數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)而普適的學(xué)科，它的應(yīng)用廣泛且深入。總結(jié)應(yīng)該針對(duì)自己的目標(biāo)和計(jì)劃，提出具體的改進(jìn)措施和行動(dòng)計(jì)劃。以下是一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以為您做出決策提供依據(jù)。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇一
4月6日上午第二節(jié)聽(tīng)了陸老師的《容積和容積單位》一課，很有感觸。一節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，沒(méi)感覺(jué)到累，而是非常的輕松。這節(jié)課學(xué)生也學(xué)得很開(kāi)心。輕松的課堂氣氛，加上陸老師巧妙的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得開(kāi)心。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了從生活實(shí)際入手，陸老師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)給老師和學(xué)生留下了深刻的印象，陸老師從2升,500毫升,5毫升，甚至1毫升，從大到小出示了不同容器，讓學(xué)生充分感受到了容積的意義，讓學(xué)生進(jìn)一步建立了1升、1毫升液體的量是多少的表象。陸老師通過(guò)讓學(xué)生操作演示，把2升的水倒入500毫升的容器中四次,讓學(xué)生進(jìn)一步建立了1升與1毫升液體之間的兩個(gè)關(guān)系，真正去理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
新授課中，陸老師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的`知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在練習(xí)上，陸老師也從簡(jiǎn)單到難進(jìn)行了安排，特別是最后一個(gè)題目，如何去測(cè)量不規(guī)則物體的體積時(shí)，陸老師通過(guò)直觀的操作，既突破了學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，又道出了用量筒去測(cè)量不規(guī)則物體的體積和用普通容器測(cè)量不規(guī)則物體的區(qū)別！
容積和容積單位說(shuō)課稿篇二
五年級(jí)下冊(cè)第三單元p50頁(yè)—51頁(yè)容積和容積單位。
1、使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
2、理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3、感受毫升、升的實(shí)際意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升，毫升的概念
《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要通過(guò)觀察，操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。 又通過(guò)讓學(xué)生分析一個(gè)盒子裝滿了沙子，一個(gè)盒子沒(méi)裝滿沙子的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)正好將近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在 自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)非常感官的印象后，我再拿出像摩托車(chē)油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個(gè)比較直觀的判斷，又沒(méi)有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達(dá)”瓶，然后說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說(shuō)這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解容積的概念，知道常用的容積單位與體積單位間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體容器的容積解決單間的實(shí)際問(wèn)題。
2.經(jīng)歷直觀、實(shí)驗(yàn)、觀察、想象、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，充分感知容積單位的實(shí)際意義及大小，建立健立1升、1毫升的表象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解容積的概念，知道容積單位與體積單位間的關(guān)系，會(huì)計(jì)算容積解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：推導(dǎo)容積的進(jìn)率，建立1升、1毫升的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)資源：多媒體課件。標(biāo)有1升的量杯，標(biāo)有1毫升的量杯，1個(gè)試管，四個(gè)紙杯，1個(gè)1立方分米的容器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.課件出示長(zhǎng)方體紙盒。這是一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，我想知道這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的體積，怎么辦？（量出它的長(zhǎng)寬高，算出體積。）從哪量？課件出示長(zhǎng)寬高分別為8分米上、6分米、5分米。計(jì)算出體積。
2.往這個(gè)盒子里面裝滿沙子，猜這個(gè)盒子能裝多少沙子？為什么裝入的.沙子的體積比盒子的體積少？（紙盒的體積是從處面量的，有厚度，而沙子在紙盒的里面，要把厚度去掉，從里面量）。
3.盒子面所能容納的沙子的體積就是盒子的容積，再比如，這個(gè)盆子，盆子里所能容納的水的體積就是這個(gè)分子的體積。你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是容積嗎？（箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。）。
4.這節(jié)課我們就來(lái)研究容積的知識(shí)，板書(shū)課題：容積和容積單位。
二、自主探索，合作交流。
1.講述：計(jì)量容積，一般就用體積單位，板書(shū)：——，計(jì)量液體的體積時(shí)，常用容積單位升、毫升。板書(shū)：——升、毫升。
3.（1）我要將這一升水，倒入這個(gè)1000毫升的量杯中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，10毫升水大約是這么多，想象一下毫升水大約有多少？100毫升水是這么多，500毫升水是這么多，把這一升水全部倒入這1000毫升的量杯中了，你發(fā)現(xiàn)什么了？（1升=1000毫升板書(shū)：——）。
（2）把這1升水倒進(jìn)這個(gè)1立方米的容器里，你發(fā)現(xiàn)什么了？我再把這樣升水倒入這個(gè)1立方分米的容器中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（容積單位和體積單位有這樣的關(guān)系：1升=1立方分米。1ml=1立方厘米。板書(shū)：——）。
4.生活中哪些物品上標(biāo)有毫升和升，這些物品的容積大約是多少？計(jì)這個(gè)紙杯大約能裝多少水？（把紙杯倒?jié)M水，再倒入量杯中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙杯大約能裝200毫升水）；估計(jì)一下幾杯水大約是一升？（裝滿一升水，倒入紙杯量，發(fā)現(xiàn)5杯水大約是的升水）。
