生物鳥的教案(匯總17篇)

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生物鳥的教案(匯總17篇)
時(shí)間:2023-12-05 04:34:04     小編:GZ才子

教案應(yīng)當(dāng)具備一定的可操作性,使得教學(xué)過(guò)程能夠有條不紊地進(jìn)行。教案的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的興趣和特長(zhǎng),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。教案范文中有很多關(guān)于案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)的有益經(jīng)驗(yàn)。

生物鳥的教案篇一

知識(shí)目標(biāo):

能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)化石及化石掛圖的觀察、比較、分析,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、研究問(wèn)題、解決問(wèn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1.結(jié)合我國(guó)出土的化石的事例及其研究進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

2結(jié)合生物進(jìn)化歷程學(xué)習(xí),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

化石所證明的四個(gè)結(jié)論。

第1課時(shí)。

1.由復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課。

2.案例分析1:學(xué)生閱讀課本53頁(yè)資料分析1。

教師歸納總結(jié):說(shuō)明生物是在不斷地進(jìn)化的,生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。

3.案例分析2學(xué)生觀察分析始祖鳥的一些形態(tài)特點(diǎn)。

學(xué)生討論得出:始祖鳥具羽毛、有翅、有牙齒、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的長(zhǎng)尾這些特點(diǎn)。討論在這些特點(diǎn)中哪些是鳥的特點(diǎn)?哪些不是?是哪一類生物的特點(diǎn)?象分析馬的變化一樣來(lái)分析歸納出始祖鳥是處在爬行類和鳥類之間的過(guò)度類型是鳥類和爬行類的共同祖先。說(shuō)明現(xiàn)代生物間有親緣關(guān)系。

4.案例分析3出示若干恐龍化石掛圖。

(1)介紹我國(guó)許多地方發(fā)現(xiàn)了不少恐龍化石和恐龍蛋的化石。指出恐龍屬于古代的爬行動(dòng)物,科學(xué)家對(duì)恐龍化石研究得出恐龍生活在大約1億至2億年前,遍布海、陸、空,陸地上有的恐龍?bào)w形巨大。

(2)教師放事先錄好的恐龍?jiān)诘厍蛏仙顣r(shí)間的自我介紹磁帶。

(3)學(xué)生討論恐龍滅絕的原因。接下去教師放恐龍滅絕原因的磁帶(恐龍的自我介紹)。

5.案例分析4:比較生物與人的細(xì)胞色素c的氨基酸組成的差異。

6.討論:

(1)上述資料中,科學(xué)家在研究生物進(jìn)化問(wèn)題時(shí)各采用了什么方法?

(2)上述資料中,科學(xué)家所采用的研究方法有什么共同之處?

(3)根據(jù)上述資料,你能隊(duì)生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測(cè)。

7.教師小結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。

第2課時(shí)。

1.復(fù)習(xí)提問(wèn):結(jié)合原始地球景觀掛圖,利用特定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)講述原始.生命形成的條件和過(guò)程。

3.分小組參與拼圖競(jìng)賽,比一比哪一小組配合得好,能迅速而準(zhǔn)確地把進(jìn)化樹重新拼合起來(lái)。教師組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練:評(píng)價(jià)證據(jù)和假說(shuō)。

生物鳥的教案篇二

本節(jié)是微生物一章完結(jié),系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時(shí)完成。教師從日常生活入手切入微生物對(duì)生活垃圾處理上面的重要作用,結(jié)合知識(shí)鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié),對(duì)資料分析環(huán)節(jié),提供了更多的資料,拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中,如有條可去觀察垃圾和污水的處理過(guò)程,亦可以資料形式提供給學(xué)生,學(xué)生在此基礎(chǔ)之上,積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此,更要鼓勵(lì)學(xué)生打開思維,搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的,然后列舉實(shí)例,介紹了細(xì)菌和真菌對(duì)動(dòng)植物及人的危害,接著又講述了細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識(shí)自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個(gè)作用:與動(dòng)植物共生。

(二)能力目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)本章引言的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2通過(guò)觀察,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。

(三)情感目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn),樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。

3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。

教學(xué)重點(diǎn)。

細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。

2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動(dòng)物和人患病。(寄生)。

3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動(dòng)物共生。

教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.細(xì)菌和真菌可以與動(dòng)物、植物共生。

教學(xué)用具。

掛圖或者多媒體大屏幕。

教學(xué)方法。

比較分析、討論。

多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備:

有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。

2學(xué)生準(zhǔn)備:

(1)探究實(shí)驗(yàn)。

(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。

時(shí)安排。

時(shí)

教學(xué)過(guò)程。

[復(fù)習(xí)問(wèn)答,導(dǎo)入新]。

教師:前一章,我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌,那么從形態(tài)上講,細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述:細(xì)菌沒有細(xì)胞核,只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核,具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過(guò)的細(xì)菌按形態(tài)分,可分為……(學(xué)生接述:球菌、桿菌和螺旋菌),學(xué)過(guò)的真菌有……(學(xué)生接述:酵母菌、青霉、曲霉,還有蘑菇等食用菌)很好。

細(xì)菌和真菌雖然個(gè)體小,不像動(dòng)植物那樣惹人注目,但它們?cè)谏锶χ械淖饔脜s是不可低估的。這節(jié),讓我們來(lái)共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

[從生活現(xiàn)象入手,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)和資料分析,探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。

教師:首先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題:在日常生活中,你見過(guò)細(xì)菌和真菌嗎?

