教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文(通用16篇)

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文(通用16篇)
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在總結(jié)中,我們可以找到前進(jìn)的動(dòng)力和改進(jìn)的方向。如何克服困難,取得成功?讓我們一起探討這個(gè)問題。"接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文,希望能夠?yàn)槟愕膶懽魈峁┮恍﹩⑹尽?

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中,教師的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念的影響,一切都以高考成績提高為中心,高中語文教師通常為了趕超教學(xué)進(jìn)度,而采取滿堂灌的語文教學(xué)模式,忽視了高中生的參與性。這種過于重視高中生語文學(xué)習(xí)成績的提高,而忽視高中生各項(xiàng)能力提高的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不符合我國現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”充分解決傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中的這一問題,充分將高中生作為教學(xué)的主體,更加注重在高中語文教學(xué)過程中通過有效引導(dǎo)來提高高中生的各項(xiàng)能力,實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系,明確高中生的主體位置。

在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師占有著主導(dǎo)的位置,以高中語文教師的教學(xué)為重點(diǎn),高中語文教師掌控著整個(gè)語文教學(xué)課堂,高中生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置,被動(dòng)地吸收語文知識(shí),被動(dòng)地思考問題與回答問題。顯然,這樣過于重視教授而忽略高中生自主學(xué)習(xí)的模式存在著較大的不足。而高中語文教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)中的這一不足,高中生由被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的位置,高中語文教師不再是語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,而是語文課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,充分明確了高中生在高中語文教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。若想在高中語文教學(xué)活動(dòng)中有效地引導(dǎo)高中生各項(xiàng)能力的提升,高中語文教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,一改以往具有一定威望的教師形象,與高中生之間建立起平等和諧的師生關(guān)系,拉近與高中生之間的距離,并加強(qiáng)與高中生之間的交流與溝通,以此進(jìn)一步的明確高中生的主體位置,并結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)、興趣愛好、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)高中語文教學(xué)的個(gè)性化需求對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)性能力的提升,進(jìn)而促進(jìn)高中生全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理提出問題。

在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理地提出問題,為高中生的自主學(xué)習(xí)與思考提供充足的時(shí)間與空間,有效的激發(fā)高中生強(qiáng)烈的求知欲望,促使高中生能夠運(yùn)用自身掌握的高中語文知識(shí)去分析問題,解決問題。語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),有利于吸引高中生的注意力,充分激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)的積極性,并有效的引導(dǎo)高中生進(jìn)行自主的探究,從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。高中語文教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,設(shè)置問題時(shí),應(yīng)該注重問題的準(zhǔn)確性、探索性以及啟發(fā)性,只有這樣的問題設(shè)置才能夠有效地引導(dǎo)高中生自主的思考與探究。例如,高中語文教師在講《荊軻刺秦王》時(shí),高中語文教師可以通過荊軻刺秦王的歷史背景講解,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,并提出問題:荊軻為何要刺秦王?高中生受問題的驅(qū)使自主的對(duì)課文進(jìn)行閱讀,隨后高中語文教師可以引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開探討,以此獲得問題的答案。在這一過程中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),不僅激發(fā)了高中生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,還提高了高中生的自主探究能力。

三、通過多媒體教學(xué),激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,多媒體教學(xué)方法得到了廣大教師的認(rèn)可,并積極地運(yùn)用到自身的教學(xué)中來,經(jīng)大量的實(shí)踐證明,教學(xué)效果顯著。多媒體教學(xué)設(shè)備在高中語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不僅有利于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足,同時(shí)還有利于有效地引導(dǎo)高中生進(jìn)一步的理解和掌握高中語文知識(shí)。例如,高中語文教師在講《竇娥冤》時(shí),可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放故事動(dòng)畫,以此充分地吸引高中生的注意力,激發(fā)高中生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,從而有效地引導(dǎo)高中生對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握。多媒體教學(xué)設(shè)備可以有效地將較為枯燥乏味、內(nèi)容單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,豐富多彩,并直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在高中生的面前。在這一過程中,高中語文教師可以有效地引導(dǎo)高中生運(yùn)用自身所掌握的高中語文知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

四、加強(qiáng)教師與高中生之間的互動(dòng)。

在高中語文課堂教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)該注重有效地引導(dǎo)高中生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中,并加強(qiáng)與高中生之間的互動(dòng),強(qiáng)化高中生的協(xié)作學(xué)習(xí),自主探究的意識(shí)。在開展高中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,高中語文教師應(yīng)該充分體現(xiàn)出高中生的主體位置,有效地引導(dǎo)高中生主動(dòng)地去獲取高中語文知識(shí),自主地展開探索。高中語文教師應(yīng)該給高中生充分發(fā)表自身見解的`權(quán)利,并與高中生展開交流與互動(dòng),對(duì)高中生獨(dú)特的見解進(jìn)行積極的肯定,不輕易的否認(rèn)任何一名高中生的見解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的優(yōu)勢(shì),并有效的引導(dǎo)高中生充分的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。這樣不僅有利于高中生個(gè)性化的發(fā)展,還有利于高中生獨(dú)立的思考,同時(shí)還有利于高中生建立良好的學(xué)習(xí)自信心。在高中語文教學(xué)中,加強(qiáng)高中語文教師與高中生之間的互動(dòng),能夠更好地在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)。

五、營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍對(duì)高中語文教學(xué)的順利開展有著一定程度的影響,并且有助于實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)中的有效引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式中,由于部分高中語文教師教學(xué)觀念較為陳舊、落后,通常采用填鴨式的高中語文教學(xué)模式,這部分高中語文教師的教學(xué)重心為提高高中生的語文學(xué)習(xí)成績,課堂教學(xué)氛圍異常的呆板與緊張。并且由于缺乏高中教師與高中生之間的互動(dòng),使得高中語文教師的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分語文學(xué)習(xí)較差和較為內(nèi)向的高中生通往對(duì)高中語文教師望而生畏,更加不敢與高中語文教師進(jìn)行交流與互動(dòng),使得高中語文課堂教學(xué)氛圍更加呆板和緊張,這對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及有效引導(dǎo)的實(shí)施十分不利。因此,高中語文教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)模式活躍課堂教學(xué)氛圍,并在教學(xué)過程中合理的添加一些具有一定幽默感的話語,增加高中語文教學(xué)的趣味性,以此更好的對(duì)高中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。例如,高中語文教師在講《廉頗藺相如列傳》時(shí),可以組織高中生進(jìn)行情景劇表演,高中生通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀,對(duì)歷史任務(wù)的性格特點(diǎn)、具體故事情節(jié)等進(jìn)行充分的了解,通過自己對(duì)歷史人物的獨(dú)特見解,通過表演的形式充分展現(xiàn)出人物的個(gè)性。在這一過程中,高中生在輕松愉悅的高中語文課堂教學(xué)氛圍中,通過高中語文教師的有效引導(dǎo),對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容加深了理解與掌握。

六、結(jié)束語。

綜上所述,在高中語文教學(xué)過程中對(duì)高中生實(shí)施有效的引導(dǎo),高中語文教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念,突破傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)模式,積極與高中生建立起平等、和諧的師生關(guān)系,并加強(qiáng)與高中生的交流與互動(dòng),同時(shí)采用多樣化的教學(xué)模式開展高中語文教學(xué),注重高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),從而提高高中生自主探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)。

[1]王艷霞.積極心理學(xué)視角下的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[d].河北師范大學(xué),2017.

[2]馬璐,賈洋洋,茍江鳳,張?jiān)娏?盧娥.信息技術(shù)在高中語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[j].電腦知識(shí)與技術(shù),2016,(19):75.

[3]郎慧娣.高中語文動(dòng)態(tài)生成課堂中教師的引導(dǎo)策略研究[d].杭州師范大學(xué),2015.

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二

隨著新課改的不斷深入,通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn),教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí),在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題,準(zhǔn)備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高,沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷,沒有時(shí)間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,但是喜歡上語文課,因?yàn)檎Z文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。()由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立的思考,感受中國語文文化的絢麗多彩,體會(huì)語言的巧妙之處。

教師要想提高語文教學(xué)的有效性,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生了興趣,才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組,給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí),充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語文成績。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。

高中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,不僅需要語文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

(作者單位福建省泉州南安市華僑中學(xué))。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三

摘要:在整個(gè)高中語文教學(xué)中,由于高考的壓力,語文課時(shí)數(shù)量的有限,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此,讓高中語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)的有效方法。

隨著新課改的不斷深入,通過對(duì)高中語文課堂教學(xué)方法的不斷改進(jìn),教師的素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得到了很大的改善,但是仍有不完善之處,需要使用更多的有效方法來提高高中語文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

當(dāng)前的狀況是教師把考試當(dāng)作教學(xué)的目的,教師為了讓學(xué)生提高應(yīng)試能力,不斷地對(duì)試卷進(jìn)行鉆研與講解,甚至犧牲了課本內(nèi)容的完整性,把課堂內(nèi)容改成了對(duì)高考試題講解的內(nèi)容。同時(shí),在作文的寫作過程中,學(xué)生缺少自主性,由于語文這門學(xué)科有著很強(qiáng)的人文氣息,教師教學(xué)生寫作的方法是通過總結(jié)熱點(diǎn)話題,準(zhǔn)備豐富資料,讓學(xué)生使用背誦的方法來應(yīng)對(duì)考試中的作文,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,同時(shí)更阻礙了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

