通過撰寫報告，我們可以對問題進行深入的分析，并提出解決方案。在寫報告過程中，我們可以借鑒相關領域的優(yōu)秀范文和經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考和借鑒。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇一
在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：
1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個亮點。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感：
上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經(jīng)典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
三、“自主——合作——探究”的學習方式。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。在這節(jié)課里，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學后教，以學定教，這樣做，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：“失去了這么多鳥類朋友，我覺得_______________???????”讓學生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
五、小語教學+信息技術=錦上添花。
作為學校的“數(shù)字化”課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與“數(shù)字化”同行，一路走來，成長了許多。本節(jié)課也讓小語教學與信息技術結合，嘗試研究讓他們之間產(chǎn)生奇妙的化學反應，達到1+12的神奇效果。導入環(huán)節(jié)以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環(huán)節(jié)以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環(huán)節(jié)以自然環(huán)境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環(huán)節(jié)以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環(huán)節(jié)以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導提煉主題，有效抒情；拓展環(huán)節(jié)以布置課后利用網(wǎng)絡查找資料引導搜集整理，有效延伸。六大教學環(huán)節(jié)均與信息技術有效結合，并突顯信息技術毋庸置疑的魅力。
在本節(jié)課的教學設計中，我盡量關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學生學的興趣盎然。
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。
上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節(jié)。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重，于是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發(fā)了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。
二、以讀促情，讀中感悟。
在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。在交流時，為啟發(fā)學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經(jīng)走進了文本，已經(jīng)通過交流自己的體會與作者進行著對話。
其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現(xiàn)鳥兒對話的語氣，體現(xiàn)以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環(huán)境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現(xiàn)以讀為本的層次性。
最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯(lián)系自己的生活實際，發(fā)自內心的呼吁：人類應該以實際行動保護環(huán)境。我覺得這節(jié)課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯(lián)系學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課后有學生自發(fā)地說，這節(jié)課好有意思??！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯(lián)系自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇二
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們。”
“好，明白了?！蔽业镍B兒出發(fā)了。
偵察報告之一——野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?/p>
“為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺?，在野草上噴了很多農藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦!
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關切地問。
“剛才還好好的。”燕子媽媽嗚咽著，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”
據(jù)說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!
啊!打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點：
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學生愛護鳥類、保護環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報告。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)。
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們人類發(fā)回的偵察報告(板書)。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。(小組派代表發(fā)言)。
三、合作探究(結合學習卡片)。
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會到了什么?應怎樣讀?
3、報告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會到什么?
4、報告四：加急電報告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么?請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。
(1)內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?
2、看第二份報告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：(1)內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重)。
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：(1)內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報?
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：(1)內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
(2)當時鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?
(3)結果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結主題:。
過渡：此時作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預設：環(huán)境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
四、聯(lián)系實際，領悟主題。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么?(學生自由練說，再小組交流后展示)。
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。(學生自由寫后小組交流派代表展示)。
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑W生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用成語匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇三
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
學法指導：
小組合作自學。
教法指導：
朗讀指導。
教具準備：
小黑板寫有小標題的卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇四
《鳥兒的偵察報告》用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形。下面就是小編給大家?guī)淼男W五年級語文《鳥兒的偵察報告》精選。
教案。
范文，希望能幫助到大家!
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重點：
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
教學難點：
引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
學法指導：
小組合作自學。
教法指導：
朗讀指導。
教具準備：
小黑板寫有小標題的卡片。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、教學目標：
1.結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文;。
3.進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經(jīng)驗理解課文的學法指導。
二、設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求;在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、
教學設計。
(一)導入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎?為什么?(啟發(fā)學生談鳥對我們人類的作用)。
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢?
(二)初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意?(學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)。
(三)講讀課文：
1.講讀第一份偵察報告：
(4)再來有感情地讀課文。
2.合作學習后三份報告：
(1)四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：
[
課件。
出示]1.了解偵察報告的內容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報告。
3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。
(2)交流學習第二份偵察報告的結果：
請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?
