人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇一
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的`思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
指名學(xué)生說名言。
（一）讀名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
（a、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
（二）悟名言、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。
指名交流。
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服。”“雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)?！睂W(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇二
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流.教師的語言，不管是指令性的`語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧.
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括.其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn).七點(diǎn)一刻.七點(diǎn)半."這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié).
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇三
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活，情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)，感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言，活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時(shí)，老師是這樣說的："精彩極了該怎么讀，誰行""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服。""雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。"學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
但這堂課也有一些不足之處，特別是在教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言上，學(xué)生的體會(huì)都差不多，無法再上升到一個(gè)新的更高的層次，而此時(shí)教師的引導(dǎo)作用也沒有很好地體現(xiàn)出來，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。其實(shí)，這時(shí)候，作為老師，更應(yīng)該注重的是讓學(xué)生從另外的角度去觀察細(xì)節(jié)描寫，從而自然而然地得出感悟，比如"七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。"這三個(gè)短句后面的句號(hào)，就是一處非常明顯的小細(xì)節(jié)。
另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒有盡情地深刻地去理解，很多地方他們是不是真的懂了，教師也沒能夠在課堂上就得到反饋。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇四
本課篇幅較長(zhǎng)，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。教學(xué)第一個(gè)部分，我著重抓住描寫巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點(diǎn)品讀，理解，體會(huì)情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的.出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！边@句話來理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。
文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“揭示課題，扣題激趣”“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯”、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵”、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白” 和“小結(jié)，存疑”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
對(duì)于文本中對(duì)媽媽鼓勵(lì)的感悟，我采用了抓住文本中關(guān)鍵的“言語形式”來讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子，從而感悟文本內(nèi)涵。例如在媽媽對(duì)巴迪的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)一句：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩(shī)啊!精彩極了!”引導(dǎo)學(xué)生抓住“眼睛亮亮地、興奮、嚷”這些關(guān)鍵的詞語以及“真是……嗎?”的疑問和兩個(gè)感嘆句，來重點(diǎn)感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。
至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的理解，主要是采用角色體驗(yàn)“補(bǔ)白文本”的方式來實(shí)施。通過教師采訪扮演父親的角色的學(xué)生，追問學(xué)生你當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎樣想?為什么堅(jiān)決不退讓?這些問題，讓學(xué)生入情入境來揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。學(xué)生的角色過渡十分快，馬上就進(jìn)入到父親這個(gè)角色中，理解了父親的良苦用心。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的()，母愛像()，它()。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的()，父愛像()，它()。
學(xué)生的答案精彩極了：“母愛像春雨，它滋潤(rùn)著我的心田。母愛像暖流，它溫暖著我的心。父愛像警鐘，它時(shí)刻提醒我不要走入歧途。父愛像苦瓜，它雖苦但有利于我們成長(zhǎng)。”至此，學(xué)生都理解了文本的內(nèi)涵，不管是怎樣的評(píng)價(jià)，方式不一樣，但都是父母的愛。
整個(gè)教學(xué)過程我是從“演繹”到“歸納”進(jìn)行的，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇六
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。
請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說說印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么？是呀，對(duì)于父愛和母愛這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書去讀一讀，初步感受一下。
2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。
在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰對(duì)誰在什么情景下說的？邊讀邊標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自我的感受。經(jīng)過讀書交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)？從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。”“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。
3、合作探究，生活再現(xiàn)。
課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的？這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生走近課文，潛心去讀書思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢？今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢？經(jīng)過談?wù)撋钪械淖晕?，引?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛，批評(píng)也是一種愛，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。
這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來理解。生活化的語文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。
學(xué)生積累的語言材料較少，說的和感悟的太多。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇七
《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
“糟糕”三、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。
“糟糕”四、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。
“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇八
這篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
美國(guó)教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中我雖然強(qiáng)調(diào)“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”，但沒有注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文第二部分中含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子時(shí)，沒有必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒達(dá)到備課預(yù)期的效果。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇九
課題研討會(huì)上的一節(jié)公開課結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。"為什么無法上出自己預(yù)計(jì)的效果――這樣也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸依。""當(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么會(huì)如此的缺乏，錯(cuò)過了一些很好的教育契機(jī)。――這就是真實(shí)的我。"……諸多的"遺憾"與"不錯(cuò)"在心里交織。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)《"精彩極了"和"糟糕透了"》這篇課文是人教版小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)和"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說出自己的感受，如學(xué)生在理解"多年來，我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，'精彩極了''糟糕透了'……"中的"交織"這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)，拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說呢這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘，利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。
學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說："小巴迪才七八歲，就想寫詩(shī)，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛嘛。"有的說："作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)"教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去"的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)"延伸文本"的環(huán)節(jié)："同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎"學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十
在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
美國(guó)教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)?！痹诮虒W(xué)開始我先詢問了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。
本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。
整堂課教學(xué)下來，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時(shí)壓抑已久的心里話說了出來，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十一
