總結是進步的必備工具之一。總結的語言要簡潔明了、準確精練，避免出現冗長和啰嗦的表達方式。請看以下總結范文，或許能夠給你一些靈感和啟示。
朋友說課稿篇一
1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。
2、能根據歌詞大膽地進行表演。
3、體驗與同伴游戲地快樂。
找呀找呀找呀找。
敬個禮呀鞠個躬。
笑嘻嘻呀握握手。
大家一起大家一做朋友。
1、熟悉音樂，引起學習興趣。
2、打招呼，相互認識。
教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎？現在，給身邊的小伙伴互相打個招呼吧！
1、出示動物玩偶，引入找朋友活動。
教師：小朋友們看，這是誰？你們喜歡它嗎？
你想不想跟它做朋友??？那怎樣做呢？能不能用一個動作來表示一下？
2、啟發(fā)幼兒自編動作。
（引導幼兒用自己的方式對玩偶表示喜愛。）。
幼兒初步嘗試自編動作表演。
4、教師引導示范，進一步帶領幼兒進行音樂游戲的表演。
（1）請幼兒做示范。
（2）請幼兒相互交流：你用的是什么動作？
（3）教師表演示范，規(guī)范音樂游戲的動作。
（4）根據提示，幼兒自由表演，教師跟進指導。
（分組和集體進行表演。）。
5、教師引導幼兒拉手轉一轉，一起成為好朋友。
小結：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。
教師帶領幼兒去院子里做游戲。
朋友說課稿篇二
《音樂是好朋友》是蘇少版三年級上冊第一單元的一首歌曲。這首歌曲輕松優(yōu)美，歌曲的節(jié)奏型xxx/x。xx/多次出現，親切而又有童趣。歌曲首尾的節(jié)奏句旋律完全相同，既簡潔又首尾呼應。歌曲表現了孩子們喜愛音樂之情，同時又傳達一個信息，音樂是我們所有人好朋友，音樂無所不在。
1．能在輕松愉快的氛圍中初步感受三拍子的樂曲韻律感，熟悉其節(jié)奏型。
2．會用律動以及小樂器表現歌曲，同時培養(yǎng)學生之間的合作精神及思維創(chuàng)造力。
3．體驗音樂的美感，讓學生真正喜愛音樂去發(fā)現更多的音樂朋友。
教學的重點能用清晰的吐字來演唱，體會歌曲表達的情感，并且真正喜愛上音樂這個朋友。
歌曲中的難點是附點節(jié)奏的演唱和4到低音5的七度音程音準的把握。因為想到的是給二年級的學生上這一課歌曲所以怎樣能夠讓低年級學生在輕松有趣的氛圍下唱會唱好歌曲，我也做了好多考慮和設計，最終以能夠吸引孩子的動物角色故事引入并且貫穿整節(jié)課。
為了達成上述目標我設置以下教學程序：
我上課的對象是二年級的學生，所以對于音符的認識，歌譜的學唱應該不是主要的內容。但是在歌曲中有4到低音5的七度音程的跳躍，而且歌詞里就唱到so、la、si、do這四個音符。于是順應故事的發(fā)展讓音符變得可愛而有趣，從而讓學生對這四個音符印象深刻，而且我按照音高把音符以階梯狀來安排，學生一目了然。因為是低音，所以本來準備讓學生做柯爾文手勢的想法變了簡單的身體動作，更有創(chuàng)新簡單易學，從而在下面聽歌找音符時候單純的欣賞變得有趣而輕松。
聽賞過后是歌詞的學習，我從以下幾個方面入手：
歌曲的附點教學在練習節(jié)奏和朗讀歌詞時候都接觸過，所以學唱時候稍微提醒下就沒有多少問題。全曲的三行樂句主要是歌譜中4到5的七度音程的把握，我用了課件出示旋律線和接口唱的方法，從視覺和聽覺上感受5的音高位置。從線條上看出因為第二樂句的旋律線走向是從低到高的，所以兩個唱弱拍的字“永遠是”的“是”和“好朋友”的“友”字跟著音高會唱的特別強，我設計了讓學生隨著音樂旋律做拍手、點、點的律動。我認為這一環(huán)節(jié)的安排，有助于突破難點，使這首歌曲在演唱時候更有韻律感和起伏感。
本節(jié)課比較創(chuàng)新的嘗試是在教會歌曲后嘗試用不同的速度和情感來演唱這首歌曲，a級課比賽之前，因為從沒有聽過教材中的范唱，所以哼唱了幾遍之后覺得自己更傾向于緩慢的演唱方式，覺得更抒情更優(yōu)美、更易于表達情感，所以在教學中我設計了這么一個環(huán)節(jié)。
最后，打擊樂的加入是課堂氣氛的升華，不僅給歌曲演唱增色，而且讓學生明白了不同的樂器適合給什么情緒的歌曲伴奏，又和開頭所說的“音樂會”呼應。
在課結束之前幾分鐘，我給學生欣賞了生活中常聽到的音樂，讓他們都覺得很興奮，不知不覺都跟著一起唱出聲音，也使他們明白原來音樂就在他們周圍，音樂無處不在，也呼應了這節(jié)課的主題，音樂真的是我們所有人的好朋友。
上完這節(jié)課，從學生的歌聲中達到教學目標的要求，這和xx小學音樂老師平時的訓練是分不開的。我覺得本節(jié)課以豐富的多媒體和有趣的故事讓低年級的學生的學歌變得有趣輕松，學生樂于學樂于唱，在每次的演唱之前我也提出了唱歌的要求，避免了重復的演唱導致學生學得鼓噪無味。一首歌曲中兩種不同方式的演唱，是我覺得比較成功的地方，在以后的教學中我也可以做這些嘗試，使音樂的美感體現得淋漓盡致。在打擊樂的部分，我忽略了沒有試用樂器的小朋友，如果和舞蹈的孩子多交流，多帶動他們，我想最后的氣氛會更加好。還有和低年級學生上課的語氣應該再親切些，多走近他們，那積極參與的孩子會更多，變得更大膽。
以上是我上的《音樂是好朋友》這課的一些想法，希望各位老師給我批評指正。
朋友說課稿篇三
《帶刺的朋友》是部編教材三年級上冊第7單元第3篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題編排課文，單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?！稁Т痰呐笥选访枥L了一只聰明伶俐的小刺猬，體現了對小動物的喜愛。
“秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。”一顆顆紅棗如瑪瑙，多吸引人的景色描寫啊，正因為有讓人眼饞的棗兒，才會有刺猬出來偷棗的故事。故事開篇得美而自然。
文中對于小刺猬偷棗的整個過程，用筆詳盡，毫不吝嗇，想必是這帶刺兒的朋友這一舉一動牽動著作者的心。
“一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬?！背跤∠螅阌X可愛，不然怎么會用圓乎乎這親昵的詞呢。
“那個東西，一定沒有發(fā)現我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老杈，又爬向伸出的枝丫……”小東西的詭秘之舉，勾連著我的好奇心。
“掛滿紅棗兒的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“辟里啪啦”地落了一地?！蓖高^紅棗枝杈的形態(tài)變化與嘩嘩作響的聲音，我猜測著小東西的行為，但我并未上前打擾，仍舊只是靜靜地注視。
此外，文章第10小節(jié)寫得特別有畫面感，小刺猬的一連串動作特別有意思，還一氣呵成：匆匆忙碌，歸攏紅棗，打個滾，急火火地跑。作者表述刺猬扎紅棗的樣子也很新穎：立刻，它的身子“長”大了一圈。很有味很有童趣地表述。刺猬在筆下不僅是動物，如人一般有想法，因為怕被人發(fā)現，所以“它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……”
整篇文章生動形象的言語很貼合孩子的觀察與認知，有靜有動，有聲有行，令本文作者記述的兒時發(fā)現更珍貴。當言語與內容相契合，文章就特別適合孩子閱讀。
《帶刺的朋友》中還有一點不容忽視。在指代刺猬時，作者在文中的稱呼一直在變化。一開始是“那個東西”，相對陌生化的稱呼，因為還不知道它究竟是什么，也只是孩子的普遍天性促使我去追蹤。接著稱呼換成“那個家伙”，帶了點親昵之感，仿佛兩者已相互認識過，后來稱呼索性變成“聰明的小東西”，讀來，好像這小東西與自己是好朋友似的，文字中喜愛滿溢。
稱呼的變化，體現著作者對小刺猬情感的變化，越是了解越是喜愛，這或許也是大自然給予我們珍貴的禮物吧。
本文作者通過記敘刺猬偷棗的本事高明這件事，從字里行間表達了對刺猬的喜愛之情。全文語言生動、明快，條理清楚，用詞準確。特別是細致描寫刺猬偷棗，把刺猬的機靈、敏捷寫得淋漓盡致，充分表現了刺猬本事高明，表達了作者對它的喜愛之情。
1、自主學習課文，在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。
2、學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；
3、學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。
4、指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。
學會借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程；學習用形容詞和擬聲詞等生動的詞語把故事講得具體生動，并復述刺猬偷棗的過程。指導學生學習想象畫面來入情入境地朗讀，體會作者對刺猬的喜愛之情，感受人與動物之間的美好情感。培養(yǎng)學生對于小動物的關注與喜愛。
借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程，并嘗試運用生動的詞語借助導圖進行復述
