用文字去總結(jié)過去的點滴，讓我們更清晰地認識自己的人生軌跡。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，使其結(jié)構(gòu)清晰易懂。以下是一些情感表達的實踐建議，供大家參考和實踐。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇一
新的課堂改革要求學生充分發(fā)揮自己的主動性,做學習的主人,在學習中要學會探究,通過自己的思考發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而達到掌握知識的目的,在學習中還要學會全作,與同伴共同學習,共同完成學習任務(wù)。實際上,學生在我們體育教師給學生提供自主、合作、探究式的學習機會就是對學生的學習激勵,學生具備了這樣的意識,才會主動的學習,并在學習通過自己的思考與探究進行創(chuàng)造性的學習,從而激發(fā)學生的體育學習熱情。
2激勵手段的種類。
激勵手段在體育教學中的顯示是豐富多樣的,教師要善于對學生的學習進行激勵,而不是吝嗇。激勵的方法很多也很有科學性,所以在激勵的運動時也要做到科學有效,在平時的教學中就注意自己的激勵藝術(shù),讓學生時時刻刻感受到教師對自己的激勵。激勵的方法有很多,下面就對常用的激勵方法進行介紹。
2.1運用目標激勵。
每節(jié)課都有一定的目標,對每個學生的學習也有制定一定的目標,只有學生在了這習目標的.情況下,學生才能有了動力,在學習中為了完成目標而努力學習,這種目標對學生而言本身就是一種激勵,激勵他們主動學習。在目標的制定時,要讓學生能通過自己的努力達成目標,所以不同的學習目標有所差異,這也符合素質(zhì)教育的要求。學生有了明確的目標之后,在教師的激勵下,以目標為動力推動學生學習,這種動力就成為了一種動機,不斷朝這個方向而努力。
2.2樹立榜樣進行激勵。
在體育教學中給學生樹立榜樣,其作用是不可小覷的,能激勵學生的學習,轉(zhuǎn)化為學生學習的一種內(nèi)在的動力。樹立榜樣有很多方面可以影響學生,比如給學生樹立體育方面的明星,劉翔、姚明等都是學生心中的體育明星,這些明星的事跡可以多介紹給他們,也激勵他們用自己的努力為國家爭光。但是,這些明星離我們很遠,很多同學心中也沒有印象,這樣,我們就可以運用身的榜樣激勵他們,比如一次運動會上,我們把破紀錄的同學加以宣傳,讓其他同學向他們學習。另外,教師是學生的直接榜樣,在教學中或者生活中,教師要學生樹立榜樣,處處在學生面前表現(xiàn)優(yōu)秀,讓學生把你看作心中的英雄。教師以一種榜樣,給學生怎樣的激勵。首先是出色的體育教學技術(shù)技能,從講解到示范,都要給學生做好榜樣的人物在面前時,要做到具有較高的體育技能,讓學生感覺教師無所不能；其次是教師的言行要一致。如果要把學生作為榜樣,就要選擇那些些品學兼優(yōu),特別是具有一定體育能力的學生,時時起到示范作用,并讓其擔任小組長起到指揮與協(xié)助教師的作用。
2.3給學生以信任感來激勵。
學生喜歡得到教師的信任,這樣學生會覺得能看得起自己,是對自己的肯定,如果信息度高,那么學生也會有較高的自信心。對學生的信任從而就會成為一種激勵,進而激起了學習體育技術(shù)學習的主動性。特別是差生,在他們心目中,自己比其他學生差,教師也不會關(guān)心自己,久了便會成為一種自卑感,嚴重影響了其自信心,這樣越是沒有信心就越是沒有學心的主動性。教師在教學中,要對這些學生給一些信任,從語言、表情、行動上多鼓勵,讓他們感覺是教師對他們的關(guān)注是鼓勵,從而體驗到體育學習成功與快樂,逐步形成體育興趣。
2.4投入情感進行激勵。
情感是師生之間互動的基礎(chǔ),如果教師與學生能夠友好相處,形成一種融洽而又民主和諧的學習氣氛,那么學生才能帶著一個愉快的心去學習。學生也會把教師當成自己的知心朋友,有什么問題會主動向教師請教,在課堂會主動而又細心的聽教師講課,課下會積極的去鍛煉,感覺學習是一種享受。教師在教學中要以熱情的態(tài)度對待每一個學生,比如在學習跳高或者跳箱時,學生有膽怯心理,教師要用微笑打消他們的顧慮,幫助每一個學生克服困難。教師的這些行為,都會給學生很大的鼓舞與激勵。特別是新課程改革下的體育教學,特別提出了情感的教學目標。所以教師在教學中也要充分利用情感教育激勵。為了實現(xiàn)這一目標,在教學中也要不斷地和學生進行情感上的交流勾通,讓學生對體育教師產(chǎn)生信任感。如果在教學中對某個學生不關(guān)注,他完成的學習情況、動作情況等不聞不問,也不給以鼓勵,但是當學生發(fā)生錯誤時,教師卻看在眼里,而且會給以嚴厲的批評,這樣會大大損傷他們的自尊心,會變主動為被動,學習時就會縮手縮腳。所以,教師在教學中要做到寬嚴適度,在與學生保持情感的基礎(chǔ)上快樂學習。
2.5通過體育競賽進行激勵。
有體育就有競賽,這是我們意識中所首先想到的,所以體育教學中也應(yīng)該時時有一些競賽,競賽在一定程度上能激勵學生的學習。但是競賽也要有始有終,競賽結(jié)束之后要進行總結(jié),如果沒有總結(jié),學生不知道競賽后得到了什么,勝的得到了,失敗的也要總結(jié)教訓以下次取得勝利。比如在一次迎面接力的游戲結(jié)束后,勝方很顯然除了體力好以外,還要其他的優(yōu)點,教師加以鼓勵,而對于失敗者,我們除了讓學生理解自己身體是一個方面,但我們還要一定技巧來取勝,比如接棒的時候要快、注意力要集中等等。等下一次比賽時,敗方卻反敗為勝了,而這時教師進行鼓勵,鼓勵他們在方法上有了很大的改進,鼓勵他們再接再厲,取得下一次的勝利,這給了學生信心。
2.6施以適當?shù)膽土P進行激勵。
有人對新課標下的無劣性評價進行了質(zhì)疑,說如今的體育課只有激勵而沒有懲罰,這些質(zhì)疑的聲音是有一定的道理的,所以,在體育教學中,我們不但對學生有獎勵,還有適當?shù)膽土P。我們把這種懲罰看作是一種激勵,但是激勵的前提是最好不要傷害學生的自尊,而是讓他們感覺自己不好好努力就要付出一定的代價。比如在進行“注意力”的反口令練習時,在比賽前向?qū)W生聲明,但自己出現(xiàn)錯誤時,要對其進行懲罰,或者是跑100m,或者是蹲起跳10次等等,還要告訴他們,這些懲罰是本著學生自愿的原則,不可強求。
2.7利用合理評價進行激勵。
體育教學中的評價不可少,科學的評價、正確的評價能真實的反映學生的學習情況,是學生學習的一面鏡子。評價時要以激勵為副,以建設(shè)性的評價為主。學生都具有自尊心,也希望得到別人的認可,特別是都對他們較高的評價會讓他們學習興趣大增。所以,在體育教學中,教師要注意觀察學生的一點點進步,而且要采用即時評價,這種評價方法特別對于那些基礎(chǔ)差的學生更具有激勵作用。
3總結(jié)。
總之,要想提高體育課堂教學效率,對于學生的激勵非常重要,這樣可以讓學生以更高的熱情參與學習,更好的達成教學目標,提高學生的學習信心。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇二
在過去的體操教學中,教師最為頭疼的就是教學方法的選擇,不恰當?shù)慕虒W方法會在教學中形成低效的教學環(huán)節(jié),不但會使學生的體操運動能力與綜合知識得不到有效的提升,并且讓學生感覺學習體操是一種浪費時間的表現(xiàn),久而久之喪失對學習體操的興趣,甚至產(chǎn)生厭學的心理。所以教師根據(jù)教學內(nèi)容,結(jié)合實際的教學情況,采取有效的教學方法組織教學是相當重要的。根據(jù)以往的教學實踐,筆者認為將項目教學法進行一定的優(yōu)化,運用在體操教學中將發(fā)揮其本身的優(yōu)勢,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,幫助教師提高教學效率,獲得更高的教學成效,在提升學生身體素質(zhì)的同時增強學生的體操運動能力。體操教學對于學生的學習十分重要,不僅能夠提高學生的身體素質(zhì),幫助學生有一個更強健的體魄投入到學習中,并且掌握一定的體操技能有利于培養(yǎng)學生的興趣愛好,促進學生的全面發(fā)展。那么筆者將針對體操教學,從以下幾個方面淺談項目教學法的運用策略。
筆者根據(jù)大量的教學研究,在體操教學中教學成效低的一個重要原因就是教師教學觀念的偏差,以致無法將教學活動做一個很好的設(shè)計,并且在教學過程中難以組織有效的教學活動。那么現(xiàn)在教師要利用項目教學法做好教學設(shè)計,能夠?qū)⒔虒W活動設(shè)計得十分精彩,能夠吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,又能在教學過程中將教學內(nèi)容進行有效的教學,提升學生的綜合能力。那么怎樣利用項目教學法做好教學設(shè)計呢？筆者認為主要要遵循兩個原則:第一,教師要遵循以學生為主體的原則,在過去的.教學中,教師在課堂上占有主導,注重對理論知識的灌輸,而使學生處于被動的學習狀態(tài),不但不能有效提升學生的各項能力,還壓抑了學生的學習興趣,所以將學生作為主體來進行教學設(shè)計是十分重要的。比如:教師可以把學習的主動權(quán)交給學生,由學生來選擇學習怎樣的體操形式。第二,教師要遵循學習情境創(chuàng)設(shè)的原則,體操作為一項極具觀賞性的項目,運動者投入情感進行表演,將使體操表演更加精彩。那么教師可以借助工具幫助學生創(chuàng)設(shè)學習情境,讓學生帶有情感地來表演體操。
體操教學講究的是運用科學的方法,將理論教學與實踐運用結(jié)合起來,體操是一項實際的運動,只有通過實踐,才能將教學活動組織開展好,只有通過實踐才能提升學生的體操運動能力,提升學生的身體素質(zhì)。所以在體操教學中有效進行教學實踐將是重要的教學任務(wù),那么現(xiàn)在教師要做的就是利用項目教學法,進行教學實踐,從實踐中提升學生的綜合能力。筆者認為要進行有效的實踐教學,教師主要從以下兩個方面運用項目教學法:第一,教師利用項目教學法將教學任務(wù)轉(zhuǎn)換成學習項目,比如:在以往的教學中教師主要以任務(wù)的形式組織學生學習,那么現(xiàn)在教師要利用項目教學,將每一個體操學習過程細分到每一個項目上,由學生自主進行練習,這樣細節(jié)化的學習能夠幫助學生提高現(xiàn)有的體操運動技巧。第二,教師利用項目教學法做好教學參考,對于體操教學,教師是需要一定的演示的,那么教師現(xiàn)在可以利用項目教學法,將演示過程化為項目的參考,把整體的體操變成一個個小項目,能夠降低學生學習的難度,提高學生的學習興趣。在實際教學的過程中,項目教學法的運用還需要教師根據(jù)實際教學情況以及情況的變化進行靈活的調(diào)整。這是因為實際情況是千變?nèi)f化的,在面對實際情況的時候,教師不能夠被傳統(tǒng)的教學模式束縛,也不應(yīng)該完全按照教條進行操作。而是應(yīng)該積極地進行探索和突破。傳統(tǒng)的教學模式雖然已經(jīng)取得了一定的成績,但是也同樣存在有一定的問題。因此,在教學的過程中,教師要做的是針對實際問題采取有針對性的措施。簡而言之,教師必須要在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上積極地進行探索和創(chuàng)新,通過探索和創(chuàng)新找到現(xiàn)代體操教學的新出路。
一項教學過程要得以長遠發(fā)展,就必須在其中有分析總結(jié),能夠分析在實施過程中做得好與做得欠缺的地方,從而在之后的教學中采取具有針對性的措施來進行彌補。那么對于體操教學,往往都是一個較為漫長的過程,學生從認知到練習再到熟練,這其中都有很大學問,所以教師可以利用項目教學法做好教學實踐分析。比如:教師把學生的學習過程分為一個個項目,針對學生對體操的認知,在這個過程中學生有哪些地方做得好值得發(fā)揚,而哪些地方需要進行優(yōu)化,把原本整體的過程看作一個個獨立的項目,在其中做好分析再通觀全局,根據(jù)實際的教學情況來在后階段的教學中采取具有針對性的優(yōu)化策略,彌補這些不足之處。這樣的方法既能減輕教師進行教學分析的難度,還能把工作區(qū)縮小,提高教師的分析效率與正確性,增加教學實踐分析的有效性與可行性。這樣做對于學生的個性發(fā)展和綜合能力的提升可以起到積極的幫助作用。在實際教學的過程中,教師應(yīng)該認識到學生能力的發(fā)展不僅僅指學生對專業(yè)技能的掌握,同時也是指學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,只有這樣現(xiàn)代體操教學的質(zhì)量才會得到真正有效的提升。同時,項目教學法才能夠真正地發(fā)揮好自身的價值,為學生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提升提供真正的幫助。
教學評價是教學體系中重要的組成部分,在總結(jié)中能夠直觀地看到學生的學習成果與教師的教學成效,從而在后期的教學與學習中,教師能夠根據(jù)實際的教學情況選擇更加完善的教學方法,學生能夠改變以往不正確的學習態(tài)度或方法。而在過去的體操教學中,教學評價是一個單向的過程,主要由教師來考察學生,而學生對教師的評價是缺乏的。于是在當前的體操教學中,教師要利用項目教學法進行雙向的評價,以便促進體操教學的長遠發(fā)展。那么針對教師對學生的評價,教師可以把學生的學習過程分為理論學習與實踐演練兩個過程,更全面地評估學生的學習效果,以便學生在后期的學習中能夠采取更有效的學習方法;而針對學生對教師的評價,可以設(shè)計適當?shù)膯柧?分為教學方法、教學態(tài)度與綜合素質(zhì)3個項目,從多個角度來評價教師的教學工作,以促進教師教學的進步。
5結(jié)語。
以上是筆者的淺薄見解,總而言之,在體操教學中運用項目教學法將彌補以往教學中的漏洞,提升學生的學習興趣,幫助學生在長遠的學習中產(chǎn)生源源不斷的動力,提高教師的教學效率,使學生的身體素質(zhì)與興趣愛好有進一步的提升。所以在體操教學中運用項目教學法是順應(yīng)新課程改革的表現(xiàn),也會是將來眾學科教學發(fā)展的必然趨勢。但是教學過程總是瞬息萬變的,學生的個人情況也不盡相同,教師在運用過程中要針對客觀情況多加分析,抓住正確的時機,進行有效的運用。
作者:閔賢舞單位:贛州師范高等?？茖W校。
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趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇三
