每個人的生活中都會遇到一些特殊的時刻，讓人難以忘懷?？偨Y要結合實際，具有可操作性和指導性。如果你正在尋找一些優(yōu)秀的總結范文，不妨參考下面這些被推薦的文章。
禮物教學設計篇一
1、學會本課生字、詞，并能結合課文或借助工具書理解“貧民窟”“祈禱”等詞。
2、用讀、思、批相結合的方法，了解課文內(nèi)容，理解“我今天得到了世界上最好的禮物”這句話的含意。
3、聯(lián)系生活實際，感悟文中所蘊含的道理。
4、有感情地朗讀課文，感受人物的美好心靈。
1、用讀、思、批相結合的方法，理解課文內(nèi)容，感悟文中所蘊含的道理。
2、感悟教練與貝利的美好心靈。
教師：生字、詞卡片，“足球之歌”音樂，有關貝利的圖片或視頻，相關的足球知識。
學生：搜集有關貝利的文字和圖片資料。
1～2課時。
一、導入新課。
1、師：節(jié)日的時候我們都會互贈禮物，你認為什么樣的`禮物才是最好的禮物呢？
（生自由發(fā)言）。
2、有一個足球教練卻跟我們不一樣，他居然把一個樹坑當作世界上最好的禮物，這是怎么回事呢？今天我們將一起學習《最好的禮物》。師板書課文題目，全班齊讀。
二、初讀課文，感知大意。
1、關于這份“禮物”，你在課前了解到了些什么？把你的了解與同桌分享。
2生介紹自己搜集的關于貝利的資料，師相機出示貝利的圖片或播放視頻，做補充介紹。
這個出生于貧民家庭的孩子，13歲時，進入當?shù)氐木銟凡可倌曜闱蜿牐乖撽犨B續(xù)三年獲該市冠軍；未滿17歲時入選國家隊，并首次參加世界杯賽，第一次為祖國捧回世界杯。在長達22年的職業(yè)足球生涯中，共參賽1364場，射入1282球，被譽為“一代球王”。
3、你還想了解什么？帶著你想了解的問題，我們一起走進課文。生默讀課文，初步感知課文大意。
4、師用生字卡片抽讀生字、新詞。
5、默讀課文，思考：為什么教練會認為樹坑是最好的禮物？哪幾段在寫送禮物這件事？
三、品讀課文，角色感悟。
（一）學習第1、2段。
1、齊讀第1、2段，說說你讀懂了什么？
2、在不明白的地方做上記號，全班交流。（鼓勵學生聯(lián)系上下文、借助工具書自主解決）。
3、從教練主動送球給小男孩，可以看出教練是一個怎樣的人？
4、全班交流后，將自己的感受批在課文旁邊。（富有同情心而且醉心足球事業(yè)）。
5、感情朗讀第1、2段。
（二）學習第3~6段。
1、圣誕節(jié)到了，大家又要互贈禮物了，如果你是小貝利，你會想些什么？會做些什么呢？
（1）師生互動交流。
（2）有感情地朗讀第3、4段，感受貝利母子的美好心靈。
（3）全班交流自己朗讀后的感受，并批在課文旁邊。
2就在他快挖好的時候，教練從別墅里走出來看見了，貝利會怎么說呢？
（1）學生有感情地朗讀第5段貝利的話。
（2）角色體驗，全班交流，感受貝利的美好心靈。
（3）再品讀貝利的話，思考哪個地方最讓你感動。
（4）全班交流收獲。（當學生表達不清時，可以通過朗讀來表達自己的感受）。
3、邊讀邊悟“這是世界上最好的禮物”。
（1）如果你是教練，當你看到那個瘦小的男孩，滿臉的汗珠，為了送你一個樹坑，手也磨破了，衣服打濕了、弄臟了，這時你會想些什么、說些什么呢？體驗角色，交流感受。
（2）指名朗讀第6段。
（4）生自由討論后全班交流。（老師對于學生的獨特感受給予肯定，同時，通過評價給予點撥指導。如果學生情感有所感悟卻表達不清，可以鼓勵他們通過有感情地朗讀來表達自己的理解）。
（5）分角色感情朗讀第3~6段。
（三）學習第7段。
1、師有感情地朗讀。
2學生有感情地朗讀。
四、教師小結，升華情感。
1、齊讀課文。
2適度拓展，介紹自己喜歡的體育明星。（適當引導，不僅注重技藝的成果，更要注重人物內(nèi)心世界、精神品質）。
3、師：一個人要想受人愛戴和崇敬，不僅需要出色的才華，更需具備美好的品質。希望同學們能和老師一起，以貝利那最好的禮物——樹坑來共勉，感恩生活賦予我們的一切，相信世界從此會更加美好。
禮物教學設計篇二
1.同學們，你們喜歡禮物嗎？誰能向同學們介紹介紹，你在什么時候收到過親人送的什么禮物？（學生交流）
2.師小結：當你過生日時，當你取得優(yōu)異的成績時……，家人都會滿懷關愛和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，讓我們一起走進課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來讀一讀。（板書課題）
1.學生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。
2.同桌互讀互評，然后再讀課文。
3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
1.默讀課文，在不理解的地方做上記號。
2.分小組合作解決，篩選出難解之疑。
3.小組匯報學習結果。
1.讀一讀：
（１）自由讀文，想象詩歌描寫的畫面。
（２）小組朗讀，并派代表在班上讀。
（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
2.說一說：
（3）讓我們齊讀課文最后一段，體會親人的.關愛之情。
（4）你覺得家人對你還會期待些什么？
3.背一背：
鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
2.師生交流。
3.讓我們仿照課文1—4自然段作詩。
4.自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。
5.學生自由作詩。
6.評選班級“小詩人”。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
1.摘抄喜歡的詞語和句子。
2.讀一讀，背一背詩歌。
3.收集的有關親情的文章或詩句。
禮物教學設計篇三
《禮物》是北師大版小學語文實驗教材五年級下冊習作教學的內(nèi)容，其教學目標是：指導學生評改自己的習作，強調文從字順的習作基本要求，領悟寫好人物內(nèi)心活動的方法，在“欣賞、提問、建議”的習作評改過程中，使學生思考和評改別人和自己的習作。
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禮物教學設計篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點詞語去品味人物語言進而把握人物性格特點。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學習公儀休清正廉潔的高貴品格。
有感情地朗讀課文，體會公儀休的崇高品格。
理解公儀休最后一段話的含義。
一、復習導入。
(一)、復習獨幕劇的特色。
(二)、這節(jié)課我們就來好好讀讀劇本，研究劇中人物的性格;再根據(jù)劇本演好這部戲，演完后評選最佳演員和最佳導演。
二、設疑入境，走進文本。
(一)、師問：公儀休拒收的禮物是什么?(兩條活鯉魚)。
(三)、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎?現(xiàn)在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢?”師及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。
三、自主解疑，品讀文本。
(一)、以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環(huán)節(jié)。
1、你認為公儀休愛吃魚嗎?從哪些地方可以看出來呢?帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。
2、學生自讀，完成后先同位再集體交流。
(1)指名讀體現(xiàn)公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了。
(2)師引導：讀書要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來，應做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態(tài)等。
(3)指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀!”、“心滿意足了!”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。
(二)、自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環(huán)節(jié)。
下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀――想--畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的疑問。
1、學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。
3、交流、反饋。
(1)指名讀“管家送魚”的相關句子。
a你認為管家是個怎樣的人?從哪些詞語可以看出?生答后，師板書：奉承討好、別有用心。
b結合生活中的.情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎?指名口述，讓生說出原因。
(2)師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個____的人。生答后，師板書：聰明機智。
a指名讀該部分內(nèi)容。(即“正因為……有魚吃嗎?”)。
b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎?說時，引導學生弄懂其中的關系：
如果收魚――違犯法紀。
如果犯法――吃不上魚。
現(xiàn)在自己買――一直有魚吃。
c同位說后，指名練說。
(4)公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質?生答后，師板書：清正廉潔。
(5)齊讀這部分內(nèi)容，強調讀好反問句。
四、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出?