學生通過二年的學習，已掌握了學習生字的方法，因此在教學中，只要抓住難讀的字、詞進行正音即可。理解詞語是三年級學習的重點，在教學中引導學生運用找近義詞，者結合詞語所在的語言環(huán)境理解其意思，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力。
學習借助思維導圖歸納梳理事件過程是新的訓練點，因此在教學中既做到分步實施，又注重給學生一些方法，幫助學生逐步學會抓關鍵詞填思維導圖。同時，對于三年級孩子而言，簡單復述通過2年的學習以及基本掌握，如何生動具體地復述則是需要訓練的重點，本課中希望通過以讀代講，讓學生發(fā)現生動的語言對故事的重要性，然后讓學生運用這些生動的語言進行具體生動的復述，逐步由扶到放，引導學生感受課文生動的語言，并通過復述，摘錄來積累喜歡的語句。
語文學習不僅要抓住語言文字來理解文章內容，而且要緊扣語言文字來體驗和感悟，使學生在閱讀中走近文本，走進文本。根據教學策略，分以下幾個步驟落實：
（一）揭題學寫“刺”，帶著好奇走入課文。
（二）初讀課文，整體感知。讀準多音字“扎”，運用近義詞和聯系上下文的方式理解詞語“監(jiān)視”，將低段的字詞教學有重點，有方法地進行落實，然后整體感知課文在講它的什么事呢？讀了文章你對刺猬又有了什么樣的新認識？了解課文的整體脈絡，為學習下文打下基礎。
（三）品讀課文，借助思維導圖梳理刺猬偷棗的過程。通過讀句子，借助思維導圖抓刺猬偷棗的動作，引導學生按先后順序有條理復述小刺猬偷棗子的經過，使學生對課文加深了解，培養(yǎng)學生概括、復述等能力。
（四）學習段，以讀代講，發(fā)現把故事講生動的秘訣——用上生動的詞語，比如恰當的形容詞，有趣的擬聲詞等，讓學生圈一圈找一找這樣的詞語。以“小刺猬偷棗的本事真高明”為總起句，嘗試運用生動的語言來有條理生動具體地復述刺猬偷棗的過程，幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力。
（五）小結學法，并提示下節(jié)課將繼續(xù)學習加入心里描寫將故事講得更吸引人的方法。
（六）說板書設計。
板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，通過板書將學習方法以及講故事的要求讓學生一目了然地看清楚，為學一篇會一類打下良好的基礎。
朋友說課稿篇四
《帶刺的朋友》，這是一個什么樣的故事呢？讓我來為大家揭開謎底吧！
新月斜掛的夜晚，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗兒，風兒一吹，如同無數顆飄香的瑪瑙搖來晃去，看著就讓人眼饞。這時，“我”走到后院的棗樹旁，忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢的往樹上爬，后來它停住了腳，然后在棗樹上用力的搖晃，把從樹上掉落的紅棗逐個歸攏在一起，打一個滾兒，把棗子全都扎在背上的尖刺上了。這是什么動物呢？相信大家都已經知道了，它就是刺猬。
在文章中，“我”通過爸爸的講解，給我們介紹了刺猬的生活習性。于是，“我”按捺不住好奇心，決定去看一下刺猬的住所。在第二天晚上，“我”用石子嚇跑了刺猬，從而發(fā)現了刺猬的。住所，又看見了刺猬的四個寶寶。又從爸爸口中得知，刺猬一旦發(fā)現有人發(fā)現了他們的住所，就要搬家了?！拔摇睋拇题l(fā)現有人找到他們的住所，就會搬家，于是“我”開始向刺猬一家提供食物。冬天到了，“我”通過尋找消失了的刺猬一家，了解他它們冬眠的習性，還擔心躲在草蓬睡覺的刺猬會覺得冷，便用一些東西，把草棚的門窗封了個嚴嚴實實，讓刺猬度過了一個溫暖的冬天。
我讀完這個故事后，腦子便想起了我和小伙伴之前在農村對小動物的不友好。是誰用魚鉤鉤破了魚的嘴巴？是誰將小鳥放入冷水中，洗了個冷水澡，是誰把螞蟻放入水中淹死的？我們一時的惡作劇，卻給小動物帶來了很多不幸和痛苦。
所以我希望其他小朋友不要像我和我的小伙伴一樣去欺負小動物，因為它們也是大自然的一部分，讓我們一起來保護小動物吧！
朋友說課稿篇五
《動物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語言領域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個句子連接時，每一句結尾的詞語都是下一句的開頭，就好像在玩接龍游戲似的。兒歌中的各種可愛的動物形象也比較吸引幼兒的興趣，并以動物間的團結有序引導著幼兒有序的進行各項活動。
根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標：
1、根據圖譜初步學習兒歌。
這是從孩子的知識培養(yǎng)維度考慮制定的。孩子初次學習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發(fā)，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動的重點。
2、大膽表達自己的想法。
中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，無法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語句的復述來促進幼兒的完整話講述能力，這個目標也是本次活動的難點。
3、通過游戲體驗兒歌的趣味。
這個目標是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，感受和好朋友在一起的快樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動物。
物質準備：草地背景圖一幅，各種小動物圖片一張，各種動物頭飾各四個，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時依照兒歌內容，依次出現的小動物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發(fā)展過程。
（一）教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！彼晕覐摹爸С帧?、“引導”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng)設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動物增加了神秘感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片，這個兒歌雖然內容簡單，但是涉及的動物很多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對兒歌中動物的先后出場順序過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！彼裕诨顒又形疫\用了討論交流發(fā)，如討論：“小山羊去干什么了，小朋友們猜一猜”,“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“小青蛙接下來會干什么呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。
（二）學法。
依據“孩子是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強孩子的活動參與性，也幫助孩子抓住兒歌內容線索，了解兒歌內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子通過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，特別是觀察“小動物依次出現”過程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們在先后關系的同時，聽聽、講講，利于兒歌內容、語言的學習。
根據教材內容特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂趣。
1、引入主題。
（1）出示草原背景圖，尋找小動物。
我出示草地圖，展開談話：“小朋友們，聽說大草原里來了很多小動物們，我們一起去找找他們吧？”
此環(huán)節(jié)的重點是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對兒歌的內容有一個了解，同時，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。
（2）依次出小動物，引出兒歌內容。
我依次出示小動物的圖片，引導幼兒：
哎，你看，誰來了？
小山羊去干什么？
遠處一蹦一跳的來了一位小動物，仔細看看它是誰？（小白兔）。
此環(huán)節(jié)的重點是初步理解兒歌內容，通過提問法，幫助孩子了解兒歌的主要角色，和事情發(fā)展的先后順序。
2、欣賞兒歌。
（1）播放錄音，完整感知兒歌。
我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解兒歌內容，學習完整的句子，并通過文字與圖片的結合，達到無意識識字的效果。