摘要：本文從快樂體育的概念和特點入手，通過追蹤和梳理快樂體育的起源與發(fā)展，并深入分析了其在中學體育教學中的實踐應(yīng)用案例，有效和充分地證明了快樂體育能有效調(diào)動學生參與體育運動的積極性和主動性。實踐證明，快樂體育的教學思想和模式，符合我國國情，可以普遍推廣。
1、快樂體育的概念與起源。
1.1快樂體育的概念及其特點。
1.1.1快樂體育的概念?？鞓敷w育是學校體育教育的一種方式，就是讓學生在參與體育運動的過程中體驗、理解、掌握運動及其所帶來的樂趣，在增強體質(zhì)、愉悅身心的同時獲得成功感，增強自信心。
1.1.2快樂體育的特點。從方法論的角度講，快樂體育就是“樂教樂學”的方法。具體來說，就是在體育教學過程中，通過教師的情緒調(diào)動，全體學生參加體育運動的積極性、主動性高漲，并能在此過程中充分體驗到運動的樂趣，分享成功的喜悅和最新發(fā)現(xiàn)。因此，在快樂體育的教學實踐中，形成了主動學習、愉快發(fā)展的主要特征。其具體表現(xiàn)為教學思想：育人為主，情感入手?？鞓敷w育的根本宗旨就是“育人”，只有體會到運動快樂的學生，才會終身鍛煉。但，并不是所有的學生都好動，于是實施快樂體育的關(guān)鍵就是讓學生動起來，唯有從情感入手，使學生樂意、主動、積極地動起來，結(jié)果才會超乎想象。
（1）教學定位：教師主導，學生主體?？鞓敷w育的關(guān)鍵是教學實施，實施過程中一定要強調(diào)教師的主導地位，但是，實施的關(guān)鍵是堅持學生的主體地位，一切從學生愿意和主動參與為出發(fā)點和落腳點，二者缺一不可。
（2）教學組織：全員參與，氛圍活潑?？鞓敷w育一定是全體參與，不只是少數(shù)學生運動，其他學生在看的情況。快樂體育教學的過程中始終要貫穿活潑氛圍，強調(diào)趣味性，只有這樣才能調(diào)動所有學生參與運動，樂意運動。
（3）教學方法：注重實效，新穎多樣。體育教學的“快樂”，在組織上不是簡單的重復和單一循環(huán)的，一定是多種多樣的，且根據(jù)環(huán)境和條件及年齡階段的不同，有計劃和有序地進行，組織形式一定采取花樣不斷、新穎別致的，才能廣受歡迎。1.2快樂體育的起源與發(fā)展。
1.2.1快樂體育的起源?？鞓敷w育興起于二戰(zhàn)后，發(fā)端于德國和日本。1979年，日本第24屆“全國體育學習研究協(xié)議會”在東京召開，竹之下休藏作為這次會議的'發(fā)起人和領(lǐng)導者提出了“快樂體育”一詞。1953年后，“追求正確而豐富的體育學習”理念開始萌發(fā)，教育界自始重視起學生在教學中的主動性和積極性。到20世紀60年代初期，日本體育教育中出現(xiàn)了向技能、體力回潮的傾向，竹之下休藏提出以學習對抗體練式體育，并開始積極探索和嘗試快樂體育。
1.2.2快樂體育在我國的發(fā)展。20世紀80年代中期，伴隨著改革開放，我國開始關(guān)注蘇聯(lián)之外的教育模式。風靡德國、日本的快樂體育開始影響我國。我國體育教育工作者開始踐行“寓教于樂”。經(jīng)過多年的理論研究與實踐探索，逐漸形成了“以學生為主體，從其興趣著手，強壯其體格，健全其身心健康，使其養(yǎng)成終生鍛煉習慣”的快樂體育教育思想。
2.1思想上：摒棄傳統(tǒng)思維，牢固樹立“學生主體”的思想。
2.1.1樹立“教學合一”的教學觀念快樂體育是教學模式，更是教學思想?？鞓敷w育教育的核心是“學生主體”，而過去，我國中學體育教育更多強調(diào)的是只管“教”，不管“學”。因此，要實施快樂體育教學的第一步，就應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)思維模式，正確認知“教與學”的關(guān)系。
2.1.2樹立“學生主體”的教學思想思想是行動的先導。什么樣的教學指導思想，就決定了什么樣的教學模式和教學方法。過去我國中學體育教學普遍實行的是填鴨式又叫注入式教學模式，就是教師教什么，學生就學什么，這種教學模式的根源，是由教師的主體地位決定的。這種思想產(chǎn)生的結(jié)果必然是課堂乏味，學生被動。而快樂體育，首先強調(diào)的就是學生主體意識，具體指的是，快樂體育教學過程中，不僅要強調(diào)發(fā)揮教師的主導作用，同時也要求學生主動學習；教師的主導地位就體現(xiàn)在“如何調(diào)動學生的積極性”，學生主體則表現(xiàn)為主動愿意學習。這樣在“歡聲笑語”中，實現(xiàn)了教學目的，完成了教學任務(wù)。2.2教學方法：強調(diào)“學生主動”參與，不能因循守舊。
2.2.1認真準備，合理規(guī)劃。在“學生主體”的快樂體育思想指導下，教師要做的就是創(chuàng)造愉快氛圍，激發(fā)學生的參與熱情。說起來簡單，做起來不可能一蹴而就，需要教師精心謀劃，積極準備，縝密計劃。既要考慮到整體、長遠，又要兼顧到個體、眼前，不能“一刀切”、一個標準、一個方法和一個要求。例如，為保證以學生為主體的主動參與和全員參與，教師可以在課前抽出時間跟學生一起就趣味教學進行專題研討，并共同制訂或創(chuàng)新趣味課堂和課堂規(guī)程。另外，為照顧學生個體差異和興趣不同，可以打造“別樣課堂”。具體做法是，同一課堂，同時開展多項運動，學生根據(jù)興趣，在課前或現(xiàn)場選擇一個或多個項目參與。這種體驗保證了學生的全員參與，且興趣盎然。但不花時間精心準備，它只是設(shè)想。所以，唯有認真準備，課堂才不被荒廢，只有合理規(guī)劃教學任務(wù)與目標，才能輕松搞定。
2.2.2著重趣味，重視差異?？鞓敷w育的核心，就是教師要想方設(shè)法讓課堂“活”起來，讓體育課上成為歡聲笑語的海洋，且一個都不能少。使學生在這堂課剛愉快的結(jié)束時，就開始翹首下節(jié)課的早日到來。為實現(xiàn)每堂課的教學目的，教師應(yīng)因地制宜地設(shè)計別樣教學方法，且要一定考慮到因材施教。例如，體能訓練課，如果單純的跑步等常規(guī)做法，學生早就司空見慣了，也就沒有了興趣，結(jié)果可想而知。那就不妨在簡單熱身后，再進行分組趣味接力賽。比賽項目：蛙跳、后蹬腿、立定跳遠等接力，這樣既可以體現(xiàn)競技性，又能增加運動樂趣；既保證了全體學生參與，又使學生在競技過程中達到教學的目的。但是，僅有這些趣味還是遠遠不夠的。教師應(yīng)根據(jù)學生的體質(zhì)狀況進行分組，保證每組的實力相當，否則還沒比賽就已經(jīng)知道結(jié)果了，學生也就沒有參與的興趣了。學生體質(zhì)、興趣等的個體差異，是客觀存在的，但它不能成為體育課缺失的理由和原因。體育教師唯有打造多樣興趣，為全員運動創(chuàng)造條件，才能保證全體參與。讓學生運動有興趣，且一個都不能少，這才是快樂體育的根本。
2.2.3教學一體，健康身心?，F(xiàn)在的中學生年齡一般在12～18歲之間，這個年齡階段的學生，絕大多數(shù)是個性十足，表現(xiàn)欲強，喜歡挑戰(zhàn)，不輕易服輸；但耐心是非常缺乏的。據(jù)此，體育課上，教師盡管用心教，但沉悶的教學根本無法引起他們的共鳴，積極性更無從談起。唯有“教學一體”的互動，才能激發(fā)他們的全身心的熱情，課堂才會“生龍活虎”，教學目標才會實現(xiàn)。以籃球投籃教學課為例，課前準備活動結(jié)束后，體育教師進行了投籃技術(shù)講解和動作示范，然后讓學生們開始自己反復練習。這堂課，教師的教法沒有問題，但是3～5次重復動作練習后，學生的興趣頓失。如果教師在教后，進行多點花樣籃球訓練，再進行分組投籃賽，場面和結(jié)果會截然不同。具體做法是將學生分成若干小組，組員分別站在不同的投籃點，相互傳球后投籃，再變換位置投籃，最后評定組別和個人成績，確定名次。這樣就將枯燥的籃球課，變得既生動有趣又錘煉了學生團隊協(xié)作能力，使學生們在昂揚的氣氛中完成教學任務(wù)。
3、結(jié)語。
快樂體育首先是教師主導的，以“以學生為中心”的思想的確定和樹立，其核心是想方設(shè)法調(diào)動學生的積極性和主動性，讓每堂體育課變得生動有趣，深受學生喜歡。唯有這樣，才能保證體育教學的效果，圓滿完成教學任務(wù)，讓學生在享受體育課的同時，增強了體質(zhì)，鍛煉了身體。但快樂體育也不應(yīng)以一味單純地追求快樂為目的，而必須明確是以快樂為手段的一種體育教學模式和方法。實踐證明，快樂體育可有效地提高學生主動參與體育運動的積極性，有利于完成教學任務(wù)和目標，適合全面推廣和開展，但應(yīng)結(jié)合具體情況和學校體育客觀實際，靈活開展，不能千篇一律。
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趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇四
語言教學活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓情于樂會使教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學。寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養(yǎng)學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現(xiàn)語言教學的交際性，為我們提供了富有情感和樂趣的教學素材，并通過文字和圖畫在課本中充分體現(xiàn)出來。課本中蘊含的這些快樂情感需要教師運用與之相適應(yīng)的教學方法激活它，使其轉(zhuǎn)化為學生學習的熱情和提高能力的動力。
一、“快樂教學法”的實施方法。
教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。
二、“快樂教學法”的課型設(shè)計。根據(jù)新教材的特點，快樂教學法的課型可分為：表演課、游戲課。
表演課需要教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，通過擴充、夸張、剪接等手段把課文設(shè)計為一段小品或短劇，由教師編導，學生分組表演，使學生在表演中學習真實的語言。
游戲是學生最喜愛的活動之一。在英語教學中，適當組織一些游戲課，不僅能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，減輕疲勞，而且還能使學生通過游戲?qū)W習到真實語言，也有利于知識的潛移默化。根據(jù)每一課的內(nèi)容設(shè)計一些饒有興趣的游戲活動，如“猜東西”、“找朋友”等，不僅學習了教材內(nèi)容，而且調(diào)節(jié)了課堂氣氛，增進了同學間的友誼，豐富了學生的學習生活，并能滿足學生的好奇、好樂、好玩、好動、好問的生理與心理發(fā)展的需要，促進學生從“要我學”向“我要學、我樂學、我想學”的方向發(fā)展。
三、“快樂教學法“的教學步驟。
快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內(nèi)容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。
四、“快樂教學”實施的益處。
1、英語新教材為我們提供了開展“快樂教學”的有效素材，只要教師做有心人，認真發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，教師、學生就能享受到教與學的快樂。
2、“快樂教學法”可消除學生學習英語的緊張心理和記單詞、句子的乏味感，使絕大部分學生對英語感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。
3、快樂教學的實施，可以增進師生、同學之間的友情，增強學生的集體觀念，寓德育美育于語言教學之中。
總之，“快樂教學法”為學生提供了一個歡快愉悅的教學環(huán)境，既減輕了學生的壓力、負擔，又遵循了教學規(guī)律，教師越教越樂教，學生越學越樂學。寓教于樂，寓學于樂，其樂無窮。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇五
摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，ci設(shè)計的教學內(nèi)容、教學形式都與現(xiàn)實需要嚴重脫節(jié)，教師通常只向?qū)W生灌輸基本知識，而忽視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力、與現(xiàn)實有機結(jié)合的能力等的養(yǎng)成。大量的實踐證明，適時引入項目教學法，是提高ci設(shè)計教學效率、改進ci設(shè)計教學效果的有效途徑。
關(guān)鍵詞：ci設(shè)計教學；項目教學法；嘗試與思考。
“以學生為中心”既是項目教學法的精髓，也是基本出發(fā)點和終極目標。運用項目教學法改進ci設(shè)計的教學，關(guān)鍵的關(guān)鍵是教師必須自覺轉(zhuǎn)變教書育人的理念。改變簡單地對學生進行知識的灌輸，而是要依據(jù)企業(yè)的ci設(shè)計戰(zhàn)略需要，結(jié)合平面設(shè)計的世界潮流和藝術(shù)規(guī)律，對課程進行創(chuàng)新，強調(diào)真實任務(wù)情境的設(shè)計與合作學習的管理，通過組織學生真實地參加從項目設(shè)計、履行和管理到項目評估的全過程，在項目實施中創(chuàng)造性地完成教學任務(wù)。通過建立課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使課堂向生活、向?qū)嶋H需要開放，強調(diào)實用技能、知識創(chuàng)新、團隊協(xié)作等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育“以能力為本、以人為本，以就業(yè)為導向”等價值取向。
一、項目的確定。