學(xué)生:通過(guò)討論,下收集資料,日常生活經(jīng)驗(yàn)等??赡苡幸韵聨追N答案。

(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。

(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見過(guò)。

根瘤菌里有。

(d)沒見過(guò)。

教師:日常生活中,我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好,先請(qǐng)同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。

一只完好的梨,用刀子給它劃一個(gè)小口。畫外音:“請(qǐng)過(guò)幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨,只是前幾天劃的口)。畫外音:“如果繼續(xù)放置,它會(huì)(慢語(yǔ)速且極具探索性)全部腐爛?!崩嬗刹糠指癄€到全部腐爛的動(dòng)態(tài)過(guò)程(速度很快)。畫外音:“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會(huì)腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果?!?/p>

“有些真菌和細(xì)菌還可以營(yíng)寄生生活,它們從活的動(dòng)植物和人體吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。”同時(shí)畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音:“但有些細(xì)菌和真菌能與動(dòng)植物共生,它們相互依賴,一旦分開,彼此不能獨(dú)立生活。如地衣?!碑嬅骘@示地衣特寫。

教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶,剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?

學(xué)生:(觀察收集信息,整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容:

(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。

(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病,使水稻得水稻稻瘟病,可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動(dòng)植物和人患病。

(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動(dòng)植物共生的結(jié)果。

教師:(鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生)看來(lái),同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。

請(qǐng)同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋果),將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下,除了梨和蘋果,日常生活中,你還見到些什么東西會(huì)腐敗變質(zhì)?試舉例。

教師:同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到,自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會(huì)停止。這其中,細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。

教師講解。

菌類使梨和蘋果腐敗。

2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用:作為分解者,對(duì)于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3細(xì)菌可以引起動(dòng)植物和人患病。有條教師請(qǐng)重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動(dòng)植物和人患病的片斷。

學(xué)生:積極收集信息,聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識(shí),甚至可以展示自己的體癬??傊J(rèn)識(shí)到,細(xì)菌和真菌中的一些種類營(yíng)寄生生活,它們從活的動(dòng)植物體內(nèi)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),導(dǎo)致動(dòng)植物和人患病。

4細(xì)菌、真菌與動(dòng)植物的共生現(xiàn)象,如地衣、根瘤菌。(教師請(qǐng)學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。

放映有關(guān)共生的片斷和圖片。

教師:給予肯定,激勵(lì)評(píng)價(jià),及時(shí)鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生:共生。(可叫中等學(xué)生回答)。

堂小結(jié)。

這節(jié),我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌,以及它們?cè)谧匀唤缰凶饔?,同學(xué)們認(rèn)識(shí)到細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物可營(yíng)腐生、營(yíng)寄生及營(yíng)共生生活,它們對(duì)自然界有三大作用,分別是……(學(xué)生接述),可見,它們?cè)谧匀唤缰械淖饔貌豢傻凸馈?/p>

生物鳥的教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能。

1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。

2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。

3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過(guò)程,說(shuō)明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié),并能繪制水循環(huán)示意圖。

4、能運(yùn)用水循環(huán)原理,解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下,通過(guò)讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過(guò)程,認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。

2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí),培養(yǎng)正確的人地觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

(一)教學(xué)重點(diǎn):

1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

2、水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的意義。

(二)教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)知識(shí)沒有什么難點(diǎn),但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。

三、課時(shí)安排:

1課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

新課導(dǎo)入:

用一個(gè)大水杯裝一杯白開水,讓學(xué)生觀察水在冒煙,引導(dǎo)得出:地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問(wèn):大氣中的水又將有何去向?(降落到地上)。之后,地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水,從而形成一個(gè)循環(huán)。那么,自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎?今天,我們就一起來(lái)探討自然界的水循環(huán)。

講述新課:

一、相互聯(lián)系的水體。

齊讀第一段話,思考三個(gè)問(wèn)題:什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。

1、什么是水圈?(全體回答)。

各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2、水的分類:(個(gè)別回答)。

(1)按存在形態(tài)分:氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水。

(2)按存在空間分:海洋水、陸地水、大氣水。

判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。(海洋水)。

過(guò)渡:但我們平常用的喝的是海洋水嗎?那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢?接下來(lái),我們就重點(diǎn)來(lái)探討與我們息息相關(guān)的陸地水。

閱讀第二段文字和圖3.1,思考:陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。(個(gè)別回答)。

3、陸地水:

(1)組成:河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(圖片展示各種水體)。

(2)主體:冰川。

生物鳥的教案篇四

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

二、課前準(zhǔn)備。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn):

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn):

探究身邊是否存在微生物;微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學(xué)過(guò)程。

引入:食用的蘑菇是植物嗎?食物的腐敗與哪種生物有關(guān)?引起非典型肺炎(sars)的病原體是生物嗎?導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國(guó)廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎(sars),其病原體就是冠狀病毒的`變種(世界衛(wèi)生組織xx年4月確定)。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”,稍做展開。

問(wèn)題串:

問(wèn)題1:什么是微生物?

