編寫教案需要充分考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。請大家逐一查閱這些教案范例,對比自己的教學(xué)設(shè)計,尋找優(yōu)化的可能性。
爬山虎的腳第二課時教案篇一
1.學(xué)會本課9個生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。
2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。
3.了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4.作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
(二)講讀第三自然段。
自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
(三)講讀第四自然段。
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
(四)講讀第五自然段。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
(五)再讀課文,加深理解。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
(六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段。
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
(七).總結(jié)。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
(八)布置作業(yè)。
1.用“舒服”、“均勻”造句。
2.課后3、4題。
(九)板書設(shè)計。
爬山虎的腳第二課時教案篇二
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了爬山虎的葉子,誰來說說,爬山虎的葉子有什么特點?
對,美是爬山虎葉的特點,那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
1、默讀3—5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點、怎么爬、腳的變化)。
2、生匯報觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上——————這就是爬山虎的腳?!?/p>
那么,這個關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀。
細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根—————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,~~~~關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳———————爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?/p>
(3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時時處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時教案篇三
了解爬山虎的特點,理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的'詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個特點?每個特點是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點,向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
(1)觸著墻的爬山虎才能生存;
(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法,生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
爬山虎的腳第二課時教案篇四
1、認(rèn)識本文生字,學(xué)會本文生字。
3、有感情的朗讀第二自然段。
重點:了解課文內(nèi)容。難點:理清課文脈絡(luò)。
:了解本文作者;本課課件。
一、導(dǎo)入。
1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。
2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因為它有腳。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、小組合作交流:
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。
(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)領(lǐng)讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固。
(2)你讀懂每個自然段都寫什么了嗎?第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。
第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的'變化。
三、理解第一和第二自然段。
1、讀第一自然段,作者從哪幾個方面寫爬山虎的葉子的?
2、你從“滿是”、“一大片”中體會到了什么?
3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
4、說說你的感受,把你的感受讀出來。
5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。
四、布置作業(yè),積累語言。
1、抄寫詞語。
2、背誦課文第二自然段。
五、板書設(shè)計。
顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉。
形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬。
爬山虎的腳第二課時教案篇五
有感情地朗讀課文,了解爬山虎的特點。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。
課件、兩株爬山虎。
導(dǎo)入()分鐘。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從課文第1自然段中,知道了爬山虎的生長特點。
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。大聲齊讀課題。
【設(shè)計意圖:回顧上節(jié)課的知識,引起學(xué)生的興趣?!啃抡n教學(xué)()分鐘。
二、研讀第2自然段。
教師范讀課文,學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?(教師板書:位置顏色樣子)。
學(xué)生交流,教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示):
爬山虎葉子生長的位置:。
剛長出來的葉子的顏色:。
長大了葉子的顏色:。
葉子的樣子:。
(教師板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點空隙)。
指導(dǎo)朗讀:讀出美感來。
【設(shè)計意圖:提出問題,讓大家一起討論,解決問題,有助于理解課文?!?。
三、研讀第3、4、5自然段,交流體會。
請同學(xué)們繼續(xù)默讀文中第3、4、5自然段,思考:爬山虎的腳有什么獨到之處?
匯報交流。
師:首先我們一起交流第3自然段。你讀懂了什么?
(1)結(jié)合插圖,爬山虎的腳的樣子很獨特。
出示文中的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的?!?/p>
師:如果你也學(xué)著葉圣陶爺爺此時也在觀察爬山虎的腳,你發(fā)現(xiàn)作者是從哪些方面觀察爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是從位置、數(shù)量、形狀、顏色上來具體描寫的。運用比喻句顯得更生動、形象。)。
b:用自己的語言來描述爬山虎腳的樣子。
(教師板書:莖上如新葉細(xì)絲像觸角)。
c:過渡:來,我們邊跟著畫面邊讀這段話,同學(xué)們讀橫線上的句子。
d:出示畫面:指導(dǎo)朗讀這個句子,加深體會。(老師引讀)。
小結(jié):這就是爬山虎的腳的樣子很獨特之處。你們知道爬山虎更獨特之處是什么嗎?