進行項目教學的第一步就是確定恰當?shù)捻椖?。師生共同參與設(shè)計、選定的項目，要具有明確的目標，具有明確的開始時間和結(jié)束時間，要具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，過大或過小、過難或過易都會影響教學效果。具體到中職院校而言，ci設(shè)計教學中所選項目應(yīng)滿足如下條件：實戰(zhàn)性強，能充分體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，要有明確的'知識目標、能力目標等要求；符合認知規(guī)律，可激發(fā)全體同學的參與興趣與創(chuàng)造激情；具有一定的綜合性、延展性，便于多種知識的融會貫通，但又不要過于龐雜；既有難度，又能讓大多數(shù)同學通過努力獨立完成，或在教師的有限指導、幫助下實現(xiàn)目標；有客觀的評估標準，便于對教學效果全面評價。
接下來，就要師生一起圍繞項目任務(wù)制定計劃，最好是教師指導學生獨立制定項目計劃。在這個步驟上，要是要尊重學生的藝術(shù)個性，體現(xiàn)教學民主、學術(shù)民主和“雙百”方針，允許并尊重多樣化，學生的計劃只要不明顯出格，只要能自圓其說，只要具有可行性，教師都要尊重并認可。當然，教師的指導作用也不可缺失，仍需在適當時機對學生進行理念、方法上的點撥，幫優(yōu)生錦上添花，為學困生及時提供幫助。第三步，在全班范圍內(nèi)進行各自計劃的交流與研討，集思廣益使計劃得到優(yōu)化，同時培養(yǎng)學生的群體意識、合作精神。
二、教學的實施。
項目實施的第一步是到“客戶”中、到市場上進行深入的、有目的性的調(diào)研。比如，在教學中計劃要為某出版集團進行ci設(shè)計，教師首先要帶領(lǐng)全體同學深入該集團采風，指導學生全面收集其資料，訪問相關(guān)人士。有了直觀認識，學生才能更深刻地理解ci設(shè)計的實質(zhì)，增強學習興趣。然后在此基礎(chǔ)上分析其企業(yè)文化、市場定位、形象定位，研究用色彩、符號等元素概括、歸納、升華該集團精神內(nèi)質(zhì)、經(jīng)營理念、信念追求等的著眼點和突破口。鼓勵學生尋找不同的角度，鼓勵學生與相關(guān)人士進行坦誠的、專業(yè)化的溝通，目的是讓所有學生能自覺形成前期調(diào)研、整體策劃、坦誠交流、溝通妥協(xié)等現(xiàn)代設(shè)計師所必備的基本素質(zhì)。
第二步，為便于項目教學的順利展開，ci設(shè)計教學中比較可行的辦法是將全班同學分成若干個組，教師分別指導，結(jié)合小組成員的共性以及各個組員的個性，最后確定該小組的設(shè)計主題。每組以5~7人為宜，為提高情境的真實性，團隊應(yīng)采取角色模擬的方式展開工作，團隊成員各自出任組長、調(diào)研員、總策劃、文案、設(shè)計等角色，展開合作、互助式學習。
第三步，根據(jù)確立下來的設(shè)計主題，指導學生進入方案構(gòu)思、草圖繪制、定稿設(shè)計環(huán)節(jié)。教師應(yīng)放手讓學生獨立完成以上環(huán)節(jié)，但也不可忽視對學生設(shè)計思維、文化意識、探索意識、創(chuàng)新能力等的適時點撥。
第四步，設(shè)計任務(wù)基本完成后，組織全體同學對作品進行自評和互評，鼓勵大家知無不言，取長補短，相互學習，共同進步。經(jīng)過該環(huán)節(jié)之后，全體同學對ci設(shè)計的理解與認識自會有所提升。
第五步，設(shè)計作品完成交付委托單位后，如果其中一套方案能被委托單位選中，教師則應(yīng)組織全體學生對該套方案進行全面研討，請相關(guān)同學講解該方案的構(gòu)思、制作細節(jié)，由大家論證該方案的優(yōu)劣，探討委托單位為什么對此情有獨鐘的原因，等等。
三、教師的角色。
教師的指導要隨時隨地，有的放矢，有教無類，恰到好處。項目教育強調(diào)自主學習、以生為本，所以教師既要放手讓學生自己去探索、去實踐、去獨立完成學習任務(wù)，但在學生因完成項目而力有不能時，教師應(yīng)及時給予指導，多進行非全面、非正面的啟發(fā)性指導。
及時評估、總結(jié)項目教學效果?？茖W總結(jié)、評估完成后的項目，既可讓全體學生了解更多的解決問題的思路，知曉多種方案的優(yōu)劣，明白取舍之道，還能讓每個學生找出自己的不足，延展并鞏固教學效果。對教學效果的總結(jié)與評估，必須圍繞教師、學生雙向展開，結(jié)合作品開誠布公地進行。
強化對關(guān)鍵流程的指導與管理。就ci設(shè)計項目教學而言，前期調(diào)研、方案設(shè)計、手冊制作等是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須進行針對性指導和管理，其他環(huán)節(jié)則可將更多的自由交給學生。教學反思一直以來是教師提高業(yè)務(wù)水平、教學效率的一種便捷手段，教師經(jīng)過對教育教學實踐的再認識、再思考，自覺總結(jié)經(jīng)驗教訓，非常有助于提高教育教學水平。開展項目教學，教師不僅要理論功底扎實，還要有實訓教學能力，更要了解企業(yè)、市場，因而終身學習的能力和習慣是現(xiàn)代教師至關(guān)重要的素質(zhì)。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇六
拼音的學習是小學語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學生學好語文的前提。對于小學一年級的學生來說，尚未形成一定的學習方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學習，所以對于拼音的學習難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學生的學習水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學方法，進行趣味教學，以激發(fā)學生學習拼音的興趣，實現(xiàn)學習效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W語文拼音教學中運用趣味教學法。
一、趣味學拼音法。
學習的前提是要對所學知識有一定的自我感知，在學習之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學習。
小學生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學生的這種特點，在進行拼音教學時，老師要采用吸引學生眼光的教學方法，讓學生沉浸其中。比如，老師可以為學生提供將要學習拼音的圖片，讓學生自己進行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學習更加形象化。
2.在游戲中學習。
小學生天性好玩，如果長期將小學生禁錮在嚴肅的課堂中，則會削弱學生的學習興趣，使教學效果大打折扣。所以，針對小學生愛玩的性格特點，老師在進行拼音教學時可以將游戲與教學內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，培養(yǎng)學生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學生分成小組，每組抽出一名學生對拼音的形態(tài)進行表演，然后讓小組內(nèi)其他學生根據(jù)表演學生的.形體進行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學內(nèi)容的到達率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.在情境中學習。
情境教學為學生提供了一個與教學內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學生腦中形成了畫面，有利于幫助學生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當涉及拼音時，老師便為學生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學生的記憶。這種情景教學方式符合小學生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學習首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學也應(yīng)該從學生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學生接觸習慣的教學方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆簦帉懫匆粼姼?，讓學生在韻律十足的詩歌學習過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強記憶。2.學習拼音歌曲拼音歌曲的學習運用了音樂中的旋律與拼音進行有機的融合，根據(jù)科學調(diào)查顯示，小學生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學習最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學在拼音教學中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學習書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進行表揚，比如，“小紅同學在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學是學習語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進行拼音教學過程中，教師要針對小學生的性格特點和學習能力選擇適合他們的教學方法，進行趣味拼音教學，以此吸引小學生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學生學習拼音的興趣，更好地學習拼音，為學好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇七
摘要：在小學語文教學中,識字教學是其中的教學重點,是學生學習語文的基礎(chǔ)。因此,教師需要采取一些有趣的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣,這對于學生今后的學習也有著重要的影響。本文主要圍繞小學語文教學,就趣味識字教學在其中的應(yīng)用進行簡要的分析。
識字是學生學習語文的基礎(chǔ),是學生將來進行閱讀與理解的必備能力。然而,在識字教學中,一些教師的教學手段較為單一,導致課堂的學習氣氛較為沉悶,嚴重挫傷了學生的學習興趣。下文主要圍繞趣味識字教學的應(yīng)用進行探析。
一、情境教學——激發(fā)學生的識字興趣。
在學生學習過程中,情境教學法可以將學生帶入到特定的情境之中,進而增強學生的感官體驗。例如,在識字教學中,教師可以采用多媒體教學法,來增強學生的學習欲望。小學生都有著愛玩的天性,他們對動畫片非常的喜愛,那么多媒體教學法就肯定會受到學生的歡迎,那么在接下來的識字學習中,他們就會積極主動地參與到教學活動之中。如,在讓學生認識“山”“人”等字時,教師可以先用多媒體呈現(xiàn)大山以及人的圖片,讓學生去猜測這是什么字。那么通過觀看圖片,學生能夠一目了然的知道這是“山”字以及“人”字。接下來,教師還可以準備其他的一些字的實物圖片,讓學生去猜測這些字有可能是什么字,那么學生的探究欲望就得到了充分的調(diào)動,就會讓這些學生覺得原來識字是這么的有趣。
又如在學習“休”字時,教師可以創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的情境,然后用動畫的方式展現(xiàn)到學生的面前。例如“在炎熱的夏天,一個農(nóng)民伯伯在田里干活,他又累又熱,他們此時他最想干什么呢?此時,農(nóng)民伯伯就在旁邊的一顆大樹下,靠著樹干坐了下來,那么這個農(nóng)民伯伯在干嘛呢?”當學生看了這個動畫視頻之后,就會紛紛回答這個農(nóng)民伯伯在樹下面休息。接下來教師順勢在黑板上寫下“休”字,然后引導學生去認識這個休字旁邊的單人旁就是指這個農(nóng)民伯伯,而休字旁邊的木字就是這個農(nóng)民伯伯靠著的大樹,所以休字就是一個人靠著樹木休息的意思。這樣一來,通過這些形象性的記憶,他們的學習興趣就會得到激發(fā),學習漢字的能力會得到較大的提升。
二、游戲教學——激發(fā)學生的參與度。
在識字教學中,只有當學生主動地參與到教學活動之中,他們的學習效率才會得到提升。而小學生對于游戲都是非常喜愛的,所以通過游戲教學法能夠調(diào)動學生的學習欲望,激發(fā)他們的參與度。如,教師可以通過猜字謎的.方式,這種方法能夠幫助學生快速的識字。如“千條萬條銀絲線,掉在水中看不見”,請同學們打一字,那么學生經(jīng)過思考討論,就會知道這是一個“雨”字。又如,“旭日東升,鴻鳥飛去”,請同學們打一個地名。當然,這個字謎有可能學生一時間猜不出來,這時教師可以進行相應(yīng)的引導,來讓學生找到問題的答案。教師除了自己設(shè)計一些字謎,也可以讓學生自己去準備一些字謎,然后互相考對方,這樣就能夠使課堂的學習氣氛變得更加的活躍,不僅對提升學生的思維能力有著重要的作用,而且也在一定程度上培養(yǎng)了學生的交流溝通能力。
三、編造故事——幫助學生記憶漢字。
中國漢字數(shù)量繁多,而且許多的漢字非常的接近,這就給學生的學習帶來了一定的困擾。有許多學生在面對一些相似字時,總是容易弄混,這打擊了他們的學習興趣。那么針對這種情況,教師可以編造相應(yīng)的故事,來幫助學生去區(qū)分這些相似字。我們知道,小學生對故事都非常的偏愛,還有許多學生在睡覺前都吵著自己的父母講故事哄自己睡覺,所以故事教學法會使識字學習變得更有趣味性,進而提升學生的漢字識字能力。例如,學生在學習“烏”和“鳥”時,很難分清楚這兩個字,那么教師就可以說烏鴉的羽毛太黑了,所以人們很難看清它的眼睛,所以那個沒有一點的字就是“烏”字,而有點的便是“鳥”字,這樣學生就能夠很好的區(qū)分這兩個字。
四、歸類教學——提高學生的記憶能力。
在識字教學過程中,歸類教學能夠幫助學生更好的認識漢字,從而提高學生的漢字學習能力。例如,教師可以將身體類的字進行歸類,或者將五官歸為一類,還可以將與水果有關(guān)的字歸為一類,這樣就能夠提高學生的記憶能力。這種方法與傳統(tǒng)的漢字板書教學法相比無疑更加有趣,對學生的漢字記憶有著重要的幫助。此外,教師還可以將一些相近的物質(zhì)進行歸類,例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等進行歸類,這樣一來,學生的眼界就會更加的開闊,他們對漢字的學習也就會更加的感興趣。