在生物圈中,凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,統(tǒng)稱為微生物。

問(wèn)題2:微生物生活在怎樣的環(huán)境中?

微生物種類繁多,在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空,深至11000m的海底,都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活,也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外,科學(xué)家們?cè)跔I(yíng)養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問(wèn)題3:微生物有哪些種類?

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物,如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等;少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物,如各種霉菌和大型真菌等,此外,還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物,如病毒、類病毒和朊病毒等。

問(wèn)題4:我們的身邊是否有微生物?

〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個(gè)體微小,我們無(wú)法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長(zhǎng),并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理,可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問(wèn)題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題,進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問(wèn)題:。

【作出假設(shè)】。

我們組對(duì)這個(gè)問(wèn)題所作的假設(shè)是:。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè),需要的實(shí)驗(yàn)材料是:;

需要的實(shí)驗(yàn)器具是:。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是:

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是:。

【思考】。

1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致?如果不一致,你認(rèn)為可能的原因是什么?

2.全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,你對(duì)身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識(shí)?

生物鳥的教案篇五

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面:

1、微生物的種類;。

2、微生物的特點(diǎn);。

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物,由于微生物的代謝類型多,代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快,使其成為生物圈中的重要成分。

學(xué)情分析。

學(xué)生對(duì)于微生物只是有一個(gè)模糊的概念,真正準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)的學(xué)生并。

不多。而本節(jié)知識(shí)涉及的都是微觀生物,對(duì)于學(xué)生的掌握理解有一定。

的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對(duì)則比較容易。因此,

在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)直觀的圖片演示,在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的。

基礎(chǔ)上,可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教材中安排的探究性活動(dòng),

平時(shí)學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ),但是缺少足夠?qū)嵺`,雖然有探究的。

積極性,但探究的科學(xué)性把握不到位,需要教師的幫助和引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)。

(1)簡(jiǎn)述什么是微生物,列舉常見的類型;。

(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2.能力目標(biāo)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過(guò)活動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn):微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn):探究身邊是否存在微生物,微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

教學(xué)方法。

本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式,而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片),通過(guò)問(wèn)題銜接知識(shí)點(diǎn),由教師引導(dǎo),學(xué)生歸納,小組合作交流探究活動(dòng)結(jié)論,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)法指導(dǎo)。

(1)。

學(xué)生前預(yù)習(xí)。

(2)。

堂交流:師生交流,學(xué)生學(xué)會(huì)在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。

(3)。

小組合作:上之前學(xué)生按事先分組,進(jìn)行探究活動(dòng)。

(4)。

小組交流,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)分析選擇,培養(yǎng)綜合能力。

()。

自主學(xué)習(xí):后學(xué)生收集相關(guān)材料,完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng),培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

教具準(zhǔn)備。

提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時(shí)安排。

一時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容。

教師的主導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)生的主體活動(dòng)。

新導(dǎo)入。

觀察。

思考。

微生物及其種類和分布。

提出問(wèn)題:

微生物有哪些種類?

3.微生物的生活環(huán)境怎樣?

閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容,分析,歸納出三個(gè)問(wèn)題的答案。

歸納:

微生物:個(gè)體微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。

根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

微生物主要生活在土壤,動(dòng)植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境,因此微生物分布極廣。

傾聽。

理解。

記憶。

探究活動(dòng):探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛,我們身邊是否存在呢?看本3頁(yè)活動(dòng)內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基,為微生物生活提供必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),微生物就會(huì)在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長(zhǎng),就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏?,但大量的微生物聚集在一起,我們就可以用肉眼觀察到了。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)探究我們身邊是否存在微生物呢??請(qǐng)學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

以小組為單位,圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論,提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)。最后全班交流。

分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案,要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個(gè)研究活動(dòng)。

傾聽。

思考。

2展示相關(guān)圖片,重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物,及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對(duì)比大多數(shù)動(dòng)物,簡(jiǎn)介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過(guò)著寄生生活,充當(dāng)消費(fèi)者。對(duì)比綠色植物,簡(jiǎn)介充可以自行合成有機(jī)物的微生物,在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡(jiǎn)介根瘤菌的固氮作用。

傾聽。

思考。

歸納:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。

微生物的繁殖特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁(yè)第1自然段,由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。

自學(xué)閱讀。

得出結(jié)論:

微生物繁殖速度。

極快。

總結(jié)。

微生物及其種類,代謝方式及在生物圈中的作用,繁殖特點(diǎn)。

傾聽。

知識(shí)遷移。

夏天,魚的內(nèi)臟埋在土壤里,一段時(shí)間后內(nèi)臟不見了,什么原因?

