景色優(yōu)美，還能介紹給別人呢！
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個(gè)景點(diǎn)參觀(guān)？注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、指名分段讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。
4、小組討論：給每個(gè)旅游景點(diǎn)取個(gè)好名字。
5、生匯報(bào)，師板書(shū)：海灘農(nóng)村公園學(xué)校(板書(shū))在車(chē)上坐好扶穩(wěn)，我們出發(fā)嘍！
三、創(chuàng)設(shè)情境，激趣識(shí)字。
1、感悟第一小節(jié)。
（1）到站啰！我們來(lái)到第一站——美麗的海邊。來(lái)到美麗的海邊，你看到什么？（出示課件）。
（2）指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生盡量使用數(shù)量詞來(lái)回答。
（3）這么美麗的地方，生字寶寶也來(lái)欣賞。瞧，他們排著整齊的隊(duì)伍走來(lái)。（出示課件）。
海
鷗
灘
軍
艦
帆（4）采用多種形式來(lái)認(rèn)讀生字。（5）回憶識(shí)字的方法。
（6）讓學(xué)生采用喜歡的識(shí)字方法來(lái)識(shí)記上面6個(gè)生字。（7）互對(duì)詞語(yǔ)。
讀著讀著，你有什么疑問(wèn)？
（軍艦和帆船都是船，為什么用“一艘”和“一條”呢？）結(jié)合圖片看看軍艦和帆船的樣子，理解一艘和一條的區(qū)別。
出示一艘（）。
一條（）男女生對(duì)比讀“軍艦”和“帆船。
2、感悟第二小節(jié)。
（1）美麗的海邊好玩嗎？老師帶大家到一個(gè)更好玩的地方。我們來(lái)到美麗的農(nóng)村，你看見(jiàn)什么？指名回答。
（2）現(xiàn)在把秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園帶回課文，你會(huì)讀嗎？（3）學(xué)生借助拼音自由朗讀。
（4）在第2小節(jié)里，有幾個(gè)詞，老師特別喜歡讀。你也喜歡讀的就站起來(lái)。（出示課件）。
秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園(5)識(shí)字：秧、稻、塘a、開(kāi)火車(chē)讀b、全班齊讀。
c、秧、稻上面有相同的地方，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁上發(fā)現(xiàn)秘密。d、去掉拼音讀。e、小組比賽形式讀。
f、讓學(xué)生談?wù)勅绾巫R(shí)記生字。
（6）讓我們帶上照相機(jī)，拍下美景帶回去。瞧，這是??.看圖理解“一畦”“一方”的意思。（7）齊讀第2小節(jié)。
四、集中鞏固識(shí)字，快樂(lè)朗讀。
1、讓我們回味一下旅程吧！
2、對(duì)讀。
（1）第1節(jié)請(qǐng)1、2組讀量詞，3、4組讀名詞，讀第2節(jié)時(shí)交換過(guò)來(lái)。（2）師生對(duì)讀：
a、師說(shuō)量詞，生對(duì)名詞。
b、師指景物：
1、2組讀名詞，3、4組對(duì)量詞）原來(lái)把量詞放在后面，讀起來(lái)也挺有意思的！
d、加快速度一字一拍手。
3、和生字寶寶打招呼。
4、小松鼠識(shí)字爬樓梯。
五、寫(xiě)字。
2、這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3、你覺(jué)得寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)，哪一筆最難寫(xiě)？請(qǐng)小朋友看老師寫(xiě)一遍，注意觀(guān)察最難寫(xiě)的地方。
4、學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)，看看能發(fā)現(xiàn)什么？
5、學(xué)生從字的筆順、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、占格來(lái)匯報(bào)。
6、學(xué)生自己練寫(xiě):（1）做寫(xiě)字預(yù)備操。（2）配樂(lè)寫(xiě)字。
7、展示。
六、課堂總結(jié)：
今天，我們?nèi)ヂ糜危粌H認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，還會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字，今天回去把你學(xué)到的告訴爸爸媽媽也可以跟父母繼續(xù)玩玩數(shù)量詞游戲，看看你家里都有什么？用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：
海鷗。
沙灘。
軍艦。
帆船。
農(nóng)村。
秧苗。
稻田。
魚(yú)塘。
果園公園。
學(xué)校。
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線(xiàn)前的字加上偏旁成為橫線(xiàn)后的字，中間的四小組則是橫線(xiàn)前的字去掉偏旁成為橫線(xiàn)后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對(duì)象分析。
我班的學(xué)生有的十分聽(tīng)話(huà)，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）。
2、制作小動(dòng)物圖片。
3、搜集兒歌、童話(huà)故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音。
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)。
5、字卡。
教學(xué)課時(shí)：3。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好?。`靈姐姐好?。┙裉?，我又想和你們這些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟?shū)：語(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）。
二、解決字音。
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）。
