作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇一
1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。
3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。
1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。
2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。
教學(xué)方法:討論
課時(shí)安排:一課時(shí)
生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。
附資料:歐·亨利簡(jiǎn)介
1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
1、從題目入手分析本文的主題
2、從人物形象入手分析本文的主題
引導(dǎo):(1)確定本文的主人公。(2)從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手,即描寫(xiě)(人物描寫(xiě)有哪些?)中見(jiàn)性格,性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。
主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。
生齊讀課文第30節(jié):初見(jiàn)貝爾曼
概括:形象一:(正面描寫(xiě))
外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),牢騷滿(mǎn)腹
——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。
生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼:形象二:(正面描寫(xiě))
當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>
語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”
——善良,有同情心,關(guān)心他人。
重見(jiàn)貝爾曼:生讀課文第52節(jié)
形象三:(側(cè)面描寫(xiě))
醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”
生齊讀課文最后一自然段
最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。
——人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
形象逆轉(zhuǎn):
人格升華后,我們重新審視貝爾曼,歸納貝爾曼的典型形象(學(xué)生自由發(fā)言):
平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。
窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。
“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。
酗酒,暴躁,生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。
主題得以表現(xiàn):
他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。
引導(dǎo)(1)結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么?(2)省略了什么情節(jié),為什么?
1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么?運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。
羅丹說(shuō):“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人?!?/p>
渺小而偉大,平凡卻崇高,一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛?!追级Y
他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民,卻始終懷有這樣一個(gè)理想:讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想,他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人,他拼命工作,省吃?xún)€用,過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì),直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子,將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上,他多次向家人表露心愿:“如果我死了,將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人,將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究,讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?!彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。
1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。
2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇二
最后的常春藤葉
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。學(xué)習(xí)方式:
設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。
課時(shí):1節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)語(yǔ):
生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。
二、歐?亨利簡(jiǎn)介
歐?亨利(o,henry,1862-1910),美國(guó)短篇小說(shuō)家。亨利一生窮困潦倒,接觸過(guò)多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。歐·亨利善于描寫(xiě)美國(guó)社會(huì)尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎,語(yǔ)言詼諧,結(jié)局常常出人意外;又因描寫(xiě)了眾多的人物,富于生活情趣,被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎。其中一些名篇如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠:歐·亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)
三、整體感知:
1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。
高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
四、文本研習(xí):
1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
蘇教版第二冊(cè)教案浦培根最后的常春藤葉是假的,是老貝爾曼畫(huà)在墻上的,作者有文中有兩處作了伏筆:第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上,從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)?!钡诙幨恰澳悴皇怯X(jué)得納悶,它為什么不風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他空間是到什么地方去的。”第四處是“后來(lái),他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠,一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾枝散落的的畫(huà)筆,一塊設(shè)色板,上面和了綠色和黃色的顏料。”
3、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?
作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。
4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。
5、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?
(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)
明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
7、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?
初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。
再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。
我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
8、品讀歐?亨利式的語(yǔ)言。
比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做?肺炎?的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?!薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。
五、布置作業(yè): 略
(執(zhí)教浦培根)
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。
2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。
(二)、過(guò)程與方法:
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。
6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法
學(xué)習(xí)方法:
設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課文:
生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。
(二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況
歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
(三)整體感知:
1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。
明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。
高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
(1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
(2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。
(3)、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用?
明確:“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線(xiàn)索的作用。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:
1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?
明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。
請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。
2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?
(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)
明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?
(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>
明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。
(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。
(4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?
明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。
明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”
(1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”
(3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”
明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。
(四)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育
明確:珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬,將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多,談?wù)勀闼赖摹?/p>
事例展示:2007年“中國(guó)驕傲”獲獎(jiǎng)人物
為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化,在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。
在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶(hù)撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。
為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車(chē)司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。
這些在危急時(shí)刻挺身而出,為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人,他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地,泣鬼神,他們雖然離開(kāi)了我們,但永遠(yuǎn)活在我們的心中,雖死猶生。
2、布置作業(yè):
在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后,瓊珊的心理是復(fù)雜的,自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià),生命是如此地來(lái)之不易,那么在今后的人生道路上,當(dāng)她再面臨絕境時(shí),她會(huì)以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)呢?發(fā)揮想象寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
倡導(dǎo):熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,堅(jiān)定信念,不怕困難,永不言棄。
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇四
(一)、知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。
2、品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。
(二)、過(guò)程與方法:
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。
6、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇五
教學(xué)目標(biāo):
(一)、知識(shí)與能力:
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。
2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。
(二)、過(guò)程與方法:
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。
6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法
學(xué)習(xí)方法:設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入課文:
生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。
(二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況
歐?亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。
(三)整體感知:
1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。
明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。
高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:
(1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
(2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。
(3)、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用?