（2）幼兒跟讀兒歌。
3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂趣。
（1）變魔術，繼續(xù)鞏固兒歌。
師把兒歌中的部分動物以變魔術的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，并繼續(xù)朗誦，加深對兒歌內容的記憶。
（2）角色扮演，體驗樂趣。
4、延伸活動。
故事表演：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的默契配合，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。
圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。
《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學習的方法和過程，而不是單純的模仿習得的結果?！眻D譜簡單明了，具有形象性、趣味性、有趣性，現在的幼兒們思維非?；钴S，運用圖譜進行教學，能幫助幼兒更好的理解兒歌、學習兒歌。
朋友說課稿篇六
各位評委、老師們，大家好！
今天我說課的內容是《同學朋友》，選自人教版初中思想品德八年級上冊第三課第一框題，屬于課后說課。下面從四個方面，把我對本節(jié)課的理解和設計給大家做一匯報。
（一）教材所處的地位和作用。
【同學朋友】這一框題的內容既是上一單元家庭交往的延伸，又是學生進行社會交往的起點，具有承上啟下的作用。
（二）教學目標。
知識目標：
1、了解青春期閉鎖心理的危害。
2、知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質。
3、掌握交友的基本原則。
能力目標：能夠運用交友原則解決現實生活中的交友困惑。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習使學生愿意敞開心扉積極交往。
（三）教學重、難點。
根據本課的教學目標，結合中學生實際情況，確定本節(jié)課的重點是：懂得友誼的重要性，學會交友。
難點是：理解什么是真正的友誼，如何更好地呵護友誼。
為了突出重點，突破難點，在教學過程中采用了情境創(chuàng)設、合作探究、案例分析等教學方法，引導學生自主體驗，閱讀感悟、歸納總結，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中獲得知識提升能力。
課前準備：（搜集、設計）。
學生：搜集關于友誼的名言警句、詩詞歌賦等閱讀資料，為本課的學習做好鋪墊。
教師：設計“小組探究記錄表格”和“交友病例診斷書”，為本課的學習做好充分的準備。
具體教學過程分為以下四個板塊：
第一板塊：創(chuàng)設情境———引出課題。
創(chuàng)設情境：
首先，以中學生小靜的事例為背景，引發(fā)學生思考：
1、小靜在交友中出現了什么困惑？會給她帶來怎樣的影響？
2、你認為小靜應如何擺脫當前的困境？
從而引導學生發(fā)現閉鎖心理的`危害，在此教學過程中，有學生提出疑問：“閉鎖心理是不是我們常說的自閉癥？”由于本課沒有涉及有關這方面的問題，所以首先我對此同學的提問給予鼓勵，以倡導學生在課堂上要善于思考、勇于質疑。然后針對這一疑惑進行了簡單講解，使學生明白閉鎖心理是青春期常見的一種正常的心理現象，與自閉癥之間既有區(qū)別又有聯系。
第二板塊：合作探究———明確方向。
探究活動：由學生分組討論評選出“誰是本班最受歡迎的人？”完成下列表格：
第小組課堂探究討論記錄。
探究主題誰是最受歡迎的人？
主持人記錄人。
參與人。
探究過程。
1、我們班最受歡迎的人是，理由：
2、受歡迎的人有哪些共同特點？
3、不受歡迎的人有哪些共同特點？
設計意圖：表格的設置出于兩個目的：一、可以使學生在明確任務的前提下進行有效地分工與合作，避免出現“一人忙大家閑的的現象”。二、通過對自己周圍同學的評選，大家產生了極大的興趣，充分調動了每個學生參與的積極性。
討論結束后由小組主持人展示評選結果，展示的過程也是學生進行自我反思的過程，使學生認識到只有具備受歡迎的品質才能獲得更多的友誼，成為大家的朋友。從而將今天的同學之情引深到明天的朋友之誼，過渡到第三板塊。
第三板塊：聆聽感悟——提升情感。
本課的重點之一是友誼的重要性，為了突出這一重點，在課堂上請同學們展示了課前搜集的名言警句、詩詞歌賦，引出學生對友誼的初步認識；然后我有感情的朗誦了這樣一段歌詞（誰能夠劃船不用漿？誰能夠揚帆沒有風向？……朋友啊，當你離我遠去，我卻不能不傷感！”）進一步引出學生對友誼的感悟，從而做好思想上的鋪墊；在此感性認識的基礎上，又鼓勵學生用比喻的方式表達一下自己對友誼的理解，此時學生都積極舉手發(fā)言，文字表述也很優(yōu)美（如：友誼是陽光，它使我們時刻感受到溫暖；友誼是一本好書，它使我們開拓眼界，曾長見識……）從而達到學生對友誼重要性的理性認識，并從內心渴望獲得更多的友誼。
如何獲得友誼并使友誼之樹常青呢？進入第四板塊。
第四板塊：自主探究——提升能力。
如何才能使友誼之樹常青？這既是本課的重點也是難點，為解決突破這一重難點設計了三個教學環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：首先利用課本上的兩個案例創(chuàng)設情境，設計了“交友病例診斷書”。引導學生以醫(yī)生的身份，根據癥狀查找病因，開出治療方案，幫助朋友化解矛盾。學生分為兩大組同時進行，每組負責診斷一個案例，組內成員要獨立思考填寫自己的診斷結果。診斷書的設計和使用既提高了課堂效率又培養(yǎng)了學生獨立的辯證思維能力。
在學生出示的診斷結果中，大部分學生只針對案例中的一方進行診斷，而忽視了另一方，在老師的提示下學生意識到朋友之間出現矛盾是雙方的責任。通過這一問題的解決，學生認識到在與朋友相處時不但要注意平等互惠，還要寬容他人，尊重差異，加強溝通。只有這樣才能獲得更多更為持久的友誼。
然而在現實生活中，友誼不僅能帶給我們支持和力量，也常常會使我們陷入兩難境地。引入第二個環(huán)節(jié)：
第二個環(huán)節(jié)：展示案例三，學生思考如果你是小林，你會怎樣做？為什么會這樣做？此問題的設置意在讓小林的行為內化為學生自身的行為，提高學生的辨別是非能力。
最終得出結論：所謂的哥們義氣不是真正的友誼，真正的友誼是坦誠的，不能以犧牲原則為代價。
西方有句諺語：告訴我你的朋友是誰，我就知道你是一個怎樣的人，由此可見外界因素對一個人能產生極大的影響，作為中學生，我們渴望友誼但也不能隨意結交朋友，交友要有選擇。從而引入第三環(huán)節(jié)：
第三個環(huán)節(jié)：通過觀察漫畫讓學生思考，從小明的交友過程中我們應該吸取什么樣的教訓，使學生認識什么是真正的朋友。再結合學生身邊的事例讓他們理解什么是諍友，什么是損友，幫助學生樹立廣交益友、樂交諍友，不交損友的交友意識。
學生明確自身做法，能夠恰當解決交友過程中的困惑，做出負責任的選擇這是本節(jié)課的目的所在。
歌曲欣賞——心情分享。
播放課前準備好的歌曲李宇春的《和你一樣》，再次引起學生的情感共鳴，精神升華。
板書設計（略）。
在課堂活動中，由于課前準備比較充分，各個環(huán)節(jié)設計比較合理，使教學目標順利實現。但有時對學生活動的總結評價不夠及時，鼓勵性語言不夠到位。
朋友說課稿篇七
在日常生活中我發(fā)現小班的孩子在自己的需求發(fā)生矛盾時,往往以咬人、掐人、打人的行為來解決，攻擊性行為較為頻繁,經過分析，其中的原因有三點：
1、幼兒從以自我為中心的家庭生活過渡到幼兒園的集體生活的不適應。
2、幼兒的年齡特點決定了幼兒的口語表達能力滯后,所以當自己的需求發(fā)生矛盾時,以打人的行為來替代語言的表達。
3、幼兒與同伴交往的經驗少,沒有掌握與同伴交往的技能。
但對于小班幼兒來說，簡單的說教根本不能起到良好的啟迪效果，而音樂所能帶來的愉悅體驗遠勝于其他藝術，以音樂來啟迪幼兒的心靈、智慧和思維，不僅是對幼兒藝術素質的培養(yǎng)，更是促進其全面發(fā)展的捷徑。
《好朋友》這首兒歌，旋律輕快，節(jié)奏鮮明，易于小班幼兒理解，能夠讓孩子在游戲中獲得經驗，真正的寓教于樂。因此，我決定用音樂游戲，以游戲的方式來豐富幼兒的交往體驗，引導幼兒正確的表達友愛之情,初步學會與同伴交往。
根據教學活動內容及我班孩子的年齡特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：
1、理解兒歌內容，能自主演唱歌曲。
2、能根據歌詞大膽地進行表演。
3、體驗與同伴游戲地快樂，明白好朋友之間要相親相愛。
本次活動重點是：能根據歌詞大膽地進行表演。
大膽運用肢體動作進行表現是音樂活動中最基本也是最主要的要求，幼兒天生對音樂有著敏銳的感受，能用自己的方式去表現音樂，我們應鼓勵幼兒大膽的進行表現，從而培養(yǎng)幼兒的藝術表現能力。所以，我把這個作為活動重點，活動中，我用游戲情境激起幼兒的表現欲望，在師幼互動中大膽表現。
本次活動的難點是：在與同伴快樂游戲的過程中，明白好朋友之間要相親相愛。
小班幼兒年齡小，主要以形象思維為主，情感體驗較少，無法在較短的時間內引導幼兒明白好朋友之間要相親相愛，還需在后續(xù)工作中不斷引導。所以，我把這個作為活動難點。