(2)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
a:問:爬山虎是怎樣往上爬的?
c:想看到爬山虎一腳一腳往上爬的情景嗎?(請你睜大眼睛來看)。
d:自由朗讀描寫爬山虎向上爬的句子,并用自己喜歡的符號標(biāo)出描寫爬山虎腳的動作的詞句。(教師板書:觸、變成、巴住、拉、貼)。
小結(jié):原來爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的,有一股不斷向上的攀爬勁呀!
【設(shè)計意圖:通過朗讀,感受爬山虎腳的美。】。
生齊讀。
指導(dǎo)朗讀:注意動詞稍微讀重點。
在這里,葉圣陶爺爺還教給了我們一種介紹事物的方法,那就是拿我們熟悉的事物來作比較。
師:老師上課前在校園的東墻邊采集了兩根爬山虎,你來說說從它們的顏色去觀察可以推斷什么?老師這里有道作業(yè)練習(xí),需要大家去探索。小組結(jié)合文章第五自然段的內(nèi)容自由討論。
(3)爬山虎“腳巴在墻上相當(dāng)牢固”。
四、聯(lián)系生活,感悟方法。
你要向葉圣陶爺爺習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)。
總結(jié)。羅丹也說過:“這個世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”今天讓我們用一雙慧眼,去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘。
五、積累運用,提升語言。
有感情地朗讀課文,抄寫優(yōu)美的詞句。
課外練筆。
請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物(如:葡萄、牽牛花等),仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。
【設(shè)計意圖:有助于學(xué)會運用抓住事物特征,把意思寫清楚的寫作方法。】。
板書內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計。
一、比一比,組詞語。
隙()嫩()舒()莖()。
占()瞧()柄()疊()。
二、說出下列句子運用的修辭方法。
每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。()。
我會仿寫:
微風(fēng)中柳樹正在向人們展示那美麗的腰肢。
我會仿寫:
三、我會填。
嫩綠的嫩紅的。
爬山虎剛長出來的葉子是,不幾天葉子長大,就變成。
【答案】。
一、空隙占有嫩綠瞧見舒展葉柄莖葉重疊。
二、比喻句彎彎的月亮像小船。
擬人句鳥兒們在歡快地歌唱。
三、嫩紅的;嫩綠的。
本課的教學(xué)讓我收獲頗多,首先我從中感受到要充分信任學(xué)生,把課堂和自xx還給學(xué)生,把讀書和說話權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,真正成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突出重點、突破難點。在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)的小練筆,使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移,獲得了良好的教學(xué)效果。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以與學(xué)生親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
再現(xiàn)過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)時機恰當(dāng)?shù)爻鍪九郎交⒛_的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很輕松地理解了難點,達(dá)到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳第二課時教案篇六
1、了解爬山虎的特點,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
1、教學(xué)掛圖。
3、詞語卡片,句子條。
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,認(rèn)讀了本課的生字、詞,不知道你們記得怎么樣了,這節(jié)課老師來報一下聽寫,大家說好不好啊!
生:齊答(好)。
師報聽寫(引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想)。
師出示詞語。同學(xué)們對照,做錯了的下課改正。
師:昨天,我們欣賞了爬山虎的葉子,我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?(出示掛圖,生看圖回答)。
生:葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師:課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體,無論是葉子的顏色,還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子,都給人以美的享受,但文章卻不是以爬山虎的葉子為題,而是以爬山虎的腳(板書課題)作為題目,那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢?下面老師想請三個同學(xué)起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學(xué)認(rèn)真聽。
生讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么?
讀完后請同學(xué)評評。
二、合作探究,深入研讀。
(一)研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方,它是什么樣子的?默讀課文,用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學(xué)生匯報。出示句子,生齊讀句子。
師:是啊,陽光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動它,爬山虎以它那盎然的生機,給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上(師請學(xué)生演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻壁上,一臉的疑惑)。
師:(拿著那根爬山虎)假如這根爬山虎沒有被剪下來,它的`腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭,表示贊同。
師:爬山虎的腳這么神奇,我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧!
