楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-05 14:15:11
楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎范文(14篇)
時間:2023-12-05 14:15:11     小編:QJ墨客

總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和概括,有助于我們更好地運用和分享。注意總結(jié)的語言表達和寫作技巧。以下是小編為大家整理的總結(jié)案例,希望對大家有所幫助。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇一

要是我問你,你會說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問,你能把話說好嗎你怎么回答會說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的從中體會語言表達的藝術(shù),感悟語言表達中透出的智慧。我們先去認(rèn)識誰呢!

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思??梢韵却嫦逻@個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

二、讀通課文。

1試讀課文,借助拼音把字音讀正確,給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號。

2指名讀課文,集體糾正讀錯的字音,通過教師的范讀,糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文,把課文讀正確。

三、熟讀課文,讀懂故事。

1、自由讀課文,整體感知故事的內(nèi)容??沙鍪具@樣的思考提示:你對楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子,還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少,就感知多少,先不強求正確,這只是初步的感知,主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2、結(jié)合注釋,逐句理解課文。教師相機在學(xué)生不理解的地方點撥。結(jié)合課文的理解,說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

四、有感情地朗讀課文,體會語言的妙處。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會孩子語言的妙處,從而讀出孩子的聰慧和機智。

2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng),通過想象表達,進一步突出孩子所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇二

】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味,,在讀中體味這簡練的語言中蘊涵的情味,熟讀成誦,從而豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,正確、流利地朗讀課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容。

3、對文言文有一個初步的認(rèn)識,體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

把課文讀正確,讀流利,讀懂句子,體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

一、課前談話(聽相聲片段:牛年牛、說說牛群的話妙在哪里?師引導(dǎo):幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心,那么機智巧妙的語言呢?)。

二、疏通課文。

(一)初讀古文。

師:(大屏幕出示《楊氏之子》一文。)。

這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文,請大家各自放開聲音讀一遍,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

生談(語言簡短、難懂)。

師:一起讀讀課題——楊氏之子(理解氏、之)題目的意思是姓楊人家的兒子。

拓展:生結(jié)合實際說()氏之()從題目中我們知道,這篇課文講述的是一個楊家小兒的故事。

請大家打開課本,誰來把他的故事讀一讀——。

師:他有沒有讀正確呢,我們一起來聽一遍!老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文,特別要讀準(zhǔn)兩個多音字,再請個別學(xué)生讀,把文章讀正確,齊讀。

(二)猜讀古文。

師:古文也叫文言文,古人寫的文章,我們現(xiàn)在的文章叫白話文,怎么說就怎么寫,說的跟寫的一樣。而在古時候,把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。,為了節(jié)約紙張,寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個字,向我們描述了一個非常有趣的故事,你能不能想象一下,大概說了一個什么故事。

請2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

(三)細(xì)讀古文。

同學(xué)們想的到底對不對呢?有句話說的好,三人行,必有我?guī)熝?,下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!闭l來說?說錯了沒關(guān)系。

生:第一句話的意思是:梁國有一個姓楊的人家有個男孩子九歲了,非常聰明。

師:你也真聰明!有個生字我們寫一下,(板書“惠”)惠就是“慧”,聰明的意思。聰慧就是——,甚就是很,非常的意思,這個小孩不是一般的聰明。(讀出很聰明)。

師:——他姓什么?生:楊——。

師:接著往下說。“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出”。

生:我覺得這句話的意思是:孔君平來拜訪他的父親,父親不在家,就叫他的兒子出來。

師:詣就是拜訪,“乃”就是“就”,呼就是叫,我們推想一下,可能是哪些人開門,誰叫的?請學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時的場景。我們知道古文十分簡練,像這篇文章中它省略了一些敘述文字,這要靠思考和想象去補充。

第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫,她的丈夫不在家,她把孩子叫出來的。媽媽還可能會說——哎!孩子,快出來!快出來!你孔叔叔來了,你先過來陪孔叔叔坐一坐。

第二種可能是傭人開門,譬如說,他一開門,一見孔先生忙說,對不起,孔先生,我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平問:“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩。”“在在。哎!快出來!快出來!孔先生來了!”

師:再往下說?!盀樵O(shè)果,果有楊梅”。

生:孩子為孔先生端上來一盤水果,水果里面有楊梅。

師:這里省略了很多話,是誰為誰擺出水果?