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

板書設(shè)計(jì)。

第18章。

第一節(jié)。

個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的低等生物。

二.微生物的種類。

細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。

霉菌蘑菇。

3.無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物:病毒類病毒朊病毒等。

腐生微生物:分解者、作用。

3.自養(yǎng):生產(chǎn)者。

4.固氮作用。

四.微生物繁殖特點(diǎn):繁殖速度極快。

作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。

2完成“假如地球上沒有微生物”活動(dòng)。

教學(xué)反思:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)并結(jié)合探究式教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

生物鳥的教案篇六

(六)教師總結(jié):

運(yùn)用本節(jié)的知識(shí),自我評(píng)估:

c、被土壤中生活的小動(dòng)物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無(wú)機(jī)鹽。

(2).細(xì)菌對(duì)自然界的最重要影響是()。a.分解動(dòng)植物遺體。

b.制造有機(jī)物c.殺死多余動(dòng)植物。

梳理歸納本節(jié)課的知識(shí),收獲了哪些知識(shí),拓展了哪些思維。

獨(dú)立思考認(rèn)真完成。

生生檢查互相批改。

(1)d(2)d(3)a提高歸納能力,縱貫整體的整合能力。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,限時(shí)完成,提高學(xué)生的解題能力,規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。

分層檢測(cè)。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

(10分鐘)a類:要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。

出示答案互批互改。

對(duì)出錯(cuò)多的題目精講。

b類:獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。

獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。

核實(shí)答案,互相糾錯(cuò)。

目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。

a類作業(yè)面向全體學(xué)生,課堂獨(dú)立完成。

b類作業(yè):有一定的難度。有挑戰(zhàn)性,培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力。

生物鳥的教案篇七

師:你見過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過(guò)程中的生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁(yè)圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識(shí)更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過(guò)圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

生物鳥的教案篇八

生物進(jìn)化的歷程極其漫長(zhǎng)而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識(shí)的難度。

學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對(duì)生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

:1、舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論。

1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過(guò)比較,可以推測(cè)生物之間的親緣關(guān)系。在研究生物進(jìn)化過(guò)程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對(duì)他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過(guò)程??茖W(xué)家通過(guò)對(duì)不同年代化石的縱向比較,以及對(duì)現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測(cè)出生物進(jìn)化的大致歷程。

2、生物進(jìn)化的大致歷程生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來(lái)的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測(cè):瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢(shì)這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來(lái),有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來(lái)靜的進(jìn)化過(guò)程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。

生物鳥的教案篇九

1、闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

1.綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。

2.光合作用的條件。

1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。

2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程同學(xué)們,你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽(yáng)光,植物還能進(jìn)行光合作用嗎?還能生成有機(jī)物嗎?我們進(jìn)行就通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。

提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分,但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做,所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過(guò)程,并根據(jù)自己的知識(shí)來(lái)解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1、把植物放在黑夜中處理一個(gè)晚上。(但因?yàn)閳?chǎng)地不同,所以我們沒有做到這一步,為什么要做這一步?)

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。(為什么)

3、摘葉去紙放于酒精中加熱,使葉綠素溶解。(為什么是酒精而不是水?)

4、清水漂洗,把葉片放在培養(yǎng)皿中,滴碘液,觀察現(xiàn)象。綠葉,陽(yáng)光,水,二氧化碳

學(xué)生提前把紙片放在葉子上,上課時(shí)把葉子拿回實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

思考老師提出的問(wèn)題。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過(guò)的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn),而沒有被遮蓋過(guò)的地方,變成藍(lán)色。

經(jīng)驗(yàn)證明,淀粉遇碘后會(huì)變成藍(lán)色,那么你們根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,得出什么結(jié)論?

1、不遮出處變藍(lán)色,證明葉內(nèi)有淀粉生成

2、遮光處沒有變藍(lán)色,證明葉內(nèi)沒有淀粉生成

得出結(jié)論:光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。

得出結(jié)論:葉子需要在光下進(jìn)行光合作用,光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件。

總結(jié)光合作用的定義?書本p121

光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本p128

普利斯特利的實(shí)驗(yàn)

解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、蠟燭和兔子都會(huì)產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳過(guò)多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

生物鳥的教案篇十

(1)知道固氮微生物的種類和生物固氮過(guò)程。

(2)識(shí)記生物固氮的意義。

(3)了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1.固氮微生物的種類;

所有的生物都需要氮元素。在活細(xì)胞內(nèi),氮是所有氨基酸、核酸(dna和rna)及其他許多重要分子的主要成分,大部分生物不能直接利用大氣中的氮,僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過(guò)程統(tǒng)稱為“固氮”,這時(shí)氮與其他元素結(jié)合,被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富,氮素如何獲得?(根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。)。

如果小麥、水稻也能固氮,將給人類帶來(lái)哪些方面的好處?

每年,大氣中被固定下來(lái)的氮,大都是由微生物“固定”的,再經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的生化過(guò)程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機(jī)物。

什么是生物固氮?哪些生物可完成生物固氮?生物固氮如何完成?

固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過(guò)。

1.什么是共生固氮微生物?以根瘤菌為例研究:

(1)了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點(diǎn)、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關(guān)系以及根瘤菌的代謝類型。

(2)根瘤的形成及作用。

(3)共生固氮微生物概念。

2.什么是自生固氮微生物?

