最后的常春藤葉教案兩課時(shí)(模板9篇)

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最后的常春藤葉教案兩課時(shí)(模板9篇)
時(shí)間:2023-12-04 20:39:04     小編:曼珠

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇一

1。理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。。

3、學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

1。重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。

2。難點(diǎn)是體味歐·亨利似的結(jié)尾的妙處,學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。

教學(xué)方法:討論

課時(shí)安排:一課時(shí)

生命對(duì)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人更能顯示人性的光輝,今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐·亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

附資料:歐·亨利簡(jiǎn)介

1、請(qǐng)生復(fù)述情節(jié)。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。坏谌焯焐珓偯鞯臅r(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

1、從題目入手分析本文的主題

2、從人物形象入手分析本文的主題

引導(dǎo):(1)確定本文的主人公。(2)從刻畫(huà)主要人物的一般手法入手,即描寫(xiě)(人物描寫(xiě)有哪些?)中見(jiàn)性格,性格中體現(xiàn)主題。注意要結(jié)合文章中的語(yǔ)句。

主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),我認(rèn)為,不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)有關(guān)鍵作用。

生齊讀課文第30節(jié):初見(jiàn)貝爾曼

概括:形象一:(正面描寫(xiě))

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),牢騷滿(mǎn)腹

——一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

生讀課文第31—35節(jié)再見(jiàn)貝爾曼:形象二:(正面描寫(xiě))

當(dāng)?shù)弥偵旱牟∏楹?/p>

語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”“愿意為你效勞”

——善良,有同情心,關(guān)心他人。

重見(jiàn)貝爾曼:生讀課文第52節(jié)

形象三:(側(cè)面描寫(xiě))

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

生齊讀課文最后一自然段

最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

——人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

形象逆轉(zhuǎn):

人格升華后,我們重新審視貝爾曼,歸納貝爾曼的典型形象(學(xué)生自由發(fā)言):

平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的,金子一樣的愛(ài)心。

窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷,幫助他人,甚至不惜生命代價(jià)。

“期待了二十五年的杰作”,不得志仍不放棄追求,抱負(fù)遠(yuǎn)大。

酗酒,暴躁,生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁,發(fā)泄。

主題得以表現(xiàn):

他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

3、從結(jié)構(gòu)安排入手談?wù)剬?duì)主題理解。

引導(dǎo)(1)結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)是什么?(2)省略了什么情節(jié),為什么?

1、貝爾曼的經(jīng)歷給我們的啟示是什么?運(yùn)用你會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛找找生活中有“貝爾曼”精神的人。

羅丹說(shuō):“在做藝術(shù)家之前,先要做一個(gè)人?!?/p>

渺小而偉大,平凡卻崇高,一個(gè)悲憫的普通人騎行在靈魂之顛?!追级Y

他是共和國(guó)的一個(gè)普通公民,卻始終懷有這樣一個(gè)理想:讓讀不起書(shū)的孩子背起書(shū)包繼續(xù)讀書(shū)。為了這個(gè)理想,他在10年的時(shí)間里用300多萬(wàn)元資助178個(gè)貧困學(xué)生讀書(shū)。為了救助他人,他拼命工作,省吃?xún)€用,過(guò)著極其清貧的日子。他把自己的一切都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了社會(huì),直到身患晚期胃癌后依然牽掛著貧困山區(qū)的孩子,將大家捐助給他的醫(yī)療費(fèi)拿出部分給孩子們交學(xué)費(fèi)。在病榻上,他多次向家人表露心愿:“如果我死了,將我的眼角膜等有用器官移植給有需要的病人,將遺體捐獻(xiàn)給醫(yī)院做醫(yī)學(xué)研究,讓我為社會(huì)再做最后一次奉獻(xiàn)?!彼褪窍碛小爸袊?guó)最美麗的男高音”美譽(yù)的叢飛。

1、劃下文中描寫(xiě)精彩的語(yǔ)句,談?wù)勛髡哒Z(yǔ)言的風(fēng)格。

2、試學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)想象貝兒曼畫(huà)常春藤葉的經(jīng)過(guò)。

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇二

最后的常春藤葉

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用。體味歐?亨利似的結(jié)尾的妙處。

2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性。學(xué)習(xí)主人公“犧牲自我,成全他人”的精神。學(xué)習(xí)方式:

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí):1節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容:

一、導(dǎo)語(yǔ):

生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

二、歐?亨利簡(jiǎn)介

歐?亨利(o,henry,1862-1910),美國(guó)短篇小說(shuō)家。亨利一生窮困潦倒,接觸過(guò)多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。歐·亨利善于描寫(xiě)美國(guó)社會(huì)尤其是紐約百姓的生活。他的作品構(gòu)思新穎,語(yǔ)言詼諧,結(jié)局常常出人意外;又因描寫(xiě)了眾多的人物,富于生活情趣,被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默百科全書(shū)”。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,因而深受讀者的歡迎。其中一些名篇如《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。

世界三大短篇小說(shuō)巨匠:歐·亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)

三、整體感知:

1、按小說(shuō)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可分為四個(gè)部分。請(qǐng)概括各部分的大意。開(kāi)端(第1至11節(jié)):寫(xiě)年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):寫(xiě)瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;一天早晨:瓊珊病重;這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生病;第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

四、文本研習(xí):

1、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

2、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

蘇教版第二冊(cè)教案浦培根最后的常春藤葉是假的,是老貝爾曼畫(huà)在墻上的,作者有文中有兩處作了伏筆:第一處是“隨夜晚同來(lái)的是北風(fēng)的怒號(hào),雨點(diǎn)不住地打在窗上,從荷蘭式的低屋上傾瀉下來(lái)?!钡诙幨恰澳悴皇怯X(jué)得納悶,它為什么不風(fēng)中不飄動(dòng)嗎?”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他空間是到什么地方去的。”第四處是“后來(lái),他們找到了一盞還炸饅頭的燈籠,一把從原來(lái)地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾枝散落的的畫(huà)筆,一塊設(shè)色板,上面和了綠色和黃色的顏料。”

3、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象,那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方,顫抖著調(diào)拌黃色和綠色,在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能,同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

4、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

5、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

7、貝爾曼是小說(shuō)的主人公,作品集中寫(xiě)他的只有兩處,試分析這個(gè)他怎樣的人?

初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的崇高愛(ài)心、自我犧牲精神由此得到了展現(xiàn)。

我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

8、品讀歐?亨利式的語(yǔ)言。

比如:“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做?肺炎?的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸?!薄叭~子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

品味:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

五、布置作業(yè): 略

(執(zhí)教浦培根)

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇三

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

(二)、過(guò)程與方法:

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法

學(xué)習(xí)方法:

設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí)安排:

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課文:

生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

(二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況

歐·亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

(三)整體感知:

1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

(1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

(2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

(3)、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用?

明確:“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線(xiàn)索的作用。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:

1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。

2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>

明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

(4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

(1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”

(3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了。”

明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。

(四)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

明確:珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬,將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多,談?wù)勀闼赖摹?/p>

事例展示:2007年“中國(guó)驕傲”獲獎(jiǎng)人物

為營(yíng)救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化,在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。

在洪水到來(lái)之前親自挨家挨戶(hù)撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長(zhǎng)——牛江濤。

為營(yíng)救被風(fēng)暴潮圍困的出租車(chē)司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。

這些在危急時(shí)刻挺身而出,為國(guó)家、為集體、為他人而無(wú)私付出的人,他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地,泣鬼神,他們雖然離開(kāi)了我們,但永遠(yuǎn)活在我們的心中,雖死猶生。

2、布置作業(yè):

在聽(tīng)完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒(méi)有凋零的解釋后,瓊珊的心理是復(fù)雜的,自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià),生命是如此地來(lái)之不易,那么在今后的人生道路上,當(dāng)她再面臨絕境時(shí),她會(huì)以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)呢?發(fā)揮想象寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。

倡導(dǎo):熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命,堅(jiān)定信念,不怕困難,永不言棄。

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇四

(一)、知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

2、品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

(二)、過(guò)程與方法:

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

6、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇五

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧。

2、.品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力。

3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。

(二)、過(guò)程與方法:

4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神。

6.、通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命,面臨逆境永不放棄的精神,使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思技巧;掌握刻畫(huà)人物的手法

學(xué)習(xí)方法:設(shè)計(jì)若干問(wèn)題,帶著問(wèn)題品讀文本。

課時(shí)安排:二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課文:

生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,因此,生命顯得何其重要,人要珍愛(ài)自己的生命。珍愛(ài)自己的生命,也關(guān)愛(ài)他人的生命,乃至不惜付出生命的代價(jià),這樣的人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我們走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的一篇著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人,讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈,升華精神。

(二)簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況

歐?亨利(1862—1910),美國(guó)作家,以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù),成為美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家。與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》等。

(三)整體感知:

1、學(xué)生速讀課文,講故事,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、探討情節(jié)特點(diǎn),設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:

(1)小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

(2)、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

明確:歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面使主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,體現(xiàn)小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

(3)、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用?