從教師的角度來講,有些教師自身的素質(zhì)不高,嚴(yán)重地影響了課堂的完整性。長期從事語文教學(xué)的優(yōu)秀教師,每天都十分繁忙,一心鉆研教學(xué),但是卻缺少了對(duì)自身素質(zhì)的提高,沒有充實(shí)自己的人生經(jīng)歷,沒有時(shí)間閱讀書籍。語文教師的任務(wù)是為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才,培養(yǎng)學(xué)生的人生情感。從學(xué)生的角度來講,雖然高中學(xué)生缺少對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,但是喜歡上語文課,因?yàn)檎Z文課上可以做自己想做的事,放松自己緊張的情緒。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文沒用,在這種心態(tài)的指導(dǎo)下,學(xué)生是學(xué)不好語文的。

1.重視學(xué)生的自主性。

由于目前高中語文教師替代學(xué)生進(jìn)行閱讀或者思考的狀況是十分普遍的,教師為了節(jié)省課堂時(shí)間,追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度,自己總結(jié)課文的中心思想,代替學(xué)生消化,這樣就忽視學(xué)生在課堂上的自主性。由于學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的主體,所以,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,一定要充分挖掘?qū)W生的潛能,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,能夠讓學(xué)生親身體驗(yàn),進(jìn)行獨(dú)立的思考,感受中國語文文化的絢麗多彩,體會(huì)語言的巧妙之處。

教師要想提高語文教學(xué)的有效性,還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生只有對(duì)語文產(chǎn)生了興趣,才會(huì)在興趣的帶領(lǐng)下對(duì)語文加以研究,才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和水平。因此,教師在實(shí)際教學(xué)中要采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師依據(jù)學(xué)生不同的愛好,通過使用多媒體的教學(xué)方式,以圖片或者視頻資料的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,通過教學(xué)內(nèi)容同視頻信息的完美結(jié)合,讓學(xué)生在觀看的時(shí)候得到啟發(fā),更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以在課堂上成立學(xué)習(xí)小組,給那些喜歡研究語文的學(xué)生充足的`空間來施展自己的才華,讓那些十分活躍的學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流與合作。通過以上的形式,在教師重視學(xué)生自主性的前提下,通過使用有效方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是提高了高中語文課堂的教學(xué)水平。

2.教師制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

高中語文教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特性,制訂與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,該計(jì)劃不僅能夠滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,還能夠給予那些學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)計(jì)劃中主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,更要有能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容,還要有與高考相連接的具體考點(diǎn)內(nèi)容。教師制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,不但讓教學(xué)工作能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行,而且還能夠讓學(xué)生科學(xué)合理并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到和高考緊密相關(guān)的知識(shí),充分利用課堂每一秒,提高學(xué)生的語文成績。

3.做好課堂總結(jié)工作。

在高中語文課堂教學(xué)中,教師一定要做好每堂課的總結(jié)工作。

教師通過授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類與歸納,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解,能夠從整體上把握這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上課內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,教師對(duì)授課內(nèi)容的總結(jié)能夠有效地提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,讓學(xué)生能夠更加進(jìn)步。

高中語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,不僅需要語文教師使用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,還需要學(xué)生的大力支持,要求學(xué)生從心里轉(zhuǎn)變思維方式,在有效方法的指導(dǎo)下,使其學(xué)到更多的語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四

1.以教材為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽一段音樂,而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍,才能將學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,從而獲得課堂教學(xué)的成果。語文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究,開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問題并自主解決問題。

2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來說,情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果,創(chuàng)立問題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力,情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力,并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中,可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感,學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。

3.明確教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上,再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo),從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用,教研組應(yīng)該深入討論,對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排,情景教學(xué)需要一定的時(shí)長來實(shí)現(xiàn),這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以,制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。

4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前,多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源,在高中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中有著無可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下,學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師,更多要依靠教師的描述來進(jìn)行發(fā)散思考,學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學(xué)情景當(dāng)中,學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺,學(xué)生能感受到語文更大的魅力,提升教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。

5.優(yōu)化教學(xué)過程。高中語文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過程當(dāng)中,一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式,重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外,在情景教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性,推進(jìn)教學(xué)效果的遷移,在語文情景教學(xué)當(dāng)中,要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如,在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí),教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段,并且進(jìn)行一定的語言解說幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語言有更深刻的體會(huì)。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五

有效提高高中語文課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的豐富性和多樣性,是高中語文教學(xué)的目標(biāo),也是新課程改革下語文教學(xué)改革的重要方向。在高中語文教學(xué)中,語文課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所和主要陣地,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑,如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的效益最大化,是語文教師所努力的方向,筆者結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。

良好的情感是人們的精神力量,它能給人們以強(qiáng)大的動(dòng)力。課堂心理氣氛通過學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂心理氣氛不同,學(xué)生所表現(xiàn)出來的積極性、興趣、注意力也不盡相同。學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)和操作活動(dòng)有著很大的差異,這些都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。積極向上的課堂心理氣氛能夠激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的.大腦皮層處于興奮狀態(tài)。這樣的情感能使學(xué)生的思路會(huì)更加開闊,思維更加敏捷,想象力非常豐富,精力集中而旺盛,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力,并使學(xué)生在新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、想象等創(chuàng)新學(xué)習(xí)。恰恰相反,消極的情感會(huì)使學(xué)生會(huì)感到課堂壓抑、枯燥,從而注意力分散、思路狹窄,只能被動(dòng)地接受知識(shí),更談不上積極探索,不斷創(chuàng)新了。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,促進(jìn)課堂互動(dòng)教學(xué)。

建立良好的師生關(guān)系,教師要關(guān)學(xué)生,學(xué)生尊敬老師,能夠營造積極、愉快的課堂氣氛,促進(jìn)師生之間情感的溝通,認(rèn)知的交流和互動(dòng)。語文課堂交流主要有兩種交流方式,一個(gè)是學(xué)生和教師之間信息和情感的交流;另一個(gè)是學(xué)生和學(xué)生之間的信息和情感的交流。這種交流既復(fù)雜又有趣,在交流中實(shí)現(xiàn)了課堂的可變性,構(gòu)成立體型信息傳遞。在交流的過程中,教師起到什么作用呢?教師要努力和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系,在此基礎(chǔ)上達(dá)到有效交流和互動(dòng),讓學(xué)生樂于思考,樂于質(zhì)疑。

當(dāng)然,除了重視課堂互動(dòng),課外交流和活動(dòng)也不能忽視。例如,教師要經(jīng)常和學(xué)生談心,了解他們的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師還可以開展課外活動(dòng),在活動(dòng)中增強(qiáng)師生之間的交流,建立融洽的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在高中語文教學(xué)中,教師要善于運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則,通過啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極去探究問題。學(xué)習(xí)課文,不管是哪一種體裁,首先要理清作者的思路,常言說,善教者“其言也約而達(dá)”,這話有著深刻的道理,用的比喻少但通俗易懂。語文教師要貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則,把學(xué)生的精力引導(dǎo)到分析問題和解決問題上。無論什么體裁的文章,理清作者的思路,把握文章結(jié)構(gòu),這一環(huán)節(jié)很重要。教師在教學(xué)之前,要了解文章的寫作背景,作者所要表達(dá)的情感,運(yùn)用了哪些典型材料,采用了哪些表達(dá)方式等,按照作者的寫作思路,一一設(shè)計(jì)問題。教師或搭橋、或啟發(fā)、或質(zhì)疑、或舉例等,讓學(xué)生的思維活躍起來,調(diào)動(dòng)他們的積極性。激活了學(xué)生的思維,他們的感官也就隨著動(dòng)起來?;钴S了課堂氣氛,只要教師合理啟發(fā)和指導(dǎo),就能達(dá)到良好的教學(xué)效果,就能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

有效的學(xué)習(xí)方式很重要。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),如果學(xué)生不去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),那么收獲是很有限的。比如,有的教師在上作文課的時(shí)候,采用小組學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)選出最佳作品,讓小作者在講臺(tái)上讀,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,并發(fā)表自己的見解,說出作品的優(yōu)缺點(diǎn),大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。這一學(xué)習(xí)方式使作文寫得好的學(xué)生大受鼓舞,進(jìn)一步激發(fā)了他們的雄心壯志;而平時(shí)害怕寫作文的學(xué)生也見了世面,學(xué)到了別人的長處,樹立了自信心。因此,發(fā)揮學(xué)生的主體作用很有必要。教師需要備好課,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生得到更多的體驗(yàn)。如果不重視學(xué)生的主體地位,學(xué)生便失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

四、教師要深入鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

同樣一篇文章,如果制定的教學(xué)目標(biāo)不一樣,運(yùn)用的教學(xué)方式不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,那么就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以,只有教師認(rèn)真研究教材,了解學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo),才能實(shí)現(xiàn)語文高效課堂。

在新課程改革背景下,教師既要關(guān)注教學(xué)目標(biāo),又要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)為教師指明了制定教學(xué)目標(biāo)方向,如果教師不去深入研究教材,把握教材內(nèi)容、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn),了解寫作背景、主旨等諸多因素,那么在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候就會(huì)有很大的盲目性。教師只有明確教學(xué)目標(biāo),才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)步驟,采用有效的教學(xué)方法,從而恰到好處地授課。

五、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。

在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體,可以更好地傳遞信息,使抽象的知識(shí)化為直觀、生動(dòng)的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)大量的信息,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,豐富了教學(xué)內(nèi)容,突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。教師運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué),改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥、呆板的課堂模式,促進(jìn)了學(xué)生心智發(fā)展。

