總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡練、明確，盡量避免廢話和空泛的表述。要點(diǎn)評(píng)一下以下這個(gè)總結(jié)的范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇一
小學(xué)英語教學(xué)原則上堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟后”。由此可見，“聽”的教學(xué)是擺在首位，只有聽得正確，才能讀得準(zhǔn)確，說得流利。最近幾年，教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)增加了對(duì)英語聽力的具體要求，聽力測(cè)試在英語考試中所占比例不得少與20%，所以奠定學(xué)生良好的聽力基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展，提高學(xué)生聽力良好習(xí)慣的品質(zhì)，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。
小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)小學(xué)生英語聽力的興趣和提高聽力水平，是值得我們英語老師長期探索和研究的一大課題。江西省電教館每年都要舉行小學(xué)生聽力競賽，現(xiàn)就平時(shí)英語教學(xué)如何訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力水平和輔導(dǎo)學(xué)生參加聽力競賽，談?wù)勔恍└惺芎腕w會(huì)。
聽力理解是比較難以掌握的一項(xiàng)技能，小學(xué)生年齡小，理解能力比較差，詞匯積累少，在聽力技能掌握上，初期會(huì)感到很茫然，容易產(chǎn)生焦慮的情緒，教師應(yīng)該預(yù)知到這些困難，防患于未然，幫助小學(xué)生消除畏難情緒，樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生聽一些熟悉的單詞，句型。遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音，詞匯到短句，從短句到長句，從短文到稍長的對(duì)話，隨時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到成功，同時(shí)要及時(shí)地肯定學(xué)生所取得的進(jìn)步，對(duì)孩子們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要加以鼓勵(lì)，以使他們樹立信心，鍛煉克服困難的意志。
興趣是最好的老師。首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽英語產(chǎn)生興趣,要充分理解學(xué)生的心理狀態(tài)，不要使學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)產(chǎn)生畏懼和焦慮的情緒。注意把握聽力訓(xùn)練的材料難易程度,注意變換聽力材料的內(nèi)容和方式。遇到較難的聽力材料時(shí)，可以先用中文把大意講一下，這樣可以降低難度，不是為了為難學(xué)生，而是培養(yǎng)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)多灌輸一些外國的文化背景和知識(shí)介紹，這樣學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也可以降低聽的難度。還有就是具備良好的聽力的前提條件是：必須積累大量的單詞的記憶，要鼓勵(lì)學(xué)生多背單詞，多讀課文，總之老師要持之以恒地保持極大的耐心，在課堂上創(chuàng)造民主，寬松，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)谳p松自如，和諧愉快的情景下，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.促使他們能夠積極主動(dòng)地聽，如果學(xué)生在每次聽力訓(xùn)練中都能獲取新的知識(shí)和新的感受，他們才會(huì)對(duì)聽英語產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與時(shí)，聽力訓(xùn)練才可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始配以動(dòng)作，表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。這一環(huán)節(jié)是練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提供練習(xí)的頻率。如果怕學(xué)生聽不懂而故意放慢速度來遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞，一個(gè)詞地往外跳，這樣做對(duì)聽力的培養(yǎng)非常不利，因?yàn)檎Z速太慢就破壞了語言的連貫性和正常的語音，語調(diào)，時(shí)間長了反而聽不懂自然的語音和語調(diào)。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間及其有限，因此應(yīng)布置一些家庭聽力練習(xí)，每次上完新的課文，可以要求學(xué)生要聽一到三遍課文的錄音，邊聽邊模仿課文錄音帶，通過模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音，語調(diào)，讓學(xué)生堅(jiān)持熟讀或背誦所學(xué)的單詞和詞組，對(duì)話以及常用口語，讓學(xué)生獲得良好的語感，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好語感作基礎(chǔ)，學(xué)生的聽力能力就會(huì)得到相應(yīng)的提高。
教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的基本情況有所了解，應(yīng)選用不同的策略，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。幾種策略配合使用，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，而且有利于幫助學(xué)生建立自信心，積極主動(dòng)地參與到聽英語的教學(xué)活動(dòng)中來，從而達(dá)到較好的聽力訓(xùn)練效果。以下是本人就英語教學(xué)聽力策略的具體操作：
1.加強(qiáng)語音教學(xué),促進(jìn)聽力理解的提高。
語音教學(xué)的質(zhì)量是搞好聽力教學(xué)的基礎(chǔ)，在一些聽力練習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)跟語音知識(shí)緊密相關(guān)的題目。例如：
1：將聽到的單詞前的字母填入括號(hào)中。
( )
2:聽錄音，判斷劃線部分的讀音是否相同，相同的畫笑臉上，不同的畫哭臉。
3.根據(jù)所聽到的音標(biāo)，選出含有所聽音標(biāo)發(fā)音的單詞。
