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人民幣的簡單計算說課稿篇一
小數(shù)第二冊第57頁例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學(xué)會人民幣的簡單的計算，掌握計算的方法。
2．學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的購買小件商品的問題，提高社會實(shí)踐能力和解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛護(hù)人民幣的意識。
有關(guān)人民幣的簡單計算。
統(tǒng)一單位的計算方法。
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說了想逛超市必須先回答問題，請看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開火車做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
售貨員阿姨說咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識------簡單的計算（一）
二、探究新知
1.教學(xué)例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請看課件展示。
熊大帶了1元2角想買自助糖果，怎么辦？（板書：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請同學(xué)回答，并說明想的過程。
老師講解并板書：1元2角=（ ）角
因?yàn)? 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰要換錢，請先算好能換多少個1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會了換零錢，但老師還想換些整錢，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說一說，然后說說26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個專柜看一看？售貨員阿姨說了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問：你是怎么想的？教師給予鼓勵。
孩子們，你們回答太精彩了！看來大家不僅認(rèn)識了人民幣，而且會進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6
看這是氣球?qū)９?，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請學(xué)生起來說說）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？（然后學(xué)生自由提出問題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問題，老師挑出三個問題來解決。
三個問題：
(1)、買一個圓氣球和一個愛心氣球,要多少錢?
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習(xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:5+8=13角
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書：13角=1元3角
小結(jié)：單位名稱都是“角”，可以直接計算。
(2)買一個笑臉氣球比一個花朵氣球貴多少錢?
師：誰能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請在練習(xí)本上完成。列出算式后，請同桌討論交流：“你是怎樣計算的？”（小組匯報。）
板書:1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時候才可以計算，因此1元換成10角。
小結(jié)：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計算。
(3)買一個笑臉氣球和一個天鵝氣球,要多少錢?
師：誰來說說你是怎樣計算的？
板書:1元+3元1角=4元1角
師：誰來用響亮的聲音說一說你的計算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計算時，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁“做一做”第二題
請你選出你想買的兩個日用品，向大家展示并說說它們的價格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問題。
請2個學(xué)生說一說。
三、知識運(yùn)用
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡單計算。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開心嗎？你學(xué)到了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識了人民幣,會花錢,但是我們不要胡亂花錢,因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X都是爸爸媽媽的血汗錢,我們要做一個節(jié)約的孩子。
板書設(shè)計
簡單的計算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡單計算說課稿篇二
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?/p>
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1元5角3元1元2角2元8角。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程（）,學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
新課標(biāo)要求教師提供學(xué)生廣闊的合作交流空間。學(xué)生在“幫明明挑選物品，認(rèn)識物品價格的表示方法，”時，所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去。對于他們的每一種想法，教師都及時啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵，同學(xué)們在交流中對同一問題，敢于發(fā)表自己的不同意見。從而使得每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，從根本上改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，體現(xiàn)了新課標(biāo)精神。
總之，本課為學(xué)生搭設(shè)了自主探索的舞臺，很好地把握了學(xué)生主動思維的契機(jī)。寬松的教學(xué)時空，到位的師生角色，使課堂充滿了情趣、機(jī)智，煥發(fā)了生命的活力。
人民幣的簡單計算說課稿篇三
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個1角。
講授新課。
1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
實(shí)踐活動：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來進(jìn)行買東西的實(shí)踐活動。
人民幣的簡單計算說課稿篇四
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
（一）知識目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會進(jìn)行一些簡單的計算。
2．知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
評析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評析：創(chuàng)設(shè)情境對話,以此來提出問題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說說你是怎么想的？
生……