(1)自生固氮菌的形態(tài)特點(diǎn)。

(2)實(shí)例:圓褐固氮菌。

介紹其生活環(huán)境,分析其代謝類型,在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。

提出問(wèn)題:為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關(guān)反應(yīng)?(酶的作用)固氮酶:由固氮基因編碼控制。固氮過(guò)程簡(jiǎn)介。

2.練習(xí)題:(略)。

氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富,約占79%(v/v),但絕大多數(shù)生物無(wú)法直接利用。只有當(dāng)游離氮被“固定”成為含氮化合物后,才能被這些生物吸收利用,氮成為活細(xì)胞的一部分并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分(復(fù)習(xí)概念和特點(diǎn))。

氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當(dāng)復(fù)雜的.過(guò)程,這些過(guò)程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。

1.大氣中的氮?dú)饪赏ㄟ^(guò)三條途徑被“固定”。

2.生物群落中的氮素傳遞是以有機(jī)氮形式通過(guò)生物的同化作用實(shí)現(xiàn)的。

3.動(dòng)植物遺體、排出物(如尿素等)、殘落物中的有機(jī)氮是通過(guò)微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。

4.在氧氣不足的條件下,土壤中的硝酸鹽被反硝化細(xì)菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽,并且進(jìn)一步還原成分子態(tài)氮,分子態(tài)氨則返回到大氣中。

1.比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過(guò)程。

區(qū)別:工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力,對(duì)大氣產(chǎn)生嚴(yán)重污染;生物固氮在常溫常壓下就可以完成,對(duì)大氣沒有任何不良影響。

分析原因:氮?dú)夥肿又械牡I是很強(qiáng)的,要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨,需要相當(dāng)大的能量。因此,化學(xué)固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應(yīng)。工業(yè)固氮需高溫(500℃)和高壓(20000—30000kpa)條件,而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量,在常溫常壓下進(jìn)行,大大節(jié)約了能源,對(duì)環(huán)境無(wú)污染。

3.據(jù)科學(xué)家估算,每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90%左右??梢姡锕痰诘厍虻牡h(huán)中具有十分重要的作用,而且對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。

1.20世紀(jì)初以來(lái),全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長(zhǎng),在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實(shí)際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價(jià)的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中,生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強(qiáng)土壤肥力的作用。

2.土壤獲得氮素消耗和補(bǔ)充的途徑。

3.生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例:拌種、綠肥。

4.人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結(jié)瘤固氮現(xiàn)象以來(lái),對(duì)生物固氮研究己有一百多年之久,我國(guó)對(duì)生物的共生固氮現(xiàn)象也進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物,通過(guò)生物技術(shù)改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物,使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關(guān)系??梢钥隙ǎ锕痰こ痰难芯恳呀?jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段,擴(kuò)大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入,將逐步實(shí)現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結(jié)瘤固氮的美好愿望。

生物鳥的教案篇十一

【知識(shí)】初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國(guó)合成牛胰島素事件。

【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。

初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。

激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。

ppt幻燈片。

xxx。

(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。

師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn),大家拿到課本可能會(huì)想,初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎為什么高中還要再學(xué)呢初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因?yàn)閷W(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的'空間想象能力,所以很多知識(shí)在初中階段是沒有辦法說(shuō)明白的。

就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)吧,初中的時(shí)候,老師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成,至于細(xì)胞為什么是有生命的,細(xì)胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞?、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候,反而覺得自己不知道的東西就更多。

這個(gè)學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊,將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上,解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán),也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。

師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的杰出成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。

(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。

2.高中新教材的特點(diǎn):需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個(gè)學(xué)科之間。

的邊界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng),更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。

生物鳥的教案篇十二

1、說(shuō)出爬行動(dòng)物的主要特征。

2、通過(guò)小組討論,說(shuō)明爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物的區(qū)別,提高分析對(duì)比能力。

3、體會(huì)生物多樣性,提高對(duì)動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

重點(diǎn):爬行動(dòng)物的主要特征。

難點(diǎn):區(qū)分爬行動(dòng)物和兩棲動(dòng)物。

(一)新課導(dǎo)入。

教師提問(wèn):之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩棲動(dòng)物,它們有什么特點(diǎn)?又有哪些代表生物呢?

(兩棲動(dòng)物幼體生活在水中,用鰓呼吸,成體大多生活在陸地,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮膚輔助呼吸,代表生物有青蛙、蟾蜍、蠑螈等)。

播放各種爬行動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生欣賞觀察,并提問(wèn):兩棲動(dòng)物雖然能在陸地上生活,但仍然沒有脫離水環(huán)境的限制,那么圖中的這些動(dòng)物是否和兩棲動(dòng)物一樣呢?帶著問(wèn)題,引出新課。

(二)新課教學(xué)。

1、蜥蜴的特征。

播放蜥蜴生活的視頻,引導(dǎo)學(xué)生觀察蜥蜴的活動(dòng)有哪些特點(diǎn)?