五、結(jié)語。
綜上,在小學語文教學中,教師要改變傳統(tǒng)單一的教學方式,要通過趣味識字教學的方法來幫助學生認識漢字,學習漢字,這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的漢字學習能力。如,通過情境教學法,為學生營造一個具體的情境,以加深學生對漢字的理解;通過游戲教學法,來調(diào)動學生的參與度,使他們主動地參與到教學活動之中;通過故事教學法,讓學生在聽故事中認識漢字,區(qū)別漢字中的相似字。這樣一來,課堂的教學效率就會得到提升,從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻。
[2]賈瑞霞《淺談小學語文低段識字教學中的趣味滲透》,《現(xiàn)代交際》第4期。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇八
摘要：數(shù)學具有相對的抽象性與枯燥性，采用情境教學法可以將這些抽象枯燥的知識點寓于直觀的場景與活動之中，這樣更能引導學生展開快樂而主動的探究。那么如何有效創(chuàng)設(shè)教學情境這是我們所要重點探索的課題。本文針對高中數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的原則展開簡要論述。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;情境教學;創(chuàng)設(shè)原則。
建構(gòu)主義提出：知識并不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體的情境和可感知的活動中，學生的學習應(yīng)該在情境化的活動中進行。高中數(shù)學新課標明確指出：“數(shù)學教學要創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程?！眲?chuàng)設(shè)豐富的教學情境，引導學生在具體的情境中來展開數(shù)學探究，可以改變以往枯燥而機械的數(shù)學知識灌輸，激發(fā)學生參與數(shù)學探究的激情，讓學生在情境探究中經(jīng)歷知識形成的全過程，這樣更加利于學生對數(shù)學知識的理解與掌握，利于學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這正是構(gòu)建高效課堂教學的重要手段。而在教學如何具體運用，也就是說情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接決定教學的有效性。本文結(jié)合具體的教學實踐對情境創(chuàng)設(shè)的原則展開論述。
一、趣味性。
興趣是最好的老師，在學生的認知活動中并不是可有可無的，而是非常重要的因素，甚至在某種程度上起著決定性作用，是學生學習的內(nèi)在動力，是教學成功的先決條件。激發(fā)學生學習興趣，引導學生展開快樂學習這一點不會隨著教學形勢的變化而有所改變，是任何形勢下教師所要首先考慮的重點問題之一。那么在創(chuàng)設(shè)情境中同樣需要以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，否則情境再好，學生沒有學習興趣，也注定是失敗的。因此，在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到學生的基礎(chǔ)知識與認知規(guī)律等智力因素，在新知與舊知間找到最佳的結(jié)合點，以完成對新知的探究；同時還要考慮到學生的興趣、愛好等非智力因素，找準能夠激發(fā)學生學習興趣的切入點，引起學生的關(guān)注，集中學生的思維與注意力，這樣的情境才是有效的。如幽默生動的故事情境，直觀形象的多媒體情境，生動有趣的游戲情境，豐富多彩的生活情境，具體可行的操作情境等等，都可以成為激發(fā)學生興趣的導火索。
二、真實性。
數(shù)學學科與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門來源于生活，又服務(wù)于生活的學科，這是數(shù)學學科的本質(zhì)特征。數(shù)學教學活動的開展要充分考慮到學科的特征，加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，以學生所熟悉的各類生產(chǎn)生活現(xiàn)象來引入新知，這樣不僅可以拉近學生與數(shù)學學科的.距離，讓學生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生的學習熱情；同時還可以讓學生在學習的過程中直接感受數(shù)學與生活的關(guān)系，增強數(shù)學的實用性，加強學生對數(shù)學知識的深刻理解與靈活運用。讓學生從現(xiàn)實生活國中提取數(shù)學素材，用數(shù)學知識來解決生活問題，將數(shù)學教學引向生活這一無限的空間，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化、開放化，這正是數(shù)學新課改的重要理念。因此，我們在創(chuàng)設(shè)教學情境時，選擇的素材要具有真實性，要切實從學生的角度來審視數(shù)學與生活，通過具體可感，真實存在的生活事物與現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合所學知識與生活經(jīng)驗來展開認真的觀察、獨立的思考與積極的思維，層層深入，直達事物的本質(zhì)，進而抽象出規(guī)律性認知，達到對抽象深奧知識點的深刻而形象的理解。如在學習“等比數(shù)列”時，我們就可以選取學生所熟悉的生活現(xiàn)象，如計算機病毒的傳播、細胞的裂變、紙張的對折等來創(chuàng)設(shè)真實情境，用計算機進行直觀而動態(tài)的模擬，以引發(fā)學生探究動機，實現(xiàn)學生主動探究。
三、梯度性。
學生的認知過程本身就是一個由淺入深、由易到難、由表象到本質(zhì)、由感性到理性的循序漸進過程。這決定了我們的數(shù)學教學不能梯度過大，而是要步步為營、層層深入地展開，這是由學生本身的認知規(guī)律所決定的，同時也是學生之間存在個體差異所決定的。學生之間存在著明顯的差異，這是教學中不可回避的事實，而傳統(tǒng)教學中采用“一刀切”的教學模式，勢必只能滿足部分學生的學習需求。因此，創(chuàng)設(shè)情境時要遵循學生的認知規(guī)律，兼顧學生間的差異性，設(shè)計出梯度性的問題，將一個較為復雜的問題設(shè)計成遞進的幾個小問題，這樣才能滿足不同層次學生的不同學習需求，貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，能夠促進全體學生的共同發(fā)展。實踐證明，通過這樣的一系列的問題鏈，更能夠使教學貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，喚起學生探究的熱情，使學生能夠通過這一系列由淺入深的問題鏈來展開探究，運用所學知識來成功地解決問題，達到對所學知識點的真正理解與掌握。
四、探索性。
創(chuàng)設(shè)情境的主要目的在于引導學生展開主動探究，在探究中成為知識的主動構(gòu)建者，這樣才能改變以往教學中將教材上的結(jié)論型知識單向地由教師傳遞給學生，而是在師生之間、生生之間展開積極的互動。這就決定了情境本身要具有一定的探索性，如果只是簡單地對知識的回顧，并不能在學生之間展開自主探究與合作交流，只能成為對基本知識點的檢查。因此，教師要設(shè)計富有一定思考性的問題，使教學更具探索性與挑戰(zhàn)性，這樣才能引發(fā)學生的獨立思考，引導學生用所學知識來展開深度的探究。學生面對問題無法個體解決時，就會產(chǎn)生合作探究的強烈需求，在小組內(nèi)展開交流與討論，發(fā)揮小組成員的共同優(yōu)勢，群策群力，這樣才能在學生的共同努力下，以問題為契機，讓學生成探究的主人，能夠掌握更多的知識與技能。
五、開放性。
傳統(tǒng)教學中，提問只作為一種檢測手段，并不能發(fā)揮問題的全部功能。在新課改下創(chuàng)設(shè)情境時不能只是局限于對知識的簡單掌握，也不能只是局限于課堂，而是要設(shè)計開放性情境，為學生提供更寬廣的思維空間，讓學生能夠?qū)⑺鶎W知識與經(jīng)驗進行再次整合，從多個角度展開思考，從而創(chuàng)造性地解決問題。這樣富有開放性的情境可以將學生的視野引向更寬廣的空間，并不是用概念與定理來直接解決，而是需要學生將零散的知識點串聯(lián)起來，從中提取有用信息，以找到解決問題的切入點，這樣才能讓學生在探究的過程中激活學生的思維，閃現(xiàn)智慧與創(chuàng)新的火花，讓學生的思路更活躍，學會思維，這樣才能讓學生在掌握基本的數(shù)學知識與技能的同時掌握數(shù)學思想與方法，學會數(shù)學思維。
參考文獻：
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趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇九
學期初，我們課題研究小組將研究目標定位在了思維導圖上，結(jié)合教研室改革計劃，努力探索思維導圖在小學語文教學中的運用。一個學期下來，頗有收獲。
思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，可以展示學生思維的過程，使得人們的思維過程可視化。用上思維導圖，有助于學生對課文內(nèi)容的把握。但思維導圖對學生而言是新的學習策略，學生對于繪制思維導圖沒有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學生學會繪制思維導圖。
東尼?博贊歸納出繪制思維導圖的基本步驟與要點:1、將中心主題置于中央位置，整個思維導圖將圍繞這個中心主題展開。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。3、在每一條線上使用一個關(guān)鍵詞;單個詞匯使思維導圖更具有力量與靈活性。4、在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形象表達內(nèi)容。留有適當?shù)目臻g，以便隨時增加內(nèi)容。5、整理各個分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。6、盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來繪制自己的思維導圖。
為便于學生理解，盡快學會畫思維導圖，我在學期初運用“自我介紹”進行了一次頭腦風暴練習。一開始，學生準備幾張a4的白紙和多種顏色的彩筆。先讓學生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”(可以畫上能自己的卡通漫畫像)，然后快速地在這個詞的四周寫上前10個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞(即“次主題”)。
接著讓孩子們從10個詞匯中任選一個詞匯作為次主題，按照同樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細節(jié)的要點。這樣就可以建立一個由詞匯構(gòu)成的思維導圖聯(lián)想“樹”。
了解了思維導圖，我們就要把它有效地運用到語文教學中。為此，我校專門印制了頗具學校特色的“思維導圖手冊”，引導學生學習運用思維導圖。
我們在實踐中主要把思維導圖運用到閱讀教學中，因為閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內(nèi)容。在閱讀中運用思維導圖分析，能使困難、復雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來，因而能幫助學生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容，更容易地組織和記住所讀材料。閱讀教學中，將閱讀材料中最重要的信息進行組織整理，并用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式，使概念之間形成體系和層次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整個文章的主要內(nèi)容，理清文章的寫作思路。思維導圖有助于學生進行高效閱讀，有效利用時間。
在教學中我一般讓學生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學內(nèi)容。當學習完某一篇課文或某一單元后，把相關(guān)知識組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架有助于學生將學習到的知識點系統(tǒng)地儲存于未來快速的復習。思維導圖就是構(gòu)建知識框架的很好的工具。思維導圖能夠通過節(jié)點和連線把由中心輻射出來的各個知識聯(lián)系起來，把知識點連成知識塊，把知識塊連成知識網(wǎng)，避免知識在頭腦中毫無頭緒、雜亂無章地堆放。
例如:我班陳卓同學在學習了四年級上冊第二單元“感恩”后繪制了單元思維導圖，簡介概括地反映了本組課文中五篇課文的主要內(nèi)容、知識要點，文中人物的聯(lián)系等知識點。若課后利用此思維導圖進行復習，能加強和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識，達到靈活運用的目的。在復習時，如果回憶原來的思維導圖，把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導圖，再回過頭來對照原圖檢查，調(diào)整不符合的地方，并強化任何回憶不恰當或回憶模糊的地方，能使復習更短時高效。