(3)交流學習第三份報告的成果。
請一組匯報。
有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。
過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。
(4)交流學習第四份報告的成果。
請一組同學匯報。
師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營救它，結果呢?
(5)這四份報告反映了一個共同的主題是什么?
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?
(四)總結：
讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。
教學目標。
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學重難點。
1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
2.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和概括能力。
教具準備。
課件、寫有小標題的卡片。
教與學活動過程。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感。
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎?
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天--(師生齊讀)他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。(齊讀課題)。
二、初讀課文，感知內容。
1.自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告?
2.交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3.如果我們要給這四份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適?
這四份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了?”哪一份的題目不是這種句式?(第三份偵察報告)瀏覽第三份偵察報告，用這種句式自擬小標題。(海鷗無法飛翔)。
齊讀四個小標題。(相機指導“孵”的讀音。)。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢?
三、深入理解課文。
1.學習第一份調查報告。
(1)自己讀一讀第一份調查報告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞?
(2)如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣?從哪些詞語中知道的?(從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。)。
(4)看了這份偵察報告，“我真替”--(引讀)“生活在山林里的那些鳥兒擔心?！弊髡邠氖裁?(板書：擔心)。
(5)看來，同學們也和作者一樣擔心鳥兒的命運，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2.自學第二、三份偵察報告3、我們能給鳥兒以什么幫助呢?(法律;在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情;勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸;等等。)。
聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？?-(放錄像)。
(教師解說)百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望--(學生齊讀)。
(板書)：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
作業(yè)設計：
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
教學反思。
《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級的學生朗讀水平比較好，所以我設想在教學時引導學生在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵的語句反復品味，并通過有關圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識。
一、舊知導課，激發(fā)學生的已有情感：
上課伊始，我用講故事的方法和學生一起回憶了三年級時一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學生帶入了新知識的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學習這四份偵察報告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報告中的鳥兒受到傷害時憂傷、痛苦的心情。在教學中，主要是引導學生抓住重點詞語、句子，聯(lián)系學生的生活實際，反復朗讀感悟。二是作者看到偵察報告后的感受，抓住作者的心情，讓學生從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。在處理這四份報告的有感情朗讀時，體現(xiàn)了從扶到放的教學特色。
三、自主釋疑，探究學習。
《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑W生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，既可以讓學生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學生用。
成語。
匯報作者此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。
(1)默讀第二、三份偵察報告，邊讀邊標出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。
(2)請同學們抓住感觸最深的一份報告和大家交流一下。
第二份偵察報告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。(如果學生感觸很深，可指導有感情地讀一讀這句話)。
同一段話抓住不同的詞語加以體會，這是個學習的好辦法。
過渡：就用這種方法，誰還想和同學們交流一下第三份偵察報告?
第三份偵察報告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到……就再也飛不起來了?！?/p>
同學們抓住了重點的語句讀懂了這兩份偵察報告，真了不起!請兩位同學分別有感情的朗讀這兩份偵察報告。
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到--不安極了。(引讀)(板書：不安極了)。
引導學生體會作者為什么不安極了?(現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習性的鳥兒都有可能面臨滅絕。)。
小結：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。”看到一個個鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢?正當我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報告，竟然是一份--(加急電報)，一看，原來是我的鳥兒朋友--(迷失了方向)。
3.指讀第四自然段。
(1)請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時的心情，有感情的讀一讀。
(2)誰來讀一讀。請你來評價一下她讀得怎么樣?(評：抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時刻急于求救的心情。)。
(3)看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎?
過渡：收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒?？墒?-(引讀)我沒有找到它，他再也沒有飛回來。
4.學習課文的最后兩個自然段。
過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們全都受到了死亡的威脅。--(引讀)。
(1)失去了這么多鳥類朋友，作者此時的心情又是怎樣?
句式練習：失去了這么多鳥類朋友，我__________________。(悲傷不已、傷心欲絕、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了無數(shù)把刀子，痛徹心肺。)。
你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。(板書：十分痛惜)。
(2)那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎?(人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境)。
師小結：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。
2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發(fā)學生愛護鳥類、保護環(huán)境。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)。
師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請大家看鳥兒給我們人類發(fā)回的偵察報告(板書)。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。
2、交流課文主要內容。(小組派代表發(fā)言)。
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會到了什么?應怎樣讀?