教師注意引導(dǎo)觀察順序,師生共同總結(jié)。

(蜥蜴的頭部后面有頸,因此它的頭可以靈活的轉(zhuǎn)動(dòng);蜥蜴的四肢短小,不能跳躍,但能貼地面迅速爬行;皮膚干燥,表面覆蓋角質(zhì)的鱗片。)。

教師繼續(xù)提問(wèn):這些特點(diǎn)對(duì)于它們的生活會(huì)有怎樣的影響呢?拿出準(zhǔn)備好的蛇皮讓學(xué)生親自感受。

(頭部靈活、爬行速度快更容易在陸地上尋找食物和發(fā)現(xiàn)敵害,角質(zhì)化的鱗片既可以保護(hù)身體,又能減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)。)。

2、蜥蜴的生殖。

讓學(xué)生親自觀察蜥蜴卵模型,并撥開卵殼,觀察視頻,最后師生共同總結(jié)出:蜥蜴在體內(nèi)受精,將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵殼很堅(jiān)硬,可以保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu),同時(shí)也可以防止水分散失。

繼續(xù)追問(wèn):它與青蛙的生殖有什么不同呢?讓學(xué)生對(duì)比進(jìn)行有效區(qū)分。

(青蛙在水中受精,并將卵產(chǎn)在水中,幼體在水中生活;而蜥蜴將受精卵產(chǎn)在陸地上,卵外還有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),使卵能在陸地環(huán)境中發(fā)育成幼蜥,真正的`適應(yīng)了陸地生活。)。

教師補(bǔ)充蜥蜴能在陸地上生活還有肺的作用,要比青蛙的肺更發(fā)達(dá),能滿足在陸地上對(duì)氧氣的需求。

組織學(xué)生小組討論,將青蛙和蜥蜴的區(qū)別通過(guò)表格對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié),小組代表進(jìn)行展示。

3、爬行動(dòng)物的特征。

教師分發(fā)多種爬行動(dòng)物的資料卡(龜、鱉、蛇、鱷等),請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀,并同桌兩人共同總結(jié)出爬行動(dòng)物的主要特征。教師總結(jié)補(bǔ)充爬行動(dòng)物的主要特征是:體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲,用肺呼吸,在陸上產(chǎn)卵,卵表面有堅(jiān)硬的卵殼。

(三)鞏固提高。

教師呈現(xiàn)幾種動(dòng)物,讓學(xué)生判斷是否為爬行動(dòng)物。

(四)小結(jié)作業(yè)。

1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2、作業(yè):思考人類與爬行動(dòng)物的關(guān)系。

生物鳥的教案篇十三

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)

孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.能對(duì)家人和自己的外形特征進(jìn)行比較,并作出合理解釋。

3.能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測(cè)。會(huì)收集有關(guān)植物的遺傳資料。

4.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。

5.體會(huì)合作與交流的重要價(jià)值,感受遺傳的神奇與奇妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母的所有的相似的地方。

2.知道人、動(dòng)物、植物的許多特征是可以遺傳的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、照片。

四、教學(xué)過(guò)程:

1.導(dǎo)入

提問(wèn)導(dǎo)入×××你長(zhǎng)得像誰(shuí)?你呢?這是什么原因造成的呢?

遺傳是生命的最基本的特征之一,今天我們就來(lái)探究生物的遺傳現(xiàn)象。

2.觀察并比較圖片中三個(gè)孩子與父母的相似點(diǎn)。

出示圖片學(xué)生觀察,讓學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出的,依據(jù)是什么?

升學(xué)仔細(xì)觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學(xué)家人的活動(dòng)。通過(guò)把同學(xué)的照片與其家人的照片與其家人的照片進(jìn)行比較,找出身體特征的相似處。

揭示:子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征,這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。

3.觀察植物動(dòng)物、植物的照片,找出生物體親代和后代的相似特征。

學(xué)生觀察圖片或交流的資料,從而探究動(dòng)物植物的遺傳特征。

小結(jié)遺傳先行是生物體共有的特征。

4.交流有關(guān)遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。

學(xué)生交流收集的遺傳的諺語(yǔ)和俗語(yǔ),加深學(xué)生對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測(cè)小貓爸爸的樣子。

學(xué)生推測(cè)并說(shuō)明理由。

6.鞏固

今天我們學(xué)習(xí)內(nèi)容是,遺傳是生命體的特征之一,是生物界的普遍現(xiàn)象。一個(gè)物體的個(gè)體產(chǎn)生同一物種的后代,每一物種的個(gè)體都繼承上代的各種基本特征。

生物鳥的教案篇十四

師:你見過(guò)小雞的生長(zhǎng)過(guò)程嗎?你見過(guò)一個(gè)小小的嬰兒會(huì)長(zhǎng)大嗎?你見過(guò)蝴蝶是怎樣變化來(lái)的嗎?你知道一粒種子是怎樣長(zhǎng)成植物的嗎?這些都是小小的生命,生命是美妙的,生命是生物所特有的,讓我們尊重生命,了解生命,珍愛生命吧!(板書課題)。

1、觀察記錄周圍的生物。

(1)師:要了解生命,首先要觀察周圍的生物,就要制定觀察計(jì)劃。

(2)學(xué)生制定觀察計(jì)劃,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

(3)匯報(bào)觀察計(jì)劃,教師提出觀察要求。

(4)學(xué)生開始觀察周圍的生物,并進(jìn)行記錄。

(5)小組在全班匯報(bào)觀察記錄情況,匯報(bào)共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。

(6)交流觀察到的生物,選擇兩種生物向全班同學(xué)介紹它們的特征和生活環(huán)境。

(8)閱讀科學(xué)在線,了解科學(xué)家判斷生物與非生物的標(biāo)準(zhǔn)。

(9)檢查觀察過(guò)程中的`生物與非生物是不是正確。

(10)師:判斷38頁(yè)圖中,哪些是生物,哪些是非生物?

