教案的編寫(xiě)需要教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)資源的合理利用。在教案中要注意教學(xué)過(guò)程的連貫性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識(shí)。教案范文的研究有助于教師提升自身的教學(xué)能力和水平。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇一
1、了解兩首古詩(shī)的詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)的作者的相關(guān)知識(shí)。
3、理解詩(shī)句所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)第一首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《江南春》作者唐代詩(shī)人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫(xiě)江南的綺麗春色。同時(shí)又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
（3）一二句寫(xiě)今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無(wú)邊景無(wú)限的畫(huà)面。
（4）三四句吊古：
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學(xué)習(xí)第二首。
1、解釋詩(shī)題，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩(shī)人程顥。
（2）這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫(xiě)下來(lái)的。描寫(xiě)了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、一二句寫(xiě)景：
淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長(zhǎng)流的`河水，多么自然有致的大好春景??！
3、三四句抒情：
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)文字和意境的美。
三、請(qǐng)學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩(shī)并背誦。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！钡牡览?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
（板書(shū)：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書(shū)：說(shuō)）
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮 （設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書(shū)
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)
時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì)交流
a、哥、弟間的對(duì)比,(指導(dǎo)朗讀)
b、"小時(shí)侯"與"長(zhǎng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
6、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
7、指導(dǎo)朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書(shū)
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮，寫(xiě)得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書(shū)
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；基礎(chǔ)
較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)
道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作
為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書(shū)
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
完成《練習(xí)與測(cè)試》
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇三
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
1、體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
3、認(rèn)識(shí)課后三個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)1課時(shí)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3、想象畫(huà)面，有感情地朗讀。 。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇四
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
二、設(shè)計(jì)特色。
通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)近平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng)，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣；“你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)流程。
（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1.同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。
［教師板書(shū)古詩(shī)題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］。
1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。
4.大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”）。
5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這綠色個(gè)詞。
6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生暢所欲言）。
［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰(shuí)能讀出它的美？
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。
1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）。
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題――讀古詩(shī)，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
（四）總結(jié)拓展。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……。
引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地在課外選擇與課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)相應(yīng)，由課堂教學(xué)的諸多層面生發(fā)并延伸對(duì)知識(shí)的積累，更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇五
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)--王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》?！赌航鳌吩?shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？--誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布--沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行--小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。--我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》--我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎--表示歌詠、作詩(shī)的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰啊?/p>
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
--（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐--在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)--夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪--此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？--通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？--受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件--夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓-打比方打得非常恰當(dāng)）--多么美的夜景??！為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3-4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)--邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通--讀懂--想象--背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題--背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜--聲音輕，速度慢）；
