教案應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。編寫(xiě)教案時(shí)要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明易懂性，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。教案的編寫(xiě)可以提高教師的教學(xué)效率和課堂管理能力。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇一
1.基于識(shí)字寫(xiě)字。
有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容。會(huì)復(fù)敘事性作品的大意，在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。
3.基于口語(yǔ)交際。
能用普通話交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。
4.基于寫(xiě)作。
樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能用簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行交流，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教材分析。
《路旁的橡樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組課文中的一篇閱讀課文。本組課文以“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”為主題，課文講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹(shù)有關(guān)的故事。這篇課文通過(guò)故事的講述，表現(xiàn)了人們對(duì)于一件尋常小事不尋常處理方式的描寫(xiě)，從而突出了人們對(duì)于保護(hù)橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話說(shuō)，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為人們內(nèi)心深處的一種意識(shí)。
學(xué)情分析。
1.基于識(shí)字寫(xiě)字。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字速度需要提高，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀。
三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課生字不多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
3.基于口語(yǔ)交際。
三年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較低，在表述一段話的時(shí)候有語(yǔ)句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中，質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，需要教師及時(shí)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
4.基于習(xí)作。
三年級(jí)學(xué)生在與人交流后，能把自己表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容和感受寫(xiě)下來(lái)就可以了。
教學(xué)目標(biāo)。
1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文，知道課文講了一件什么事兒。
2.把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)在今后的生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
1.通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由讀，達(dá)到理解課文的能力。
2.通過(guò)讀文理解句子意思，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容。
3.通過(guò)讀課文，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)的過(guò)程中的努力。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過(guò)此評(píng)價(jià)看學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測(cè)對(duì)記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測(cè)。
教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)。
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)一。
通過(guò)談話。
導(dǎo)入新課。
（5分鐘）活動(dòng)一（5分鐘）。
聯(lián)系單元導(dǎo)讀，通過(guò)對(duì)本單元前三篇的課文的總結(jié)。板書(shū)課題，理解題目意思。通過(guò)讀課題說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
指導(dǎo)讀文。
能讀準(zhǔn)字音，正確、流利地朗讀課文。會(huì)說(shuō)出文章的大概內(nèi)容。
通過(guò)讀課文，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹(shù)是的努力。
環(huán)節(jié)二。
初讀課文。
簡(jiǎn)述內(nèi)容。
（12分鐘）活動(dòng)一（10分鐘）。
1.學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
2.會(huì)讀“橡樹(shù)、平坦、灌木叢”等詞語(yǔ)。
（完成目標(biāo)一）。
1.通過(guò)自讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠準(zhǔn)確說(shuō)出。95%的學(xué)生能夠會(huì)讀。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)自讀課文，提醒孩子認(rèn)真讀文，并注意文中加點(diǎn)字的讀音。
活動(dòng)二（5分鐘）。
用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。
（完成目標(biāo)一）（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
通過(guò)交流，簡(jiǎn)單概括課文的大意，概述比較準(zhǔn)確，敘述流暢，吐字清晰，表述有條理。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：指導(dǎo)學(xué)生交流課文內(nèi)容，并教會(huì)學(xué)生概括大意的方法。
環(huán)節(jié)三。
通讀課文。
談?wù)劯惺堋?/p>
(15分鐘)活動(dòng)一（4分鐘）。
1.根據(jù)學(xué)法提示，默讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你都知道些什么。
2.把自己所了解到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，這是一棵什么樣的橡樹(shù)。
3.全班交流。1.通過(guò)默讀、交流、了解課文的內(nèi)容。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能夠在全面讀文后，不看書(shū)說(shuō)出自己所了解的內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生理解字詞的方法，組織小組交流，巡視課堂。
活動(dòng)二（8分鐘）。
1.對(duì)于這棵高大的橡樹(shù)工程師和工人們是怎么做的。（通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）。
2、匯報(bào)展示，其他人進(jìn)行補(bǔ)充完善。2.通過(guò)讀課，從文中找出人們?cè)趺醋龅脑挕?/p>
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：把握主要內(nèi)容，講述流暢，大方。巡視課堂看學(xué)生講故事的情況，并適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
活動(dòng)三(3分鐘)。
1.再次默讀課文，從這些動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)了工程師和筑路工人什么樣的品格。
（完成目標(biāo)二）3.通過(guò)回答，并找學(xué)生進(jìn)行意見(jiàn)補(bǔ)充。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
能表達(dá)出自己的意見(jiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言條理清楚。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
環(huán)節(jié)四。
拓展延伸（8分鐘）。
活動(dòng)一（3分鐘）。
在路修好后人們對(duì)修路人的評(píng)價(jià)是什么。1.通過(guò)讀文，讀出人們的修路人的贊美。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
讀出自己的感受。
活動(dòng)二（5分鐘）。
1.說(shuō)說(shuō)在平時(shí)的生活中，我們有哪些行為是不環(huán)保的行為，應(yīng)該怎樣改正。
（完成目標(biāo)三）。
2.通過(guò)平時(shí)的所見(jiàn)所感，談?wù)勛约旱母惺?，在談感受的時(shí)候要有條理。
評(píng)價(jià)目標(biāo)三）。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
1.流利、條理清楚。
布置作業(yè)課外鏈接：
1設(shè)計(jì)幾條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
工程師。
高尚的心公路：筆直彎曲。
工人們。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇二
回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）。
此外，“甚至日光、甚至春雨”結(jié)構(gòu)完整嗎？怎樣補(bǔ)全？
學(xué)生思考、回答，教師歸結(jié)并播放投影：
甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；
甚至也不止像春雨，播灑愛(ài)的甘霖，滋潤(rùn)你的心田；
……。
總結(jié)：全詩(shī)行文至此，我們可以發(fā)現(xiàn)：詩(shī)人采取“破”的思維方式，目的是引出詩(shī)的下半部分，即——立：
并肩站立的樹(shù)，根相握、葉相觸；
展示投影：并肩的樹(shù)。（配樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》）。
問(wèn)：有哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這樣的主題？
補(bǔ)充：投影。
枝枝相覆蓋，葉葉像交通。（《孔雀東南飛》）。
在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（《長(zhǎng)恨歌》）。
問(wèn)：兩棵并肩的樹(shù)，其形象有什么不同？
銅枝鐵干的樹(shù)：枝干像刀、像劍、像戟。
投影刀、劍、戟樹(shù)，（配狂風(fēng)呼嘯聲）。
問(wèn)：樹(shù)是如此，花又怎樣呢？
答：花像嘆息，又像火炬。
展示投影：紅碩的花。（配樂(lè)《二泉映月》）。
問(wèn)：花怎能“嘆息”？為什么用“沉重”一詞？用了什么修辭？?jī)蓚€(gè)“像”作用并重嗎？
答：這是通感修辭，“像”重在后一個(gè)。
補(bǔ)充投影：杜甫《春夜喜魚(yú)》名句：曉看紅濕處，花重錦官城。
不僅如此，在詩(shī)人（木棉）的心中，橡樹(shù)和木棉應(yīng)當(dāng)：
分擔(dān)——寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享——霧靄、流嵐、虹霓。
它們分別表現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？——陽(yáng)剛氣概和陰柔氣質(zhì)。點(diǎn)擊投影。
詩(shī)人希望做什么？
電腦投影：《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》（均配樂(lè)）。
由此，我們可以這樣歸結(jié)：
詩(shī)人崇尚的是：
心心相印、患難與共。
共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
詩(shī)的最后說(shuō)的“這”，指的就應(yīng)該是這些。全詩(shī)至此，完成了由“破”而“立”的全過(guò)程。
投影配樂(lè)《梁山泊與祝英臺(tái)--化蝶》，同學(xué)朗誦全詩(shī)。
（全班同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)音樂(lè)，體味詩(shī)的情韻）。
投影補(bǔ)充：艾青的詩(shī)《樹(shù)》并作練習(xí)。
作文：根據(jù)《椰子樹(shù)是什么》寫(xiě)一篇作文，700字左右。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
攀援、炫耀；癡情、單調(diào)；
送來(lái)、慰藉；增加、襯托；
依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢(shì)……。
即是攀附型。
癡戀型。
奉獻(xiàn)型。
并肩站立的樹(shù)，根相握、葉相觸；
枝干像刀、像劍、像戟。
曉看紅濕處，花重錦官城。
分擔(dān)——寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享——霧靄、流嵐、虹霓。
心心相印、患難與共；
共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇三
生：不--（部分學(xué)生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）。
師：其實(shí)啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩(shī)，這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。
（多媒體課件播放朗誦，動(dòng)人的海浪聲音樂(lè)聲縈繞教室）。
師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫(xiě)下了這首小詩(shī)。同學(xué)們，讓我們?cè)俾?tīng)一遍，這次請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊跟著朗誦。
（教室里想起了動(dòng)人的朗誦聲）。
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)？
生：最后一節(jié)。
師：對(duì)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
（學(xué)生漸有表情，但速度較快）。
師：我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？
生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對(duì)媽媽的思念。
師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？
生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長(zhǎng)。
師：說(shuō)得真好！來(lái)，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。
（學(xué)生極慢極深情地朗誦最后一句）。
生：想（興高采烈，興致盎然）。
（學(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信）。
又寄小讀者。
我的親愛(ài)的小朋友們：
得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫(xiě)《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問(wèn)題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶。
生：（興致更高）不怕！
師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言。
（多媒體課件激情展示：
我就是我，我的觀察與見(jiàn)解與眾不同）。
（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）。
師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭(zhēng)取把《紙船》修改得更漂亮。
（學(xué)生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時(shí)間不少于五分鐘）。
師：好，請(qǐng)大家暫停?，F(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)主持討論。
(老師坐到學(xué)生中間參與討論)。
班長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。
生：詩(shī)歌第一句是個(gè)病句，“我不敢妄棄了”既是將來(lái)時(shí)又是過(guò)去時(shí)，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）。
生：詩(shī)歌中還有錯(cuò)別字，“地”寫(xiě)成了“的”
師：現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒(méi)有“的地得”之分。
生：我覺(jué)得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺(jué)，不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。
主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？
生：我覺(jué)得用“放”字比較好?！胺拧弊诛@得比較莊重，動(dòng)作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
主持人：同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題。
生：我覺(jué)得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生：“放”字給人的感覺(jué)是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。
生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動(dòng)態(tài)美。
生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多?！皰仭弊侄嗪冒?，有一種天女散花般的美感，而“放”沒(méi)有。