生齊讀。
(二)研討第四自然段。
1、師:爬山虎是怎樣向上爬的?以自己喜歡的方式來讀,找出能直接回答這個問題的句子。
2、學(xué)生匯報:爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質(zhì)疑:“這樣”究竟是怎樣?
4、出示句子,用“----”畫出動詞。
5、誰來當(dāng)爬山虎演一演?討論,推薦一名代表上臺表演,評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎?
7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀,齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬?!耙荒_一腳”能換成別的詞嗎?
討論。小組匯報。
9、這段話中,你們還有不明白的地方嗎?
10、齊讀。
(三)研讀第五自然段。
1、讀課文,用“如果——就——”說說你的發(fā)現(xiàn)。
爬山虎的腳第二課時教案篇七
2、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、句理解課文內(nèi)容的方法。
3、學(xué)習(xí)積累方法。
對,美是爬山虎葉的特點,那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢?這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段,思考:葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的?
(腳的特點、怎么爬、腳的變化)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
2、生匯報觀察結(jié)果。(結(jié)合出現(xiàn)爬山虎腳的圖片)。
3、那么,葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的,請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用(~~~~)勾劃出描寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子。
4、指名回答:(多媒體出示)“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳。”
那么,這個關(guān)鍵句子中你認(rèn)為哪些詞是關(guān)鍵詞,為什么?
莖上、反面——腳的位置。
枝狀、細(xì)絲——腳的形狀???細(xì)絲是怎樣的?(出示蝸牛和細(xì)絲的圖片)。
六七根-————腳的數(shù)量。
嫩紅——腳的顏色。
5、小結(jié):在這里,葉老爺爺通過細(xì)致的觀察,緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數(shù)量、形狀。通過具體的數(shù)量詞,準(zhǔn)確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白,使我們認(rèn)識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話,體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準(zhǔn)確描述。(自讀、指名讀、齊讀)。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
2、出示學(xué)習(xí)要求:
(1)、讀一讀。
(2)、勾一勾。(~~~~關(guān)鍵句,.........關(guān)鍵詞)。
(3)、說一說。(抓住關(guān)鍵句,關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的?)。
3、生分小組學(xué)習(xí)。
4、匯報交流。
(1)、指名回答關(guān)鍵句。
(2)、出示關(guān)鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?!?/p>
(3)、指名說出關(guān)鍵詞:觸、變、巴、拉、貼。
(4)、根據(jù)關(guān)鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的,再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
(5)、課堂練習(xí):填關(guān)鍵詞。
(6)、小結(jié):爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行,而是長一只腳巴住墻,再長一只腳再巴住墻,所以,書上說,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
2、生自讀課文,勾劃,批注。
3、指名回答。
腳的變化:觸著墻的,灰牢;沒觸著墻的,萎。
4、再讀讀這一段,體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才,我們隨著葉老爺爺一起認(rèn)識了爬山虎剛長出來的腳,正在爬行的腳,觸著墻的腳,沒觸著墻的腳,你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎,好,請看錄像。
(欣賞錄像)。
七、多么可愛的腳,多么與眾不同的腳,多么充滿生命力的腳,你們想把它畫下來嗎?
八、學(xué)生自由積累(背書,摘抄)。
九、總結(jié):今天這堂課大家完成得很好,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,時時處處做生活的有心人,把你所看到的、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來,相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時教案篇八
1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧!(播放動畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
爬山虎的腳第二課時教案篇九
課時目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點:
體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?