總而言之,作為新課程改革下的語文教師,我們要為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的語文課堂,從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā),重視學(xué)生的反饋,并及時(shí)做出反應(yīng),可以追問,可以啟發(fā),還可以暫時(shí)擱置,后續(xù)探究。教師要起到指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用,讓學(xué)生的思維活躍起來。如果學(xué)生的表現(xiàn)沒有引起教師的注意,或者沒有得到及時(shí)的評(píng)價(jià),那么不但失去了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)資源,還失去了學(xué)生進(jìn)一步思考和探究的有利契機(jī)。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)去接近知識(shí),探究知識(shí),掌握知識(shí),從而提高語文課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

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[3]張玲。淺析初中語文教學(xué)的誤區(qū)及其突破路徑--對(duì)“自主探究熱”教學(xué)模式的幾點(diǎn)反思[j].考試周刊,(86)。

[4]朱愛蘭。全面樹立新型理念提高學(xué)生語文素養(yǎng)--淺談新課程背景下的高中語文教學(xué)問題[j].現(xiàn)代語文:學(xué)術(shù)綜合,(10)。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六

摘要:在整個(gè)高中語文教學(xué)中,由于高考的壓力,語文課時(shí)數(shù)量的有限,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的時(shí)間并不充足。因此,讓高中語文教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的成效是十分必要的。首先分析了目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因,重點(diǎn)分析了高中語文教學(xué)的有效方法。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七

問題導(dǎo)學(xué)模式的引入為高中信息技術(shù)教學(xué)增加了活力。高中階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo),在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新精神。但是,由于信息技術(shù)課的特質(zhì)對(duì)于邏輯性教學(xué)要求較高。而實(shí)踐操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性也在一定程度上增加了教學(xué)難度。在信息技術(shù)課堂引入問題導(dǎo)學(xué)法,則能夠充分激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐參與熱情,學(xué)生通過層層深入的問題導(dǎo)向,重新認(rèn)識(shí)信息知識(shí)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性,從而實(shí)現(xiàn)信息課堂的有效互動(dòng),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、以“趣味”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中,由于過分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)肅性,造成學(xué)生在理論上死記硬背,在實(shí)踐操作中按部就班,信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重缺乏活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也受到了抑制。這就需要教師在教學(xué)方式上加以改進(jìn),適時(shí)采用問題導(dǎo)學(xué)方式,學(xué)生的注意力將被高度吸引,而教學(xué)中抽象的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)也將轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。

例如在“信息安全”教學(xué)中,教師提出了下列問題:世界公認(rèn)的第一個(gè)私人電腦傳播病毒是什么?利用網(wǎng)絡(luò)查找并記錄“蠕蟲”的歷史;你了解特洛伊木馬嗎?這些問題的設(shè)置,有的是學(xué)生有所了解的,例如木馬病毒等,有的是學(xué)生需要查閱資料才能獲得答案,例如第一個(gè)問題中的c-brain病毒。通過對(duì)這些常識(shí)的了解,學(xué)生們對(duì)于病毒的侵害性和危害性有了更多認(rèn)識(shí),同時(shí)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全的防范意識(shí)也更加完善。由于這些問題都涉及一定的科學(xué)歷史故事,所以在某一層面滿足了學(xué)生的獵奇心理,從而對(duì)信息安全的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

以問題設(shè)置導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容,能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而課堂氣氛也將更加自由活潑。最重要的是,學(xué)生在自主探索的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,消除了對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的恐懼感和排斥感,樹立起學(xué)習(xí)信心,教學(xué)效果更加理想。

二、以“實(shí)踐”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的方式。

實(shí)踐是獲得知識(shí)的捷徑,曾經(jīng)有教育學(xué)家指出:“聽到的知識(shí)會(huì)在三天內(nèi)忘記,看到的知識(shí)會(huì)在七天內(nèi)忘記,而實(shí)踐過的知識(shí)則會(huì)長期留在記憶中?!边@句話雖然具有一定的夸張性,但是卻形象地描繪出實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要性。而在實(shí)踐學(xué)習(xí)中引入問題導(dǎo)學(xué)方式,則能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)平衡。

例如在“信息利用”教學(xué)中,教師針對(duì)“3月8日馬航失聯(lián)”事件提出如下問題:在這一事件發(fā)生之后,你是如何得到信息的?當(dāng)時(shí)相關(guān)信息的來源有哪些?這些信息具有哪些特點(diǎn)?由于問題的提出與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切,不少學(xué)生踴躍作答,教師根據(jù)學(xué)生提供的答案進(jìn)行梳理,總結(jié)出了主要的信息來源:電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)。在信息特點(diǎn)的提煉上,學(xué)生們一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息的傳播效率最高,但是從信息真實(shí)性進(jìn)行評(píng)價(jià),網(wǎng)絡(luò)信息又遜色于電視、廣播等媒體。通過實(shí)踐對(duì)比,學(xué)生對(duì)于信息的來源、傳播途徑、信息特點(diǎn)有了較為深刻的認(rèn)識(shí),而且對(duì)信息的辨識(shí)和利用更加客觀。

三、以“互動(dòng)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的動(dòng)力。

經(jīng)??梢栽谛畔⒓夹g(shù)課堂上看到這樣的情景:教師整體掌控教學(xué)電腦,在進(jìn)行理論講解的同時(shí),聽講的學(xué)生已經(jīng)按捺不住要進(jìn)行實(shí)踐操作。但是,教師還沉浸在理論教學(xué)的氛圍中,學(xué)生卻急于實(shí)踐,雙方由于缺乏必要的互動(dòng)而“不在一個(gè)頻道”,這樣的教學(xué)效果可想而知。如果教師一味地灌輸理論,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將大打折扣。信息技術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)性,在于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,實(shí)現(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是在微機(jī)教學(xué)的實(shí)踐操作中,更要結(jié)合教材特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情,實(shí)現(xiàn)從理論教學(xué)到實(shí)踐能力提升的有效轉(zhuǎn)化。

問題導(dǎo)學(xué)方式的引入,能夠有效增加師生之間的課堂互動(dòng)。例如在利用photoshop軟件做圖過程中,教師相繼提出如下問題:第一,怎樣利用圖形工具繪制橢圓形?第二,怎樣在橢圓形中畫出正方形選區(qū)?第三,選區(qū)顏色填充中,前景色與背景色的'快捷鍵是什么?設(shè)置問題的過程同時(shí)也是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決問題的過程,對(duì)于實(shí)踐操作中出現(xiàn)問題,學(xué)生會(huì)積極想辦法進(jìn)行解決,而不是簡單地“報(bào)告老師”,等老師幫助解決。教師與學(xué)生之間的充分互動(dòng),使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到強(qiáng)化,能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握教材知識(shí),并能熟練地進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。

四、以“創(chuàng)新”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的目標(biāo)。

信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。因此,教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的能力與素質(zhì)差異,開展個(gè)性化教學(xué),同時(shí)利用問題導(dǎo)學(xué)模式,制訂出全面的教學(xué)方案。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,往往會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不夠”,有的學(xué)生“不夠吃”。因此,教師在教學(xué)中要充分注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生理解能力和接受能力的不同設(shè)定個(gè)性化導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,同時(shí)分出教學(xué)層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力對(duì)這些分層任務(wù)進(jìn)行自由選擇。

在“多媒體技術(shù)應(yīng)用”教學(xué)中,教師一改原有找課本進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式,而是提前進(jìn)行了問題預(yù)設(shè),由此切入問題導(dǎo)學(xué)模式,教師根據(jù)教案內(nèi)容提出如下問題:多媒體技術(shù)的概念以及發(fā)展趨勢(shì)?生活中看到的多媒體工具有哪些?在多媒體技術(shù)中,其多樣性和非線性特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的?這些問題的提出分別有不同的難度層次,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇回答,從這一點(diǎn)也可以體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)彈性。由于問題設(shè)置難度不一,學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不會(huì)受到打擊,反而可以從一個(gè)臺(tái)階邁向更高臺(tái)階,這就是問題導(dǎo)學(xué)循序漸進(jìn)的優(yōu)越性。

五、以“漸進(jìn)”作為“問題導(dǎo)學(xué)”的途徑。

學(xué)生的信息操作和利用能力是通過大量實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的,在實(shí)際操作過程中,每一步都需要學(xué)生投入思考,根據(jù)實(shí)際情況的需要,學(xué)生還要對(duì)自己的操作進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。學(xué)生信息能力的培養(yǎng),正是在實(shí)踐中形成的。因此,教師要重視學(xué)生的操作步驟以及完成過程。教師在掌握全程教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作步驟加以觀察,在信息的收集、傳輸、應(yīng)用、發(fā)布過程中不斷創(chuàng)新突破。

高中階段學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,而且在信息道德建設(shè)上,教師也有一份社會(huì)責(zé)任。網(wǎng)絡(luò)信息是一把雙刃劍,只有學(xué)生分辨出信息的可用度,才能建立起完備的信息道德體系。在這一過程中,教師同樣可以利用問題導(dǎo)學(xué)主動(dòng)設(shè)置問題,引發(fā)學(xué)生的積極思考:不良信息的散播目的是什么?你遭遇過信息詐騙嗎?你身邊的人呢?面對(duì)不良信息你應(yīng)該怎么做?……這些問題能夠喚醒學(xué)生的信息道德意識(shí),但是這種素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個(gè)長期過程,這就要求教師以“漸進(jìn)”的方式不斷積累,不斷豐富。

未來社會(huì)將呈現(xiàn)出信息爆炸趨勢(shì),高中生作為未來社會(huì)的中間力量,承載著信息環(huán)境建設(shè)的社會(huì)責(zé)任。高中階段學(xué)生掌握一定的信息技術(shù),能夠解決生活中、工作中遇到的實(shí)際問題,從而適應(yīng)科技與社會(huì)發(fā)展的多重需求。而信息技術(shù)教學(xué)中的問題導(dǎo)學(xué)方式,為學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間,通過問題導(dǎo)學(xué)的開展,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力穩(wěn)步提升,發(fā)掘問題和自主解決問題的能力也將得到強(qiáng)化。更為重要的是,在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)條件中,學(xué)生成為教學(xué)主體,這一教學(xué)氛圍的形成,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn)。

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[2]吳桂成.如何讓高中信息技術(shù)課堂更有效[j].新課程導(dǎo)學(xué),(20).