師:水果里面有楊梅。特別強調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?生:一樣。

生:楊梅。

師:為什么說楊梅是君家果呢?

生:因為他們都有一個“楊”字。

師:用現(xiàn)在的話來說就是——。

生:孔君平指著楊梅給小兒看,并說:“這楊梅和你一個姓,是你們家的果子?!?/p>

師:你覺得孔君平他為什么要這樣說呢?像孔君平那樣幽默地說一說。(學(xué)生練習(xí)說)。

生:回答得快(應(yīng)聲)、很巧妙(孔雀、孔君平、未聞)?;卮鸬煤苡卸Y貌。

你看,一個才9歲的孩子,不光能聽出孔君平話中有話,而且能巧妙對答,對答如流,你想用什么詞語夸一夸他?怪不得文章一開頭就說——(讀出夸贊的語氣)!如果來的是李君平,毛君平、駱君平,他也能機智對答嗎?我們也能對答如流,因此我們也甚聰慧。

三、感情朗讀。

文言文本來沒有標(biāo)點,是后人加上去的,即使加上,有些地方還需要注意停頓?,F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏,讀出韻味來,(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時間練讀。誰先來。如果讀得好,請大家左手拍右手,向他學(xué)習(xí),讀得不夠好,也請大家左手拍右手,給他鼓勵。

四、背誦積累。

師:聰明的孩子,不光能有感情地朗讀古文,還能飛快地把文章背下來,給大家2分鐘,看誰最聰明!現(xiàn)在就會背了,站起來,勇敢試一試,考一考記憶力。自信一點來。

(請3—4位學(xué)生背)。

師:大家一齊來背。(生一起背)。

五、說《故事新編》。

師:這個故事選自《世說新語》,是南朝劉義慶寫的?!妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事,其中有很多描寫言語的故事,推薦同學(xué)們讀一讀。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇三

教材簡析:

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

教學(xué)難點:

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天我們就來學(xué)習(xí)古文――《楊氏之子》。古文也叫文言文,是古代的漢語,跟我們現(xiàn)代漢語有所不同。今天就讓我們一起來探討一下怎樣學(xué)習(xí)古文。

2.讀題,解題。(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)。

二、初讀課文,讀好課文。

1、俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)?!爆F(xiàn)在讓我們來讀讀這篇課文,看看講了一個什么故事?在讀的時候注意標(biāo)出難讀的字。

2、學(xué)習(xí)生字。

梁惠詣乃為曰應(yīng)禽。

3、現(xiàn)在看誰能把課文讀好?(屏幕中出現(xiàn)句子)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每句的節(jié)奏、每字的讀音、把握好感情。

(2)老師配樂范讀,學(xué)生自由讀。

三、精讀課文,理解文意。

1、這篇古文講了一件什么事?文中有哪些人物?(板書:楊家的兒子、孔君平)。

2、楊家的兒子到底是個怎樣的孩子呢?(是個聰明的孩子)。

你從課文中哪句話知道的?(梁國楊氏子九歲,甚聰惠。)。

這句話是什么意思?(梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明)。

“非常”是原文中的哪個字的意思?你是怎么知道的?

介紹理解文言文的一種最基本最常用的方法“看注釋”。

誰能把這句話讀一遍,要求讀出它的意思。

3、你說楊家的兒子很聰明,有證據(jù)嗎?

孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

(1)這兩句話是什么意思?

(孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!保ò鍟簵蠲房兹福?/p>

(2)“家禽”是指我們現(xiàn)在的“家禽”嗎?(家里的鳥)。

(2)“孔指以示兒”什么意思?(剛才我們用了學(xué)習(xí)古文一種常用的方法“擴展詞語,連詞成句”)。

(3)這里并沒有說是楊梅?你怎么知道是楊梅呢?(從句子:為設(shè)果,果有楊梅)。

(4)理解這個句子用了我們學(xué)習(xí)古文的另外一種方法“聯(lián)系上下文”。

4、學(xué)習(xí)句子“為設(shè)果,果有楊梅。”

(1)這句話是什么意思?(楊家小兒為孔君平擺出水果,招待孔君平,水果中有楊梅。)。

(3)到底誰為誰設(shè)果?(楊家小孩子為孔君平設(shè)果)你怎么知道?

5、出示句子“孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。為設(shè)果,果有楊梅?!?/p>

請說說這個句子的意思。

6、同桌之間講講這個故事。

四、品讀句子,體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問題:“楊氏之子的回答妙在哪里?”