( )
英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：幫助學(xué)生過好語音關(guān)，才能為提高聽力做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生正確的'辨認(rèn)和運(yùn)用英語語音,語調(diào),重音,連讀等語音知識(shí)的能力。對(duì)一些容易出錯(cuò)的因素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生突破語音關(guān)。
記單詞應(yīng)手，眼，耳，舌并用，即眼睛看著手里在寫的字，嘴里念出其讀音，心里想著該詞所指的事物或概念，在腦子里顯出視覺形象。這樣記單詞即快又牢，不僅能保持單詞音，形，義的完整性，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。這為提高學(xué)生在快速聽音過程準(zhǔn)確理解奠定基礎(chǔ)。
在中低年級(jí)教學(xué)新詞句時(shí)，教師可以讓學(xué)生將聽到的語言知識(shí)完整地復(fù)述出來，訓(xùn)練小學(xué)生在快速聽音過程中準(zhǔn)確理解奠定基礎(chǔ)。
2.利用教材和課堂時(shí)間，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽力。
緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的聽力教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練學(xué)生借助一定的圖片，實(shí)物，聽懂簡單的對(duì)話的能力，并針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，活起來，全面地參與教學(xué)中來，可以大大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)。
在中低年級(jí)訓(xùn)練聽力的方法還有很多，聽音選相應(yīng)的信息，聽音給圖標(biāo)號(hào)，聽音判斷句子是否與圖一致，悄悄話(傳單詞或句子比賽)，bingo游戲等。通過一系列的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽力理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高聽力水平。
2.傳授一些聽力的方法和技巧。
隨著教材難度的加深，學(xué)生不能停留在只聽單詞或句子的階段，必須上升到對(duì)話或短文。因此在教學(xué)過程中，教師傳授一些科學(xué)的技巧和方法，避免學(xué)生少走彎路。
獲取主要信息的能力是一種重要的聽力技能，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在獲得基本的辯音能力的同時(shí)就應(yīng)該開始對(duì)聽到的意思進(jìn)行選擇，分析，從而抓住主要內(nèi)容。聽懂一個(gè)對(duì)話或短文并不意味著要聽懂每個(gè)單詞或句子。在教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生分析所聽到的信息，選擇主要信息的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聽力材料的大意。在課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒕牶头郝牻Y(jié)合起來，并各有側(cè)重。例如，教師可以讓學(xué)生先聽大意，并且要求學(xué)生用三言兩語來概括或總結(jié)要點(diǎn)和主要信息，然后讓學(xué)生精聽，以便讓學(xué)生了解有關(guān)的細(xì)節(jié)。
可以告訴學(xué)生在聽短文的時(shí)候，要抓住主要信息，不一定要聽懂每一個(gè)單詞，每一句話，只要聽懂大意就行，我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生參加每年度江西省小學(xué)生聽力競賽，四五六年級(jí)的學(xué)生共同考一張?jiān)嚲?，我們就告訴學(xué)生，尤其是四年級(jí)的學(xué)生，很多單詞對(duì)他們來說是陌生的，但要堅(jiān)持聽，不要放棄，聽懂大意，我們教學(xué)生可以在下一段錄音帶播放之前，抓緊時(shí)間瀏覽練習(xí)的問題，帶著問題去聽文章，有的放矢，效果明顯。
還有做題也要教學(xué)生一些技巧，比如做選擇題：
聽錄音，選出你所聽到的單詞：
nge 答案是b
最開始學(xué)生總是抱怨說這些單詞都沒學(xué)，怎么做?我告訴學(xué)生，要有耐性，冷靜分析：選擇是a是字母“p”開頭，不可能是發(fā)“s”的音，選擇c分析，以字母“c”開頭的單詞，一般發(fā)“k”音，所以正確答案只能是選項(xiàng)b,雖然可能三個(gè)單詞都沒有學(xué)過，通過自己的一些語音知識(shí)和分析能力，照樣能完成此題。用這種方法，學(xué)生體會(huì)到做題的成功的喜悅，促進(jìn)他們上課專心聽講。
3.視聽配合進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
雖然聽力理解主要依靠聽覺信息,但與聽覺信息相關(guān)的圖片,動(dòng)畫等視覺信息對(duì)聽力理解也有很大的幫助.在課堂上播放一些程度適宜的兒童英語動(dòng)畫片或英語教學(xué)片,如:金太陽教學(xué)軟件,迪士尼英語,gogo英語等，讓學(xué)生在欣賞的過程中，有意無意地提高自己的語言聽覺感知能力。隨著學(xué)校教學(xué)條件的改善，應(yīng)充分利用電教媒體，把圖文并茂的視聽材料呈現(xiàn)在屏幕上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。
平時(shí)老師也可充分發(fā)揮校園廣播的作用，多播放英語歌曲，每天一句英語等，營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生提供更多聽英語的機(jī)會(huì)，以便更好地提高學(xué)生的聽力水平。
總之，小學(xué)生聽力水平的訓(xùn)練與提高是小學(xué)英語教學(xué)工作中的一項(xiàng)非常重要的工作。作為一名小學(xué)英語老師應(yīng)該做到充分理解小學(xué)生的心理特性，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，因材施教，靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生良好聽力的習(xí)慣，訓(xùn)練聽力技巧，充分利用多種教學(xué)設(shè)施，并與說，讀，寫三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合，互相作用，互相促進(jìn)，使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇二
聽，無論是有意識(shí)還是無意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報(bào)等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動(dòng)。