四星題--說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑--人寂靜心閑；空--空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴--不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題--讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句--詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？--板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)--李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
暮江吟鳥(niǎo)鳴澗。
殘陽(yáng)。
江邊美靜山中月夜。
[古詩(shī)二首《鳥(niǎo)鳴澗》《暮江吟》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大版五年級(jí)上冊(cè))]。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇六
1.掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.初步了解詩(shī)句的意思，能用自身的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達(dá)的對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力。
3.有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設(shè)計(jì)意圖與設(shè)計(jì)思路分析。
教學(xué)中，力求體現(xiàn)“初讀解題知作者――細(xì)讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充沛體現(xiàn)“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話導(dǎo)入，初讀解題知作者。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。
2.依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生就“你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？”的問(wèn)題充沛發(fā)表自身的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習(xí)需要的方法作出鋪墊。
3.引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據(jù)。
第二步，細(xì)讀討論明詩(shī)意。
1.一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充沛熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決局部難點(diǎn)。
2.二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方？有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？”為學(xué)習(xí)任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情。
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內(nèi)心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節(jié)往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè)誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè)的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自身當(dāng)作詩(shī)人，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地掌握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習(xí)”，因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要敢于放手，充沛尊重學(xué)生自學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地從內(nèi)心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析。
因?yàn)閷W(xué)校一直堅(jiān)持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數(shù)學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對(duì)于剛剛步入四年級(jí)的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識(shí)、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
1.同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認(rèn)為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識(shí)？（板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情）那么我們就試著來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
1.板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么？
（重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上）。
2.這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？出示圖片。你了解他的生平嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
（王維，是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表?？磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人）。
3.大家喜歡這首詩(shī)嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。
（自由朗讀，指名讀，齊讀。）。
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才干把它讀懂呢？你們有沒(méi)有好的方法？
（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）。
4.小結(jié)：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好方法，今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)志出來(lái)，在小組里討論解決。最后請(qǐng)每個(gè)四人小組的組長(zhǎng)把同學(xué)們對(duì)詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5.學(xué)生自學(xué)、交流：
（1）哪些地方讀懂了？
（2）有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題？
（3）誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們?cè)诩?xì)細(xì)的朗讀討論過(guò)程中運(yùn)用自身的方法把詩(shī)意弄明白了。
（完整板書(shū)：細(xì)讀討論明詩(shī)意）。
7.交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了？為什么會(huì)這樣？作者在山林里的心情是怎樣的呢？（體會(huì)當(dāng)時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對(duì)明月和大自然的喜愛(ài)之情）。
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情。
（完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情）。
8.我們一起帶著作者當(dāng)時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
1.總結(jié)學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結(jié)一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的？
（初讀解題知作者；細(xì)讀討論明詩(shī)意；誦讀想像悟詩(shī)情）。
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)課題。）。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，自學(xué)《暮江吟》。
3.交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”，出示挑戰(zhàn)等級(jí)。
三星級(jí)：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。（重點(diǎn)解釋暮、吟）。
四星級(jí)：描述這首詩(shī)的情景。（重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思）。