總之，思維導圖作為一種學習的策略，在培養(yǎng)學生的閱讀能力方面占絕對優(yōu)勢，因為學生繪圖的過程，就是學生閱讀的過程，是閱讀能力提高的過程。思維導圖在小學語文教學中就像一棵放射性的“知識樹”，體現(xiàn)語文教學的整體性和序列性，有助學生建立知識體系。
我要在未來的教學之路上繼續(xù)探究，合理利用思維導圖，使孩子們養(yǎng)成運用思維導圖進行知識整理的習慣，建立各自的知識體系，真正學會學習。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十
思維導圖是依據(jù)全腦的概念，全面調(diào)動左腦和右腦的思維，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，從而極大地發(fā)掘人各方面的潛能。學生進入中年級階段，右腦的空間感、節(jié)奏感、整體感和想象力有所提高，分析課文能力加強。運用思維導圖進行教學，能有效促進學生的邏輯思維和抽象思維的發(fā)展。將思維導圖運用于課前預習，使學生的預習可視化，便于教師檢查和了解學生的學習情況。運用于閱讀教學，不同的文章體裁可以畫出不同的思維導圖，課后，學生可以根據(jù)課堂上掌握的方法自主完善導圖，增強學生的自主學習能力。運用于作文教學，可以幫助完成文章框架結(jié)構(gòu)、豐富素材和將文章寫生動具體等。
一、運用于課前預習，讓學生的學習過程可視化。
預習是語文教學中一個很重要但卻容易被教師和學生忽略的環(huán)節(jié)。一是學生不知道如何預習，很多學生只是輕描淡寫地“翻書式”行為，不愿進行預習;二是老師盡管布置了預習任務(wù)，也很少對預習作業(yè)進行檢查、反饋和評價，教師無法從學生的預習中得知學生的學習情況。
于是我讓學生準備了一本大號的美術(shù)本作為“思維導圖本”。課前，我指導學生將課題寫在中間，通過幾個一級分支來預習課文:1.需要注意字音的字。2.需要注意字形的字。3.需要注意字義的字。4.不理解的詞。5.課文的主要內(nèi)容等。這樣學生在預習的時候就有一定的目的性和針對性，學生思維的過程也很清晰地呈現(xiàn)在紙上，教師也可以通過快速的檢查了解學生的預習情況。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》，一個學生列舉出了需要注意字音的字有:卵、珊、綻等;需要注意字形的字有威武、糞等;不理解的詞語:蠕動、產(chǎn)卵、棲息等;主要內(nèi)容列舉了幾個關(guān)鍵詞:西沙群島、春、夏、秋、冬、景色。通過檢查預習，課上，我就重點指導學生理解“蠕動、棲息”等詞。老師針對學生沒有說到的再進行點撥指導。時間長了，有的學生不局限于老師給的預習任務(wù)分支，還加上了“寫作背景、不明白的問題”等分支。
二、運用于閱讀教學，讓學生更好地感知和理解課文。
(一)運用于寫景記敘文。
寫景文章一般有三個一級分支:開頭、中間、結(jié)尾。教學時，我就從三個一級分支引導學生學習，讓學生了解文章的開頭怎么寫，中間如何具體展開，結(jié)尾如何寫等。比如:三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，開頭的關(guān)鍵詞是:位置(東北)、像綠色的海洋;中間有四個二級分支:春天、夏天、秋天、冬天。我引導學生學習了春天這個二級分支。春天又有四個三次級分支，每個分支有相應(yīng)的關(guān)鍵詞:1.樹木(抽、長);2.積雪(融化、匯成);3.溪水(淙淙);4.小鹿(俯下、側(cè)著)。讓學生在讀中抓住關(guān)鍵詞，再抓住關(guān)鍵詞來背誦課文，使理解和背誦變得輕松容易，學生也養(yǎng)成了抓住關(guān)鍵詞學習和理解課文的習慣。
(二)運用于寫事記敘文。
對于寫事記敘文，一般有三個一級分支:事情發(fā)生前、發(fā)生時、發(fā)生后(也可以是起因、經(jīng)過、結(jié)果)。我利用文章的這一結(jié)構(gòu)特點，指導學生學習和理解課文。如三年級上冊《陶罐和鐵罐》一課，有三個一級分支(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，起因:鐵罐奚落陶罐;“經(jīng)過”有兩個二級分支:鐵罐和陶罐;鐵罐分支有以下關(guān)鍵詞:傲慢、輕蔑、惱怒、惱羞成怒;陶罐分支的關(guān)鍵詞:謙虛、爭辯;結(jié)果:鐵罐消失、陶罐成古董。用這樣的方式引導學生學習，對課文的內(nèi)容有了清晰明了的理解和整體的掌握。學生在課堂上還能抓住關(guān)鍵詞朗讀課文，復述課文，背誦課文等。
(三)課后自主完善，提高學生自主學習的能力。
有的課文，在課堂上不用一一講解，可以在課堂上引導學生學習一些段落，剩下的讓學生課后完善，培養(yǎng)學生“溫故而知新”的習慣和自主學習的能力。比如三年級上冊《富饒的西沙群島》一課，開頭寫了西沙群島的地理位置;中間寫了西沙群島海面、海底、海灘和海島的景色;結(jié)尾發(fā)出感嘆。我引導學生學習了兩個一級分支(開頭和結(jié)尾)，還學習了中間部分的兩個二次級分支:海面和海底。剩下的海灘和海島部分，我讓學生按照課堂上的學習方式自學。學了之后進行匯報交流。通過交流，發(fā)現(xiàn)很多學生能找到描寫每一個景點的關(guān)鍵詞，并能說出感受，讀出感受，有的還能背誦。課后自主完善思維導圖給了學生很多自主發(fā)揮的空間，也讓學生及時鞏固所學內(nèi)容。
三、運用于作文教學，理清寫作思路和豐富寫作素材。
寫好作文是建立在有效的閱讀之上的。通過平時的閱讀教學，學生已經(jīng)形成了開頭、中間、結(jié)尾等這樣框架分支概念。在習作時就容易多了，學生會情不自禁地思考開頭怎么寫，中間寫什么、怎么寫，結(jié)尾怎么寫。寫作思路特別清晰，而且寫作素材很豐富，學生的習作不會千篇一律，而是個性鮮明的。
思維導圖是一種能讓人的左右大腦一起活動，活躍思維的學習工具，有效運用于語文教學中能起到事半功倍的效果。只要我們勤于探索，勇于實踐，一定能將思維導圖很好地應(yīng)用于小學語文教學中，不僅能提高老師的教育教學能力和水平，更能讓學生學起來輕松有趣，提高學生語文學習的能力和語文素養(yǎng)。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十一
摘要：案例教學方法是采用典型案例來講解知識點的一種教學方法，隨著醫(yī)學教學改革的深入，案例教學方法在臨床醫(yī)學教學中也得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯的教學成果。主要對案例教學方法在臨床醫(yī)學中應(yīng)用的效果以及一些教學問題設(shè)計和組織進行了分析，以期能夠給教師一定教學參考，以促進臨床醫(yī)學教學水平不斷提高。
案例教學法又稱為個案法，被廣泛應(yīng)用于各個教學領(lǐng)域當中，這一教學方法由于通俗易懂在醫(yī)學、經(jīng)濟學和管理學等學科中被大量使用，但仍存在著一些問題，對于案例教學方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒有明確規(guī)定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學習不斷提高案例教學方法的應(yīng)用效果。
在臨床醫(yī)學教學當中應(yīng)用案例教學方法主要有以下幾點優(yōu)勢:一是能夠調(diào)動學生的學習積極性，增強主觀能動性。通過病患案例的講解能夠讓學生自己參與到案例的討論中來，調(diào)動學生的學習積極性，并促使學生能夠自我進行思考和分析，讓學生在主動參與教學過程中掌握醫(yī)學知識。同時，對于臨床醫(yī)學而言，不僅要掌握相應(yīng)知識還要理解和適應(yīng)診療程序，而通過案例教學能夠讓學生模擬問診、查體、檢查和治療方案等現(xiàn)場，讓學生能夠盡早適應(yīng)臨床程序，將學生的潛能充分地發(fā)揮出來;二是能夠不斷提高教師的教學水平。案例教學方法不僅能讓學生深入到案例中進行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據(jù)不同的教學要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫(yī)學理論和診療技術(shù)，從而促進自身教學水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學生學習帶來更多的指導，形成師生共同提高的局面。
1．選擇編寫典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫是臨床醫(yī)學教學中應(yīng)用案例教學的前提，臨床案例選擇的結(jié)果直接關(guān)系著整個教學質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫臨床案例過程中，教師應(yīng)該把握住以下幾點原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個疾病或是一個主題來進行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應(yīng)該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點都包含在這個案例當中，這樣學生在學習這一個案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學生也能夠自己來思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀真實，盡量從實際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學生接觸更多的實際案例，積累之后在之后實際遇到相類似案例時也能夠及時進行處理。因而教師在平時就應(yīng)該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個病歷的影像學檢查和實驗室檢查結(jié)果，以便在課堂教學時能夠?qū)咐脑敿氋Y料和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來;三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時既不能太過簡單，也不能太過困難，太過簡單不能包含更多的教學內(nèi)容，學生的積極性也不高，而太過困難又會打擊學生的學習熱情。一般在選擇案例時可以選擇具有一定難度，且容易出現(xiàn)誤診的案例，這樣能夠充分調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠主動去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區(qū)別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應(yīng)該根據(jù)不同年級學生的不同情況和教學要求來選擇相應(yīng)的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關(guān)臨床醫(yī)學前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學生以后的專業(yè)方向確立奠定好基礎(chǔ)。
2．設(shè)計相關(guān)問題。問題的設(shè)計是為了更好地引導學生進入到案例分析當中，因而適當?shù)奶岢鰡栴}是十分必要的，教師在設(shè)計問題過程中可以設(shè)計一些常識性的問題，像是左上腹包括有那些人體器官這類問題屬于常識性的，也可以設(shè)計一些邏輯性問題，像是結(jié)合患者體征和檢查結(jié)果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類問題，一般像是常識性問題這類較為簡單的會放在課程的.開始部分，像是邏輯或綜合性問題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進來設(shè)計和提出相應(yīng)的問題，能夠有效推動課程發(fā)展，更好地體現(xiàn)案例教學的優(yōu)勢。
3．組織實施案例教學。在實際課堂教學過程中，教師可以提前將案例教學任務(wù)布置下去，并將學生分成幾個小組，采取小組合作學習的方式來進行學習，在課上則采取小組討論的形式讓學生能夠充分發(fā)言，教師從中進行引導，將學生放在醫(yī)學教學的主體位置上，調(diào)動學生學習積極性。小組合作學習能夠讓學生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過分工合作的方法來查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見，形成統(tǒng)一的看法或觀點，這樣也能夠提高學生分工合作的能力，而在課堂上進行課堂討論則能夠讓課上每一個學生都有機會表達自己的觀點，讓學生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學生的學習能力還能夠鍛煉學生的語言交流能力。
三、結(jié)語。
隨著教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學方法也被應(yīng)用在實際教學當中，其中案例教學方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類課程和醫(yī)學課程中應(yīng)用較廣，在臨床醫(yī)學教學當中應(yīng)用案例教學方法，能夠有效提高學生學習的積極性，讓學生主動參與到患者案例討論當中來，能夠幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，從而提高醫(yī)學教學質(zhì)量，因而教師應(yīng)該加強對案例教學在臨床醫(yī)學教學中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新和調(diào)整方法，不斷提高臨床醫(yī)學的教學質(zhì)量。
參考文獻:。
