教案的編寫應(yīng)該注意靈活性,根據(jù)不同的教學情境進行適當調(diào)整。老師在編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的綜合能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。這里為大家提供一些教案的參考資料,希望可以為你的教學工作提供一些幫助。
蜜蜂引路的教案篇一
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
兩課時。
初步感悟課文,識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
板書課題,齊讀課題。
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書,引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑?引導學生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學生讀書興趣。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。
結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常常”和“往?!钡囊馑?。
課文插圖。
1、讀寫詞語,利用生字詞語卡片,組織學生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?;仡櫳瞎?jié)課學習的內(nèi)容。
1、提出問題,引導讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學習:結(jié)合插圖,想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`。
教師巡視,指導學生讀書,啟發(fā)學生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流:鼓勵學生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機引導。
如:學生用畫畫加輔助語言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學生邊說邊指,理解課文。學生用語言敘述。教師可以引導學生用上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語,如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等,把話說清楚。
4、抓住重點詞句,指導學生有感情地朗讀課文。
1、啟發(fā)學生思考:你認為列寧是個怎樣的人?
2、引導學生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“,引導學生進行觀察。
2、學生嘗試書寫,教師巡視,注意重點筆畫的指導。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
蜜蜂引路的教案篇二
在上課前,布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料,讓學生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識,在進入文本之前利用故事性,知識性的引導學生走進文本。本課語言精練,情節(jié)簡單,給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料,本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當作向?qū)?,在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們,只要善于觀察,善于動腦總會得到自己想要的東西,也能找到解決問題的辦法。
課時和學生交換資料,匯報預(yù)習所獲,拓寬學習語文的渠道,提高學習的效率。針對文本的特點本人在教學的思想上,扶著文本,質(zhì)疑問難。利用課題激趣,對于山村孩子,蜜蜂這種動物也不陌生,很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢,讓學生的大腦迅速活動起來,思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容,學生在讀課文時也能更有目的地讀,結(jié)合生活實際所存在的例子,讓學生思維隨之活躍,這樣激趣學習的高漲情緒。
通過學習本課,引導孩子進一步認識觀察的重要性。怎樣進行觀察?這是本文的重點,也是難點,同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵,在學習第3自然段時,為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的,一邊仔細觀察,最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。(這個環(huán)節(jié)中,用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。)這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠準能找到家,它依靠的是嗅覺。(點撥、閱讀感悟?qū)懛?,留心觀察。即有意觀察,留心周圍的事物,熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察,持之以恒,總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩,悅耳的聲音。此外,生活中許多美的事物都來去匆匆,這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序,方位順序、主次順序,當然觀察點轉(zhuǎn)移,觀察角度不同,觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標的指向明確與否,直接關(guān)系觀察的質(zhì)量,所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當向?qū)?,但它卻是準確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子,又看見園子旁邊有一所小房子,就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此,列寧找到養(yǎng)蜂人,這是列寧仔細觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學生讀書筆記來看,學生理解并不好,可能是本人在理解文本與寫作的銜接中,難度拔高了點,沒有達到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ),不過本人也不是很后悔,語文的發(fā)展總得走探究之路。
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中,注意愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始,我請請學生默讀整段課文,想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言,在黑板上畫簡筆畫,幫助學生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,我進一步引導學生對課文進形深入的學習,通過提問學生:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里,此時,列寧又是怎樣想的?于是,列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的——學生順勢就讀出了“果然”,并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣,范讀,自讀,比賽讀,等等讀出感情,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔,小組合作式的學習方法進行了講解,在處理重、難點自然段時,我首先引導學生通過讀課文找出重點字、詞、句,并利用小組探究式的學習方法,讓學生以組為單位,用自己喜歡的方式學習重點段,并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報,使學生們有了成功之感,在學習課文時就非常認真,對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面,就一定有不足,本節(jié)課上雖然學生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好,但是在小組合作、交流時,我注重了學習好的學生的學習情況,卻忘了學習較差的兩名學生,如果我能利用信息技術(shù),制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖,通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外,我認為本節(jié)課,我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介,讓學生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)?,終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句,熟讀課文,理解課文內(nèi)容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯(lián)系,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少,難度不大,在指導學生自讀課文的過程中自學,培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準字音,感知字義。學完課文,再用多種方法復(fù)習鞏固生字。通過這一探究性學習,可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
在教學中,可以要求學生借助想象,在紙上描繪列寧住處,引蜂人住處,路邊花叢,園子的圖畫,即進入了作者描述情境中,又弄清了方位,更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維,激發(fā)了學生興趣,有利于學生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂引路的教案篇三
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題,先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來,我就把它畫出來,好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
生:花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說明花叢在路邊。
師:對了,花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,說明花叢離園子不太遠,所以我知道園子在花叢的附近。
師:對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱,因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
生:觀察就是有目的地看,仔細地看。
師:對了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里。
師:這些蜜蜂飛進去為什么不出來了呢?