生：“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨(dú)，寂寞，一腔思念之情?。。ㄕ坡暎?。
生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來(lái)，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭，這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”?。 胺拧蹦苡羞@樣的效果嗎？（掌聲）。
生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。
生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語(yǔ)音上就沒(méi)有美感。
生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號(hào)（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國(guó)文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺(jué)有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱?！拜喆本蜎](méi)有這樣的審美感覺(jué)。（鼓掌）。
生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩(shī)意不諧調(diào)。
生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。
生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫(xiě)有什么詩(shī)意嗎？
生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？
生：我建議冰心奶奶改成“飄”。“飄”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。
生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。
生：我認(rèn)為這是從母親的角度來(lái)寫(xiě)的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！
師：變換人稱有必要嗎？
生：不變好，全文一脈貫通，詩(shī)情才能凸現(xiàn)。
生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。
生：變了好。老師不是說(shuō)行文富有變化總是美的嗎？
生：該變的時(shí)候就必須變。詩(shī)中這樣一變，我們似乎聽(tīng)到了作者動(dòng)情的呼喊和誠(chéng)摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師：我們讀一讀感受一下。
（生動(dòng)情朗讀）。
生：我覺(jué)得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。
……。
生：行?。ń淌依镉休p松寬容的笑聲）。
師：我最喜歡詩(shī)歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛(ài)和悲哀是無(wú)形的東西。有形的紙船怎么能承載無(wú)形的情感呢？這本來(lái)就說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺(jué)得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待）。
生：（恍然大悟）載著淚水歸去。
師：一滴淚水？
（生笑）。
師：兩滴？
（笑聲更大，終于有學(xué)生忍不住站起來(lái)）。
生：一船淚水！
師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩(shī)了。來(lái)，我們來(lái)欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造。
（多媒體課件展示，學(xué)生動(dòng)情朗誦）。
萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。
（此起彼伏的“萬(wàn)水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）。
生：我愛(ài)爸爸。
生：我愛(ài)我的姐姐。
生：我愛(ài)爺爺奶奶。
生：我愛(ài)我的集體。
生：我愛(ài)足球。
生：我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。
生：我愛(ài)我的祖國(guó)。
……。
師：冰心奶奶把詩(shī)歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛(ài)折成什么呢？生活中有那么多美好的`事物，讓它們來(lái)表達(dá)你們心中的愛(ài)吧！
（優(yōu)美的二胡曲《長(zhǎng)相思》響起，依照課件上的仿寫(xiě)要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）。
師：心中有愛(ài)就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛(ài)吧！
（生爭(zhēng)先恐后）。
生（楊洋）：姐姐，倘若你夢(mèng)見(jiàn)了弟弟的信鴿，
請(qǐng)不要驚訝，
那可寫(xiě)滿了弟弟的無(wú)限思念與愛(ài)呀！
但山長(zhǎng)水闊。
何寄彩簽兼尺素？
生（周路）母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一支流淚的紅燭，
不要因它無(wú)端入夢(mèng)而驚訝，
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，
萬(wàn)水千山，它也要點(diǎn)燃心中愛(ài)的火花。
生（熊虹）：同學(xué)們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，
不要驚訝它的特別，
這是我們校園生活中凝聚的一切愛(ài)與奔放的熱情。
萬(wàn)水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。
生（湯羚譽(yù)）：朋友，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光。
不要驚訝。
這是你相隔千里的摯友深情的凝視，
萬(wàn)水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂。
生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚(yú)兒，
不要菲薄它浮躁不安，
這是你水底年輕詩(shī)人的靈魂，
彈指十年，他在尋找他如詩(shī)的青春。
生（唐f葳）：中國(guó)足球隊(duì)，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一座金燦燦的大力神杯，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，
這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，
萬(wàn)水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來(lái)！
生（龍慶陽(yáng)）：祖國(guó)，假如有一天我選擇了離開(kāi)，
請(qǐng)不要傷懷，
這是摯愛(ài)您的兒子的信念，
萬(wàn)水千山，
多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來(lái)。
（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬(wàn)水千山”又一次響徹課堂）。
……。
（師生掌聲不斷，聽(tīng)眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）。
師：同學(xué)們，你們的真情深深打動(dòng)了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛(ài)感受詩(shī)歌的真誠(chéng)熱烈的童心，更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛(ài)的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見(jiàn)一支很小的彩色小船兒，
請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你們親愛(ài)的王老師用愛(ài)與詩(shī)的精魂疊的，
萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲下課）。
（多媒體課件上緩緩展示：
詩(shī)歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉。
詩(shī)歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，
詩(shī)歌是一個(gè)錘煉了千年依舊不朽的語(yǔ)言之夢(mèng)）。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇四
一、教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)；能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師演示文稿。
2、學(xué)生課前觀察的一天花兒開(kāi)放時(shí)間的資料。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書(shū)：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問(wèn)：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過(guò)程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說(shuō)體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫(xiě)花兒開(kāi)放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說(shuō)理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
（2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
7、全班交流。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）（第二課時(shí)）。
13花鐘濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開(kāi)放昆蟲(chóng)活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇五
《致橡樹(shù)》是當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的一首愛(ài)情詩(shī)，通過(guò)象征手法展示了作者的愛(ài)情觀，富有時(shí)代氣息，表達(dá)了平等獨(dú)立的相互依存的愛(ài)情觀。即使今天，這首詩(shī)依然備受喜愛(ài)，具有鮮明的教育性和藝術(shù)美感。
二、學(xué)生分析。
高一的學(xué)生對(duì)于愛(ài)情是懷有憧憬，內(nèi)心朦朧。對(duì)于愛(ài)情這一話題比較關(guān)注但又有所回避。學(xué)生缺乏良好的朗讀習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，感悟作者愛(ài)情觀。
2.通過(guò)品味朗讀，提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3.了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，理解木棉，橡樹(shù)的內(nèi)涵。
四、教學(xué)環(huán)境。
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境。
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）。
1.配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，在舒緩的音樂(lè)中感悟詩(shī)歌的美，從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的總體把握。
效果：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟的能力。
2.展示圖畫(huà)，把木棉、橡樹(shù)的圖景展示出來(lái)，插入與詩(shī)歌關(guān)聯(lián)的圖景。
效果：讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫(huà)，感悟詩(shī)歌，使詩(shī)歌更加具體化。
3.情感提升，結(jié)合早戀的事例，用多媒體展示，談如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
效果：學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到平等，相互尊重才是真正的愛(ài)情。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）。
導(dǎo)入對(duì)于愛(ài)情這個(gè)美好的字眼，我們都會(huì)為之憧憬，那么如何樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，舒婷為我們展示了她的愛(ài)情觀，下面我們就通過(guò)朗讀感悟作者的愛(ài)情觀。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
展示木棉、橡樹(shù)圖片，播放舒緩的音樂(lè)。
ppt幻燈片明確。
講授結(jié)合文本，勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。
1.題目中的“致”如何理解？
2.找出詩(shī)中的三個(gè)人稱代詞，并指出它們各指代什么？
思考“不，這些還不夠！”中的“不”否定了什么？學(xué)生討論，提出自己的見(jiàn)解。否定傳統(tǒng)的，陳舊的愛(ài)情觀，從而引出嶄新的愛(ài)情觀。
ppt幻燈片明確。
探究賞析教師質(zhì)疑男生深情的讀第一層，分組討論，凌霄花，癡情全班女生讀第二層，切身體驗(yàn)，學(xué)生朗讀、討論、交流。集體歸納，詩(shī)人向往的愛(ài)情觀，愛(ài)的基礎(chǔ)是獨(dú)立平等。
讓學(xué)生討論“根，緊握在地下；葉，相觸在云里”的含義？
拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)“情為何物”如何看待早戀？請(qǐng)不要在春天采摘秋天的果實(shí)。
七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）。
這節(jié)課通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)體驗(yàn)、欣賞，理解了詩(shī)歌的思想內(nèi)容，感受了作品的語(yǔ)言之美，提高了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的正確審美觀，讓學(xué)生得到美的熏陶。在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌質(zhì)疑、探究。討論中創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，以人為本，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇六
師：這節(jié)訓(xùn)練課，是想象表達(dá)訓(xùn)練課。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)一則材料，按訓(xùn)練要求進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。
一、口頭表達(dá)。
1．假設(shè)你是某一特定身份的人物，聽(tīng)到這則消息，你是怎么想的。
2．根據(jù)你所假設(shè)的身份，簡(jiǎn)明、連貫、得體地給所屬單位或有關(guān)人員描述事情發(fā)生之后的現(xiàn)場(chǎng)情況或想法。
二、書(shū)面表達(dá)。
根據(jù)你所假設(shè)的特定職業(yè)，充分發(fā)揮想像，介紹你因這件事所引發(fā)的工作或研究的進(jìn)展情況。
生：(注視視屏)議論、思考。
師：思維要靈活，想像要豐富，表意要清楚。先按口頭表達(dá)的第一項(xiàng)要求，說(shuō)說(shuō)想法。
生：假如我是電視新聞制作中心的負(fù)責(zé)人，我會(huì)帶領(lǐng)人員，以最快的速度趕赴現(xiàn)場(chǎng)，采寫(xiě)新聞，搶先向全世界報(bào)道這一消息。
師：爭(zhēng)取第一時(shí)間，搶發(fā)第一報(bào)道。新聞責(zé)任感很強(qiáng)，很好。
生：假如我是影視制作人，我將組織人馬開(kāi)赴現(xiàn)場(chǎng)．從速拍攝(外星人歷險(xiǎn)記)。
生：假如我是一個(gè)作家，我要迅速前往現(xiàn)場(chǎng)采寫(xiě)紀(jì)實(shí)小說(shuō)《外星人飛碟墜落記》，引發(fā)人們對(duì)外星人及飛碟的興趣。
生：假如我是故事大王，我會(huì)馬上前往現(xiàn)場(chǎng)，編寫(xiě)《外星人地球遇險(xiǎn)的故事》。
師：文化思路寬廣，影視、紀(jì)實(shí)小說(shuō)、故事紛紛上馬，不錯(cuò)。想像思維可再寬廣些。
生：假如我是玩具制造商，我將帶著工藝師趕邊現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)制作飛碟模型，研制玩具飛碟，并批量生產(chǎn)。
生：假如我是電器大王，我會(huì)現(xiàn)場(chǎng)搜集、研究飛碟的技術(shù)資料，將飛碟技術(shù)應(yīng)用到電器的設(shè)計(jì)上。
生：假如我是旅游資源開(kāi)發(fā)商．我會(huì)帶上工程設(shè)計(jì)人員到現(xiàn)場(chǎng)，研究在飛碟墜落現(xiàn)場(chǎng)建造飛碟旅游勝地的可行性。
師：多路商戰(zhàn)英豪的市場(chǎng)意識(shí)很強(qiáng)，頭腦靈活，有眼力，有氣魄。
生：假如我是飛行器設(shè)計(jì)師，我要親臨現(xiàn)場(chǎng)考察，研究飛碟的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用于飛行器的制造上，研制出更先進(jìn)的飛行器。
生：假如我是飛行控制中心的'安全員，我會(huì)快速趕赴現(xiàn)場(chǎng)，調(diào)查飛碟墜落的原因，為航空安全防護(hù)提供更充實(shí)、更可靠、更有說(shuō)服力的依據(jù)：
師：視野高遠(yuǎn)，思維層次很高，極富科學(xué)精神，祝你們成功。
生：假如我是一個(gè)生理學(xué)家，我將想方設(shè)法找到外星人，檢查、研究外星人的肌體結(jié)構(gòu)功能，了解外星人與地球人的肌體構(gòu)造有何區(qū)別，由此探索外星人與地球人在性格、志趣等方面有什么不同。
師：(驚喜地)這可是科學(xué)前沿的重大課題，一項(xiàng)前所未有的開(kāi)拓性工作啊：
生：假如我是中學(xué)教師，我會(huì)帶領(lǐng)我的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，引起學(xué)生到太空探秘的興趣和志向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)動(dòng)機(jī)。
師：很有意義，大家要不要去?