2、指名回答后，師板書：謙遜有禮、勤學好問。
3、結合板書上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當?shù)谋砬椤⑸駪B(tài)及形體語言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點。
5、教師適時評價、鼓勵，小結：看到同學們讀得這么投入、精彩，相信排演獨幕小話劇時一定表現(xiàn)更棒!
六、遷移拓展，走出文本。
出示幻燈片，展示某些官員因為貪臟枉法而身敗名裂的故事，從反面例證告訴同學們要遵紀守法，堅持原則。
六、全文小結。
今天你學到了什么?
10公儀休拒收禮物。
公儀休：聰明機智清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學好問。
管家：奉承討好別有用心。
禮物教學設計篇五
1、在閱讀中認識生字“葦、皺、督、噢、謄”等5個生字，在預習中嘗試運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思，并積累詞語若干。
2、能正確流利地朗讀課文。通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊新年禮物是——作業(yè)本，積累相應的語段。通過聯(lián)系上下文，想象說話等方式理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”，“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。
3、初步感受葦葦對老師純真的情感。對葦葦成長中的進步有認同感，有淡淡的憧憬。
教學重點。
1、能運用合適的方法理解“督促、秘密、純真”等詞語的意思。
2、通過讀文，知道葦葦送給老師的特殊的新年禮物——作業(yè)本，積累相應的語段。聯(lián)系上下文理解“算不上什么禮物，卻又是最好的禮物”。
教學難點理解“新年到了，葦葦分明也長高了！”等句子的含義。
圖片資料。
1、老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音。
2、學生：按課后要求預習課文。
教學流程（一）揭示課題，讀好課題。
1、這節(jié)課我們要學習第6課——《新年的禮物》，教師板書課題，提示：“禮”的左邊是“示字旁”。
2、指導讀好課題。
（1）指名讀題，師評（強調讀出這是一份新年的禮物）。
（2）齊讀。
（二）檢查預習，理清脈絡。
1、出示：
誠（）督（）謄（）墨（）。
成（）叔（）言（）黑（）。
（1）實物投影核對練習。
（2）強調“督”的字形：上面不是“叔”；理解“督促”的意思；“謄”的上半部分。
說明：
有預習，就要有反饋，但反饋只需抓住重點，無需面面俱到。
2、組內(nèi)檢查讀文情況。要求：讀通課文，讀準字音。
3、昨天同學們已經(jīng)預習了課文，說說課文講了一件什么事情。（教師適時板書：葦葦、老師、作業(yè)本）預習中，你還遇到什么問題嗎？（在備用處羅列學生的疑問，適時解決一些簡單的問題）。
（三）讀中理解，品中悟情。
1、原來葦葦送給老師的新年禮物是——作業(yè)本，這到底是一本怎樣的作業(yè)本呢？讀讀課文請你用直線劃出相關句子。
2、出示相關語段，指導讀句。
（1）指名讀，歸納要點。
（2）概括練習：打開作業(yè)本，不僅字跡，簿面而且。（工整、清秀；平整、干凈；全做對了或都是一百分）。
（3）指導朗讀，感受葦葦作業(yè)時的認真。（板書：認認真真）。
3、要知道這樣的作業(yè)對每個學生來說多不容易，更何況是葦葦呀，引讀：葦葦這孩子，挺聰明的?？伤ǖ诙」?jié)）。
4、指導讀句（第二小節(jié)）。
（1）自由讀。
（2）指名讀。
（3）品讀句段，體會葦葦之前因為貪玩，作業(yè)馬馬虎虎。（板書：馬馬虎虎）。
寫字多筆少畫。
算術常常會忘記“進位、退位”，忘記小數(shù)點。
作業(yè)本也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。
5、串讀：葦葦她們的小隊悄悄商量過了，新年是要送給老師的新年禮物，既要——有意義，還不興——跟爸爸媽媽要錢買，要自己動腦筋做。葦葦可不是個笨孩子，她可聰明了，只是有些貪玩，所以寫字——多筆少畫，算術常常會——忘記“進位、退位”，忘記小數(shù)點，作業(yè)本——也不整潔，總是涂涂改改，皺巴巴的。翻開她的本子，——盡是老師提醒她寫好字和要求她認真做作業(yè)的批語，可她就是改不了。她不愛畫畫，手工制作也差，看她能拿出什么像樣的禮物來送給老師呢！
哎，可真讓人擔心的?？扇缃襁@個秘密終于揭開，秘密就是——（生反饋預習，可多種方法理解），那禮物就是——（第三小節(jié)相關部分）。
（四）創(chuàng)設情景，突破難點。
1、出示句子。引讀：葦葦要送給老師的禮物，其實算不上什么禮物，那是因為——，卻又是最好的禮物，那是因為禮物中包含著——孩子真誠的心。（美好的心靈和純真的感情）。
（1）理解：純真。
（2）思考：為什么說葦葦?shù)亩Y物中包含著孩子純真的情感。
說明：
純真的理解由字典中的解釋逐步過渡到結合文本理解。
2、想象說話：
葦葦下定決心要送一份最好的新年禮物給老師——那就是他的作業(yè)本。
要做數(shù)學作業(yè)啦。葦葦想：。于是，他在草稿紙上演算好了，再謄寫到作業(yè)本上去。
今天的語文作業(yè)是，葦葦想：。于是，葦葦。
哎呀！。葦葦。
(1)學生交流。
(2)師：就這樣，葦葦用自己美好的心靈和純真的感情完成著一次又一次作業(yè)，當老師拿到這特殊的新年禮物時，會想些什么呢？試著用上一兩句話寫一寫?！靶履甑哪翘?，老師打開葦葦?shù)淖鳂I(yè)本……”
說明：
3、難怪課文結尾有這么一句耐人尋味的話。出示：新年到了，葦葦分明也長高了！小組討論說說自己的理解。
（五）總結（略）。
板書設計板書：6、新年的禮物。
毛毛草草真誠工工整整。
本課小結1、本篇教材內(nèi)容貼近學生生活，較淺顯。整節(jié)課我都能以學生為主體，自始自終發(fā)揮學生的主動性。讓學生自己通過自己朗讀思考、小組討論評議等形式，感悟主人公積極上進的愿望和情感。
2、不足的是，在教學中我只注意按照教學設計去做，重點的句段沒有講透，學生的情感沒有完全進入狀態(tài)。另外，提問時有的問題指向性不夠明確，使得學生考慮問題時不夠確切，對整個教學有一定的影響。這些問題在今后的教學中有待于進一步解決。
反饋教學效果的作業(yè)一、比一比，組詞。
韋（）督（）謄（）墨（）。
葦（）叔（）譽（）黑（）。
偉（）淑（）言（）默（）。
二、照樣子寫句子。
例：這是禮物。
這是一份禮物。
這是一份特殊的禮物。
1、葦葦是小學生。
2、媽媽是老師。
禮物教學設計篇六
