這個(gè)分類包括了一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)但不容忽視的話題。總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的一次回顧和總結(jié)。以上范文只是供參考，你可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合自己的范文。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇一
合理設(shè)計(jì)“現(xiàn)代儀器分析”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力非常重要，既要在基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣將基礎(chǔ)理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，又要根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置情況及實(shí)際需要，融進(jìn)一些有新意、能真正體現(xiàn)課程特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生熱情的內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中引入一些大學(xué)生比較關(guān)注、與日常生活聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如“河南道地藥材與非道地藥材的質(zhì)量比較”、“不同廠家牛奶的質(zhì)量比較”和“奶粉中三聚氰胺的檢測(cè)”等，利用了學(xué)生的好奇心與責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的求真欲，引起了學(xué)生的極大興趣，促使學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
2.2切實(shí)抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作。
實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。應(yīng)讓學(xué)生清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)復(fù)習(xí)教科書中的有關(guān)內(nèi)容，熟悉實(shí)驗(yàn)原理，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材中本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和步驟，做到目的明確、原理清楚、做法明白，然后在此基礎(chǔ)上寫好實(shí)驗(yàn)提綱。另外，通過(guò)測(cè)試題目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體及總體的預(yù)習(xí)情況和對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握程度，以便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而有的放矢地進(jìn)行課堂講解，這樣既加強(qiáng)了教師實(shí)驗(yàn)課講解的針對(duì)性，又使教師能夠把主要精力用于觀察和指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能，更合理有效地利用實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間。
2.3加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)力度，提高研究生科研能力。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、查閱、記憶、思維、想像和表達(dá)能力，而傳統(tǒng)的`“三定式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有選擇余地，思維能力和創(chuàng)造能力均受到了局限，得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。對(duì)研究生加大開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的力度，做到隨時(shí)預(yù)約、合理安排，盡量滿足研究生的實(shí)驗(yàn)要求，鼓勵(lì)研究生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)研究生的科研能力，提高研究生創(chuàng)新能力。
2.4建立多元化的考評(píng)體系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
考核是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而考核方式也起著引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的作用，科學(xué)的考核方式會(huì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)向最佳方向發(fā)展。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核只是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)分，而且實(shí)驗(yàn)成績(jī)不計(jì)入學(xué)生最后的課程考試成績(jī)，這樣就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的積極性，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不認(rèn)真聽(tīng)講，不專心做實(shí)驗(yàn)，課后抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到提高。我們通過(guò)實(shí)行多元化的考評(píng)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生考評(píng)體系主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合評(píng)定等。多元化的考評(píng)體系，更加注重評(píng)價(jià)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、善于思考的能力，它能科學(xué)合理、全面公正地反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，激發(fā)了學(xué)生自主訓(xùn)練和探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)踐證明，“現(xiàn)代儀器分析”課程教學(xué)改革是學(xué)科發(fā)展的大勢(shì)所趨。我院通過(guò)改革教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室力度、建立多元化的考評(píng)體系，充分發(fā)揮了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和科研創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，取得了較好效果。同時(shí)也意識(shí)到對(duì)于研究生“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)改革，仍有大量的工作需要進(jìn)一步探討。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇二
摘要：近年來(lái)，隨著課程改革的深入，各種新的教學(xué)方式和方法相繼引入到大學(xué)物理的教學(xué)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)起到了積極的作用。然而，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊下，學(xué)生的思維也互聯(lián)網(wǎng)化了，如何集中他們?cè)谡n堂上的注意力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其物理思想的建立并在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中予以強(qiáng)化和滲透，是信息化時(shí)代下教育工作者面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于互聯(lián)網(wǎng)思維的教學(xué)方式和方法進(jìn)行了有益的探究。
中圖分類號(hào)：g424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：adoi:10.16400/..12.044。
物理學(xué)作為一門研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)形式、相互作用和轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科，是其他一切自然科學(xué)和工程技術(shù)的研究基礎(chǔ)。大學(xué)物理課程作為傳授物理學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)物理學(xué)思想的載體，是理工類大學(xué)的重要基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)思想并提高其綜合素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力，一直是廣大教育工作者孜孜不倦的追求目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，如何在大學(xué)物理的教學(xué)工作中，充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究甚至樂(lè)在其中，是教育工作者者需要進(jìn)行研究和探索的新課題。
1互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的引入。
從工業(yè)時(shí)代到信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)帶給人類經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、政治、人性等各個(gè)方面的深層變革。從社會(huì)管理的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維代表著透明、開(kāi)放、共享、公平和公正。從商業(yè)運(yùn)營(yíng)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入使得電商以顧客為中心不斷優(yōu)化商業(yè)生態(tài)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)規(guī)則。而對(duì)教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng),更是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng),它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路。通過(guò)多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合形成視、聽(tīng)、觸覺(jué)一體化的虛擬環(huán)境，使得學(xué)習(xí)信息變得更加豐富快捷，更重要的是，互聯(lián)網(wǎng)可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。例如，一方面通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學(xué)內(nèi)容，完成在線自測(cè)等。另一方面，可以通過(guò)使用學(xué)生平時(shí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的qq、微信、微博等通訊軟件，用建群加組的方式，于課前課后進(jìn)行師生互動(dòng)和交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及他們的需要，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，從教學(xué)運(yùn)行的角度而言，互聯(lián)網(wǎng)思維的引入意味著物理教學(xué)的方式向著“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”等方向發(fā)展。
2互聯(lián)網(wǎng)思維在物理教學(xué)中的具體實(shí)施方式。
在單位提供的豐富教學(xué)平臺(tái)資源的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合平時(shí)的工作實(shí)踐，努力踐行物理教育的“平臺(tái)化”、“交互化”、“多元化”和“群組化”。“平臺(tái)化”包括物理系已有的教學(xué)資源平臺(tái)和學(xué)生個(gè)人的展現(xiàn)平臺(tái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用集校內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)課件為一體的資源平臺(tái)，使他們能夠不拘泥于單一課本和單個(gè)老師的約束，博采眾長(zhǎng)。同時(shí)，平臺(tái)后端提供的在線提問(wèn)環(huán)節(jié)和交流bbs作為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)，為他們提供展現(xiàn)自身獨(dú)特學(xué)習(xí)方法和理解方式的渠道，能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，激發(fā)他們的潛能，激活他們的內(nèi)生力量?！敖换セ卑ā罢n堂交互化”和“線上線下交互化”?！罢n堂交互化”是指翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的參與和討論，讓課堂的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“線上線下交互化”是指我們通過(guò)建立互聯(lián)網(wǎng)pc端與移動(dòng)端的學(xué)員、老師互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織氛圍，讓線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)生熟悉并常用的`微博、微信、二維碼等網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代的產(chǎn)物，“多元化”傳遞物理知識(shí)和理念。由于在虛擬環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的，在平等的氛圍中，大家都有平等的話語(yǔ)權(quán)，而平等的話語(yǔ)權(quán)能夠促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放出真實(shí)的想法，使?jié)摿Φ玫郊ぐl(fā)。舉例來(lái)說(shuō)，在講授定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的角動(dòng)量定理和角動(dòng)量守恒定律時(shí)，課前我首先在微博上放一個(gè)短小的視頻，是大家在電視中常見(jiàn)的花樣滑冰和跳水比賽的鏡頭，然后留言請(qǐng)大家思考滑冰運(yùn)動(dòng)員為什么能在瞬間快速旋轉(zhuǎn)，跳水運(yùn)動(dòng)員為什么能在空中迅速翻轉(zhuǎn)？同學(xué)們對(duì)此有各種不同程度的反應(yīng)，有的很好奇，在網(wǎng)上搜尋答案；有的自己提前預(yù)習(xí)書本，思考用理論知識(shí)和相關(guān)的公式去推導(dǎo)證明；有的甚至還舉一反三，列出其他一些類似的例子。盡管視頻引起的共鳴程度有高低，但毋庸置疑的是它很好地吸引了同學(xué)們的眼球，激發(fā)了他們主動(dòng)思考的興趣，當(dāng)正式上課講授這一段內(nèi)容時(shí)，大家的接受程度和理解深度有了大幅度的提高。課后，再在微信上制作一個(gè)10分鐘的微視頻作為深化總結(jié)，向大家講述：其實(shí)小到原子內(nèi)部，大到宇宙天體，都嚴(yán)格遵守著角動(dòng)量守恒定律。在天文學(xué)中容易理解的角動(dòng)量守恒事例是星球的自轉(zhuǎn)周期恒定。對(duì)于那些固體的星球，其形狀大體不變，在不受外力矩的情況下角動(dòng)量守恒就意味著它們的角速度守恒，自轉(zhuǎn)周期恒定。例如地球的自轉(zhuǎn)周期我們可以近似認(rèn)為就是24小時(shí)。事實(shí)上也正是通過(guò)對(duì)星體自轉(zhuǎn)周期的觀察和測(cè)定，人類在20世紀(jì)60年代證明了中子星的存在。科學(xué)家通過(guò)接收中子星自轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)出的射電脈沖精確測(cè)定它的時(shí)間周期性，人類發(fā)現(xiàn)的第一顆中子星的脈沖周期只有1秒多一點(diǎn)的時(shí)間，你能想象偌大一個(gè)星球，轉(zhuǎn)一圈只需要一秒鐘的時(shí)間嗎？用我們今天學(xué)的角動(dòng)量守恒定律就可以很好地解釋。課后感興趣的同學(xué)還可以運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)去思考一個(gè)問(wèn)題：為什么宇宙中大大小小各種層次的天體系統(tǒng)都是朝著同一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)的盤形結(jié)構(gòu)？這樣一來(lái)，有效地吸引了學(xué)生課前主動(dòng)思考，課上帶著問(wèn)題聽(tīng)講，課后將物理知識(shí)與日常生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而有效促進(jìn)物理思想在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的滲透和強(qiáng)化?！叭航M化”是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立理論群、實(shí)踐群來(lái)充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的智慧，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)精神。有些同學(xué)的動(dòng)手能力很強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)不夠；有些同學(xué)可能擅長(zhǎng)紙上談兵而怯于動(dòng)手，通過(guò)不同特色群組的建立，可以讓大家各自發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其能。同時(shí)開(kāi)展不同群組之間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)組能更快更好地完成物理問(wèn)題的論證。最后再通過(guò)比較，看看是否實(shí)踐數(shù)據(jù)驗(yàn)證了理論推導(dǎo)，而理論知識(shí)又有效指導(dǎo)了實(shí)踐的方向。雖然結(jié)論是肯定的，但是學(xué)生們通過(guò)親身參與和對(duì)比，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象之深、理解之透是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法達(dá)到的。
3結(jié)論。