生：(興奮地齊聲)一定去。
生：想象靈活而豐富。
生：描述真實(shí)而具體。
生：描述要活靈活現(xiàn)，讓人若親臨其境、感同身受。
生：要符合自己假設(shè)的身份，語(yǔ)言得體。
師：說(shuō)得真好，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了。那就開(kāi)始。
生：新聞部吧?我是小梁，我已飛抵汕頭，到達(dá)南澳飛碟墜落現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)在，我把這里的情況介紹一下：外星人的飛碟是于今天早晨6點(diǎn)20分墜落在廣東汕頭南澳島西部黃花山森林公園叢林深處的，飛碟外表只見(jiàn)些許撞損。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)人員于7點(diǎn)10分就趕赴事發(fā)地點(diǎn)，采取積極措施：第一，保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)；第二、火速向上級(jí)有關(guān)方面匯報(bào)；第三，出動(dòng)直升飛機(jī)搜索外星人去向；第四，沿環(huán)島公路全線防范外星人向海上出逃；第五，做好安置、接待外星人的一切準(zhǔn)備工作。截止到下午4時(shí)，國(guó)內(nèi)有關(guān)方面的領(lǐng)導(dǎo)和專家46人先后趕抵現(xiàn)場(chǎng)，但尚未發(fā)現(xiàn)外星人的蹤跡，外星人來(lái)地球的目的和飛碟墜落的原因未明。
師：想象豐富合理，表達(dá)恰切得體，挺有新聞味道，行!
生：生物工程研究室嗎?我是肖劍。外星人已找到，有三人。他們身材高大，約為地球人的兩倍，身穿灰色透明宇航服，手、腳粗而長(zhǎng)，節(jié)骨、筋腱突出，肌肉豐滿；上身圓而鼓，臟腑鮮明可見(jiàn)；腦大臉長(zhǎng)，五官分明．但眼睛深陷，眼球紅中帶藍(lán)．閃射白色的亮光；鼻子直而大，噴出煙狀白氣；嘴巴大而厚。露出尖短白齒；耳朵厚而長(zhǎng)，似有雙孔。整個(gè)長(zhǎng)相與機(jī)器人頗為相像。有趣的是，外星人絲毫不畏懼地球人，我們吃的東西他們也吃得津津有味，只是他們吃得很快，食量很大。他們不時(shí)向人們招手說(shuō)些什么，說(shuō)話沒(méi)有停頓，聲音很高，語(yǔ)速很快，說(shuō)話時(shí)，眼睛、鼻冀、耳朵與嘴巴一起抖動(dòng)，逗死人了。我已從不同角度拍了好多照片，至于能否對(duì)他們進(jìn)行肌體及生理上的檢查：還有待于疏通多方面的關(guān)系，尤其是征得外星人同意。現(xiàn)在，現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，四方仍有人群涌來(lái)，都想爭(zhēng)相一覽這些天外來(lái)客的尊容。
生：(笑得前俯后仰，拍手稱好)。
師：不愧是生理學(xué)家，描述逼真具體。給人心馳神往的誘惑，真想一睹為快。
生：顧工，這真是一塊旅游寶地。飛碟墜落此處是黃花山森林公園。南澳距臺(tái)灣僅近二百海里，太平洋主航道從這里通過(guò)，歷史上是閩南、粵、臺(tái)三省總兵府所在地，長(zhǎng)山島炮臺(tái)、烽火臺(tái)古戰(zhàn)場(chǎng)和傳說(shuō)中的“宋并”“金銀島”等多處名勝古跡散布全島。如果我們能取得地方政府的支持，并通過(guò)有關(guān)方面征得外星人的同意。買下飛碟．在南澳建起一座集自然、人文、科技景觀為一體的現(xiàn)代化國(guó)際海島旅游城是完全可以的。這樣吧，顧工，你們?nèi)鎸?shí)地勘查一下，搜集有關(guān)資料，擬出可行性報(bào)告，送交有關(guān)部門(mén)研究。
師：以事實(shí)為依據(jù)，以想像為佐證，想法描述得不無(wú)道理，相信你的可行性報(bào)告會(huì)獲得批準(zhǔn)的。
生：具體表現(xiàn)在能將實(shí)際上根本不會(huì)發(fā)生的事說(shuō)得活靈活現(xiàn)，如“小梁”與新聞部的通話。
生：都能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，發(fā)揮自己的思維進(jìn)行想像，如假設(shè)各種身份的同學(xué)們所想像的。
生：更重要的是，能根據(jù)自己的生活積累和生活體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)中的事物加工改造成新事物，如“肖劍”對(duì)外星人的描述，就受到了“卡通”與“機(jī)器人”的影響。
生：還有，能運(yùn)用生活的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以想像，如“肖劍”想像的“當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)采取的積極措施”，旅游資源開(kāi)發(fā)商的“現(xiàn)代化國(guó)際海島旅游城”的設(shè)想等等。
師：我真佩服同學(xué)們，你們說(shuō)得太好了。
師：是啊，為了抒寫(xiě)某種情感，揭示某種意義、起到某種作用，我們既可以調(diào)動(dòng)生活積累，發(fā)揮意識(shí)活力，把經(jīng)驗(yàn)中的事物加工改造生成新事物，也可以將實(shí)際上根本不會(huì)發(fā)生的事，說(shuō)得活靈活現(xiàn)，讓人感同身受，這種思維活動(dòng)是表達(dá)過(guò)程中最富創(chuàng)造性的活動(dòng)。這些訓(xùn)練無(wú)不說(shuō)明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的就是要善于運(yùn)用語(yǔ)文能力，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造的話力。
生：(領(lǐng)悟地點(diǎn)頭)。
師：好，下面請(qǐng)同學(xué)們完成書(shū)面表達(dá)，注意把積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上大膽發(fā)揮想像。
生：(思考練習(xí)、作文練習(xí)至下次課。書(shū)面表達(dá)略。)。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇七
一、教學(xué)要求。
1.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
2.能用欣賞的語(yǔ)氣朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學(xué)生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽(tīng)第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）。
（3）同學(xué)們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。然后老師出示比較的句子。
（4）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）。
2、順勢(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
齊讀課文最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)這位植物學(xué)家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結(jié)。
1、齊讀課文。
2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們平時(shí)要留心觀察周圍的事物，認(rèn)真思考，就會(huì)從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時(shí)間開(kāi)放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開(kāi)放昆蟲(chóng)活動(dòng)。
時(shí)間。
（一天內(nèi)）。
作者郵箱：fhzzq680610@。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇八
《路旁的橡樹(shù)》這篇課文的難點(diǎn)是理解工程師和工人的心理變化。學(xué)生之所以難理解，是因?yàn)樗麄儾恢拦こ處熀凸と嗽谥窌r(shí)有哪些權(quán)利，什么又是不可以做的。學(xué)生很天真，他們認(rèn)為改設(shè)計(jì)方案很簡(jiǎn)單，這樣就無(wú)法理解工程師和工人們的沉默不語(yǔ)和那沉重的嘆氣聲。所以接下來(lái)我就為他們講解筑路工人和工程師的工作及權(quán)利，以及違反規(guī)定之后可能會(huì)有的后果。學(xué)生聽(tīng)了老師的講解后，理解起課文內(nèi)容更容易了，這時(shí)我又和學(xué)生一起將整個(gè)故事重現(xiàn)，用老師的述說(shuō)、動(dòng)作、語(yǔ)言，將學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)一步體會(huì)。并讓學(xué)生將工程師和工人的想法說(shuō)出來(lái)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力。也許學(xué)生說(shuō)的和教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，但只要是合理的都應(yīng)該肯定。
我們經(jīng)常說(shuō)讀中悟，但只有理解課文內(nèi)容的情況下才能更好地讀，連最基本的意思都不明白，讀再多也是徒勞。其實(shí)現(xiàn)在很多課文中都出現(xiàn)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)不符的情況。這時(shí)更重要的就不是朗讀，而是了解時(shí)代背景、那時(shí)人們生活習(xí)慣等有助于感悟課文的細(xì)節(jié)。比如：《燕子專列》中政府包車之舉為什么讓人欽佩？那就要向?qū)W生介紹當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境，以及包一列火車政府所要付出的物資多少，適當(dāng)?shù)牧私膺@些對(duì)理解文章是非常有效的。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇九