1、正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物的語言。
2、了解課文內(nèi)容，知道給人快樂是一種美德。
3、借助字典識字；積累意思是“說”的詞語；使用“珍貴”、“寶貴”、“昂貴”、“名貴”登詞語。
1、知道給人快樂是一種美德。
2、有感情地朗讀人物的語言。
一、導入。
1、說說你收到的禮物中，你最喜歡哪一件？
2、今天，我們學習“最珍貴的禮物”。理解“珍貴”。
自讀課文思考：課文中的禮物是什么？誰送的？為什么它被看作是“珍貴”的呢？
二、新授。
1、交流回答三個問題。
2、母親為什么送手風琴給孩子作禮物呢？自由朗讀全文，用“——”劃出文中有關語句，并給每小節(jié)標好序號。
（1）交流出示：學會它，你會更快樂。
因為它能帶給別人快樂。
（2）母親話中的含義，年幼的孩子并不能理解，我們可以從課文1～7小節(jié)母子倆的對話中看出來。小組分角色朗讀1～7節(jié)。注意讀出母子倆的語氣。
（3）指名讀。集體分角色讀。
（4）八歲時的作者對這架手風琴一點兒也不喜歡，厭惡地稱它為“蠢玩意兒”怎們可能認為這是一件珍貴的禮物呢？可是，隨著時光的流逝，作者對手風琴的感情卻發(fā)生了變化。
3、是哪兩件事情使作者對手風琴的感情發(fā)生變化的呢？
（1）默讀8～10小節(jié)，交流。
（2）找出文中描寫作者和家人感到快樂的語句來讀一讀。
（3）糾正讀音顫栗應和。
（4）男生讀第8節(jié)，女生讀9～10節(jié)。
（5）聯(lián)系課文內(nèi)容填空，（任選一題）。
______，我感到很快樂。
______，我最愛的人很快樂。
三．拓展。
把話寫完整：
我曾收到的最珍貴的禮物是。它是送給我的，我認為它珍貴是因為。
四、總結。
珍貴的禮物不在于價值的大小，在于贈送禮物的人的一片心意，在于禮物中所包含的情義，讓我們和課文作者一樣，把這些珍貴的禮物、美好的回憶，珍藏起來吧！
禮物教學設計篇七
1、正確認讀本課的9個生字，掌握12個要求會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
4、學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
1、正確認讀本課9個生字，掌握12個要求會寫的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會在生活小事中所蘊涵的父子真情。
學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。
家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。
《新年禮物》講的是新年前夜，麥克思來想去，決定送給父親一件特殊的新年禮物：明天清早起來，偷偷幫助父親完成擠奶的工作，給父親一個驚喜。
課文按照事情的發(fā)展順序寫了事情的經(jīng)過。第一部分（第一至第三自然段）麥克的準備。通過麥克的心理活動交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。第二部分（第四自然段至文章結尾）寫麥克完成心愿。先寫麥克擠奶前的緊張、激動的心理；完成心愿后寫他的緊張與期待，父親的驚喜、感動與幸福。寥寥數(shù)語，將人物形象刻畫得細致入微。
全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。
兩課時
教學設計
設計意圖
一、談話引入，揭示課題。
今天我們也來學習一篇關于禮物的課文《新年禮物》，大家一起來讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、說說這篇課文給你留下了怎樣的印象？
品讀課文，感受真情。
1、學生默讀課文，思考：麥克送給父親一份怎樣的新年禮物，為什么要送這樣的禮物？從文中畫出有關語句，體會著讀一讀。
2、小組交流。
3、全班交流。（課件出示）
（1）聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作，他是多么地愛我……不過他知道父親是不喜歡多花錢的。
（通過對重點句子的分析、朗讀，使學生頭腦中出現(xiàn)一個勤勞、節(jié)儉、愛孩子的父親形象。）
（2）這樣想著，麥克禁不住暗自笑了起來：這真是個好主意！不過我不能睡得太沉，免得錯過了時間。
（從這段文字中引導學生體會麥克的善良、稚氣以及對父親深深的理解與愛。）
（3）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……”
“麥克趕緊脫掉衣服上床，用被子蒙上頭，用手按著興奮得怦怦亂跳的胸脯。”
“時間一分一秒地挪動著——五分鐘，十分鐘……他急切地期待著。”
指導學生反復朗讀，體會麥克當時激動、緊張、急切、興奮的心情。
一、感情朗讀，深化理解。
2、通過學習，你覺得麥克是一個怎樣的孩子？父親呢？結合文中相關語句進行交流，體會著讀一讀，并完成下面的填空練習。
（1）我想對麥克說：＿＿＿＿＿。
（2）我想對麥克的父親說：＿＿＿＿。
（3）我想對在座的每一位說：。
3、有感情地朗讀全文。
二、聯(lián)系生活，升華情感。
1、在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎？可以向同學們說說當時的情形以及自己的心情。
2、通過學習課文，你受到了哪些啟發(fā)？
三、讀童年書架的擴展閱讀文。
四、作業(yè)
1、把這篇課文讀給自己的爸爸媽媽聽，跟父母交流讀后感受。
2、用不同的方法記憶本課生字并抄寫。
從學生熟悉的生活入手，結合實際，有助于學生盡快進入課文，體會麥克對父親的愛。
通過教師有感情地朗讀課文，將學生帶入課文所描寫的故事中，在聽讀中感受父子真情。
學生自學課文時教師巡視，注意引導學生抓住麥克的心理、動作、語言描寫的語句來體會文章所要表達的主要意思。
在交流的過程中，教師可以采用逐層研讀的方法引導學生透過具體語言文字感受人物之間的真情。通過對每段重點詞句的理解、分析，引導學生更加深入地理解課文。
如文章第一段，沒有直接對父親的描寫，但父親的性格、父親的生活習慣我們可以從小麥克的心理描寫中清晰地看出。
全班交流時教師要指導學生畫出課文中的重點詞語和句子，引導學生通過重點詞句理解作者想要表達的主要意思，從而體會課文中的關鍵詞句在表情達意方面的作用。
在體會出父子深情之后，指導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想像人物的心理。
引導學生動真情，說真話，感受生活小事中蘊藏的人與人之間的真情。
聯(lián)系學生生活實際，使學生明白，其實，生活中的每一天我們都在被各種各樣的關愛包圍著：父母之愛，師生之情，同學之誼……在我們享受真情的同時，要懷有一顆感恩的心。
禮物教學設計篇八