(三)品析精彩語句多媒體展示課件:
1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強烈)。
4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。(“是”字加強語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓?!钡牟煌?/p>
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
(六)拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計。
可厭的貓。
爬山虎的腳第二課時教案篇十
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報)。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!(“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。一根雞毛,一個線團,都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實這都與作者平時細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。
爬山虎的腳第二課時教案篇十一
2、感受作者生動具體的描寫,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
了解爬山虎腳的特點,學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
一、板題、讀題:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況:
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
(聽寫:重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過渡:聽了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻,這跟它的腳有著密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書:位置、形狀、顏色;爬;觸著墻,沒觸著墻)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來自己讀一讀。
(1)指名讀
(2)出示課件填一填
(4)評一評,是否畫得準(zhǔn)確(出示課件,師引導(dǎo)學(xué)生體會“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫得生動具體)。
(5)通過作者的描寫,我們體會到了作者寫得非常細(xì)致,那么為什么作者會寫得細(xì)致呢?因為他……(生答后板書:仔細(xì)觀察),你從本段的哪個詞語看出來的呢?(抓“注意”一詞)
(6)讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1) 合作學(xué)習(xí)(出示課件):
a、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
b、合作學(xué)習(xí)
c、反饋
(2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動作,請一名同學(xué)說出“巴”的感受),結(jié)合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
(4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳第二課時教案篇十二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)重難點:
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的語言將貓的特點寫具體,同時表達(dá)自己對貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實)又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),有時——(勇敢),有時(膽?。?,所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點,你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。”
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,所以說貪玩等)教師點紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點:語言樸實,像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學(xué)生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時間)。
(2)學(xué)生匯報,教師重點提示。(順學(xué)而導(dǎo),點紅重點,學(xué)生找不到,直接點紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。
你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒啊!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P模l再來試試?(調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時:讓我們走進這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個獎?wù)?,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個生動的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點,同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實第一課時應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅強或怎么堅強?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個合適再活潑點兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計:
用詞生動。
古怪語言平實。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
爬山虎的腳第二課時教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點)
2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。
一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
1、在貓的故事演進的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?
()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚
你能想起我們學(xué)過的《 》,也運用了類似的方法,都是以
為線索,都運用了 的寫法。
2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽洌M行思考)。
例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.
課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。
例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。
3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。
三、交流展示(給自己一個機會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。
一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著,性急的司機試圖點火驅(qū)趕,但是老牛倔強如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”然后他從車上取出半盆水(剛好三斤),放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!
只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。
爬山虎的腳第二課時教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學(xué)重難點:
重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問:“貓的性格實在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。
(1)分析:老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。
(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點:在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
爬山虎的腳第二課時教案篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.了解莊子的思想及其作品風(fēng)格;2.概括文章主旨,說明其客觀意義3.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)重點:
1.指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟莊子的思想在《秋水》中的體現(xiàn)2.學(xué)習(xí)本文用設(shè)喻的手法說明哲理的寫法教學(xué)方法:誦讀法、探究分析法、討論法課時安排:2課時教學(xué)步驟:
一.莊子簡介。
莊子生活于亂世,雖然才華卓絕,也不斷有諸侯王請他做官,但他卻看透了當(dāng)時那個污濁的社會,不肯求取功名利祿。雖迫于生計作過漆院小吏,但他一生貧困;他身居陋巷,常向人借糧,自織草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿閑居獨處。然而在精神上他是富足的,他那種淡泊名利,超脫世俗,“獨與天地精神相往來”的氣質(zhì)、風(fēng)范為后人敬仰。
二.文字疏通及翻譯1.通假字。
不辯牛馬(辯,通“辨”)。
涇流之大(涇,通“徑”)。
拘于虛(虛,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)。
2.詞類活用。
涇流之大(代詞,這樣)。
仲尼之聞(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
今吾睹子之難窮也(結(jié)構(gòu)助詞,用于主謂之間,不譯)4.文言句式。
莫己若(否定句代詞賓語前置,莫若己)。
我之謂(賓語前置,謂我,“之”幫助賓語提前)。
吾長見笑于大方之家(被動句,見?.于?.譯為:被??)。
第一部分:通過河景與海景的對比,讓河伯自識其丑,以便順勢展開對“大理”的闡說。
1.這里描寫了怎樣的河景和海景?2.河伯的神色心態(tài)有何變化?