明確:“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線(xiàn)索的作用。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:
1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?
明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。
請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。
2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?
(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)
明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?
(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>
明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的'想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。
(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。
(4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?
明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。
明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”
(1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”
(3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>
明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。
(五)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇六
以尊重學(xué)生為原則,積極貫徹新教材理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。
以文本為基礎(chǔ),分析主人公身上的閃光點(diǎn),通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。
掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí),把握解讀小說(shuō)的基本方法,通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
1、品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力;
2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性;
3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。
1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神;
2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。
1.重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用;
2.難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。
多媒體。
問(wèn)題探究法
一課時(shí)
1、小說(shuō)的三要素是什么?
2復(fù)述故事情節(jié)。
3、 給下列劃線(xiàn)的字注音:躡手躡腳納悶邪惡
生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛(ài)生活,善待生靈,珍愛(ài)自己的生命,也珍愛(ài)他人的生命,乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,使我們之外的生存涌入我們的生存,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。
世界三大短篇小說(shuō)巨匠:歐亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)
1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。
明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。
發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。
高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、再跳讀課文,找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確:十一月:瓊珊病倒;
一天早晨:瓊珊病重;
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;
在四天里第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;
第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;
第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。
2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?
明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。
3、請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。
4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?
(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)
明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
5、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?
(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝肚松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>
明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。
(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。
明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的`愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。
明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。
7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?
明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。
(也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考:由前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家,作為畫(huà)家的瓊珊,居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的,由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,真可謂以假亂真,堪稱(chēng)杰作了)
測(cè)試與反思:(能力測(cè)試)
(1)、事例展示:
二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震,藍(lán)光閃過(guò)后,某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而,奇跡出現(xiàn)了,就在地震發(fā)生后的第15日,一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。
(2)、情景呈現(xiàn):(讀詳寫(xiě)略)
藥房整體陷入地下,兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上,藥柜里有少量藥品撒落在地,墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí),指在三時(shí)十五分的位置,藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒,只有一盒火柴,房?jī)?nèi)一片漆黑,好在仍有空氣流入。
(3)、提出問(wèn)題:(分組討論)
a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡?
(創(chuàng)造奇跡的不是別人,是女藥劑師埃尼撒希爾自己。)
b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”,發(fā)揮自己豐富的想象力,根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容,為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。
板書(shū)設(shè)計(jì):
有利因素:起碼我現(xiàn)在還活著,不像我的同事她們,現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣;我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴,并可找見(jiàn)酒精、紗布,能制作一 盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘,牢記時(shí)間,在夜深人靜時(shí)敲打墻壁,向外發(fā)出求救信號(hào),聲明有人現(xiàn)在還活著。
(4)、總結(jié):
一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。(齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用)
課后練習(xí):
a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,把好處和壞處排列出來(lái)。
b、假如你身處逆境,你會(huì)怎樣想?你會(huì)怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一 篇短文。
倡導(dǎo):珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,不怕困難。
1、“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”
3、“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>
明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇七
一. 教學(xué)目的
1. 復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)
2. 通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想
4. 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排
二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1. 怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握
2. 貝爾曼人物形象的理解
3. 最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思
三.教學(xué)設(shè)想
四. 教學(xué)方法
文本研習(xí)法
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一. 作者簡(jiǎn)介
歐 · 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的`小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。
二. 字詞整理
烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中
三 理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)讀課文概括本文情節(jié)結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索
開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望
2、(12—36)蘇艾 鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。
3、(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。
時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
十一月:瓊珊病倒;
一天早晨:瓊珊病重;
這天夜里: 貝爾曼畫(huà)常春藤葉;
第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。?/p>
第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,
貝爾曼被送到醫(yī)院;
第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。
整個(gè)故事發(fā)生在四天里。
4、(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈 貝爾曼去世
線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
5、本文的主人公是誰(shuí)?為什么 ?
貝爾曼
6、本文又是如何刻畫(huà)主人公的?
a.文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?