明確:“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線(xiàn)索的作用。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):研讀文本,把握人物的性格特征

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:

1、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐?亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。

2、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

3、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝杜松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>

明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的'想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

(4)為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作?

明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

4、品味“歐?亨利式的語(yǔ)言”

(1)“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

(2)“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”

(3)“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>

明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。

(五)文本引申:對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇六

以尊重學(xué)生為原則,積極貫徹新教材理念,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以老師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自強(qiáng)意識(shí)。

以文本為基礎(chǔ),分析主人公身上的閃光點(diǎn),通過(guò)引申閱讀及作業(yè)訓(xùn)練,使學(xué)生加深對(duì)文本的理解。

掌握小說(shuō)文體的基本知識(shí),把握解讀小說(shuō)的基本方法,通過(guò)主人公身上的亮點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。

1、品味小說(shuō)語(yǔ)言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象能力和審美能力;

2、能認(rèn)識(shí)建立精神的支點(diǎn)對(duì)人生的重要性;

3、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。

反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落,掌握小說(shuō)刻畫(huà)人物的手法,分析小說(shuō)的人物形象。

1、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我,成全他人”的精神;

2、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)和面臨逆境勇于自救的精神。

1.重點(diǎn)是理解小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的作用;

2.難點(diǎn)是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。

多媒體。

問(wèn)題探究法

一課時(shí)

1、小說(shuō)的三要素是什么?

2復(fù)述故事情節(jié)。

3、 給下列劃線(xiàn)的字注音:躡手躡腳納悶邪惡

生命,對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來(lái)面對(duì)這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛(ài)生活,善待生靈,珍愛(ài)自己的生命,也珍愛(ài)他人的生命,乃至珍愛(ài)一切生靈。將愛(ài)的火炬照徹整個(gè)生命的流程,把個(gè)體有限的生命融入人類(lèi)的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河,融入到豐富多彩的世界之中,使我們之外的生存涌入我們的生存,人生才更有價(jià)值,生活才更加精彩,生命才能永恒。

世界三大短篇小說(shuō)巨匠:歐亨利(美)(《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》)、莫泊桑(法)(《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》)、契訶夫(俄)(《變色龍》、《小公務(wù)員之死》)

1、請(qǐng)學(xué)生速讀課文,按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分,并概括各部分的大意。

明確:開(kāi)端(第1至11節(jié)):年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎,生命垂危。

發(fā)展(第12至36節(jié)):瓊珊不聽(tīng)勸慰,望葉等死。

高潮(第37至50節(jié)):不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局(第51至55節(jié)):瓊珊脫離險(xiǎn),貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文,找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確:十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;

整個(gè)故事發(fā)生這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

在四天里第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話(huà),體會(huì)人物性格,回答下列問(wèn)題:

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié),作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?

明確:作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié),使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾),也給讀者留下了想象的空間。

3、請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀,用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)(注:200字左右,開(kāi)篇如下)。

4、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)?

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

明確:本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

5、作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處,試分析他是個(gè)怎樣的人?

(1)老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫(huà)家,年紀(jì)六十開(kāi)外,有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子,從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆,仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離,連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)要畫(huà)一幅杰作,可是始終都沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫(huà)以外,幾年來(lái)都沒(méi)有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒,掙幾個(gè)小錢(qián)。他喝肚松子酒總是過(guò)量,老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外,他還是個(gè)暴躁的老頭兒,極端瞧不起別人的溫情,卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

(2)什么話(huà)!”他嚷道,“難道世界上竟有這種傻子,因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死?我活了一輩子也沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)這種怪事。不,我沒(méi)有心思替你當(dāng)那無(wú)聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢?唉,可憐的瓊珊小姐?!?/p>

明確:初見(jiàn)貝爾曼時(shí),作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們:貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良和同情心。

(3)“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎,只病了兩天。頭天早上,看門(mén)人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了,冰涼冰涼的。他們想不出,在那種凄風(fēng)苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后來(lái),他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠,一把從原來(lái)的地方挪動(dòng)過(guò)的梯子,還有幾支散落的畫(huà)筆,一塊調(diào)色板,上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確:再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的`愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

6、小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)?說(shuō)明原因。

明確:應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分,因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎:老貝爾曼的死,換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

7、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?能找出前面的伏筆嗎?