3、報告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會到什么?
4、報告四：加急電報告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報告向我們報告了什么?請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:。
(1)內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢?
2、看第二份報告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。
點撥：(1)內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會到了什么?(結合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴重)。
——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點撥：(1)內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報?
4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。
點撥：(1)內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
(2)當時鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?
(3)結果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結主題:。
過渡：此時作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預設：環(huán)境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
1、面對如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么?(學生自由練說，再小組交流后展示)。
2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——(齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等。
2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。(學生自由寫后小組交流派代表展示)。
總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇六
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會下去歇歇嗎？”它們無奈地搖搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了?！蔽彝乱磺疲嫒绱耍髽湔谝豢靡豢玫氐瓜?，不時發(fā)出陣陣雷鳴般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠處有許多蟲子。我正要撲過去時，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的。”說著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過農場時，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇七
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它的孩子突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲？”我關切地問。
“剛才還好好的?！毖嘧計寢寙柩手?，“逮了幾只蚱蜢和蚊子吃，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦！”
據(jù)說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦！
?。〈蜣r藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！
1、燕子哭泣的原因是___________________________。
（1）孩子突然死去了。
（2）孩子失蹤。
（3）孩子逮蟲子去了。
2、從這份報告中你讀懂了什么？
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇八
一、教學目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3．引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
二、教學重點、難點：
1.理解課文內容，體會保護動物、愛護環(huán)境的重要性。
2.談談各自的閱讀感受。
三、教法：以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法。
四、學法：朗讀理解法、合作探究法、自學法。
教具準備：幻燈片。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、舊知導課，激發(fā)學生已有情感。
師：同學們，你們還記得三年級時學過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子。
可是，有一天--（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學習《鳥兒的偵察報告》。（齊讀課題）。
二、初讀課文，愉快感知。
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報告？
2．交流：學生用簡練的語言概括出了課文的主要內容。
3．如果我們要給這三份偵察報告寫小提綱，你覺得哪一句話比較合適？
這三份偵察報告大都寫明了“誰怎么樣了？
齊讀三個小標題。（相機指導“泣”的讀音。）。
過渡：鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解，快樂探究。
1．學習第一份調查報告。
（1）自己讀一讀第一份調查報告，說說燕子媽媽為什么哭泣？
（2）如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“躲在角落”、“哭泣、嗚咽”可以看出燕子媽媽很傷心。）。
（4）過渡：其實，作者擔心的還不僅僅是燕子媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報告。
2．自學第二、三份偵察報告。
（2）把最使你心痛的部分多讀幾遍，在小組內相互交流。
（3）學習課文，你有什么想說的？
反饋學習情況。
3.我們能給鳥兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。
四、總結全文，拓展延伸。
1.聽了同學們的回答，老師感到很欣慰?？?-（放錄像）。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
2.引導：仰望天空，我希望--（學生交流）。
（板書）：保護鳥兒，這真是我們每一個人從內心發(fā)出的呼喚。
3.你想對小鳥說些什么？你想對人類說些什么？
老師：我們賴以生存的星球，地球上的每一種生物都需要人類的關心與愛護，希望大家從身邊做起，愛護動物、植物，保護環(huán)境。
五、作業(yè)設計：
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，用第一人稱寫一份“偵察報告”。
燕子哭泣農藥。
鳥兒迷失方向煙霧。
共同保護地球！?。?/p>
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇九
我有一只鳥兒，它能飛遍各地，向我報告各種消息。
有一天，我對它說：“朋友，請你飛到外面去偵察一下，好嗎?”