明確特點(diǎn): 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、愛(ài)講大話(huà)、性格暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。
壞 善良具有同情心、自我犧牲精神
內(nèi)在和外在形成對(duì)比
描寫(xiě)手法(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)
(1)初見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))
外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),牢騷滿(mǎn)腹
—— 一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。
(2)再見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))
[當(dāng)?shù)刂倓h的病情后]語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”
“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
—— 善良,有同情心,關(guān)心他人。
(3)重見(jiàn)貝爾曼:(側(cè)面描寫(xiě))
醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”
蘇艾:課文最后一自然段。
“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。
—— 人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。
主題得以表現(xiàn):他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。
b. 怎樣理解貝爾曼的杰作?和葉子
明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。
對(duì)瓊 表層是葉子顠落深層是生命的顠落
7、結(jié)尾藝術(shù)
(你認(rèn)為小說(shuō)的結(jié)尾是否意外,尾說(shuō)葉子是假的,從前文能否看出來(lái))
a小說(shuō)意外的結(jié)局,出乎意料之外,以在情理之中,讀者眼看情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的是帯淚的微笑。
b 其它葉子都 落了只有這葉子經(jīng)歷兩天的同風(fēng)暴,傲然挺立,
你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不顠不動(dòng),
仍舊有一常春藤葉葉子貼在墻上
8、語(yǔ)言風(fēng)格
(讀5節(jié)感受本文的語(yǔ)言高風(fēng)格)
幽默,風(fēng)趣俏皮夸張諷刺比喻,的主語(yǔ)言,渲染劇色彩,
三. 環(huán)境描寫(xiě)
第18自然段,第44自然段
1人物的生活環(huán)境——底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境:
作用:為下文蘇艾感染肺病鋪墊
2
陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
四. 主題
文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。
五.作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇八
1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫(xiě)法之妙。
2、探討人物形象,感悟人性之美
設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格,理解人性美
展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉,體會(huì)結(jié)尾的高妙。
1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、復(fù)述故事情節(jié)
(不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié))
我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線(xiàn)索。
四、探討人物形象
1、探討:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?
學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為:
瓊珊:故事是圍繞她展開(kāi)的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿(mǎn)期待,要依靠自己的主題。
蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。
貝爾曼:最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。
一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補(bǔ)充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。
思考一:文中幾次寫(xiě)到貝爾曼?分別是怎樣寫(xiě)的?貝爾曼
第一次正面描寫(xiě):
第30節(jié),請(qǐng)一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。
——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),失意的老畫(huà)家
第二次正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)
讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析
第32節(jié):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、
第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”
第35節(jié)(見(jiàn)文中)
——善良,有同情心,關(guān)心他人。
第三次側(cè)面描寫(xiě):第52節(jié)醫(yī)生說(shuō):“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”
第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。
師巧妙過(guò)渡:第55節(jié)最后寫(xiě)到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?
思考二:為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的'杰作?
學(xué)生討論回答:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。
思考三:既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?1)使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)
學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實(shí)際,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。
給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。
學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)(要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)),從而掀起一個(gè)高潮。
教師總結(jié):
教師包含深情地概括,盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生:
五、總結(jié)
播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容:
最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇九
1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。
2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。
3.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈。
4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。
1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。
2.貝爾曼人物形象的理解。
3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。
從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。
文本研習(xí)法
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》:“愛(ài)是love,愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。
二、作者簡(jiǎn)介
歐亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。
他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的'小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。
三、字詞整理
烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號(hào)冥冥中
四、理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)
一(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)
開(kāi)端:瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望
二(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。
三(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。
四(51—55)結(jié)局:瓊珊病愈貝爾曼去世
線(xiàn)索
明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
五、再跳讀課文,找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
明確:
十一月:瓊珊病倒;
一天早晨:瓊珊病重;
整個(gè)故事發(fā)生這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;
在四天里第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;
第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;
第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。
六、思考下列問(wèn)題
1.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?
2.最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命?
第二課時(shí)
一、文本研習(xí)
1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?
明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。
2.怎樣理解貝爾曼的杰作?
明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。
3.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?
明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。
4.小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?(概括歐·亨利式結(jié)尾)
明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
二、人物分析
明確:
(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)
特點(diǎn):外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良具有同情心。
再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
三、環(huán)境描寫(xiě)
第18自然段,第44自然段
作用:陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。
四、主題
文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。
五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”
結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):
采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的笑”。
六、作業(yè)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
線(xiàn)索
明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)
暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世
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