聽，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沒有一個(gè)專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動(dòng)著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。
小學(xué)生知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對(duì)講話人，看錄像等）。
材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽辯能力的訓(xùn)練；專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
（1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。
（2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的'情緒障礙。
（3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：
（1）猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。
（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。
（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。
（4）做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄.為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進(jìn)行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點(diǎn)，比如語音語調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)的提高。
為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進(jìn)行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點(diǎn)，比如語音語調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)的提高。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇三
高職學(xué)生從高中升入大學(xué)，由于受到以筆試為主，對(duì)聽力和口語要求不高的考試模式的影響，缺乏相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，導(dǎo)致其對(duì)聽力學(xué)習(xí)重視程度不夠，英語聽力基礎(chǔ)薄弱，具體表現(xiàn)為：一，語音知識(shí)欠缺，英語發(fā)音受中文方言影響嚴(yán)重;對(duì)聽力材料分析費(fèi)力：對(duì)所聽的內(nèi)容遺漏或記不住;詞匯量小，語法知識(shí)和句法結(jié)構(gòu)的不熟悉，二，學(xué)生對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)信心不足，由于學(xué)生文化背景知識(shí)的不足，而語言又是文化的載體。即便是i聽出了材料的內(nèi)容卻不能理解或誤解了所聽的內(nèi)容。諸多因素的影響造成了學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)和壓力，這些負(fù)擔(dān)和壓力堆積久了必然導(dǎo)致他們?cè)谏氪髮W(xué)后，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信，排斥：準(zhǔn)備不充分;學(xué)習(xí)效率低下;甚至中途放棄。
首先，應(yīng)試教育體制在很大程度上制約著高職英語聽力教學(xué)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，必然要經(jīng)歷各類的英語考試，其中聽力占有相當(dāng)大的比重，這讓很多學(xué)生都感到難以適應(yīng)。為了在考試中取得理想的成績，他們一方面把重點(diǎn)放在應(yīng)試題型的訓(xùn)練上，而忽略了聽力實(shí)踐能力的訓(xùn)練，另一方面為了使學(xué)生順利通過考試，日常的英語聽力教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞著聽力試題做答的模式進(jìn)行。英語的聽力教程、英語聽力訓(xùn)練基本上，都是以測(cè)試題的形式完成的，大部分聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)都放在答題上，答題成為主要的教學(xué)方式，答題的準(zhǔn)確度成為衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，這種重復(fù)，同一模式的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生聽力能力的提高非常有限，筆者曾昕到很多學(xué)生有類似的抱怨：“通過幾個(gè)月，甚至一兩個(gè)學(xué)期的聽力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自己的英語聽力能力依然停滯不前，學(xué)習(xí)狀態(tài)依然迷?！币虼诉@樣一種形式單一，枯燥的教學(xué)模式讓學(xué)生喪失了對(duì)聽力學(xué)習(xí)的興趣，英語聽力教學(xué)的目的達(dá)不到，學(xué)生的聽力水平提不高。
雖然在這個(gè)多媒體教學(xué)普及的時(shí)代，通過電腦影像和聲音的幫助，使得大學(xué)英語聽力課堂教學(xué)變的更為直觀，更為生動(dòng)，但整個(gè)過程仍然是教師對(duì)聽力材料播放，講解，學(xué)生被動(dòng)接受信息，答題訓(xùn)練的過程，課堂教學(xué)缺乏較好的互動(dòng)性，同時(shí)，為了使學(xué)生能夠理解所教授的內(nèi)容，教師往往會(huì)放慢語速，盡量用簡單的詞來表達(dá)原文內(nèi)容，這樣使得學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴，缺乏主動(dòng)性，另外，每周一次或兩次的聽力課堂教學(xué)仍然是學(xué)生在大學(xué)獲取知識(shí)的主要來源，安排課外英語聽力實(shí)踐的機(jī)會(huì)還是非常的有限，學(xué)生課余時(shí)間在聽力方面花的時(shí)間少之甚少，即使有時(shí)問，也不知道該如何系統(tǒng)地安排聽力訓(xùn)練。導(dǎo)致一方面，課外，教師與學(xué)生之間缺乏必要的溝通和反饋，聽力教學(xué)起不到理想的效果，另一方面，學(xué)生在聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)的解決，久而久之，學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生焦慮和厭學(xué)的心理。