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趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十二
摘要:如今，各個都在推行課程改革，學校希望通過改革提高教學的質(zhì)量，讓教師可以更加深入地進行課堂教學，提高學生的學習效率。對政治教師而言，如何提高政治課堂教學效率是教學的重中之重。本文結(jié)合政治教學的現(xiàn)狀，就教師采用問題教學法給學生講解政治知識進行探究與分析，并對其中存在的問題提出相應(yīng)的方法與策略。
關(guān)鍵詞:政治;問題教學法;運用研究;方法策略。
課程改革的實施目的是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，通過改變模式來提升學生的素質(zhì)，讓學生成為新時代發(fā)展的推動者，當下的教學不要求學生墨守成規(guī)、照本宣讀，需要的是學生具有創(chuàng)造性思維和自主探究能力。通過實施改革，教師可以訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生提高自身的政治學習能力。在新課程改革之后的政治課堂上，學生的被動學習、死記硬背以及機械操作的壞習慣仍然存在著，為了提高政治教學的.效率，教師需要采用新穎的教學方法改變這一情況，如應(yīng)用問題教學法，進而讓學生能夠在新課程改革之后的課堂上認真學習、積極探究，充分提高他們自身的學習能力。
一、教師需要運用問題教學法創(chuàng)設(shè)。
政治課堂學習情境政治是一門文科，它與語文學科類似，學生在學習政治的過程中總會發(fā)現(xiàn)大量的閱讀材料，在這些閱讀材料中蘊含了許多生活常識、道理。教師需要做的就是幫助學生理解這些閱讀材料，從這些閱讀材料中挖掘政治道理。為了做到這一點，教師需要運用問題教學法進行課堂提問，通過材料幫助學生構(gòu)建學習情境，讓學生掌握政治知識。即是說，教師需要結(jié)合學生學習的特點以及教材中給予的信息進行問題教學，通過提問成功構(gòu)建情境，從而促使學生更積極地學習政治，激發(fā)學生內(nèi)心深處的探知欲。比如，在教學貨幣這一章內(nèi)容時，我就引導學生閱讀文章中提供的材料：中秋節(jié)快到了，小李同學在華堂商場買了一盒月餅送給爺爺。這盒月餅是不是商品？閱讀完之后，我就提問學生：“從這篇材料中可以看到，月餅已經(jīng)在商場被小李買走送給爺爺，我們知道當小李沒買的時候這個月餅屬于商品，現(xiàn)在被買來送給爺爺，那么月餅是否還是商品呢？”通過提問，學生開始根據(jù)商品的定義進行思考，他們很快得出月餅不再是商品的結(jié)論?？梢?，用提問的方式幫助學生構(gòu)建情境，讓學生根據(jù)情境進行分析，學生的學習效率得到了有效的提升。
二、教師組織學生合作解決政治問題。
教師創(chuàng)設(shè)的政治情境可以提高學生的思考能力，讓學生主動參與政治課堂。對學生來說，教師提出的問題有難有易，他們可以一個人解決簡單的問題，但是有時卻并不能夠解決復雜的問題。為了提高問題教學的效率，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以團隊的形式思考問題，通過小組學習提高學生學習的效率，幫助學生解決復雜的政治問題。其中，教師需要根據(jù)現(xiàn)實情況制定合作學習的方案，這樣可以有效地激發(fā)學生的興趣。比如，在教學《多彩的消費》的時候，我就組織學生觀看消費視頻，讓學生從視頻中總結(jié)消費的形式?？紤]到學生學習的精力非常有限，我就組織學生進行合作學習，每一個小組的成員一起進行討論，將所有觀看到的消費形式都寫下來，然后結(jié)合課本進行學習。實踐證明，問題教學取得了很好的效果，學生互相幫助，通過認真討論明確了視頻中講解的幾種消費方式，之后學生又根據(jù)課本中的內(nèi)容了解了哪些消費方式具有積極性，哪些消費方式不具備積極性。
三、教師采用問題教學法引導學生自主提出問題。
通過運用問題教學法，可以提高學生的問題解決能力，讓學生掌握政治知識點。在學生掌握知識點之后，教師還可以引導學生思考，讓學生自主提出新的問題，這樣不僅使學生充分掌握舊的知識點，而且還可以提高學生的思維能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提升。比如，在教學經(jīng)濟生活這部分內(nèi)容的時候，我就根據(jù)現(xiàn)實基礎(chǔ)以及學生學習的內(nèi)容，引導學生學習生活中的經(jīng)濟知識，然后讓學生觀看房價上漲的視頻。通過觀看視頻并結(jié)合自己學習的知識進行分析，學生成功得出房價上漲的原因。在思考、學習完之后，學生提出了自己的問題，房價的上漲會不會影響到其他經(jīng)濟，比方說油價的上?。繉W生成功做到舉一反三，自身的思維能力得到了很好的訓練。通過引導學生提出問題，成功激發(fā)了學生的政治思維，讓學生運用政治眼光看待生活，提高了他們的價值審美觀。
四、結(jié)語。
對學生來說，問題是他們思維活躍的根本，教師提出問題可以幫助學生積極思考，讓學生在思考問題的時候掌握政治知識，讓學生學會尋找方法解決問題，提高他們的實踐能力，并且能夠根據(jù)問題舉一反三，引導出其他可能存在的問題。新課程改革之后，提高政治課堂教學效率成為教師教學的重中之重，教師采用問題教學法引導學生學習，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與政治課堂，從而使課堂學習的氣氛變得更加活躍。
參考文獻:。
［2］李恩喬．政治教學中的案例教學運用［j］．新課程，2011（03）．。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十三
語文是一門基礎(chǔ)性學科，是學好其他學科的基礎(chǔ)。而小學又正是打基礎(chǔ)的階段，其重要性可想而知。但是長期以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學語文課枯燥、機械而呆板，教學趣味性不強，學生主體性缺失，整個教學過程以教師為中心，將學生完全排除于教學之外，學生只是教學的附屬，是被動的信息接受者。這樣的教學無視學生的個性，忽視學生的主體參與，造成學生自主探究能力的缺失。這樣的教學不僅不利于學生語文知識與技能的掌握，不利于教學效率的提高，相反還會阻礙學生的個性發(fā)展與思維發(fā)展。隨著新一輪課程改革的推進，有效突破與解決傳統(tǒng)教學的弊端，引導學生快樂學習、有效學習這是我們所亟需解決的問題。小學語文新課標明確提出：教學要貼近學生，實現(xiàn)以學生為中心。小學生活潑好動，喜愛游戲，將游戲引入語文教學，能夠順應(yīng)學生的天性，真正實現(xiàn)寓教于樂，可以激起學生濃厚的學習興趣與強烈的學習熱情，讓學生在玩中學習，這正是新形勢下實現(xiàn)小學語文有效教學的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學實踐對小學語文教學中游戲教學法的具體的運用淺談如下幾點。
一、多樣游戲，提高識字教學效率。
漢字是低年級語文教學的`重點也是難點。以往采用教師領(lǐng)讀學生跟讀、重復練習的識字方法，教學枯燥，而且將漢字的音形義分離開來，并不利于識字效率的提高。而通過豐富的趣味游戲，可以實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在愉悅的氛圍下展開主動學習，從而實現(xiàn)識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎。這是一種集知識性與趣味性于一體的游戲，我們可以收集與創(chuàng)編字謎，這樣不僅可以為學生營造愉悅的教學氛圍，而且可以達到開發(fā)學生智力，啟迪學生思維的效果。如千里挑一，百里挑一。(伯)一口吃掉牛尾巴。(告)等。不僅要看學生猜的結(jié)果，更為重要的是要關(guān)注學生思考的過程。尤其對于一些學生猜不出來的字謎，教師要將思考的過程講出來。這對于猜出來的學生又是一次思考，同時對于沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升，可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力，從而讓學生能夠猜出更多的字謎，認識更多的漢字。
2.換部首游戲。給出一個字，讓學生為漢字換衣服，即通過換部首來變成一個新字，如睛，可以換成睛、清、倩、靖、情、請等，峭可以換成悄、消等。這樣可以讓學生由一個漢字聯(lián)想到更多形似字，從而在學習新字的同時復習已學過的漢字。這樣的漢字學習富有趣味性，學生學習的積極性更高，更能提高識字教學效果。
二、接龍游戲，提高學生語文素養(yǎng)。
查字典本站()。
詞語是語文的基本要素，是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎(chǔ)。掌握豐富的詞語這是語文素養(yǎng)的重要部分。但是在以往的教學對詞語教學重視不夠，并沒有進行有效的復習與鞏固，而造成學生詞語匱乏。為此我們可以設(shè)計極富趣味性的接龍游戲，這樣更能活躍課堂教學氛圍，激起全體學生參與游戲的激情與動力，從而使學生主動而積極地參與到游戲活動中來，在游戲中達到積累詞語的效果。從而不斷擴充學生的詞匯量，豐富學生的語文素養(yǎng)。可以由教師指定第一個詞語，也可以由學生抽簽選擇，然后在全班展開，說錯或是接不上來的學生淘汰出局，堅持到最后的就是勝利者，評為智多星等稱號，并給學生記上一顆星，收錄到個人成長記錄袋中。這樣的游戲具有趣味性，改變了以往機械的默寫與背誦，更能激起全體學生參與游戲的積極性;而且學生為了在游戲中取得勝利，在平時的學習與作業(yè)中會更加用心，以積累更多的詞語，力求在游戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內(nèi)容，也是學生語文素養(yǎng)的重要部分，是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。但是在傳統(tǒng)的語文教學中，大多教師對成語的重視程度不夠，或是一帶而過，或是機械地講解，學生只是死記硬背，并沒有真正地理解。這勢必會對學生初中高中階段的語文學習帶來負面影響。在小學階段的教學中我們要重視成語教學，不僅要讓學生記住，還要讓學生理解。為了擴充學生的成語量，讓學生由短暫記憶上升為長久記憶，達到有效復習與擴充的效果。我們也可以開展成語接龍游戲，根據(jù)小學生的特點，要適當降低游戲難度，只要后一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以，這樣讓學生在樂中學習，這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演，提高學生理解水平。
小學生喜愛表演、善于模仿，具有成人所不具備的想象力與表演力，這是學生的天性。將表演游戲引入語文教學中，讓學生進行惟妙惟肖的表演，這不失為一種激發(fā)學生學習興趣重要手段，更為重要的是表演可以將靜止的文字轉(zhuǎn)換成有聲的語言、逼真的神態(tài)以及形象的動作，這樣更加利于學生對文中的人物、情感的把握，更加利于學生對文本的理解，對于語言的內(nèi)化，這更是一種提高學生理解水平與語文素養(yǎng)的重要手段。為此在教學中我們要為學生創(chuàng)造更多的機會進行角色表演，在表演中激趣、啟思，讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來，在表演中學習，在學習中表演，從而實現(xiàn)趣味教學、有效學習。
1.分角色朗讀。教材中有許多對話性強的文章，這些都非常適合進行角色表演。如《陶罐和鐵罐》對話性很強，我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。這樣的閱讀文本就不再是機械的照本宣科，而是讓學生進入特定的角色。這樣自然可以激起學生強烈的閱讀熱情，并讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特征的。
2.創(chuàng)編課本劇。這不同于分角色朗讀，是集創(chuàng)作與表演于一體的活動，具有更為寬廣的空間，可以讓學生有更大的展現(xiàn)自我、展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，這樣更加利于學生對知識的掌握，利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、典故等讓學生圍繞著特定的主題來進行劇本的創(chuàng)作與表演。如在學習《將相和》這一課時，教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設(shè)計劇本。這樣的創(chuàng)作既圍繞特定的中心展開，同時又具有一定的延伸性與擴展性。如廉頗向藺相如請罪時，他們之間會有一段怎樣的對話，有什么樣的心理、表情與動作，這都可以給予學生更大的想象空間。
總之，將游戲引入語文教學中，實現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一，可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式，激起學生內(nèi)心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣，這正是提高學生學習參與度，引導學生主動探究，提高教學效率的重要手段。為此，在教學中我們要順應(yīng)學生的天性，一切以學生為中心，以游戲為語文教學的切入點，從激發(fā)學生學習興趣入手，激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為，讓學生在主動游戲中學習知識、掌握技能，使游戲輔助下的小學語文教學變得更加精彩、更加有效。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十四
[內(nèi)容]。
一、運用電教手段，導入新課。
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點，恰當?shù)剡\用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時間內(nèi)吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性。