這首詩歌以《禮物》為題，通過親人送“我”的種子、小雞、手表、《少兒百科全書》，引導同學們懂得親人們送這些禮物用意，進而懂得珍惜時間和生命，懂得親人的殷切盼望，感受到親情的溫暖。
1．背誦課文。
2．掌握本課要求認識的和掌握的生字、詞語。
3．能仿照課文寫一段話。
錄音機、生字卡片。
2課時。
《禮物》。
1．導入。
同學們，在你們的成長過程中一定收到過許許多多的禮物，我想在這些禮物當中肯定有讓你最喜歡或是最難忘的，那么誰想來說一說你收到過親人的令你喜歡和難忘的禮物是什么呢？（學生發(fā)言）。
小結：剛才同學們說了這么多令你們記憶猶新的禮物，這些禮物不分大小，不分貴賤，從中老師能夠深切感受到親人對你們的關愛，那么課文中的小同學同樣也收到了不少親人送給他的禮物，那么大家想知道使這位小同學難忘的禮物是什么嗎？這節(jié)課老師就和大家一起來學習這篇優(yōu)美的小詩歌《禮物》。（板書）。
2．初讀課文。
（1）自讀課文《禮物》。
（注意碰到不會讀的字可以采取你所喜歡的方法認識它們。）。
（2）播放課文錄音，注意聽聽剛才自己圈出的字應該怎么讀。
（3）各自練讀，同伴間互相讀。
（4）小組采取喜歡的方法朗讀。
3、認讀生字。
a.出示這些生字。（生字卡片：博大、春雨綿綿、滋潤）。
b.請小老師到前面領讀。
c.各自在組內(nèi)認讀生字，同位互查。
d.再請一位小老師到前面來進行檢查。
4、學習課文。
（1）自讀課文，填寫表格。
時間親人禮物懂得了什么。
去年。
春天。
（2）學習第一小節(jié)。
a.指名朗讀。
b.同學互評。“你認為他讀的怎么樣？”
c.指導朗讀。
d.自己試讀。
e.指名朗讀。
（3）學習第二、三小節(jié)。
a.小組合作一起研究后面2個小節(jié)應該怎樣讀，才能讀好？
b.請一個組長起來匯報。
c.這個小組一起來試讀，全班評議。
d.其他小組再讀。
（4）全班進行配樂課文。
5、拓展練習。
請你仿照詩歌再編一段。
作業(yè)設置：
1、熟讀課文，背誦課文。
2、仿照詩歌再編一段，寫在練習本上。
學習《禮物》一課生字。
一、導入新課：
這節(jié)課我們來學習生字。
二、講授新課：
（一）鞏固舊知識，為學習新知識打下基礎。
1、出示生字卡片：
博大、春雨綿綿、滋潤。
2、隨機抽一組學生讀生字卡片。
3、出示詞語卡片：
4、全班齊讀詞語，指學生選自己喜歡的詞語說一句話。
5、討論：
說說你仿照詩歌續(xù)編的段落，大家評議。
（二）認識新生字，記憶新生字。
1、出示投影：
2、你認識這些生字嗎？誰來帶領大家讀一讀？
3、指學生領讀生字的發(fā)音。
4、對這些新生字你記憶的好方法是什么？先自己考慮，然后說給同位聽一聽！
5、老師巡視了解情況。
6、指名讓學生說說自己記憶生字的好方法。
7、在小組內(nèi)進一步交流自己記憶生字的'好方法。
8、老師根據(jù)學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。
（三）學習生字的書寫方法。
1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2、指名讓學生回答。（兩類：左右結構、上下結構）。
3、出示這兩種結構的生字：
4、小組內(nèi)談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
6、指名讓學生說說這兩類生字書寫時應注意的問題。
7、老師根據(jù)學生回答的情況，重點指導“博”的寫法。
（老師范寫）。
8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
9、學生獨立學習完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）。
10、集體交流訂正后，學生再練寫，并且在組內(nèi)評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。
三、課堂小結：
今天我們學習了10個生字，同學們通過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規(guī)范，同學們在不斷的進步，希望大家今后繼續(xù)努力，把生字寫的更美觀。
四、作業(yè)設計：
練習用生字組詞，有興趣的同學可以用課文中的好詞進行寫話練習。
禮物教學設計篇九
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。
4.理解課文內(nèi)容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
學習抓住關鍵動作體會人物的`思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：
理解課文內(nèi)容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
生字卡片。
1、愛的名言導入新課，請同學朗讀課前收集的有關愛的名言。
如:“有了愛，就有了一切。——冰心”……。
2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀流利，初步感知故事主要內(nèi)容。
3、指名讀課文，糾正讀音，聯(lián)系課文理解詞意，了解小女孩的情感變化。
“憾”“憤”“裹”的字形比較不好掌握，教學時，要注意進行強調，讓學生根據(jù)字義進行記憶，如，“憾”“憤”的部首相同，都與人的心情有關?！凹儭薄笆稹笔锹N舌音，注意讀準。另外，“署”和“暑”容易混淆，要在牢記“署”的字形和字義的基礎上，與“暑”進行比較區(qū)分。“顏”“鏈”“憂”“純”等都屬于形聲字，可根據(jù)形聲字的特點學習。
4、學生談初讀課文后的感受。
你有什么新的收獲?
圣誕老人的禮物。
窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾。
充塞純潔不辭辛苦。
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。
4.理解課文內(nèi)容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
學習抓住關鍵動作體會人物的思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：
理解課文內(nèi)容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發(fā)的原因。
相關資料。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
1、自由讀課文，讀完后想一想：讀了課文，你有什么感受?讀懂了什么?
2、交流：有什么感受，讀懂了什么?