1.4缺乏必要的聽力技巧的運(yùn)用和聽力策略的訓(xùn)練。
在高職高專英語聽力教學(xué)過程中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了一種先聽，后抄的上課模式，即：先聽錄音，不在乎自己能真正聽懂多少，等到最后老師公布答案，把答案抄下來。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己之前不能聽懂的內(nèi)容還是聽不懂，之前能聽懂的內(nèi)容反而變的生疏了;同樣，很多教師把聽力訓(xùn)練看成是簡單的答題，答對(duì)問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束，不去做更多的分析和思考，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，課堂活躍度不高，造成這種現(xiàn)象的一部分原因在于，教師在聽力教學(xué)過程中，忽略了聽力技巧，聽力策略的介紹和訓(xùn)練，而這些技巧和策略的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生聽力能力起到了非常關(guān)鍵的作用。
2.1聽說結(jié)合，對(duì)學(xué)生從音標(biāo)開始，進(jìn)行語音發(fā)音及糾音的訓(xùn)練。
無論是音標(biāo)，單詞，還是句子，在頭腦中建立起正確的音義對(duì)應(yīng)模型是聽懂，說對(duì)，讀懂的前提，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，進(jìn)行從音標(biāo)到句子的標(biāo)準(zhǔn)化語音訓(xùn)練，首先，通過模仿口型，語音，語調(diào)，從而糾正錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣，然后進(jìn)行朗讀，因?yàn)槔首x時(shí)，學(xué)習(xí)者的眼、耳、口在大腦的指揮下相互配合，將文字轉(zhuǎn)化成語音，語義。同時(shí)，朗讀可以矯正和強(qiáng)化頭腦中音義對(duì)應(yīng)模型的記憶，可以練習(xí)辯音。有效的朗讀是聽力理解的基礎(chǔ)，能直接影響聽力理解能力的發(fā)展。聽和讀一樣，同屬于理解吸納性技能，不僅能有效地鞏固自己學(xué)習(xí)的語言，而且也是學(xué)習(xí)吸收新的語言營養(yǎng)的重要途徑。朗讀的選材可以很廣泛，比如比較淺易的口語經(jīng)典篇章、各種口語教材，聽力教材、精讀課本，甚至一些泛讀課本，有光碟的先模仿，后朗讀。沒有的也可以有意識(shí)地按英美音調(diào)進(jìn)行朗讀，或在老師指導(dǎo)下朗讀，學(xué)生在從模仿到朗讀的過程中，注意英語中常見的一些發(fā)音現(xiàn)象，如，弱讀，連讀，爆破，同化等，培養(yǎng)語感，體會(huì)不同的語音，語調(diào)對(duì)語義表達(dá)的不同作用，掌握其變化規(guī)律，只要能堅(jiān)持，很多語言、詞匯和表達(dá)方法便會(huì)隨口而出，語音語調(diào)也隨之會(huì)好起來。"。
2.2改變現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
除此之外，教師還應(yīng)在聽力教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變角色，改變以往“聽力材料播放員”“答案公布者”的角色，在給定的聽力內(nèi)容基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間，起到教給學(xué)生聽力方法。訓(xùn)練學(xué)生聽力策略，從而達(dá)到掌握其方法和策略的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行分析，幫助其建立切實(shí)可行的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，自我管理，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的三個(gè)步驟過程中，即：聽前，聽中，聽后。教師應(yīng)做到聽前給學(xué)生引入，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我預(yù)測(cè)，聽中給出適當(dāng)?shù)奶崾?，介紹一些聽的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生在不同的聽力任務(wù)，不同的聽力內(nèi)容，不同的問題條件下，運(yùn)用該技巧和方法，聽后對(duì)聽力內(nèi)容和過程做好有效的反饋和總結(jié)。整個(gè)過程應(yīng)從易到難，循序漸進(jìn)，教師對(duì)整個(gè)過程要做好監(jiān)督和檢查的'工作，幫助學(xué)生用心聽，及時(shí)校正和修補(bǔ)聽力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和遺漏。
2.3廣泛閱讀，擴(kuò)展社會(huì)文化背景知識(shí)。
英語聽力理解過程包含著一系列復(fù)雜的音、字、詞、義的分辨和意義的重新構(gòu)建過程。這些復(fù)雜的音，字，詞，義的辨析除了與語言學(xué)發(fā)展和變化有關(guān)外，還和社會(huì)文化背景知識(shí)有著密切的聯(lián)系。我們?nèi)粘Ｋ佑|的聽力材料的內(nèi)容往往涉及英美等國的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，歷史，地理，風(fēng)土人情及生活常識(shí)等，單一的通過字，詞，句的意思來理解材料的內(nèi)容，往往會(huì)產(chǎn)生誤解，因此，了解他們的日常行為和語言習(xí)慣，有助于提高學(xué)生聽力理解的能力。教師應(yīng)在有步驟的介紹東，西方文化差異的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，通過閱讀，不僅可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，增加擴(kuò)充自身的詞匯量，而且可以從多方面的讀物內(nèi)容中，體會(huì)和感受不同的文化背景之間的差異，積累多方面的知識(shí)，以達(dá)到熟悉并準(zhǔn)確理解聽力材料的目的。
僅局限于多媒體教室或語音室進(jìn)行的課堂聽力教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面，教師可以有目的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些適合的英文廣播節(jié)目的收聽，比如：美國之音specialenglish;bbc等，還可以進(jìn)行一些英文歌曲的欣賞，和英文電影的觀看。對(duì)這些課外的有聲，影像材料的聽力，應(yīng)采取逐遍聽，逐遍脫離原稿和字幕的步驟進(jìn)行，通過反復(fù)聽，反復(fù)模仿，以達(dá)到熟練的目的。另一方面，可以通過網(wǎng)絡(luò)，在教師和學(xué)生問建立起課外信息交流的平臺(tái)，例如：在網(wǎng)絡(luò)郵箱或群共享平臺(tái)里，教師可以把一些有助于訓(xùn)練學(xué)生聽力技巧的各類聽力材料進(jìn)行共享，讓學(xué)生去進(jìn)行課外的聽力練習(xí)，然后將反饋來的練習(xí)結(jié)果做系統(tǒng)的分析和對(duì)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。通過這種形式的課外交流既可以為學(xué)生創(chuàng)造更多，更廣泛的聽力學(xué)習(xí)空間。又可以充實(shí)學(xué)生的課余生活，融洽師生關(guān)系。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇四