(1)出示對話。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。”

(提示:可以根據(jù)板書的內(nèi)容和句子中標(biāo)紅的字來闡述。)。

(2)我們說在與人交流談話時,首先得要聽明白對方的話,現(xiàn)在就讓我們來看看這兩句話的弦外之音。

(孩子的回答妙在:

(1)孔孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。

(2)他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是用了否定的方式,這樣回答既準(zhǔn)確又婉轉(zhuǎn)。)。

2、對比句子:

未聞孔雀是夫子家禽。

孔雀不是夫子家禽。

五、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?(揭示中心詞“聰惠”)。

師:請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

所以這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

六、拓展。

1、給“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請別打擾!

草兒青青,何忍踏之!

花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

“別吻我,我怕羞”

“我不是碰碰車”

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

看注釋楊氏之子楊梅。

擴展詞語連詞成句孔君平孔雀。

聯(lián)系上下聰慧。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇四

1.背誦課文。

3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。

在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā),在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。

1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

2、根據(jù)原文,補充填空。

故事中的主人公是楊氏之子,孫君平到他家去做客,楊氏之子擺出水果招待客人,孫君平指著楊梅說:“此是君家果?!睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。”

1、思考:故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話,為什么就說他“甚聰慧”?

2、出示兩個關(guān)鍵句,組織全班交流。

孔指以示兒曰:“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

提問:為什么孔君平說楊梅是“君家果”?

(相機板書:楊氏子——楊梅——君家果)。

進一步提問:為什么楊氏之子,又說孔雀是“夫子家禽”?

(相機板書:孔君平——孔雀——夫子家禽)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生想象:孔君平說“此是君家果”時,會是什么語氣?

預(yù)設(shè):孔君平是在和孩子開玩笑,是一種調(diào)侃的語氣。

(2)追問:楊氏之子面對客人的玩笑,又是怎么回應(yīng)的呢?

預(yù)設(shè):孩子也和孔君平開了個類似的玩笑,以其人之道還治其人之身。

(3)進一步追問:孩子的回答是快是慢?你是從哪里看出來的?從中感受到了什么?

教師點撥:從“應(yīng)聲答”,可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是,他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起??梢姉钍现攴骄艢q,可思維卻是十分地敏捷,難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,他的言外之意是什么?

(提示學(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。)。

預(yù)設(shè):因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥,所以楊梅也不是我楊家的果子。

(5)引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

教師點撥:否定句式,既不失幽默,又委婉地反駁了對方,更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說:“梁國楊氏子九歲,甚聰慧”是很有道理的。

(6)激發(fā)想象:孔君平聽到楊氏子的回答,會有怎樣的反應(yīng)呢?

(提示學(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考)。

三、

1、說話練習(xí):如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平,聰慧的楊氏之又該如何回答呢?

2、合作表演對話。

(提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。)。

配樂多種形式的朗讀。

1、孔君平的玩笑話信手拈來,幽默風(fēng)趣;而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答,難怪作者夸他“甚聰慧”。

2、拓展:生活中,假如遇到以下事情,你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢?

草坪已經(jīng)進入了養(yǎng)護期,這時小濤約你到草坪上踢足球,你會說:“踢球很有趣,可讓小草流淚就沒趣了。”

1、背誦課文。

2、收集《世說新語》中其他小故事,下節(jié)課交流。

甚聰慧。

楊氏子——楊梅——君家果。

孔君平——孔雀——夫子家禽。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇五

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識。

積累會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

方法與能力。

1、背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

情感與思想。

有感情地朗讀課文。

拓展與延伸。

《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達的小故事。

教學(xué)重、難點:

突破理解文章的意思,把文章讀準(zhǔn)確。

教學(xué)過程:

板書課題,解釋課題,理解“氏”“之”的意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧,學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人,而理解為“楊氏的兒子”,“氏”在字典上也確有這樣的意思。可以先存下這個疑問,在讀文的時候自然會迎刃而解。

提示:要求學(xué)生根據(jù)書中給出的注釋理解課文內(nèi)容,把不理解的字、詞標(biāo)記下來,與大家交流。

參考。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

對詞語的理解。

氏:姓氏,表示家族的字。

夫子:舊時對學(xué)者或老師的尊稱。

設(shè):擺放,擺設(shè)。

提示:從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難。通過交流學(xué)習(xí)成果,徹底弄懂文章的意思。

梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠??拙?詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

文中說楊氏子“甚聰惠”,你從哪里體會到他的聰惠呢?