大學(xué)物理課程是高等院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，知識(shí)點(diǎn)本身較為抽象化且理解時(shí)有一定的難度，純粹依靠課堂上板書或ppt的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)作為90后大學(xué)生娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、搜索資訊和溝通交流的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的重要部分。如何將學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)中抽取出來(lái)，并巧妙地將互聯(lián)網(wǎng)資源為我所用，寓教于網(wǎng)，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下高校老師應(yīng)當(dāng)研究和探索的重要教改課題。物理教學(xué)中有許多艱澀難懂的公式，日常教學(xué)中是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、講解等被動(dòng)形式傳遞給學(xué)生。基于互聯(lián)網(wǎng)思維的多元化教學(xué)方法，利用微博、微信和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等多功能軟件工具，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段單一的缺陷，以平等的姿態(tài)、以群聊、圖片、flash動(dòng)畫等形式將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化成更好理解的形式傳遞給學(xué)生，具有融入物理教學(xué)的天然優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代為廣大教育工作者帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，迎接這種挑戰(zhàn)需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的視角觀察和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，基于互聯(lián)網(wǎng)思維并借助互聯(lián)網(wǎng)手段找到解決問(wèn)題的新方法，不斷開(kāi)拓教育改革的新途徑。
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇三
3.1采用“問(wèn)題教學(xué)法”
問(wèn)題教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)我們?nèi)粘Ｉ顚?shí)際中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出涉及數(shù)值分析課程內(nèi)容的相應(yīng)的一系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，以問(wèn)題帶動(dòng)數(shù)值分析課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們可以借助數(shù)學(xué)方法中經(jīng)常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數(shù)學(xué)模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問(wèn)題。借助數(shù)學(xué)模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問(wèn)題。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)法帶來(lái)的好處，用一系列的問(wèn)題帶動(dòng)這些學(xué)生對(duì)數(shù)值分析課程內(nèi)容的思考與理解，提高他們的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣。
3.2采用對(duì)比教學(xué)法。
對(duì)比教學(xué)法是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，可以很好地提高教學(xué)效率。在數(shù)值分析課程的教學(xué)過(guò)程中使用對(duì)比分析法，學(xué)生可以更加清晰地明白一些理論知識(shí)以及計(jì)算方法的應(yīng)用，更加深刻準(zhǔn)確地掌握課程知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)值分析課程而言，老師可以通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育以及目前學(xué)習(xí)的數(shù)值分析課程，以此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將教學(xué)主要內(nèi)容集中在高等數(shù)學(xué)這塊，它十分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的分析，由于大多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有復(fù)雜繁瑣的特點(diǎn)，許多涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理工科的專業(yè)問(wèn)題就出現(xiàn)了很難解決的情況。若不能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，就容易導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。反觀數(shù)值分析這門課程，它具有實(shí)用性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，它的理論知識(shí)以及計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于其他專業(yè)的學(xué)習(xí)課程中，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題方面它也有很大的實(shí)用性。因此，對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育以及現(xiàn)在的數(shù)值分析這兩門課程之間存在的聯(lián)系以及區(qū)別，老師有必要通過(guò)對(duì)比教學(xué)法的方式對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。老師可以通過(guò)某些具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方法是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，而數(shù)值分析又是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。由此達(dá)到對(duì)比教學(xué)法的目的，讓學(xué)生可以更加深刻地理解掌握數(shù)值分析課程，也讓數(shù)值分析課程教學(xué)效率更高。
3.3重視思維方式的培養(yǎng)。
數(shù)值分析這門課程與高數(shù)、線性代數(shù)、概率論等數(shù)學(xué)課程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)又存在明顯的區(qū)別。數(shù)值分析這門課程應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，并且解決這些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；高數(shù)等數(shù)學(xué)課程更加追求的是這些問(wèn)題的精確度以及對(duì)此進(jìn)行的理論推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)值分析課程的特點(diǎn)，老師需要重視培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)值分析課程方面的思維方式。
目前我們國(guó)家各個(gè)高校之間大多存在這樣一個(gè)問(wèn)題———不同院系之間很少進(jìn)行交流，這些不同院系不同專業(yè)的學(xué)生也缺少對(duì)彼此的了解，這嚴(yán)重影響了這些學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作以及協(xié)作交流。我們計(jì)劃將數(shù)值分析的教學(xué)過(guò)程與數(shù)學(xué)建模結(jié)合起來(lái)，將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分組組合，增加他們彼此之間的交流機(jī)會(huì)，發(fā)揮每個(gè)組中每個(gè)組員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作交流，一起完成一些數(shù)值分析問(wèn)題。同時(shí)，我們可以鼓勵(lì)這些學(xué)生積極與老師進(jìn)行合作交流，達(dá)到資源共享以及知識(shí)互補(bǔ)的目標(biāo)。讓不同專業(yè)、不同性格、不同背景的學(xué)生老師集中在一起，思維迸發(fā)，一起合作努力解決數(shù)值分析課程中遇到的一系列科學(xué)計(jì)算問(wèn)題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
5結(jié)語(yǔ)。
數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，在如今這個(gè)科技化信息化的時(shí)代，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析這門課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。同時(shí)，為了更好地響應(yīng)我們國(guó)家目前進(jìn)行的教育教學(xué)改革目標(biāo)，我們一定要重視對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的探索，逐步進(jìn)行實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)值分析課程教學(xué)改革的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]杜廷松.關(guān)于數(shù)值分析課程教學(xué)改革研究的綜述和思考[j].大學(xué)數(shù)學(xué),2007,23(2):8-15.
[3]劉春鳳,何亞麗.應(yīng)用數(shù)值分析[m].北京:冶金工業(yè)出版社,2005.
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇四
在當(dāng)前新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀面臨著愈加嚴(yán)峻的不利局面，這一問(wèn)題引起了社會(huì)層面的極大關(guān)注。在高校教育系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯管理課程，有助于幫助大學(xué)生構(gòu)建適宜且積極的就業(yè)觀和相關(guān)職業(yè)理念。因此，探索課程教學(xué)改革有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
近年來(lái)，隨著我國(guó)高校教育系統(tǒng)的不斷擴(kuò)展，大學(xué)生就業(yè)情況面臨著日益嚴(yán)峻的社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也引起了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注。作為高校教育系統(tǒng)，需要給予帶學(xué)生以必要的就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)水平，從而幫助大學(xué)生建立基本的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)生涯管理意識(shí)。實(shí)質(zhì)上，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)趨于嚴(yán)峻，國(guó)家、社會(huì)及家庭層面都對(duì)此給予了極大的關(guān)注，這主要在于大學(xué)畢業(yè)生處于學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于未來(lái)就業(yè)形式以及自身的職業(yè)規(guī)劃并未有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備的了解，如何提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的變化，已成為臨近畢業(yè)的大學(xué)生亟待解決的重要問(wèn)題。
職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)意義便在于通過(guò)系統(tǒng)性的課程設(shè)置挖掘大學(xué)生的自我潛能，從而增強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外還可以通過(guò)職業(yè)規(guī)劃的課程教學(xué)，幫助大學(xué)生更加明確職業(yè)發(fā)展的目的性與規(guī)劃性，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)變化以及就激烈競(jìng)爭(zhēng)的心理意識(shí)，提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)及能力，從而增加大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。
職業(yè)生涯管理課程是一門具備時(shí)代意義的公共類型課程，此課程的教學(xué)性質(zhì)定義為以職業(yè)發(fā)展為教學(xué)中心，以提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目的的職業(yè)發(fā)展教育課程。其主要功能在于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展，幫助大學(xué)生樹(shù)立良性且積極的就業(yè)觀和職業(yè)觀，促進(jìn)大學(xué)生能夠更加正確地規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展，以提升其就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
(一)優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)功能
傳統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)模式以教師的傳授型教學(xué)為主，注重理論式教學(xué)，
學(xué)生處于知識(shí)的被動(dòng)接受地位，這與職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐性功能存在不符。因此需不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理課程的實(shí)踐教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在做中學(xué)。通過(guò)了解基本的職業(yè)發(fā)展階段性特點(diǎn)，掌握就業(yè)市場(chǎng)最新需求信息以及勞動(dòng)法等理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立完善的職業(yè)知識(shí)理論體系。另外教師還可通過(guò)課堂研討以及小組討論等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自身職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主性思考，通過(guò)案例分析和角色扮演等實(shí)踐教學(xué)模式，提升學(xué)生的實(shí)際規(guī)劃能力。
(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性
針對(duì)職業(yè)生涯管理課程進(jìn)行改革探索，可以通過(guò)豐富其課程教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的
學(xué)習(xí)
趣味性而實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃課程應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知過(guò)程、職業(yè)生涯規(guī)劃的探索過(guò)程、實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)的信息分析過(guò)程、學(xué)生構(gòu)建個(gè)人角色和求職行動(dòng)的過(guò)程、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培育過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性的思維角度不斷調(diào)整自我認(rèn)知，幫助學(xué)生能夠有針對(duì)性地調(diào)整自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而能夠更加符合社會(huì)需求和自我價(jià)值。(三)控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性
職業(yè)生涯管理課程與
其他
文化課程的教學(xué)性質(zhì)不一樣，因此大班教學(xué)的教學(xué)模式并不適用于職業(yè)生涯規(guī)劃課程。為了提升課堂體驗(yàn)和課堂質(zhì)量，可以適當(dāng)開(kāi)展小班教學(xué)的模式，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的效果。這可以通過(guò)案例分析、游戲環(huán)節(jié)、實(shí)踐模擬等多樣化的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)。教師可以通過(guò)教學(xué)規(guī)模的控制，提升學(xué)生參與課程的積極性，并且也能關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。另外職業(yè)生涯規(guī)劃需增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性，避免僅針對(duì)畢業(yè)生層級(jí)而突擊開(kāi)課教學(xué)的情況?？梢詮拇笠粚蛹?jí)開(kāi)始喚醒學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，在大二層級(jí)幫助學(xué)生探索職業(yè)偏好和職業(yè)興趣，而在大三和大四層級(jí)則可以進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的制定和具體實(shí)施，這樣有利于幫助學(xué)生從入學(xué)初期便開(kāi)始建立職業(yè)意識(shí)，有意識(shí)地在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)職業(yè)生涯管理課程的教學(xué)改革探索有其重要的應(yīng)用價(jià)值，首先需要從優(yōu)化教學(xué)模式著手，增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課程的實(shí)踐教學(xué)功能;其次需豐富教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上控制教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)層級(jí)性學(xué)習(xí)的有效性，從而促進(jìn)大學(xué)生正確就業(yè)觀的構(gòu)建。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇五
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的分析,結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐,提出物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教材、教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.