這門課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問題。我感覺很好。經(jīng)過這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng)，學(xué)生們也很感動(dòng)，一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒想到的?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒有活力和對(duì)文本的理解，你就不能說“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個(gè)可憐的孩子沒有母親）
我想這門課會(huì)給孩子們留下深刻的印象，一定會(huì)留下不可磨滅的印象。
然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問題太瑣碎、太簡(jiǎn)單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下：
讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”
“精彩”。首先，教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來理解，并運(yùn)用多種方式來理解父母不同的愛，如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛的一首小詩(shī)、重點(diǎn)黑板書寫等。沖破學(xué)生無意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛。
當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí)，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛的方式。
“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，本課還有很多不足之處：
“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過閱讀來體驗(yàn)。我們沒有先分析寫作特點(diǎn)，然后體驗(yàn)文本中的情感。
“壞”第二，這個(gè)問題有點(diǎn)瑣碎，太簡(jiǎn)單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。
總之，這門課給我留下了太多的感覺。總之，無論是“精彩”還是“糟糕”，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十二
今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。
1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。
2、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。
3、口頭禪太多，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。
4、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好?一切都要考慮進(jìn)去。
在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十三
通過這節(jié)課的教學(xué)，我有了以下幾點(diǎn)感受
作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師要掌握學(xué)生閱讀的情況，除了對(duì)問題的解決外，就是看其能否做到有感情的朗讀。學(xué)生在多次的朗讀中，能做到情感豐富，他對(duì)文本的內(nèi)涵也就有了深入的理解。
本組課文，都重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的“愛”的教育。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文本對(duì)父母對(duì)子女的愛的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上思考：作者寫這篇文章的最主要目的是什么學(xué)生最終得出，作者寫這篇文章，正是要表達(dá)自己對(duì)父母的愛。從而，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用寫作的方式，謳歌自己的父母，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己父母的愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。但是，課堂不可能是完美的，總是或多或少地存在一些遺憾，我想：語文的本來面目還應(yīng)該是多讀，所以，在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要力求多讀多練，使學(xué)生能真正地在語文課堂上有所得，有所感，有所獲。讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十四
本文主要寫的是作者對(duì)童年生活的回憶。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中自然流淌；而教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。這課的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通過“復(fù)習(xí)回顧”“朗讀交流”和“解讀自己的生活，談?dòng)H身感受”這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。
課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，逐漸成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。教學(xué)時(shí)我充分重視學(xué)生的朗讀和感悟，當(dāng)學(xué)生交流到父、母親的不同的評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀，體會(huì)作者的不同感受，通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，使課堂教學(xué)顯得“豐實(shí)”。
教學(xué)最后，我讓他們談一談自己的真實(shí)體驗(yàn)。在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)都是為我好，我有時(shí)候還頂撞媽媽，讓媽媽更生氣，這樣做太不應(yīng)該了?！庇械恼f：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像它的兩支漿，船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能快速到達(dá)勝利的彼岸。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解得很到位，有理有情！
本課也存在著諸多不足：
一是學(xué)生的“悟”不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛的兩股風(fēng)時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，但我沒有抓住契機(jī)，沒有讓他們聯(lián)系學(xué)校、家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
二是激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思篇十五
伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開始了,而且縈繞著,揮之不去感受：有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。"為什么沒有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果，是太注重自己的教學(xué)思路,還是沒有注意到學(xué)生的學(xué)情 ……不過這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,課堂氣氛也不錯(cuò),能夠以學(xué)情為歸依。靜下心來理出幾點(diǎn)作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。
新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)這樣截然不同的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用示范讀，自由讀，指名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)的理解。孩子們將自己親身感受融入了進(jìn)去。
關(guān)于閱讀教學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和 體驗(yàn),有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析,學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此,對(duì) 本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí),有的說："小巴迪才七八歲,就想寫詩(shī),而且去寫了,這樣的行為當(dāng)然值得'精彩極了'的夸獎(jiǎng)。"有的說："作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親,就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià),打是疼,罵是愛嘛。" 有的說："作者長(zhǎng)大后,認(rèn)為自己很幸運(yùn),能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià),是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長(zhǎng)"……這樣的理 解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個(gè)性飛揚(yáng)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
1、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生集體讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍,激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學(xué)生牽住了,而忘記了在適當(dāng)處以讀促講,重要的句子,以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。
3、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí),以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個(gè)句子,有五六個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急,卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題,如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時(shí)間的安排就更為科學(xué),環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學(xué)設(shè)計(jì)得再好,若缺乏機(jī)智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智,以提高課堂駕馭能力。
二
如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。
昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開課。
真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無人(聽課老師)和目中有人(學(xué)生)”，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。
這節(jié)課，很流利的上了下來，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題我也能應(yīng)付自如。自己感覺良好，開了這么多節(jié)課，覺得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽課的老師也感動(dòng)了。這是我沒想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒有激情，你沒有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。(可憐的孩子沒有了媽媽)
我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，一定會(huì)留下抹不去的東西。
但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語文的東西——體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問題要有一定的深度。具體反思如下：
上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：
“精彩”一、教學(xué)過程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過，抓住重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落來理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書。在學(xué)生不自覺中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛。
學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。
“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。
當(dāng)然本課還有諸多不足：
“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語言和心理活動(dòng)描寫的語句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來，讓學(xué)生以讀來體會(huì)。沒有做到先分析寫作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。
“糟糕”二、問題有點(diǎn)瑣碎，過于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。
總之，這堂課留給我太多的感受，一句話，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。
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