提示:要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語句加以理解。

參考。

孔指以示兒曰:“此是君家果?!眱簯?yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

這是故事中的重點部分??拙娇吹綏蠲?,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子:“這是你家的水果?!币馑际?,你姓楊,它叫楊梅,你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話,很幽默,也很有趣。孩子應(yīng)聲答道:“沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,說“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥,他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷,語言的機智幽默。

楊氏子:“未聞孔雀是夫子家禽”

智答——委婉(禮貌)、機智、巧妙。

孔君平:“此是君家果”

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇六

教材簡析:

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

教學(xué)目標(biāo):

1、對文言文有一個初步的認(rèn)識,了解課文意思。

2、能正確斷句,讀通課文,以致背誦課文。

3、體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重點:

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教學(xué)過程:

一、對聯(lián)引入(老師這里有一上聯(lián),你能對出下聯(lián)嗎?)。

1、出示上聯(lián):琴瑟琵琶八大王,王王在上。

生:魑魅魍魎四小鬼,鬼鬼犯邊。

師:你太棒了,是怎樣對出來的?

生:是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的,講對聯(lián)背后的故事。

2、引入課題,解題。

師:“楊氏”的意思是姓楊的人家,那“楊氏之子”的意思就是?

生:“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

師:讀了課題,你能提出什么疑問?

生:這個孩子是個怎樣的孩子?

二、讀通課文。

1、讀準(zhǔn)音。

師:古人說:“書讀百遍,其義自見”,那就讓我們帶著疑問。

讀讀課文吧,把每一個字音讀準(zhǔn)確。(生自由小聲初讀課文)。

2、交流讀課文心得。

生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等。

練習(xí)讀通讀順課文。

三、理解課文大意。

師逐句讀,生逐句解,用白話文說意思。

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法:看注釋和聯(lián)系上下文理解。

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師:“梁國楊氏子九歲,甚聰惠?!边@句話講的是?

生1:這句話的意思是:“梁國有一個姓楊的小孩才九歲,非常聰明?!?/p>

師:你說的“非常”是原文中哪個字的意思?

生:是“甚”的意思。

師:你怎么知道的?

生:我是看了課文下方的注釋。

師:很好,你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”,你很會學(xué)習(xí)。

師:大家來讀讀第二句。

全班朗讀:孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

師:誰來說說這句的意思。

生:孔君平來拜見他的父親,他的父親不在家,就把兒子叫出來。

師:同意嗎?

生:同意。

師:為設(shè)果,果有楊梅。誰為誰設(shè)果?

生:楊家小兒為孔君平擺出水果,水果中有楊梅。

師:這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果,你是怎么知道的?

生:因為上一句講了孔君平來拜見他的父親,所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師:對,孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”,你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師:通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”?!?/p>

師:你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

生:現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物,而古文中的家禽是?

師:我來幫助你,古文中“禽”的意思是“鳥”,那“家禽”就是??

生:家里的鳥。

生:孔君平指著水果對楊家小兒說,

師:孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說?

生:孔君平指著楊梅對楊家小兒說:“這是你家的水果?!睏罴倚赫f:“沒有聽說孔雀是您家的鳥?!?/p>

師:很好。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師:通過大家的交流,我想你一定能把這個故事通暢地講出來,誰來試試?

生:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅??拙街钢鴹蠲方o孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥?!?/p>

(掌聲)。

師:非常棒!

3、帶著理解朗讀課文。

師:有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好。(范讀課文)想不想聽老師是怎樣讀的?注意看老師的表情和動作。

生:練習(xí)誦讀。(帶動作和表情)。

師生合作,一誦讀,一表演。

生同桌倆合作誦讀表演。

四、品讀句子,體會楊氏之子的聰明之處。

生:這個孩子聰明在哪里?