作者：沙金巧范君柳朱愛(ài)敏作者單位：蘇州科技學(xué)院,數(shù)理學(xué)院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新研究素質(zhì)教育
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇六
【基金項(xiàng)目】資助項(xiàng)目名稱：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目jy1703072。
前言。
《移動(dòng)通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動(dòng)通信的基本概念和典型移動(dòng)通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關(guān)鍵技術(shù)，包括移動(dòng)通信中調(diào)制解調(diào)算法，移動(dòng)通信信道傳播特性和抗衰落技術(shù)，時(shí)分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以熟悉移動(dòng)通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動(dòng)通信最新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)[2]。
一、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。
移動(dòng)通信教學(xué)需要介紹各種信號(hào)調(diào)制解調(diào)的算法，無(wú)線電波傳播特性；移動(dòng)信道的特征；陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道的傳播模型。信號(hào)分集接收、糾錯(cuò)編碼技術(shù)和均衡技術(shù)，組網(wǎng)技術(shù)的多址訪問(wèn)、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令和越區(qū)切換和位置管理技術(shù)，gsm系統(tǒng)總體、無(wú)線接口、控制與管理和通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)（gprs）。課程還需要補(bǔ)充介紹4g、5g移動(dòng)通信核心技術(shù)原理[3]。
在移動(dòng)通信教學(xué)中，主要存在以下問(wèn)題：
第一，快速發(fā)展的移動(dòng)通信技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國(guó)移動(dòng)通信處于由數(shù)字無(wú)線電技術(shù)組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術(shù)構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)時(shí)代。2009-，移動(dòng)通信發(fā)展到基于cdma技術(shù)的3g通信時(shí)代。之后，移動(dòng)通信進(jìn)入4g時(shí)代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)正在制定。不同階段移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)進(jìn)展較大，移動(dòng)通信課程不僅需要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要補(bǔ)充最新技術(shù)發(fā)展。增加了課程難度，對(duì)有限的課時(shí)提出了較高的要求。因此，如何在有限課時(shí)內(nèi)講授完移動(dòng)通信基礎(chǔ)組網(wǎng)技術(shù)和最新技術(shù)發(fā)展是移動(dòng)通信教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)[2，5]。
第二，移動(dòng)通信課程試驗(yàn)箱無(wú)法保證全部學(xué)生深入學(xué)習(xí)移動(dòng)通信關(guān)鍵核心技術(shù)。以西北農(nóng)林科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院電子信息專業(yè)為例，我學(xué)校之前使用的南京潤(rùn)眾科技有限公司rz8001移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)箱。該實(shí)驗(yàn)箱可以完成各偽隨機(jī)序列產(chǎn)生，信號(hào)編碼、調(diào)制和解調(diào)波形實(shí)測(cè)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，以及移動(dòng)通信7號(hào)信令演示等系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。
上述實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握，但是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)更深入地學(xué)習(xí)，制約了教學(xué)效果。移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備價(jià)格較貴，如果僅僅依靠學(xué)校更新試驗(yàn)設(shè)備，是無(wú)法趕上移動(dòng)通信技術(shù)不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開(kāi)展符合最新移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就成為了移動(dòng)通信課程教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)[2]。
二、課程內(nèi)容及教學(xué)中存在的問(wèn)題。
為了提高移動(dòng)通信教學(xué)質(zhì)量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心合作，合理優(yōu)化課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)方面提高移動(dòng)通信課程教學(xué)效果。教師在課堂中重點(diǎn)講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和最新進(jìn)展，負(fù)責(zé)理論方面教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)實(shí)習(xí)中心擁有較先進(jìn)的通信設(shè)備試驗(yàn)機(jī)房，如無(wú)線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓(xùn)過(guò)程按照企業(yè)要求開(kāi)展，可以有效保證實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將部分先學(xué)課程中介紹過(guò)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師講授移動(dòng)通信關(guān)鍵技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)調(diào)制解調(diào)算法原理和糾錯(cuò)編碼技術(shù)以作業(yè)形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)相關(guān)算法進(jìn)行仿真，包括調(diào)制解調(diào)原理概述、數(shù)字頻率調(diào)制、數(shù)字相位調(diào)制、噪聲與干擾、糾錯(cuò)編碼技術(shù)等。學(xué)生以作業(yè)形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信基礎(chǔ)算法的掌握。教師在課堂教學(xué)中講授移動(dòng)信道傳播特性、陸地移動(dòng)信道的傳輸損耗；移動(dòng)信道傳播模型、組網(wǎng)技術(shù)、多址技術(shù)、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無(wú)線接口、控制與管理、gprs通用分組無(wú)線業(yè)務(wù)等內(nèi)容。同時(shí)，補(bǔ)充介紹4g通信核心技術(shù)，包括正交頻分復(fù)用（ofdm）技術(shù)，智能天線技術(shù)思想，多輸入多輸出（mimo）技術(shù)，基于ip的核心網(wǎng)技術(shù)，拓展介紹5g通信技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。上述內(nèi)容的`學(xué)習(xí)保證學(xué)生對(duì)移動(dòng)通信系統(tǒng)基礎(chǔ)框架具有較為扎實(shí)的掌握。
在中興通訊學(xué)院西安培訓(xùn)中心實(shí)習(xí)中，重點(diǎn)突出移動(dòng)通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)搭建、配置和管理。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)踐操作gsm網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量評(píng)估和雙頻優(yōu)化，無(wú)線參數(shù)設(shè)置與調(diào)整、gsm網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，路測(cè)軟件和工具的使用，分析討論無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)際案例等。以lte基本原理及關(guān)鍵技術(shù)為背景，學(xué)生自動(dòng)進(jìn)行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時(shí)分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實(shí)習(xí)內(nèi)容和移動(dòng)通信課堂教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，互為補(bǔ)充。在強(qiáng)調(diào)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)原理的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)最新移動(dòng)通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手能力，以考試和答辯相結(jié)合的形式對(duì)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核。
三、結(jié)束語(yǔ)。
移動(dòng)通信是電子信息專業(yè)面向未來(lái)通信技術(shù)發(fā)展需求的必要課程。通過(guò)校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)與商用技術(shù)發(fā)展的差距。借助面向應(yīng)用的實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生在移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)際操作能力，可以較好地提升移動(dòng)通信課程教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。
參考文獻(xiàn)。
[4]莊陵，曹建玲，李強(qiáng)，“新移動(dòng)通信技術(shù)背景下的信號(hào)處理課程群教學(xué)改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇七
本文論述了《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)體系的建設(shè)與改革。我們以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合性、研究性與創(chuàng)新性人才為基本目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)改革使教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨于合理，體現(xiàn)出儀器分析教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性及教學(xué)手段的連貫性。
分析化學(xué)是一門對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和狀態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)測(cè)量與表征的科學(xué)，是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的重要手段之一。[1]它包括化學(xué)分析和儀器分析兩大部分，兩者相輔相成，缺一不可?！秲x器分析》課程是綜合性大學(xué)和高等師范院校中一門新穎的交叉學(xué)科。[2，3]《儀器分析》(含實(shí)驗(yàn))課程目前是我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)和工程以及化學(xué)教育專業(yè)本科生的主干基礎(chǔ)課程。儀器分析是一門集化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性學(xué)科。
[4]由單純提供分析測(cè)試數(shù)據(jù)，上升到從原始的分析測(cè)試數(shù)據(jù)中最大限度地獲取有價(jià)值的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)物質(zhì)信息，以解決自然科學(xué)各領(lǐng)域中的關(guān)鍵問(wèn)題。作為自然科學(xué)研究領(lǐng)域中物質(zhì)的信息科學(xué)，儀器分析的發(fā)展被寄予越來(lái)越大的期望，并提出越來(lái)越高的要求。因此，作為本科生的儀器分析理論與實(shí)驗(yàn)課程體系的教學(xué)，也越來(lái)越顯示其重要性。
結(jié)合目前的化學(xué)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)要求，我們深刻認(rèn)識(shí)到儀器分析課程的教學(xué)涉及面較廣且綜合性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)中既要傳授各種現(xiàn)代儀器分析方法的基本原理，又要介紹儀器的基本結(jié)構(gòu)、測(cè)試原理和定性定量的分析方法，尤其是各種方法的特點(diǎn)及其應(yīng)用范圍。
而就目前我校的儀器分析課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，尚與國(guó)內(nèi)其他院校存在一定的差距，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都缺乏及時(shí)更新，這本身與儀器分析方法的飛速發(fā)展是相矛盾的。因此，通過(guò)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。
近年來(lái)，隨著儀器分析方法的迅速發(fā)展和更新，我國(guó)各高校都普遍增大了《儀器分析》課程內(nèi)容的比重，并且結(jié)合儀器分析方法的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)較新、動(dòng)手能力頗強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，各高校按照教育部《關(guān)于對(duì)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合格評(píng)估的通知》精神，建設(shè)了一批合格實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、突出本科教學(xué)在學(xué)校的中心地位起到了很好的促進(jìn)作用。其中，北京大學(xué)的《儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到60學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)有18個(gè)，涵蓋了11種儀器分析方法。
南京大學(xué)的《儀器分析》實(shí)驗(yàn)開(kāi)出時(shí)間為大學(xué)二年級(jí)的兩個(gè)學(xué)期，共有26個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以供選擇，課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到48學(xué)時(shí)，其中前13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必選實(shí)驗(yàn)，后13個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為選修實(shí)驗(yàn)。中山大學(xué)的《基礎(chǔ)儀器分析》課程教學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到54學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)17個(gè)，綜合型實(shí)驗(yàn)9個(gè)。其中選做實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，例如鉛鋅礦煙道灰中鍺的光譜定量分析，單掃描示波極譜法――廢水中鎘的測(cè)定和中藥沖劑中有效成分的分析等。此外，還組織實(shí)驗(yàn)每8人一組前往分析測(cè)試中心、化學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心和各研究所進(jìn)行大型儀器教學(xué)參觀。因此，我們亟需根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)將《儀器分析》課程的改革放到極其重要的位置。
一、研究現(xiàn)有課程體系，重視教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。