第一步,聽前預(yù)測(cè)（pre-listening）。
興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。在聽力教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，只有使學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)主動(dòng)參與到聽力訓(xùn)練中，從而提高教學(xué)效率，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究也表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。因此，為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，我首先在電腦屏幕上要先呈現(xiàn)所聽的標(biāo)題,并向?qū)W生出示了與此標(biāo)題相關(guān)的討論題，然后要求學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行小組討論,預(yù)測(cè)一下本文將會(huì)談到些什么,最后我將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)資料或圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn),從而使學(xué)生接觸到一些具體的素材,為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。
第二步,聽時(shí)記錄（while-listening）。
由于聽力訓(xùn)練的目的是要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細(xì)枝末節(jié)，因此，我并不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都聽懂，而是要求他們首先從整體上把握。我把這個(gè)步驟分為兩步:。
首先，播放整篇聽力材料，要求學(xué)生盡力抓住主要內(nèi)容，同時(shí)在聽的過程中將這些內(nèi)容與自己聽前所做的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較，從而達(dá)到進(jìn)一步理解的效果。聽完后完成相應(yīng)的練習(xí)。
其次，進(jìn)行逐段播放，在每段結(jié)束時(shí)留出1～2分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，并要求他們完成所設(shè)置的任務(wù)。如此一來，既給了全班學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)答題；又避免了部分學(xué)生（聽力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生）由于來不及記錄而影響到對(duì)下部分文章的理解。
在聽力訓(xùn)練前,我們已經(jīng)做好了相當(dāng)多的準(zhǔn)備工作,有了相當(dāng)充分的預(yù)測(cè),所以在聽力理解時(shí),相對(duì)容易了好多,學(xué)生都很認(rèn)真,而且學(xué)生的參與面也明顯比以前更廣了。
第三步,聽后延伸（post-listening）。
我要求學(xué)生先獨(dú)立完成練習(xí)中出現(xiàn)的兩大題。其中,第二大題的問題相對(duì)簡單，學(xué)生一般聽完后就能完成；對(duì)于第三大題,由于大部分都是細(xì)節(jié)題,部分學(xué)生不能很好地完成全部問題。對(duì)于這種情況,我就要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組討論,共同完成。針對(duì)個(gè)別還不能確定的題目,我重新再放一遍錄音,要求學(xué)生特別注意,然后進(jìn)行全班核對(duì)。
第四步,及時(shí)鞏固（consolidation）。
為了使學(xué)生能更好地加深對(duì)聽力材料的理解并及時(shí)鞏固,我再次向?qū)W生呈現(xiàn)圖片,但我會(huì)把聲音取消掉了。我要求學(xué)生在圖片的幫助下,根據(jù)剛才的理解,對(duì)該篇材料進(jìn)行復(fù)述。在復(fù)述過程中,為了避免有部分沒有輪到的學(xué)生沒有積極參與進(jìn)來，我要求學(xué)生先進(jìn)行小組準(zhǔn)備，開展合作學(xué)習(xí)，共同確定本次聽力材料的要點(diǎn)，并且先在組內(nèi)交流，然后各組派代表向全班陳述。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都積極參加討論，并且將自己小組和其他小組的.陳述進(jìn)行比較，然后進(jìn)行修正，進(jìn)一步完善本組的內(nèi)容。這樣，不僅鍛煉了該組學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力,同時(shí)再次訓(xùn)練了其他學(xué)生的聽力。最后，為了及時(shí)將聽力訓(xùn)練與寫作聯(lián)系起來，我又要求學(xué)生將聽力材料改編成作文，作為課后的作業(yè)。
自我反思：
通過這一系列的聽力訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣明顯有了很大提高,大部分學(xué)生的聽力水平也有了很大進(jìn)步。當(dāng)然在實(shí)施過程中,我也遇到了很多困難,比如,向?qū)W生介紹聽力技巧時(shí),如何才能使學(xué)生理解,并運(yùn)用到自己的語言實(shí)踐過程中等等。在教學(xué)實(shí)施時(shí),我也意識(shí)到：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣,變教師要他們聽為他們自己愿意聽,教師應(yīng)少一些應(yīng)試聽力,多一些求知聽力；同時(shí),教師也必須改變以往的教學(xué)方式,變單調(diào)的聽力課練習(xí)為深受學(xué)生歡迎的視聽說課，都是需要建立在多樣的課外活動(dòng)形式下進(jìn)行的，例如聽英語歌，朗讀課表演，即興表演，英漢互譯，聽寫訓(xùn)練，視頻教學(xué)，觀看英文影片等等，使學(xué)生的視、聽和說各項(xiàng)能力都得到了訓(xùn)練和提高。因?yàn)?聽是說的基礎(chǔ),說是聽的延伸,只有將聽和說的教學(xué)緊密結(jié)合在一起,才能提高整個(gè)英語聽力的教學(xué)水平。.