師:(板書:聰慧)對,老師也這樣想的,你說到了我心坎里。那,誰能交流一下?(交流預(yù)習(xí))。

全班交流。

重點點撥:(聰:會聽會說有教養(yǎng))。

會聽:由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。(這叫說話聽音,鑼鼓聽聲,善于聽話外音。)。

會說:孔說“此是君家果”,楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”,即以其人之道還治其人之身。

有教養(yǎng):a為設(shè)果b未聞(他為什么不直接說:孔雀是夫子家禽?是為了避免對方尷尬,因此婉轉(zhuǎn)地說。)。

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果?!笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品味楊氏之子的聰惠之處(聰:有耳,有口,有心):

師:我們來分享大家的讀書體會,誰來?

生:我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說:“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師:對,他很會說。為什么他要說孔雀呢?

生:因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生:我認(rèn)為孔君平這是在開玩笑,你姓楊,楊梅就是你家的水果。

師:你拿我的姓開玩笑,我也拿你的姓開玩笑。

生:楊家小兒會聽,他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說,孔雀不是我家的鳥,楊梅豈是我家的水果,他間接否定了孔君平的說法。

師:體會得真好!

生:我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙,而且反映敏捷,像“應(yīng)聲”

師:是啊,他不僅聰明而且很——。

生:有禮貌。

師:老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來?

生:父親不在家,他“為設(shè)果”,能看出孩子熱情好客。

生:他不直接反駁,而說“未聞”,這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

(掌聲)。

2、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師:孔君平聽了小兒的回答,會有什么反映呢?

生:這孩子真聰明。

生:孔君平無言以對。

生:孔君平會暗自佩服。

師:真不愧為“甚聰慧”,請大家看惠的解釋是?

生:智慧。

師:對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

3、小結(jié)。

師:(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

六、拓展。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師:像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著命令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生:小草要睡覺,請別打擾!

師:充滿關(guān)懷!

生:草兒青青,何忍踏之!

生:花草美,愛花護花人更美!

師:多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

師:孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言跟大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

生:我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

(笑、掌聲)。

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

生:……。

3、總結(jié)。

師:我們的漢語有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧!下課,謝謝孩子們!

生:謝謝老師!

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇七

這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確,特別要注意恰當(dāng)?shù)耐nD。本文雖然行文簡潔,不足百字,但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處,交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比:“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同,體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文,第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課,要使學(xué)生對文言文有初步的感覺,重點抓朗讀和背誦。讀,要通過范讀,讓學(xué)生注意停頓,體味語感,而后領(lǐng)讀、自讀,直至正確、讀流利。釋句,要借助注釋,帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句,要詞詞落實,句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦,不僅要正確,還要注意停頓和語氣?!妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

1、會寫6個生字;能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、初步感知文言文,能正確、流利朗讀課文。

3、能通過注釋及聯(lián)系上下文,理解詞和句子的意思。

4、理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

2、讀懂句子,體會人物語言的機智。

課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

學(xué)生初次接觸文言文,所以開課時對文言文進行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是:“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代,要表述同一件事,用口頭語言及用書面語言來表述,是不同的,我國的古代,所有的文章都是用書面語言寫成的。所以,現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

把課文讀正確是理解的前提,因為學(xué)生對文言文接觸較少,讀起來有困難。雖然文章短小,但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的,在不理解的基礎(chǔ)上讀,也造成了讀的困難。所以,把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀,很容易枯燥,所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的,同樣需要抑揚頓挫,不過,要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀,一遍一遍讀,讀出情感,讀出韻味,體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣,讀出孔君平和小兒對話的幽默,尤其是小兒機智的回應(yīng)。

文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點,文言文的語言凝練,一些字有古義和今義的區(qū)別,不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中,要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有:1、看注釋。一些字的意思在注釋里,直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語,連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思,可以將這樣的字進行意思的擴展。例如:聰惠是聰明和智慧;家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話,就譯成了白話文。如:“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金,所以一般句子較短,有的句子省去了主語、賓語。如:“為設(shè)果”,是誰為誰設(shè)果,沒有寫明,但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果,招待客人孔君平?!甭?lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初,學(xué)生會有一個似懂非懂的階段,其實,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機,提出疑惑的地方,然后對為題進行梳理,再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上,可采用講解和看注釋的辦法解決;當(dāng)文章的意思基本理解后,學(xué)生會提出有討論價值的問題,則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,如果我問你,你會說話嗎?一定有許多同學(xué)不以為然,認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你,你能把話說好嗎?你怎么回答?會說和說好可不是一回事。(示課件)精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地和別人溝通;機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。今天,就讓我們一起走進第三組課文,語言的藝術(shù)(示課件)。在本組課文的學(xué)習(xí)中,我們將走近一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù)?,F(xiàn)在,就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子,楊氏之子(板書課題),齊讀,并理解意思。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,請同學(xué)起來讀一讀課文。

2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同?