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評析：根據(jù)兒童爭強(qiáng)好勝、樂于助人的特點(diǎn)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識物品價格的表示方法：
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?/p>
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評析：每個孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表揚(yáng)、鼓勵，營造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競爭意識的促動下，積極參與、主動探索，個性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡單的計算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡單計算
三、實(shí)踐活動，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
評析：讓學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動過程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，不知不覺地受到品德教育。
四、總結(jié)知識，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識面，同時也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評：
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
一、面向問題——使學(xué)生有主動參與的熱情
人民幣的簡單計算說課稿篇五
1.學(xué)會人民幣單位之間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算，知道物品的價格，通過簡單的加減解決問題。
2.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和社會實(shí)踐能力。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們都去過超市吧，今天我們來當(dāng)一回售貨員，不過我要考考你們，看你們是不是一名合格的售貨員。
1、師展示不同面值的人民幣讓學(xué)生說。
2、課件出示人民幣面值圖片，說出人民幣幣值。（學(xué)生舉手搶答）。
二、互動新授。
1、讓學(xué)生思考后舉手發(fā)言，說出方法。（板書：人民幣簡單的計算）。
2、教師再次根據(jù)學(xué)生描述的方法進(jìn)行課件直觀演示。
1元2角=12角（板書），讓同學(xué)齊讀一遍，并讓幾個后進(jìn)生復(fù)述。
彤彤轉(zhuǎn)天又買了一杯酸奶，給售貨員18角，你們知道酸奶是幾元幾角嗎？
18角=1元8角（板書）。
點(diǎn)名回答，說出原因，并讓后進(jìn)生復(fù)述。
練習(xí)（指定小組一個個回答）。
1元3角=（13）角15角=（1）元（5）角。
4元6角=（46）角24角=（2）元（4）角。
6元1角=（61）角53角=（5）元（3）角。
5元7角=（57）角89角=（8）元（9）角。
9元5角=（95）角67角=（6）元（7）角。
書寫反饋：
數(shù)學(xué)書第57頁做一做第一題，注意書寫姿勢，比一比誰書寫最快、最工整。寫好后立刻坐好。
三、例6（順?biāo)紝?dǎo)學(xué)）。
出示課本圖片。
1、提出問題1：
（1）買一個圓氣球和一個桃心氣球，要多少錢？
（2）讓學(xué)生思考后回答，并說出方法.
（3）出示課件，并提示：單位名稱都是“角”，可以直接計算。（板書：5+8=13（角）13角=1元3角）。
3、提出問題2：
（1）笑臉氣球比粉色氣球貴多少錢？
（2）讓同學(xué)描述“貴”是什么意思？
（3）同位討論，這個問題該如何解答。
（4）同學(xué)代表發(fā)言，教師給予適當(dāng)糾正和引導(dǎo)。
（5）教師再度用課件演示同學(xué)們的'方法，并提示：單位名稱不同時，要先轉(zhuǎn)化成相同的單位名稱，再計算。（板書：1元=10角10-6=4（角））。
4、提出問題3：
（1）買一個笑臉氣球和一個鴨子氣球，要多少錢？
（2）讓同學(xué)們仔細(xì)想一想，然后把自己想到的方法寫在小紙條上，教師巡視。
（3）利用投影展示部分學(xué)生作業(yè)，共同討論他們是否做的正確，讓同學(xué)說理由。
（4）利用課件展示做題過程，（板書：1元+3元1角=4元1角）。
四、練習(xí)：數(shù)學(xué)書第57頁第二題1、2問。
五、課堂小結(jié)：（梳理評學(xué)）。
你們都是非常聰明的售貨員，幫顧客解決了，買兩樣?xùn)|西如何計算一共多少錢？一個商品比另一個商品貴多少錢？顧客們認(rèn)為你們態(tài)度滿分，服務(wù)滿分，下課后，由組長為所有的售貨員們發(fā)放優(yōu)質(zhì)獎?wù)隆?/p>
板書：
1元2角=12角18角=1元8角。
5+8=13（角）1元=10角13角=1元3角。
10-6=4（角）。
1元+3元1角=4元1角。
人民幣的簡單計算說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算。
2、知道物品價格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學(xué)設(shè)計：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個1角。
講授新課。
1、老師拿了14個1角的硬幣去買書，你們覺得這樣方便嗎？誰能幫我想一個好辦法？
（換錢）怎么換？小組討論。
可以用10個一角去換1張1元，2個1角換一張2角。原來12角=1元2角。
請學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場中看到了價格牌上是這樣寫的：筆記本1.50元（問這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價格，把對應(yīng)的用線連起來。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買一本本子和一把尺子，你們會計算嗎？
如果我用10元去買一瓶墨水，該找回我多少錢？
6、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：人民幣的簡單計算（板書）。
實(shí)踐活動：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來進(jìn)行買東西的實(shí)踐活動。
屋檐人家-學(xué)習(xí)庫收集整理。
人民幣的簡單計算說課稿篇七
本節(jié)課是認(rèn)識人民幣這部分的第二課時，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念：
針對一年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝，樂于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
我力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
整個教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
人民幣的簡單計算說課稿篇八
今天要先表揚(yáng)自己，同時再跟自己提一個要求。表揚(yáng)：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學(xué)會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個算式
3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表揚(yáng)表揚(yáng)，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長，隨將感想記錄如下：