五星級(jí)：帶著作者當(dāng)時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4.小結(jié)學(xué)生的表示。
（四）總結(jié)。
2.教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思。
一、拒絕解剖，執(zhí)著于個(gè)體感受。
古詩(shī)文的語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有著較大距離，學(xué)生自主理解難度較大。經(jīng)常是教師不厭其煩地告訴學(xué)生此詞何意，彼句怎解，寫(xiě)作特點(diǎn)如何，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感云云。學(xué)生自讀感悟的個(gè)性的時(shí)間和空間都很少，多的則是被動(dòng)的聽(tīng)取和記錄。
優(yōu)秀的中國(guó)古詩(shī)，語(yǔ)言精煉，意蘊(yùn)含蓄。正如19世紀(jì)英國(guó)著名文藝批評(píng)家拉斯金說(shuō)：“每一部偉大作品的精華局部，總是無(wú)法把它解釋得很清楚，因?yàn)樗?，所以它好?！币虼嗽诮虒W(xué)這兩首古詩(shī)時(shí)，我并不將詩(shī)文“解剖”得支離破碎，并不“字求其訓(xùn)，句索其旨”，而是堅(jiān)持粗講。僅僅抓幾個(gè)比較生疏的字詞，如這兩首古詩(shī)中的“澗、瑟”的字形和字義的理解；僅僅抓住古今意思不同的特殊詞“可憐”一詞的理解；僅僅抓住那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，如：“夜靜春山空”中的“空”“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，從而保存了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。
二、尊重個(gè)體的吟詠誦讀。
對(duì)詩(shī)句有了大概理解之后，接下來(lái)最重要的是熟讀。而熟讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最具效果的莫過(guò)于誦讀。這個(gè)過(guò)程更多的應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人誦讀的過(guò)程。因此課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡量讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀。這樣才不至于泯滅學(xué)生的個(gè)性，扼殺學(xué)生的讀書(shū)興趣，才干使學(xué)生在熟讀的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自身的語(yǔ)言中來(lái)。
三、借助想像，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。
想像是人的大腦對(duì)已有的表象進(jìn)行加工改造從而發(fā)明新形象的過(guò)程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充沛發(fā)揮“想像”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。如教“月出驚山鳥(niǎo)”這詩(shī)句，我緊扣“驚”字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，似乎同詩(shī)人一同觀山中春夜的月出、鳥(niǎo)鳴，顯示出了春澗的極度靜謐和純潔之美。如在《暮江吟》一詩(shī)中，我啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”、“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以和“珍珠”、“弓”形象的比喻。想像紅日西沉，一彎月牙悄然東升，一派和諧、寧?kù)o的江邊美景，再指導(dǎo)學(xué)生以喜悅的心情感受全詩(shī)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇七
同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(課件出示謎語(yǔ))現(xiàn)在請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)(有時(shí)象只圓盤(pán)，有時(shí)象把田刀，有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢?！铝?。
二、新課教學(xué)。
(一)看圖猜古詩(shī)。
果猜出了是哪首古詩(shī),就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)。(課件出示：《江雪》、《靜夜思》。)2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書(shū)題目:鳥(niǎo)鳴澗)(齊讀課題)。
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細(xì)流還是洶涌波濤?那應(yīng)該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)。
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者。
(二)作者簡(jiǎn)介(課件出示)。
王維(701-761)字摩詰，唐代著名山水田園詩(shī)人。他寫(xiě)的詩(shī)以優(yōu)美著稱，一向被人稱“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。外號(hào)“詩(shī)佛”。本詩(shī)作者覺(jué)得友人皇甫岳居住的地方環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，所以作了這首詩(shī)送給友人。
(三)初讀詩(shī)文，整體感知。
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請(qǐng)大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀,點(diǎn)評(píng)。
(1)你很會(huì)思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準(zhǔn)了，真是一絲不茍。
(2)聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
(3)聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)了，自信的孩子，真不錯(cuò)。
(4)讀得很流利，又注意了詩(shī)內(nèi)部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據(jù)。(根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)春夜)。
5、詩(shī)人王維在春夜看到了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細(xì)地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機(jī)板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)。
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
指名回答。(板書(shū)靜)。
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(四)初讀解題知作者(課件出示)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)理解詩(shī)題。
鳥(niǎo)：鳥(niǎo)兒。鳴：鳥(niǎo)叫。澗：夾在兩山間的流水。鳥(niǎo)鳴澗:鳥(niǎo)兒在山澗中鳴叫。
1、第一行：人閑桂花落。
同學(xué)們都很會(huì)讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(zhǎng)什么樣子?小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)也包括宋老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
(指名回答)。
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音。看看“人大學(xué)網(wǎng)閑”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
現(xiàn)在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。(指名讀)。
(女生齊讀、齊讀)。
女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空。
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)。
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。
對(duì)，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”。
我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現(xiàn)在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)。
4、朗讀背誦整首詩(shī)。
很好，我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。
讓我們把鳥(niǎo)鳴澗的幽靜永遠(yuǎn)留在心里，一起背一背。
(六)賞析。
1、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的哪些景物?
春季;桂花、山、月、鳥(niǎo)、澗。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?描繪了怎么樣的意境?
幽靜的特點(diǎn)。
花落、月出、鳥(niǎo)鳴都是動(dòng)的，作者用以動(dòng)襯靜的手法，更顯現(xiàn)了山澗的寧?kù)o。
3、本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎么樣的思想感情?