5.教學(xué)例5。學(xué)生獨(dú)立完成，交流方法，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方體或正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同，但是要從容器里面量長(zhǎng)、寬、高。
三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1.在括號(hào)里填上合適的單位。
（1）一瓶墨水約50（）（2）一桶色拉油約5（）。
（3）泡泡液約100（）（4）汽車(chē)集裝箱約6（）。
2.單位換算。
30升=（）毫升20000ml=（）l。
46立方分米=()l430ml=（）立方厘米。
2100立方厘米=()=ml=（）l8.04升=（）立方分米=（）立方厘米。
四、反思總結(jié)，自我建構(gòu)。
這節(jié)課我們研究了什么？你有什么收獲？你有什么問(wèn)題？有興趣的同學(xué)課后可以研究一下。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇四
本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了容積和容積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)。
通過(guò)有層次的練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、解決問(wèn)題的能力。做題時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再交流談?wù)?，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，讓學(xué)生談收獲、進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇五
1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升，毫升的概念。
《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生要通過(guò)觀察，操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為此，我這些活動(dòng)充分貫穿于以下幾個(gè)教學(xué)中。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，此部分我基于生活、立足舊知，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知“容器”。又通過(guò)讓學(xué)生分析一個(gè)盒子裝滿了沙子，一個(gè)盒子沒(méi)裝滿沙子的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅。從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。而讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，從而學(xué)生會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
那么在這里讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，就是對(duì)于很多成年人來(lái)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)概念的掌握也不一定就是很清晰。所以，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重，比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，可以很大層次上的拉近了師生間的距離，促進(jìn)了師生的和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)正好將近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的.標(biāo)準(zhǔn)，然后當(dāng)我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算時(shí)，他們就會(huì)做出一個(gè)比較準(zhǔn)確的判斷。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生對(duì)于一升和一毫升有了一個(gè)非常感官的印象后，我再拿出像摩托車(chē)油箱，一瓶農(nóng)夫果園等等，讓他們判斷該用升還是毫升作單位，就應(yīng)該是比較容易判斷的了。
在設(shè)計(jì)容積單位及和體積單位間的換算這部分時(shí)，我課件演示一立方分米的水倒入能裝一升液體的容器中，既為了給學(xué)生一個(gè)比較直觀的判斷，又沒(méi)有誤差，我制成了課件。讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作與觀察對(duì)比中，很快的判斷出體積單位與容積單位的關(guān)系，這樣一系列的操作活動(dòng)讓學(xué)生更加直觀地判斷出升和毫升之間的關(guān)系，就是1升等于1000毫升。這樣，借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生對(duì)這些有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我要請(qǐng)同學(xué)們幫我估一估，解決這樣一個(gè)問(wèn)題，我出示學(xué)生每天都在飲用的純凈水桶和他們喜歡喝的“美年達(dá)”瓶，然后說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)你們每天排隊(duì)在前面打水的時(shí)候，都會(huì)裝這滿滿的一小瓶，那么老師想請(qǐng)你們幫我估一估、算一算這個(gè)大瓶桶倒入這個(gè)小瓶中，到底能倒多少瓶呢？也就是說(shuō)這一大桶水到底夠多少同學(xué)喝呢？”教師讓學(xué)生記下相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇六
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
3、感受毫升、升的實(shí)際意義。
4、培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
感受升、毫升的概念。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察―思索―討論―驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的.時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿?、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升。我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。
學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題：如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇七
1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等。
活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的.看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇八
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。
感受升、毫升的概念。
五、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
一般情況下，學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等。