“你想知道些什么情況呢?”鳥兒問我。
“去看看你的同伴們——那些可愛的鳥兒——燕子、山雀、海鷗和布谷鳥，它們都是我的朋友。我已經(jīng)很久沒有聽到它們的消息了，我很想念它們?！?/p>
“好，明白了?！蔽业镍B兒出發(fā)了。
偵察報告之一——。
野雞媽媽孵不出小野雞。
我看見一只野雞趴在草窩里。我猜想，它一定是在孵小野雞。我輕輕地落在它的身旁，祝賀它快要做媽媽了。它卻很憂郁地回答說：“別祝賀了，看樣子我的小野雞是孵不出來了?！?/p>
“為什么呢?”我感到很奇怪。
“人們?yōu)榱顺荩谝安萆蠂娏撕芏噢r藥。我們吃了這種噴過農藥的草結的種子，身體里也有了農藥。它就使得蛋里面的胚胎變不成小野雞啦!”說完，野雞媽媽重重地嘆了一口氣。
那些靠吃野草籽和野果兒生活的鳥類，已經(jīng)比以前少得多啦!
唉，看了這份報告，我真替生活在山林里的那些鳥兒擔心。
偵察報告之二——。
燕子在哭泣。
真怪，燕子不去逮蟲子，卻躲在角落里哭泣。原來，它老伴兒突然死去了。
“這樣的不幸是怎么發(fā)生的喲?”我關切地問。
“剛才還好好的?！毖嘧計寢寙柩手按藥字或乞旌臀米映?，它就全身發(fā)抖，再也飛不起來，不一會兒就死去啦!”
據(jù)說，鳥類因為吃了打過農藥的害蟲，發(fā)生食物中毒而死亡，這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回啦!
啊!打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦!
偵察報告之三——。
飛翔。
真糟糕，一艘大油船在海邊撞上一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百平方千米的海面都給污染了。
在這艘油船的后面，令人奇怪的是，沒有看到跟著逮魚吃的海鷗在飛翔。
海鷗到哪里去了呢?
我一打聽才知道，它們跟在油船后面，鉆到海水里去逮魚吃，沒想到羽毛被又黏又稠的石油粘住了，就再也飛不起來啦!
連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。緊接著，我又收到了鳥兒的第四份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，形成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，快幫幫我吧……。
收到這份加急電報，我馬上設法去營救我的鳥兒。
可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。
吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，它們全都受到了死亡的威脅。我愛聽鳥兒婉轉動聽的歌聲，我愛看鳥兒展翅飛翔的雄姿，我更感謝鳥兒們幫助我們除去那么多的害蟲和雜草的種子，有時候它們又是傳播樹種的運輸兵。失去這么多鳥類朋友，我覺得十分痛惜。
我真心地希望我能夠給鳥兒以幫助，于是，我決定發(fā)表我的鳥兒向我發(fā)來的四份偵察報告。仰望天空，我希望，有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱!
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十
教學目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
2.說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報告中都體會到了什么?
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1．學習課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。
2．說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學方法：講練結合法。
學法指導:指導朗讀法。
教學過程：
一．激趣導入。
讓學生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發(fā)來了怎樣的偵察報告。
二．定向誘導。
（一）出示學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三．自學探究。
（一）出示自學問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1．小組代表發(fā)言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……。
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄?，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結。
四．討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結反饋。
師總結：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發(fā)言，只要答案是關于保護環(huán)境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環(huán)境，人人有責。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十一
教學目標：
1、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，從各個角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。
3、情感目標：引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。
教學時數(shù)：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點建議?
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……。
師：對，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們怎樣了好嗎?板書課題：《鳥兒的偵察報告》。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告?