閑適的心情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(七)揭示主題。
1、這首詩(shī)描繪了夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。
2、前兩句屬于靜態(tài)描摹，從正面描寫(xiě)了鳥(niǎo)鳴澗的幽靜(人靜、夜靜、山靜)，直接描寫(xiě)春天的空寂。
3、后兩句屬于以動(dòng)襯靜，寫(xiě)月出、鳥(niǎo)鳴，用動(dòng)反襯前面的靜，表現(xiàn)春夜山澗幽靜的美。
4、“月出驚山鳥(niǎo)”有創(chuàng)意，月亮出來(lái)無(wú)聲無(wú)息，而它的光亮驚醒了鳥(niǎo)兒，更顯山里月亮之明，山中夜晚之靜。
三、總結(jié)全課。
本節(jié)課，我們和詩(shī)人一同佇立在山澗中，感受了大自然。
的這種神來(lái)之美，同時(shí)受到作者對(duì)生活的贊美和熱愛(ài)的感情所感染，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，讓我們通過(guò)讀書(shū)積累更多的知識(shí)，做一個(gè)有知識(shí)有修養(yǎng)的人，因?yàn)椤案褂性?shī)書(shū)氣自華”，讓我們一起讀書(shū)吧!
四、布置作業(yè)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇八
教學(xué)內(nèi)容：
兩首唐詩(shī)――王維的《鳥(niǎo)鳴澗》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)：前兩句寫(xiě)夕陽(yáng)落照中的江水，后兩句寫(xiě)新月東升的夜景?！而B(niǎo)鳴澗》描寫(xiě)詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境；
（2）有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)；
（3）自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
教與學(xué)的過(guò)程：
一、欣賞古詩(shī)，揭示課題。
1、同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
2、我這還有幾首古詩(shī)的圖畫(huà)，咱來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？――誰(shuí)先猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！其他同學(xué)會(huì)背也可以站起來(lái)一起背。
（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布――沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首；看來(lái)這首古詩(shī)有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）。
（古朗月行――小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端。――我已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情。望著一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)得《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）。
3、知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。
1、讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
評(píng)價(jià)：（指名3個(gè)學(xué)生）。
字音讀準(zhǔn)了，看得出你已經(jīng)有所收獲；
讀出了古詩(shī)的韻味；
同學(xué)們的朗讀水平很高，個(gè)個(gè)讀得好，還有誰(shuí)想讀？
3、看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美得多讀幾遍。
4、大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐）能提出問(wèn)題的孩子最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋；產(chǎn)生問(wèn)題能解決的孩子更了不起。
（板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟。
可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學(xué)不明白，為什么不問(wèn)？大膽提出你的問(wèn)題，還有不明白的嗎？）。
5、殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。
鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好的理解這個(gè)詞。
6、就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”什么意思？――受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看！（演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。
（1-2句）邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀。
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓―打比方打得非常恰當(dāng)）――多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯?ài)”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。（你是結(jié)合第四句話讀懂了“可憐”的`意思）。
7、想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句暢所欲言）。
（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）。
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰(shuí)能讀出它的美？
評(píng)價(jià)：（指名3―4個(gè)學(xué)生）。
最后一句讀得回味悠長(zhǎng)；
他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂(lè)，想試試嗎？
我聽(tīng)出你對(duì)這幅美景的喜愛(ài)――邊讀邊想象畫(huà)面是個(gè)好方法；
因?yàn)槟隳茏x懂，所以讀出韻味來(lái)了。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）。
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想象――背誦）。
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。
2、現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）；
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）。
五星題――讀古詩(shī)，想象畫(huà)面（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）。
（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）。
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者！
四、總結(jié)拓展。
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧。我這里位同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》。
蘇軾《中秋月》。
李商隱《霜月》。
白居易《江樓月》……。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”！感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)二首。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇九
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)的詩(shī)歌作品。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
３、通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
１、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面。
２、背誦古詩(shī)詞，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》。
１、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞。
第一課時(shí)
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一、由題入手，弄清題意，了解詩(shī)人
１、板書(shū)課題，齊讀課題：
鄉(xiāng)村四月。
２、出示插圖，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面？
（學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
３、師生交流資料，了解詩(shī)人：
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、初讀古詩(shī)，整體感知，弄懂詩(shī)意
１、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評(píng)價(jià)。
４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書(shū)弄清句意。
５、小組交流，講講詩(shī)意。
三、全班交流，品評(píng)朗誦，感悟詩(shī)情