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八

語文學(xué)習(xí),其實(shí)就是一個(gè)不斷鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和豐富美的過程,語文教學(xué)注重的是對(duì)聽、說、讀、寫基本素能的訓(xùn)練。說話、寫字、閱讀、作文,就是一個(gè)鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和豐富美的過程。有句話說“生活處處有語文”,的確,語文除了教會(huì)我們課本上的知識(shí),語文,似乎更是在教誨人去如何完成光輝燦爛的人生之路,而這種教誨卻是潛移默化的,是對(duì)人生的一種熏陶和感染??梢哉f語文永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長,語文的路就有多長。

二、方法是利器。

語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng),這是一個(gè)循序漸進(jìn),潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性,學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就,所以不能急功近利,為應(yīng)試求成績,往往是事倍功半,因此,學(xué)習(xí)語文應(yīng)夯實(shí)語文基礎(chǔ),要將其視為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。

需知學(xué)語文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要讀社會(huì),悟人生。其實(shí)有更多的東西是無須講解的,多讀多看自能領(lǐng)悟,自能通達(dá)、自能提高。

閱讀要和背誦結(jié)合起來,要廣泛積累語言素材。閱讀還要和寫作聯(lián)系起來,古人說“不動(dòng)筆墨不讀書”是很有道理的,寫作能加強(qiáng)記憶、整理思維、提高認(rèn)識(shí)。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精采語段,還可提煉情節(jié)梗概:做作品評(píng)析、鑒賞、讀后有感等。真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù),而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆,常堅(jiān)持,抒寫自己的生活感悟和情懷。

三.習(xí)慣是保證。

1.勤讀課外書籍。

語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文,只讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。勤奮讀書,必須做到珍惜時(shí)間,抓緊分分秒秒。

2.勤做讀書筆記。

讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,學(xué)會(huì)做讀書筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄;摘錄;做卡片;提要鉤玄;寫讀后感。

3.勤查詞典資料。

讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典,如《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用宇字典》《唐詩鑒賞辭典》《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時(shí)查閱,而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去,同樣是大有收益的。

4.勤于獨(dú)立思考。

思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,首先,要善于提出問題。其次,要善于分析綜合。第三,培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì),防止思想的僵化。所謂思維定勢(shì)就是一種固定的思維模式。好的思維定勢(shì)可以使學(xué)習(xí)和解決問題變得容易、迅速;不良的.思維定勢(shì)則會(huì)束縛人的思想,難以有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。要善于從固有的思路中跳出來,變換角度去思考,往往會(huì)有新的思想。

5.勤于求教探討。

要學(xué)好語文,就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣,敏而好學(xué),不恥下問,凡是不懂的,有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問老師,問同學(xué),問家長,問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)需要謙虛,還需要有追根究底的精神,不能淺嘗輒止,因此在學(xué)習(xí)過程中,還要善于探討、研究,甚至是激烈的爭辯。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,要持久地有意識(shí)地培養(yǎng)。只要有決心,良好的習(xí)慣就一定能養(yǎng)成。這對(duì)人的一生將是一筆巨大的財(cái)富,終身享用不盡。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九

蘇軾在《與謝民師推官書》中說文章要寫得:“如行云流水,初無定質(zhì),但常行于所當(dāng)行,常止于不可不止,文理自然,姿態(tài)橫生”又在《自評(píng)文》里說:“吾文如萬斛泉源,不擇地皆可出,在平地滔滔汩汩,雖一日千里無難?!庇纱丝梢娞K軾對(duì)散文創(chuàng)作的追求以及審美情趣,也可見他在散文創(chuàng)作方面的自信、自如。后人把他的散文成就和韓愈并提,稱為“韓潮蘇?!?,清代吳德旋評(píng)它有“自然超妙”之美,而唐庚稱頌“東坡赤壁二賦,一洗萬古,欲仿佛其一語,畢世不可得也”。

人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修第四冊(cè)第五單元的第四篇課文的《赤壁賦》既是宋代文賦的代表之作,又是代表蘇軾散文最高成就的一篇經(jīng)典美文。它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),文質(zhì)兼美,情理并茂。情、景、理三者在文中得到和諧統(tǒng)一,一直為歷代文人所激賞。

本設(shè)計(jì)是這篇課文的第3課時(shí)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。

高二學(xué)生,經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的高中學(xué)習(xí),精讀了15篇的文言,完全具備了理解一般的文言的自學(xué)能力,在有注解和字典的幫助下能夠自行疏通文意。由于本文是在學(xué)習(xí)了《歸去來兮辭》《蘭亭集序》之后學(xué)習(xí)的,學(xué)生對(duì)賦體文已有一定的了解,對(duì)駢散結(jié)合的文字也有很感性的認(rèn)識(shí)。對(duì)蘇軾生平、思想、詩文也都有所接觸了解。像著名《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《江城子·密州出獵》初中就已學(xué)過,高中又學(xué)了《念奴嬌·赤壁懷古》一詩。這就為學(xué)習(xí)《赤壁賦》作好了知識(shí)的儲(chǔ)備。另一方面,高二年級(jí)的學(xué)生思想正逐漸走向成熟,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)對(duì)人生理想的探求及在如何面對(duì)人生挫折的問題上也有更多屬于個(gè)人的思考。這是思想的儲(chǔ)備。

所以《赤壁賦》的鑒賞教學(xué)可以說是到了一個(gè)相對(duì)成熟的時(shí)候。

雖然如此,對(duì)沒有多少人生經(jīng)歷的學(xué)生而言,感受文辭之妙、情景之美尚可以努力做到,但要理解千年之前的蘇軾此文在人生哲理上的感悟并能產(chǎn)生一些思想情感的共鳴卻還是并非易事。再由于對(duì)古代文學(xué)審美趣味的隔膜,也會(huì)使學(xué)生對(duì)鑒賞缺乏興趣,也很有可能把鑒賞變成教師的一廂情愿。

三、設(shè)計(jì)思想。

《赤壁賦》作為一經(jīng)典美文不論在語言文字還是在思想文化上對(duì)后代散文都頗具影響力,很值得我們學(xué)習(xí)品味。但受應(yīng)試思想影響,文言文教學(xué)長期存在重字詞輕鑒賞的狀況,無形中喪失了從傳統(tǒng)優(yōu)秀文學(xué)作品中汲取豐厚營養(yǎng)的機(jī)會(huì),對(duì)中華文化的傳承、學(xué)生人文素養(yǎng)的提高都是一個(gè)無形的缺失。也有些教師認(rèn)為,此文在思想內(nèi)容上較為艱深,學(xué)生很難對(duì)它產(chǎn)生興趣,鑒賞教學(xué)很難收到預(yù)期效果,吃力不討好。

首先教師必須帶領(lǐng)學(xué)生作好充分的鑒賞準(zhǔn)備。鑒賞是極具個(gè)性化的。都說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,一部優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以歷經(jīng)千年還能保有它的魅力,很大一部分原因,正是對(duì)它有豐富多元的解讀。所以只要學(xué)生從文本出發(fā)并言之有理都可給予肯定,但我們也知道一千個(gè)哈姆雷特也還是哈姆雷特,他不能變成林妹妹。所以鑒賞才強(qiáng)調(diào)要知人論世,緊扣文本賞讀。

由于高二學(xué)生對(duì)蘇軾已經(jīng)有了一定程度的了解對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷思想詩歌作品都已有所接觸,教師就可以在這樣一個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生去獲取更豐富的一些背景資料,甚至也還可以印發(fā)一些相關(guān)資料,對(duì)缺乏閱讀主動(dòng)性或閱讀面狹窄的學(xué)生尤其必要。所謂厚積薄發(fā),如果學(xué)生不能占有較為充分的資料那他的審美體驗(yàn)就可能是單一狹隘片面的還可能是蒼白的。他也很難與同伴進(jìn)行共享。他在課堂上就可能產(chǎn)生孤獨(dú)疏離感。所以讓學(xué)生對(duì)蘇軾及其詩文產(chǎn)生濃厚的興趣,并占有一個(gè)較豐富的資料是上好鑒賞課的一個(gè)不可或缺的前提。所以,本課第一課時(shí)的安排很重要的一塊是對(duì)蘇軾其人及其詩文的補(bǔ)充了解,使原來參差不齊的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)相對(duì)平等的起點(diǎn)。

其次,教師要習(xí)慣于構(gòu)建一個(gè)平等和諧的對(duì)話環(huán)境。“一花一世界,一樹一菩提”。學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)是讀解經(jīng)典最初也是最為珍貴的情感。如果教師能在課堂上構(gòu)建一個(gè)平等和諧的對(duì)話環(huán)境并使它成為鑒賞課的一種常態(tài),而不是為上公開課而做的一種現(xiàn)場(chǎng)秀,讓學(xué)生常常有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的審美體驗(yàn),并能與同伴、老師共同分享,那么,學(xué)生就可能形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)期盼,在一個(gè)充滿人文氣息的課堂得到情感熏陶,加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn),并常能有所感悟和思考,獲得思想啟迪。那就正符合了的新課標(biāo)的精神倡導(dǎo),使閱讀鑒賞成為每位參與者的一種心靈享受。

其次,教師個(gè)人的學(xué)養(yǎng)、備課的深入與否,課堂情境的創(chuàng)設(shè),情感的激發(fā),問題的設(shè)置,適時(shí)的導(dǎo)引,學(xué)生群體文學(xué)的素養(yǎng)都關(guān)系著一堂鑒賞課的成敗。

四、教學(xué)目標(biāo)。

品味《赤壁賦》的形象優(yōu)美的語言。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代文學(xué)作品的能力。體悟《赤壁賦》的哲理意蘊(yùn),感悟蘇軾曠達(dá)淡定的人生態(tài)度,理解中國文人在人生遭遇挫折時(shí)的自我救贖。倡導(dǎo)健康積極的人生態(tài)度。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):在整體閱讀把握文章基本思路的基礎(chǔ)上,通過對(duì)文章語言的鑒賞,揣摩意境,感悟情蘊(yùn)。

難點(diǎn):理解宇宙人生變與不變的哲理,理解作者曠放情懷。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

一、聽配樂朗誦,重新感受《赤壁賦》樂-悲-樂的情感起伏,并在有所模仿下集體誦讀。

二、給學(xué)生5-10分鐘默讀思考并小組交流探討:蘇軾此文寫得最妙的是哪兒?為什么?