【設(shè)計意圖:認(rèn)識文言文特點】。

3、師講解文言文的特點。

三、再讀課文,借助注釋理解意思。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、理解意思。

3、學(xué)生讀一句,理解一句,并注意停頓。

4、師示課件,講解停頓,并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

(1)為設(shè)果,果有楊梅。

示課件:()為()設(shè)果。體會意思。

(2)未聞孔雀是夫子家禽。

重點理解“家禽”。

5、集體讀課文,注意停頓。

四、深入理解文章含義。

1、找中心句。

2、找重點詞。

3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠?學(xué)生自讀課文,找出來,并體會。

4、全班交流。

教師出示課件:

比較:孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

改成:

如果(),那么()。

出示:應(yīng)聲,感受楊氏之子的思維敏捷。

并進行師生對答,體會“應(yīng)聲”意思。

五、背誦課文。

學(xué)生齊背文章。

六、作業(yè)。

1、搜集《世說新語》中的小故事,讀一讀,體會意思。

2、熟練背誦課文。

楊梅孔雀。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇八

1、知識目標(biāo):會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

課件。

收集幽默小故事。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密。”羅斯福接著說:“我也能?!?/p>

2、生默讀故事。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題,解題。

讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

2、楊氏之子是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,讀這樣的課文,什么感覺?

3、由于古人離我們時間久遠,語言發(fā)生了變化,古人說的話我們現(xiàn)在就比較難懂了,還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個方法,咱們課文的下面有注釋,邊讀邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文,看看這次,你是否有收獲。

4、指名讀課文。

5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同?)。

理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。

1、讀了注釋,你對課文的哪些詞句還有疑問?

理解“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。

通過剛才探討的兩種方法,我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題,請大家讀最后兩句:“孔指以示兒曰:“此是君家果”,兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽”。

你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

什么樣的人才能稱為夫子?對有學(xué)問的成年男子的稱呼和君一樣屬尊稱??拙侥芊Q夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉,相當(dāng)于最高人民法院院長。

2、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果?!焙⒆玉R上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

3、帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解,我想你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。齊讀課文(讀出了停頓)。

4、去掉標(biāo)點讀古文。

1、現(xiàn)在楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子?板:甚聰慧。

2、比較句子,對文本進行個性化的解讀。

3、全班交流。

重點點撥:

(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓,就給楊家小兒開了一個玩笑,語言很風(fēng)趣幽默。(板書:楊梅)。

(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意,并立刻做出反應(yīng),知道客人在拿自己的姓開玩笑,所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀,所以以孔雀給他開玩笑。

(板書:孔雀)。

(3)、品位楊氏之子的話外之音:

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鳥羅!

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,楊梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鳥,他間接否定了孔君平的說法。

楊家小兒的意思是說,如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鳥。

4、設(shè)想:孔君平聽了楊家小兒的回答,會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

接著課文用文言文或現(xiàn)代文寫一兩句話。

5、如果來的不是孔君平是李君平,會怎么回答?

6、揭示中心詞“聰惠”

請大家看惠的解釋是?

對,語言的藝術(shù)是來自于智慧。

7、小結(jié)。

(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無窮!其實,這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù),同樣的意思,用不同的方式講,會達到不同的效果。

1、孩子們的體會很深刻,如果現(xiàn)在朗讀課文,相信你能夠把自己的體會帶進朗讀,你可以盡情地感受古文的韻味,請一個同學(xué)讀。

2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

3、全班背誦。

1、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多,就拿身邊的事來說吧,幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的,帶著指令性的提示語隨處可見,但是,現(xiàn)在,你走進公園,你會發(fā)覺,這樣的語言少了,同樣的意思,有了不同的表達方式,你能試著來改一改這個說法,體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

小草要睡覺,請別打擾!草兒青青,何忍踏之!花草美,愛花護花人更美!

多么溫馨的提示,充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重,相信這樣的提示語更有說服力。

2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多,同學(xué)們分享收集的資料。

孩子們還收集了許多這樣的語言,我們現(xiàn)在小組里交流一下,待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

(1)小組交流。

(2)全班交流。

我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我,我怕羞”

師:這個“羞”字一語雙關(guān)啦!