１、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景。
２、逐句品評(píng)，交流感受，誦讀升華。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物？
（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
（３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩(shī)人，你的感受如何？
（喜愛(ài)、高興、贊美、欣賞）
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
生１：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生３：讀完了這兩句詩(shī)，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大，我要贊美他們。
……
３、師小結(jié)全詩(shī)：
前兩句著重寫(xiě)景，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。
后兩句著重寫(xiě)人，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
４、學(xué)生邊想象畫(huà)面，邊有感情地朗讀。
四、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
１、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī)，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決。
２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
３、全班交流自學(xué)成果。
４、背誦古詩(shī)。
六、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
（前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字）
蠶桑晝?cè)趴?jī)
１、“蠶、桑、晝”的讀音，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。
２、“耘、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬。
七、作業(yè)
１、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
２、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái)。
附：
過(guò)故人莊
唐·孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。
開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。
待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
書(shū)湖陰先生壁
宋·王安石
茅檐長(zhǎng)掃靜無(wú)苔，
花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，
兩山排闥送青來(lái)。
游山西村
宋·陸游
莫笑農(nóng)家臘酒渾，
豐年留客足雞豚。
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過(guò)靠近深淵的小路，自覺(jué)鍛煉意志的故事。
學(xué)會(huì)本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)最后一段話的含義。
教學(xué)中，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)小路的險(xiǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，體會(huì)兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺(jué)磨煉意志的品格。
投影片、錄音機(jī)
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)列寧的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?從中你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會(huì)感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險(xiǎn)的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說(shuō)出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫(xiě)小路危險(xiǎn)的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會(huì)。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說(shuō)的?你體會(huì)到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過(guò)這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
b、從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說(shuō)明什么?
(4)列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?
4、下山的時(shí)候，列寧仍然堅(jiān)持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因?yàn)橐慈粘?，時(shí)間不夠。第二次是列寧自己堅(jiān)持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動(dòng)。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來(lái)，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對(duì)你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫(xiě)了一段日出的景色，寫(xiě)的非常美，誰(shuí)愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫(xiě)這一段?(蘊(yùn)含著“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動(dòng) 自覺(jué)磨練
走小路 自己意志
(危險(xiǎn))第二次：先走、毅然決然
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十一
知識(shí)與技能：
1、在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)自主努力，學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字的讀音，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，并體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會(huì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過(guò)程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過(guò)程：
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
播放輕音樂(lè)伴奏帶《高山流水》
1、有感情地朗讀全文
2、概括課文主要內(nèi)容
3、給課文分段
第一部分
1、播放自制動(dòng)態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫(huà)出描寫(xiě)山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們?cè)谏蠈W(xué)路上遇到的困難，體會(huì)在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
第二部分
1、播放視頻《山溝里的孩子》紀(jì)實(shí)片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，并用文字表達(dá)出來(lái)
第三部分
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會(huì)山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十二
1、會(huì)人5個(gè)生字，理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性。
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。
2、瞧，這是我們中國(guó)的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫(huà)面中的軍人、部隊(duì)給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時(shí)，他們的隊(duì)伍得到了觀眾的一致（）。
3、指名說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊(duì)伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評(píng)、男女讀、全體站起來(lái)讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個(gè)小伙子真棒?。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀眾說(shuō)：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
2、指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？