提示學(xué)生,可以多角度鑒賞,如語言文字之精當(dāng)美妙,意境之美,情思之美,哲理之美,寫作技巧(諸如修辭、語言風(fēng)格、韻律、句式、結(jié)構(gòu)章法等)之美等。要求按段落順序說,扣住文本談感悟,以免聽者有雜亂感,也避免在鑒賞中養(yǎng)成游離文本走江湖的不良習(xí)慣。

以下為教師預(yù)設(shè),以作資料備用。在與學(xué)生的交流中可以適時(shí)補(bǔ)充引導(dǎo)或者隨時(shí)調(diào)整原先的預(yù)設(shè)。

第一段鑒賞點(diǎn):

通過形象優(yōu)美的文字,想象畫面之美,感受詩情畫意,感受蘇軾夜游赤壁的暢快之情。

語言之美:

如“清風(fēng)徐來水波不興”,“興”讀平聲,不起之意。這兩句樸素簡練,恰好與蘇軾此時(shí)此刻渴望擺脫現(xiàn)實(shí)喧鬧,尋求暫時(shí)寧靜的心境是相吻合的。蘇軾初游長江時(shí)的外界景物與內(nèi)心的情思,取得了一致平衡的狀態(tài)。

又如“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”,“徘徊”,是比擬,將“月”人格化。明月似乎在天際逗留、流連,有情有意的與泛舟之人遙相呼應(yīng),更平添了不少情趣、韻味。情景交融。

再如“白露橫江,水光接天”,“白露”、“水光”都是月亮照射所形成的效果。作者在這里突出表現(xiàn)了在月光籠罩下的水面的狀態(tài)。這是一種丹青也難描畫的、朦朧迷惑之美,空靈、清虛之美。這使作者置身于夢(mèng)幻般美妙意境之中,產(chǎn)生超塵絕世的主觀感受,從而在對(duì)自然山水之美的關(guān)照中,體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活里面所得不到的樂趣。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十

【內(nèi)容摘要】在我國教育體系中,語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,對(duì)豐富學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)、提高學(xué)生道德情操等發(fā)揮著重要作用,是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。因而,高職語文教學(xué)得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時(shí)代背景下,微課具有獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì),其運(yùn)用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流,有效提升了高職語文教學(xué)實(shí)效。本文基于對(duì)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的分析,就其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。

對(duì)于中國學(xué)生而言,漢語作為母語,承載著中華文明及文化,是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學(xué)生作為成長中的一代,肩負(fù)著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任,學(xué)好語文學(xué)科知識(shí)尤為重要。然而,信息化時(shí)代背景下,多元文化生態(tài)形成,越來越多的大學(xué)生不重視母語習(xí)得,提筆忘字、詞不達(dá)意等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,究其根本在于語文學(xué)習(xí)興趣不足。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì),有效解決了這些難題。

一、微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展,微時(shí)代的到來,改變了人們的生產(chǎn)生活方式,并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革,出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物,大大提升了課堂教學(xué)實(shí)效。國內(nèi)知名學(xué)者姚正東認(rèn)為,微課其實(shí)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程,而是指基于在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。目前,學(xué)術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜,并從不同維度進(jìn)行了表述。綜合來看,無論對(duì)微課如何表述,其基本特點(diǎn)一致,即以視頻為載體,且具有短小精悍的特點(diǎn)。具體而言,基于多媒體技術(shù)支持的微課運(yùn)用,主題鮮明,資源類型豐富,承載信息量較小,便于學(xué)生知識(shí)理解及掌握。另外,學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的選擇也是相當(dāng)靈活的,其可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度或需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,亦可對(duì)重難點(diǎn)部分進(jìn)行自由反復(fù)學(xué)習(xí),主觀能動(dòng)性得到了有效體現(xiàn)。如此,不僅減輕了教師負(fù)擔(dān),同時(shí)還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加便捷。新時(shí)期,微課的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)毋庸置疑,并主導(dǎo)了新一輪的教學(xué)創(chuàng)新改革。

二、微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

微課作為教育信息化的標(biāo)識(shí)之一,其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)顯著,得到了師生廣泛青睞,理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求,有針對(duì)性地提出了微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用策略,以供參考和借鑒。

(一)扎實(shí)支撐環(huán)境。

嚴(yán)格來講,微課不僅僅傳輸了一種教學(xué)理念,同時(shí)還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)方式,對(duì)高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來,隨著高職教育普及化發(fā)展,生源數(shù)量急劇增長,導(dǎo)致資源乏力現(xiàn)象突出,包括師資資源、軟硬件資源等。對(duì)此,高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識(shí),了解教育信息化建設(shè)需求,集整既有資源,適度加大微課教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)投入力度,積極引入先進(jìn)軟件及設(shè)備,盡量滿足語文教學(xué)需求。同時(shí),高職院校還應(yīng)定期開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng),明確教育信息化導(dǎo)向,確立微課應(yīng)用重點(diǎn),及時(shí)傳遞先進(jìn)思想理念,如以生為本、因材施教等,豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng),提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng),以向?qū)W生輸出更加完善的教學(xué)服務(wù)。在此過程中,教師作為教學(xué)主導(dǎo),是微課教學(xué)的組織者、實(shí)施者,其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學(xué)實(shí)效。因此,教師自身也需明確職能定位,分析微課運(yùn)用要求,通過網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)等多樣化平臺(tái),豐富信息化相關(guān)知識(shí),提高自己的綜合技能水平,強(qiáng)化創(chuàng)新改革意識(shí),推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。

(二)豐富課程內(nèi)容。

語文作為中華文明的精髓,是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ),其設(shè)定是為了提升當(dāng)代大學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)。在此過程中,豐富的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)踐過程中,教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏,全方位考慮當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性差異,充分利用微課優(yōu)勢(shì),集整信息資源,開拓學(xué)生知識(shí)視界的同時(shí),發(fā)揮他們的思維活性,引領(lǐng)學(xué)生走入文學(xué)的殿堂,使之思想情感得到熏陶。在此過程中,教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源,包括圖片、影像、視頻等,活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上,形象地展示知識(shí)內(nèi)涵,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),微課支持下的高職語文教學(xué),著需強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位發(fā)揮。因此,教師需把有限的課堂時(shí)間更多地交給學(xué)生,保證每一位學(xué)生均有參與機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們思考、互動(dòng)。基于此,教師應(yīng)以微課為導(dǎo)線,引入設(shè)定情景,由此提出問題,要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論,培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此,還有助于構(gòu)建學(xué)生良好交際關(guān)系,使之得到全面發(fā)展。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式。

素質(zhì)教育背景下,學(xué)生是教學(xué)主體,其主觀能動(dòng)性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學(xué)形式而言,高職語文教學(xué)以提升文學(xué)素養(yǎng)為導(dǎo)向,注重解決實(shí)際問題能力與漢語表達(dá)能力兩方面培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng),細(xì)膩的文字,表達(dá)著對(duì)人事物的情感,充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,將進(jìn)一步增添其趣味性,從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。在高職語文教學(xué)課堂上,教師要善于多種要素的集合展現(xiàn),如圖片、聲音、音像等,以問題為切入點(diǎn),基于微課技術(shù)運(yùn)用,有效激發(fā)學(xué)生的探究情緒。同時(shí),現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)線上線下一體化。具體而言,高職院校應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)建設(shè),如微信的公眾號(hào)、微博等,最大限度地分享語文課程資源,延展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,使之在課余時(shí)間依然可以同老師探討,繼而深化他們對(duì)知識(shí)的理解?;谖⒄n資源分享的高職語文教學(xué)系統(tǒng)建設(shè),應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng),引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之終身受益。

(四)完善評(píng)價(jià)機(jī)制。

考核評(píng)價(jià)是對(duì)高職語文教學(xué)的反思與總結(jié),對(duì)于微課運(yùn)用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下,試卷考試是核心,并由此決定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,一定程度上存在著偶然性、局限性,同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)以生為本理念的灌入,要求評(píng)價(jià)機(jī)制重新作出調(diào)整和完善。具體而言,在素質(zhì)教育理念的主導(dǎo)下,高職語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,尊重和理解學(xué)生個(gè)性差異,設(shè)立多元化標(biāo)準(zhǔn)及參與主體,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、公正、真實(shí),并以此指導(dǎo)語文教學(xué)優(yōu)化。在此過程中,教師應(yīng)善于觀察教學(xué)課堂,認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的行為表現(xiàn),并透過現(xiàn)象看本質(zhì),解讀學(xué)生個(gè)性差異及既有水平,做好相關(guān)記錄工作,以一定比例納入到考核成績中?;诖?,教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所長,又要善于總結(jié)學(xué)生所短,認(rèn)真觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步,給予表現(xiàn)良好的學(xué)生適度獎(jiǎng)勵(lì),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自我更正,從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

三、結(jié)語。

總而言之,微課在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用十分重要和必要,尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展,微課的優(yōu)勢(shì)將得到進(jìn)一步體現(xiàn),其在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用效力將再一次得到提升。因此,希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究,結(jié)合實(shí)際情況,總結(jié)微課運(yùn)用優(yōu)勢(shì),有針對(duì)性地提出更多運(yùn)用在高職語文教學(xué)中的建議,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】。

[4]劉鐵英.淺談微課在高職高專院校教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國培訓(xùn),2016,18:163,165.