如教學《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個個從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的'朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強烈的學習欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學生的思維興趣，教學便從這里開始。
二、運用電教手段，突破難點。
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內(nèi)容學生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。
例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音，讓學生如臨其境，如聞其聲。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓學生認真觀察，細細品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點也就迎刃而解了。
又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車行進過程，形象地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運用電教手段，理解詞語。
理解詞語的訓練是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)赜蒙想娊淌侄危苁盏揭庀氩坏降男Ч?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計活動燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。
此外，閱讀教學中還可利用抽拉燈片指導背誦，如教學《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學生邊看邊說邊記。也可制作或填空或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。這樣既加大了訓練密度，又加快了信息反饋的速度，進而提高了教學效率。
閱讀教學中電教手段的運用，僅僅是“手段而已”。它是根據(jù)教學目的采用的，必須從實際出發(fā)，因人因材因時選用，并與其它教學手段相結(jié)合，促進課堂教學最優(yōu)化，提高課堂教學效率。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十五
初中的政治教學主要講授與社會、經(jīng)濟和民族發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，較為抽象，在初中的政治教學中，只有讓學生真正熟悉相關(guān)政治理論知識，才能夠更好的讓學生進行學習，并且收獲理想的效果。案例教學法可促進學生對知識的理解，教師正確運用案例將有效提升教學效率。
現(xiàn)階段，初中的政治教學還是存在較多問題，教學模式較為單一，過于僵化，教學效果無法得到提升，課堂教學枯燥、乏味，了無生趣，迫切需要探尋新的、可行的教學方法，不斷改善政治教學質(zhì)量。新課改中規(guī)定，初中的政治教學應(yīng)積極引導，帶領(lǐng)學生主動思考，有效踐行實踐活動和理論知識，借助政治理論教學，不斷增強信息收集能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成樂于思考、大膽質(zhì)疑的優(yōu)良習慣。而案例教學法滿足新課改下的教學要求，同時也充滿了生活化特色，可簡化深奧、難懂的理論知識，案例教學法可刺激政治學習欲望，借助實例剖析與探索，不僅能夠鍛煉邏輯思維，同時還能夠加深學生對政治知識的理解，有利于學生自主學習能力的提升，并能促進學生思維能力的增強。
1.依托教學內(nèi)容，科學選擇案例。初中的政治教學涵蓋較多的價值觀念，例如，孝敬老人、尊敬師生，同時還涉及法律法規(guī)與方針政策等內(nèi)容。因此，政治教師應(yīng)依托教學內(nèi)容，科學選擇案例，應(yīng)依托教材內(nèi)容，聯(lián)系實際情況，選取典型案例，教學案例一般要具有針對性。例如，講解生命只有一次內(nèi)容時，引入復旦大學投毒這一典型案例，筆者帶領(lǐng)學生一同剖析投毒者以及當事人，這是損害學生生命安全，不珍惜個人生命的盲目與極端做法，通過探討、總結(jié)和反思得出以下結(jié)論：傷害別人的'同時，也傷害了自身，害人害己，不珍惜和愛護生命的人，最終也會失去生命。借助該案例，讓學生認識到生命的寶貴，引導學生做一名守法公民，珍惜生命，注重自我提升，全面獻身于國家事業(yè)。教師應(yīng)借助政治內(nèi)容，引導學生深刻解讀生命只有一次，并合理引入生活實例，以此來引起學生的重視，進而完成教學目標。
2.合理應(yīng)用典型例子加深學生印象。旨在通過政治教學活動來幫助學生樹立正確的價值觀念，為此，需要借助典型的案例來增強學生的認識，通過榜樣作用來感染和影響學生。同時，在課堂舉例教學中，教師應(yīng)適度解析教學案例，尊重客觀事實，不能用自己的想法來左右學生的思維，讓學生形成個人見解。例如，講授面對誘惑相關(guān)內(nèi)容時，筆者引入網(wǎng)絡(luò)充當教學案例，詳細講解。首先，介紹網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的背景與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的初衷是為促進交流，強化溝通，然而，隨之普及程度的提升，涌現(xiàn)出大量的負面因素，這導致網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了很多的腐朽文化。然而，不可否認，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)依然具有顯著優(yōu)勢，猶如一把雙刃劍，我們應(yīng)正確看待，有效抵抗不良誘惑。教師可以讓學生進行討論怎樣去抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑呢？怎樣去科學應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)條件，促進學生個人學習，并且強化自身發(fā)展？學生相互之間在經(jīng)過討論中，會對教學內(nèi)容有一個更深入的了解。
3.教學案例要貼近生活。對初中的政治而言，在課堂教學實踐中，合理運用案例教學，必須要選擇一些學生身邊的案例，以此來激發(fā)學生的興趣，可大幅提升學習自主性。例如，將生活中的案例放在課堂進行講解，以此來引出教學內(nèi)容，設(shè)計教學懸念，激發(fā)學生探究欲望；某些案例則適合穿插到課堂內(nèi)容中，發(fā)揮承上啟下的功效，不僅可概括前文內(nèi)容，還可合理引出新的內(nèi)容。例如，講授跨越代溝內(nèi)容時，筆者講述完教材內(nèi)容后，引入現(xiàn)實生活的案例，以自身的鄰居為例。這個鄰居有一個女兒，原本認為自己與女兒之間并不存在代溝，可了解和認同女兒的想法，然而，自女兒升入中學后，母女倆之間的交流變少了，女兒很少與母親分享自己學校中事情，為了了解女兒每天都做什么，母親與大多數(shù)母親一樣，偷看女兒日記，待女兒知道這件事情后，非常失望，哭鬧了好幾天，因尚未找到理想的解決辦法，母女陷入冷戰(zhàn)。經(jīng)過很長一段時間的反思，這位母親認識到了自己的錯誤，積極與女兒溝通，勇敢承認錯誤，最終贏得女兒的理解，認識到母親的關(guān)心與愛護，倆人和好如初，母女感情又恢復到了往常。通過這個小故事，可讓學生認識和明確溝通的意義與重要性，學生與家長只有做好溝通，方可準確理解、客觀認識父母行為，增強教學認知，有效理解教學內(nèi)容，不僅可實現(xiàn)政治教學目標，而且可讓學生妥善處理與父母之間的關(guān)系，秉承一顆感恩之心。
4.明確學生的身心發(fā)展特點，全面剖析教學案例。初中階段很多學生都處在思維以及意識的成長階段，這樣導致了其與父母之間會存在較大的矛盾，出現(xiàn)一些代溝，導致于父母之間的關(guān)系不夠好。這樣教師進行案例的設(shè)置中，應(yīng)滿足學生的發(fā)展需求與基本特點，進而為案例教學的開展創(chuàng)造條件。課堂舉例時，應(yīng)結(jié)合教學特點，聯(lián)系學生的實際學習水平，參照個人能力，以生活實際為切入點，合理舉例。例如，講授與父母平等溝通這節(jié)內(nèi)容時，面向全班學生播放《我想更懂你》這首歌曲，此歌主要描述母子隔閡問題，以此來引起學生的注意，遷移到自身，去思考怎么樣避免這種隔閡。此種教學顯著調(diào)動了學習積極性，在這種輕松、自由和愉悅的氛圍中，學生們積極參與討論，主動思考，學習氛圍異常濃厚。
三、結(jié)語。
綜合來說，初中的政治教師應(yīng)靈活應(yīng)用案例教學。借助解讀與剖析，吸引學生的注意，刺激學習欲望，提升自主剖析與獨立解決能力，進而獲得理想的政治學習效果。
參考文獻：
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十六
游戲教學法作為現(xiàn)代教學的一種方式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，更好的發(fā)揮學生在學習過程中的主體性地位。對于高中生而言，為了提高高中生的學習效果，借助游戲教學法的方式，活化高中數(shù)學教育教學中的傳統(tǒng)教學方式，全方位鍛煉并提升學生能力。
由于受高考應(yīng)試教育的影響，當前我國高中課堂教學呈現(xiàn)出固態(tài)化的灌輸式教學模式，而這樣的教學方法剝奪了學生在學習過程中的主體性地位，降低學生的學習興趣，從而使得學生對于學習的主動性與積極性不斷降低，進而影響了學生在學習過程中的學習效果。因此，高中數(shù)學教師借助游戲的方式，可以更好的.激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性以更好地幫助學生提高學習成績。例如，在空間幾何的三視圖內(nèi)容的教學中，教師就可以充分借助游戲的方式進行教學。教師可以事先讓學生在家中選擇一些較硬的蔬菜切成各種幾何體，然后課堂教學中按照教師的要求進行幾何體相應(yīng)的三視圖切割。教師可以在課堂中以小組的方式進行比賽，給出某一個截面圖，讓學生根據(jù)截面圖的形狀并借助手中的道具進行切割，還原截面圖對應(yīng)的幾何體。這樣的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，同時以學生時間的方式提高學生動手能力，讓學生通過親自接觸一個更好的了解幾何體的特性。但在游戲教學法的應(yīng)用過程中，數(shù)學教師要注意游戲的選擇要貼合高中生的年齡特點，不能選擇過于幼稚的游戲在高中生中嘗試。同時，高中生對游戲參與度可能較低，因此需要教師不斷鼓勵并引導高中生參與到游戲中，才能更好的發(fā)揮游戲教學的作用。
二、借助游戲教學，鍛煉學生能力。
游戲教學法不僅僅是一種教學方式，同時借助于游戲教學的方法，可以幫助高中生在數(shù)學學習中不斷培養(yǎng)與提高自身能力，促進學生全面發(fā)展。一方面借助于游戲教學的方式可以培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力，增強學生的凝聚力和團隊意識，幫助學生建立友好的同伴關(guān)系。其次，借助于游戲教學的方法，能夠充分鍛煉學生的思維能力與動手能力，使學生參與到實踐之中。而這樣的實踐機會是現(xiàn)在高中教學中學生所缺乏的重要能力。因此，借助于游戲教學法在數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以拜托傳統(tǒng)數(shù)學教學中直接進行知識內(nèi)容灌輸?shù)谋锥?，從而使得學生能夠通過自身的實踐探究得到相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，在增強學生自身能力的同時也幫助學生更好的理解教材中的相應(yīng)知識點，發(fā)揮學生學習的主動性與積極性。例如在各類函數(shù)特征的獲得時，教師就可以采取游戲的方式，讓學生通過自己動手的方式進行實踐，從而得出各種函數(shù)的具體圖形，從而更好的理解函數(shù)發(fā)展的特點，明確函數(shù)自身的規(guī)律。而在這一過程中，也充分的培養(yǎng)了學生的探究精神，使數(shù)學學習更加靈活生動，更具趣味性。
三、利用游戲教學，培養(yǎng)數(shù)學情懷。
高中數(shù)學教學不僅是為了提高學生的數(shù)學成績，讓學生學會基礎(chǔ)的數(shù)學知識，同時也有其存在的教育價值。但是數(shù)學的教育價值往往難以在具體的課堂教學中得以實現(xiàn)，學生對于數(shù)學的感知往往是理性的數(shù)據(jù)分析，缺乏文科教學的人文情懷。因此，高中數(shù)學教師可以利用游戲教學的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學情懷。首先利用游戲教學的方式使學生得以通過自身操作，得到相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，這樣就擺脫了數(shù)學教學中教師的權(quán)威性地位，讓每個學生都可以通過自身的努力，嘗試像數(shù)學家一樣進行數(shù)學理論的探索，在培養(yǎng)學生探究精神的同時，實現(xiàn)了學生像數(shù)學家一樣思考方式的培養(yǎng)。這就要求高中數(shù)學教師在具體的游戲過程中能夠注意問題的設(shè)置與引導，通過層層探究的方式進行探討。例如，在進行空間幾何體的三視圖教學中，教師借助游戲的方式是學生根據(jù)切面進行幾何體形狀的判斷，但一個切面可能對應(yīng)著好幾種幾何體，因此，教師就可以讓學生進行判斷是否是自己得出的結(jié)果存在問題，還是不同幾何體由于視角都不同可能存在相同的切面，并以這樣的方式培養(yǎng)學生的探究思考精神，讓學生能夠不斷進行探究與思考，還有學生的數(shù)學情懷，以及數(shù)學所凸顯出的嚴謹?shù)那笞C意識。綜上所述，游戲教學法不僅適用于年紀較小的學生，同時這樣的教學方式也可以用在高中生的數(shù)學教學之中。這就需要教師注意自身教學方式在設(shè)計過程中貼合學生的年齡段特點，使得學生能夠主動融入到學習過程之中，主動參與到游戲之中，在游戲過程中不斷收獲知識，鍛煉能力，培養(yǎng)情懷，在提高數(shù)學成績的過程之中不斷提高自身的數(shù)學修養(yǎng)，真正實現(xiàn)高中數(shù)學在教學以及教育方面的雙重價值。