明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

明確:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

(也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考:由前文介紹可知,瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家,作為畫(huà)家的瓊珊,居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的,由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,真可謂以假亂真,堪稱(chēng)杰作了)

測(cè)試與反思:(能力測(cè)試)

(1)、事例展示:

二十世紀(jì)70年代國(guó)外某地區(qū)發(fā)生了歷時(shí)六點(diǎn)八級(jí)大地震,藍(lán)光閃過(guò)后,某醫(yī)院70多名醫(yī)務(wù)人員全部罹難。然而,奇跡出現(xiàn)了,就在地震發(fā)生后的第15日,一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見(jiàn)天日、幸免遇難、最后獲救。

(2)、情景呈現(xiàn):(讀詳寫(xiě)略)

藥房整體陷入地下,兩名醫(yī)護(hù)人員的死尸橫臥地上,藥柜里有少量藥品撒落在地,墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時(shí),指在三時(shí)十五分的位置,藥房?jī)?nèi)沒(méi)有蠟燭、沒(méi)有手電筒,只有一盒火柴,房?jī)?nèi)一片漆黑,好在仍有空氣流入。

(3)、提出問(wèn)題:(分組討論)

a、是誰(shuí)創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡?

(創(chuàng)造奇跡的不是別人,是女藥劑師埃尼撒希爾自己。)

b、奇跡是如何被創(chuàng)造出來(lái)的?學(xué)習(xí)瓊珊的“經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”,發(fā)揮自己豐富的想象力,根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容,為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由。

板書(shū)設(shè)計(jì):

有利因素:起碼我現(xiàn)在還活著,不像我的同事她們,現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會(huì)死。因?yàn)榉績(jī)?nèi)還有空氣;我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴,并可找見(jiàn)酒精、紗布,能制作一 盞酒精燈用來(lái)照明。我要利用掛鐘,牢記時(shí)間,在夜深人靜時(shí)敲打墻壁,向外發(fā)出求救信號(hào),聲明有人現(xiàn)在還活著。

(4)、總結(jié):

一個(gè)人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己的被動(dòng)局面。(齊聲朗讀、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用)

課后練習(xí):

a、回憶你在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,把好處和壞處排列出來(lái)。

b、假如你身處逆境,你會(huì)怎樣想?你會(huì)怎樣做?發(fā)揮想象,寫(xiě)一 篇短文。

倡導(dǎo):珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活,不怕困難。

1、“到了十一月,一個(gè)冷酷無(wú)情、肉眼看不見(jiàn)、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳,用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

2、“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來(lái),我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒(méi)有告訴你嗎?”

3、“又掉了一片。不,我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來(lái)。那時(shí)候我也該走了?!?/p>

明確:采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的淚”。

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇七

一. 教學(xué)目的

1. 復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)

2. 通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想

4. 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

2. 貝爾曼人物形象的理解

3. 最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

三.教學(xué)設(shè)想

四. 教學(xué)方法

文本研習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一. 作者簡(jiǎn)介

歐 · 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的`小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

二. 字詞整理

烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中

三 理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)讀課文概括本文情節(jié)結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索

開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

2、(12—36)蘇艾 鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

3、(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;

這天夜里: 貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。?/p>

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,

貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

4、(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈 貝爾曼去世

線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

5、本文的主人公是誰(shuí)?為什么 ?