生:因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒有到家,它們還會繼續(xù)往前飛。
師:對了。這時列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
生:果然。
師:對了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
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教案《人教版二年級語文下冊《蜜蜂引路》教學實錄》,來自網(wǎng)!
敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰會看圖說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請你們看書上的圖,再圖文對照,想一想,圖上畫的是誰在說話?
生:(熱烈爭論)
我說是養(yǎng)蜂人在說話,因為他張大嘴巴笑嘻嘻的,看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說??墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了,這時候是列寧在說話。
我認為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說話。
我也認為是列寧在說話,因為列寧用手指著蜜蜂笑著說:“我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我引到這兒來的?!别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟,也高興得笑起來。
生:(齊呼)列寧。
生:因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的,所以他感到又驚訝又激動。
師:對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好,你來讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰把您領(lǐng)到這兒來的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風趣。誰來試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學圖上的列寧做手勢)我有向?qū)?,是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書里,列寧指的向?qū)钦l呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當向?qū)?,能引路?(點課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識,他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動腦筋,想辦法,仔細觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對了。列寧是靠動筋,想辦法,仔細觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點,找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動腦筋,仔細地看,認真地想,就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂引路的教案篇四
1、會認6個生字,會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑迹谩俺3!痹炀?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、識字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學習的重點。
2、指導學生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學的難點。
小黑板、圖片、生字卡片、練習紙。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導入新課。
2、順勢提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)。
3、看到這個題目,心中是不是有許多疑問呢?(學生提問:蜜蜂它不是人怎么會引路呢?它為誰引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!
二、學習生字詞語。
1、自由讀課文,你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字:互讀、互聽、正音。
3、教師引導:鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)。
3、按自然段讀課文,了解每個自然段的內(nèi)容。
四、學生質(zhì)疑,提出不懂的'問題。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路的教案篇五
1.理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2.能有表情地、流暢地朗讀課文,能背誦和默寫課文第三、四自然段。
1、理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點,從中受到啟發(fā)和教育。
: 多媒體課件
一、揭示課題
1、這節(jié)課我們來學習《蜜蜂引路》,“引路”是什么意思?(帶路)
齊讀題目。
2、蜜蜂給誰引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問題自由讀課文。
二、學習課文
(一)學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子,說說兩句話有什么不同?(出示幻燈片)
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
(3)、“附近”的意思。(離得很近)
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)
(二)學習第二自然段。
過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文,讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
列寧找養(yǎng)蜂人有什么事? 為什么這一回要親自去?
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?
(前半句講列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。
(三)學習第三自然段。
過渡:列寧要親自去找,他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考:
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請一位同學上來把老師的板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。
(5)、列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?
為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么?
(四)學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、指導看圖。(出示課件)
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的?“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)??蜜蜂真能當向?qū)幔?/p>
(不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。)
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
三、總結(jié)全文。
板書設(shè)計:
蜜 蜂 引 路
列寧――蜜蜂(向?qū)?――養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
蜜蜂引路的教案篇六
3.帶著問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。(列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人)。
1.請同學們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什么?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)。
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠,我們同學當中家離學校不遠的,就在學?!案浇钡呐e舉手。(找其中一個同學問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪里,所以親自去找。)。
2.同學們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
a.(1)列寧常常請養(yǎng)蜂的人。
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常?!笔墙?jīng)常的意思;
誰能給“往?!睋Q個詞。(平常、原來、平時、以前)。
b.選詞填空。
常常往常。
(1)放學后,他()到操場踢足球。
(2)()都是媽媽到學校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
c.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3.從這兩段文字中我們知道了這么多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?