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感和主題。
2、把握詩(shī)中的象征手法。
3、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀。
a.把握詩(shī)中的意象及形式結(jié)構(gòu)所孕含的感情，理解詩(shī)中所倡導(dǎo)的新型愛(ài)情觀。
b.象征手法的運(yùn)用。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。
1、誦讀感悟法。
2、探究式閱讀法。
多媒體。
1課時(shí)。
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，多少人吟唱它的美好，寫(xiě)下了雋永而感動(dòng)的詩(shī)句：“在天愿做比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”這樣情意綿綿、含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)句讓我們對(duì)美好的愛(ài)情充滿了浪漫的憧憬。但愛(ài)情必竟是一把雙刃劍，在給人帶來(lái)柔情蜜意的同時(shí)，也會(huì)傷及靈魂深處，那么如何處理愛(ài)情、建立正確的愛(ài)情觀就顯得尤為重要了，今天，我們就一起來(lái)賞讀當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的《致橡樹(shù)》，也許會(huì)從中受到一定的啟發(fā)……。
舒婷，原名龔佩瑜、龔舒婷，1952年生于福建石碼鎮(zhèn)，當(dāng)代女詩(shī)人，1971年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，1979年，開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品，1980年至今在福建文聯(lián)工作，她的詩(shī)集有：詩(shī)集《雙桅船》（獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng)）、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥(niǎo)》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》，散文集《心煙》等，詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一詩(shī)獲1979—1980年全國(guó)中青年優(yōu)秀詩(shī)作獎(jiǎng)。
1、伴著音樂(lè)放全詩(shī)的影音文件，教師范背全詩(shī)。
（解說(shuō)：教師有感情地范背，便于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的氛圍，奠定理解、感悟的基礎(chǔ)）。
2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音與節(jié)拍。
學(xué)生分組討論，然后明確：詩(shī)人用“凌霄花”、“癡情的鳥(niǎo)兒”、“泉源”、“險(xiǎn)峰”、“日光”、“春雨”等意象來(lái)表情達(dá)意，這些意象均表現(xiàn)出完全的依附或一廂情愿式的無(wú)償付出自己的特點(diǎn)。詩(shī)人用“不像”、“不學(xué)”、“不止像”等詞語(yǔ)表明自己的態(tài)度，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)舊的觀念、舊的倫理的強(qiáng)烈否定和堅(jiān)決反叛，詩(shī)人從現(xiàn)代女性覺(jué)醒的角度出發(fā)，利用詩(shī)中的意象，為自己爭(zhēng)取女性尊嚴(yán)、獨(dú)立地位，人的價(jià)值的抗?fàn)帥Q心躍然紙上，這義無(wú)反顧的決心，似一聲驚天動(dòng)地的吶喊。
2、找一位同學(xué)朗誦后半部分，然后討論：詩(shī)中的“木棉”和“橡樹(shù)”有何深刻含義？
學(xué)生討論后明確：詩(shī)人運(yùn)用象征手法，以橡樹(shù)、木棉分別象征男性的陽(yáng)剛和女性的陰柔，橡樹(shù)的“銅枝鐵干”，木棉的“紅碩的花朵”，正是陽(yáng)剛和陰柔的具體形象，所寫(xiě)的“木棉”的熱烈、溫情、柔韌、美麗就是女性的陰柔之美，而“橡樹(shù)”的昂揚(yáng)、堅(jiān)毅、果敢、強(qiáng)壯，就是男性的陽(yáng)剛之美，二者各具特長(zhǎng)，又各展風(fēng)采，二人即相知相戀相依，又獨(dú)立、平等、互相尊重，表達(dá)了詩(shī)人共建新型的現(xiàn)代愛(ài)情價(jià)值觀念的愿望。
3、細(xì)讀文章后半部分，揣摩作者所表達(dá)的愛(ài)情觀是怎樣的？
經(jīng)教師點(diǎn)拔后明確：詩(shī)人以獨(dú)白的口吻，表現(xiàn)女性作為獨(dú)立個(gè)體的反思，她不是以單純的容貌和柔情取悅對(duì)方，成為對(duì)方的陪襯和點(diǎn)綴，而是并肩攜手、互尊互重、互敬互愛(ài)、自由平等、心心相印，一起同甘共苦，在思想情感和形體上達(dá)到完滿的結(jié)合，即追求同一的生活信念、人生理想，為著共同的目標(biāo)而奮斗，這樣的愛(ài)情才是真正崇高偉大的愛(ài)情，才會(huì)“終身相依”永不分離，詩(shī)人在沖破傳統(tǒng)愛(ài)情觀念的同時(shí)，洋溢著一種強(qiáng)烈的現(xiàn)代意識(shí)，流貫著新時(shí)代的特征，詩(shī)人所向往并為之謳歌的愛(ài)情，乃是人格獨(dú)立，地位平等、互不依附，而又在祖國(guó)的土地上堅(jiān)持各自的崗位，為了一個(gè)偉大的目標(biāo)共同戰(zhàn)斗而凝結(jié)起來(lái)的愛(ài)情，這樣的愛(ài)情才是崇高的、偉大的。
4、總結(jié)拓展引導(dǎo)：
詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的要求和憧憬，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情、婚姻關(guān)系理智、冷靜的思考，流露出一個(gè)現(xiàn)代女性內(nèi)心的期待和渴望，它是中國(guó)女性關(guān)于愛(ài)情理想和人格理想的宣言。她摒棄金錢(qián)和權(quán)勢(shì)裝飾的虛假情愛(ài)，以及女性對(duì)男性的依附，追求的是獨(dú)立的人格和自我的價(jià)值，雖然全詩(shī)情調(diào)溫婉，但卻鋒芒潛藏、尖刺直指陳腐的愛(ài)情婚姻觀，令無(wú)數(shù)青年讀者傾倒。同學(xué)們，在不久的將來(lái)，我們也要選擇一份屬于自己的愛(ài)情，但我們一定要把握好愛(ài)情的舵，假使一種愛(ài)情不能使一個(gè)女性的人格更趨健全、完美，那么此種愛(ài)情并不是稱道、健康的。優(yōu)美的愛(ài)情要求我們不斷汲取養(yǎng)分，不斷強(qiáng)壯、完善自己的筋骨，找到靈魂的皈依一份幸福的愛(ài)情就會(huì)在不遠(yuǎn)處等著你。
5、學(xué)生有感情地朗誦詩(shī)歌。
閱讀舒婷的《神女峰》，思考文后問(wèn)題。
在向你揮舞的各色花帕中。
是誰(shuí)的手突然收回。
緊緊地捂住了自己的眼睛。
當(dāng)人們四散離去，誰(shuí)。
還站在船尾。
衣裙漫飛，如翻涌不息的行云江濤。
高一聲。
低一聲。
美麗的夢(mèng)留下美麗的憂傷。
人間天上，代代相傳。
但是，心真能變成石頭嗎？
為眺望天上來(lái)鴻。
而錯(cuò)過(guò)無(wú)數(shù)次春江月明。
沿著江岸。
金光菊和女貞子的洪流。
正煽動(dòng)新的背叛。
與其在懸崖上展覽千年。
不如在愛(ài)人肩頭痛哭一晚。
（1）“神女峰”在這里只代表一座山峰嗎？
（2）分析“美麗的夢(mèng)留下美麗的憂傷”和“心真的能變成石頭嗎”兩句的含義。
（3）分析最后兩句詩(shī)的深刻含義。
參考答案：
（1）“神女峰”還代表守望、忠貞、溫情和承諾。
（2）作者認(rèn)為，當(dāng)這種自發(fā)個(gè)體的真情實(shí)感被封建倫理固定成為每一個(gè)思婦都必須恪守的道德準(zhǔn)則時(shí)，美麗的夢(mèng)就變成了憂傷，人就變成了石頭。把活生生的人上升為神，以神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的人，這是荒謬的，壓抑人性的。
（3）弘揚(yáng)人道主義情懷和人格的覺(jué)醒，只有用人的尊嚴(yán)和價(jià)值作為標(biāo)準(zhǔn)，才是判斷文明和進(jìn)步的真正準(zhǔn)則。
（1）寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的評(píng)論，闡述你的愛(ài)情觀是怎樣的？能否結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)談？
（2）熟練背誦全詩(shī)。
你戰(zhàn)勝困難一次，就更強(qiáng)大一次。
日本著名企業(yè)家土光敏夫，在中學(xué)時(shí)參加學(xué)校組織的一項(xiàng)一百公里徒步訓(xùn)練。對(duì)一個(gè)十三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)的艱苦性是可想而知的。走了兩天，他的腳就打起了血泡。曾有許多次，他都想停下來(lái)躺在地上。但是，每當(dāng)有這樣的念頭，他耳邊就有一個(gè)聲音在提醒：躺下去便是懦夫！打起精神，走下去！于是，他咬牙掙扎著繼續(xù)前行。不僅如此，他還鼓勵(lì)大家咬牙堅(jiān)持。一些體弱的同學(xué)支持不住，累倒了，他還背他們一段路程。漸漸地，他感覺(jué)自己已經(jīng)適應(yīng)了這種艱苦的跋涉，身上背的東西也似乎輕了許多。
土光敏夫后來(lái)?yè)?dān)任有“財(cái)界總理”之稱的日本經(jīng)團(tuán)聯(lián)會(huì)長(zhǎng)職務(wù)。他說(shuō)：“我之所以在以后做事能不半途而廢，關(guān)西中學(xué)的長(zhǎng)途步行給我的啟示最大。我知道：面對(duì)困難，人唯有迎接挑戰(zhàn)而不是回避挑戰(zhàn)，才會(huì)有真正的成長(zhǎng)。你戰(zhàn)勝困難一次，就更強(qiáng)大一次?！?/p>