今日看到這個問題，能夠思考到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個進(jìn)步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點(diǎn)，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標(biāo)： 讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會。
計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會做準(zhǔn)備。
（二）
在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的簡單計算說課稿篇九
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識了人民幣以及會簡單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒接觸過錢，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計了一個說說有多少錢，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級學(xué)生注意力集中時間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個連貫的購物場景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還提出了該問題的另一個說法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢？在第3問鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯價格的，也恰好暴露，這又是一個提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時候用的時間較多，后面的食品區(qū)就沒時間逛了。但整節(jié)課下來，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯，把在進(jìn)行計算的時候中的問題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時候，下面的學(xué)生聽得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
人民幣的簡單計算說課稿篇十
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計算的方法，能用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，因此課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我重視對學(xué)生計算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的.數(shù)量進(jìn)行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學(xué)生的錯誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時小結(jié)。
人民幣的簡單計算說課稿篇十一
人民幣的簡單計算是在對人民幣的認(rèn)識后，是人民幣的再進(jìn)一步的認(rèn)識。
本節(jié)課的主要知識點(diǎn)主要有三個：一人民幣單位間的換算、二進(jìn)行簡單的計算，三是知道商品價格的表示形式。同時通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)交往和社會實(shí)踐能力，體會人民幣在社會生活商品交換中的作用。
為了達(dá)成以上的一些目標(biāo)我是這樣設(shè)計這節(jié)課。
一、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手直接引入商品價格，在學(xué)生回憶商品價格的表示方法中，喚醒學(xué)生的思緒，使學(xué)生覺得在所學(xué)的知識與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進(jìn)率的換算。進(jìn)率的換算在教學(xué)是一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我在教學(xué)上通過不同的的付錢方法，深刻體會，這樣的教學(xué)讓說不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
三、人民幣的計算離不的購物。一年級的兒童雖然年齡小，但對于用錢才能買到東西這一樸素的等價交換是有的。在購物的過程中完成簡單的加減計算。
在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡單的計算,知道物品價格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會實(shí)踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第50頁。
教學(xué)過程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價格匯報。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學(xué)生的價格中引入商品價格的表示形式，并對并這種形式的教學(xué)。
小結(jié)商品價格表示方法，
我們用這種方法來給我們帶的物品，寫上價格并讀一讀。
2、假如請你去買某某同學(xué)的什么，你怎樣付錢？先請學(xué)生說說方法。老師在信封里給你準(zhǔn)備了人民幣（復(fù)印），你來試試看？學(xué)生操作付錢。
在付錢的過程中，體會進(jìn)率的換算。
練習(xí)3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習(xí)書上第51頁的練習(xí)。
5、創(chuàng)設(shè)買恐龍玩具的情境，體會買商品的情景。完成簡單的人民幣的減法計算。
練習(xí)第52頁的練習(xí)。
三、模擬實(shí)踐（8分）。
剛才在書上練習(xí)時會算付多少錢，也知道應(yīng)找回多少錢，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來買小朋友的物品？先想想，怎樣買？停、四人小組合作買對方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買賣的？指名2-3對。
四、小結(jié)：（2分）。
人民幣的簡單計算說課稿篇十二
“認(rèn)識人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計本節(jié)課時主要有以下幾個特點(diǎn)：
1、緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的.設(shè)計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。課的一開始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰的收獲大，誰的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動的展開。
2、重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識人民幣的知識比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說一說，結(jié)合情境擺一擺，通過小組合作進(jìn)行探究活動，既鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問題的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計：吹氣球、模擬購物的活動，使學(xué)生體會做數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實(shí)際問題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對于10角就是1元，買1元的物品可以付成10個1角的、2個5角的、5個2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對知識進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會表現(xiàn)的更精彩。