第二部分:通過海若的話,反復(fù)闡說宇宙無限、人的認(rèn)識有限的“大理”,并對伯夷、仲尼的“自多”進行嘲笑。
1、井蛙、夏蟲、曲士三個比喻說明什么?
用井蛙“拘于虛”、夏蟲“篤于時”、曲士“束于教”說明人的認(rèn)識要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之間??不死豪末之在于馬體乎”四個對比強烈的比喻說明什么?
說明宇宙無限,認(rèn)識無止境。
貽笑大方——讓內(nèi)行見笑。
望洋興嘆——本意指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不夠,感到無可奈何。
坐井觀天——比喻眼光狹小,看到的有限。
太倉稊米、沉魚落雁、閉月羞花、捉襟見肘、井底之蛙、朝三暮。
四、東施效顰、相沫以濡等成語都出自《莊子》。
3.莊子散文充滿濃厚的浪漫主義色彩,試以本文為例進行分析。
a用虛構(gòu)的寓言故事、擬人化的形象描繪、比喻、對比的手法形象地講解玄妙的道理;
b想象恢弘壯闊;
c多排比、遞進、反詰句式,造成文章雄辯滔滔的氣勢。4.關(guān)于莊子對儒家學(xué)說的批判。
由于莊子對當(dāng)時社會極度不滿,而儒家“齊家、治國、平天下”的思想又是當(dāng)時社會的流行理念,所以莊子把批判的矛頭始終對準(zhǔn)儒家。
總體說來,孔孟注重人的社會性,注重社會功利,而且切實可行;老莊注重人的個體性,注重精神自由,而且虛無縹緲。兩者本質(zhì)不同。
應(yīng)當(dāng)用多元分立,和而不同的思想方法來看待儒道兩種學(xué)說的紛爭,既看到它們對立、互相制約的一面,又看到它們相輔相成的一面,人有社會性,又有個體性,必須兼顧,不能偏廢。既然儒學(xué)注重社會功利,那就主要用它來治國平天下;既然莊子注重個體人生,那就主要用它來獲取個體精神自由,分工合作,各得其所。
事實上,兩千多年的中國文化史,就是一個儒道兩家一主一副分工合作的歷史,這在陶淵明、李白、王維、蘇軾等人身上體現(xiàn)得十分清晰。
五.作業(yè)。
爬山虎的腳第二課時教案篇十六
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點。
教學(xué)重點:1、通過對課文的理解,了解爬山虎的特點。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點,把一個意思寫清楚的方法。
教學(xué)難點:爬山虎的腳往上爬的過程。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入。
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問)。
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)。
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問題。
三、重點講解學(xué)習(xí)3----5自然段。
1、解決第一個問題。
(2)說說你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個人讀,齊讀)——————原來,爬山虎的腳是長在莖上的。
(3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長在莖上,那么,如果讓你來畫一畫爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個問題)我們來找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號的詞)。
(4)動手畫,比一比。
(5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀。
2、解決問題三。
(2)看到這些動詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
(3)學(xué)生困惑。
(4)課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程,仔細(xì)觀察腳的變化]。
(細(xì)絲由直到彎曲,到長出小圓片,最后巴在墻上)。
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢?
(1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點。
(2)讀一讀,比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固。
四、歸納總結(jié),拓展延伸。
五、板書設(shè)計。
位置莖上。
腳怎么爬觸——巴——拉——貼。
沒觸墻萎了。
變化。
觸著墻牢固。
爬山虎的腳第二課時教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、憑借具體的語言并借助音樂和圖片感悟、想象、體驗課文的意境,通過多種方式品讀詞語“純凈”“明潔”等,豐富語匯,感受語言美,能用朗讀或描述表達(dá)自己的閱讀感受。
3、通過討論、朗讀、想象等方法,體會拉薩天空之藍(lán)、之美以及布達(dá)拉宮的雄偉、壯麗,產(chǎn)生對拉薩的這種圣潔的美的向往與追求,體會作者熱愛拉薩的情感。
教學(xué)重點、難點:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、你想知道這是一扇怎樣的窗簾嗎?生齊讀課文。
3、課件6出示拉薩的天空。拉薩的天空給你留下了怎樣的印象?