貝爾曼

6、本文又是如何刻畫(huà)主人公的?

a.文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

明確特點(diǎn): 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、愛(ài)講大話(huà)、性格暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。

壞 善良具有同情心、自我犧牲精神

內(nèi)在和外在形成對(duì)比

描寫(xiě)手法(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)

(1)初見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))

外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),牢騷滿(mǎn)腹

—— 一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

(2)再見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))

[當(dāng)?shù)刂倓h的病情后]語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

—— 善良,有同情心,關(guān)心他人。

(3)重見(jiàn)貝爾曼:(側(cè)面描寫(xiě))

醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

蘇艾:課文最后一自然段。

“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

—— 人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

主題得以表現(xiàn):他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

b. 怎樣理解貝爾曼的杰作?和葉子

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

對(duì)瓊 表層是葉子顠落深層是生命的顠落

7、結(jié)尾藝術(shù)

(你認(rèn)為小說(shuō)的結(jié)尾是否意外,尾說(shuō)葉子是假的,從前文能否看出來(lái))

a小說(shuō)意外的結(jié)局,出乎意料之外,以在情理之中,讀者眼看情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的是帯淚的微笑。

b 其它葉子都 落了只有這葉子經(jīng)歷兩天的同風(fēng)暴,傲然挺立,

你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不顠不動(dòng),

仍舊有一常春藤葉葉子貼在墻上

8、語(yǔ)言風(fēng)格

(讀5節(jié)感受本文的語(yǔ)言高風(fēng)格)

幽默,風(fēng)趣俏皮夸張諷刺比喻,的主語(yǔ)言,渲染劇色彩,

三. 環(huán)境描寫(xiě)

第18自然段,第44自然段

1人物的生活環(huán)境——底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境:

作用:為下文蘇艾感染肺病鋪墊

2

陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

四. 主題

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。

五.作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇八

1、理清故事情節(jié),體會(huì)結(jié)尾寫(xiě)法之妙。

2、探討人物形象,感悟人性之美

設(shè)身處地體驗(yàn)人物性格,理解人性美

展開(kāi)聯(lián)想,補(bǔ)寫(xiě)貝爾曼如何畫(huà)最后一片常春藤葉,體會(huì)結(jié)尾的高妙。

1課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

二、投學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、復(fù)述故事情節(jié)

(不同的學(xué)生復(fù)述補(bǔ)充后投影故事情節(jié))

我們發(fā)現(xiàn)這些故事情節(jié)都與“最后的常春藤葉”有著密切的聯(lián)系,它可以說(shuō)是貫穿全文的一條線(xiàn)索。

四、探討人物形象

1、探討:誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?

學(xué)生自由討論,學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為:

瓊珊:故事是圍繞她展開(kāi)的,她目睹那不落的最后一片葉子,最終康復(fù),通過(guò)她說(shuō)明生命要充滿(mǎn)期待,要依靠自己的主題。

蘇艾:瓊珊病了,是她照顧,瓊珊絕望,是她想方設(shè)法拖延,并把情況告訴了貝爾曼主題是歌頌她寶貴的友情。

貝爾曼:最后一片葉子是他畫(huà)在墻上的,是他拯救了瓊珊,主題是歌頌他舍己救人的品德。

一一投出思考題,讓學(xué)生分析討論,互相補(bǔ)充,激發(fā)他們的興趣和求知欲望。

思考一:文中幾次寫(xiě)到貝爾曼?分別是怎樣寫(xiě)的?貝爾曼

第一次正面描寫(xiě):

第30節(jié),請(qǐng)一學(xué)生齊讀,其余學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)貝爾曼外貌、性格、處境的句子,概括其形象。

——外表丑陋,性格暴躁,生活窘迫,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),失意的老畫(huà)家

第二次正面描寫(xiě):語(yǔ)言描寫(xiě)

讓學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句分析

第32節(jié):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣、

第33節(jié)“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

第35節(jié)(見(jiàn)文中)

——善良,有同情心,關(guān)心他人。

第三次側(cè)面描寫(xiě):第52節(jié)醫(yī)生說(shuō):“他上了年紀(jì),身體虛弱,病勢(shì)來(lái)得兇猛。他可沒(méi)有希望了”

第55節(jié)最后蘇艾:“最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

師巧妙過(guò)渡:第55節(jié)最后寫(xiě)到:“那是貝爾曼的杰作”是不是杰作?為什么?

思考二:為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片常春藤葉是他的'杰作?