成長(zhǎng)正如蟬蛻，過(guò)程是痛苦的，但是沒(méi)有這份蛻變，就不會(huì)有力量的增強(qiáng)，更不會(huì)有新生。
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十
有人說(shuō)：愛(ài)情、婚姻、家庭是人生的三部曲，這三部曲怎么唱，關(guān)系到一個(gè)人一生的幸福。你想收獲幸福嗎？那就樹(shù)立起正確的人生硯、價(jià)值觀和愛(ài)情觀吧！今天我們學(xué)習(xí)的《致橡樹(shù)》，詩(shī)人會(huì)給你一些有益的啟迪。
師問(wèn)：你了解舒婷嗎？談?wù)勀懔私獾氖骀谩?/p>
學(xué)生：七嘴八舌地說(shuō)，但基本上是教材192頁(yè)注（1）的內(nèi)容。
師再問(wèn)：除了腳注外，你還知道哪些？
學(xué)生：有的說(shuō)是朦朧詩(shī)人，有的說(shuō)其代表作有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》、《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。
1、抽生朗誦全文，放錄音《梁?！?。其他同學(xué)邊聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)朗讀，邊劃出詩(shī)中具體的物象，初步體會(huì)詩(shī)人的感情，領(lǐng)會(huì)這些具體事物與生活中的哪些人類似，它們有何特點(diǎn)。
師點(diǎn)評(píng)：王瓊同學(xué)的配樂(lè)朗誦聲情并茂，真棒！從她的成功中，老師也看到了希望，找到了自信。前半部分，她吐出了積壓在女性心頭幾千年的抑憤與不平，如決堤之江水，氣勢(shì)磅礴，一瀉千里；后半部分讀得纏綿悱惻，如潺潺流水，娓娓道出心中的美好憧憬和向往。（大家掌聲鼓勵(lì)）。
2、師問(wèn)：詩(shī)人用了哪些具體形象來(lái)含蓄地表情達(dá)意？
生：凌霄花、癡情的鳥(niǎo)兒、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨（學(xué)生一邊說(shuō)，老師一邊肯定一邊板書(shū)）。
師：詩(shī)人對(duì)凌霄花是什么態(tài)度？凌霄花有什么特點(diǎn)？
生：絕不學(xué)，鄙夷的態(tài)度。讀的時(shí)候這三個(gè)字要重讀；凌霄花攀援，是一味地攀附，完全依靠橡樹(shù)。
師：生活中的凌霄花要找對(duì)象，她要找哪些人？
生：（齊聲）有錢(qián)的、有權(quán)有勢(shì)的，可以供她享樂(lè)的。
師：癡情的鳥(niǎo)兒有什么特點(diǎn)？詩(shī)人對(duì)她持什么態(tài)度？
生：?jiǎn)蜗嗨?、一廂情愿、單方癡戀；絕不學(xué)----完全否定，瞧不起。
師：泉源和險(xiǎn)峰有什么特點(diǎn)，詩(shī)人又怎么看？
生：泉源長(zhǎng)年送來(lái)清涼的慰藉是一味的奉獻(xiàn)，不求索?。浑U(xiǎn)峰增加橡樹(shù)的高度，襯托橡樹(shù)的威儀，是把自己作為橡樹(shù)的陪襯，二者并不平等。
生：日光慷慨地燃燒自己，獻(xiàn)出無(wú)盡的光和熱；春雨也用無(wú)聲的甘露滋潤(rùn)橡樹(shù)，她們甘愿犧牲自己而成就他人。詩(shī)人認(rèn)為這種單向的奉獻(xiàn)乃至犧牲都還不夠好！
生：缺乏獨(dú)立、平等、自強(qiáng)的精神。
師：好！前半部分排山倒海般的貶斥與否定，為的是突出一句話，是哪一句？
生：我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起。
師：好，你是樹(shù)，我也必須是樹(shù)，這說(shuō)明了什么？
生：平等、獨(dú)立！
師：好！請(qǐng)找出木棉和橡樹(shù)關(guān)系親密的句子。
生：（齊讀）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。
師：這表現(xiàn)兩人親密到什么程度？
生：互補(bǔ)、互助；相知、相依。
師：找出兩人有共同語(yǔ)言的句子。
生：每一陣風(fēng)過(guò)聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)。
師：這說(shuō)明他們的心怎樣？
生；心心相印、息息相通，心有靈犀。
師：詩(shī)中表現(xiàn)男性美的句子是？
生：你有你也像載；
師：男性美在何處？
生：陽(yáng)剛之美，有棱有角，有個(gè)性。
師：女性之美在何處？
生：我有我火炬。
師：女性美有什么共性？
生：溫柔、柔情似水、陰柔的美，西施、黛玉一般的美。
師：那些站在大街上叉著兩手罵老娘的女人美不美？孫二娘呢？
（生大笑）。
師：木棉和橡樹(shù)是怎樣面對(duì)生活的呢？
生：我們分擔(dān)；我們共享。
師：這說(shuō)明他們?cè)鯓用鎸?duì)甘苦沉??？
生：同甘共苦；有福同享，有難同當(dāng)。
師：縱觀全詩(shī)，詩(shī)人追求一種怎樣的愛(ài)情觀？
生：相互獨(dú)立、平等，又緊密結(jié)合、互相依存的新型愛(ài)情觀。
生：邊聽(tīng)《梁?！?，邊朗誦全詩(shī)，加深理解。并體會(huì)詩(shī)人的感情。
《我愿意是激流》，體會(huì)裴多菲追求的愛(ài)情觀與舒婷有何不同。
1、師：放輕音樂(lè)《春江花月夜》，多媒體展示裴詩(shī)《我愿意是激流》。
生：邊欣賞古箏曲，邊誦讀裴詩(shī)。
2、抽生朗誦裴詩(shī)。
3、抽問(wèn)，本詩(shī)中表達(dá)的愛(ài)情觀與《致橡樹(shù)》中的哪類相似？
生：泉源、險(xiǎn)峰和日光、春雨。
談?wù)勀銓?duì)中學(xué)生早戀這一問(wèn)題的看法，要實(shí)話實(shí)說(shuō)，分析其表現(xiàn)及心理、危害等。題目自擬，800字左右（課外完成）；也可以以《如果我愛(ài)你》為題，寫(xiě)一篇讀后感，（文體不限，勾勒一下你所憧憬的偉大的愛(ài)情。
1、學(xué)生自由討論。（五分鐘左右）。
2、抽生談感想及其構(gòu)思。
3、課外練筆，進(jìn)行思想教育。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較導(dǎo)入，揭示課題。
看看又是一個(gè)怎樣的故事。
2、你們見(jiàn)過(guò)橡樹(shù)嗎?(出示橡樹(shù)圖，橡樹(shù)就是櫟樹(shù)，結(jié)有果實(shí)。)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、初讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么?
(主要寫(xiě)筑路工人為了保住橡樹(shù)而繞開(kāi)樹(shù)鋪路的故事。)。
三、思考討論、深入理解。
1、讀第一自然段，思考：什么是“平坦”(不傾斜，無(wú)凹凸，像靜止的水面)。
2、讀第二、三、四自然段。
(1)筑路工人為什么突然停下來(lái)?
(因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，挺立著一棵高高的橡樹(shù)，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來(lái)。)。
(2)挺拔的橡樹(shù)是什么樣?(直立而高聳)。
(3)為什么工程師不說(shuō)話，工人們也沉默不語(yǔ)?
(因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹(shù)，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，保證公路直，就必須砍掉橡樹(shù)，所以他們都沉默不語(yǔ)。)。
3、學(xué)習(xí)五——七自然段。
(1)你能把“責(zé)備”換一個(gè)意思相近的詞嗎?
(工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹(shù)的愛(ài)護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。)。
4、學(xué)習(xí)八——九自然段。
(這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。)。
(2)“在一個(gè)地方”指的哪里?(指橡樹(shù)生長(zhǎng)的地方)。
(3)坐車過(guò)往這里的'人不約而同地贊嘆道：“筑這…………?！薄安患s而同地贊嘆”，這句話表明了什么?(人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。)。
(4)“高尚的心”指什么?(是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。)。
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹(shù)修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說(shuō)他們有一顆高尚的心。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
1、同學(xué)們請(qǐng)看這幾幅圖，從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
(紅色污染、粉塵污染給大自然帶來(lái)災(zāi)害，破壞了環(huán)境，我們誰(shuí)都希望自己生活在一個(gè)清潔、美麗、舒適的環(huán)境里，所以我們要從小事做起，保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境，做一名像工程師一樣的人，有一顆高尚的心，只要大家都努力，在大家的保護(hù)下，我們的環(huán)境風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人，請(qǐng)看這美好的風(fēng)景。
五、小練筆。
你想對(duì)工程師說(shuō)些什么?寫(xiě)下來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)!