生:另一個意思是“我怕修”

生:還有的說:“我不是碰碰車”

師:大家為什么要笑,因為它幽默,這幽默的背后卻在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。

3、總結(jié)。

師:我們的母語漢語言有著無窮的魅力,有“口吐金蘭”的語言香氣,有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭,有“妙筆生花”的語言表達,有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故,語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí),不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠運用語言的藝術(shù),就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

4、作業(yè)布置。

閱讀《世說新語》。

語言的藝術(shù)。

聰惠(智慧)。

楊家小兒。

孔君平。

看注釋。

楊梅。

孔雀。

聯(lián)系上下文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇九

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞。

3、能理解課文意思,體會語言的巧妙藝術(shù)。

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

1、能理解課文意思,做到感情朗讀。

2、能在生活中運用精妙語言。

體會語言的巧妙性。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們,自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童,關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢?今天,讓我們走進劉義慶的《世說新語》,感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文,整體感知。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、抽讀,檢測讀書情況。

4、齊讀。

5、說說課文主要寫的.什么事?(只是了解課文的大概意思)。

三、合作學(xué)習(xí),理解課文意思。

1、小組學(xué)習(xí),借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,并作好記錄。

2、交流匯報句意。

意思:梁國的楊家的小孩只有9歲,特別聰明。孔君平去拜訪他的父親,因為父親不在,就叫兒子出來。他為客人端果子,果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說:“這是你們家的水果。”小孩回答他說:“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??!”

3、理解了課文意思,你現(xiàn)在有什么感受?你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里?

四、感情朗讀、背誦課文。

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

五、拓展。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)。

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

六、作業(yè)。

1、寫一寫對精彩語言的體會。

2、默寫課文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;

2、學(xué)會六個生子,以及新詞;

3、能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

教學(xué)重點:

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

教學(xué)難點:

能理解課文意思,體會語言地巧妙藝術(shù);

教學(xué)具備:

多媒體課件。

教學(xué)時數(shù):

一課時。

教學(xué)過程:

一、課前背誦。

《竹石》《贈花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進古文。

二、導(dǎo)入新課。

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)。

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?

三、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱。

2、借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

3、檢查字詞,指名朗讀課文。

4、分男女讀課文,齊讀課文。

5、說說課文講了一件什么事?

6、學(xué)生匯報,教師點撥。

(二)理解語句。

1、梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3、為設(shè)果,果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4、孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?

應(yīng)該怎么讀出來?

5、兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2回答。

這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

(三)感情朗讀,試著背誦。

四、總結(jié)拓展。

1、你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)。

時間允許的話欣賞《兩小兒辯日》《世說新語》兩則。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十一

尊敬的各位評委老師,大家上午好,我是面試小學(xué)語文教師的7號考生,我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》,下面開始我的試講。

師:同學(xué)們,上課之前呢,老師要先給大家講一個小故事,請大家認(rèn)真聆聽:

師:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。

師:有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。

師:羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能。”

師:同學(xué)們,聽懂了這個故事嗎?

師:沒錯,羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。

師:這,讓你想起誰來了呢?

師:沒錯,就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。

師:那這節(jié)課,我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》

字詞

師:首先,老師要先來檢查一下,大家對于上節(jié)課字詞的掌握情況。

師:現(xiàn)在,請同學(xué)們合上課本,一起看ppt,老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了ppt上,哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來,為大家進行示范朗讀。

師:你的手舉得最高,就你吧。

師:她讀完了,大家說他讀的怎么樣?

師:嗯,聲音洪亮,字正腔圓。

師:那具體朗讀的內(nèi)容有問題嗎?

師:嗯,我聽到有同學(xué)說他有一個字讀錯了,那這個字我們應(yīng)該讀為——詣。

師:來,你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好,請坐。

師:同學(xué)們,那這個“詣”是什么意思啊?

師:沒錯,就是“拜見”。

師:除此之外啊,本文中還有一個字的字形比較復(fù)雜,老師要再給大家強調(diào)一次,對,就是這個“禽”字。

師:誰來說說,你是怎么記住這個字的。

師:你的手都快舉到天花板上去了,快站起來吧。

師:嗯,這個記憶方法可真實用,沒錯?!扒荨本褪且粋€“人”加一個“離”,在寫上面的部首“人”時,我們要寫的大一些,蓋住下面的離,這樣啊,才會寫出一個美觀的“禽”。

出處

師:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義,同時,對楊氏之子也有了一個大致的了解。

師:那《楊氏之子》這篇文章,你們還記得出自哪里嗎?