學(xué)生討論回答:因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念,表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意,閃爍著人性的光輝。

思考三:既然貝爾曼畫(huà)常春藤葉是小說(shuō)的重要情節(jié),作者為什么沒(méi)有實(shí)寫(xiě),這樣處理有什么好處?1)使小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐亨利式結(jié)尾)

學(xué)生討論回答后投影:歐亨利式結(jié)尾:蘇聯(lián)有位作家曾說(shuō)過(guò),“藝術(shù)的打擊力量要放到最后”,即“卒章顯志”。短篇小說(shuō)的大師們?cè)谖恼虑楣?jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化,或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn),出現(xiàn)意想不到的結(jié)果,但又在情理之中,符合生活實(shí)際,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給讀者留下想象的空間。

給讀者留下了想象的空間讓學(xué)生展開(kāi)想象,結(jié)合第55節(jié)中有關(guān)語(yǔ)句描述一下貝爾曼是如何畫(huà)最后一片常春藤葉的。

學(xué)生用文字描述后,讓他們互相交流、互相評(píng)價(jià)(要求從語(yǔ)言、情境、精神方面去評(píng)),從而掀起一個(gè)高潮。

教師總結(jié):

教師包含深情地概括,盡量在語(yǔ)言上、情緒上感染學(xué)生:

五、總結(jié)

播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,同時(shí)在歌聲中打出拓展內(nèi)容:

最后的常春藤葉教案兩課時(shí)篇九

1.復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素。

2.通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想。

3.通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈。

4.體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排。

1.怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思。

從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思。

文本研習(xí)法

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛(ài)》:“愛(ài)是love,愛(ài)是愛(ài)心愛(ài)是love…..愛(ài)能帶給你快樂(lè)和健康……”生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要,而愛(ài),則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的,而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí),也在關(guān)愛(ài)著他人的生命,乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人,更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天,就讓我們隨美國(guó)作家歐亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后的常春藤葉》,去瞻仰這樣一位“生命的歌者”,在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮,精神的升華。

二、作者簡(jiǎn)介

歐亨利,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的'小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

三、字詞整理

烘鍋矮墩墩磚砌躡手躡腳一籌莫展嘮嘮叨叨繃著窗檻瞥著怒號(hào)冥冥中

四、理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)

一(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

開(kāi)端:瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

二(12—36)蘇艾鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

三(37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

四(51—55)結(jié)局:瓊珊病愈貝爾曼去世

線(xiàn)索

明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

五、再跳讀課文,找出時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

明確:

十一月:瓊珊病倒;

一天早晨:瓊珊病重;

整個(gè)故事發(fā)生這天夜里:貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

在四天里第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生??;

第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,貝爾曼被送到醫(yī)院;

第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

六、思考下列問(wèn)題

1.最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?

2.最后的長(zhǎng)春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命?

第二課時(shí)

一、文本研習(xí)

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系?為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命?

明確:最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,如若葉子落了,她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?;?dāng)然,只要葉子不落,她就有所期待,有所抗?fàn)?,在最后一片常春藤葉的鼓舞下,重新振作起來(lái),直到康復(fù)。

2.怎樣理解貝爾曼的杰作?

明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

3.小說(shuō)最震撼人心的情節(jié)是哪一個(gè)情節(jié)?作者是怎樣寫(xiě)的,這樣寫(xiě)會(huì)有遺憾么?

明確:是貝爾曼冒雨畫(huà)常春藤葉的那個(gè)情節(jié),可是這個(gè)情節(jié)作者并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),這就形成了情節(jié)的空白,給讀者留下想象的空間。體現(xiàn)了作者的巧妙的構(gòu)思技巧。

4.小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)?(概括歐·亨利式結(jié)尾)

明確:歐亨利式的結(jié)尾。歐亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外,又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),一方面是主人公形象得以升華,另一方面是主題也得到揭示,從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二、人物分析

明確:

(提示:主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)單純看作者筆墨的多少,而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義,性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn),是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用)

特點(diǎn):外貌描寫(xiě)告訴我們,貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家,他生活失意有不滿(mǎn)于現(xiàn)狀,不得不借酒消愁、發(fā)泄;又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě),當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,“諷刺地咆哮了一陣子”,寫(xiě)出他的善良具有同情心。

再見(jiàn)貝爾曼時(shí),貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升華,崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此,我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心,雖然窮困潦倒,卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人,甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

三、環(huán)境描寫(xiě)

第18自然段,第44自然段

作用:陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

四、主題

文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。

五、品味“歐亨利式的語(yǔ)言”

結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)進(jìn)行品讀,并歸納總結(jié):

采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語(yǔ)言,渲染悲劇的喜劇色彩,讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情,在生動(dòng)活潑中給人啟迪,被稱(chēng)為“含淚的笑”。

六、作業(yè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

線(xiàn)索

明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

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