3、同學都談了自己的體會和感受，很多同學都談到了小女孩對母親的愛和假發(fā)店的老板對小女孩的愛。這究竟是一份怎樣的愛呢?讓我們再次走進課文，到字里行間去細細品味。
4.品詞品句，感悟中心：
重點品讀以下幾句：
(1)、“小女孩紅著臉窘住了，她懇求老板千萬別賣掉假發(fā)，她一定會再找些東西來換。”
(2)“接下來的幾天里，小女孩想盡了一切辦法去賺錢，但直到圣誕節(jié)的頭一天晚上，她才賺了1.5元錢?！?/p>
(3)“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了?！?/p>
(4)“大胡子老板看著她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，沉吟了一會兒”
(5)“這女孩一下呆住了，風暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。她沒有哭，一言不發(fā)地回到了家?！?/p>
1、通過學習，請同學們自己寫一條關于愛的名言。
2、在生活中學會感受身邊的人給予我們的愛，同時試著把我們的關愛給予他人，把感受寫在日記里。
圣誕老人的禮物。
小女孩換假發(fā)贏得愛心。
禮物教學設計篇十
這是一篇略讀課文，講的是十二歲的魯本用將近一年的時間為母親準備禮物的故事，表達了對母親誠摯的愛。
1.指導學生認識“幣，攥，紉，攬”4個生字，讀讀記記“維持生計，硬幣，攥著，縫紉，縫縫補補，攬入，生計，懇切，遺棄，虔誠，奢望，期盼，夢寐以求，日夜操勞”等詞語。
2.引導學生理解課文內(nèi)容，感悟魯本對母親誠摯的愛。教育學生樹立熱愛父母，長輩的精神品質。
引導學生理解課文內(nèi)容，感悟魯本對母親誠摯的愛。教育學生樹立熱愛父母，長輩的精神品質。
朗讀法、討論法等。
第周。
1課時。
(一)導入新課。
從題目導入。出示課題后，可進行如下談話：同學們，今天我們大家一起來學習《為了五美元的禮物》這篇課文(板書課題“為了五美元的禮物”)?？吹竭@個題目，你會想：這五美元的`禮物是?什么是誰獻給誰的禮物?為什么要獻這個禮物?等問題。那么，請你趕快來閱讀這篇課文吧。
(二)自讀感悟。
1.自讀課文，畫出本課要求會認識的字，想想：課文的主要內(nèi)容是一件什么事?
2.找出課文中寫魯本為母親準備禮物這部分內(nèi)容。多讀幾遍，并畫出表示時間的語句。
3.按時間順序簡要說說：魯本是這樣為母親準備禮物的?
(1)那天，他找回了兩個麻袋，換回了兩個五美分的硬幣。
(2)每天放學，做完家務事后，魯本就在小鎮(zhèn)的建筑工地上搜尋麻袋。
(3)夏季來臨，學校放假了，整整一個夏季，魯本除了做家務，始終沒忘記他心中的哪個秘密使命。
(4)明媚的春天終于來了，魯本打開鐵罐，倒出所有硬幣，清點后發(fā)現(xiàn)還差二十美分。他毫不猶豫地跑出家門，在天黑之前又找到了四個麻袋，換回了二十美分。
(5)魯本跑回了家，抱著錢罐向商店跑去，買回了他夢寐以求的東西。魯本終于實現(xiàn)的心中的美好愿望。
4.理解：課文中兩次寫到魯本想起父母為維持生計而辛苦操勞的內(nèi)容，特別是母親的家務事和對生活的期盼。這是為什么?(這是魯本要給媽媽送禮物的感情基礎。表現(xiàn)出了魯本十分熱愛這個家，更熱愛為這個家日復一日地操勞的爸爸，媽媽。)。
5.聯(lián)系生活實際，說說讀了這篇課文后自己的感受。先在小組里交流，再組織全班交流。(三)有感情地朗讀課文。
(四)鞏固練習。
1.讀本課生字，說說自己是這樣記住它們的。
2.讀一讀“詞語采集”中的詞語和課文中自己喜歡的詞語，而后寫在詞語本上。
15、為了五美元的禮物。
生計懇切遺棄攥著虔誠。
奢望期盼使命夢寐以求。
禮物教學設計篇十一
一、設計理念：
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
二、設計目標。
作文指導：
1.能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。
2.能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。
三、學習過程。
1.你覺得禮物代表了什么？（祝福、鼓勵）。
2.禮物，能傳遞人間的親情、友情。它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的感情更深厚。每一份禮物代表著一份祝福，每一份禮物都藏著一個故事。今天，就讓我們一起聊聊禮物的故事，并且試著寫一寫。
3.如果要把剛才這位同學收到禮物的事寫成一篇作文，你覺得我們可以寫些什么呢？
4.寫作中的注意點：
a：（禮物的特點）能詳細說說禮物的特點嗎？——關于禮物的特點你們還想知道什么？（追問學生）——是的，今天我們要寫禮物的故事，就一定要生動地介紹禮物的特點?！阌X得該從哪些方面來介紹呢？（外形、顏色、作用、制作過程等）。
b：（收到禮物的原因）你能說說你為什么收到這份禮物嗎？——你們還想知道什么？（追問學生）——要寫“禮物的故事”就少不了要講一講收到禮物的原因。
d：（收到禮物后的情景）你能說說收到禮物之后的故事嗎？——大家還想知道什么？（追問學生）——要寫好“禮物的故事”就要把收到禮物之后的事寫具體。
5.總結歸納。
禮物教學設計篇十二
1、知識目標：借助漢語拼音認識9個生字。
2、能力目標：理解課文，學會抓重點詞句體會微笑的神奇。
3、情感目標：懂得微笑能帶給我們幸福和快樂的道理，學會在生活中善待每一個人。
1、學習生字詞，積累新詞，指導學生在朗讀中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，學會用微笑善待身邊的人。
結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人快慰，讓人釋懷。
一、談話導入課題。
1、師：同學們，你們收到過禮物嗎？能用一個詞語來表達當時的心情嗎？那你們有送禮物的經(jīng)歷嗎？送出禮物那一刻，又是怎樣的心情呢？（生匯報）。
2、師：世上有一種禮物，它不僅能傳遞祝福，而且還有著神奇的力量。那它到底是什么禮物？又有著怎樣神奇的力量呢？今天就讓我們走進《禮物》這一課。（師板書課題）。
二、初讀課文，整體感知，認讀生字。
1、師：讓我們先來一個讀書的小比賽，看一看哪些小朋友在讀課文時能做到：讀準字音，聲音洪亮。（生自由讀課文）。
2、檢查學生生字認讀情況（出示課件1）。
三、細讀課文，體會感知。
（出示課件二，生匯報，師相機指導：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。
2、師：你能再讀讀這句子，讓我們在你的朗讀中感受老婆婆貧窮的家境嗎？
（生讀匯報的句子）。
3、這次，讓我們大家一起在朗讀中來感受老婆婆貧窮的家境。
（生朗讀第二段前部分）。
4、師：此時面對這樣一位老婆婆，你想對她說什么呢？（生匯報）。
過渡：那老婆婆真的需要我們同情嗎？她真的如我們想象中那么可憐嗎？讓我們一起來看看下面的句子。
（出示課件三，師范讀，生齊讀）。
5、師：從字里行間我們能感覺到老婆婆雖然很窮，但她卻生活得怎么樣呢？（出示課件四生匯報）。
（出示課件五重點指導“她的眼睛又明又亮，像閃耀的星星”）。
過渡：這樣一位生活貧窮而外表并不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么?。?/p>
（相機指導：老婆婆會送一件神奇的禮物——真誠的微笑）。
7、師：那“真誠的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生匯報出示課件六）。
8、師：現(xiàn)在讓老師來扮演勞累的人，你們來當可親可敬的老婆婆。
（師生合作，完成對話）。
四、延伸拓展，學會善待身邊的人。
1、師：你有過因為一件事情而感到傷心的時候嗎？你有過由于某件事情而感到憤怒的時刻嗎？下面咱們就以桌為單位，請一位同學說出你的苦楚，另一位同學當一回可親可敬的老婆婆。
（同桌合作匯報表演）。
2、師：讓我們從呱呱落地就開始學著微笑，用微笑面對身邊的人和事，相信這真誠的微笑會帶給你、我、他以及身邊所有的人兒幸福和快樂。（出示課件七）。
總結：當我們感到傷心時，給自己一個微笑；當我們面對憤怒時，給自己一個微笑；當我們覺得勞累時，也給自己一個微笑。人生中會有很多挫折和失敗，讓我們都用微笑來面對，用微笑迎接生命中每一個初升的太陽?。ò鍟?。
3、師：一首小詩送給所有曾經(jīng)對我們微笑過的人（出示課件八）。
附：
你的身影是我陌生的,。
是你的微笑，讓我不再悲傷，
但我明晰感知你的微笑;。
是你的微笑，讓我學會堅強，
你的神態(tài)是我不熟悉的,。
是你的微笑,。
可我分明覺察你的關愛.