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一

語文教學(xué)中長期存在著教師講、學(xué)生聽的“滿堂灌”教學(xué)形式,脫離生活的內(nèi)容和形式,使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性。高職語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備,這就要求我們進(jìn)一步探討語文教學(xué)如何貼近生活,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。

一、高職語文教學(xué)需要我們確立新的理念,使語文教學(xué)“生活化”

與普通高中生相比,高職生相對(duì)文化基礎(chǔ)差,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,因勢(shì)利導(dǎo),控制好難易程度,循序漸進(jìn)。教師在教學(xué)中可以適時(shí)地注入“時(shí)代的活水”。如在教學(xué)說明文的時(shí)候,可以帶一些實(shí)物,訓(xùn)練學(xué)生的邏輯說明能力;可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀,訓(xùn)練學(xué)生的空間說明能力等。在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)盛行的今天,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中提高自己的語言表達(dá)能力,指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中如何規(guī)范使用語言,讓學(xué)生選擇推薦網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品并開展一些評(píng)論等,這些都有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

二、高職語文教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作的能力。

高職生面臨著走向社會(huì)舞臺(tái)的現(xiàn)實(shí),因此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和日常應(yīng)用文寫作能力不容忽視??陬^表達(dá)能力是影響學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一,語言表達(dá)教學(xué)在高職語文教學(xué)中與普通高中相比,更加有舉足輕重的地位。我們?cè)谡Z文教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重語言表達(dá)教學(xué),提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)作能力。應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具,能寫應(yīng)用文是職校生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活,貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類應(yīng)用文的訓(xùn)練教學(xué),從借條到收據(jù)、從采購申請(qǐng)到財(cái)務(wù)分析、從求職信到工作總結(jié)等,培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文的“本能”,學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。

三、高職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動(dòng),滲透進(jìn)學(xué)生的生活。

現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的課程理念,教師應(yīng)認(rèn)清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如,在教學(xué)課文前要求學(xué)生運(yùn)用已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,在課堂上做“老師”,向師生展示自己的查找結(jié)果,并讓其他學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在口頭表達(dá)訓(xùn)練課中,可以聯(lián)系財(cái)會(huì)和金融專業(yè)的特點(diǎn),安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)工作實(shí)景,師生共同合作,或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員,或由學(xué)生互換角色,培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣,不但調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。

四、高職語文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

呂叔湘先生說:“教學(xué)、教學(xué),就是教學(xué)生學(xué)?!备呗毥逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)際操作的技術(shù)技能型人才。從這個(gè)基本點(diǎn)出發(fā),要求高職畢業(yè)生具有在生產(chǎn)實(shí)踐中不斷獲取知識(shí)和遷移知識(shí)的基本能力,因而提高自學(xué)能力對(duì)于高職學(xué)生有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義?,F(xiàn)在高職學(xué)校的學(xué)生,在學(xué)習(xí)上具有一定的依賴性,需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中鍛煉他們獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師不僅要教知識(shí),更重要的是在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法,并在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中加以運(yùn)用,成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力任重而道遠(yuǎn),它需要我們將“授人以漁”進(jìn)行到底,最終達(dá)到“不教”的目的。

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教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二

1.信息教學(xué)手段的使用有點(diǎn)過頭雖然說新技術(shù)、新方法在一定程度上可以提高教學(xué)水平,提高同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。但是,過多的運(yùn)用,反而降低了同學(xué)獨(dú)立思考的能力,不利于同學(xué)思維水平的提高。

2.教學(xué)活動(dòng)的表演化趨勢(shì)增強(qiáng)雖然在教學(xué)活動(dòng)中,營造濃厚的教學(xué)情境有助于深化教學(xué)成效。但是,有些老師將這種方式表演化,違背了其初衷。在教學(xué)中采用過多的激勵(lì)手段。適度的激勵(lì)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是,過多的話則會(huì)嚴(yán)重降低激勵(lì)效果。

3.教師主導(dǎo)能力弱化雖然新課程理念要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力。但是,有些老師在實(shí)施的過程中矯枉過正,將課堂變成了自主學(xué)習(xí)的地方,很多需要老師進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了同學(xué)自己來完成。

老師在教學(xué)過程中顯得有點(diǎn)多余,這種教學(xué)肯定是無法完成教學(xué)目的的。老師始終應(yīng)該是教學(xué)的主導(dǎo),老師的素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長具有重要的作用。

4.分層教學(xué)要求過低分層教學(xué)的教學(xué)手段是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展性差異所指定的。但是這種教學(xué)方式過于重視后進(jìn)生,讓優(yōu)秀生處于吃不飽的狀態(tài)。雖然對(duì)于中游的學(xué)生有所幫助,但是。對(duì)于待拔高的學(xué)生有失公平。

1.新課程理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生主體地位許多教師在尊重學(xué)生主體地位方面進(jìn)行了積極的嘗試,小組合作學(xué)習(xí)法、探究教學(xué)法等不斷得到運(yùn)用。但在實(shí)施過程中,一些教師步入了誤區(qū),如,一味追求轟轟烈烈的自主學(xué)習(xí)效果,將教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生去完成,學(xué)生分小組進(jìn)行熱烈討論,結(jié)果對(duì)于一些難點(diǎn)問題還是不能夠理解與掌握。究其原因在于部分教師忽略了教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的重要指導(dǎo)作用,在一些難點(diǎn)問題上,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)點(diǎn)撥,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠深入進(jìn)行,做到學(xué)生自主探究與教師啟發(fā)引導(dǎo)相互交融,共同促進(jìn)教學(xué)成效提升。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,但不能讓電腦來指揮人腦近年來,隨著教學(xué)條件的改善,多媒體走進(jìn)了教學(xué)之中。許多教師將多媒體作為提升小學(xué)語文教學(xué)成效的重要手段,但是,部分教師過于依賴多媒體教學(xué)手段,將一些成品教案課件運(yùn)用于語文教學(xué)課堂,不加選擇與改進(jìn)。在這一問題的處理上,教師就犯了教條主義錯(cuò)誤,沒有緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際情況。教師在運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要牢記切合實(shí)際原則,萬萬不能將成品課件進(jìn)行生搬硬套,一定要深入分析教學(xué)實(shí)際需要,在自主設(shè)計(jì)教學(xué)方案的同時(shí),有機(jī)融入多媒體因素,如:情趣導(dǎo)入、補(bǔ)充教學(xué)信息以及營造教學(xué)情境等方面,都可以充分發(fā)揮多媒體的作用,但是一定不能讓教師的教學(xué)活動(dòng)尾隨既定程序轉(zhuǎn)。

3.發(fā)揮激勵(lì)手段作用,但要合理控制標(biāo)準(zhǔn)頻率小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情容易激發(fā)。許多語文教師在教學(xué)中就充分運(yùn)用了這一有利因素,對(duì)學(xué)生予以積極的評(píng)價(jià)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,部分教師在這一問題的處理上不夠科學(xué),在課堂上動(dòng)不動(dòng)就來一句鼓勵(lì)的話語,降低了激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的促動(dòng)效果,另外,學(xué)生鼓掌、齊聲表揚(yáng)等方法頻率運(yùn)用過多,也對(duì)教學(xué)正常開展產(chǎn)生了影響。對(duì)于這樣的狀況,教師要統(tǒng)籌兼顧,合理控制激勵(lì)手段的標(biāo)準(zhǔn)與頻率,不能輕易降低表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)。

作為新時(shí)期小學(xué)語文教師,應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力,在新課程改革推進(jìn)過程中,廣大小學(xué)語文教師對(duì)教學(xué)改革工作進(jìn)行了積極的嘗試,但是,我們?cè)诳吹浇虒W(xué)改革成果的同時(shí),對(duì)于其中的一些誤區(qū)也要加以重視,要予以優(yōu)化改進(jìn),全面提升教學(xué)成效。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是語文必修5和選修《中國古代詩歌散文欣賞》,針對(duì)學(xué)考和高考,預(yù)期達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo):

1、貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹立科學(xué)的、民主的、開放的語文教育觀念,探索能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際需要的新教法。

2、強(qiáng)化開放的語文學(xué)習(xí)觀,以語文成績的大幅度提高來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn)。

3、重視學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展,幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流方面掌握學(xué)習(xí)語文的方法,增強(qiáng)語文應(yīng)用能力,培養(yǎng)審美能力、探究能力。