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十二
舒婷。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．了解舒婷及其詩(shī)作。
2．把握《致橡樹(shù)》的情感和主題。
3．結(jié)合詩(shī)歌的學(xué)習(xí)掌握誦讀法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
把握詩(shī)歌的情感起伏的脈絡(luò)。
掌握誦讀法。
[教學(xué)方法]：
誦讀法，點(diǎn)撥法，對(duì)話法。
[教時(shí)]：1課時(shí)。
導(dǎo)入：
我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我們的祖先留下了許多美妙的詩(shī)篇，欣賞一首好詩(shī)就是做一次美好的心靈旅行。今天能夠與你同行，喜不自禁。愛(ài)情是詩(shī)歌永恒的主題?！霸?shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲”。詩(shī)就是歌辭，今天我給大家吟誦一首秦觀的《鵲橋仙》，他詠嘆的意。
意象：文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例，玫瑰花120。
詩(shī)中有哪些意象？
陽(yáng)剛之美的愛(ài)人，陰柔之美的女性。2+628。
花、鳥(niǎo)、泉。
峰、日、雨。
橡樹(shù)--木棉心心相印、平等獨(dú)立的愛(ài)情。
相依相戀、充滿纏綿、
幸福感。
（2）品味語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)情，誦讀表達(dá)。634。
前半部分，“絕不像攀援的凌霄花”，在語(yǔ)氣上與“絕不像攀龍附鳳的陳世美”相優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。
誦讀指導(dǎo)。519。
詩(shī)歌的美和情感融合在聲調(diào)的起伏、節(jié)奏的緩急、語(yǔ)氣的輕重之中。誦讀就是要把情感通過(guò)聲音的節(jié)奏和輕重表達(dá)出來(lái)，誦讀先要熟讀詩(shī)句，再進(jìn)入意境，然后感悟詩(shī)情，把握全詩(shī)情感變化起伏的脈絡(luò)。比如“不，這些都還不夠！”這句話是應(yīng)該讀強(qiáng)一些還是稍弱一些。提問(wèn)并作示范，明確：不僅要根據(jù)作者的身份，還要根據(jù)它在全詩(shī)感情發(fā)展的脈絡(luò)中的位置來(lái)考慮應(yīng)讀重一些還是輕一些。以《涼州詞》和《國(guó)歌為例》讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感的起伏變化的脈絡(luò)。
抓住意象、感受詩(shī)境，體悟詩(shī)意。
意象：文學(xué)作品中表達(dá)情意的物象。例，玫瑰花120。
詩(shī)中有哪些意象？
陽(yáng)剛之美的愛(ài)人，陰柔之美的女性。2+628。
花、鳥(niǎo)、泉。
峰、日、雨。
橡樹(shù)--木棉心心相印、平等獨(dú)立的愛(ài)情。
相依相戀、充滿纏綿、幸福感。
（2）品味語(yǔ)言，體驗(yàn)詩(shī)情，誦讀表達(dá)。634。
提問(wèn)3：“嘆息什么意思？”
明確：《詩(shī)大序》里的話，喻意深沉的情感。
齊誦全詩(shī)一遍，要讀出情感的起伏變化，做到熟讀成誦。244。
五．結(jié)束語(yǔ)：
謝謝大家，再見(jiàn)。
作者郵箱：yaoyonghua402@。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受含蓄朦朧的意象。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的能力；體會(huì)意象所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力以及積累學(xué)習(xí)的能力。
3、思想感情價(jià)值觀目標(biāo)：根據(jù)本詩(shī)借物抒情，托物言志的特點(diǎn)，理解舒婷自主、平等的愛(ài)情觀，樹(shù)立健康的、向上的愛(ài)情觀、價(jià)值觀。
反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌蘊(yùn)味；明確各意象所寄托的愛(ài)情觀，深刻理解詩(shī)人所向往的愛(ài)情；總結(jié)歸納藝術(shù)特色。
：理解含蓄朦朧的意象；詩(shī)歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。
精巧導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)造美，激情誦讀——感受美，仔細(xì)品味——領(lǐng)悟美的方法。
一、深情導(dǎo)入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個(gè)性等方面喚起學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。
有人說(shuō)，沒(méi)有詩(shī)歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，我更慶幸的是詩(shī)歌伴隨著我們成長(zhǎng)。詩(shī)，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩(shī)如此，新詩(shī)亦然。被稱為“朦朧詩(shī)”派掌門(mén)人的舒婷就以一首《致橡樹(shù)》深深打動(dòng)了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩(shī)為什么會(huì)有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進(jìn)舒婷，走進(jìn)她的《致橡樹(shù)》。
二、介紹作者有關(guān)情況（有助于學(xué)生更好的理解詩(shī)意，把握詩(shī)歌主題）。
舒婷，當(dāng)代有才華的女詩(shī)人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩(shī)歌，可是少女時(shí)代剛剛結(jié)束，十年動(dòng)亂就將她推進(jìn)了風(fēng)雨之中。她到福建西部山區(qū)插隊(duì)落戶，接受“再教育”。家庭的變故和她個(gè)人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國(guó)，我親愛(ài)的祖國(guó)》獲全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，詩(shī)集《雙桅船》獲全國(guó)新詩(shī)優(yōu)秀獎(jiǎng)，而她的《致橡樹(shù)》則是“朦朧詩(shī)”潮的代表作品。
《致橡樹(shù)》寫(xiě)于1977年，一般把它看作是一首愛(ài)情詩(shī)，在詩(shī)中，詩(shī)人沒(méi)有流于狹小的愛(ài)情圈子，而是以新穎的方式表達(dá)了自己的愛(ài)情觀。為當(dāng)時(shí)新詩(shī)中的愛(ài)情描寫(xiě)吹進(jìn)了一股新風(fēng)。
三、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情（讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重）。
1、請(qǐng)一名能代表班上朗讀水平的學(xué)生朗讀（要求：其他學(xué)生注意詩(shī)中字、詞的讀音）。
2、聆聽(tīng)示范朗讀（在音樂(lè)里尋找共鳴，在畫(huà)面中領(lǐng)悟蘊(yùn)味）。
3、學(xué)生自由朗讀（模仿示范朗讀中的感情）。
4、再請(qǐng)一名學(xué)生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）。
四、抓意象，悟感情，挖主題。
（一）、現(xiàn)代詩(shī)人吳曉認(rèn)為，詩(shī)歌的本質(zhì)是意象組合那么這首詩(shī)中是否也存在著意象呢？
1、列舉詩(shī)中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力）。
明確：詩(shī)中出現(xiàn)了八個(gè)意象：凌霄花、癡情鳥(niǎo)、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨、橡樹(shù)、木棉。
2、（以小組討論的形式）分析以上意象所寄托的愛(ài)情觀，明確詩(shī)人對(duì)這些愛(ài)情觀所持態(tài)度（給學(xué)生充足的時(shí)間和寬松的空間，讓他們自由表達(dá)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力以及探索能力和語(yǔ)言表達(dá)能力）。
明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來(lái)炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“夫貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過(guò)依附“高貴”的丈夫來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，真是可憐又可笑，詩(shī)人否定了這種圖實(shí)惠的實(shí)用愛(ài)情，現(xiàn)代女性是不應(yīng)該做依靠丈夫來(lái)發(fā)光的女人的。
2、癡情鳥(niǎo)兒的歌聲雖美妙動(dòng)聽(tīng)，但那只是為著自己所棲息的大樹(shù)唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠(yuǎn)處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛(ài)情的小天地里，夫唱婦隨，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，麻木喪志。這樣的愛(ài)情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內(nèi)在的激情與活力。詩(shī)人否定了這種愛(ài)情至上的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代女性要有自己的個(gè)性，要有更充實(shí)更豐富的生活內(nèi)容。
3、泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛(ài)情觀？抓住關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：它們只是一味的奉獻(xiàn)、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會(huì)淪為愛(ài)情的奴婢，失去自我。當(dāng)然，這樣一味的奉獻(xiàn)，就愛(ài)情主體的道德情感而言，可以說(shuō)是高尚的，但從人格價(jià)值的維護(hù)和愛(ài)情關(guān)系的保持上來(lái)看未必是明智的。這種給予與奉獻(xiàn)時(shí)常令人惋惜和遺憾。
4、小結(jié)：至此，詩(shī)人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛(ài)情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛(ài)情觀，即：憑借自己的力量去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
（二）、過(guò)渡：有破就有立，詩(shī)人又借橡樹(shù)和木棉寄托了自己的愛(ài)情理想。
1、她筆下的這兩個(gè)意象具有什么特點(diǎn)？
明確：橡樹(shù)木質(zhì)堅(jiān)硬沉重，高大挺拔，堪稱樹(shù)中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質(zhì)：陽(yáng)剛之氣。詩(shī)人認(rèn)為他像刀、像劍、也像戟。
2、木棉也是一種高大的樹(shù)木。到了春天，它挺拔的枝上千萬(wàn)朵紅花盛開(kāi)，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當(dāng)之無(wú)愧的。
詩(shī)人認(rèn)為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？明確：詩(shī)人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯瘛Ｋ裕?shī)人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。
（1）“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹(shù)的形象和你站在一起?！?/p>