《幼兒園指導綱要》提出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。因此，我采用了談話法、情境創(chuàng)設法、演示法、情景表演法、參與游戲法等開展本次活動。
這不僅是一次音樂活動，通過孩子對歌詞的深入理解，讓孩子意識到，和朋友在一起游玩的快樂，這是一個非常好的社會性教育素材，讓孩子在唱一唱跳一跳的過程中，通過自身的情感體驗，萌發(fā)和同伴積極交往的良好社會性。在設計本次活動的過程中，我自覺運用《幼兒園指導綱要》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。
在活動中我以幼兒為主體，讓幼兒在看看、想想、說說、跳跳、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點和難點，根據本次活動的目標和幼兒的認知基礎，引導幼兒通過觀察情境及老師，體驗一起游戲的快樂，因此學法是觀察學習法和體驗式學習法。
一、創(chuàng)設故事情境，引出活動內容。
（一）教師以談話的方式導入。
（二）創(chuàng)設故事情景，激發(fā)幼兒對活動的興趣。
1、請另一名配教老師在教師與幼兒談話時突然出現，焦急又傷心。
教師：小朋友們，快看，那是誰？
2、請配教老師飾演情景，讓幼兒參與其中。
配教老師：我是小兔子，我的好朋友--小猴子不見了，我找不到他了，小朋友們，你們幫我找找吧！
配教老師：“小猴子小猴子，你在哪里？”另外一名配教老師扮演小猴子，向著小兔子喊道：“小兔子，我在這里?！眱蓚€好朋友擁抱在一起。
配教老師："謝謝小朋友們幫我找到了好朋友，讓我為你們唱首歌吧。"。兩位配教老師邊唱歌邊做動作，將歌詞內容展示給孩子們。
教師：小兔子要帶著它的好朋友去玩游戲了，我們跟他們說再見吧！
二、理解體驗兒歌《找朋友》：
（一）理解兒歌《找朋友》。
教師小結：兒歌里的小朋友是用“敬個禮、握握手”的方式和好朋友打招呼的，那我們也來學一學吧。（幼兒邊拍手邊演唱）。
（二）教師和幼兒表演《找朋友》。
教師唱歌并完整地示范，讓幼兒跟著教師一起做動作，并鼓勵幼兒大膽地進行歌表演。
三、音樂游戲《找朋友》。
（一）教師讓幼兒圍成圓圈面朝外坐好，邊帶領幼兒清唱，歌曲邊跑外圈示范找朋友的游戲玩法。
（二）教師請個別幼兒跑圈找朋友，其余幼兒哼唱兒歌《找朋友》。
（三）教師請男孩子跑圈找朋友，女孩子哼唱兒歌《找朋友》。
（四）教師請女孩子跑圈找朋友，男孩子哼唱兒歌《找朋友》。
四、結束部分。
戶外游戲時，可反復進行《找朋友》的音樂游戲，在音樂游戲中潛移默化的加深孩子們對好朋友的理解，通過鼓勵幼兒每次結交不同的新朋友，進一步激發(fā)幼兒的交往意識，培養(yǎng)幼兒的社會交往技能。
朋友說課稿篇八
尊敬的領導：
你們好！我今天說的課題是《同學朋友》，下面我從四個方面說說這堂課的設計：
本課的教學目標是：
知識目標：
知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質。
能力目標：
1、能夠分析、概括自己的人際關系狀部。
2、用自己的話概括什么是友誼？
3、掌握呵護友誼的基本原則。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、愿意和同學交往，不封閉自我。
2、在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。
3、接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己、悅納他人，培養(yǎng)開朗活潑的性格。
這三個教學目標的設置符合學生的認知規(guī)律．根據本課的教學目標，并結合學生實際，確定本課時的重點是教會學生交友的基本原則，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。
為了突出重點，突破難點，體現新課標中“以學生發(fā)展為本”、“貼近學生實際生活”的教學理念，我在教學過程中，采用體驗式教學為主，啟發(fā)、探究等多種教學方法。
為貫徹落實新課標中＂為了學生全面發(fā)展＂的基本理念，我在設計教學過程中，多讓學生應的實物，通過提問法，啟發(fā)幼兒在生活中還有什么東西可以也用數字來表示呢。然后根據數字拍手游戲讓幼兒運用多種感官感知數，然后通過找朋友的游戲讓幼兒感知數物相對應的關系，讓幼兒體驗數學活動的樂趣。最后通過幼兒動手操作給實物找朋友，小圓點找朋友的連線活動得以鞏固。
《真正的朋友》是《品德與社會》(廣教版)三年級下冊第三單元”我和我的朋友”中的第三篇課文,旨在通過一系列活動，讓學生感受到有朋友是一件快樂的事情。讓學生懂得在交往過程中，真正的朋友應該互相幫助，以誠相待，共同進步，而不能互相包庇、隱瞞錯誤或嫉妒對方。進一步深化學生對與友誼的正確認識。
設計理念：
《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。品德教育要回歸生活，突出課程的`經驗性。
教學目標：
1、感受朋友友好相處的愉悅心情。
2、知道真正的朋友應該以誠相待、互信互助。
3、辨別是非，正確處理朋友關系。
教學重點：知道真正的朋友應該以誠相待、互信互助。
教學難點：辨別是非，正確處理朋友關系。
教學準備：搜集有關友誼的格言并準備相關的手工材料（紙、筆等）。
教學過程：
第一板塊：介紹好朋友。
1、音樂導入新課。
1、請同學們如實填寫教材提供的“交友小檔案”。
2、小組內交流，感受擁有朋友的快樂。
3、師收“交友小檔案”隨機抽取，由抽到的同學講一講自己交友的經歷，說說自己常常和小伙伴在一起做些什么，為什么喜歡和他交朋友。
（設計意圖：根據課標的要求，我努力使教學走進生活，貼近學生實際，創(chuàng)設開放、互動、活潑物教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會。從激發(fā)學生的真實情感入手，力求達到真實的課堂，真實的情感，真實的效果。）。
第二板塊：友情紅綠燈。
1、閱讀文中故事，你在生活中是否也遇到過像丹丹那樣的“難題”？請“實話實說”。
2、“實話實說”。
（設計意圖：兒童的生活是教學的基礎。教學中的問題解決要追求課堂的真實效果，立足學生的實際，以學生為本，教學的問題從學生中來，回到學生的生活中去，指導學生的實際生活，注重課堂教學的實效性。通過“實話實說”的形式，讓課堂素材來自于學生的真實生活，把教學的需求轉化為學生的需求。在活動中，巧妙地幫助學生解決朋友之間的煩惱，讓學生明白幫助朋友要講究方法，理解什么是真正的朋友，引領學生明白真摯的友情需要細心的呵護，以誠相待，互相幫助，共同進步。）。
第三板塊:友誼故事谷。
品讀欣賞《“拯救友誼”的故事》。
（設計意圖：教學活動的設計要符合學生的真實心理。根據學生的情況，對教材進行整合，深度加工。在課堂中引進教參中學生容易理解、接受的故事，進一步引導學生正確地與朋友相處，加深同學間的友情。）。
第四板塊：友誼格言卡。
1、將自己搜集到的格言寫在卡片上，制作成精美的手工藝品。
2、把友誼格言卡送給自己的好朋友。
（設計意圖：通過贈送“友誼格言卡”，讓學生向自己的朋友表達自己的友情，贊美純潔的友誼，鞏固朋友之間的友情。）。
相信在我們的共同努力下，孩子們會更加珍惜友情，感受到同學們的友情和班級的溫暖。以上的設計還存在許多不足，請各位專家批評指正。
朋友說課稿篇九
1、因為到了五年級，學生對友誼和朋友有了自己較為深入的理解和感受，教學中借助學生已有的經驗和體驗，幫助學生一步步提升對朋友的理解。所以在活動的設計中，就為學生搭建了活動的平臺，讓學生在活動中共享，拓寬主題。
2、以“朋友”為線，讓學生搜集古今中外名人的典范，為學生提供學習的榜樣，達到資源共享，既拓寬了主題，又培養(yǎng)了學生搜集、整理資料的能力，使學生更加深入地認識到朋友之間真摯的友誼的重要性。學生在講述故事時，明白了道理，從而逐漸理解“朋友”的真正含義，潛移默化地指導學生，實現潤物細無聲的作用。
1、大的環(huán)節(jié)，小的教育點還行。
2、能關注學生，有目的地去問問題，并給予及時評價。
1）深度不夠。如在推介會這個活動中，在學生介紹完后，老師要針對其點拔，引起學生對朋友的情感，調動學生積極參與的興趣。再如在交流好朋友的典范時，一定要引導學生多交流，明白告訴我們的道理。
2）評價語過長。要把說的權力放給學生，讓學生大膽地說，最后可讓學生總結。
3）生活化體現得不夠。雖然有一段學生相處的錄像，但還是有些弱?？稍诶斫庹嬲呐笥堰@一環(huán)節(jié)中加一個學生熟知的或學生身邊的感人故事以提升主題。
4）把握不好尺度。在辨析真正的`朋友這一環(huán)節(jié)中，有個尺度不好把握。挖深了就成了這節(jié)課的重點，淺了，沒達到效果。這個地方，以后要好好處理，為下節(jié)課做好鋪墊。
5）結尾處可先讓學生交流收獲，再共唱《朋友》歌結束學習。
6）要科學地使用教材。因馬克思與恩格思離學生的認知太遠，所以他們之間友誼的材料可不用。
7）要關注學生，隨學情而走。課前一定要備好學生，課上一定要時時關注學生，課下要了解學生感受。特別是備好學生，因為教學設計中的每個環(huán)節(jié)、每個小細節(jié)都是根據學情來設計的。