(11)小組交流自己的分類結(jié)果和理由。

2、認(rèn)識(shí)更多的生物。

師:利用課下時(shí)間,通過(guò)圖書、報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地考察來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生物,收集有關(guān)生物在生長(zhǎng)過(guò)程中變化的資料并記錄下來(lái)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

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生物鳥的教案篇十五

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說(shuō)明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

通過(guò)識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

通過(guò)學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長(zhǎng)到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來(lái)說(shuō),傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長(zhǎng)期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

(1課時(shí))。

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問(wèn):1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

生物鳥的教案篇十六

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo):

(1)、舉例說(shuō)出生物的主要類群。

(2)、舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo):

(1)、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、分析總是表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

(2)、培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生物的情感意識(shí)。

舉例說(shuō)出生物的生命現(xiàn)象。通過(guò)生物的生命現(xiàn)象的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握生物的共性,初步了解生物的生命現(xiàn)象;學(xué)練習(xí),進(jìn)一步熟悉生物的主要類群。

多媒體介紹部分生物易于識(shí)別特征的背景資料。

(展示張謇及南通博物苑的圖片)同學(xué)們,作為南通人,一定知道張謇先生,張謇先生生開1905年創(chuàng)建了中國(guó)人自己的第一所博物館——南通博物苑。南通博物苑不公陳列了大量生物標(biāo)本,還有一個(gè)在全國(guó)所有博物館中獨(dú)一無(wú)二的特色,那就是它除了室內(nèi)展館,還有室外展館。創(chuàng)建時(shí)張謇先生特意設(shè)立了植物園和動(dòng)物園。張謇先生這樣做就是為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中“師法自然”的思想。師法自然也就是向自然學(xué)習(xí),研究大自然中活生生的生物,從中獲取無(wú)窮無(wú)盡的靈感。今天這節(jié)課,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下-----我們周圍的生物(展示圖片)。

那么,什么是生物呢?(展示樹林圖片)。

當(dāng)我們徜徉在這樣一個(gè)幽靜的樹林中,腳下踏著濕潤(rùn)的泥土,感受著清新的空氣,觸摸著透過(guò)樹葉傾瀉而下的陽(yáng)光,聆聽著小溪潺潺的流水聲。我們想問(wèn)泥土、空氣、陽(yáng)光、水是生物學(xué)嗎?(請(qǐng)學(xué)生回答)。哪些是生物呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)。泥土、空氣、陽(yáng)光、水等被稱為非生物。生物與非生物的主要區(qū)別是什么?(請(qǐng)學(xué)生回答)。生物的英文是livingthings;即有生命的東西。非生物叫nn-livingthings,即無(wú)生命的東西。由生物和非生物共同構(gòu)成了生機(jī)勃勃的自然界。也許有同學(xué)又要問(wèn)了:什么是有生命呢?作為生物會(huì)表現(xiàn)出哪些生命現(xiàn)象呢?讓我們欣賞完大自然的幾個(gè)精彩片段之后,再來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

(展示含羞草圖片)這是什么植物?含羞草。用手碰碰含羞草,它會(huì)有什么反應(yīng)?(請(qǐng)學(xué)生回答)。(展示光合作用、獅子、甲殼蟲視頻)。下面我們要看的是針鼴,一種卵生的,卻能哺乳的奇怪的動(dòng)物。(展示針鼴、荷花、種子萌發(fā)、蝌蚪發(fā)育、仙人球視頻)。

來(lái)自大自然中的幾個(gè)精彩片段,我們已經(jīng)欣賞完了,在其中,你們發(fā)現(xiàn)了哪些生命現(xiàn)象呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

我們已經(jīng)總結(jié)出了這樣一些的生命現(xiàn)象。你們還能說(shuō)出生物其它生命現(xiàn)象嗎?我們來(lái)作點(diǎn)提示(展示父子、母子照片),這張照片上,你們能發(fā)現(xiàn)什么生命現(xiàn)象?看看這一張,這是我和我兒子,你們看,我兒子小眼睛單眼皮,我可是大眼睛雙眼皮。這說(shuō)明生物上下代之間會(huì)出變異的.現(xiàn)象。(展示尿尿小童的圖片)。現(xiàn)在你們想到了生物什么生命現(xiàn)象?能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。(展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞圖片)。我們?cè)賮?lái)看這一張,這是植物細(xì)胞,這是動(dòng)物細(xì)胞,除病毒以外,絕大多數(shù)生物都是由細(xì)胞有規(guī)律地構(gòu)成的一個(gè)完整的有機(jī)整體。也就是說(shuō)生物都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。形形色色的生物居然有我們將繼續(xù)討論?,F(xiàn)在,讓我們來(lái)輕松一下。請(qǐng)大家欣賞一場(chǎng)特殊的足球比賽。(展示機(jī)器人足球比賽視頻)。