我們必須了解課程自身的特點(diǎn)，這樣才能有針對(duì)性地加以改進(jìn)。首先，儀器分析理論課程涉及的學(xué)科和領(lǐng)域非常廣泛，儀器工作原理往往是多學(xué)科交叉，比其他基礎(chǔ)課更抽象、更枯燥，化學(xué)和環(huán)境專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度。學(xué)生感到最困難的是由于課堂上介紹儀器原理時(shí)未能見(jiàn)到實(shí)物，故常理解不透，印象也不深，單靠語(yǔ)言和文字描述儀器的工作原理又很難達(dá)到預(yù)期效果，不容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。由此可見(jiàn)，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的重要作用，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須把教學(xué)從偏重知識(shí)記憶、偏重教師灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，創(chuàng)建一種充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和發(fā)展其自身個(gè)性的教學(xué)模式。教師可采用形式多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、課堂討論、實(shí)驗(yàn)演示等，或者按照儀器分析方法發(fā)展歷程的方法，再結(jié)合相關(guān)國(guó)際刊物文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)探討等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，儀器分析實(shí)驗(yàn)作為儀器分析教學(xué)的重要組成部分，與其他化學(xué)課程相比較，儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的三多三少的矛盾，即班次多、人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)組多，而老師少、儀器少、實(shí)驗(yàn)室少。此外，還存在重復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多，綜合實(shí)驗(yàn)少;合作完成實(shí)驗(yàn)多，獨(dú)立操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)少等情況。儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前主要集中在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作，缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練和創(chuàng)造性激勵(lì)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)前根本沒(méi)有閱讀過(guò)儀器使用說(shuō)明書，遇到問(wèn)題時(shí)通常依靠老師來(lái)解決，在實(shí)驗(yàn)中完全缺乏主動(dòng)性，能力得不到及時(shí)地培養(yǎng)和提高。
此外，所涉及的大型貴重儀器實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生操作時(shí)間短，不能達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。受到大型儀器數(shù)量的限制，雖然采取大循環(huán)(每組2～4人)做實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間依然偏少。為提高學(xué)生上機(jī)的時(shí)間利用率，所開(kāi)出的12個(gè)實(shí)驗(yàn)基本上都是成功率高、現(xiàn)象明顯的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，許多學(xué)生反映獨(dú)自操作的機(jī)會(huì)少，不利于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。希望實(shí)驗(yàn)室能隨時(shí)對(duì)外開(kāi)放，能有更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能讓他們自己設(shè)計(jì)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。往往給學(xué)生自己動(dòng)手的空間和機(jī)會(huì)，他們的自學(xué)能力才能得到提高，學(xué)習(xí)才能成為一種自覺(jué)性行為，懂得“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力”(葉圣陶語(yǔ))的道理。
二、多種教學(xué)方法結(jié)合，突出多媒體教學(xué)。
興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多教學(xué)模式從主觀能動(dòng)性出發(fā)，就是為了在更大程度上激發(fā)或者提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為此我們就需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，多媒體就是目前最普遍、最直接的教學(xué)途徑。通過(guò)多媒體教學(xué)，就能很好地解決一些實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。多媒體教學(xué)能夠展示平時(shí)課堂上難以在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖或儀器外觀形狀等，還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生對(duì)儀器有直觀感覺(jué)的認(rèn)識(shí)，一目了然。
不但可以將大型精密儀器的形狀、各部分結(jié)構(gòu)、工作原理甚至操作技術(shù)，以圖片、影片等形式形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，而且可以把各方法原理以動(dòng)畫形式模擬出來(lái)，甚至還可以借助模擬仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種儀器分析方法的影響因素，大大增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以直觀形象地表達(dá)教學(xué)主題，[5]當(dāng)然，僅僅依靠多媒體教學(xué)手段也會(huì)存在不足，主要體現(xiàn)在：聽(tīng)課的環(huán)節(jié)上，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法常?？梢宰龅铰?tīng)課和記筆記兩不誤，而采用多媒體上課后，往往讓學(xué)生感覺(jué)講課進(jìn)度加快，來(lái)不及記筆記。
此外，在講解分析方法的原理時(shí)，涉及到公式的推導(dǎo)，有些學(xué)生思考速度跟不上講課速度。因此，在聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)上，要求學(xué)生上課前結(jié)合課本中的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)有目的、有針對(duì)性地認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)作些記錄，無(wú)須照抄筆記，課后再利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)的教學(xué)模式能一直延續(xù)下來(lái)，說(shuō)明必然有它不可忽視的優(yōu)勢(shì)，而《儀器分析》的課程內(nèi)容的特點(diǎn)又決定了需要多媒體這種教學(xué)手段，那我們就應(yīng)該把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我們的課堂達(dá)到最佳的效果。
三、理論與實(shí)踐相聯(lián)系，滲透課程的重要性。
要學(xué)好一門課程，取決于學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的重視程度。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同的專業(yè)制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行分層次教學(xué)，有選擇、有重點(diǎn)地介紹不同的儀器及其應(yīng)用實(shí)例。其中，對(duì)于化學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種有機(jī)化合物和微量元素等的分析檢測(cè)以及蛋白質(zhì)、酶、氨基酸等生物分子的分析等;應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要求他們重點(diǎn)掌握生產(chǎn)過(guò)程的監(jiān)控，如化工生產(chǎn)方面原材料、中間體和出廠成品的質(zhì)量檢測(cè)等;環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)大氣、水、土壤等污染物的檢測(cè)。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)給自己將來(lái)的工作或者科研帶來(lái)很大的幫助，并從內(nèi)心重視這門課程。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中將儀器分析的原理方法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。例如，涉及食品安全的毒、蘇丹紅事件，涉及環(huán)境安全問(wèn)題的水體重金屬污染、空氣中污染物的監(jiān)測(cè)等，不但可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器分析在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，從而誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且可以促使學(xué)生從儀器分析課程中去尋求解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，帶來(lái)的效果是任何一種其他教學(xué)方法所無(wú)法比擬的。
四、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方式，多用啟發(fā)式教學(xué)。
目前傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)方式是，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟，甚至連細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)也一一交代，學(xué)生被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)的步驟一步步機(jī)械地完成即可，未能真正達(dá)到投入學(xué)習(xí)的目的，所學(xué)到的儀器分析知識(shí)及其他學(xué)科知識(shí)并未真正融合，使得學(xué)生不愿動(dòng)腦筋，甚至不預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)只需逐條看黑板、結(jié)合講義也能完成實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果只是使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課鞏固或驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管教師做得很細(xì)致很周到，但這樣的實(shí)驗(yàn)很難激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不甚理想，且對(duì)學(xué)生的.動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)極為不利，更不用說(shuō)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了。
五、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，增添設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)的過(guò)程已經(jīng)不再是抄寫黑板上的那些條條框框了，而是在于培養(yǎng)自己利用新的知識(shí)去找到解決問(wèn)題的途徑，這本身就是一場(chǎng)教與學(xué)的革命。為了提高儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮分析儀器在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力中的作用，需要對(duì)儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)作較大幅度的調(diào)整?；舅悸肥菍x器分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在12周內(nèi)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是以原有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練為目標(biāo)的必做實(shí)驗(yàn)，第二階段是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開(kāi)放式設(shè)計(jì)性選做實(shí)驗(yàn)。
科技論文。
相關(guān)信息。
的綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。也可將老師的一些科研成果設(shè)計(jì)成儀器分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更深入了解一些前沿研究領(lǐng)域以及科技創(chuàng)新和論文撰寫的全過(guò)程。教師主要起輔導(dǎo)答疑的作用，而學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主人。
通過(guò)幾年來(lái)對(duì)《儀器分析》課程體系進(jìn)行改革和實(shí)踐，更新教學(xué)思想、改革教學(xué)方式、采用多媒體教學(xué)手段、理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合等途徑，合理優(yōu)化課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)綜合性、研究與創(chuàng)新性人才具有十分重要的意義。開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及在撰寫論文和答辯過(guò)程中的綜合歸納能力、科技寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這種研討式教學(xué)孕育了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇八
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和大型精密儀器的不斷增加，如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是研究生準(zhǔn)確掌握和使用先進(jìn)的儀器設(shè)備，運(yùn)用這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)于培養(yǎng)研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，造就高素質(zhì)人才，促進(jìn)提高科學(xué)研究的水平極為重要。
“現(xiàn)代儀器分析”是中醫(yī)藥院校藥學(xué)研究生的必修基礎(chǔ)課。近幾年來(lái)，為了積極適應(yīng)現(xiàn)代儀器分析的發(fā)展和教學(xué)改革的新形勢(shì)，著眼于研究生素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本學(xué)科對(duì)“現(xiàn)代儀器分析”課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面做了改革和實(shí)踐，構(gòu)建了“現(xiàn)代儀器分析”教學(xué)的新體系，并取得了良好的預(yù)期效果。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇九
摘要：應(yīng)用型本科院校重視培養(yǎng)實(shí)踐性人才，并且要求學(xué)生要學(xué)以致用。本文基于對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》課程教學(xué)的研究，了幾點(diǎn)具體教學(xué)改革策略，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革有效性，需要不斷進(jìn)行實(shí)踐，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，從而不斷培養(yǎng)更多具有高技術(shù)水平的應(yīng)用型人才。
1引言。
應(yīng)用型本科院校以服務(wù)社會(huì)為根本，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程，重視教學(xué)實(shí)踐，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為根本，不斷實(shí)施更加科學(xué)的教學(xué)模式。為此，本文基于有效實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)改革策略，希望分析能夠進(jìn)一步為應(yīng)用型本科院?！肚度胧较到y(tǒng)》課程教學(xué)質(zhì)量提高提供有效助力。
2注重興趣培養(yǎng)。
興趣是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)，只有學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能以積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)之中，而應(yīng)用型本科院校為了激發(fā)學(xué)生對(duì)《嵌入式系統(tǒng)》的興趣，通常采取以下的方法。首先，在進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇較為基礎(chǔ)、難度較低的模塊進(jìn)行具體的分析，以求最大程度上降低學(xué)生可能出現(xiàn)的挫敗感。其次，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)找尋具備趣味性、對(duì)動(dòng)手要求高的實(shí)驗(yàn)，從而有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的局面轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。再次，教師要提前布置好課程設(shè)計(jì)題目。教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)任務(wù)，從而首先了解到預(yù)先學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠降低學(xué)習(xí)任務(wù)還能夠有效調(diào)度學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。最后，教師要充分深入學(xué)生群體之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中對(duì)嵌入式系統(tǒng)學(xué)習(xí)興趣較為濃厚的同學(xué)，并鼓勵(lì)其持續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，要鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)并參與一定的國(guó)家設(shè)計(jì)比賽，不僅能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能向社會(huì)輸出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。