明確：即要有自己獨(dú)立的人格形象，他們二者應(yīng)該是并駕齊驅(qū)，不分高低的，男女之間的愛(ài)情、婚姻應(yīng)該是建立在平等的基礎(chǔ)上的。
（2）“根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風(fēng)過(guò)，我們都互相致意，但沒(méi)有人聽(tīng)懂我們的言語(yǔ)?！?/p>
明確：即有獨(dú)立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。
明確：“寒潮、風(fēng)雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂(lè)與成功。
教師歸納：總之，男女間的愛(ài)情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎(chǔ)上，并分擔(dān)、共享生活中的一切，才會(huì)有真正的愛(ài)情，真正的女性獨(dú)立。
4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)上面幾種愛(ài)情觀的認(rèn)識(shí)（深刻理解感情，深入挖掘內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于表達(dá)情感的能力）。
男女同學(xué)分別來(lái)談?wù)勀銓?duì)以上幾種愛(ài)情觀的看法。
明確創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：十年動(dòng)亂，完全禁錮了人們的思想，動(dòng)亂的結(jié)束，使舒婷開(kāi)始自由釋放思想，歌頌自主、平等。
6、有學(xué)生所談?wù)J識(shí)牽引出本詩(shī)的主題。
總結(jié)主題：這是一種新型的愛(ài)情關(guān)系，它蘊(yùn)涵著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認(rèn)個(gè)體的自主、自尊，是中國(guó)女性關(guān)于人格理想的宣言。它是愛(ài)情的歌詠，是個(gè)性的贊嘆。
五、品藝術(shù)（學(xué)生結(jié)合詩(shī)句討論，教師歸納）。
可見(jiàn)，《致橡樹(shù)》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，《致橡樹(shù)》也不例外。下面我們就一起來(lái)談?wù)勥@首詩(shī)的藝術(shù)特色。
點(diǎn)撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行歸納，并了解“朦朧詩(shī)”的特點(diǎn)。
明確：（一）1、運(yùn)用了比喻、對(duì)比、對(duì)偶等修辭手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法。
3、意象含蓄，意境朦朧。
4、語(yǔ)言優(yōu)美形象。
（二）“朦朧詩(shī)”的概念。
“朦朧詩(shī)”，又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，醞釀?dòng)谖母锲陂g，是20世紀(jì)70年代末開(kāi)始出現(xiàn)于文壇的一種文學(xué)思潮。因其在藝術(shù)形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱“朦朧詩(shī)”。從某種意義上說(shuō)，它是人本主義對(duì)長(zhǎng)期文化專制的反抗。
六、拓展延伸。
其實(shí)我們之前接觸過(guò)“朦朧詩(shī)””，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛(ài)情詩(shī)，老師也相信在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中你們積累了很多的愛(ài)情名言，今天不防把你喜歡的讀出來(lái)，和我們一起分享。
1、學(xué)生談喜歡的愛(ài)情格言（引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，并深化對(duì)詩(shī)歌主題的認(rèn)識(shí)）。
2、為學(xué)生提供兩句愛(ài)情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛(ài)情觀作比較（營(yíng)造氛圍，深化主題）。
七、學(xué)生跟讀配樂(lè)朗讀（在詩(shī)情畫(huà)意中加深對(duì)愛(ài)情的理解，在意猶未盡中感受美的'真諦）。
偉大的愛(ài)情是不能用華麗的語(yǔ)言來(lái)形容的，就讓我們回到這首詩(shī)，隨著音樂(lè)再次高聲歌頌偉大愛(ài)情的贊歌（深化對(duì)詩(shī)歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。
八、小結(jié)。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌要反復(fù)誦讀，要通過(guò)思想內(nèi)涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩(shī)歌的美。要走進(jìn)詩(shī)人的心靈，觸摸詩(shī)人的情感脈搏，與她對(duì)話。女詩(shī)人舒婷在《致橡樹(shù)》中提出了自己所向往的真正的愛(ài)情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國(guó)女性獨(dú)立的宣言。具有現(xiàn)代意識(shí)的思想和優(yōu)美形象的語(yǔ)言相結(jié)合，使這首詩(shī)具有了極大的震撼力和感染力。
九、布置作業(yè)：寫(xiě)一首健康的能表達(dá)自己觀點(diǎn)的愛(ài)情詩(shī)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言文字運(yùn)用能力）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
致橡樹(shù)。
舒婷。
凌霄花——實(shí)用愛(ài)情依賴攀附。
癡情鳥(niǎo)——愛(ài)情至上失去自我。
泉源、險(xiǎn)峰、日光、春雨——奉獻(xiàn)者。
橡樹(shù)——銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽(yáng)剛之氣）平等獨(dú)立。
木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）—同甘共苦。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十四
4月5日，鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi)，來(lái)自世界各地的詩(shī)人聚在一起，祭拜偉大詩(shī)人杜甫。在這些人中，一位身著黑衣，穿著棕色花格裙的女性，表情肅穆，向杜甫深深鞠躬。脖頸中的黃絲帶，在絲絲細(xì)雨中隨風(fēng)起舞，她就是詩(shī)人舒婷。她的那首《致橡樹(shù)》，對(duì)于當(dāng)下的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，家喻戶曉，也是傳誦至今的短詩(shī)經(jīng)典。
上午9時(shí)30分，鞏義杜甫故里景區(qū)內(nèi)，來(lái)自世界各地的詩(shī)人團(tuán)聚在一起，向中華民族的偉大詩(shī)人杜甫寄托自己的哀思。在人群中，詩(shī)人舒婷身著黑衣和棕色花格裙，表情肅穆。在人們的印象里，能寫(xiě)出《致橡樹(shù)》的舒婷，一定是位漂亮的女子吧？記者近距離發(fā)現(xiàn)，她的鼻梁上架著一副眼鏡，鬢角華發(fā)已生。38年前的1977年，她創(chuàng)作《致橡樹(shù)》的時(shí)候，的確很年輕，只有25歲。今天，她的面龐上已經(jīng)悄悄刻下了光陰的痕跡，畢竟，她已經(jīng)63歲了。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目的：
1、初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一般特點(diǎn)，提高閱讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)新詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)。
3、了解詩(shī)歌的象征手法，評(píng)判詩(shī)中表白的愛(ài)情觀。
教學(xué)方法：
1、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀效果，營(yíng)造詩(shī)畫(huà)合一的氛圍和意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，追求聲情并茂。
3、指導(dǎo)學(xué)生把握同類詩(shī)歌的特點(diǎn)和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)鑒賞比較。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
資料來(lái)源：
電子聲像材料（vcd光盤(pán)等）。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)愛(ài)情主題的課文，視為禁區(qū)，可今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)著名女詩(shī)人舒婷的新詩(shī)《致橡樹(shù)》。
問(wèn)：本詩(shī)完整的標(biāo)題應(yīng)該是什么？
同學(xué)回答，老師展示動(dòng)畫(huà)投影：木棉致橡樹(shù)。
問(wèn)：既然是木棉致橡樹(shù)，那么，木棉又向橡樹(shù)說(shuō)了什么呢？
電腦投影，配樂(lè)朗誦全詩(shī)（《梁山泊與祝英臺(tái)―共讀》）。
答：木棉不愿做：凌霄花鳥(niǎo)兒泉源險(xiǎn)峰日光春雨。
電腦投影：癡情的鳥(niǎo)（配鳥(niǎo)鳴）―泉源（配流水聲）―險(xiǎn)峰。
―日光c春雨。
問(wèn)：難道這些有什么不好嗎？木棉為什么要否定它們呢？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
答：攀援、炫耀；癡情、單調(diào)；
送來(lái)、慰藉；增加、襯托；
從這些詞中，我們能看出詩(shī)人反對(duì)什么樣的愛(ài)情觀呢？有哪些詞語(yǔ)可以表達(dá)？
“依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢(shì)……”
即是攀附型癡戀型奉獻(xiàn)型。
因?yàn)檫@些是感情的單向奉獻(xiàn)，而并非平等的心與心的交流，其思想根源是什么？
封建的男尊女卑、三從四德。
展示上述內(nèi)容的板書(shū)投影――板書(shū)1。
補(bǔ)充：詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么？》。
電腦投影：詩(shī)歌《椰子樹(shù)是什么？》。
回答：易卜生的《娜拉》（即《玩偶之家》）。
此外，“甚至日光、甚至春雨”結(jié)構(gòu)完整嗎？怎樣補(bǔ)全？
學(xué)生思考、回答，教師歸結(jié)并播放投影：
甚至也不止像日光，照亮你的前程，溫暖你的心靈；
甚至也不止像春雨，播灑愛(ài)的甘霖，滋潤(rùn)你的心田；
……。
總結(jié)：全詩(shī)行文至此，我們可以發(fā)現(xiàn)：詩(shī)人采取“破”的思維方式，目的是引出詩(shī)的下半部分，即――立：
并肩站立的樹(shù)，根相握、葉相觸；
展示投影：并肩的樹(shù)。（配樂(lè)《友誼地久天長(zhǎng)》）。
問(wèn)：有哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這樣的主題？
補(bǔ)充：投影。
枝枝相覆蓋，葉葉像交通。（《孔雀東南飛》）。
在天愿為比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。（《長(zhǎng)恨歌》）。
問(wèn)：兩棵并肩的樹(shù)，其形象有什么不同？
銅枝鐵干的樹(shù)：枝干像刀、像劍、像戟。
投影刀、劍、戟樹(shù)，（配狂風(fēng)呼嘯聲）。
問(wèn)：樹(shù)是如此，花又怎樣呢？
答：花像嘆息，又像火炬。
展示投影：紅碩的`花。（配樂(lè)《二泉映月》）。
問(wèn)：花怎能“嘆息”？為什么用“沉重”一詞？用了什么修辭？?jī)蓚€(gè)“像”作用并重嗎？
答：這是通感修辭，“像”重在后一個(gè)。
補(bǔ)充投影：杜甫《春夜喜魚(yú)》名句：曉看紅濕處，花重錦官城。
不僅如此，在詩(shī)人（木棉）的心中，橡樹(shù)和木棉應(yīng)當(dāng)：
分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享――霧靄、流嵐、虹霓。