我現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片,講座上面的是不是生物?我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些生物。蚯蚓、蝸牛、蝴蝶、鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子、油松、腎蕨、葫蘆蘚、海帶。除了這些生物以外,在我們的周圍,在日常生活中,我們還能見到哪些其它生物呢?(請(qǐng)同學(xué)們分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。地球上已知的生物有180萬(wàn)種以上。如此繁多的生物,我們?cè)趺礃硬拍芨玫匮芯俊⒗煤捅Wo(hù)它們呢?需要進(jìn)行分類。讓我們來(lái)做一些嘗試。我們把同學(xué)們舉出的生物歸納在這兒(打出生物名稱),我們一起來(lái)找一找,看看它們跟哪一幅圖上的生物是同一類。(請(qǐng)同學(xué)們參考背景資料,分組討論,匯報(bào)結(jié)果)。

如果要把圖中的生物分為兩大類,應(yīng)該如何分?(學(xué)生回答)。動(dòng)物可以分為兩部分,蚯蚓、蝸牛、蝴蝶是一部分,鯊魚、青蛙、蜥蜴、雞、獅子是另一部分。請(qǐng)你們想一想,這兩部分動(dòng)物有什么明顯的不同?(學(xué)生回答)。前者被稱為無(wú)脊椎動(dòng)物,后者稱為脊椎動(dòng)物。無(wú)脊椎動(dòng)物約占動(dòng)物總數(shù)的95%。進(jìn)一步細(xì)分,植物中,海帶、紫菜等屬于藻類植物;葫蘆蘚、地錢等屬于苔蘚植物;腎蕨、鳳尾蕨等屬于蕨類植物;無(wú)脊椎動(dòng)物中蚯蚓、水蛭等屬于軟體動(dòng)物;青蛙、蟾蜍等屬于兩棲動(dòng)物;雞、鴿子等屬于鳥類;獅子、兔子等屬于哺乳動(dòng)物。

(學(xué)生進(jìn)行分類練習(xí))。

地球上眾多的生物有著奇妙的生命現(xiàn)象,我們應(yīng)該關(guān)愛所有的生物。有人會(huì)說(shuō)關(guān)愛生物,我懂啊,像國(guó)寶大熊貓、可愛的白暨豚是需要關(guān)愛,像路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛.你同意這樣的說(shuō)法嗎?為什么?(請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料,討論回答。)。

每年的5月22日是國(guó)際生物多樣性,今年的主題是“生物多樣性:全人類食物、水和健康的保障”。它提醒我們生物與人類息息相關(guān),在地球上,我們還擁有許許多多跟我們共同生活的生物伙伴。生物多樣性是生物在地球上經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果,是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們必須時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛生物、呵護(hù)生命。關(guān)愛身邊的生物,也就是關(guān)愛人類自己!

生物鳥的教案篇十七

1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。

3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

幼兒操作材料:食物鏈操作底板三張,麥苗、小羊、老鷹圖片。

1、觀察各種動(dòng)植物的圖片,進(jìn)行分類。(動(dòng)物類、植物類)。

(1)觀察動(dòng)植物圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。

教師:小朋友們,你們知道哪些是動(dòng)物,哪些是植物嗎?認(rèn)真想想它們的名字。

(2)將動(dòng)植物進(jìn)行分類。

2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

(1)思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系,初步了解食物鏈的概念。

教師:動(dòng)物平時(shí)吃什么來(lái)生存?

(2)了解大魚吃小魚,小魚吃海藻的食物鏈。

教師:大魚生存要吃什么?小魚呢?

(3)觀察食物鏈操作底板,觀察微課出示的三組底板,幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。

教師引導(dǎo)幼兒,待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。

4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。

提問(wèn):如果生活中沒有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣?(吃草的動(dòng)物越來(lái)越多,導(dǎo)致土地沒有了草,慢慢的土地就變成了沙漠,人也無(wú)法生存。)激發(fā)幼兒思考,食肉動(dòng)物缺失后帶來(lái)的后果。

引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的,我們要保護(hù)食物鏈的`完整,保護(hù)生態(tài)平衡。

5、科學(xué)活動(dòng)《大魚吃小魚》活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)我大膽挑戰(zhàn)了科學(xué)領(lǐng)域,選擇了幼兒喜歡動(dòng)物相關(guān)的課程,動(dòng)物是人類的朋友,對(duì)于動(dòng)物喜歡吃什么,是怎樣生活、活動(dòng)的,幼兒非常有興趣,又通過(guò)操作底板,讓幼兒初步了解食物鏈的概念,增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意思。

本次活動(dòng)就是從幼兒的興趣和需要出發(fā),從動(dòng)物入手,幫助幼兒整理已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

本次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):活動(dòng)內(nèi)容幼兒有興趣,環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),教師思路清晰,語(yǔ)言精練,聲音童趣,能吸引孩子的注意,在每次提問(wèn)后教師都會(huì)稍作停頓,讓幼兒有時(shí)間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。

1、動(dòng)植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。

2、在講到環(huán)保方面,沒有給幼兒時(shí)間進(jìn)行如何保護(hù)環(huán)境的討論和思考。

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