4、在期中考試前完成必修5的教學(xué)任務(wù),在寒假前完成選修課《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù),留有一到兩周時(shí)間進(jìn)行學(xué)考復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的教學(xué)要求是根據(jù)必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)內(nèi)容來展開。

必修5的教學(xué)要求:

四個(gè)板塊:閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究、名著導(dǎo)讀,而其中以“閱讀鑒賞”模塊為主體,其他模塊穿插其中進(jìn)行。

閱讀鑒賞方面:。

第四單元為科技文閱讀,科技文閱讀是高考必考內(nèi)容,根據(jù)考查要求,理清作者的思路,歸納文章的觀點(diǎn),品味科技類文章簡潔、嚴(yán)密、明晰的語言特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是:

必修5與選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。必修5的教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)板塊包括小說、文言文散文、文藝評(píng)論和隨筆、科技文閱讀四個(gè)單元,共計(jì)十三篇課文。選修課《中國古代詩歌散文欣賞》內(nèi)容主要是詩歌和散文兩個(gè)板塊,四個(gè)古代詩歌單元22首古代詩詞;散文五個(gè)單元18篇文章。

寫作教學(xué)內(nèi)容方面,每周寫周記(隨筆)一篇,兩周一次作文訓(xùn)練教學(xué)。

教學(xué)以質(zhì)量為生命,質(zhì)量上不去,一切教學(xué)計(jì)劃都是空談。語文教學(xué)的學(xué)科性特點(diǎn)決定了語文非一朝一夕之功,需要日積月累,不斷地進(jìn)步才有勝利的希望。具體措施如下:

1、備好課,才能上好課。

根據(jù)每篇的教學(xué)要求,深入備課,深入研究學(xué)考動(dòng)向和考綱,保證備課質(zhì)量。

2、精講實(shí)練,努力創(chuàng)設(shè)探究式能力課型。

每個(gè)單元精講1—2篇“講讀課”,以“課”為例,舉一反三,側(cè)重能力的全程培養(yǎng),突出以學(xué)生為中心的思想,努力改變教師教學(xué)方式,從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?!白宰x課”必以學(xué)生自學(xué)為主,強(qiáng)調(diào)自學(xué)課型的內(nèi)在特點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo),不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

3、取舍有度,重視文言文閱讀能力培養(yǎng)。

本學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,學(xué)考難度低,針對(duì)平行班和實(shí)驗(yàn)班的不同,因而要有取舍。學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是應(yīng)放在文言文教學(xué)上。主要以積累文言知識(shí)為主,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生文化功底。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導(dǎo),并適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)文言知識(shí),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

每周課外文言文拓展至少兩篇。一學(xué)期保證學(xué)生有20篇以上的課外文言文訓(xùn)練。在文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,逐步滲透古詩詞的教學(xué)和訓(xùn)練。結(jié)合課本中“唐詩”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡單的古詩詞鑒賞。一學(xué)期內(nèi),學(xué)生背誦古詩詞20首,詩詞名句50句,要求做到人人過關(guān)。文言文學(xué)習(xí)時(shí)每周一次小測(cè)驗(yàn)。

4、閱讀積累,積淀學(xué)生的語文素養(yǎng)。

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,充分利用學(xué)生的課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,每班要提出具體的閱讀意見,做到有計(jì)劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場(chǎng)?;蛘螯c(diǎn)評(píng)或講座或串講,因“班”施教,因“人”制宜,將課外閱讀教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

(1)強(qiáng)化語文知識(shí)的積累。

詩詞名句的積累。文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)的積累。成語、熟語的積累。佳作精彩片斷的積累。充分利用摘抄本。

(2)充分利用好教學(xué)時(shí)間:

利用好早讀課的語文朗讀。每周一次去圖書館借閱課外書。每周安排小測(cè)驗(yàn)至少一次。課前可開設(shè)三分鐘小演講。

5、寫作實(shí)踐活動(dòng)。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展活動(dòng),要求學(xué)生定時(shí)定量完成寫作任務(wù)。此外,在常規(guī)課堂教學(xué)中穿插學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語文實(shí)踐性活動(dòng)。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本和作文本,分別用于隨筆和作文寫作。另一方面進(jìn)行分類訓(xùn)練:

(1)隨筆:

養(yǎng)成每周動(dòng)筆的習(xí)慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達(dá)對(duì)生活、社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。

(2)作文的訓(xùn)練次數(shù)與訓(xùn)練目標(biāo):

除隨筆外,我們將平時(shí)的作文指導(dǎo)與訓(xùn)練總共安排8次,并將考綱要求及各項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)穿插到這8次指導(dǎo)與訓(xùn)練中,這樣可以使作文指導(dǎo)更具有操作性、實(shí)效性,讓學(xué)生在每次的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),掌握要訣,提高能力。

6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo),利用好早讀課、課間和夜自修時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生自查、自我管理。作業(yè)精選精批,及時(shí)校對(duì)講解,表揚(yáng)優(yōu)秀,鼓勵(lì)后進(jìn)。

7、實(shí)驗(yàn)班加強(qiáng)對(duì)高考信息的研究。認(rèn)真研究了新課改高考試題,制定了有效的措施,確保在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí),注入高考的知識(shí),立足高考,打好基礎(chǔ)。

8、加強(qiáng)與外界交流,及時(shí)了解教學(xué)、考試的最新信息。不斷完善自我的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,只有自己完善了才能做到教學(xué)的有的放矢。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四

高一上學(xué)期,是一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段的起始,也是高中三年語文學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。為讓學(xué)生掌握高中語文學(xué)習(xí)的思路特點(diǎn),熱愛并投入地學(xué)好這門課程,不僅僅扎實(shí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)知識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)使其終身受益.為此,我制定以下計(jì)劃。

新教材的體系和構(gòu)建,在試驗(yàn)修訂本的基礎(chǔ)上作了“四大改革”:

一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

三是編寫了與教材相配套的語文讀本,作為語文教材的有機(jī)組成部分,供學(xué)生在課外閱讀;

四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的資料,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究本事。

高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來,學(xué)習(xí)成績參差不齊,語文科更是其薄弱環(huán)節(jié),不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文存在著懼怕心理,對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。所以,第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求,更在于經(jīng)過中考和高考試卷的比較分析,讓學(xué)生更好地明確語文知識(shí)考點(diǎn)的遷移,完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

應(yīng)對(duì)學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ),強(qiáng)化訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ),落實(shí)日常教學(xué)是關(guān)鍵。在日常教學(xué)中,主要抓好以下的環(huán)節(jié):

(一)閱讀方面,充分利用“經(jīng)典”與“名著”擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的本事。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文,供給給學(xué)生閱讀,養(yǎng)成學(xué)生每周閱讀翻譯文言文的習(xí)慣,努力經(jīng)過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo),從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀本事,培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的本事。

(二)在寫作方面,堅(jiān)持每周幾篇課外練筆,每兩周一次大作文的訓(xùn)練。

小作文,從寫景、記人、敘事等方面分階段、有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的觀察、構(gòu)思、措辭、造句等本事。大作文從觀察與感受、想象與聯(lián)想、再現(xiàn)客觀事物、表現(xiàn)主觀情感等方面,讓學(xué)生把握寫作運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部規(guī)律,從根本上提高寫作本事。

(三)口語訓(xùn)練方面,結(jié)合詩歌教學(xué),開展詩歌朗誦訓(xùn)練,掃除學(xué)生練習(xí)口語的心理障礙,訓(xùn)練學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。在具體操作方面,結(jié)合單元教學(xué),穿插“說服別人”、“拒絕別人”、“勸慰、鼓勵(lì)別人”等不一樣目的的語文口語訓(xùn)練,使學(xué)生能自由流暢地表述自我的見解,養(yǎng)成禮貌得體的說話習(xí)慣。

(四)日常語文教學(xué)還貫穿寫字、背誦等基礎(chǔ)訓(xùn)練。寫字訓(xùn)練一方面是為了正字,另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”,這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來說應(yīng)當(dāng)是不無裨益的;背誦必須數(shù)量名詩名篇名句,有利于學(xué)生開拓視野,積累寫作素材,提高口頭表述本事,提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

1、改變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)新課標(biāo)意識(shí),重視知識(shí)更新。

(1)要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),重視語文教育的人文價(jià)值和思維訓(xùn)練的特點(diǎn)。

(2)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究,重視知識(shí)更新,訂閱書報(bào)雜志,閱讀理論專著,及時(shí)更新觀念,提煉信息,充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)又要盡可能地將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合,在教學(xué)實(shí)踐中參悟道理,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升素質(zhì)。

(3)重視備課組建設(shè),充分發(fā)揮團(tuán)體的知識(shí)和力量,不斷完善教學(xué)資料、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

2、重視思維訓(xùn)練,注重本事培養(yǎng),增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí),扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課本。

(1)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。無論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),還是教學(xué)流程的操作,都要重視師生的互動(dòng)的過程,讓學(xué)生有足夠的思維空間和表演空間,把氣力花在全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)上。

(2)重視每堂課的收效,重視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),力求做到重點(diǎn)突出,訓(xùn)練到位,把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

(3)注意初高中的銜接,重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重非智力因素的開發(fā),提升學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)的心理素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思考問題的辨證性和周密性。

(4)持之以恒地做好提優(yōu)補(bǔ)差工作,防止兩極分化的過早出現(xiàn)。

3、重視作文教學(xué),努力提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的整體水平。

設(shè)想:充分挖掘教材資源,努力探尋閱讀與寫作的關(guān)系,密切聯(lián)系社會(huì)生活,注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的作文教學(xué)資源,課堂作文訓(xùn)練與口語交際本事的培養(yǎng)雙管齊下,使作文教學(xué)真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說,有以下幾個(gè)方面的思考和做法:

(1)分解本事,講究專題性。每次寫作,“寫什么”、“怎樣寫”,都要明確到位,決不含糊。

(2)重視作文教材,細(xì)化作文本事。如觀察生活如何觀察?怎樣才能培養(yǎng)感受本事?在寫作中如何恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用想象和聯(lián)想?怎樣才能寫出個(gè)性、構(gòu)成創(chuàng)新?這些資料在教材中都有較系統(tǒng)的闡述,這大大有助于作文本事的細(xì)化,所以,決不能棄教材于不顧。

(3)課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進(jìn)。課外練筆方式主要是三種:一是專項(xiàng)片段本事訓(xùn)練,如聯(lián)想和想象,二是二次作文,重在錘煉學(xué)生提升作文的本事,三是延升性作文,主要是完成作文單元后的練習(xí)。

1、高一上學(xué)期,完成必修(一)(二)的教學(xué),布置學(xué)生課外閱讀《大衛(wèi)科波菲爾》《論語》《紅樓夢(mèng)》。

2、每周一上交隨筆本,每周兩篇。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十五

摘要:隨著中學(xué)教育改革的不斷深入,對(duì)語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此,怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平,已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性,才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

1認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教。

現(xiàn)在的初中語文教材,是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求,這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求,在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞總目標(biāo)、總要求,確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確,重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

同時(shí),語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,內(nèi)涵豐富,在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講析,因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文,可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

2學(xué)生預(yù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

上新課前,教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,然后講授新課,可以節(jié)省課堂大量時(shí)間,增加課堂教學(xué)容量,擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量.從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí),一是要提出明確要求。比如:在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞,劃出重點(diǎn)語句,最好做點(diǎn)旁批,概括文章內(nèi)容.體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情,試看解答書后訓(xùn)練題,提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生,使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣,要有布置,有檢查,決不能流于形式。通過檢查,了解情況,心中有數(shù),養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)化訓(xùn)練.首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中,通過自身的語文讀寫記憶活動(dòng).發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段,進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦,用心體會(huì),使學(xué)生真切地感受語言的美感,進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣,背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感,語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大,而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富,愈豐富愈自然貫通,逐漸就積淀成一種語感。最后,要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn),正確指導(dǎo)學(xué)生寫作,要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如,經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練:結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法,學(xué)以致用,以用促學(xué)。

3有的放矢,主體教學(xué)。

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué).不斷優(yōu)化教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo),能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功,方法指導(dǎo)要有舉一反三之效,以達(dá)到提高聽說讀寫能力,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn),要有所教有所不教,使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上,也要做到有的放矢,即布置的內(nèi)容一定要具體,讓學(xué)生力所能及;檢查的方法也要具體,讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯,毫無考慮學(xué)生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好,但效果會(huì)非常差。

4重視課堂,師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的”導(dǎo)”,促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。

教師的“動(dòng)”,體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”,體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動(dòng),活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì),學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng),學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí),答案正確與否,教師不急于表態(tài),而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見,進(jìn)行討論,參與評(píng)判,得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高,說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高.說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道,這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng).學(xué)生間的互動(dòng),是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

5堅(jiān)持練筆,培育寫作。

作文是考試中必不可少的,也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目,就覺得無話可寫,腦子里一片空白;有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通,結(jié)果是文不對(duì)題,分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題,我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記,日記的內(nèi)容非常自由,學(xué)生可以看到什么寫什么,想到什么寫什么,愿意寫什么就寫什么,實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來,這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮,也沒有任何負(fù)擔(dān),日積月累,學(xué)生的語言表達(dá)能力,語言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二,讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次,重視實(shí)踐,不拘形式,講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利,曲要常唱才上口,筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣,或者將觀察所得,記敘幾行;或者因讀書報(bào)有感,評(píng)論一番;或者描寫一段眼前景物;或者抒發(fā)幾句胸中情愫:或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練,文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練:或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練,也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文?!蔽恼率歉某鰜淼摹?,學(xué)生寫了作文初稿后,或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí),免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì),在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

6課后布置,作業(yè)適當(dāng)。

一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后,留出十分鐘左右的時(shí)間,布置點(diǎn)作業(yè),這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn),突出訓(xùn)練,以加深印象,鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目,也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目,以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多,以便能在課內(nèi)完成,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平,難易適度。

至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè),仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn),實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。

總而言之,語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具,更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力,增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十六

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重,為了到達(dá)預(yù)期的目標(biāo),我決定采取以下措施:

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師,方能信其道,教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生,尊重學(xué)生,同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上,要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?,使學(xué)生一向堅(jiān)持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情,努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流,給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點(diǎn)信息,用貼近他們心理的話語來幫忙他們,使他們明確不足,努力提高。另外,有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心,幫忙他們找出問題原因,樹立進(jìn)取奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材,吃透教材的資料,理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料,豐富自我的知識(shí),提高對(duì)教學(xué)資料的理解,豐富課堂教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料,提高自我對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理本事;總之,我與學(xué)生共同成長。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí),把工作做實(shí)。

備課。

(1)充分利用中學(xué)語文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料,深入研究高考,保證備課質(zhì)量。

(2)充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法,保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案,精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí),尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

(4)認(rèn)真設(shè)計(jì)語文專題訓(xùn)練,針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課。

(1)一切圍繞學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來,讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

(2)結(jié)合不一樣階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課。

(3)面向全體學(xué)生,實(shí)行分層提問做題,努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4)狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí),專題練習(xí),補(bǔ)充很多高考知識(shí)。

(5)認(rèn)真布置作業(yè),突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

(6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律,保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)。

(1)培優(yōu)補(bǔ)差,設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和本事訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

閱讀寫作。

(1)上好每周閱讀寫作課,要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作,閱讀并討論,借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文,指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題,擴(kuò)展閱讀視野,提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記,定量定質(zhì)定范圍,同時(shí)進(jìn)行交流。

考試評(píng)價(jià)。

(1)以周周練的形式,分階段專題測(cè)試。

(2)以月考的形式,進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)資料作如下安排:

1、高中語文教材第五冊(cè)、第六冊(cè)的教學(xué),我們將擇取重要的篇目,培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀本事,圍繞高考考點(diǎn)要求,有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題本事。

2、高中語文教材第一冊(cè)、第二冊(cè)、第三冊(cè)、第四冊(cè)的復(fù)習(xí)中,著重要點(diǎn)的回顧與整理,鞏固已有的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試著進(jìn)行理性歸納,構(gòu)建自我的知識(shí)體系,溫故而知新,為總復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、高中語文考點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)梳理、高考應(yīng)考技巧指導(dǎo)與本事訓(xùn)練中,主要介紹高考最新信息、發(fā)展動(dòng)態(tài),分析考試大綱,評(píng)價(jià)近年高考試卷,預(yù)測(cè)命題趨勢(shì),歸結(jié)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)及語文試卷的應(yīng)考中的實(shí)用方法技巧。簡言之,就是專題復(fù)習(xí),梳理知識(shí),解讀政策,預(yù)測(cè)命題,指導(dǎo)學(xué)法,指點(diǎn)秘笈,示范解法,規(guī)范答題,提升本事。

四保障措施和可行性:

1.本人有必須扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),過硬的教學(xué)基本功,我相信憑著高度的職責(zé)心和工作熱情,我的工作會(huì)出成績的。

2.確保班級(jí)學(xué)風(fēng)的良好,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)資料、時(shí)間、方法。

3.落實(shí)好閱讀、摘抄、練筆,教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生熱愛生活,增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感,引進(jìn)生活的源頭活水,加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本事、思辨本事的訓(xùn)練,,豐富學(xué)生的情感,陶冶學(xué)生高尚的情操,注意示之以例,授之以法,練之以趣。

五.總目標(biāo)達(dá)成度與現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的相關(guān)分析:

語文教育目標(biāo),必須依據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展水平和語文教育的實(shí)際狀況客觀的加以設(shè)定。學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)階段里從什么樣的語文基礎(chǔ)起步,經(jīng)過努力要到達(dá)什么樣的語文程度,其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)能否適應(yīng)并所以得到進(jìn)一步的提高,往往從根本上影響到語文教育目標(biāo)的設(shè)定;特定區(qū)域、學(xué)校、班級(jí)的教育條件及教學(xué)活動(dòng)賴以展開的實(shí)際情形,也對(duì)語文教育目標(biāo)的設(shè)定產(chǎn)生不可忽視的影響。所以在教學(xué)中必須設(shè)定基于學(xué)生發(fā)展水平和語文教育實(shí)際的目標(biāo),到達(dá)提高學(xué)生身心素質(zhì)的根本目的。這一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)在高中三年中最為繁重,既要完成新課的教學(xué)任務(wù),又要進(jìn)行高考的專題訓(xùn)練,所以要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,加強(qiáng)敦品勵(lì)學(xué)以品養(yǎng)慧教育;進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí),為明年的高考蓄勢(shì)待發(fā)。

六.課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新,信息技術(shù)的應(yīng)用與整合:

1、平時(shí)要注重收集網(wǎng)上信息,整合自我的教學(xué)資源。

2、多向信息技術(shù)運(yùn)用成功的教師學(xué)習(xí)。我在自我的教學(xué)中,盡量多使用多媒體課件,加大課堂容量,給學(xué)生更直觀的感受,便于他們理解教學(xué)資料,提高課堂學(xué)習(xí)效率,也提高我自我的電腦使用水平、適應(yīng)學(xué)校信息化教學(xué)的特色。

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