2、反饋自讀情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會發(fā)生這些不幸的事呢?請四名學生分別讀四封偵察報告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內容。
以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學品、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置。
熟讀課文，自查生字。
板書設計：
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣?(傷心，難過)。
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導學生有感情朗讀“偵察報告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法?(保護環(huán)境，保護鳥類)。
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學生根據(jù)“偵察報告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)。
三、課文拓展。
2、請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會再受到死亡的威脅，也會聽到鳥兒婉轉動聽的歌聲，會看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置。
有感情朗讀課文，進一步查找有關人類不當行為對鳥類造成傷害的資料。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十二
1、指導學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個字，學習“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報告”等詞語。
2、引導學生理解課文內容，體會環(huán)境污染帶來的危害，增強環(huán)保意識。
3、指導學生有感情朗讀課文。
教學重難點有感情地朗讀課文，認識保護環(huán)境的重要性。
教學準備課件。
教學過程。
一、談話導入。
1、交流當?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報告？
3、檢查學習情況。
《1》、出示生詞卡片反復認讀。
板書：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
《3》、請三名同學分別讀三份偵察報告。
三、深入感悟課文。
1、如果你是燕子媽媽，你的心情怎樣？（傷心、難過）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護環(huán)境、保護鳥類）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報告，請同學代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請同桌互相讀課文。
四、拓展。
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實現(xiàn)呢？（保護環(huán)境）。
2、那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
五、作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報告。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十三
1．同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報告）。
2．看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。
［點評：依題設疑，激發(fā)學生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內交流，教師做適當點撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個人讀文，劃分段落。
2．組內交流，指名匯報。
［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學習文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
（學生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）。
師：哪個小組愿意交流你們的感悟??！
生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時---孵小雞（平靜而耐心等待）----孵不出小雞。
（興奮、激動）（憂郁、失落）。
生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團。
師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。
師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?。
生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。
師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！
2．學習第二、三、四份報告內容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學生練讀，指名讀文并評價。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2．師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。
師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十四
1、出示馬掌圖片，認識馬掌。
2、簡介給馬兒休馬掌的作用。
3、出示馬掌釘圖片，認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
4、導入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準備決一死戰(zhàn)，來爭奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場上，理查三世因為一匹馬而戰(zhàn)敗，丟了自己的國家，丟了王位，究其原因，卻是因為少了一個馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來認識這個馬掌釘。
1、學生輕聲自由讀課文。
2、標出段落序號。
3、分段開火車讀課文，評議正音。
4、說說這篇課文主要講了一個什么故事?
5、指名反饋，評議補充。
6、出示提示，要求按提示把課文分為四個部分。
(1)準備決一死戰(zhàn)。
(2)釘馬掌，少釘子。
(3)掉馬掌，打敗仗。
(4)相傳，一個馬掌釘丟了一個國家。
7、指名反饋分段，評議。
1、學習課文第一部分。
(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。
(2)理解“決一死戰(zhàn)”
(3)有感情地朗讀課文第一自然段。
2、學習課文第二部分，了解釘馬掌的過程。
(1)分角色朗讀課文。
(2)指名說說：這個部分主要寫什么?
(3)談談：從中你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。
(4)教師適時點評，引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責任心不強。
(5)學生練習分角色有感情地朗讀課文。
1、因為馬夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務，結果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個馬掌，掛了一個馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請大家課后繼續(xù)讀課文。
2、布置作業(yè)。
第二課時。
1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。
2、指名說說這部分主要寫了什么?
3、導入：理查騎著掛著一個馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結果又如何呢?
1、指名讀課文第13—15自然段。
3、指名逐題反饋，評議。教師適時引導體會。
4、學生有感情地朗讀這幾自然段，體會掉馬掌給理查帶來的悲痛與絕望。
1、指名讀民謠。齊讀。
2、引導體會民謠中用詞的'準確、精練：少、掉、倒、敗、丟。
3、討論：因為一個馬掌丟了一個國家，你同意這種看法嗎?說說你的理由。
4、學生暢所欲言。
5、教師點評，引導學生透過現(xiàn)象、透過表面情況去看本質：因為馬夫與鐵匠的一個疏忽，少了一個馬掌釘，掛了一個馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國家。
1、學生分角色有感情地齊讀課文。
2、說說：你學習這篇課文后得到什么啟示?
3、明理：做事要有責任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會造成嚴重的后果。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
【教學重、難點】。
理解故事的寓意。
【教學時間】。
一課時。
【教學過程】。
第一課時。
1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。
2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。(出示多媒體)。
1、想知道這個故事的內容嗎?請自由朗讀故事。
2、那誰愿意來讀讀課文?
3、這個故事講的是一件什么事情?