請同學們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
(生交流)。
如果你是列寧,你當時是怎么想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)。
同學們真善于思考!列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎?
a.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?為什么?
師:如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上,行嗎?(養(yǎng)蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)。
師:你看作者用詞多準確?。?/p>
b.(1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午下起了大雨。
(2)早上出門,陽關(guān)燦爛,到了中午下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什么?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人)。
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)。
讀到這兒,你想對列寧說什么?
1.列寧出現(xiàn)在養(yǎng)蜂人面前時,猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現(xiàn)?
(吃驚、驚訝、驚奇)。
2.同學們的想象可真豐富,請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)。
(請一對同學讀,師生評議。教師范讀,注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝”的神情和語氣表現(xiàn)出來.)。
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫,補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過說清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)。
通過對話,回顧全文;
先說后寫,降低梯度;
說些結(jié)合,培養(yǎng)學生語言運用的能力。
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蜜蜂引路的教案篇七
1、學習列寧細心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2、了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。
3、學會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時
一、導入:
師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學第16課――密蜂引路。
二、新授:
2、指名讀文:(讀自己喜歡的段落)
3、理解第一自然段中的詞語:當?shù)兀扇?,聊天,用“附近”說一句話。
師:你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?
5、學習第三、四自然段:電腦示出問題:
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結(jié)果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習,相互交流。(讀、說、畫)
6、學生匯報學習的情況:并請同學到黑板畫出來,貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié):生總結(jié)。
第二課時
一、讀詞語:電腦
引路養(yǎng)蜂花叢仔細采蜜同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師:范寫,強度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。
3、組詞,擴句。
4、課后習題第2題。
蜜蜂引路的教案篇八
教學目標:
1、會認六個生字,會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑肌?/p>
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點:
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語。
小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識記生字。
1、學生借助拼音讀課文,讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文,理解字詞。
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?!钡挠梅?。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會感悟。
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料。
八、聯(lián)系實際,擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
蜜蜂引路的教案篇九
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常?!焙汀巴!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的觀點。
會認生字,會寫9個字。
了解蜜蜂引路的道理。
新授課
掛圖、生字卡片
2課時
一、談話導入提示課題,板書課題。
二、互動學習,讀文識字。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出疑問。
2、指導識字,合作學習。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀,把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字,記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片,開火車讀、齊讀。
8、自讀自學。
三、邊讀邊議,領(lǐng)悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思,能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學生讀第二段,領(lǐng)悟其意。
四、提出疑問:
1、列寧要去找誰?
2、列寧打到了他要找的人了嗎?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
五、作業(yè)布置:
熟讀課文
一、復(fù)習上節(jié)課學過的內(nèi)容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎?
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀(師生對練)
五、讓學生認識到:
列寧是憑借細心的觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢毕抡业金B(yǎng)蜂人的。
六、課后小結(jié):
七、作業(yè)布置:
蜜蜂引路的教案篇十
初步感悟課文,識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
一、談話導入。
談話激疑:同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣。
板書課題,齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?
3、教師引導:鼓勵學生當小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字:讓學生說出一種識字游戲方法,并讓該生當小老師主持游戲,鞏固識字。
5、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、研讀。
1、引導學生尋找故事發(fā)生的起因。學習課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學生讀書,引導閱讀交流。
(1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的`時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述,可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑W生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導學生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字,強調(diào)重點筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
蜜蜂引路的教案篇十一
教學目標:
1、認識本課生字,會寫“派、引”等9個字,理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學重點:
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思,學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程,學習其通過仔細觀察,用心思考解決問題的品質(zhì)。
教學準備:
多媒體。
教學過程:
一、導入。
1、同學們喜歡讀故事嗎?今天老師和大家一起讀一個故事。(課件出示課題,齊讀)。
2、板書課題,指導“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事,解決字詞。
1、出示閱讀提示:
(1)邊讀邊標出不認識的字,加拼音;畫出不懂的詞,想想它的意思(可以自己查資料,也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教)。
(2)給自然段標序號,想想這個故事講了關(guān)于誰的什么事。
(3)爭取把故事讀熟練。
(提醒學生讀完,完成學習任務(wù)后坐端正)。
2、學生根據(jù)提示自讀課文,教師指導。
3、檢查生字詞。
(1)出示生詞指生讀,指導“敲、派”二字的書寫。
(2)出示帶生詞的句子指生讀。
1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事,了解內(nèi)容。
1、指生說故事講了一件什么事?