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法。
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書(shū)：加一加減一減合一合）。
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字。
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話(huà)。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量。
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋(píng)果樹(shù)”上的“綠蘋(píng)果”涂成紅色，看看哪一組“蘋(píng)果樹(shù)”上的紅蘋(píng)果最多。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
流程圖：
識(shí)字小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教材分析：
本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫(huà)、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成，詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱(chēng)，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類(lèi)，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。教學(xué)時(shí)，可將觀(guān)察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教材又倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀”的'識(shí)字教學(xué)新理念，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說(shuō)、做游戲、再反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，在情境中學(xué)，增強(qiáng)了趣味性、參與性和可接受性。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“八”和“入”，認(rèn)識(shí)“足字旁”。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。
3．激發(fā)積極參加體育活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和“足字旁”，能正確、流利的朗讀詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
2.能區(qū)別“八”和“入”，會(huì)寫(xiě)“八”和“入”。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件和詞語(yǔ)、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，看圖說(shuō)話(huà)。
1、孩子們，課間你們喜歡在什么地方活動(dòng)？
2、師生一起板書(shū)課題，齊讀課題。
3、你們?cè)诓賵?chǎng)上都參加了哪些活動(dòng)？
4、想不想看看其他學(xué)校的小朋友他們下課都干些什么嗎？
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，歸類(lèi)識(shí)字。
1、看圖說(shuō)話(huà)，認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)的名稱(chēng)。
師：看，操場(chǎng)上多熱鬧?。∵@些小朋友都在干什么呢？指導(dǎo)學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、逐個(gè)出示詞語(yǔ)讓生認(rèn)讀，先讀音節(jié)再讀詞語(yǔ)。
3、同桌合作，借助拼音、自主認(rèn)字。
4、反饋交流。
5、多種形式，反復(fù)認(rèn)讀。
a、請(qǐng)生讀詞語(yǔ)（師出示不帶拼音卡片）說(shuō)說(shuō)你是什么方法來(lái)記的，教教大家。
b、齊讀詞語(yǔ)。
6、出示生字，學(xué)生圈出生字。（齊讀，指名讀）。
7、男女生賽讀，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律，找出詞語(yǔ)中的動(dòng)詞。
8、小游戲：看看誰(shuí)是班中“小表演家”。
a、請(qǐng)生上來(lái)示范。抽一張卡片，讓生表演示范其余猜猜是什么？
b、同桌互相表演，猜。
9、比較發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律，學(xué)習(xí)提手旁、足字旁。（“足”與“足字旁”的區(qū)別。）。
10、交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記憶這些字的？
11、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，找生字的游戲（“火眼金睛”）。
12、感情朗讀詞語(yǔ)。
三、區(qū)別形近字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示“八”和“入”（指名認(rèn)讀，擴(kuò)詞，仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。）。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、作業(yè)展評(píng)。
四、布置作業(yè)。
1、熟讀詞語(yǔ)和生字。
2、正確書(shū)寫(xiě)“八”和“入”。
五、課堂小結(jié)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4操場(chǎng)上。
打球拔河拍皮球。
跳高跑步踢足球。
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