總之，要想自己的課堂有實效，老師一定要設計好自己的問題，交流后是否達到目的。
朋友說課稿篇十
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級上冊《帶刺的朋友》，整個教學緊扣本單元語文要素“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞這三個“點”聚焦語言文字的學習，板塊清晰，旨在引導學生仔細品味文章用詞的生動之處，進而體會文章所表達的思想感情，并由此激發(fā)學生留心周圍有趣的現象，學習用生動的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個問題統(tǒng)領課堂始末，和學生一起學習文本中的三處“爬”、三個“擬聲詞”、一組連動詞，引導學生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗朗讀等方式，體會作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關心”——“喜愛”，進而品味和積累本文的生動語言。整節(jié)課主線清晰，風格樸實。但是縱觀整個課堂，有些環(huán)節(jié)并未達到我設想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進行有效的教學設計，引導學生在靈動的有訓練力度的課堂實踐活動中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學中能從課文整體的角度或學生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉化為對學生討論的評點、與學生的對話，以及對活動結果的精彩小結。如果一節(jié)課中分層次的出現幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個教學的板塊，使課堂教學結構發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現象。
每位教師對教材的解讀各異，主問題設計的角度也會有所不同。我在執(zhí)教中也設計了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個問題在學生沒有與文本充分對話的基礎上難度較大，相對來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調動學生的學習興趣。現在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現在哪兒？”為主問題，學生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進行講析得多，占用了大量時間。要是讓學生自己展開討論，然后抓住重點句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學生“用自己的話說”，讓學生活用課文中生動的句子，學習形式就會生動活潑起來。
“語言文字運用應涵蓋語言文字的“理解”和“表達”兩個層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動的動詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現，是學生進行語言文字訓練的極佳材料，可以讓學生仿寫生活中一種動物的生活習性，如吃食或活動中的一個畫面。這樣，不僅可以調動學生的學習興趣，而且可以在訓練中提高學生的表達能力。在第一稿設計時，我緊緊地抓住了這一語言訓練點，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進課堂，又是一處失誤。
理解課文重點詞語的方法有很多，其中，聯系學生的生活實際，讓學生的學習貼近生活，操作性強且效果好。例如在學習“打滾兒”這個動詞時，我止于讓學生說說“平時你有打過滾兒嗎？”，有學生說在床鋪上打過，有學生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時，又可順勢學習“歸攏”這個詞語，巧妙突破了重點詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時再往前走一步，會有意想不到的收獲。
朋友說課稿篇十一
小鴨找朋友是一個簡單的故事，語言比較簡單，有重復性，有利于小班孩子的理解與學習。故事中根據不同動物的生活習性，讓幼兒知道有的動物能和小鴨在池塘里玩，有的動物不能和小鴨在池塘里玩。重復性的動物對話，適合小班孩子的語言發(fā)展水平。但是課程的提示中從另一個角度--學說拒絕別人的禮貌用語來理解故事，我覺得跳出了平常故事教學的局限圈，是將語言與社會領域的有機結合，既可以在故事中發(fā)展語言，又可以在活動享受禮貌交往的快樂。
剛開學時，我們就開展了一系列有關“朋友”的活動，如：音樂活動：找朋友等，對朋友這兩個字眼孩子們還是很熟悉的，也很樂意做大家的朋友，但在這個活動中我看到“新”的交朋友的方式-拒絕別人時的禮貌用語，這也是我選擇此教材的很大原因，對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展，對我班孩子交朋友方面肯定是有幫助的。
二、說活動目標。
(1)說活動目標。
根據教材及我班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了活動目標，活動目標如下：
1、通過模仿小動物之間的對話，培養(yǎng)幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
分析：從三條目標來看，第一條是主導目標也是能力目標，意想通過這個活動讓幼兒模仿小動物之間的簡單對話，從而發(fā)展幼兒的語言表達能力，我想小班初期要注重幼兒語言表達的完整性，所以也就在目標中體現了這一點。第二條是認知目標，在這個故事中，有的動物會游泳，有的動物是不會游泳的，因此不能下河，讓幼兒通過這個故事了解一些動物的習性是一個很好的契機。第三條目標是情感方面的，與以往的情感目標所不同的是，這次是婉言拒絕別人的藝術，拒絕別人時我們也要有禮貌，這是人與人之間交往的藝術。
(2)說活動的'重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話。
分析：我們制定重難點時往往是從所定的目標出發(fā)，因為是語言活動，又是以故事的形式出現的，所以理解故事內容，學說小動物之間的對話就成了本次活動的重心，通過生動的flash帶動幼兒的表達欲望。
(3)說活動的難點：區(qū)分會游泳和不會游泳的動物。
分析：在活動中出現的小動物有的會游泳，有的不會游泳，這也是每一個小動物的特有習性，讓孩子知道不會游泳的是不能下水的，否則要淹死的。
三、說活動準備。
1、前期知識準備：我們的第一個主題就是《高高興興上幼兒園》在主題中培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感，其中有一個很主要的內容就是和每一個孩子做好朋友，所以朋友對孩子來說并不陌生。通過一個多月的幼兒園生活，孩子們也擁有了很多好朋友，也懂得了一些粗淺地禮貌用語：如老師早，老師再見等。
2、在活動中的準備：利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進行簡單的改編和加工，有利于幼兒對故事的理解，在加上幼兒表演用的小動物掛飾等材料，幫助幼兒明確自己的角色，增加興趣。這些材料可以在語言活動后，放在區(qū)角里讓幼兒進行操作。
四、說活動設計流程。
本次活動我共設計了四個環(huán)節(jié)，根據小班幼兒的年齡特點，從一只正在哭的小鴨子為契入口引起幼兒興趣。通生動有趣的flash，讓幼兒了解故事，學說小動物之間的對話等等，第一環(huán)節(jié)語言導入，引起幼兒興趣，發(fā)展幼兒的想象力和求異思維。第二個環(huán)節(jié)是完整欣賞，熟悉故事中的人物及它們的習性，主要針對第二個目標設計的，這也是本次活動的難點。第三個環(huán)節(jié)是分段欣賞并學說小動物間的對話，主要是為第一個目標也是本次活動的主導目標服務的，這是本次活動的重點。第四個環(huán)節(jié)是讓幼兒模仿故事中的小動物進行表演，也可以說是整個活動的高潮和延伸，鞏固幼兒已掌握的對話，如未掌握的可延伸到區(qū)角。
附教案：
活動目標：
1、通過模仿小動物之間的對話，培養(yǎng)幼兒完整的語言表述能力。
2、親近小動物，了解一些常見動物的生活習性。
3、能大膽運用有禮貌的語言拒絕別人。
活動準備：flash《小鴨找朋友》，小鴨、小兔、小鳥、烏龜等動物掛飾若干。
活動重點：理解故事內容，學習故事中小動物的對話。
難點：區(qū)分會游泳和不會游泳的動物。
活動過程：
一、興趣導入。
出示一只在哭的小鴨子，問：小鴨子怎么了?他為什么哭呀?(幼兒自由回答)。
老師小結：小鴨子一個人玩，真沒勁，它想找好朋友和它一起玩。
問：它會找誰和它一。
起玩呢?(幼兒猜測)。
二、完整欣賞。
1、小鴨子找誰和它一起玩了?小動物和它一起玩嗎?為什么?