4、請同學(xué)們打開課本,輕聲讀課文的第一自然段,把課文中描寫拉薩天空的句子畫出來。
5、“湛藍(lán)”是什么意思?(非常藍(lán)、特別藍(lán))。
6、“透亮”的天空是什么樣的?你能想象出來嗎?(干凈,沒有一點雜質(zhì))。
7、湛藍(lán)、透亮的天空像什么?這是一句打比方的句子,課文中把什么比作什么?
8、拉薩為什么會有這么美的天空呢?簡介日光城:
拉薩海拔3658米,大氣層薄而且空氣密度稀,水汽含量少,加上空氣中含塵量小,云量少,大氣透明度十分良好,因此陽光充足,全年無霧。拉薩平均每天有8小時15分鐘的太陽照射。因此有“日光城”之稱。
9、日光城的天空自然與眾不同,誰來給大家介紹一下(指名讀第二自然段)。
10、從這一自然段中你感受到了什么?
(3)地間只有湛藍(lán),那拉薩多單調(diào)呀。而現(xiàn)在,天空并不孤單,有白云、綠草的陪伴,它越發(fā)——,更加——。
12、到拉薩純凈、明潔的藍(lán)天,你們現(xiàn)在心里在想什么?。?/p>
小結(jié):天空真藍(lán)啊,藍(lán)得用手可以摸到,藍(lán)得可以洗臉這么妙!藍(lán)得無比的純凈,藍(lán)得格外的明潔。那就讓我們把這純凈、明潔的藍(lán)天一起讀一讀吧!
二、作者也和同學(xué)們一樣,來到拉薩就被深深吸引住了,自己讀讀第三自然段,哪些詞寫出了人們的感受呢?(讓人神往、緊緊吸引、不忍離開)。
1、同學(xué)們,讓游客神往的是(),緊緊吸引游客視線的是(),讓游客不忍離開的又是什么???()(是拉薩天空的藍(lán)?!保?。
2、薩的天空真藍(lán),藍(lán)得讓人神往,它把我們的視線緊緊吸引,久久不忍離開。同學(xué)們!你們的視線想離開嗎?(不想)那就是藍(lán)得——(讓人神往),藍(lán)得讓你——(不忍離開)。
過渡:你們看,當(dāng)這湛藍(lán)的巨大窗簾緩緩拉開時,我們看到了圣地氣勢恢弘的美,我們繼續(xù)來拉,去欣賞雄偉、壯麗的布達(dá)拉宮,誰來讀讀第四自然段?(指名讀)。
3、介紹布達(dá)拉宮。
小結(jié):了布達(dá)拉宮的驕傲,成了拉薩的驕傲。這片神奇的天空今天湛藍(lán)、透亮,不管是隆冬還是盛夏,一年四季一直這樣迷人。我們美美地讀一讀這一自然段。
5、課件出示窗簾。
三、總結(jié)全課。
1、多么湛藍(lán)的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,讓我們通過朗讀,來表達(dá)自己的感受吧?。R讀課文)。
3、出示布達(dá)拉宮的圖片,我們一起來欣賞。
四、布置作業(yè)。
1、把這篇課文讀給家長聽,讓他們感受和分享拉薩天空的美。
2、摘錄文中優(yōu)美的語句。
3、試著背誦這一課。
4、給拉薩的天空設(shè)計一句廣告語,要突出拉薩天空的特點。
板書設(shè)計:
7拉薩的天空湛藍(lán)透亮清水洗過。
純凈明潔神往緊緊久久。
藍(lán)晶晶圣地的窗簾。
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