(1)教給學生概括故事主要內容的方法。(先說故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過、事情的結果。)。
(2)幫助學生認識和理解“戳”(教師板書字形，動作演示“戳穿”)。
在這個故事中，是什么“戳”什么?
(4)他是怎么賣他的`矛和盾的?(邊叫邊夸)順勢幫助學生區(qū)分“買”和“賣”。
(5)文中用了一個什么詞?(夸口)(板書)。
3、“夸口”是什么意思?(說大話。)他是怎么說的?他先夸自己的。
(盾——-堅固得很——-什么矛——都不能戳穿)他接著又夸自己的。
(矛————銳利得很——-什么盾——-都能戳穿)。
(1)誰來讀讀這位楚國人的話。
(2)誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
(3)聽了這位楚國人的話，有人買嗎?為什么?
對，他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題?
(他說話前后不一致，相互抵觸)。
4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想?怎樣說?
指導讀好問話。(設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。)。
(1)你是一位孩子，叔叔……_________________________。
(2)你是一位中年人，兄弟……________________________。
(3)你是一位老人，年輕人……________________________。
5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應?
(1)只能——“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)。
(2)“張口結舌”還可以換成哪些詞?
在圍觀者的反問中，那個楚國人____，回答不出來了。(啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……)。
(4)他為什么張口結舌?他敢試給大家看嗎?為什么?
(5)拓展思維練習：如果試的話，會有什么的結果?
如果矛戳穿了盾，說明盾不______，這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾，說明矛不________，這跟他說的哪句話相抵觸，這兩種結果，最終都使他的矛和盾________________。
1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理?
說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。
看看下列句子有無自相矛盾的地方?
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會來參加會議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術珍品很多，莫高窟中精美的壁畫就是僅有的一個。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學題沒有做。
七、質疑提問。
八、作業(yè)布置：
1、把這個故事講給家人聽。
2、課外閱讀2—3個成語故事。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十六
1、會認會寫3個一類字，會認5個二類字。理解漫畫大意。
2、通過為漫畫配上適合的詞語，使學生理解每幅漫畫的意思，能講一個完整的幽默故事。
3、培養(yǎng)學生的幽默感，體會漫畫帶來的愉悅。培養(yǎng)學生的觀察能力，口語表達能力。
理解12個成語的'意思。
詞卡、字卡、實物投影。
2課時。
第一課時。
學生字，學成語，看漫畫，講故事。
一、學習一類字，認讀二類字。
癡：書癡、癡狂、如醉如癡、癡心妄想。
償：如愿以償、償還、賠償、有償。
貫：全神貫注、一貫。
二、指導書寫。重點指導“貫”的上半部分。
三、讀成語，理解成語意思。
課后作業(yè)：寫生字，寫成語。
第二課時。
教學內容：完成課后練習，積累名人名言。
一、完成課后讀寫詞語習題。
二、讀名言，理解其中深意，豐富學生積累。
三、拓展課堂知識，引入漫畫新題材。
作業(yè)：正確書寫生字；自主創(chuàng)作漫畫。
書癡。
六幅漫畫十二個成語三個一類字及擴詞。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十七
1、從課文中了解克隆羊“多利”的來歷，體會科學的神奇。
2、認識8個生字。
從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術。
掛圖。
一課時。
一、搜集資料：
克隆，是近年來的熱門話題，在報刊雜志、影視廣播、網(wǎng)絡中可以搜集到關于它的大量信息。事先讓學生掌握一些自己感興趣的克隆資料。
二、助學課文。
1、閱讀課文，說說什么是克隆？
2、聯(lián)系自己搜集的`資料，說說什么是克?。?/p>
三、延伸拓展。
話題討論：假如我會克隆……。
要求：展開科學，合理的想象，圍繞一個意思把話清楚。
四、同桌互查生字的識記情況。
小練筆：假如我會克隆……。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十八
1、知道一個優(yōu)秀的少先隊員在家里和在學校里有個一樣愛勞動，一樣樂于助人。
2、回正確地拼讀注音的字，能聯(lián)系上下文理解“心事、委屈、一本正經(jīng)”等詞語的意思。
3、能正確、有感情地朗讀課文，學習大膽地表達自己的思想與看法。
聯(lián)系上下文理解“心事”大呢感詞語，說說平平的對與錯
客觀、公正地評說平平
1課時
今天，咱們要來認識一個朋友，學習一個和少先隊員有關的小故事。
1、自己讀課文，可以同桌為單位。要求：讀準字音，想一想，課文寫了一件什么事。
2、分小組朗讀課文，注意帶讀字的認。
3、想一想，課文主要寫了一件什么事呢？填空幫助理解：
（時間），平平在家里一心想著（什么事），而不肯（干什么）
引：那平平為什么要一心想著向誰學習呢？讓我們一起再來仔細地讀讀課文。
1、自由朗讀課文，你能說說平平的心事是什么嗎？
“心事”是什么意思？那你有過心事嗎？平平因為有沒有評上優(yōu)秀少先隊員，而難過，有了心事，說明他是一個怎樣的孩子。
平平想象（）一樣（），但卻不肯幫奶奶（）；平平想學（）的（），但卻不肯幫表妹（）。
3、學習第5段
媽媽聽了平平的話，是怎樣教育平平的？（出示句子、齊讀）。
如果你是平平的奶奶或媽媽，你還會怎樣對平平說呢？（自由思考）