人民幣的簡單計算說課稿篇十三
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會簡單計算的方法，能夠用這些知識解決生活中的問題。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會人民幣在社會生活，商品交換中的作用，學(xué)會愛惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級孩子的注意力集中時間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過渡到人民幣上來，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個數(shù)學(xué)問題”，這些問題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來。
同時，在本節(jié)課中，我注重對學(xué)生計算過程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對單位不同的數(shù)量進(jìn)行計算，有一定難度，應(yīng)及時對學(xué)生的錯誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對于不同單位的量進(jìn)行計算時，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時小結(jié)。
在課堂的最后，我通過展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛惜金錢，學(xué)會理財，把錢用在有價值的地方，這是本節(jié)課的一個升華。
人民幣的簡單計算說課稿篇十四
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊第50頁。
2.知道物品價格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過購物活動，培養(yǎng)社會交往和社會實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣，同時在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問題不太明白，想問問大家，你們愿意告訴他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵。
1、情境對話,提出問題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來了，我拿了12角錢，想去買一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問題：
師：我們該怎樣幫明明呢？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問題,聰聰也有一些問題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說說你是怎么想的？
生……。
4、換錢游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識物品價格的表示方法：
明明拿著換好的錢走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見這么多的食品，不知道該買什么好?有誰能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買一包花生，很香，
生2：我反對，花生比較硬，奶奶吃不動，我認(rèn)為還是買一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢不夠。
教師對此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價。學(xué)生得意地說道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買什么好？”
生3：我認(rèn)為買冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?/p>
教師夸獎：你真棒！
教師說明：1.20中有一個小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價格的表示方法。
師：下面我們來看其它一些物品的價格（課件重出）。
學(xué)生說出物品價格后，隨機(jī)出示相對應(yīng)的物品價格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢來買一些東西送給他們。我想買一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢？小朋友，你們會算嗎？”
師：誰來計算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書）。
師：誰來說說是怎樣計算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢，我想買一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢。
板書：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢去買一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購物。要求買東西時要有禮貌地說：“阿姨或叔叔，你好！我要買一包花生?！辟I完后要說：“謝謝！阿姨或叔叔再見！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見！
到商店去調(diào)查物品的價格，同時拿自己的零花錢去買一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡單計算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個新的知識。整個教學(xué)過程?,學(xué)生學(xué)得積極主動，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會交往和實(shí)踐能力以及樂于助人的精神。反思整個過程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會到所學(xué)的知識是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢，要是掉了一個怎么辦？”學(xué)生提出“換錢”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個疑問。從而在不知不覺中，把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使學(xué)生有主動參與的熱情,讓其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢購物活動的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
人民幣的簡單計算說課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容：（p52：例8）。
教學(xué)要求：
1、通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，又提高了解決實(shí)際問題的能力。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做到自主探究、發(fā)揮個性，同時掌握最基本的人民幣的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會簡單計算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)示范。
師：數(shù)學(xué)小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市，你們想去看一看嗎？(電腦出示“聰明小超市)。
師：誰來給說一說為玩具的價錢。
生：乒乓球拍的價錢是6元，足球的價錢是3元，花皮球的價錢是2元，小熊的價錢是4元5角，飛機(jī)的價錢是8元，機(jī)器人的價錢是9元。
師：快看，小叮當(dāng)也來了，它在說什么呢？
(屏幕出示小叮當(dāng)?shù)脑?。