讓我有了前行的力量……。
你的微笑投射在我眼底,。
晴天一樣晴朗,。
感謝你那每一個。
你的關愛儲存在我心靈,。
真誠的微笑……。
一輩子珍藏…。
禮物教學設計篇十三
《禮物》是一篇感情極其真摯的記敘文。課文以“禮物”——一輛自行車為線索，這是外現(xiàn)的一條線索，我認為，這份禮物除了父親送女兒的自行車外，還有女兒將乘公車的錢節(jié)省下來為父親買的那雙皮鞋。正因為雙方都在為彼此著想，節(jié)省每一分錢，為對方買最需要的一份禮物，才能更加體現(xiàn)父女倆的情意深厚。因此，他們對彼此深厚的情意，又是一份最真摯的看不見但卻能用心感受到了精神上的禮物。課文通過寫父親疼愛女兒、女兒體貼父親的點點滴滴的事情，贊美了這種純潔無瑕的世間真情。
《禮物》作為“禮物”這個單元的一篇拓展閱讀，雖然它是閱讀課文，但是它的故事性很強，在敘述順序上也很有特點，細節(jié)描寫生動傳神。而且貼近學生生活，深受學生喜歡，加上心理描寫細膩。無論是文章內(nèi)容、表達方式、思想情感，對學生而言都是一篇很好的范本，所以把它作為主體課文教學。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點放在學生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
針對我研究的問題，我認為本課有幾個相當好的整合點：
1、以課題小《禮物》整合主題詞大“禮物”
本課的題目叫“禮物”和主題單元詞字面相同，但它們卻隱藏著許多的不同。在教學中讓學生比較兩個禮物的不同，體會本課“禮物”的兩層含義，它既是看得見摸得著的自行車和鞋子，又是只能用心體會到了父女倆間深深的情意。這和主題詞“禮物”所包含的更廣更豐富的含義是有異曲同工之妙的：它是送給失敗者的鼓勵，是拉近人與人之間距離的微笑，是父女倆深厚的情意，是華僑老人對祖國深深的眷戀等等，體會禮物可以是實實在在的物質上的，也可以是精神上的，禮物不在于價值到底而在于送收雙方的情意，正所謂“禮輕人意重”。
2、記敘順序方的整合。
本單元在寫作的順序上很有特色，就是要讓學生，了解插敘、倒敘和順序。前面的《獻你一束花》里學習了插敘的寫法，本課恰好運用了插敘的手法，對學習插敘有了更進一步的認識和體會。同時，又滲透了一種新的記敘順序——倒敘。讓學生更全面了了解了記敘順序，《禮物》這篇課文更好的整合了單元教學在認識記敘順序上的要求。
3、說話訓練，整合了金鑰匙中口語交際的要求。
本單元金鑰匙讓學生在課堂發(fā)言、表明自己的見解是，注意說明理由，本課教學中，就是讓學生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓練學生說話有理有據(jù)。
4、抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習作要求，提高學生讀想說寫的能力。
本單元要讓學生學會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學中，設計讓學生對人物內(nèi)心活動描寫的補白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學生學習心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。
五年級的學生已具備獨立閱讀的能力，能在預習中完成自讀筆記，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章條理，體會文章情感。所以在教學中，重點就是讓學生通過重點語句的品析，深入人物內(nèi)心世界，與人物心靈對話，體會生動、細膩的心理活動描寫。同時，我所執(zhí)教的班級，在家庭條件來講，都非常優(yōu)越，他們對于文中所描述的家庭條件是無法理解的，因此，為了讓學生能夠深入課文情景當中，在學中比較閱讀，體會家境的困窘，讓學生能入情入景體會女兒生活的環(huán)境。同時讓學生感受禮物不在于價值的高低，而在于送于收者之間的情意，懂得“禮輕人意重”的道理，樹立正確的價值觀。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的真摯情感。
2、初步了解倒敘及記敘順序。
3、邊讀邊想，體會人物內(nèi)心，并學會心理活動的片斷描寫。
4、體會禮物不在于價值的高低，而在于送于收者之間的情和意。
1．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文中的父親疼愛女兒，女兒敬愛、體諒父親真摯情感。
2．邊讀邊想，體會人物的內(nèi)心，并學習心理活動的片斷描寫。
ppt課件寫話題單。
一課時。
一、單元詞入手，整體感知。
學生交流。
禮物，是一份祝福，一份情意。也許它很平凡、很普通，也許它別出心裁；也許它看得見、摸得著，也許它只能用心感受……，但是無論怎樣的禮物，它對贈送的人和收受的人都有特別的心情。今天我們就一起來分享一份禮物，感受這份獨特的心情。（板書課題）。
1．孩子們，通過預習，你能圍繞“禮物”，說說這篇課文主要講了什么嗎?