小結：原來，小鳥和小兔子不會游泳，所以不能到水里和鴨子一起玩，小烏龜會游泳能到水里和小鴨子一起玩。
三、分段欣賞flash并交流故事內容。
(1)故事的名字叫什么?學說小鴨子找朋友，并認字。
(3)一只兔子走過來了，小鴨說什么了?小兔子是怎么回答的?
(4)一只烏龜爬過來了，小鴨說什么了?小烏龜是怎么回答的?
老師扮演小鴨，請幼兒扮演小鳥、小兔子、小烏龜，學說故事中的對話。
朋友說課稿篇十二
古人云：“趣濃勞輕，樂此不疲?！迸d趣是學生作文的一種內驅力。課伊始，教師出示了有趣的人物漫畫，讓學生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點，在看是不經意的一猜中，既激發(fā)學生思維的火花，又為學生在習作時抓住人物特點進行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求。
這一環(huán)節(jié)，我們借泡泡語的提示，從外貌、愛好、事例等幫助學生把握本次習作的重點，明確習作范圍，提高學生的審題能力。
三、抓住特點描述外貌。
首先，我們回顧畫家抓住人物特點把畫畫得活靈活現的方法，讓學生讓學生明確，只要抓住好朋友的特點，就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著，學生暢所欲言，教師適機引導學生不僅要抓住特點觀察，而且要觀察有序。
四、再現事例突破難點。
“從讀學寫，讀寫結合”是指導學生下筆成文的一個好方法。新課標指出，要重視寫作教學與閱讀教學之間的聯系，善于將讀與寫，說與寫有機結合，相互促進。長期以來，我們關注外面的精彩，卻忽視了身邊的美麗；挖掘外面的金子，卻忽視了身邊的寶藏。面對這種狀況，我們欲將步子放慢一點，走得踏實一點，讓作文教學回歸課本，以力求通過課文這個載體，進行學生寫作訓練，使學生的寫作水平得以提高。
因此，我們通過分析本單元教材，喚醒學生的記憶，讓學生知道可以用一人一事，一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我。
在這個過程中，教師并非無事可做，教師要巡視，了解學情，留心學生好的開頭，好的選材，好的語言表達。為評講做好準備。
六、激勵評價習作分享。
此環(huán)節(jié)我們設計了師生互動、生生互動的賞評方式，教師將巡視過程中積累的評價素材展示出來，通過評講潤物細無聲地再次對習作技巧、選材、語言進行指導，促使學生再思考，教與學呈螺旋式上升。讓學生在互相賞評片斷、自評的過程中，體驗在作文課堂中的成功感。
朋友說課稿篇十三
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領學生“沉浸”在文章當中，通過朗讀和勾畫關鍵詞句，讓學生體會小刺猬的高明，感受語言的生動，感受語言美。在這堂課上，學生學得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個方面的特點。
本課課堂設計主要以任務型的教學模式為主，洪老師的本課教學主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對刺猬偷棗的評價”“圈畫出刺猬偷棗的動作和用波浪線畫出刺猬本領高超的語句”等任務展開，這些教學任務的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學生在完成一個個學習任務后，既領悟了語言美，又提高了自主學習能力。
本課的教學重難點為“通過抓住關鍵語句，體會小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動”，要想正確找出關鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導下，同學們在充分的時間里有目的性地進行自由朗讀，并找出關鍵語句進行賞析，體會作者用詞用句的生動與巧妙。
在學生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時加以引導，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學生回答道“貪吃”，洪老師能及時糾正并引導學生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對于學生回饋的文本信息，老師可以引導學生先通過朗讀，初步體會，再次朗讀，從而對比得出體會后的感情。
2、老師對于簡單容易的知識點，可以少講，讓學生去自主探討，難的知識點就多強調、點撥一下，以免學生走入知識誤區(qū)。
朋友說課稿篇十四
通過教師對本班幼兒的觀察和了解，由于現在生活條件優(yōu)越，幼兒感受被關愛較多，而不會考慮別人的需要去關心他人。
小班幼兒以自我為中心，對他人的情緒反應敏感性增強。他們開始能夠站在別人的立場感受理解不同的情感。
而本節(jié)活動《好朋友生病了》正是通過自己生病以及感受到關愛的經驗，激發(fā)幼兒用自己的方式在別人有需要的時候給予關心。因此，我設計了本節(jié)活動。
人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展社會適應的能力。
每個幼兒都有過生病的經驗，因此通過自己的經驗，讓幼兒知道如何關心生病的小伙伴，懂得關心別人也是一件快樂的事，是很好的教育方式。
1、能用自己的方式關心他人，體驗關系他人的快樂情感。
2、了解預防生病的方法。
3、懂得關心生病的小伙伴，能感受他們身體不舒服時的痛苦。
重點：懂得關心生病的小伙伴，能感受他們身體不舒服時的痛苦。
難點：知道關心別人是一件快樂的事情。
本次活動我主要采取了談話法、體驗法、課件演示法三種教法。
幼兒主要通過操作法、觀察法、同伴學習法來體驗、感受生病帶來的痛苦。
一、游戲導入，喚起經驗。
1、《找朋友》游戲，引導幼兒觀察并講述。
“最近幾天，我們班小朋友有沒來幼兒園，知道為什么嗎？”
2、講述生病的原因及自己生病時的感受。
“為什么會生病呢？你生病時感覺怎么樣?”
“因為她不好好吃飯，也不鍛煉身體：那次我生病了，發(fā)燒、嗓子也很疼，很難受……。
幼兒的學習方式以游戲為主，他們喜歡在游戲中得到滿足。通過《找朋友》游戲引導幼兒觀察發(fā)現因為生病沒來的同伴。從而喚起幼兒自己生病時身體的不適和感受到別人關心照顧自己時的心情。
二、討論：生病了怎么辦？
1、應該怎么做?