4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）
鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）
第6段中連續(xù)6個(gè)問(wèn)號(hào)。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書(shū)：棘手）
9、是呀，能讓博萊克有機(jī)會(huì)參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊(duì)伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒?。ɡ首x句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十三
難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。
推薦閱讀文章（電腦、投影）。
盒子一只。
頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警示）。
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：
教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么。——猜不出。
教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜?！鲁鍪菬簟?/p>
教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：
教師不公布答案，暫時(shí)保密！
這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。
2、揭題——《會(huì)說(shuō)話的燈》——齊讀課題。
提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話？什么燈會(huì)說(shuō)話？……）。
這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈。
3、初讀課文，了解大意：
教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說(shuō)。
學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈？（用雙橫線劃出）。
指名反饋，板書(shū)。
4、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：
a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。
5、研讀課文2——9自然段：
（1）分組自學(xué)。
出示小科普員自學(xué)建議：
a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什么。
b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問(wèn)。
c、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
6、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十四
教學(xué)要求：
1、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞、名、段，體會(huì)的可愛(ài)和生機(jī)勃勃。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說(shuō)話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單口述圖意。
1、按由近及遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠(yuǎn)處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說(shuō)說(shuō)小是什么樣兒的，飛行特點(diǎn)是什么？
五、指名三人讀課文。
評(píng)點(diǎn)，讀準(zhǔn)字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點(diǎn)。
1、外形特點(diǎn)。
2、透過(guò)外形，了解性情特點(diǎn)。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機(jī)靈、可愛(ài)。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對(duì)照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫(huà)，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會(huì)春天柳樹(shù)的特點(diǎn)。
3、理解“像趕集似的聚攏來(lái)”。
4、憑借圖畫(huà)，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機(jī)”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫(huà)中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽(tīng)讀第三自然段。
2、抓住重點(diǎn)詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽(tīng)讀第四段，看作者怎樣描寫(xiě)停在電線上的的。
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫(huà)面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識(shí)記生字詞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、配樂(lè)朗讀全文。
進(jìn)一步感受的可愛(ài)和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個(gè)自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個(gè)方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？
（形象的活潑可愛(ài)；飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)美；停歇時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機(jī)。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識(shí)記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識(shí)記生字的。
2、練寫(xiě)生字詞。
3、自己嘗試默寫(xiě)。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩(shī)三首》。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十五
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中武松打虎場(chǎng)景的精彩描寫(xiě)，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過(guò)，想象武松打虎的精彩場(chǎng)面，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會(huì)武松的勇敢無(wú)畏的英雄氣概，并通過(guò)對(duì)武松心理活動(dòng)的分析，了解課文對(duì)人物描寫(xiě)的真實(shí)性。
一、導(dǎo)入談話：
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說(shuō)塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛(ài)。明末清初的文學(xué)評(píng)論家金圣嘆對(duì)《水滸傳》做了詳細(xì)而全面的點(diǎn)評(píng)。他說(shuō)打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個(gè)神勇之人。
今天我們就來(lái)看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點(diǎn)，精讀第二部分
3、第一個(gè)階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對(duì)著來(lái)勢(shì)洶洶的對(duì)手，他沒(méi)有驚慌失措，也沒(méi)有貿(mào)然出擊，從這一點(diǎn)可以看出武松怎么樣?(十分機(jī)智)
4、默讀。用——勾出老虎進(jìn)攻的招數(shù)，標(biāo)出序號(hào);再用~~~~勾出武松應(yīng)對(duì)的動(dòng)作，標(biāo)出序號(hào)。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過(guò)，我有個(gè)疑問(wèn)：既然是寫(xiě)武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫(xiě)得那么厲害呀?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人)
6、而武松實(shí)際上用了幾招?進(jìn)一步說(shuō)明了武松的機(jī)智。
7、過(guò)渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過(guò)這三招，他自己的自信心也會(huì)大長(zhǎng)，所以這三招下來(lái)以后，他開(kāi)始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開(kāi)始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒(méi)有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時(shí)的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫(xiě)的是什么?