活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)?探索空間，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇九
五年級(jí)下冊(cè)第三單元第50頁(yè)—51頁(yè)容積和容積單位。
1.使學(xué)生理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等。
活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時(shí)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400ml左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十
1.使學(xué)生們理解容積的含義，知道容積單位及它們之間的進(jìn)率，會(huì)計(jì)算容積。
2.理解容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
3.感受毫升、升的實(shí)際意義。
4.培養(yǎng)學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，在過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關(guān)系。
感受升、毫升的概念。
一般情況下，學(xué)生們要通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流等。
活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生們的思維能力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
我在引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行容積概念的教學(xué)，我聯(lián)系生活，一開(kāi)始從生活中常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導(dǎo)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，直觀地發(fā)現(xiàn)只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。同時(shí)，為學(xué)生們提供足夠的實(shí)際例證，讓學(xué)生們?cè)诰唧w情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學(xué)生們感受容積和體積的聯(lián)系時(shí)，我采取小組討論的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們自主探索，經(jīng)歷觀察—思索—討論—驗(yàn)證的過(guò)程，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣和成功的喜悅，從而明確容積的計(jì)算方法和體積的計(jì)算方法是相同的，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手從容器的里邊測(cè)量長(zhǎng)、寬、高，計(jì)算出實(shí)物的容積，這樣引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，充分放手去思考解決問(wèn)題的方法，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。
讓學(xué)生們明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位。但要強(qiáng)調(diào)這是一般情況，從而很自然的過(guò)渡到學(xué)生們對(duì)升和毫升的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)，我事先讓學(xué)生們準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學(xué)生們感受一升和一毫升的概念是個(gè)難點(diǎn)，我在一些細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的各種感官去感受，通過(guò)對(duì)一升水的看一看、掂一掂，初步有一個(gè)比較重、比較多的印象；對(duì)于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學(xué)生們猜一猜大概有多少滴，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)全部的水都滴出來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好接近一個(gè)小瓶蓋，使學(xué)生們很快的產(chǎn)生一個(gè)可以橫向類(lèi)比的標(biāo)準(zhǔn)。我再盛出一小勺的水讓學(xué)生們進(jìn)行估算，這樣有層次地操作，可以為學(xué)生們留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生們?cè)谧灾魈剿?、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
在學(xué)生們感知一升和一毫升后，我讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)那些物體是用升和毫升做單位的。在設(shè)計(jì)容積單位和體積單位間的換算這部分時(shí)，我讓學(xué)生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學(xué)中借助生活原型幫助學(xué)生們構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生們有一個(gè)較為深刻的印象，在理解的基礎(chǔ)上記住容積單位與體積單位間的進(jìn)率，豐富了學(xué)生們的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提高了學(xué)生們的應(yīng)用能力。
學(xué)生們知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，我告訴學(xué)生們一個(gè)生活小常識(shí)，那就是在不冷不熱的季節(jié)，一個(gè)人除了正常的進(jìn)食以外，平均每天應(yīng)喝1400l左右的水，也就是相當(dāng)于2瓶半礦泉水那么多。本節(jié)課的最后我給學(xué)生們留下了一個(gè)探究性的問(wèn)題:如何計(jì)算不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生們足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課我緊密聯(lián)系生活實(shí)際，充分給予學(xué)生們觀察、操作、歸納、類(lèi)比、猜測(cè)、交流的空間，豐富學(xué)生們的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生們充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十一
今天聽(tīng)了武老師的課，熱情飽滿的教師，激情澎湃的學(xué)生，給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。
1、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在新課前復(fù)習(xí)了體積單位及其進(jìn)率，和體積的計(jì)算方法，這些都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。