它們分別表現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)？――陽(yáng)剛氣概和陰柔氣質(zhì)。點(diǎn)擊投影。
詩(shī)人希望做什么？
電腦投影：《寒潮》、《霹靂》、《霧靄》、《虹霓》（均配樂(lè)）。
由此，我們可以這樣歸結(jié)：
詩(shī)人崇尚的是：
心心相印、患難與共。
共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
詩(shī)的最后說(shuō)的“這”，指的就應(yīng)該是這些。全詩(shī)至此，完成了由“破”而“立”的全過(guò)程。
投影配樂(lè)《梁山泊與祝英臺(tái)――化蝶》，同學(xué)朗誦全詩(shī)。
（全班同學(xué)閉上眼睛，靜聽(tīng)音樂(lè)，體味詩(shī)的情韻）。
投影補(bǔ)充：艾青的詩(shī)《樹(shù)》并作練習(xí)。
作文：根據(jù)《椰子樹(shù)是什么》寫(xiě)一篇作文，700字左右。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
攀援、炫耀；癡情、單調(diào)；
送來(lái)、慰藉；增加、襯托；
依附、附庸、奴性、無(wú)骨氣、趨炎附勢(shì)……。
即是攀附型。
癡戀型。
奉獻(xiàn)型。
并肩站立的樹(shù)，根相握、葉相觸；
枝干像刀、像劍、像戟。
曉看紅濕處，花重錦官城。
分擔(dān)――寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
共享――霧靄、流嵐、虹霓。
心心相印、患難與共；
共同進(jìn)步、事業(yè)至上。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十六
《一棵橡樹(shù)》是一篇批讀文,而批讀文是西師版小學(xué)語(yǔ)文教材獨(dú)創(chuàng)的介于傳統(tǒng)的精讀課文和略讀課文之間的全新課型，批讀課文整合了“三維目標(biāo)”，是落實(shí)學(xué)段目標(biāo)的范本?！芭x課文”的課型定位為“精讀課文”。它是在“精讀課文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)生獨(dú)自邊讀邊批地理解課文。教學(xué)策略上是以課文旁批為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教法上落實(shí)一個(gè)“扶”字，側(cè)重讓學(xué)生在“精讀課文”中形成的閱讀能力、習(xí)得的閱讀方法、養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣嘗試于閱讀實(shí)踐，逐漸形成自主閱讀，既讓老師慢慢放手，也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力?；诖?，根據(jù)學(xué)情和學(xué)段特點(diǎn)，我努力的激發(fā)學(xué)生的批讀意識(shí)，多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觸摸文本品讀批注的空間，比如在兩次提示引路環(huán)節(jié)明確的提出了批讀的要求，在反饋過(guò)程中，給予學(xué)生批讀方法的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，努力把該課型的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
讓學(xué)生找出表現(xiàn)橡樹(shù)驕傲和高大的詞語(yǔ)，通過(guò)引導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，理解詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的含義，對(duì)相同或相近意義的詞語(yǔ)進(jìn)行了積累和拓展訓(xùn)練。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生既了解了祖國(guó)語(yǔ)言文字的'豐富多彩，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的詞語(yǔ)去表達(dá)相同的或相近意思的寫(xiě)作方法，并從這些關(guān)鍵詞句中明白了橡樹(shù)的驕傲及原因。這一個(gè)環(huán)節(jié)較好地落實(shí)了語(yǔ)文的工具性目標(biāo)。
本文中的兩個(gè)詞語(yǔ)我覺(jué)得只要準(zhǔn)確把握即可全篇效果皆出。第五自然段“獨(dú)一無(wú)二”一詞的解析是畫(huà)龍點(diǎn)睛之詞，抓得如扎實(shí)則全篇主旨躍然紙上。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十七
1.用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)本課生字；運(yùn)用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)讀、思、批結(jié)合的方法，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)驕傲的人將失去朋友,無(wú)助的人必然失敗的道理。
3.養(yǎng)成口、腦、手并用的讀書(shū)習(xí)慣，嘗試旁批。
一、初讀課文，整體把握。
1.（板書(shū)課題）用自己喜歡的方式，認(rèn)認(rèn)真真讀課文，看誰(shuí)能把這個(gè)故事具體地講給大家聽(tīng)。
2.誰(shuí)能概括地講一講？（概括講比具體講更難，為了講好，請(qǐng)大家再讀一讀，想一想，練一練。）。
二、由點(diǎn)及面，逐層感悟。
1.這棵橡樹(shù)是棵怎樣的樹(shù)呢？（驕傲。）課文中有的地方明顯地回答了，有的地方比較含蓄地回答了，看看大家能不能又快又準(zhǔn)地找出來(lái)。
比較明顯的地方是：
居高臨下、輕蔑的目光、妄自尊大、不可一世、傲慢。
比較含蓄的地方是：
快把這棵丑陋的榛子樹(shù)給我收拾掉！、我再也不愿意我就惡心！、把這些枯枝敗葉的'清除掉！
2.學(xué)著書(shū)上的旁批，批讀比較明顯地寫(xiě)橡樹(shù)驕傲的詞語(yǔ)。
3.小組合作，批讀比較含蓄地寫(xiě)橡樹(shù)驕傲的句子，全班交流。
要點(diǎn)：輕視、討厭周圍的樹(shù)木，把周圍的樹(shù)木一棵棵斬盡了，成了花園中獨(dú)一無(wú)二的主人唯我獨(dú)尊。
4.批讀你感興趣的詞句，交流體會(huì)。
5.有感情地朗讀第2～5段，想象橡樹(shù)的神態(tài)、動(dòng)作。
6.橡樹(shù)為什么會(huì)這么驕傲呢？批讀第1段后交流。
7.橡樹(shù)驕傲的后果是什么呢？批讀第6段，小組交流，推薦同學(xué)在全班交流。
要點(diǎn)：失去朋友，孤獨(dú)；沒(méi)有朋友的幫助，必然失敗。
三、拓展練筆，生命對(duì)白。
這棵高大粗壯的橡樹(shù)本來(lái)可以不被狂風(fēng)吹斷的。同學(xué)們，你們一定很惋惜吧，你們一定有許多心里話要對(duì)橡樹(shù)說(shuō)吧，請(qǐng)大家用筆寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)參考：
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十八
在花園中生長(zhǎng)著一棵橡樹(shù)，在雨水沖刷，陽(yáng)光洗禮之下，他，一年比一年粗壯，一年比一年高大，一年比一年挺拔威武。他那亭亭如蓋的樹(shù)冠遮天蔽口，茂密的枝葉漸漸的遮去了周圍的樹(shù)木，而他，也隨之變的越來(lái)越驕傲，自大，不可一世。
有一天，他用輕蔑的目光俯視其他樹(shù)木說(shuō)：“把這個(gè)可憐的榛子樹(shù)收拾掉”隨后，榛子樹(shù)便被無(wú)情地破倒于他的腳邊，隨后無(wú)花果樹(shù)和所有枯枝敗葉的果樹(shù)也紛紛倒下。沒(méi)有了周圍樹(shù)木的包圍，在藍(lán)天下，他更加驕傲，更加狂妄。
一天夜里刮起了暴風(fēng)，橡樹(shù)用力地用根攀緊土地，卻還是免不了被刮倒的命運(yùn)，頹廢地?cái)≡诹孙L(fēng)下，倒向土地。
我們是不是也如那棵橡樹(shù)一樣？
在取得了一定的成就后，便孤芳自賞，不再需要任何幫助，急于從蕓蕓眾生中脫穎而出。開(kāi)始厭煩于爸爸媽媽的叮嚀，外公外婆的嘮叨?？墒?，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在褪去了周圍對(duì)我們的保護(hù)后，自己將會(huì)像那棵橡樹(shù)一樣，被風(fēng)暴所打倒，被挫折所擊敗。
我們還未經(jīng)歷過(guò)磨練，還未深諳世事，只有在眾人的幫助和保護(hù)下，才可以茁壯成長(zhǎng)。其實(shí)，父母是愛(ài)我們的，只是我們習(xí)慣了無(wú)條件的接受他們的愛(ài)，所以才會(huì)急于獨(dú)立?？墒牵搅宋ｋU(xiǎn)面前，我們第一個(gè)想到的依然是父母。
我將這個(gè)故事銘記在心，因?yàn)?，我要時(shí)刻記住這個(gè)故事所告訴我們的含義，我們絕不會(huì)如那棵小樹(shù)一樣驕傲自滿，忽視周圍的人給我們帶來(lái)的關(guān)懷。
致橡樹(shù)教案設(shè)計(jì)篇十九
我是一棵橡樹(shù)，生活在一片茂盛的森林里，我從六年前就在這里了。在這片森林里，有許多不同種類的樹(shù)，他們都是我的朋友，我經(jīng)常和他們聊天。一邊吃飯，一邊跟他們講講笑話、吹吹牛，是很有意思的事。六年前，我和阿蘋(píng)被分開(kāi)種植了，阿蘋(píng)是一顆蘋(píng)果樹(shù)，我很想念他，也很想知道他那邊的情況怎么樣，好在去年秋天有兩只白鴿在這里安了家，他們?yōu)槲覀鬟f口信，這樣，我倆就經(jīng)常有聯(lián)系了。總而言之，我們的森林充滿了歡樂(lè)。
今年春天，有三個(gè)小家伙在我身上誕生了——是三只小白鴿。我第一次和他們打招呼，結(jié)果他們都在玩耍，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我又叫了一聲，這回有一只聽(tīng)見(jiàn)了。他友好地跟我聊天，我給他講森林里的趣事，講我的身世，講他爸爸媽媽為我傳遞口信的故事……我們很快就成了朋友。我講著講著，那小家伙居然睡著了。這時(shí)，他的爸爸媽媽回來(lái)了，他們嘴里銜著一些花，他們用花來(lái)裝飾他們的巢，也裝點(diǎn)了我。我想，小家伙醒來(lái)以后會(huì)對(duì)我說(shuō)：“你真好看哪！”我心里美滋滋的。
夏天的一個(gè)早晨，我發(fā)現(xiàn)森林變小了一些，許多樹(shù)不知去了哪里，他們的根還留在那里。我又向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)遠(yuǎn)處的小村莊多了幾間漂亮的木屋，我頓時(shí)知道昨晚發(fā)生了什么。這時(shí)，我看見(jiàn)小白鴿們?nèi)颊驹诔策?，像是做了什么重要的決定，我意識(shí)到他們要學(xué)飛了。小家伙們一只只地跳了下去，他們撲扇著翅膀，忽高忽低地飛著，我真替他們捏了一把汗。
秋天到了，許多果樹(shù)都結(jié)果了，我的朋友阿蘋(píng)也不例外，他讓幾只小鳥(niǎo)給我捎來(lái)幾只蘋(píng)果，那蘋(píng)果又紅又大。我吸吮著蘋(píng)果香甜的汁液，感覺(jué)享受極了。聰明的小鳥(niǎo)把蘋(píng)果籽埋在我的根邊。我正享受著蘋(píng)果、暢想著用不了多久小蘋(píng)果樹(shù)就會(huì)發(fā)出嫩芽來(lái)……突然，五只白鴿猛烈的搖晃我的枝條，我很奇怪，不過(guò)沒(méi)有理會(huì)他們。這時(shí)，一伙人走進(jìn)了森林，他們有的拿著斧子，有的拿著繩子，還有一個(gè)拿著“噠噠噠”吼叫的東西，他們圍住了一棵松樹(shù)。那是一棵301歲的'老松樹(shù)，他已經(jīng)做好了覺(jué)悟，準(zhǔn)備被砍倒當(dāng)柴燒了，他沒(méi)有吭一聲。我也不敢吭聲，我很擔(dān)心自己也被砍倒，不過(guò)我不一定是用來(lái)燒的。他們果真向我撲來(lái)，五只白鴿拼命地啄擊那伙人的頭和手，才保住了我一條命。
冬天到了，白鴿們正在拾取樹(shù)枝加固他們的巢，我故意折了自己幾條樹(shù)枝，丟在地上，給他們撿。巢加固好了，他們又出去覓食。我靜靜的呆在那里。突然，那伙砍樹(shù)的人又來(lái)了，這回他們帶了更多人馬，直向我沖來(lái)，一會(huì)功夫，我就和樹(shù)根分離了，我被他們用汽車運(yùn)去了工廠，在漂亮的工廠里，人們把我肢解成一塊塊木板，做成了房子，然后有人住進(jìn)去。晚上，下起了雷雨，一道閃電朝我劈來(lái)，一陣劇痛之后，我身上著火了，其它的木屋也相繼被雷劈中，著火了。過(guò)了一會(huì)兒，整個(gè)村莊就變成了灰燼，只有我身上的火被撲滅了。第二天，我發(fā)現(xiàn)在我的身邊插著一條樹(shù)枝。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17194406.html】