(若學生答不出可進行分步引導:(1)引導學生找出故事的兩個人物,教師板書并指導“列”的書寫;(2)引導學生讀第二自然段,在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。)。
2、結(jié)合句子,理解“談天”。
(1)提問:列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么?(板書“談天”,指導“談”字書寫)。
(2)出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀,想象:他們會談什么?(學生答)。
(3)教師總結(jié):隨便談,什么都談,這就叫“談天”。
3、比較理解“常?!迸c“往常”。
過渡:這句話中有一個“常?!保n文中還有一個帶“?!钡木渥?,我們看。
(1)出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找?!币痪渲干x。
(2)提問:這里的“往?!备俺3!币馑家粯訂??(引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上)。
4、引讀后半部分,理解“驚訝”。
(1)過渡:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?(學生答,教師在“找”后補充“到”)課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了,我請一位同學把那句話找出來讀一下。(引導學生讀第三段最后一句)。
(2)引導學生讀第四段。
a、學生分角色朗讀。
b指名分角色讀,指導讀出“驚訝”的語氣,理解“驚訝”(可教師采訪“養(yǎng)蜂人”:“你看到列寧感到怎樣?為什么‘驚訝’?你能讀出‘驚訝’的感覺嗎?”)。
四、引讀第三段,了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學生默讀第三段。
3、引導學生概括列寧的特點(細心觀察)。
4、交流,板畫:
(2)板畫列寧住處,理解“附近”。
a、提問:先說說列寧住在哪兒?(板畫“莫斯科”)。
b、板畫“小山”,調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導學生用“附近”說話:學校附近有什么?你的家在什么附近?誰能自己用“附近”說一句話?(此作為機動環(huán)節(jié))。
(3)引導讀第三段第一句,板畫“花叢、蜜蜂”,引導思考:列寧看到蜜蜂會想什么?
(5)房子里是養(yǎng)蜂人嗎?(出示“列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀,結(jié)合句子理解“果然”的意思。)。
4、再讀第三段,補充板書:列寧靠()和()找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書,說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學到了什么?
板書設(shè)計。
蜜蜂引路的教案篇十二
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
難點。
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學時間三課時。
第一課時。
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、指導書寫生字。
難點。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
板書課題18。
誰說說什么叫“引路”?
(就是領(lǐng)路、帶路。)。
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)?。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【】。
第二課時。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
難點。
1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認真分析、判斷的能力。
(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往?!钡囊馑肌?/p>
(2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向?qū)?,把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個問題一塊第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)。
(2)指名讀第一句并說句意。
板書:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
板書:仔細。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)。
(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影。
告訴學生:列寧在仔細觀察后,認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律,是合情理的。)。
(二)總結(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)?。
1.寫字詞各三遍。
2.形近字組詞。
引()莫()斯()。
張()摸()期()。
養(yǎng)()談()導()。
美()淡()異()。
3.正確、流利地朗讀課文。
【】。
探究活動。
實踐創(chuàng)新。
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說,看誰說得好。
蜜蜂引路的教案篇十三
只有激發(fā)學生興趣的參與,教學才能達到理想化的境界。在語文教學中,教師把多媒體引進課堂,讓語言文字所表達的內(nèi)容都動態(tài)化。嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,成群的蜜蜂飛進百花叢中,傳播花粉又采蜜,極大地刺激了學生的感官,撥動了學生的心弦,激發(fā)了學生的興趣,學生自然而然地產(chǎn)生了對蜜蜂好奇,并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文,去尋找其中的秘密。
蜜蜂引路的教案篇十四
(1)、請第一小組讀第一自然段,在讀的同時,思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候,什么地方,故事中有哪些人?
(2)、比較句子。(出示投影片)。
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同?
板書:
(3)、“附近”的意思。(離得很近)。
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么?