2、在教學(xué)“什么叫做容積”時(shí)，武老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，自己舉例，然后讓學(xué)生舉例，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。教師還讓學(xué)生充分地理解容積與體積的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3、注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)自己定，進(jìn)率學(xué)生自己推，活動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手感知，主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時(shí)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
4、教師學(xué)法指導(dǎo)到位。
（1）在研究“容積單位”和“體積單位”之間的進(jìn)率，及二者之間的聯(lián)系時(shí)，教師利用了推理的方法。學(xué)生在教師方法的引導(dǎo)下,在師生互動(dòng)、討論與交流中得出了結(jié)論。這一過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知的過(guò)程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（2）在練習(xí)“容積單位”和“體積單位”的進(jìn)率時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥,循循善誘,注重讓學(xué)生從多角度、多方向來(lái)思考方法，如：270毫升=（）立方厘米，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有新方法時(shí)，教師便讓學(xué)生判斷老師的這種方法對(duì)嗎？在這一思考過(guò)程中學(xué)生的開(kāi)放性思維得到訓(xùn)練，為今后做此類(lèi)型題目打下了基礎(chǔ)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)、合作交流、遷移類(lèi)推等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究精神。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十二
《容積和容積單位》屬于第二學(xué)段“空間和圖形”這一領(lǐng)域里的內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的具體目標(biāo)是：“通過(guò)實(shí)例，了解容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升和1毫升的實(shí)際意義。
《容積和容積單位》是這一單元第三節(jié)內(nèi)容——長(zhǎng)方體和正方體的體積中的第六課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積的含義和計(jì)算以及體積單位的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的概念、單位和計(jì)算的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)容積的概念、單位和計(jì)算方法。
教材首先用描述和定義的形式說(shuō)明了什么是物體的容積，計(jì)量物體的容積，就用體積單位。接著教材出示了生活中常見(jiàn)的藥水瓶、飲料瓶上的容積單位，介紹了計(jì)量液體的體積常用容積單位升和毫升，以及它們與體積單位之間的關(guān)系，并設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生利用瓶裝礦泉水和量杯來(lái)感知升和毫升的實(shí)際大小，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升。這一意圖不僅是讓學(xué)生深刻地感知容積單位的實(shí)際意義，也能體會(huì)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。學(xué)生們第一次接觸容積和容積單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)怎么樣更好的理解容積的意義是重點(diǎn)，也是下一步學(xué)習(xí)容積的單位和計(jì)算方法的基礎(chǔ)，還能更好的幫助學(xué)生進(jìn)一步理解體積，所以根據(jù)這點(diǎn)我們制定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷容積概念的理解過(guò)程，體會(huì)容積和體積的聯(lián)系與區(qū)別。
2、掌握升與毫升間的進(jìn)率以及它們和體積單位的關(guān)系，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知1升和1毫升的實(shí)際意義。
3、在觀察和比較中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及細(xì)心觀察的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
是了解容積和體積概念的聯(lián)系與區(qū)別。
概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)體積的有關(guān)知識(shí)，并計(jì)算牛奶盒的體積，為容積的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著通過(guò)估一估、看一看、說(shuō)一說(shuō)體會(huì)牛奶盒的容積和體積的區(qū)別，進(jìn)而揭示出容積的含義。教學(xué)容積單位時(shí)，先讓學(xué)生在生活中找一找標(biāo)有升和毫升的物體，并出示一個(gè)裝有1立方分米的紙盒，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)量容積一般用體積單位，計(jì)量液體的體積時(shí)用升和毫升，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)容積單位之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作感知容積單位的大小，加深對(duì)概念的理解。
在學(xué)法指導(dǎo)上，采用了模仿記憶、小組合作和動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生體會(huì)牛奶盒的體積和容積的區(qū)別后，揭示出了牛奶盒所能容納牛奶的體積就是這個(gè)牛奶盒的容積，讓學(xué)生模仿這個(gè)含義說(shuō)說(shuō)其它容器容積的含義，并歸納出什么是容積。這節(jié)課中預(yù)設(shè)了三次小組合作，讓學(xué)生在合作中互相啟迪，多向交流，互補(bǔ)完善，增強(qiáng)自信。動(dòng)手操作是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課有三次動(dòng)手操作，每次操作都要經(jīng)歷猜測(cè)——討論實(shí)驗(yàn)方案——合作實(shí)驗(yàn)——匯報(bào)成果三個(gè)過(guò)程，杜絕實(shí)驗(yàn)的盲目性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和目標(biāo)動(dòng)手。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、回憶知識(shí)要點(diǎn)：同學(xué)們，我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了體積和體積單位，你有哪些收獲呢？
2、計(jì)算牛奶盒的體積：請(qǐng)同學(xué)們利用尺和計(jì)算器算出桌上牛奶盒的體積，比比哪一小組最會(huì)合作。
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：牛奶盒。
體積265。848（cm）二、探究新知。
1、教學(xué)容積的概念。