評價（板書）。
2．你們在預習的時候，對于課文的寫作順序有沒有新的發(fā)現(xiàn)或是疑問？
（初步了解倒敘的寫作順序）。
3．課文一開始就告訴了我們這份禮物就是自行車，而且是一輛有意義的自行車.那么這輛自行車究竟?jié)M載著父親怎樣的情意，就讓我們走進故事，去感受、分享。
請孩子們快速瀏覽課文，一邊瀏覽一邊想，文中的父親和女兒分別給你留下了怎樣的印象？
學生自讀課文。
指名交流，板書。
二、品讀課文感受父女倆深深的情意。
（一）通過自讀、交流感受父親的愛。
是啊，文中父親對女兒的愛無時無刻不在。于是他決心松女兒一份禮物。父親為什么要送女兒一輛自行車呢？從中你體會到了什么呢？相信能干的孩子們一定能從書中找到答案。
1、請孩子們看看學習要求：出示ppt。
指名讀學習要求。
2、學生自學。
3、交流匯報。
（二）通過與人物心靈的對話，體會女兒的體貼。
找一處最打動你的地方，勾畫下來，再仔細的讀一讀，，并把你的感受用簡短的語言批注在旁邊。
2、指名交流。
重點語句：
（1）“女兒的眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來?！?/p>
（“亮了一下”，說明女兒心中充滿了激動和高興，因為她太需要了，“隨即黯淡了下來，說明她想到了生活的困難，爸爸沒有錢，不能再給爸爸增添負擔?！保?。
一瞬間，時間那么短，女兒卻為爸爸想那么多，多么體貼爸爸啊，真是家貧出孝子。
（2）兩次落淚。
重點體會兩次落淚，女兒的心情。
3、學習描寫人物的內(nèi)心活動。
如果你就是文中的女兒，兩次落淚時，你都想了些什么？選擇一次把你內(nèi)心的想法寫下來？
（三）升華感情，體會禮物的深層含義。
（鞋子）。
鞋子和自行車都是父女雙方節(jié)省下每一分錢來為對方買的最需要的一份禮物。這都是我們能看見的，那么還有沒有什么禮物是我們看不見，但是能夠讀懂了呢？（相互的愛和體諒）這就是父女倆之間深深的情意。看來，禮物不僅僅可以是實實在在的物質上的，還可以是看不見、摸不著，但能用心感受到的精神上的。
三、整合主體單元，感受禮物的情意。
學生交流。
總結：雖然禮物各不相同，送的對象不同、用處也不相同，但是它們卻拉近了人與人之間的距離，讓我們學會了互相欣賞、互相關心、互相體諒，明白了禮物不在于價值的高低，而在于送與收者之間的情和意。
禮物教學設計篇十四
１．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）。
２．這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）。
（由學生的實際生活引入，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。）。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據(jù)同桌的評價再讀課文。
３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。）。
４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？
（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了學生的自學能力。）。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
１．指導學生有感情地朗讀課文。
（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。
（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
２．質疑、討論：
（１）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？
（引導學生抓住每節(jié)詩的內(nèi)容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）。
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節(jié)，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）。
３．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
４．回憶一下親人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內(nèi)說，指名說，教師相機指導。）。
（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。）。
四、擴展閱讀，培養(yǎng)能力。
親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們?nèi)绾位貓笥H人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
樹的故事。
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經(jīng)不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了?！蹦泻⑹治枳愕?，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養(yǎng)家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子?！蹦泻褬渲沉藗€精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠?！蹦泻徬聵涓桑炝艘粭l船。他劃船而去，很久沒有再露面。
終于，多年以后，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現(xiàn)在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了?！?/p>
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了?！?/p>
“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。
“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經(jīng)過了這些年，我太累了?！蹦泻⒒卮鸬馈?/p>
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……。
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。
（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）。
五、作業(yè)超市，自主選擇。
任選以下兩項作業(yè)內(nèi)容，獨立完成。
１．摘抄喜歡的詞語和句子。
２．讀一讀，背一背詩歌。
３．參照課文前四自然段寫一段話。
４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。
禮物教學設計篇十五
1、引導幼兒積極、主動地參與活動，理解故事內(nèi)容，學習感受故事中的不同情感。
2、懂得幫助別人是一件很快樂的事情。
教學準備：
金色的小樹葉、背景舞臺、可操作的小動物、各類廢舊材料等。
活動過程：
一、引導幼兒猜猜教師手中之物，調動幼兒參與活動的積極性。
師：今天，老師帶來了一件小小的禮物，就在老師的手中，你們猜猜是什么？金色的小樹葉怎么會是禮物呢？請小朋友聽一聽故事《禮物》。
二、教師邊操作邊分段講述故事，引導幼兒理解故事的內(nèi)容。
1、師講述故事的第一段：小樹丫丫原來長得怎樣？有一天，發(fā)生了一件什么事情？丫丫躺在地上感到怎樣？（傷心、難過）。
2、師講述故事第二段：誰走過來了？白兔看見小樹丫丫了嗎？它在干什么呢？（幼兒自由地講述）小狗走過來時是怎么做的？丫丫感到怎樣？（很痛）。
師出示小象：小象走過來了，它會怎么做呢？（幼兒自由討論，進行講述）。
3、教師講述故事第三段：丫丫留下了一片金色的葉子，它在等待什么呢？
4、教師繼續(xù)講述故事的最后一段（小狗走過樹下……這片金色的樹葉是丫丫送給小象的禮物。）。
師：小狗、白兔、小黑熊有沒有拿到樹葉？為什么它們摘不到樹葉？丫丫把金色的樹葉送給了誰？為什么要送給小象呢？（因為小象幫助了丫丫）。
三、教師完整講述故事，幼兒欣賞。
師：故事好聽嗎？我們再來聽一遍。（幼兒完整地欣賞故事）。