參考文獻：
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十七
1.在兒童的認識認知能力形成方面有所幫助。首先是大腦需要采集整合外界的信號，其次是將大腦皮層里采集的信號信息整理并進行判定、分析、刪假留真等步驟。認知的深淺層次以及范圍的廣度必然決定接受外界信號效率的高低。孩子們收集信息量越多則興趣度就越高。兒童的學習遵循著一句話：“興趣是最好的老師?！庇纱送茢喑鲎屗麄儗σ豁椈顒赢a(chǎn)生興趣，他們就更愿意參加。體育游戲通常是從生活中提煉出來的，這個特點恰恰有益于挖掘出孩子們對發(fā)現(xiàn)生活、探索生活的激情。
2.為了達成強化孩子們的想象力、觀察力以及判斷力。在游戲的過程中不僅使他們活動了手，也讓他們的大腦跟著活動，在體育教學過程中添加了游戲這個環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化孩子們的形象以及抽象的思維能力。老師們應(yīng)該在游戲的過程中設(shè)置一些關(guān)卡讓孩子們有了更多提出問題和思考的機會，給了孩子們更多創(chuàng)新和探索的機會。
3.有助于提高孩子的學習激情。我們應(yīng)該改變一直以來“教師是學生的主人，而學生是認知教育的受體”的思維。教師不應(yīng)該擺架子，應(yīng)該秉承發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)愛、尊重孩子們。在孩子們的頭腦里充斥著新奇甚至古怪的想法時，讓他們暢所欲言才能使課堂更加充滿活力。體育游戲具有更大的優(yōu)勢去營造一個充滿生機的氛圍，在課堂教學過程中，教師們應(yīng)該時時刻刻把握自己的引導方法，盡量加入到學生的群體中，這樣做的話，教師也同時教會了學生在處理一些事情上面的方法。
1.挑選體育游戲的方法。趣味性和教育性是體育游戲的兩大基本特性，由此可見，為了使游戲能夠引起孩子們的注意力以及興趣，趣味性便成了必不可少的因素。但是教學過程中不能盲目的滿足趣味性的要求，卻忽略了游戲內(nèi)容中最本質(zhì)的教育性能，我們也不可能完成學校體育課下達的命令和目的。由此推斷，為了達成學生不僅僅在游戲活動中主動地強健體魄而且能夠收到高尚品格的教育熏陶的目的，在游戲的選擇環(huán)節(jié)中必須將興趣看作是激發(fā)學生主動學習興趣和鍛煉的最主要因素。
2.對游戲的情景進行創(chuàng)建。為了給學生們營造一個活躍并且快樂的氣氛，使他們在獲得技術(shù)和學問的同時能夠有效地優(yōu)化身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，由此可見，在小學體育教學過程中創(chuàng)建一個優(yōu)良的情景是多么的重要，這樣有助于提高學生對于學習的興趣程度，使得學生們在潛移默化中以最佳的'學習狀態(tài)進行學習。如果對象是小學生的話，追尋真實生活中的情景，并且進入到游戲創(chuàng)建的角色中，這對于小學生來說有點難度，所以趣味性顯得至關(guān)重要。游戲不是單純地包含趣味性，它也有限定它的規(guī)章制度，在游戲的開展過程中教會學生們團結(jié)友愛、嚴格遵守紀律、睿智、堅強等良好品格。創(chuàng)建游戲的情境可以使得學生們在活躍快樂的氛圍中經(jīng)過練習了解并掌握運動技能的形成定律以及運動思維，激勵學生們主動嘗試，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
3.對體育游戲的開展模式進行修改或者添加新元素。好玩、好勝、對游戲的興趣濃度極高是大多數(shù)小學生的特點，但是小學生思維轉(zhuǎn)移速度較快，對事物容易喜新厭舊，所以即使一個游戲最初是多么吸引他們，按照同一種教學模式重復地開展很多遍以后，學生們也會漸漸對這個游戲失去好感。通過這種情況可以推斷出在教學過程中應(yīng)該盡量避免游戲枯燥乏味，而應(yīng)該對游戲進行合理地改動甚至添加新的元素，讓學生們覺得自己參與的游戲都是大不相同的，使得學生每次游戲的時候都能充滿濃厚的興趣，與此同時讓學生的想象能力更豐富，思維更活躍，并且使他們的注意力能夠高度集中，同一個游戲若通過擁有很多種不相同的開展模式的途徑，這樣便會特點突出而且深受歡迎。提高體育游戲的利用效率既能夠使課堂教學內(nèi)容變得充滿生機和活力，提高孩子們的學習熱情，也能夠有助于達成學校下達的體育教學目的。由此可見，體育游戲在小學體育教學中起著至關(guān)重要的作用。所以說我們不能停下我們探索發(fā)現(xiàn)游戲教材的步伐，只有這樣才能高效率地利用游戲在體育教學中的優(yōu)勢。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十八
[內(nèi)容]。
一、運用電教手段，導入新課。
拉開新課帷幕的方法有許多。如引人入勝的描述，扣人心弦的故事，引人深思的提問……但根據(jù)教材特點，恰當?shù)剡\用錄音，幻燈等創(chuàng)設(shè)情境，則能在較短時間內(nèi)吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習積極性。
如教學《再見了，親人》一文，上課伊始，我出示自制燈片：列車將開動，志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮親人揮手告別的情景。然后，用富有吸引力的語氣深情地講述：這是1958年，中國人民志愿軍勝利完成了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的光榮任務(wù)，凱旋回國。這時，他們已踏上了歸途的列車，戰(zhàn)士們一個個從車窗里探出身子，揮動著手，望著成千上萬前來送行的朝鮮親人，滿含熱淚，深情地喊：“再見了，親人！”再見了，親愛的土地！”學生被老師講述的故事深深吸引著，產(chǎn)生了強烈的學習欲望。教師順勢設(shè)問：“志愿軍戰(zhàn)士為什么稱朝鮮人民是親人呢？稱朝鮮的土地為親愛的土地呢？”激發(fā)了學生的思維興趣，教學便從這里開始。
二、運用電教手段，突破難點。
小語閱讀教材，都是經(jīng)專家精選的，文質(zhì)兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內(nèi)容學生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內(nèi)地的`孩子較難理解《海底世界》，農(nóng)村的孩子較難領(lǐng)會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”的意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。
例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音，讓學生如臨其境，如聞其聲。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓學生認真觀察，細細品味。那“千丈青山襯著一道白銀”、“好像一座珍珠的屏”等理解難點也就迎刃而解了。
又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車行進過程，形象地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內(nèi)容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。
三、運用電教手段，理解詞語。
理解詞語的訓練是閱讀教學中最經(jīng)常最基本的訓練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認識仍不夠清晰的情況，此時，若恰當?shù)赜蒙想娊淌侄?，能收到意想不到的效果?/p>
例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設(shè)計活動燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅(qū)使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。
[1][2]。
趣味教學法在拼音教學中的運用的論文篇十九
摘要：為了促進教育學專業(yè)教學質(zhì)量的提升，文章首先分析了案例教學的概念和特點，然后對案例教學的具體運用進行了探究，具體通過目標設(shè)計、教學設(shè)計、課程實施方案、教學評價四個部分進行了重點分析。
教育學是高等職業(yè)院校教育專業(yè)學生學習的主要課程之一，通過該課程的學習，在校學生可以充分掌握教育教學理論，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為將來成為一名合格的教師打下堅實基礎(chǔ)[1]。但是，目前大部分職業(yè)院校該門課程的教學模式主要以傳授教學理論知識為主，對教育學的教學實踐重視程度較低，導致該門課程的教學效果較差。
案例教學本質(zhì)上是教師以教學目標和內(nèi)容為前提，組織并引導學生分析研究教學中的典型案例，鼓勵學生積極主動地去思考、分析，以此來提升學生自身綜合素質(zhì)的新型教學方法[2]。
真實性是案例教學的重要特點，表現(xiàn)為所使用的案例既不是虛構(gòu)的，也不是編撰的，不能帶著主觀情感去評價和分析；案例教學的`特點還體現(xiàn)為必須要依據(jù)教學中的理論知識，有針對性選擇合適的案例，并且根據(jù)實際情況進行編排；案例教學具有一致性，體現(xiàn)在通過教學案例創(chuàng)設(shè)的具體情境，來提升學生對所學理論知識的實際理解和運用能力。
二、教育學專業(yè)教學中案例教學的實際應(yīng)用。
案例教學的目標是在設(shè)定教學內(nèi)容和教學重點的同時，重視引入案例分析所能發(fā)揮的作用，加深學生對理論知識的理解和運用，拓展學生的知識面，鍛煉學生自主分析和解決問題的能力。在案例的教學運用中，教學案例的選擇應(yīng)結(jié)合主次重點、原因分析等方面，充分結(jié)合教育學中的理論知識，這樣可以極大限度地提升學生實際的學習能力。
（二）案例教學設(shè)計。
在課堂講解前，做好教學案例的篩選工作是確保課堂效果的基礎(chǔ)與前提。首先，需要了解、掌握教育學的相關(guān)知識，任課教師要提前準備好案例教學內(nèi)容，主要包括案例教案的編寫、所需案例的選擇、案例教學的有效性與可行性分析、分組討論、課堂設(shè)計等，明確師生各自扮演的角色，在進行詳細分析之后，引導學生根據(jù)真實案例結(jié)合理論知識，使其學會獨立思考，充分理解案例教學的理論、掌握學習方法，通過案例法教學，實現(xiàn)教學課堂模式的改良，提升學生的自學能力，提高教學質(zhì)量與學習效果。
（三）課程實施方案。
第一，案例講解與分析。教師需要考慮案例的橋梁作用，利用現(xiàn)實生活中的真實故事，代入課堂教學，使學生在輕松活潑的氛圍中理解生澀深奧的理論知識，使知識更加生活化，便于學生理解記憶。比如，教師在講解思想政治課程時，可以通過我國正在實施的“一帶一路”宏偉藍圖經(jīng)典實例進行講解，把馬列主義的社會價值觀與我國發(fā)展的方針政策聯(lián)系起來進行闡述說明，利用新聞輿論對知識點加以輔助講解，幫助學生學習到不同的學習技巧與獲取知識的渠道，同時通過案例說明，掌握理論聯(lián)系實踐的方法。第二，學習分組討論。通過教師安排的課前準備活動，讓學生提前收集教案關(guān)聯(lián)內(nèi)容，在教師的課堂講解后，使學生初步了解知識內(nèi)容與學習架構(gòu)，根據(jù)班級人員情況可以按照3~5人一個小組，開展班內(nèi)討論，鍛煉學生從不同視角看待問題的能力。通過分組討論的機會，引導學生學會利用生活實例作為論證依據(jù)，佐證自我觀點，在與其他學生辯論交流的過程中，思路得到擴展、思想得到升華，針對同一個理論知識點，學生共同參與，增強了學生的學習興趣，強化了代入感，優(yōu)化了教學模式與教學效果。
（四）教學效果評價。
案例教學中教師不僅要找到合適的案例素材，結(jié)合課本教學大綱傳遞給學生需要的理論知識，更要對教學效果進行評價評估，真正實現(xiàn)“教有所學”，否則，達不到教學目的與效果，將失去教育創(chuàng)新的意義。根據(jù)案例教學的構(gòu)成可將案例分為教師素材案例與學生素材案例兩部分，教師針對不同素材進行分類考核評分。例如，學生對于教師篩選的案例與課程大綱結(jié)合的緊密程度，與實際理解掌握的程度進行公開評分，每堂課由學生打出的綜合評分納入教師業(yè)績考核，以此作為鞭策，督促教師不斷改進，提升自身的專業(yè)能力；同時，學生之間的辯論小組以不記名的方式進行互相評分，每堂課評出優(yōu)秀討論小組，作為鼓勵，提高學生學習興趣，促使學生在平等競賽的環(huán)境中，積極主動參與課堂教學的互動環(huán)節(jié)，提高參與度，鍛煉學生獨立思考的能力與團隊合作的意識。
三、結(jié)語。
高等職業(yè)教育所采用的案例教學方法逐步改變了傳統(tǒng)的教學模式，對提高學生各方面的綜合素質(zhì)和教師的教學素養(yǎng)起到了重要作用，有效地促進了教育教學體制的改革。
參考文獻：
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