（1）估一估：這個(gè)牛奶盒能裝多少牛奶呢？你為什么估得比這個(gè)數(shù)據(jù)小？（因?yàn)榘b紙占了空間，牛奶盒的包裝紙有厚度。）。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十三
“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
本課新授階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手量，計(jì)算，運(yùn)用體積知識(shí)導(dǎo)入的。這樣讓學(xué)生去體會(huì)容積和體積知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。新授中，教師根據(jù)知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)體積和體積單位的知識(shí)學(xué)習(xí)容積和容積單位，有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
通過(guò)比較、測(cè)量、計(jì)算，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)體積與容積、體積單位與容積單位的區(qū)別，使學(xué)生明確體積與容積，體積單位與容積單位是既有聯(lián)系，又有區(qū)別的。練習(xí)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展了本課的教學(xué)，為學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。“容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示，充分感知，從生活實(shí)際入手，教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
知容積的意義，建立1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十四
人教板五年級(jí)下冊(cè)第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本課的設(shè)計(jì)理念是：
1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。
2、猜測(cè)、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn)，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積和容積單位的實(shí)際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：
（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）、估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。
（3）、說(shuō)一說(shuō)，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得到結(jié)論。通過(guò)理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的比較的過(guò)程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計(jì)算方法。
回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過(guò)程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對(duì)空間的理解。
2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)。
3、如果在課堂上老師的提問(wèn)再少一些，再放手一些可能效果會(huì)更好。
4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十五
人教板五年級(jí)下冊(cè)第三單元容積與容積單位一課。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。因此，本課的設(shè)計(jì)理念是：
1、充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)。
2、猜測(cè)、直觀、體驗(yàn)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。充分的操作、實(shí)驗(yàn)，利用直觀進(jìn)行思考，這也是培養(yǎng)空間觀念的主要方法。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解容積和容積單位的實(shí)際意義，初步理解、容積的概念和容積單位。
2、在操作、交流中，感受物體體積的大小、發(fā)展空間觀念。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)：
（1）、將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）、估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯大約是1升。
（3）、說(shuō)一說(shuō)，哪些物品上標(biāo)有毫升、升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得到結(jié)論。通過(guò)理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的比較的過(guò)程，使學(xué)生理解容積與體積的區(qū)別。掌握了容積的概念和容積的計(jì)算方法。
回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、在學(xué)生比較身邊物體的體積、容積大小的過(guò)程中，產(chǎn)生怎樣比較體積相近、容積相近物體體積、容積大小的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)踐，在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，邊觀察、邊思考、邊表達(dá)，初步建立容積的概念，發(fā)展學(xué)生對(duì)空間的理解。
2、在自主、合作、探究中進(jìn)行練習(xí)，加深體驗(yàn)，拓展知識(shí)。
3、如果在課堂上老師的提問(wèn)再少一些，再放手一些可能效果會(huì)更好。
4、如果學(xué)生能參加小組的直觀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一定會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，只有不斷的學(xué)習(xí)、研究，才能提高自己的教學(xué)水平。
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容積和容積單位說(shuō)課稿篇十六
如果問(wèn)某一個(gè)成年人1升水和1毫升水是多少？或者讓其估計(jì)一下某一個(gè)物體的容積，我想大部分人不會(huì)有很大的把握來(lái)回答。也許有些人根本就不知道1升水和1毫升水是多少，只知道其進(jìn)率是多少。為什么會(huì)這樣，我想有兩個(gè)原因，一是：我們成人在小的時(shí)候完全是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師采用的是灌輸?shù)姆椒?，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)。二是：在日常生活中只看到商標(biāo)的標(biāo)識(shí)，而沒(méi)有工具進(jìn)行稱(chēng)量?！度莘e和容積單位》是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了體積和體積單位及體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為了能夠避免上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)融匯了北師大版和人教版教材對(duì)這部分內(nèi)容的處理，選取了兩套教材中較好的教學(xué)思路和教學(xué)方法及呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)知道容積的含義，認(rèn)識(shí)容積單位，建立1升和1毫升的表象，并且能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，在課堂中我主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