3.1課程內(nèi)容及教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)力量的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的嵌入式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。所以，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)課程的調(diào)整與優(yōu)化，讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，做出一定的拓展。我國(guó)目前正處于信息化時(shí)代，學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)用戶的'最大使用群體，往往對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用相對(duì)較為嫻熟，能夠利用好高度資源共享的互聯(lián)網(wǎng)資源。所以，教師應(yīng)當(dāng)在授課的過(guò)程中，留出一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自主使用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的資料。此外，還可以布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主完成探究、討論與分析。
3.2更新教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的嵌入式課堂相對(duì)較為結(jié)構(gòu)松散，其理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開(kāi)進(jìn)行。這樣的教學(xué)方法，即使部分學(xué)生掌握了較為扎實(shí)的理論知識(shí)，但由于時(shí)間推移較長(zhǎng)，也無(wú)法充分將理論知識(shí)化為實(shí)踐所用，實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量無(wú)法保證。近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)上出現(xiàn)了許多嵌入式的培訓(xùn)班，其培訓(xùn)內(nèi)容為mcu與arm為主，同時(shí)還設(shè)立了一定的c語(yǔ)言基礎(chǔ)的教學(xué)課程。不僅許多有需求的社會(huì)工作人員參與到培訓(xùn)班之中，還有許多學(xué)校學(xué)生也報(bào)名參加了社會(huì)的培訓(xùn)班，也從側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)校的嵌入式課程的不足與問(wèn)題，因此嵌入式課程的改革已是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)之一。在社會(huì)的培訓(xùn)班之中，往往最為常用的方式為“教、學(xué)、做”為一體的模式，這樣的模式能夠幫助學(xué)生快速掌握嵌入式系統(tǒng)的操作方法，但也存在明顯的缺陷，即學(xué)生往往只有短期記憶，沒(méi)有形成長(zhǎng)期記憶，不利于未來(lái)踏入社會(huì)崗位之中。在轉(zhuǎn)型優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分吸收課外培訓(xùn)班的“教、學(xué)、做”一體模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，還能將其付諸為實(shí)踐操作所用。教師在授課的過(guò)程中不能一味只根據(jù)教材課本進(jìn)行講解，要運(yùn)用好目前高度發(fā)達(dá)的多媒體模式，落實(shí)“邊做邊講”的授課模式，教師講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作。區(qū)別于社會(huì)的培訓(xùn)班，學(xué)校里的課程相對(duì)知識(shí)點(diǎn)更為牢固，學(xué)生有更為充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為真正意義上的嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用人才，為其后續(xù)踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才。
3.3加大實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)力度。
嵌入式課程，是一項(xiàng)高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐培訓(xùn)的課程。普通的理論課程僅能幫助學(xué)生掌握部分知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有做好知識(shí)點(diǎn)上的串聯(lián)。為了幫助學(xué)生更好構(gòu)建更為完善的知識(shí)體系，教師的最佳方案即為做好實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。教師要充分挖掘教材中的內(nèi)容，找出具有實(shí)踐價(jià)值的內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和方案后，讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，達(dá)到鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的目的。需要注意的是，教師一定要控制好實(shí)踐任務(wù)的難度系數(shù)，不然學(xué)生完成有困難，反而會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被打擊。教師可采用分等級(jí)設(shè)置實(shí)踐任務(wù)的方式，每一位學(xué)生都需要完成基礎(chǔ)的實(shí)踐設(shè)計(jì)任務(wù)，而高階段的任務(wù)則讓學(xué)有余力的學(xué)生加以嘗試和操作。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的實(shí)踐操作活動(dòng)，例如參加全國(guó)嵌入式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽等，從而不局限于書本上的應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更為完善、全面的知識(shí)考察，最終為其踏入社會(huì)崗位夯實(shí)基礎(chǔ)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，嵌入式專業(yè)的教學(xué)是一項(xiàng)高度契合我國(guó)校企合作模式的教學(xué)，所以相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)組織好學(xué)生的校企合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)找尋相對(duì)難度較低的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，以求更好夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)要將企業(yè)化的管理理念和建設(shè)目標(biāo)給予學(xué)生，讓學(xué)生真正以從業(yè)者的心態(tài)完成實(shí)踐操作，以求獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，企業(yè)也可以將自身的建設(shè)目標(biāo)告訴教師，讓學(xué)校完成定向人才的培養(yǎng)工作，達(dá)到互惠共利的目的。
4科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系。
為了更好考察學(xué)生的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的考試方法，僅僅以最終的成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的能力和水平。教師應(yīng)當(dāng)在考核前，考察學(xué)生原有的水平與能力，當(dāng)學(xué)生在原有技術(shù)水平上有所進(jìn)步和收獲時(shí)，就應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)的肯定，而非僅僅憑借最終的成績(jī)來(lái)下定論。同時(shí)，要重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，不能只以其最后的作品或結(jié)果給予學(xué)生定論，只有這樣才能不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動(dòng)其以更為積極主動(dòng)地姿態(tài)投身到相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。
5結(jié)束語(yǔ)。
總之，作為應(yīng)用型高校，要重視教學(xué)實(shí)踐，在嵌入式系統(tǒng)課程教學(xué)模式改革和課程建設(shè)過(guò)程。要根據(jù)自身及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的嵌入式系統(tǒng)的人才。
參考文獻(xiàn)。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十
摘要：《園林植物保護(hù)》是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)課程實(shí)施教學(xué)改革顯得十分緊迫。根據(jù)《園林植物保護(hù)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，主要對(duì)課程改革的思路與理念進(jìn)行了分析，對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)做了重要探討。
關(guān)鍵詞：園林植物保護(hù)；改革；探索。
doi:10.14051/..02.163。
《園林植物保護(hù)》是以園林植物保護(hù)基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)技術(shù)為主要內(nèi)容，關(guān)于園藝技術(shù)、園林工程等專業(yè)的核心課程。該課程以培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)園林植物病蟲(chóng)草害的識(shí)別與防治等方面的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生掌握?qǐng)@林植物病蟲(chóng)草害識(shí)別和防治的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并以具備良好的職業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到相關(guān)專業(yè)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十一
摘要：市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是商貿(mào)類專業(yè)中一門重要的基礎(chǔ)性課程，也是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境也發(fā)生巨大的變化，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷加大。在這樣的背景下，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，順?yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位以及快速適應(yīng)工作環(huán)境奠定良好的基礎(chǔ)。作為一名營(yíng)銷學(xué)教師，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下如何做好市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革工作談一談自己的心得體會(huì)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；教學(xué)改革。
隨著科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的理念逐漸深入人心，學(xué)界、業(yè)界都紛紛響應(yīng)，社會(huì)活力也因此得到有效的激發(fā)，從而釋放出巨大的創(chuàng)造力。在這個(gè)萬(wàn)眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代下，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著緊密聯(lián)系的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。營(yíng)銷學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是能夠有效適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
一、現(xiàn)階段市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析。
（一）課程設(shè)置缺乏合理性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。就目前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校依然采取教育計(jì)劃制度，教材版本相對(duì)滯后。在這個(gè)瞬息萬(wàn)變、知識(shí)每天都在更新的社會(huì)市場(chǎng)環(huán)境下，這種老版本的教材內(nèi)容明顯存在脫節(jié)情況，缺乏時(shí)代感。受現(xiàn)代資信影響，現(xiàn)在的學(xué)生喜歡一些新鮮的事物，也愿意去學(xué)習(xí)新生事物。這種與社會(huì)環(huán)境相互脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也因此受到影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)的主要目的，這也要求學(xué)生具備一定的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。就目前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程設(shè)置情況來(lái)看，更偏向于理論化，忽視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這方面的內(nèi)容比較少，甚至有些學(xué)校的課程設(shè)置基本上處于空白狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)極其不利。這種類型的課程設(shè)置沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)接軌，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求無(wú)法得到有效的滿足。
（二）對(duì)社會(huì)需求了解不夠，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。就目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校不夠了解社會(huì)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)際需求，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后對(duì)自己的職業(yè)生涯無(wú)法進(jìn)行明確定位。此外，由于對(duì)社會(huì)需求了解不夠，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)還存在重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，所以人才培養(yǎng)上存在系統(tǒng)性、實(shí)用性缺失問(wèn)題。其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容難以培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就會(huì)間接地導(dǎo)致社會(huì)需要的人才和學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能相互協(xié)調(diào)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)仍舊是主攻場(chǎng)所，學(xué)生難以掌握和理解實(shí)踐知識(shí)。相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要借助一定的平臺(tái)或載體，比如社團(tuán)、企業(yè)、專業(yè)軟件、實(shí)驗(yàn)室等。目前很多學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)對(duì)于教學(xué)需要還難以滿足，而企業(yè)實(shí)踐也僅僅局限于參觀，沒(méi)有真正發(fā)揮出實(shí)效性。在這樣的背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無(wú)法得到針對(duì)性的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