生讀：我買一個皮球。
生讀：我有10元錢，應(yīng)找我…………。
師：喲!小叮當(dāng)遇到難題了，誰來幫他算一算？
（學(xué)生口答）。
師：機(jī)器人比飛機(jī)貴幾元？
學(xué)生口答。
二、參與其中、主動探究。
師：你們真聰明，這么快就幫小叮當(dāng)解決了難題?，F(xiàn)在你也可以去買自己喜歡的了，不過最多只能買兩件，在買之前，先和同桌的小朋友說一說，你準(zhǔn)備準(zhǔn)備買玩具？怎么付錢？（同桌開始交流）。
（學(xué)生匯報）。
三、課堂練習(xí)。
1、p52做一做。
每題都要說說怎樣想的。
2、練習(xí)九第10—11題。
四、全課總結(jié)。
師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
生1：我學(xué)會了買東西時怎么付錢。
生2：我學(xué)會了還價。
生3：我學(xué)會了買兩件東西時怎么付錢。
生4：我覺得做一名售貨員真不容易。
生5：我懂得了根據(jù)自己的錢來選商品。
…………………………。
師：回家后，請用你學(xué)到的知識，去幫爸爸媽媽購物吧。
人民幣的簡單計算說課稿篇十六
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時，以生活中的實(shí)際問題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，力圖體現(xiàn)以下幾個教學(xué)理念：
一、注重趣味性，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
為他們迫切的需要。
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個。
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
讓學(xué)生通過擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見解，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
人民幣的簡單計算說課稿篇十七
一、研究學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)水平是教師教學(xué)的起點(diǎn)。
奧蘇伯爾說過：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密時，教師更應(yīng)該先對學(xué)生在生活在對這些知識了解到什么程度，有什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以借用做一個細(xì)致的思考。
比如在設(shè)計這一節(jié)認(rèn)識大面額人民幣時，由于考慮到我班學(xué)生家長大多數(shù)是在自由市場買菜買雜貨的，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，學(xué)生對這些大面額的人民幣到底認(rèn)不認(rèn)識，用沒用過，我還沒譜。因此，在教學(xué)前，我利用家長接孩子的時機(jī)，先詢問家長孩子對大面額人民幣的認(rèn)識情況，還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認(rèn)識情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對認(rèn)識大面額人民幣這一部分知識已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。
就這樣，我確定了自己教學(xué)的重難點(diǎn)，而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的，是準(zhǔn)確建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)，沒有因?yàn)榻處煂W(xué)生的估計不足而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來摘果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。
二、活動設(shè)計要重實(shí)質(zhì)，淡形式。
新課標(biāo)中對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動做了這樣的描述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、和富有個性的過程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，而不是在一系列花哨的活動中無目的的瞎高興一通，最后連學(xué)的是什么都不知道。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動的形式，把精力放到注重活動的實(shí)質(zhì)上，既活動中到底發(fā)展了學(xué)生的什么知識技能、學(xué)習(xí)能力、探索能力，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。
我在這一節(jié)的教學(xué)中嘗試以買玩具的學(xué)習(xí)活動為載體，使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問題、合作交流、解決問題等一系列的學(xué)習(xí)活動中；在自主的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買玩具這一簡單的購物活動具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進(jìn)的層次。
三、教師的教學(xué)機(jī)智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個人的智慧潛能，而教師在教學(xué)過程中對出乎意料的事件的處理能力也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解學(xué)生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對學(xué)生的評價中，我使用了一些有針對性、有特色、有個性色彩的'評價語言。這不僅使評價本身具有了體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念的作用，也使學(xué)生從中體驗(yàn)到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學(xué)機(jī)智得到鍛煉。因?yàn)橐诤芏痰臅r間里對學(xué)生一時間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見血的評價，并能使學(xué)生的個性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學(xué)中對學(xué)生的評價是具有一定學(xué)生個性特色及差異的，是比較準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)的。但語言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來說，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是體現(xiàn)了新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有挑戰(zhàn)性的活動的，而活動目的也是落實(shí)的，活動本身也是比較有效的。
人民幣的簡單計算說課稿篇十八
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
三、突出實(shí)踐性，通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。
整個教學(xué)過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，加深對人民幣的認(rèn)識，并會把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、解決生活中實(shí)際問題的意識和能力。
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