教師：我們生病了怎么辦呢？
幼兒：“要及時去看醫(yī)生”
“聽爸爸媽媽和醫(yī)生的話”
“多喝水”……。
通過討論經驗，引導幼兒知道生病了要聽大人和醫(yī)生的話，積極配合治療，病才能好得快。
2、了解讓自己變健康的方法。
教師：“怎樣才能讓我們的身體變得健康？”
幼兒：“要多喝水，多運動”
“飯前便后要洗手，不吃手指”
“多吃水果蔬菜，不挑食”……。
教師通過總結幼兒的經驗，幫助幼兒了解預防疾病的方法。
《指南》健康領域指出：“要幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣，提高自我保護的能力?！?/p>
因此，本環(huán)節(jié)我采用了經驗討論法的方式。幫助幼兒總結和梳理生病時應該怎么做的經驗，并與幼兒討論使自己變健康的方法。知道鍛煉身體和講衛(wèi)生很重要。
三、如何關心生病的朋友？
1、情景扮演“照顧好朋友”
(幼兒自選角色分別扮演沒生病的幼兒和生病的幼兒,體會關心別人與被關心的不同心情)。
2、好朋友沒來怎么辦？
教師：“孩子們看一下，今天我們班誰沒來幼兒園？
幼兒：“打電話關心一下”
“讓爸爸媽媽陪著去看望一下”
“給他畫一幅畫送給他”……。
小班幼兒的認知需要靠行動來得到發(fā)展，因此在本環(huán)節(jié)我運用“情景扮演法”，引導幼兒親身去體驗關心他人照顧他人，從而感受到被關愛和關愛他人的獨特情感。
1、活動來源于生活：
活動內容是貼近幼兒生活經驗的，教師能抓住本班幼兒的年齡特點和問題設計教育活動。
2、尊重幼兒的年齡特點：
能根據小班幼兒的年齡特點設計環(huán)節(jié)，如：《找朋友》游戲導入，情景表演等方式，使幼兒更容易理解和接受。
“我們還可以在哪些方面關心別人？”
通過日常生活中發(fā)生的事件對幼兒可進行隨機引導。
張麗芬。
一、說教材。
《朋友之間》是人教版《品德與社會》六年級下冊《你我同行》單元中的第二課。教材從高年級學生獨有的的視角出發(fā)，重新詮釋了新課程標準提出的“體會真誠相待，相互理解的可貴。懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼?！钡哪繕?。教材所選取的事例來源于學生的現實生活，注重與時俱進，體現了新時代學生所關注的焦點問題。
二、說學情。
十一二歲的兒童逐漸進入青春期，他們的自我意識不斷提高，有了更多交往的需求，也開始形成相對固定的伙伴，但隨之也會遇到一些困惑與煩惱。教師應站在學生的角度，本著理解和關心的態(tài)度，引導學生在自我反思和探討中，學會辨別是非真?zhèn)?，尋找正確的交友方法。
三、說教學目標：
（一）知識目標。
通過感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，學會珍視朋友之間的友誼。
（二）能力目標。
能區(qū)別哪些行為和做法是有益于朋友之間的友誼的，哪些行為和做法會損害朋友之間的友誼，并懂得朋友之間要建立健康的友誼。
（三）情感?態(tài)度與價值觀。
懂得真正的友誼是建立在真誠關愛和理解。
教學重點----通過感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到友誼的重要性，學會珍視朋友之間的友誼。
教學難點----懂得真正的友誼是建立在真誠關愛和理解。
四、教學準備。
圖片和多媒體課件。
五、教學過程:蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有知識興趣的重要條件?！本o扣本課主題目標，我結合以下活動環(huán)節(jié)，循序漸進、層層展開。
一、創(chuàng)設情境。
1,參照教材第10頁的兩個范例,引導學生思考,回憶并講述自己與好朋友之間難忘的故事.例如,如何成為好朋友的,如何互相關心,互相幫助的,甚至有矛盾時是如何面對的,等等.2,游戲----我演你猜.教師出示表示不同事物的詞組,朋友中的兩個人一個演,一個猜.看哪對朋友結合最默契,配合最好.讓學生通過活動感受濃濃的朋友情,沉浸在朋友心靈相通的感動和快樂中.3,師生同唱:《友誼地久天長》,進一步感受友誼的可貴.（設計意圖：游戲是孩子們最喜歡的一項活動，讓孩子們通過這樣一種簡單的方式，考驗他們之間的感情。重在培養(yǎng)學生合作精神。）。
二、探究新知活動一回憶生活中的朋友。
1、讓學生閉上眼睛回憶生活中與自己朋友之間的事情。
2、小組內互相傾訴自己與朋友之間的故事，這時通過多媒體出示兩則正面事例，再讓學生回憶生活中有沒有類似的事情發(fā)生。
3、好朋友推介會。請學生登上講臺介紹你的好朋友，講一講你和朋友之間發(fā)生的故事。
（設計意圖：通過兩件正面事例，讓學生自主、合作、探究，分享朋友故事，回憶美好時光新課程理念下的品德與社會教學，強調學生感受朋友之間的友誼無處不在，激發(fā)學生暢談在實際生活中與好朋友之間的感情。）。
活動二我心中的朋友。
1,先讓學生在小組內學習交流教材第11頁的小詩及對各種物品的理解和看法.2,然后,讓學生談一談在自己的心目中把朋友比作什么,并說明原因.鼓勵學生說出各自不同的感受.（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計有利于學生對朋友的認識，引導學生主動談論對朋友的比喻，將學生對朋友的認識具體化、真實化，從而也能提高學生對朋友有一個新的認識。）。
三、小組交流。
活動三讓友誼之樹常青。
1,引導學生閱讀教材第11頁下邊的情境問題,說說自己在交友中遇到過的類似情況,以及由此而產生的困惑和煩惱,如朋友之間互相請客吃飯,送昂貴的禮物,互相攀比等,并將它們寫出來貼在“友誼樹”上.2,將學生寫出的問題和煩惱進行分類,歸納出一個主要問題.然后,每個小組診治一個問題,共同研討出現這些問題的原因及其危害,提出減少煩惱,建立健康友誼的建議.在小組討論的基礎上,全班進行交流,補充和評價,并將學生提出的好建議寫出來貼在“友誼樹”上，既是對本科的一個總結和梳理，更是情感的提升、體驗的加深。
學生回答的很積極，課堂氣氛很活躍，具體的實例最能說明問題，提升他們對朋友這一主題的認識，及時梳理和總結孩子們的故事，用發(fā)放“友誼果”的形式對每個孩子的發(fā)言進行總結和深化。（設計意圖：整個過程以學生為主題活動，在這一環(huán)境中，學生人人參與，建筑屬于自己的知識能力，有利于形成內化的道德品質。）。
四、總結歸納活動四真正的朋友。
3,讓學生收集有關真正的友誼方面的故事或格言,也可通過自己的感悟自行設計格言,然后以小組為單位把格言警句抄在小報上.引導學生議一議這些格言的意思,進一步印證真正的友誼是建立在真誠,關愛和理解的基礎上的.4,讓學生根據自己的愛好和實際,選擇一句格言作為自己的座右銘.5、然后，讓學生小組討論，你所知道的保持友誼的秘訣。如理解、信任、寬容、原則等。
五、拓展延伸鞏固練習，查缺補漏。
1、星期天，我寫完作業(yè)后看電視劇《武林外傳》，被爸爸撞見，他不分青紅皂白，狠狠地教訓了我。我應該（）。
a忍著、偷偷地哭，因為爸爸是長輩b對爸爸大喊大叫，申訴理由，我本來就沒有錯呀c等爸爸氣消后，平和地和他談，也可以給爸爸寫信，與爸爸好好的溝通溝通。
2、我與最好的朋友意見不一致時，我應該（）。
3、想一想，連一連鏡子。
絆腳石a好的朋友。
毛毛蟲。
六、板書設計:。
第二課朋友之間理解信任寬容原則。
我的說課完畢，請各位領導多多批評指導，謝謝！
朋友說課稿篇十五
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好，我是天壇路幼兒園中一班的語言老師孔秀秀，今天我說課的題目是：中班語言活動《動物好朋友》，下面我分為六大部分來進行。
《動物好朋友》選自鳳凰康軒教材中班語言領域中的一首兒歌，它是一首連鎖調兒歌，在兩個句子連接時，每一句結尾的詞語都是下一句的開頭，就好像在玩接龍游戲似的。兒歌中的各種可愛的動物形象也比較吸引幼兒的興趣，并以動物間的團結有序引導著幼兒有序的進行各項活動。
根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個目標：
1、根據圖譜初步學習兒歌。
這是從幼兒的知識培養(yǎng)維度考慮制定的。幼兒初次學習兒歌，很難完整掌握內容，加上兒歌內容是比較長的，所以我利用圖譜，從兒歌內容的順序出發(fā)，讓幼兒逐步理解兒歌內容，以此突破本次活動的重點。
2、大膽表達自己的想法。
中班的幼兒雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續(xù)續(xù)，無法獨立的描述自己心里所想，需在老師的引導和鼓勵下，才能表達自己的想法，因此我利用語句的復述來促進幼兒的完整話講述能力，這個目標也是本次活動的難點。
3、通過游戲體驗兒歌的趣味。
這個目標是從幼兒情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，感受和好朋友在一起的快樂，感受兒歌的趣味，這是故事的主要寓意，也是我們中班幼兒在與人交往的過程中所應建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標。
知識準備：幼兒認識兒歌中所涉及的動物。
物質準備：草地背景圖一幅，各種小動物圖片一張，各種動物頭飾各四個，兒歌錄音，完整的圖譜結合的兒歌。根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用圖譜，能夠幫助幼兒理解故事內容，同時依照兒歌內容，依次出現的小動物按順序排好隊，清晰地表現出了兒歌內容的發(fā)展過程。
（一）教法。
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑А?、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
創(chuàng)設情境引導法：利用背景圖片（草地），烘托氛圍，這一情景也讓幼兒進入了故事情境，為后面兒歌中出現的小動物增加了神秘感，讓幼兒迫不及待的猜想接下來的事情。
設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓幼兒帶著問題進入故事情節(jié)，這樣不僅增強了幼兒的注意力，也讓幼兒能有目的的傾聽故事，利于故事內容的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解兒歌內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于幼兒的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對事物的認識依賴于圖片，這個兒歌雖然內容簡單，但是涉及的動物很多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓幼兒對兒歌中動物的先后出場順序過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力?！彼裕诨顒又形疫\用了討論交流發(fā)，如討論：“小山羊去干什么了，小朋友們猜一猜”,“小兔子是去摘花還是插花呢？為什么不能摘花呢”“小青蛙接下來會干什么呢？”等等，給幼兒自己思考的空間。
（二）學法。
依據“幼兒是學習的主人”，我采用了以下幾個學法：