（三）教學(xué)方式單一化，考核體系不完善。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多授課教師本身就不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)匱乏。大多數(shù)教師掌握的營(yíng)銷知識(shí)也表現(xiàn)出一定的滯后性，無(wú)法有效對(duì)接企業(yè)的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)。就目前實(shí)際情況來(lái)看，很多市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教師在教學(xué)中依然使用“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生快速獲得營(yíng)銷知識(shí)，但是教學(xué)過(guò)程比較乏味、枯燥。雖然有部分教師會(huì)使用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等各種教學(xué)方式，但是很多時(shí)候都局限于情境和案例本身，不能組織學(xué)生展開(kāi)討論和思考，也難以提升學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。除此之外，考核體系不完善也是當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。就目前情況來(lái)看，學(xué)校依然采取卷面考核方式，這種考核方式讓很多學(xué)生依賴考前突擊、強(qiáng)記考點(diǎn)知識(shí)去獲取高分，但是對(duì)學(xué)生能力的提升以及平時(shí)的知識(shí)積累有所忽視，這種考核方式不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升和個(gè)性的發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下的改革策略。
（一）合理設(shè)置課程，積極更新教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，課程是主要的實(shí)現(xiàn)途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，學(xué)校首先要針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)范性、前沿性。由于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是一門既具有較強(qiáng)實(shí)踐性同時(shí)也具有較強(qiáng)理論性的課程，所以在課程設(shè)置上要既要重理論又要重實(shí)踐。就筆者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，教師在選擇市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教材的時(shí)候，盡量選擇最新版本的、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的教材；其次，教師應(yīng)當(dāng)加大課程資源的開(kāi)發(fā)力度。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中引入一些與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的最新?tīng)I(yíng)銷案例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)科前沿知識(shí)等，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。又如，教師可以與校外部分企業(yè)合作，建立有效的合作機(jī)制，然后采取校企合作編寫教材的方式，將各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例加入到教材之中；最后，由于很多學(xué)生在畢業(yè)后都留在本地就業(yè)，習(xí)得的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和技能最終要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。所以，教師可以通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行走訪或者關(guān)注媒介等方式了解到當(dāng)?shù)氐臓I(yíng)銷情況和營(yíng)銷新動(dòng)向，然后將一些本土化的教育內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐臓I(yíng)銷要求和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)有一個(gè)明確的了解[7]。需要注意的是，在課程設(shè)置上面不僅要重視市場(chǎng)營(yíng)銷內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的融合，還要確保理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)谋壤秶鷥?nèi)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以通過(guò)設(shè)置項(xiàng)目的實(shí)施、營(yíng)銷計(jì)劃擬定、目標(biāo)市場(chǎng)的定位和選擇、市場(chǎng)調(diào)研等方式，確保學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力都能得到有效的提升。
（二）充分了解社會(huì)需求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。
由于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和電子商務(wù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才提出越來(lái)越高的要求，僅僅掌握理論知識(shí)的人才已經(jīng)難以受待見(jiàn)，在招聘人才的時(shí)候，企業(yè)往往會(huì)優(yōu)先考慮有一定工作能力且參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐的`人才。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)迎合當(dāng)前社會(huì)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，再根據(jù)社會(huì)需求去調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)都是對(duì)自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的內(nèi)容。作為一門應(yīng)用型學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的根本目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)校以及市場(chǎng)營(yíng)銷教師要結(jié)合國(guó)家以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化等對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。就目前情況來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校不僅要在課程設(shè)置中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，教師還要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行落實(shí)，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，通過(guò)校外實(shí)踐基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、課堂等平臺(tái)，多方位、多層次開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。模擬實(shí)訓(xùn)營(yíng)銷活動(dòng)的開(kāi)展目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)；開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，比如依附模擬軟件、建設(shè)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室等，目的是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的營(yíng)銷思維。除此之外，學(xué)校以及營(yíng)銷學(xué)教師還可以結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求組織學(xué)生參加“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”項(xiàng)目比賽等一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行鍛煉。校外實(shí)踐教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的內(nèi)容，可以通過(guò)建立校外實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)校企合作等方式展開(kāi)。通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景有所了解，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中完成營(yíng)銷技能的學(xué)習(xí)和積累，這在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。
（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方式，完善考核評(píng)價(jià)體系。
市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)授課教師的要求比較高，這一點(diǎn)筆者深有體會(huì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握和吸收。在實(shí)施教學(xué)之前，教師要明確教學(xué)目標(biāo)并理清教學(xué)思路。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)定價(jià)策略，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)于價(jià)格變動(dòng)的應(yīng)對(duì)策略做到明確掌握；可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)促銷策略，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握促銷預(yù)算方式和促銷目標(biāo)；可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)分析有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷預(yù)測(cè)效果以及基本方法有一個(gè)明確的把握。在理清教學(xué)思路之后，教師就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。首先，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況使用模擬實(shí)踐對(duì)抗式教學(xué)、分組研究性教學(xué)、視頻體驗(yàn)式教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色扮演法、小組討論法、案例分析法等各種教學(xué)方式。除此之外，教師還要針對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，除了要看學(xué)生的卷面成績(jī)，教師還要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升、讓學(xué)生注重平時(shí)知識(shí)積累為目的采取多元化考核方式。比如，教師可以將學(xué)生在課堂上參與創(chuàng)新教育活動(dòng)的積極程度和效果折合成學(xué)分，此外還可以使用實(shí)際操作、市場(chǎng)調(diào)查、營(yíng)銷策劃、案例分析等各種不同的形式提升考試的靈活性和應(yīng)用性，通過(guò)這種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的考核。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，作為對(duì)市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)對(duì)學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有積極的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下，市場(chǎng)營(yíng)銷教師必須要做好課程改革工作，以社會(huì)需求為切入點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后更好的創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十二
作為一門綜合性較強(qiáng)的邊緣學(xué)科，園林景觀設(shè)計(jì)融合了自然與社會(huì)學(xué)科，涵蓋公園、建筑、度假等多種領(lǐng)域，并且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)以及植物學(xué)等多個(gè)學(xué)科。雖然，當(dāng)前各中職學(xué)校在課程開(kāi)展中提出了“工學(xué)結(jié)合”的理念，但是學(xué)生在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中卻很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如何才能讓園林景觀設(shè)計(jì)課程，理論教學(xué)與實(shí)踐完美結(jié)合起來(lái)，彰顯出園林景觀設(shè)計(jì)的綜合性，成為了當(dāng)前中職學(xué)校共同面臨的重要課題。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，中職學(xué)校在開(kāi)展園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確人才服務(wù)與建筑領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，在建筑、景觀設(shè)計(jì)全過(guò)程中都滲透著人與生態(tài)環(huán)境和諧發(fā)展的思維素養(yǎng)，并具備在園林景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中針對(duì)不同類型的設(shè)計(jì)都能對(duì)園林建筑與環(huán)境關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)的能力[1]。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先，要依托建筑專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)的有效融合；其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，學(xué)生要掌握不同類型的園林景觀設(shè)計(jì)方法以及理論知識(shí)；另一方面，教師在針對(duì)不同園林景觀設(shè)計(jì)的原理開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以與所在地的園林公司合作，帶領(lǐng)學(xué)生深入園林實(shí)地，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，做到理實(shí)一體化教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地感受設(shè)計(jì)原理，感受到所學(xué)課程與實(shí)踐操作之間的聯(lián)系，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。要開(kāi)展實(shí)地教學(xué)、案例教學(xué)、園林景觀模型制作等教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)建筑與園林景觀之間的空間聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐感知，從而使得園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)更加貼近學(xué)生的.實(shí)際生活。最后，要借助市、省乃至國(guó)家級(jí)技能大賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，一方面借比賽提高自身技能水平，另一方面，也可以通過(guò)比賽學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，從而更好地提升自己。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法。
要勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，將以往“填鴨式”“滿灌式”教學(xué)逐步向自主探究、合作學(xué)習(xí)等模式發(fā)展。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性。通過(guò)開(kāi)展案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、微課翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學(xué)手段和小組合作學(xué)習(xí)等方法來(lái)拓展教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)課程開(kāi)展的初期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行理解，掌握相關(guān)的園林景觀構(gòu)成要素，并且熟練運(yùn)用這些構(gòu)成要素開(kāi)展景觀設(shè)計(jì)。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師要充分根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程與其他相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)[2]。此外，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。最后，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)為主的自動(dòng)式教學(xué)方法。例如，在對(duì)專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)原理等進(jìn)行講解時(shí)，我就采取了案例教學(xué)法，將需要傳授的知識(shí)以直觀、形象的案例形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在對(duì)不同的案例進(jìn)行鉆研的過(guò)程中，能夠清晰地看到在改善建筑和環(huán)境關(guān)系過(guò)程中，園林景觀設(shè)計(jì)所發(fā)揮出來(lái)的作用。接著我向?qū)W生展示了同類型園林景觀不同設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格的案例作為學(xué)習(xí)資料，并將這些資料制作成微課，利用校園網(wǎng)絡(luò)推送到學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以通過(guò)手機(jī)查閱。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)專業(yè)語(yǔ)言對(duì)案例進(jìn)行分析，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用?？傊?，增強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用型學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的最佳方式。
三、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
由于園林景觀設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性，對(duì)教師專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)都提出了更高的要求。首先，要想學(xué)好這門綜合性強(qiáng)，具有學(xué)科交叉性的課程，不僅僅需要專業(yè)的知識(shí)技能，夯實(shí)的知識(shí)體系作為支撐，包含建筑學(xué)、植物學(xué)、心理學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等，還需要掌握設(shè)計(jì)技巧以及相關(guān)的園林法規(guī)。其次，園林景觀設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)同樣是園林景觀設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。園林景觀設(shè)計(jì)的表達(dá)是建立在園林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言理解透徹的基礎(chǔ)之上的，并對(duì)建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言以及其他學(xué)科語(yǔ)言相互融合，促進(jìn)多種語(yǔ)言融會(huì)貫通。所以，教師必須具備專業(yè)的素養(yǎng)，才能幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟這些語(yǔ)言的運(yùn)用和融合。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總而言之，園林景觀設(shè)計(jì)已經(jīng)成為當(dāng)下人與自然和諧發(fā)展的行業(yè)，因此，我們必須要重視這門課程的改革和創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷積累，堅(jiān)持園林景觀設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新模式，只有這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)崗位的真正人才。
參考文獻(xiàn)：
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十三
（桂林航天工業(yè)學(xué)院a.信息工程系；b.外語(yǔ)系；c.汽車工程系，廣西桂林541004）。
摘要：針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據(jù)課程的特點(diǎn)和要求以及應(yīng)用型本科教學(xué)的要求，提出了該課程的教學(xué)改革設(shè)想，在理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行了分析和研究，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，結(jié)果表明在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握等方面有一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐教學(xué)。
基金項(xiàng)目：廣西教育廳十二五教改重點(diǎn)項(xiàng)目（2011jgz065）資助。
作者簡(jiǎn)介：胡慶輝（1976-），男，副教授，博士，重慶開(kāi)縣人，主要從事多核學(xué)習(xí)、監(jiān)督學(xué)習(xí)、半監(jiān)督學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘等方面的研究。
一、背景。
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，在我們身邊，隨時(shí)隨地都在利用各種應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)用戶之間的交互。打開(kāi)瀏覽器，打開(kāi)各種各樣的聊天和通信工具，我們隨時(shí)接觸到的是網(wǎng)絡(luò)。未來(lái)的it產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的應(yīng)用將成為核心。高性能的服務(wù)器設(shè)計(jì)、分布式程序的管理、數(shù)據(jù)的高效傳輸以及數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程中的安全控制等，都是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)者要考慮的問(wèn)題。“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”作為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的后續(xù)課程，是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程，該課程將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合，對(duì)學(xué)生加深理解和運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理及程序設(shè)計(jì)能力的提高等，都起到至關(guān)重要的作用。無(wú)論學(xué)生將來(lái)是從事軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研和管理工作，都極有可能需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，因此這門課程在教學(xué)中占有重要地位。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在程序設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)、操作系統(tǒng)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.學(xué)生編程能力差，不能熟練運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。目前的一些高級(jí)開(kāi)發(fā)工具，如vc、java、vb、。net、delphi等，都可以實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧的編程，但是除了vc以外，其他開(kāi)發(fā)工具都是在一個(gè)較高抽象層次上進(jìn)行面向?qū)ο蟮拈_(kāi)發(fā)，利用這些工具學(xué)生無(wú)法深入理解操作系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)通信的底層接口，而vc環(huán)境提供了底層的網(wǎng)絡(luò)編程接口，因此通常是作為“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”開(kāi)發(fā)環(huán)境的首選。但由于vc環(huán)境中的mfc基礎(chǔ)類庫(kù)非常龐大，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用程序設(shè)計(jì)接口難于掌握，因此盡管學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”及“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”等基礎(chǔ)課程，也很難在短時(shí)間內(nèi)熟練理解和運(yùn)用vc開(kāi)發(fā)工具。
2.一些前期的專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不扎實(shí)。本課程會(huì)大量涉及到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”和“操作系統(tǒng)”兩門課程的基本內(nèi)容，如線程、進(jìn)程、同步、互斥等概念；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型中各層次的`地位及工作原理；等等。而這些課程只偏重理論的教學(xué)，沒(méi)有將一些原理應(yīng)用到實(shí)踐上，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，沒(méi)有辦法靈活運(yùn)用。
3.現(xiàn)有的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”教材內(nèi)容難易程度往往出現(xiàn)兩極分化，有的過(guò)于注重基礎(chǔ)，只講授簡(jiǎn)單的套接字接口、應(yīng)用層的ftp、http和pop3協(xié)議等方面的編程，沒(méi)有涉及到與身邊密切相關(guān)的一些網(wǎng)絡(luò)程序，如廣播、多播技術(shù)、arp欺騙技術(shù)、p2p數(shù)據(jù)交換技術(shù)等，學(xué)生只能學(xué)到一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用，和工作的需求相距較遠(yuǎn)。有的教材偏難，甚至涉及到底層協(xié)議的開(kāi)發(fā)，這樣的教材也不適合應(yīng)用型本科層次的學(xué)生。
針對(duì)以上問(wèn)題，本文根據(jù)多年的“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，()對(duì)該課程的理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索，提出了教學(xué)改革設(shè)想，針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行了研究，提出了適合于應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的改革方案，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明新方案在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)及提高實(shí)踐能力等方面有一定的積極作用。
1.教學(xué)內(nèi)容的選取。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時(shí)符合社會(huì)對(duì)人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，本課程偏重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)編程能力，對(duì)操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、工程駕馭能力等方面的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容既要注重基礎(chǔ)，也要注重實(shí)際應(yīng)用的需要，強(qiáng)調(diào)課程的工程化和實(shí)用性等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解相關(guān)的原理，我們針對(duì)每一部分教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，通過(guò)案例教學(xué)，將操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)和實(shí)際應(yīng)用案例等內(nèi)容有機(jī)整合。在理論教學(xué)中，我們選擇了8個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，并設(shè)計(jì)了一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例，如表1所示。
在所涉及到的教學(xué)內(nèi)容中，第1部分對(duì)過(guò)往知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，包括所涉及到的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等方面的知識(shí)，并以一些常用的網(wǎng)絡(luò)程序?yàn)槔?，?jiǎn)單介紹其工作原理；第2部分是考慮到學(xué)生沒(méi)有vc的編程經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)話框應(yīng)用程序和單文檔應(yīng)用程序，簡(jiǎn)要介紹mfc的基本框架以及用vc程序的架構(gòu)、代碼的執(zhí)行過(guò)程等；第3部分是對(duì)傳輸層之上的套接字編程接口進(jìn)行介紹，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)答的聊天程序，讓學(xué)生理解套接字的工作過(guò)程；第4部分介紹了一個(gè)典型的應(yīng)用層協(xié)議ftp的軟件開(kāi)發(fā)，其他的如pop3協(xié)議、http協(xié)議等與ftp協(xié)議的開(kāi)發(fā)過(guò)程異曲同工，因此沒(méi)有介紹；第5部分通過(guò)多線程方式實(shí)現(xiàn)ftp文件的上傳和下載，讓學(xué)生掌握多線程技術(shù)；第6~7部分選擇的是一些與身邊密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，包括廣播和多播、網(wǎng)絡(luò)掃描和檢測(cè)技術(shù)及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（p2p）通訊技術(shù)等。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有益的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生自身能力的關(guān)鍵環(huán)。考慮到學(xué)生自身水平參差不齊，我們根據(jù)課堂講授的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的實(shí)驗(yàn)，盡可能選擇身邊應(yīng)用比較廣泛的案例貫穿實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，課堂上所講的案例可以作為學(xué)生上機(jī)的demo，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充和完善。根據(jù)難易程度，我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟悉vc開(kāi)發(fā)平臺(tái)和利用套接字接口實(shí)現(xiàn)基本網(wǎng)絡(luò)通訊程序；第二層是高級(jí)實(shí)驗(yàn)，它在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用層ftp協(xié)議的編程、多線程編程、arp欺騙及打洞編程等；第三層是我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，將綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和編程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)較大的程序，學(xué)生在完成高級(jí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以自己選擇題目，但要求選擇的題目必須能夠體現(xiàn)知識(shí)的充分應(yīng)用。前兩層實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須在指定的時(shí)間內(nèi)完成，第三層綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生利用課外時(shí)間或課程實(shí)訓(xùn)時(shí)間完成，然后統(tǒng)一在實(shí)驗(yàn)室演示和考核。
由于網(wǎng)絡(luò)程序都涉及到客戶端和服務(wù)器端的通訊，單獨(dú)一個(gè)學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生進(jìn)行合理分組，每組2~3人，共同協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)同能力。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求每個(gè)小組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按照軟件工程的思想編寫報(bào)告內(nèi)容，涉及到問(wèn)題的描述及定義、問(wèn)題的解決方案、問(wèn)題的設(shè)計(jì)思路與規(guī)劃、概要及詳細(xì)設(shè)計(jì)、編程體會(huì)等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)每個(gè)案例的總結(jié)與回顧，可以加深學(xué)生對(duì)案例及相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握，鍛煉學(xué)生的文檔編寫能力。