大量的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，所以本節(jié)課學(xué)生能做的教師決不代替做，學(xué)生能說(shuō)的教師決不提前說(shuō)，把大量的時(shí)間還給學(xué)生。因此學(xué)生對(duì)容積概念的理解，體會(huì)容積和體積之間的關(guān)系，推倒容積單位之間的關(guān)系等，都是通過(guò)學(xué)生自己去概括總結(jié)，發(fā)現(xiàn)獲得。教師真正起到的是組織者和引導(dǎo)者的作用。
美國(guó)華盛頓一所學(xué)校，一進(jìn)門(mén)有這樣三幅橫簾：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我做了，就理解了?！边@些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作的重要性。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更能把已知的真理變成學(xué)生的真知。因此，在教學(xué)中要讓學(xué)生人人動(dòng)手參與操作，盡可能讓學(xué)生自己探索，自己發(fā)現(xiàn)。與其指示學(xué)生如何做，不如讓學(xué)生自己試著做，邊做邊想。在教學(xué)容積和體積之間有什么樣的關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把1升水到入1立方分米中，把1毫升水到入1立方厘米中，看看同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？通過(guò)親自動(dòng)手，親自觀察，我相信會(huì)給學(xué)生一生留下深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，我加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，這會(huì)盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)就會(huì)有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會(huì)得到和諧發(fā)展。
現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在解決這些問(wèn)題時(shí)往往不需要非常精確的結(jié)果，有時(shí)受條件的限制我們也無(wú)法得出精確的結(jié)果，這就需要人們進(jìn)行比較準(zhǔn)確地判斷。因此估算就顯得尤為重要。本節(jié)課的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中更是難以像質(zhì)量那樣很容易的得出精確的數(shù)據(jù)。因此在學(xué)生建立1升和1毫升表象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行充分的估算。讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估計(jì)出物體的容積是多少。同時(shí)為了讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，我選取的物品都是日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，如：牛奶，飲料，洗發(fā)液等。又讓他們對(duì)自己經(jīng)常用的水具進(jìn)行估計(jì)，知道自己一天喝多少水。而且我也讓學(xué)生知道人一天大約要喝1000—20xx毫升的水。使他們感受到數(shù)學(xué)與我們的生活有這樣密切的關(guān)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好估算的興趣。
容積和容積單位說(shuō)課稿篇十七
先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的體積知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過(guò)出示實(shí)的長(zhǎng)方體和空的長(zhǎng)方體，向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個(gè)概念，并引出了今天的課題。
共同探究。首先，讓學(xué)生明白什么是容積，接著讓學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生知道計(jì)量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。并進(jìn)行了以下活動(dòng)：
（1）將一瓶礦泉水倒在紙杯中，看看可以倒?jié)M幾杯。
（2）估計(jì)一下，一紙杯水大約有多少毫升，幾紙杯水大約是1l。
（3）說(shuō)一說(shuō)，哪些物品上標(biāo)有毫升和升。用做實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)得出結(jié)論。然后，教學(xué)了例5，讓學(xué)生明白，長(zhǎng)方體和正方體容器容積的計(jì)算方法，跟體積的計(jì)算方法相同。但要從里面量長(zhǎng)、寬、高。這也是求它本身體積的區(qū)別之處。最后，教學(xué)了形狀不規(guī)則的物體（如西紅柿、梨）怎樣求得它們的體積。
針對(duì)不同的題，設(shè)計(jì)了單位換算，強(qiáng)化了容積和體積的概念，以及解決問(wèn)題的能力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作、測(cè)量、看書(shū)、遷移類(lèi)推學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人地位。教學(xué)效果還可以，回顧起來(lái)有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、理解容器，容器所能容納的物體的體積，一個(gè)容器的體積與容積的區(qū)別時(shí)，新概念與舊概念的區(qū)別和聯(lián)系上所花的時(shí)間較少。特別是計(jì)量容積，一般就用體積單位，這句話，我只是一句帶過(guò)，要是能舉例，如（計(jì)量這個(gè)長(zhǎng)方體的容積就用立方分米）。
2、容積單位（l和ml）的建立，由于做試驗(yàn)，時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)。特別是讓學(xué)生產(chǎn)生了容積單位只有l(wèi)和ml，在做書(shū)練習(xí)九的第3題時(shí)，“神舟五號(hào)”載人航天飛船返回艙的容積為6，班上有一半的學(xué)生誤填了“升”。要是在一開(kāi)始，就講明，計(jì)量容積，常用單位有立方米、立方分米、立方厘米，如果是液體，還有另一種單位l和ml，效果會(huì)更好。
3、練習(xí)題的一題多解時(shí)，（書(shū)52求珊瑚石的體積是多少）對(duì)于簡(jiǎn)便算法講解得還應(yīng)放慢點(diǎn)，讓學(xué)生理解底面積不變，水位上升的高度之差與底面積的乘積就是珊瑚的體積時(shí)，老師應(yīng)該板書(shū)，并指正學(xué)生的板書(shū)1×8×8＝64（立方厘米），不易理解，而是用v=sh，8×8×1=64（立方厘米）更好。
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