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇五
為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學(xué)生的聽力水平，已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋，我感覺學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及其他老師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué)，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時(shí)期。
首先，先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對(duì)輸入信息的“加工”，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音，并能用英語進(jìn)行簡單的回答。
其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué)，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，為學(xué)生提供一個(gè)很好的聽的'環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點(diǎn)，比如語音語調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思;在聽的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。
再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，只靠上課時(shí)聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要課后加強(qiáng)聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確，語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前，讓學(xué)生帶著問題去聽，做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，對(duì)每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。
總之，小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強(qiáng)化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的，它是一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合，只有這三方面結(jié)合起來，小學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)的提高。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇六
眾所周知，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，也是學(xué)好英語的必要途徑。學(xué)語言首要是能“聽”會(huì)“說”。聽力教學(xué)的任務(wù)是如何使學(xué)生從語言因素中提取信息、理解信息。聽力能力的提高為發(fā)展學(xué)生其它各項(xiàng)能力如說、讀、寫的能力起到促進(jìn)作用。所以有人說：“聽是攻克英語城堡的突破口”。聽力不僅是英語測(cè)試的需要，更是英語知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和英語綜合能力的體現(xiàn)。由于學(xué)生對(duì)用英語聽力的重視程度不足，應(yīng)變能力不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于聽力顯得手忙腳亂，對(duì)于聽力測(cè)試學(xué)生普遍認(rèn)為是一大難題。哪怕只是聽簡單的日常用語，往往也會(huì)覺得不知所云，無從應(yīng)付。如何提高學(xué)生的聽力，是英語老師們?cè)诓粩喾此嫉囊粋€(gè)問題。去訓(xùn)練好他們的聽力能力，逐漸消滅學(xué)生的“聾子英語”和“啞巴英語”，提高全體學(xué)生“聽”的水平，是教學(xué)中的難點(diǎn)。
首先教師不能急于求成，聽力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于平常的每一堂英語課中。教師要盡量用英語授課，加強(qiáng)聽說教學(xué)的力度，在教學(xué)中我們應(yīng)給予充分重視和加強(qiáng)。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。在日常的英語教學(xué)中，加大錄音磁帶的使用量，采用預(yù)聽、跟讀等形式，將聽力訓(xùn)練滲透于每堂課。
在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)注意解決學(xué)生在聽力方面存在的問題，是語音辨別問題，還是語言知識(shí)問題；是技巧問題，還是心理問題。而這些問題往往是直接影響學(xué)生聽力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽力訓(xùn)練教學(xué)中注意加以解決。
聽力教學(xué)應(yīng)本著“短而勤”的原則，聽力訓(xùn)練不宜長時(shí)間、大篇幅的整節(jié)課進(jìn)行，可安排每節(jié)課5分鐘。時(shí)間長、內(nèi)容多的聽力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，教學(xué)事倍功半。
在聽力訓(xùn)練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀”式地只管放錄音。在充分體現(xiàn)學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
在聽力選材的選擇上，筆者也曾嘗試選擇諸如《英語聽力入門》（《stepbystep》）、《希望英語》等課外材料，但學(xué)生反映并不感興趣，反而覺得枯燥。主要原因是初中生語言知識(shí)、技能還很有限，這些課外材料與學(xué)生課上所學(xué)在內(nèi)容上、形式上都有較大距離，學(xué)生不夠重視，更容易產(chǎn)生抵觸情緒。選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的資料，其中影視節(jié)目，英文歌曲為最佳。配合畫面或音樂，更助于學(xué)生理解，更能吸引學(xué)生注意力和興趣，教學(xué)事倍功半。
各級(jí)各類的英語考試都有聽力測(cè)試內(nèi)容，分值均為30分，學(xué)生因此倍加看中聽力測(cè)試。筆者認(rèn)為，與其說學(xué)生看中聽力測(cè)試，不如說學(xué)生看重的是聽力測(cè)試的分值。教師可針對(duì)學(xué)生的這種重視程度，將聽力測(cè)試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容，以彌補(bǔ)目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。
聽力測(cè)試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測(cè)、期中、期末考試都有聽力測(cè)試題目，都要放錄音進(jìn)行。
每一套聽力題做完的講解，切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽力題聽一遍，然后倒回來再放音講解。求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子，可在意群或從句處“暫停”，待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句，讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨(dú)重復(fù)，兩人對(duì)話重復(fù)，甚至小組、全班重復(fù)的方式，促進(jìn)學(xué)生積極參與?？凑l，看哪個(gè)組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的`詞句，或較難懂的句子，可多放幾遍錄音，甚至寫在黑板上適當(dāng)講解，直到學(xué)生完全明白為止。在整個(gè)學(xué)生重復(fù)過程中，教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù)，可起到帶動(dòng)學(xué)生的作用，亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清，跟不上，學(xué)生很容易走神不聽，去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系，再多放一遍錄音，和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個(gè)重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小，證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音，則立即停止重復(fù)，將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音，教師單獨(dú)重復(fù)。講完一套聽力題后，一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上，應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上，心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍，但此時(shí)學(xué)生已是心領(lǐng)神會(huì)，眼睛看著答案加深印象。這樣，學(xué)生在不知不覺的教師形成性評(píng)價(jià)中對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來，自信心也相應(yīng)提高。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇七
（一）。
我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，而英語學(xué)科中的聽力教學(xué)則是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。對(duì)習(xí)慣漢語交流的初中生來說，英語聽力難聽懂。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)自己在英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
1、對(duì)聽力教學(xué)的重視程度不夠，因?yàn)槲覀冞@里的學(xué)校只有在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，僅僅寄希望于考試前的聽力模擬，才考聽力，平時(shí)初一、初二質(zhì)量檢測(cè)時(shí)不考。導(dǎo)致訓(xùn)練少。
2、還有訓(xùn)練方式方法不當(dāng)。
3、缺少必要的聽力技能。正因輕視聽力教學(xué)，所以聽力技能的訓(xùn)練欠缺。學(xué)生對(duì)不完全爆破、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等英語語音知識(shí)知之甚少；導(dǎo)致聽不懂。對(duì)人物、地點(diǎn)、時(shí)間和事件等進(jìn)行意義辨別的能力弱；因此，學(xué)生在聽力中，詞義的語境判斷差、猜字的技能技巧低、主要內(nèi)容抓不住，重要細(xì)節(jié)也捕不牢。