請你自己擬一個話題寫一篇短文
參考題目：平平變了
平平落選后…
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇十九
2.有位小朋友她的寶貝可多了，你想不想看看是些什么?就讓我們大家把課文打開，看看都有什么。
課文。
1.學生自讀課文，用自己的方法識記生字。
2.教師抽查自學情況。
(1)認讀生字卡片。
禮物發(fā)芽懂得一套書。
精彩寄托果斷滋潤。
(2)理解詞語。
漸漸指針精美。
期盼幼小博大。
1.同桌互讀課文。注意讀準字音。
2.教師范讀，指導學生讀出長短句的停頓。教師重點指導第三節(jié)。
3.學生朗讀自己喜歡的.小節(jié)。說說為什么喜歡這一小節(jié)?4.組織學生討論詩歌描述的畫面、內容和作者所表達的感情。
重點指導：
我收到了哪些禮物?
我從一粒種子生根發(fā)芽，讀懂了哪些自然?(種子在春天會生根發(fā)芽，生長時需要陽光，水。植物給大地帶來了綠色，可以吸收有害氣體，釋放出氧氣。)。
為什么說小小禮物寄托著親人的關愛和期盼?你收到過親人什么禮物?
5.仿照課文前四自然段寫一段話。
小學三年級語文鳥兒的偵察報告教案篇二十
本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因為捉食打過農藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統(tǒng)一到了一個主題思想之下--人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。
文章運用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實性的話題（保護鳥兒，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學生的感染力和教育的力量，反而有利于學生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領悟文章的主題思想。
學校及學生狀況分析。
我校是一所農村學校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學，教改成果顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強，經(jīng)常為了闡明自己的觀點展開激烈的辯論。并有了一定獨立學習語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強。
教學目標。
1．引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學生的閱讀能力和概括能力。
2．通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。
3．激發(fā)學生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。
教學過程。
一、激發(fā)情趣，導入新課。
1．同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報告）。
2．看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）。
［點評：依題設疑，激發(fā)學生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內交流，教師做適當點撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個人讀文，劃分段落。
2．組內交流，指名匯報。
［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學習文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
（學生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）。
師：哪個小組愿意交流你們的感悟?。?/p>
生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時--------孵小雞（平靜而耐心等待）--------孵不出小雞。
（興奮、激動）（憂郁、失落）。
生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士xxx”給我們解決了迷團。
師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。
師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?/p>
生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。
師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！
2．學習第二、三、四份報告內容：
（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學生練讀，指名讀文并評價。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學習熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2．師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。
師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
教學反思：
在本節(jié)課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。
總評：
一、這個課教師大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。
二、課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個亮點。
三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設計了動畫，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個優(yōu)點。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17195137.html】