(故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)。
蜜蜂引路的教案篇十五
目標。
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
重點、難點。
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
時間三課時。
過程:
第一課時。
目標。
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
3、指導書寫生字。
重點、難點。
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,了解每個自然段的主要內(nèi)容。
過程。
(一)出示課題,激發(fā)情趣。
課題18。
誰說說什么叫“引路”?
(就是領(lǐng)路、帶路。)。
蜜蜂怎么會引路?它給誰引路呢?讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生借助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,并在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領(lǐng)路,帶路。
莫斯科:前蘇聯(lián)首都。
附近:離得很近的意思。
養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答:
(第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
(五)作業(yè)?。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【設(shè)計】。
第二課時。
目標。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
重點、難點。
1、了解由于列寧仔細觀察,善于聯(lián)想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學生細心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認真分析、判斷的能力。
過程。
(一)講讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?
:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。
(2):山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?
(3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>
(4)分角色有語氣地讀第4段。
:解決問題。
過渡:那么,蜜蜂不會說話,怎么能當向?qū)?,把列寧領(lǐng)來的呢?讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)。
(2)指名讀第一句并說句意。
:一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?
:仔細。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?
(5)同桌討論,然后指名回答。
(列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)。
(6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。
投影。
告訴學生:列寧在仔細觀察后,認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。
:認真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律,是合情理的。)。
(二)總結(jié)全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對你有什么啟示?
2.老師總結(jié)歸納:
列寧以蜜蜂為向?qū)?,找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最后找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業(yè)?。
1.寫字詞各三遍。
2.形近字組詞。
引()莫()斯()。
張()摸()期()。
養(yǎng)()談()導()。
美()淡()異()。
3.正確、流利地朗讀課文。
【設(shè)計】。
探究活動。
實踐創(chuàng)新。
仔細觀察,看看除了蜜蜂可以引路,還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說,看誰說得好。
蜜蜂引路的教案篇十六
探索是語文教學的必要環(huán)節(jié)?!墩Z文課程標準》強調(diào)探究性閱讀,如“在交流和討論中,敢于提出自己的想法,作出自己的判斷”。在教學中,教師充分為學生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察,大膽思考,勇于認識事物的規(guī)律。當學生邊畫邊圈之后,產(chǎn)生了思考,進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?根據(jù)自己的理解和想象,把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答,而是巧妙地讓學生把板書補充完整,其它同學做下面的填空題:
列寧的住處在,花叢在,園子在,小房子在。又給學生提供了表現(xiàn)自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時,也突破了本課教學的難點,使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中,重視學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的自主權(quán)。
我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利,學生則處于比較被動的地位,從本案例的反思中使我感受到課堂應(yīng)是學生的課堂,學生對課堂有了一定的支配權(quán)才能擁有思維的空間,擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,能促進課內(nèi)知識向課外知識延伸與拓展。在教學中,老師應(yīng)充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律,多給學生一些思考的機會,多一些少動的時間,多一些表現(xiàn)的機會,多一些創(chuàng)造的信心,把信任的投向每一位學生,把尊重的話語送給每一位學生,把和藹的微笑灑向全體學生,以激發(fā)學生學習興趣,提高學生自主學習能力,使學生產(chǎn)生最佳學習心態(tài),保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉(zhuǎn)變學生的學習方式,十分強調(diào)學生自主、合作、探究,大量的時間讓學生質(zhì)疑,討論交流、評價,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手,讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦,使其學習潛能充分釋放出來,全面提高學生的語言素養(yǎng)。
蜜蜂引路的教案篇十七
會認“談天”等詞,會寫“敲、派”,能在語境中體會“往?!薄俺3!钡牟煌?。
正確朗讀課文,在朗讀中解決疑問,通過劃地點,了解蜜蜂如何引路。
感受列寧的仔細觀察,做生活中的觀察小能手。
二年級正是打基礎(chǔ)的重要時期,讀好書、識好字、寫好字是重要的語文技能,需要夯實。二年級的小朋友注意力難以長期持續(xù),有趣的課堂氛圍創(chuàng)設(shè),激勵的課堂語言都有助于更好的學習。