4、學(xué)生對(duì)單詞的發(fā)音差。部分學(xué)生為了很快會(huì)讀，用漢字來注上發(fā)英方法。如：tomorrow（托貓肉），這就嚴(yán)重影響了他們的聽力水平。音發(fā)的不準(zhǔn)，就聽不懂單詞。
5、學(xué)生們記單詞的方法是死記硬背，花很長的時(shí)間記住單詞，只是瞬間的記憶，導(dǎo)致掌握的詞匯量不夠，這樣就聽不懂聽力信息，就不愿意繼續(xù)聽。
6、聽力習(xí)慣差。在做聽力時(shí)，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語、用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。
7、學(xué)生心理素質(zhì)欠佳。在聽的過程中一道題沒聽懂，就會(huì)影響在簡單的聽力題都聽不出來了。表現(xiàn)焦慮和緊張。
我們英語老師都存在以上的困惑，同時(shí)我們也坐在一起集思廣益，討論以上困惑，覺得今后因該運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開展各類英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣，得到聽的訓(xùn)練。如組織開展英語角、英語小表演、英語單詞競賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動(dòng)。
1、所開展的活動(dòng)要難易適當(dāng)。學(xué)生的英語基礎(chǔ)，接受能力不同，在開展教學(xué)活動(dòng)的`過程中要對(duì)不同程度的學(xué)生有不同的要求。
2、小組活動(dòng)能夠在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言能讓組中的每位學(xué)生做到聽說，從而創(chuàng)造學(xué)英語的氛圍，用英語交流。
3、小組活動(dòng)向其他同學(xué)提供了大量聽的機(jī)會(huì)。
4、在小組活動(dòng)中傳授聽得技巧，告訴學(xué)生抓住關(guān)鍵詞聽。在聽前熟悉聽力題，有的放矢的去聽。
總之我將在今后不斷的反思自己的聽力教學(xué)，反思自己的聽力課堂，愿每次引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能成為我成功的敲門石，能成為我堅(jiān)定航向的指路標(biāo)。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇八
又是一節(jié)聽力課，我發(fā)現(xiàn)：在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差，其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生，即學(xué)生不重視聽，很少花時(shí)間去練習(xí)。其二來自教師，只重視外語知識(shí)基本語言問題。
學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因?yàn)槁犃κ锹牶屠斫獾目偤?。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞匯上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來，隨著對(duì)外開放，美音教材逐漸增多并有流行趨勢(shì)，有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異，就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙，中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn)，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從，所以平時(shí)訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識(shí)文化和交際文化。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，比如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝語（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。
許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。
聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
聽力理解過程也是學(xué)生對(duì)所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對(duì)所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對(duì)所聽材料的儲(chǔ)存記憶。這樣就需要聽者運(yùn)用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時(shí)或短時(shí)儲(chǔ)存。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇九
(1)能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標(biāo)。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。另外，還有其他的語法的要求。
學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個(gè)人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能認(rèn)識(shí)音標(biāo)，讀準(zhǔn)音標(biāo)，能夠看音標(biāo)讀單詞，拼寫單詞。教好音標(biāo)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍的效果。
語言的學(xué)習(xí)離不開語法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不講語法，不記單詞是不行的。對(duì)于語法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。
在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。
在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡筆畫等，學(xué)生的`注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一些簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語的背景知識(shí)涉及面廣，除了對(duì)課文中出現(xiàn)的背景知識(shí)教師要進(jìn)行詳細(xì)的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵(lì)學(xué)生多看其他書籍，有意識(shí)的讓他們?nèi)U(kuò)大知識(shí)面。
保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時(shí)學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表揚(yáng)。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十
英語教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。
上課一開始，播放每單元letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。
之后，事先將partbletslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來，另一名學(xué)生用英語來描述此動(dòng)作。
然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來，避免了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。
在新課教授部分，實(shí)行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點(diǎn)。
在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如：whatsmissing？，matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。
最后，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。
英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的.發(fā)揮。
第一，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的.學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。
第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。
第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十一
讀課文前先聽課文。通常同學(xué)及一般的英語學(xué)習(xí)者都是先讀英語課文，然后再聽錄音?，F(xiàn)在的教科書都配有磁帶，我們就把過程調(diào)換一下：先聽課文錄音，反復(fù)聽好幾遍，等到自己確實(shí)基本聽懂了，再翻開書讀課文。讀時(shí)留意原來沒有聽懂的地方，然后合上書再聽。每次聽課文錄音，特別把注意力集中在剛才沒聽懂的句子，往往是些新單詞、新短語，這樣聽了后，這些新詞語也都掌握了，聽力也提高了。
【精聽】。
仔細(xì)認(rèn)真聽，而且必須要全部聽懂，句句聽懂。如同學(xué)習(xí)語文一樣，有一本教科書是精讀課本，篇篇要仔細(xì)分析，看懂每個(gè)詞語、句子。精聽也必須“正襟危坐”，高度集中思想，力圖聽懂每個(gè)詞語、句子，捕捉信息。訓(xùn)練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然后再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍，直至聽懂為止。然后再下一句，等到每個(gè)句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了，精聽也達(dá)到了預(yù)期的效果。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十二
語言就是用于交流，交流的前提就是要聽得懂說得出。所以，作為一名英語教師，在英語教學(xué)中我將英語聽力看的很重要。
每節(jié)課上課之前，我都會(huì)給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語資料，像歌曲，短片，笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識(shí)。在課堂上，我也是按照要求一律用英語授課，整節(jié)課都貫穿在英語語言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語來進(jìn)行反饋。