3.教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其工程性、實(shí)用性等特點(diǎn)，我們采用了經(jīng)典的案例教學(xué)法，采用經(jīng)典案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，選擇的案例盡量保證知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，比如在講多線程編程技術(shù)時(shí)，可以在已開(kāi)發(fā)的ftp客戶端程序基礎(chǔ)之上完善完成多線程的上傳和下載功能；在講到打洞技術(shù)時(shí)，可以在第3部分已經(jīng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單聊天程序之上，實(shí)現(xiàn)不同局域網(wǎng)之間的通信；等等。在教學(xué)時(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，從以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主的方向轉(zhuǎn)移，盡量讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。由于該課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)案例教學(xué)和實(shí)踐，很容易激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的改革方向上，力求過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、形成性考核與終結(jié)性考試、精確性評(píng)價(jià)與模糊性評(píng)價(jià)相結(jié)合；考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)?？己朔椒ú辉賰H以傳統(tǒng)的卷面考試方式來(lái)評(píng)判，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)占有較大的比重，根據(jù)學(xué)生在小組中承擔(dān)的工作量及小組的完成情況，給出每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，這樣可使一些動(dòng)手能力強(qiáng)但考試成績(jī)不理想的學(xué)生獲得滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)對(duì)“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革，我們?cè)O(shè)計(jì)了符合應(yīng)用型本科人才教學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程工程性、實(shí)用性的特點(diǎn)，將教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用緊密地結(jié)合，構(gòu)建案例教學(xué)的模式，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)體系。在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們采用了分組的方式，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、寫作能力。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法有效地解決了以往教學(xué)中存在的學(xué)時(shí)少、學(xué)生動(dòng)手能力差、理論與實(shí)踐脫節(jié)、知識(shí)理解和掌握不牢固等問(wèn)題，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)其他課程的教學(xué)和實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十四
摘要：本文是作者近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，簡(jiǎn)單的介紹了園林綠化的功能和作用、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念及實(shí)際應(yīng)用。
一、園林綠化的景觀功能與作用。
通常來(lái)說(shuō)，園林綠化既能優(yōu)化環(huán)境、空氣還可以為人們提供良好的'文化、休閑娛樂(lè)活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)也符合景觀的空間構(gòu)成、藝術(shù)構(gòu)圖的需要，在園林空間藝術(shù)表現(xiàn)中具有突出的作用。與山、水、建筑其他園林要素相比，園林綠化造景優(yōu)點(diǎn)很多，主要包括：
1）造價(jià)低；
2）建設(shè)的時(shí)間短；
3）能保持原有景區(qū)風(fēng)格不被破壞。
在實(shí)際過(guò)程中其可以起到降低氣溫、調(diào)節(jié)濕度、遮陽(yáng)防曬、防風(fēng)抗風(fēng)、減弱噪聲和有害折射、滯塵防污染、凈化空氣、提高大氣層中含氧的元素等等重大作用，從而改善和提高生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。另外，園林綠化還能很好地起到分隔室內(nèi)外空間的作用，使空間“隔而不斷”，既滿足了人們生活上私密性的要求，又滿足了其社會(huì)性的公共景觀要求。合理配置植物，營(yíng)造“春花、夏蔭、秋實(shí)園林景觀設(shè)計(jì)、冬青”的四季景觀，可令人們賞心悅目，享受大自然給予的一切。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十五
城鎮(zhèn)的水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、全域供水工作、水資源管理工作和防汛保安工作等，近幾年得到了極大的改觀，在保障基本用水的前提下水系景觀的營(yíng)造能有效改善小城鎮(zhèn)的氣候條件，水體的凈化和水環(huán)境的整治能夠提高居民的生活水平，創(chuàng)造獨(dú)具特色的城鎮(zhèn)景觀。
1.2水是生命之源。
水是生命之源，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的命脈。尤其對(duì)于那些依山傍水的小城鎮(zhèn)，水系景觀不僅維系著城鎮(zhèn)的居民生活，也是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀風(fēng)貌的重要元素。
1.3改造與建設(shè)水系景觀。
城鎮(zhèn)的水系景觀通常存在兩個(gè)極端的現(xiàn)象，一是過(guò)度人工化的水景規(guī)劃設(shè)計(jì)，原有的自然風(fēng)光和獨(dú)特的水系景觀被完全破壞；二是污水遍布、淤泥堆積的亟待整治與改造的河流水系。在攔河筑壩、開(kāi)發(fā)水電的水利工程改造過(guò)程中，原有的生態(tài)系統(tǒng)嚴(yán)重失衡，大量物種消失，生物多樣性減小。水系的園林景觀與水利的改造并沒(méi)有相互配合，相互改善，而是完全忽略了園林景觀的重要性。以現(xiàn)狀水系為基礎(chǔ)改造與建設(shè)水系景觀，在花費(fèi)較少投資的基礎(chǔ)上，可以有效地緩解水利工程對(duì)于生態(tài)平衡的影響。水系景觀可以為各類生物提供棲息的'場(chǎng)所，可以通過(guò)植物的種植凈化水體，還可以為城鎮(zhèn)居民提供休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十六
色彩具有能夠調(diào)節(jié)人情緒的特殊作用，不同的色彩給人的視覺(jué)感受和心理感受是不一樣的，因此，不同的色彩使人產(chǎn)生的情緒也是不一樣的，比如紅色通常讓人感到熱情、產(chǎn)生興奮的感覺(jué)等，而黑色則令人感到壓抑、沉悶、冷酷，這就是色彩獨(dú)有的特色，是其不同于其它的明顯地方。色彩在很多地方起到不同的作用，在園林設(shè)計(jì)中，色彩所擔(dān)任的角色也是非常具有其獨(dú)特性的。
1、色彩可豐富園林景色。
園林景觀包括很多美學(xué)特征，包括色彩、形態(tài)、味道等，是一種綜合性的藝術(shù)形式。園林景觀是由各種色彩通過(guò)一定的美化有效結(jié)合而成的，風(fēng)格迥異、姿態(tài)多樣，暖系色彩給人一種溫馨、熱鬧的感覺(jué)，而冷系色彩則有一種冷艷、安靜的濃重感。色彩不同方式不同手段的運(yùn)用制造出別樣的園林景觀，給人神秘而美妙的獨(dú)特感，作為園林景觀的而組成部分，色彩是必不可少的，也是不容小覷的。
2、色彩能夠創(chuàng)造不同意境。
園林是城市生態(tài)環(huán)境的一個(gè)亮點(diǎn)，親和、唯美、與生態(tài)相適應(yīng)的園林設(shè)計(jì)能夠給人帶來(lái)親切感。對(duì)我國(guó)而言，意境一直是我們幾千年來(lái)所追求的精神效果，就像古詩(shī)詞需要意境美與現(xiàn)實(shí)結(jié)合一樣，在園林設(shè)計(jì)中，意境是園林景觀中不容忽視的一部分。作為一種精神層次的表達(dá)，它能夠完美體現(xiàn)園林設(shè)計(jì)的思想和效果，既是人們主觀想象的產(chǎn)物，又是園林景觀的客觀反映。
3、色彩能過(guò)給人帶來(lái)美感。
色彩既抽象地活在人們的思維中，也客觀而真實(shí)地地存在于園林設(shè)計(jì)中，色彩具有一種張力美，不同的色彩可以表現(xiàn)出不同的藝術(shù)形態(tài)，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的主題。園林設(shè)計(jì)主要是圍繞生態(tài)環(huán)境的，因此，色彩的表現(xiàn)上更加體現(xiàn)環(huán)境的主題，給人一種質(zhì)樸、安然、和諧的美感。
園林景觀建筑加之色彩予以補(bǔ)充和點(diǎn)綴，就更顯得多姿多彩，儼然是一幅天然美的圖畫。色彩在園林景觀中是富有多樣化的，其給予園林景觀生命和活力，把一個(gè)沒(méi)有生命的'客觀物體點(diǎn)綴得活靈活現(xiàn)，仿佛在一瞬間擁有了生命。生態(tài)環(huán)境的要求是一定的，但是通過(guò)園林設(shè)計(jì)凸顯的主題可以是多種多樣的，就此來(lái)說(shuō)，園林景觀設(shè)計(jì)的依據(jù)是沒(méi)有一定界限的，園林景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，色彩不一，按色調(diào)的角度來(lái)說(shuō)，主要有暖色系、冷色系、對(duì)比色、同類色、金銀色和黑白色等。
1、暖色系。
顧名思義，暖色系所帶給人的感受就是溫暖、和諧、安穩(wěn)的，是園林景觀設(shè)計(jì)中較為常用的色彩，主要有紅、黃、橙三種比較接近的色彩，因?yàn)槠湎笳髦鴼g快、熱情、溫暖、和諧等多種美好的含義，經(jīng)常被廣泛運(yùn)用于花壇、大廳以及一些熱烈的場(chǎng)面。另外，暖色系還具有平衡人們心理溫度和活動(dòng)的重要作用，所以不宜大面積使用在可見(jiàn)度高的地方，如高速公路等，容易吸引人們的視覺(jué)，分散注意力，造成危害。
2、冷色系。
冷色的色彩主要是指青、藍(lán)及其鄰近的色彩。由于冷色系的波長(zhǎng)較短，可見(jiàn)度比較低，在視覺(jué)上給人造成距離感。在園林景觀建設(shè)中，對(duì)一些空間較小的環(huán)境邊緣，可以選擇冷色調(diào)的植物或者花卉來(lái)進(jìn)行組織與設(shè)計(jì)，達(dá)到增強(qiáng)空間深遠(yuǎn)感的目的。由于冷色系具有收縮感，同等面積的色塊，在視覺(jué)上冷色系就顯得比較小，在園林景觀的建設(shè)上，冷色系與暖色系合理搭配，可以渲染出一種明朗歡快的氛圍?，F(xiàn)在一些城市的廣場(chǎng)設(shè)計(jì)上，一般將一些冷色系與暖色系的植物或者花卉擺在一起，給人帶來(lái)視覺(jué)上的滿足感。但是單調(diào)的使用冷色系一般會(huì)給人帶來(lái)非常肅靜，莊嚴(yán)的感覺(jué)，常被用于一些大型園陵的設(shè)計(jì)上。
3、同類色。
同類色就是相差不大、比較接近的色彩，其在色相、明度、純度上都比較接近，很容易混淆，難以辨認(rèn)，因而協(xié)調(diào)度很好，在空間和心理上都會(huì)產(chǎn)生柔和的感覺(jué)，并且對(duì)于造景來(lái)說(shuō)，也能凸顯出層次感。
4、對(duì)比色。
對(duì)比色主要是運(yùn)用色彩的強(qiáng)大差異，合理科學(xué)的搭配與組織，比較醒目，張揚(yáng)，能夠吸引人們的注意力。在室外環(huán)境設(shè)計(jì)中使用的比較多。對(duì)比色在園林景觀建設(shè)中，主要是通過(guò)利用對(duì)比色組成各種具有藝術(shù)感的圖案、花壇和建筑物等，能營(yíng)造出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，讓人感受到快樂(lè)與熱鬧。另一方面，補(bǔ)色對(duì)比具有不同的明度與純度的對(duì)比，通過(guò)合理的補(bǔ)色，使園林在植物種植上的面積搭配合理，對(duì)比色彩在景觀植物造景中有著重要的運(yùn)用，特別是在植物花卉的組合中，人們常常用“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)形容此方式的特單。使用對(duì)比色，可以大大的提高園林的藝術(shù)效果，這也是園林建設(shè)中常用的一種手法。
5、金銀色和黑白色。
金銀色和黑白色在園林景觀設(shè)計(jì)的點(diǎn)綴中很少用到，大部分應(yīng)用在墻體、護(hù)欄等一些建筑方面，金銀色在現(xiàn)代園林建筑中是比較普通的色彩，其他環(huán)境中使用少；而黑白色被稱為極色，多應(yīng)用在南方傳統(tǒng)的園林建筑中，表現(xiàn)出古代文人清雅的風(fēng)格。
3結(jié)束語(yǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，色彩是多種多樣的，給社會(huì)生活增添了許多情趣，應(yīng)用在園林景觀設(shè)計(jì)中，更是平添了許多魅力。色彩藝術(shù)在人們的生活中起著非常重要的作用，沒(méi)有色彩，世界將呈現(xiàn)出一片灰暗，生活也將失去它獨(dú)有的美感。我們要合理充分運(yùn)用各種色彩，將園林設(shè)計(jì)與其很好地結(jié)合起來(lái)，突出時(shí)代特性。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十七
摘要：
在房地產(chǎn)市場(chǎng)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中，園林景觀已成為營(yíng)銷的關(guān)鍵因素之一。優(yōu)秀的園林景觀可提高房地產(chǎn)的價(jià)值，成為項(xiàng)目的品牌形象，這主要依靠?jī)?yōu)質(zhì)的景觀設(shè)計(jì)管理及施工管理。房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)中的設(shè)計(jì)管理在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中起著舉足輕重的作用，項(xiàng)目的成功與否，是否能達(dá)到銷售目標(biāo)，地產(chǎn)中的設(shè)計(jì)部是重要關(guān)鍵部門。本文將探討房地產(chǎn)設(shè)計(jì)部中園林景觀的設(shè)計(jì)管理。
園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革探索論文篇十八
城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)的首要任務(wù)是展現(xiàn)城鎮(zhèn)景觀特色。在城鎮(zhèn)化的高潮中，每年都有成千條的城鄉(xiāng)河道被填埋，上萬(wàn)畝的河灘、湖泊、海洋、濕地正在消失。這些錯(cuò)誤的水系改造方式，致使許多城市優(yōu)美的水系河流變成了暗渠，昔日流連忘返的獨(dú)特環(huán)境變得十分平庸，毫無(wú)特色，原來(lái)流動(dòng)互通的水系變成了支離破碎的污水溝或者污水池。原有河道、湖泊中生物繁殖的環(huán)境與自然生態(tài)群落遭到徹底毀滅，城鎮(zhèn)水系也失去了自我凈化的能力。針對(duì)這樣的形勢(shì)，小城鎮(zhèn)水系園林景觀建設(shè)首先要保留城鎮(zhèn)原有的特色水景風(fēng)貌，保護(hù)水資源，以最小的改造力度形成更加舒適的水系環(huán)境。小城鎮(zhèn)與城市的水系并不相同，并不能按照現(xiàn)代的設(shè)計(jì)手法去統(tǒng)一小城鎮(zhèn)水系景觀。應(yīng)以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在具有利用潛力的地段建設(shè)居民可休閑娛樂(lè)的濱水廣場(chǎng)，同時(shí)控制規(guī)模；在水系較窄的地段，可以植物護(hù)岸為主進(jìn)行保護(hù)與疏通；水系兩側(cè)可建設(shè)濱水散步道，以高大喬木形成遮陰的行道樹(shù)，既保護(hù)水系資源，又可形成居民的近水空間。城鎮(zhèn)的水系景觀中，大部分都會(huì)有河岸高差的變化，尤其對(duì)于一些具有泄洪功能的河流或儲(chǔ)水庫(kù)，巨大的高差將水系與人們隔開(kāi)，破壞了水系景觀的整體性。在地形變化較小的水系兩側(cè)，可適當(dāng)種植植物，形成水系兩側(cè)綠色的屏障；在地形高差很大的情況下，可適當(dāng)拓寬，形成不同層級(jí)，較高的層級(jí)供人們活動(dòng)，較低的層級(jí)種植水生植物，同時(shí)留出彈性空間，在水位變化時(shí)產(chǎn)生不同的景觀效果。水系的駁岸是園林景觀的重要組成部分。很多“二面光”或“三面光”的水工程建造模式，使得原有的自然河堤或土壩變成了鋼筋混凝土或漿砌塊石護(hù)岸，河道斷面形式單一生硬，造成了水岸景觀城鎮(zhèn)與城市千篇一律的景象，城鎮(zhèn)原有的水生態(tài)和歷史文化景觀也遭到了嚴(yán)重破壞。小城鎮(zhèn)水系的駁岸首先要以現(xiàn)狀情況為基礎(chǔ)，盡量選擇自然式的駁岸景觀，以植物、步行道、木平臺(tái)等元素形成舒適的水岸環(huán)境。城鎮(zhèn)的水系中通常有一些濕地景觀，它們不僅是城鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，也是小城鎮(zhèn)周邊的城市保障系統(tǒng)。城鎮(zhèn)的濕地景觀是極其珍貴的生態(tài)資源，應(yīng)以保護(hù)為主，盡量減少人工的干預(yù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，一塊濕地的價(jià)值比相同面積的海洋高58倍，濕地可以保護(hù)瀕臨滅絕的物種。在保護(hù)濕地的基礎(chǔ)上，根據(jù)濕地的不同情況，可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)辟供參觀的濕地景觀區(qū)域，增加城鎮(zhèn)水系的科普教育功能和經(jīng)濟(jì)效益。
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