3、武松的心理活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?用筆圈畫(huà)出表現(xiàn)武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對(duì)自己說(shuō)“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點(diǎn)?(好面子)
4、作者寫(xiě)武松害怕、好面子是不是會(huì)有損于他的形象?(這樣寫(xiě)使武松的形象更可信、更真實(shí))，所以說(shuō)武松不僅是個(gè)神人，同時(shí)他也是個(gè)凡人。
5、武松雖然心中也會(huì)害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說(shuō)明他還是勇敢，所以在后面打虎時(shí)才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié)：這一部分雖然不是重點(diǎn)，但是對(duì)于武松性格的刻畫(huà)起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實(shí)，也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文，激勵(lì)閱讀
作者對(duì)武松打虎的過(guò)程和打虎前的心理活動(dòng)做了細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)了武松的形象，讓我們感到真實(shí)可信，也使武松打虎的故事廣為流傳。《水滸傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十六
１、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法。
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽嗎？俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，想個(gè)辦法個(gè)讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標(biāo)題
（3）畫(huà)圖
（4）小組表演
（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認(rèn)真讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫(xiě)下的感受
３．討論：你為船長(zhǎng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫(huà)出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)中果斷處理問(wèn)題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會(huì)到那個(gè)地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長(zhǎng)之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)果。
（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險(xiǎn)：孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境。
３．智：船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險(xiǎn)為夷。
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1.如果你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會(huì)怎么講？
4.如果你是船長(zhǎng)，你會(huì)重點(diǎn)講些什么？
要求學(xué)生任選一個(gè)角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請(qǐng)四名學(xué)生擔(dān)任一個(gè)角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫(xiě)一段話。
跳水
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十七
1、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生，對(duì)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
2、今天，我們要穿越時(shí)空隧道，回到從前，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱他是個(gè)“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）。
能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）。
這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流，板書(shū)：大瀑布）。
2、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ)。
3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”，你想說(shuō)什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀、板書(shū)：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說(shuō)話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長(zhǎng)！隨著時(shí)間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了！（多媒體演示過(guò)程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說(shuō)說(shuō)原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰(shuí)？（交流板書(shū)：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí)，想想他的過(guò)去，心情如何？你又想說(shuō)些什么？（小練筆）。
寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時(shí)空隧道，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮?；貋?lái)了，你現(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ)。（小練筆）。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十八
知識(shí)與技能：理解本課“維持生計(jì)”、“滄桑”、“彌留之際”等詞語(yǔ)。
方法與過(guò)程：有感情地朗讀課文。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能想象說(shuō)話;從礦工們長(zhǎng)期幫助受難工友的家屬又嚴(yán)守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂(lè)講述課文故事。
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個(gè)秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個(gè)秘密是哪些人的秘密? 誰(shuí)?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰(shuí)?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來(lái)，這個(gè)共同的秘密就是12個(gè)礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計(jì)。
就這樣，12個(gè)礦工做了一個(gè)約定，一個(gè)承諾，并共同遵守著。
板書(shū)：12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來(lái)。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個(gè)礦工遵守約定的句子。
3.十幾個(gè)春秋，幾千個(gè)日日夜夜，這12個(gè)礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠(chéng)摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說(shuō)理解。你說(shuō)的是這一節(jié)，一起來(lái)看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰(shuí)你為大家讀一下?