觀察法：幼兒對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（草地）以及角色圖，這樣不僅增強幼兒的活動參與性，也幫助幼兒抓住兒歌內容線索，了解兒歌內容。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于幼兒思維的發(fā)展。
視、聽、講結合法：這樣讓幼兒通過多通道器官的感知，把語言和幼兒的自我理解有機融合，特別是觀察“小動物依次出現”過程圖的環(huán)節(jié)中，幼兒們在先后關系的同時，聽聽、講講，利于兒歌內容、語言的學習。
模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿動物的心理對話，在角色表演中體驗與同伴間合作的美好情感。
根據教材內容特點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
引入主題——欣賞兒歌——鞏固兒歌，體驗樂趣。
1、引入主題。
（1）出示草原背景圖，尋找小動物。
我出示草地圖，展開談話：“小朋友們，聽說大草原里來了很多小動物們，我們一起去找找他們吧？”
此環(huán)節(jié)的'重點是激起幼兒的興趣，引出兒歌的線索，運用了觀察法和討論法，讓幼兒對兒歌的內容有一個了解，同時，在幼兒的討論和猜想中，引出故事的內容。
（2）依次出小動物，引出兒歌內容。
我依次出示小動物的圖片，引導幼兒：
哎，你看，誰來了？
小山羊去干什么？
遠處一蹦一跳的來了一位小動物，仔細看看它是誰？（小白兔）。
此環(huán)節(jié)的重點是初步理解兒歌內容，通過提問法，幫助幼兒了解兒歌的主要角色，和事情發(fā)展的先后順序。
2、欣賞兒歌。
（1）播放錄音，完整感知兒歌。
我播放事先錄好的兒歌錄音，并出示文字與圖片結合的兒歌內容。此環(huán)節(jié)的重點是進一步理解兒歌內容，學習完整的句子，并通過文字與圖片的結合，達到無意識識字的效果。
（2）幼兒跟讀兒歌。
3、鞏固兒歌，體驗兒歌樂趣。
（1）變魔術，繼續(xù)鞏固兒歌。
師把兒歌中的部分動物以變魔術的形式拿走，讓幼兒猜猜誰不見了，并繼續(xù)朗誦，加深對兒歌內容的記憶。
（2）角色扮演，體驗樂趣。
4、延伸活動。
故事表演：心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種幼兒參與的形式能讓幼兒較深刻地感悟到與好朋友在一起的美好情感以及好朋友之間的默契配合，并一遍朗誦兒歌，一遍角色表演，體感受到了兒歌的樂趣。
圖片與文字的結合幫助幼兒記憶兒歌。
《綱要》中提出：“教師要注重幼兒學習的方法和過程，而不是單純的模仿習得的結果?！眻D譜簡單明了，具有形象性、趣味性、有趣性，現在的幼兒們思維非?；钴S，運用圖譜進行教學，能幫助幼兒更好的理解兒歌、學習兒歌。
朋友說課稿篇十六
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨到的本領，表現了刺猬的聰明、機靈。作者對小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動的語言，積累喜歡的語句進行教學設計，我們認為洪老師的的課堂有以下這些亮點：
洪老師在理解教材的基礎上圍繞單元語文要素，整體關注單元內容，結合課后思考題進行教學設計，教學目標清晰，教學過程緊緊圍繞教學目標循序展開，層層推進。教學過程中，洪老師重視教給學生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運用抓關鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學策略，引導學生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設疑—學文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學習活動，引導學生感悟體現刺猬偷棗本領高超的語句。在洪老師的課堂推進中和引導下，學生關注小刺猬偷棗過程的動作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點片段，學生說起這些語句時，積極表達，樂于分享，對刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對于本節(jié)課在一些細節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學應避免以講代教，應以學生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學生對于生動語句的感受，在掌握前兩篇課文學習的基礎上應有所遷移和運用。建議抓住主要問題，對每個環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎上，大膽放手讓孩子進行個性化的理解和表達。
2、在解決生字詞問題時，詞語應盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關注語文要素外，文本的理解應給予孩子正確的價值導向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
朋友說課稿篇十七
各位老師，大家好！
我說課的內容是人教版品德與生活二年級下冊第七課《我和動物交朋友》。
《我和動物交朋友》是第四冊第二單元《讓家園更美好》主題中的一個活動。這一單元主要引導學生認識、了解大自然中動、植物的生命現象，知道動、植物與人類的密切關系，是人類的好朋友。《我和動物交朋友》一課，就是通過系列活動讓學生感受動物的可愛，從而喜歡動物，并能善待動物。
1、知道動物是人類的好朋友。
2、喜歡和動物交朋友，能善待動物，知道戲弄動物的行為是錯誤的。
3、培養(yǎng)學生利用網絡搜集、整理信息的能力，拓展學生的知識面。
懂得動物是人類的好朋友，喜歡和動物交朋友，能夠善待動物。
二年級的學生已經能夠關心自己的生活環(huán)境，對動物的知識有著極其強烈的好奇心和求知欲。但是他們仍然活潑好動，注意力難以持久，以形象思維為主，所以本課主要借助多媒體創(chuàng)設鮮活的圖畫和豐富的活動，讓課堂教學更加有效。
本課教學主要凸顯“信息技術與學科整合”，教學中采取“探究式教學方法”，借助多媒體調動學生的多種感官參與，拓寬知識面。引導學生自主探究、合作學習，樹立善待動物、保護動物意識。實現了常規(guī)教學無法達到教學效果。
環(huán)節(jié)一、激趣導入認識動物。
同學們，你們喜歡動物嗎？想不想看看動物王國里有哪些動物呀？
環(huán)節(jié)二、了解動物。
針對學生匯報的內容過于單一的現象，教師提供自創(chuàng)網站，讓學生自主選擇學習內容，突顯學生主體地位的同時也彌補了部分學生課前預習不足的弊端。
環(huán)節(jié)三、喜歡動物。
課件播放明明和小鳥的故事，思考：明明為什么把自己喜歡的小鳥放走了？
在學生回答之后教師馬上追問：生活中，你有沒有和動物交往的經歷呢？引發(fā)學生對自己日常行為的思考。
環(huán)節(jié)四、幫助動物。
游戲：用鼠標幫動物找家。
環(huán)節(jié)五、愛護動物。
請同學們利用網絡資源自制一張愛護動物的宣傳報。
環(huán)節(jié)六、全課總結：
電腦播放flash動畫，與畫面中小動物邊唱邊舞結束本節(jié)課學習。
1、充分利用多媒體培養(yǎng)了學生利用網絡搜集、整理、處理信息的能力，調動學生多種感官，通過網上暢游、視聽感受、動手操作、合作探究等多種學習方式，使學生主動參與、自主探究親歷學習過程。
2、將品德與生活學科與信息技術有效整合，創(chuàng)設網絡環(huán)境下“教”與“學”的新型教學模式，激發(fā)學生熱愛生活，關愛動物的情感。
3、創(chuàng)設輕松、愉悅教學情境，讓學生真正的走進課堂，真實的感受著與動物做朋友的樂趣，實現了課堂與生活的和諧統(tǒng)一。
朋友說課稿篇十八
聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章?！稁Т痰呐笥选穼懥思亦l(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領高明、反應聰明機靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會文、了解內容之后，如何引領孩子們通過語言的感悟和訓練體會到作者這份真摯的情感并習得寫法呢？她的設計有這么幾點亮點：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識斯真?！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌游锏膬?yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據這一特點，蔣老師本堂課教學由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結，體現了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時，逐個自然段理解內容，學生隨著一部分一部分的學習，頭腦中對刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標準中指出字詞學習和段的訓練為三年級語文教學的重點，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對孩子們來說是需要重點指導的。蔣老師也關注到了這一點，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關的順口溜進行書寫指導，教得扎實到位。同時她也注重引導學生學會抓住重點詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學生走進課文，感受語言生動，用詞準確，以及字里行間對小動物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個學習過程充分體現了以學生為主體，教師為輔的教學理念。
這堂課重點是教學“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導學生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動作的詞，而后又引導學生提取關鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎上，讓學生看著板書，按順序復述小刺猬偷棗的經過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進的學習活動，培養(yǎng)學生概括、復述等能力的同時又幫助學生積累文本中的語言，提高學生的語言表達能力，落實整堂課的教學目標。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學思路清晰，重難點也突出，同時也很信賴班級的學生，孩子們在讀中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學的“生動”是這樣來的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17313202.html】