師：小朋友，你們喜歡故事里的誰呢？為什么喜歡它？（喜歡小象、幫助別人）當別人有困難的時候，我們應該去關心、幫助他。小朋友，你幫助過別人嗎？你幫助過誰？你是怎么幫助他的？（引導幼兒與自己的好朋友講講）。
師：幫助別人后，你心里覺得怎樣？（高興、開心……）??師小結：幫助別人是一件很快樂的事情。
四、活動延伸：做禮物。
師：小朋友，有沒有人幫助過你呢？你們想不想也送件禮物給幫助過你的人呢？老師給你們準備了許多的材料，等會兒請你們自己動手做一件禮物送給幫助過你的人。
禮物教學設計篇十六
通過分享交流新年的收獲，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步，為自己的優(yōu)點而開心，讓成功的體驗激勵自己繼續(xù)進步。知道自己的進步離不開許多人的幫助，學會感恩?？偨Y一學期的成長與進步，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。
通過分享交流，讓學生看到自己的進步，以積極的態(tài)度投入到來年的學習與生活中。
導入：同學們，新年到了，你們最期待的禮物是什么呢？讓我們來看看這幾位家長帶來的新年禮物是什么？（板書《新年的禮物》并出示賀卡和視頻）。
看到老師和家長對你們的評價，你們有什么要說的嗎？
活動一、暢談收獲。
不知不覺，你們進入小學已經(jīng)一個學期了。同學們覺得自己哪些地方與之前相比有了進步？你們學會了哪些本領呢？教師歸類、總結學生進步的幾個方面，如身體方面、生活方面、學習方面。
活動二、欣賞我自己。
目標：尋找自身優(yōu)點，以促進自尊、自信；學習和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，以增進對同伴的了解。
活動實施：
自我欣賞，讓小組學生輪流自說自長，每人兩分鐘。
被別人欣賞，用五分鐘時間聽別人說自己的優(yōu)點，只允許靜聽，不必表示感謝，也不可潑冷水。最后說說自己被欣賞的感受。
活動三、心懷感謝。
1.同學一學期以來進步了不少，老是想問問你們?yōu)槭裁茨苋〉眠@么大的進步？（自己努力、他人幫助）。
2.自己的努力、他人的幫助都很重要。請你說說在你困難時，有誰幫助過你。
3.故事分享：閱讀繪本《獾的禮物》，明白對于幫助自己的人，我們要感謝。
4.那你怎樣感謝他們呢？可以把你制作好的賀卡寫上祝福語送給你想要感謝的人。（充當一下小記者）你想把你制作的賀卡送給誰呢？請在上面寫上祝?；蚋兄x的話。
5.除了送賀卡還有別的方式，送出你的新年祝福嗎？
活動四、表達心愿。
新年新氣象，同學們在新的一年里有什么心愿嗎?準備怎么實現(xiàn)呢？請同桌交流。請你來說一說自己的心愿，以及將來怎樣實現(xiàn)心愿。教師適時指導，幫助學生制定可行的目標。討論：為什么這些小朋友沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？在心愿紙上寫下你的心愿。將它貼在許愿樹上。小結：美好的心愿只有化為行動，通過自己的努力才能實現(xiàn)。
今天我們分享了新年禮物，看到了自己和同學們的進步，同時學會感恩幫助過我們的人，希望同學們繼續(xù)努力，并在生活中去幫助同樣需要幫助的人。(板書：感恩)。
禮物教學設計篇十七
是什么禮物呢？謎底揭曉了。先讓自己放松下來，想象自己收到的三份禮物，然后用筆把它畫下來。哦，原來是自己送給自己的新年禮物。很好玩。
第一個意象意味著我的身體發(fā)出了要求，我沒有好好照顧它，一直以來都沒有好好吃飯，我需要照顧好自己的腸胃，關注自己的健康。
第二個意象意味著我正在做的事，充滿了藝術性。也許代表我希望自己的工作是與藝術相關，或者用藝術的眼光去做自己喜歡做的事。
第三個意象意味著我想休息，常常覺得很累，好像不夠睡，真想沉沉的，香香的，甜甜的睡去，蓋著溫暖的被子，連夢也沒有。
這就是我給自己的新年禮物，健康，工作，休息，通過這三個意象的展現(xiàn)，我了解了自己的需要，我知道了我想要的是什么，對自己有了一個清醒的認識。這是心靈的渴求，我只要去順應它，我就會健康而快樂。
禮物教學設計篇十八
1、了解小兔西西在媽媽住院前后的改變，初步理解故事的內(nèi)容。
2、激發(fā)愛勞動的情感。
情景表演、頭飾（小兔、兔媽媽、小猴）、故事錄音磁帶、教學掛圖、幼兒用書《特別的禮物》。
1、情景導入（第一段故事的內(nèi)容）：
小兔西西出場。
——“我是小兔西西，不愛勞動。兔媽媽有很多的事情要做，燒飯、洗衣，還要照顧西西。吃飯時，兔媽媽一口一口喂西西吃飯，衣服也要兔媽媽幫我穿，兔媽媽累極了，生病了?！?/p>
看完表演后討論。
——“你們喜歡這樣的小兔西西嗎？為什么？”
2、觀察圖片：
小動物的禮物。
——“小動物送什么禮物給兔媽媽？”
“他們會對兔媽媽說什么呢？”
小兔西西的禮物。
（錄音）西西：“嗚……我什么也不會，給媽媽送什么呀？”
——“小兔西西為什么哭了？”
“她為什么會沒有禮物呢？”
幼兒自由講述。
3、情景感知（第二段故事內(nèi)容）：
故事表演第二段：小猴子把小兔西西野外，說：“禮物就在這地底下，你自己挖吧！”小兔西西用力挖呀挖呀，挖出了一個大蘿卜。小兔西西把大蘿卜送給媽媽，媽媽說：“這是最好的禮物?！?/p>
——“你看到了什么？”
“西西送什么禮物給媽媽？”
“為什么兔媽媽說大蘿卜是最好的禮物？”
原來大蘿卜是小兔西西自己勞動得來的，所以這是最好的禮物。
完整欣賞故事表演。
禮物教學設計篇十九
1．認識生字3個。積累詞語。
2．默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3．體驗小學生努力學習的良好愿望和積極向上的純真感情。
4．學習復述課文。
一、導入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢？這禮物特別在哪里呢？我們來聽一聽錄音故事。
（聽課文錄音。）。
二、學習課文。
1．出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學習的課文就是——《新年的禮物》。
（板書：新年的禮物）。
2．默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3．理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么？她為什么要送這樣的禮物？
（討論）。
三、朗讀課文。
1．感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的最好禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
（朗讀課文）。
2．深入理解。
（小組討論，交流）。
四、復述課文。
閱讀課文以后，我們要學習復述課文。復述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
（指導復述）。
五、課堂練習。
1．“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2．“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關于小隊活動的設想和活動方案。
禮物教學設計篇二十
《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。所以學生習作必須回歸生活。本課教學選擇的話題“禮物”，貼近學生的生活，是學生感興趣和熟悉的事，使學生易于捕捉到寫作材料，能激起學生的寫作興趣，激發(fā)學生的表達欲望，使他們能講真話，抒真情。
作文指導：
1.能回憶生活，從親身經(jīng)歷中選取寫作素材。
2.能以“禮物”為話題寫一件事，寫出真情實感。
1.你覺得禮物代表了什么？（祝福、鼓勵）。
2.禮物，能傳遞人間的親情、友情。它能使人與人之間的心貼得更近，人與人之間的感情更深厚。每一份禮物代表著一份祝福，每一份禮物都藏著一個故事。今天，就讓我們一起聊聊禮物的故事，并且試著寫一寫。
3.如果要把剛才這位同學收到禮物的事寫成一篇作文，你覺得我們可以寫些什么呢？
4.寫作中的注意點：
a：（禮物的特點）能詳細說說禮物的特點嗎？——關于禮物的特點你們還想知道什么？（追問學生）——是的，今天我們要寫禮物的故事，就一定要生動地介紹禮物的特點?！阌X得該從哪些方面來介紹呢？（外形、顏色、作用、制作過程等）。
b：（收到禮物的原因）你能說說你為什么收到這份禮物嗎？——你們還想知道什么？（追問學生）——要寫“禮物的故事”就少不了要講一講收到禮物的原因。
d：（收到禮物后的情景）你能說說收到禮物之后的故事嗎？——大家還想知道什么？（追問學生）——要寫好“禮物的故事”就要把收到禮物之后的事寫具體。
5.總結歸納。
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