看，隊(duì)長(zhǎng)是在什么情況下說(shuō)這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)，再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀——
你聽(tīng)到了嗎，生命垂危的礦工隊(duì)長(zhǎng)此時(shí)心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊(duì)長(zhǎng)的話：
你深情的朗讀把老師也感動(dòng)了。齊讀——
4所以，前來(lái)吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說(shuō)完整、說(shuō)清楚：
因?yàn)?，所以女人代替了男人前來(lái)光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ 。” 這樣，餛飩攤前又多了一個(gè) 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無(wú)法阻擋的“生、老、病、死”，無(wú)法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來(lái)光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過(guò)————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來(lái)，這不再是當(dāng)初12個(gè)人的秘密，而是12個(gè)家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛(ài)心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛(ài)的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛(ài)更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)認(rèn)為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會(huì)內(nèi)疚，所以保密?！?/p>
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們?cè)讷I(xiàn)出他們那一份份可貴的愛(ài)心的同時(shí)，更小心地呵護(hù)著這對(duì)母子的尊嚴(yán)和內(nèi)心的感受。
生：得到了礦工們的愛(ài)/12顆金燦燦的愛(ài)心。
板書(shū)：愛(ài)
(五) 瞧，時(shí)光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長(zhǎng)大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠(chéng)的微笑面對(duì)著每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問(wèn)?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開(kāi)著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛(ài)和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報(bào)他們的愛(ài)!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。)
1.一起來(lái)讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達(dá)永遠(yuǎn)，而用愛(ài)心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時(shí)光。愛(ài)可以永恒。
2.說(shuō)得多好呀，愛(ài)可以永恒!板書(shū)：愛(ài)能永恒!因此， 當(dāng)初12個(gè)礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇十九
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備好課件。
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū)，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來(lái)考考你，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。
(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。
師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō)，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師。(3分鐘)。
同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填?！穭?dòng)畫(huà))。
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神。
過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。
四、活動(dòng)廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多，誰(shuí)講的最精彩!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案古詩(shī)鳥(niǎo)鳴澗暮江吟篇二十
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問(wèn)：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請(qǐng)班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號(hào)。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個(gè)貧寒家庭，小時(shí)只能赤腳踢球。13歲時(shí)，開(kāi)始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟?lè)部少年隊(duì)踢球，使該隊(duì)連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊(duì)邀其入隊(duì)，頭一年，即攻入32個(gè)球，成為該隊(duì)最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國(guó)家隊(duì)，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場(chǎng)，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵(lì)下，巴西隊(duì)愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強(qiáng)勁對(duì)手，第一次為祖國(guó)棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊(duì)又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過(guò)三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀(jì)最偉大球星”，是世界上第一個(gè)3次被評(píng)為世界最佳足球運(yùn)動(dòng)員的超級(jí)球星。多次榮獲“世紀(jì)十大球員”、“世紀(jì)運(yùn)動(dòng)員”、“20世紀(jì)世界最佳運(yùn)動(dòng)員”等稱號(hào)。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月，貝利榮獲國(guó)際足聯(lián)評(píng)出的“本世紀(jì)最佳足球運(yùn)動(dòng)員”稱號(hào)。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長(zhǎng)。1994年任聯(lián)合國(guó)教科文組織友好大使。貝利愛(ài)好廣泛，1981年開(kāi)始進(jìn)入影壇，出演過(guò)十幾部影片，并導(dǎo)演過(guò)一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請(qǐng)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時(shí)候的故事，并對(duì)他的成就做了簡(jiǎn)要的介紹。
2.出示課件認(rèn)識(shí)生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
思考：課文寫(xiě)了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡(jiǎn)單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問(wèn)題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會(huì)，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充，充實(shí)自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會(huì)。
如：從貝利利用一切機(jī)會(huì)想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對(duì)足球的熱愛(ài)和執(zhí)著;從貝利從買(mǎi)不起球到踢教練送的球再到參加球隊(duì)踢球，可以看出貝利的勤奮和進(jìn)步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，通過(guò)讀表達(dá)出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽(tīng)下面的小故事，體會(huì)其中的包含的哲理。
《下一個(gè)球最好》。
球王貝利不知道踢進(jìn)過(guò)多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬(wàn)萬(wàn)的球迷心醉，而且常常使場(chǎng)上的對(duì)手拍手叫絕。有人問(wèn)貝利：“你哪個(gè)球踢得最好?”貝利回答：“下一個(gè)!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進(jìn)球一千的記錄后，有人問(wèn)他：“你對(duì)這些球中的哪一個(gè)球最滿意?”
貝利意味深長(zhǎng)地回答：“第一千零一個(gè)!”
師：聽(tīng)了這個(gè)小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進(jìn)行小結(jié)。
人生真悟：
永遠(yuǎn)不滿足，永遠(yuǎn)不停止前進(jìn)的步伐。沒(méi)有最好，只有更好。不要放松自己，因?yàn)槲覀儜?yīng)該明白，我們永遠(yuǎn)是在逆水行舟，不進(jìn)則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說(shuō)說(shuō)你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的地方。
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