這就要求我要在授課的同時(shí)給同學(xué)們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞，句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時(shí)候會(huì)發(fā)懵。了解文化背景對(duì)聽了的學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)很重要。我們班級(jí)的同學(xué)們都有個(gè)小本子，用來記錄中英文化的差異及個(gè)別詞句的翻譯方法。
1、我會(huì)結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的場(chǎng)景給同學(xué)們列出來。比如打我們?cè)诔踔幸荒昙?jí)接觸到的打電話，在飯店，在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點(diǎn)，這樣對(duì)他們很有幫助。
2、要做到一步步，循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句，特殊句，含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文，有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項(xiàng)過關(guān)就進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。最后進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們?cè)诼牭倪^程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。
以上是我對(duì)聽力的淺薄認(rèn)識(shí)，日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十三
第一，要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。
第二，要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。
第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的`整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
希望提供的，讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進(jìn)步，能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量！
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十四
這節(jié)課，由于沒有明顯句型結(jié)構(gòu)，我把重點(diǎn)放在了如何呈現(xiàn)新課文上。在呈現(xiàn)新課文時(shí)，要達(dá)到吸引學(xué)生的注意力，呈現(xiàn)的內(nèi)容又不能與我們的新課文脫節(jié)，要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情。后來，我就用了金太陽為我們提供的精美課件來呈現(xiàn)，從今天來看，我操作起來簡單實(shí)用輕松，學(xué)生在動(dòng)畫的幫助下也能很快地了捕捉整篇課文的含義，還能提高他們的興趣。
這節(jié)課，我把另外的一個(gè)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的聽力能力上。大家都知道要學(xué)好一種語言，首先是聽，然后才到說，接著到讀，最后才是寫。我很贊成彭老師說的，要把這四個(gè)方面(聽、說、讀、寫)滲透到平時(shí)的教學(xué)里去，不能把他們脫節(jié)開來教，這點(diǎn)對(duì)于學(xué)英語是很重要的，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。這節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生的聽力為主，心理學(xué)測(cè)試表明人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力中也是排在首位，因此從“聽”開始不僅符合教學(xué)規(guī)律，也符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生學(xué)說英語是從聽開始的，先聽別人說，反復(fù)多聽幾次，知道怎樣說，以及在什么情況下說什么，便會(huì)躍躍欲試說話了。對(duì)于缺少英語語言環(huán)境的大多數(shù)中國小學(xué)生來說，聽，是他們獲取英語知識(shí)和純正優(yōu)美的語音語調(diào)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的英語，才能使學(xué)生有信心去說，與別人用英語進(jìn)行交際，才能保證英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)階段，我們每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語言量中學(xué)習(xí)英語。在每一次聽的過程當(dāng)中，我都給學(xué)生定了任務(wù)，比如第一遍去感知，第二遍帶著問題去聽，第三遍嘗試去捕捉keywords,第四遍帶著難度更高的問題去聽，第五遍打開書眼睛看著書耳朵聽，()學(xué)生要把聽到的和看到的對(duì)上號(hào)。這樣一來，學(xué)生總共聽了五遍，時(shí)間花去了不少，但是值得。學(xué)生在每一次聽時(shí)，我都給他們提出了他們能夠做得到而不覺得困難的任務(wù)。
接下來就是讀，我讓學(xué)生跟讀一遍以后，給時(shí)間讓他們自己讀，自己去消化，把覺得難上口的句子劃出來，我再來教，由于生本班學(xué)生知識(shí)面廣，個(gè)性張揚(yáng)，敢說。我沒有在機(jī)械操練讀這快花太多的時(shí)間。接著就是表演，我讓他們比賽，看哪組表演得好。
在剛開始的復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，我以游戲的方式進(jìn)行兩個(gè)句型的替換操練，這樣能夠激起他們的興趣而不對(duì)這兩個(gè)句型感到厭煩。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十五
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，語音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識(shí)記。
學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。
提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。
學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽幾遍，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。
英語聽力教學(xué)總結(jié)篇十六
現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實(shí)到了實(shí)處。以廣州市小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識(shí)還是無意識(shí)的，都是對(duì)聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報(bào)等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動(dòng)。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動(dòng)消極的心理過程，其實(shí)不然，聽，它是主動(dòng)積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動(dòng)的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
教師對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沒有一個(gè)專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動(dòng)僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動(dòng)著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動(dòng)明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
2、做好兩種準(zhǔn)備。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。
（1）做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識(shí)量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對(duì)話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對(duì)講話人，看錄像等）。
（2）做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運(yùn)用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價(jià)值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對(duì)聽辯能力的訓(xùn)練；專項(xiàng)聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對(duì)聽力材料的整體理解。設(shè)計(jì)聽力材料還必須合理的設(shè)計(jì)好題型，如，聽——口答；聽——筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽——討論——口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：
（1）優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實(shí)物、動(dòng)作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。
（2）優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；把握好時(shí)間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。
（3）優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨(dú)立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時(shí)注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：
（1）猜測(cè)。根據(jù)上下文，對(duì)不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。
（2）抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。
（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。
（4）做快速記錄。對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。
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