重點:識字、寫字、朗讀。
難點:區(qū)分“往常”“常?!?。
第一學時。
活動1。
蜜蜂引路的教案篇十八
語文課程標準》在“基本理論”部分就強調(diào)“豐富語言的積累,培養(yǎng)語感?!遍喿x目標又有了新的要求,如提出了“推想課文中有關(guān)詞的意思,體會其表達效果”。教師在教學過程中,抓住了“果然”、“驚訝”等詞語,不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式,將每位學生帶入課文所表達的情境中,用語感連結(jié)了學生的感官、感受和情感。
蜜蜂引路的教案篇十九
教學目標:
1、會認“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學重難點:理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的。
課前準備:1、掛圖、生字卡片;2、列寧的有關(guān)資料。
課時安排:2課時。
第一課時。
教學目標:
1、會認“莫”等6個生字,會寫“訝”等9個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。
教學過程:
一、課前談話,導入新課。
1、學生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
2、老師補充介紹并引入新課,板書課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、借助拼音,自讀課文。
(1)自讀全文,畫出不認識的字,借助拼音讀正確;
(2)同桌互相聽讀課文,讀準字音。
2、交流檢查,鞏固識字。
(1)小組合作學習生字,;
(2)匯報交流識字方法;
(3)做游戲鞏固識字。
3、指名分節(jié)讀課文,說說課文的大意。
三、指導書寫。
1、重點指導:“附”字要寫得左窄右寬,單人旁要寫在豎中線上;“派”字的第四筆是撇,不是橫;“敲”字的右半邊不是支。
2、學生照田字格里的樣子認真練寫1個。
3、展示學生書寫的字,師生評議。
4、學生在田字格里再認真地書寫1個。
四、作業(yè):
1、把這一課中自己喜歡的詞語積累在詞語本上;
2、朗讀課文,要求讀正確、讀流利。
第二課時。
教學目標:
1、能有感情地朗讀課文;
2、理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質(zhì)。
教學過程:
一、學習第1、2自然段。
1、第1、2自然段,思考:
(1)你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?是怎么看出來的?
(2)什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
2、交流。
3、感悟文中詞語的意思。
(1)聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“附近、談天”;
(2)讓學生在熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟“常常、經(jīng)常”的意思。
二、重點學習第3自然段。
1、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的線路圖嗎?(以此為研究專題,小組合作討論研究。)。
2、匯報交流,老師歸納整理,板書:
注意發(fā)現(xiàn):花叢中的蜜蜂。
仔細觀察:蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系。
作出判斷:養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證:果然找到了養(yǎng)蜂人。
3、展示各小組畫的列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖,評議。
4、小結(jié):列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向?qū)А钡闹敢拢业金B(yǎng)蜂人的。
三、4自然段,通過朗讀體會“驚訝”的意思。
四、分角色朗讀課文。
1、同桌練習人物對話。
3、分角色朗讀課文。
五、作業(yè):
推薦閱讀列寧的故事。
板書:
蜜蜂引路的教案篇二十
1、猜謎語(出示投影片)。
嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,
成群飛進百花叢,
傳播花粉又采蜜,
個個都是愛勞動的小英雄。
導:這個英雄是誰?(小蜜蜂)。
2、揭示課題。
3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)。
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請小朋友來看課文。
蜜蜂引路的教案篇二十一
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。
(2)、看圖。(出示插圖)。
圖上畫的是誰?他們表情怎樣?
說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?
(養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家,所以非常驚訝。)。
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的.?
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚斚驅(qū)幔?/p>
不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細觀察、認真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
蜜蜂引路的教案篇二十二
無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向?qū)?。在陌生的地方找到了自己要找的人??磥?,只要肯動腦筋,許多好像不可能的事情也能辦成。
1、會認六個生字,會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“經(jīng)?!钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質(zhì)。
一、導入新課,揭示課題
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語:
小蜜蜂不僅勤快,還會給人領(lǐng)路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文,識記生字
1、學生借助拼音讀課文,讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文,理解字詞
1、聯(lián)系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常?!钡挠梅ā?/p>
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文,體會感悟
蜜蜂真的會給人領(lǐng)路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?
1、小組合作,交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段,談?wù)勀愕母形颉?/p>
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學習什么呢?
學生交流。
七、列寧善于觀察和思考,這是前蘇聯(lián)人民的偉大領(lǐng)袖,課件出示列寧圖及資料
八、聯(lián)系實際,擴展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難,我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
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