師:沒錯,就是劉義慶的《世說新語》。

性格

師:那作者是怎么形容楊氏之子的?

師:沒錯,就是“甚聰慧”。

師:這個“甚”字是什么意思,你們還記得嗎?

師:你的眼神充滿了自信,就你吧。

師:嗯,他說是“非常”的意思,那連起來解釋就是?沒錯,就是說楊家的兒子非常的聰明。

師:一個九歲的黃口小兒,作者卻給予他如此大的贊譽,這到底是因為什么呢?

小學(xué)合作討論

師:好,開始你們的討論吧。

師:嗯,大家討論的聲音漸漸小了,看來,大家已經(jīng)解決的差不多了。

師:第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?

師:哦,你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。

師:那你說說,未是什么意思?嗯,沒有,那聞呢?

師:是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。

師:聞啊,其實是個古今異義字,在現(xiàn)代指用鼻子聞,古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。

師:楊氏之子為什么會說這句話呢?

師:是的,因為前面孔君平說:”此為君家果?!?/p>

師:這個此指的是什么啊?沒錯,就是楊梅。

師:那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對啊?

師:哦,你說,這只是表層含義。

師:那它的深層含義是?

師:是的,楊梅的第一個字是楊,而楊家也姓楊,所以孔君平就信手拈來,開了個玩笑。

師:那這能看出孔君平是個怎樣的人呢?

師:對,幽默,風(fēng)趣。

師:那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力,想想當(dāng)時的孔君平應(yīng)該會有著怎樣的神態(tài)?

師:嗯,笑著,就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。

師:那現(xiàn)在,大家再換個角度想一想。

師:“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

師:是啊,孔雀的第一個字是孔,你也姓孔,卻沒見你倆是一家。

師:在這里有一個細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。

師:楊氏之子在回答孔君平時,是思索了很久嗎?

師:哦?回答的很迅速,這是從哪看出來的?

師:對,就是這個應(yīng)聲。說明他連思考都沒進行,脫口而出就回答的如此精妙。

師:確實,他真的非常聰慧。

師:第三組,你們有什么想要匯報的呢?

師:哦,你們覺得楊氏之子除了聰慧外,也是個很懂得禮數(shù)的孩子。

師:這是怎么看出來的啊?

師:是啊,家里來了客人,9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人,確實是個懂得禮數(shù)的孩子。

師:其實,在面對孔君平的玩笑時,楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣,因為他不但沒有表示出反感生氣,而且通過“孔雀”之名,既使孔君平無言以對,又避免兩家傷了和氣。

三、小結(jié)

師:好了,同學(xué)們,這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎(chǔ)上,深入的體會了楊氏之子的聰慧。

師:其實,歷史上類似如此的孩童,還有很多。

師:課下,就請同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。

師:好,同學(xué)們下課。

四、板書設(shè)計

楊氏之子

聰慧

禮貌

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十二

1、會寫6個生字,會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

小組合作法;創(chuàng)設(shè)情景法;感情頌讀法。

預(yù)習(xí)課文。

板書。

楊修楊梅透徹。

聰惠?未聞委婉。

應(yīng)聲敏捷。

師:同學(xué)們,你們會說話嗎?那我再問,你們能把話說好嗎?

會說和說好可不是一回事,俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”,什么樣的語言才受人歡迎呢?自讀第47頁第一自然段,尋找答案。

本單元學(xué)習(xí)中,我們將走進一些善于表達的人,看看他們是怎么說話的?從中體會語言表達的藝術(shù),感悟語言表達中透出的智慧,我們要認(rèn)識的第一個人就是(學(xué)生說)。

1、了解作者、出處。

2、簡介文言文。

3、理解“詣”、“聰惠”

3、指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓:

梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅???指以/示兒曰:“此是/君家/果?!眱?應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?!?/p>

(2)師范讀。

(3)指名讀。

4、參考注釋,自學(xué)課文。

要求:將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。

5、同桌討論。

6、指名說說每個句子的意思。

7、表演背誦。

1、楊氏之子是個怎樣的孩子?你從哪些具體表現(xiàn)能看出來?

(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。

(2)“未聞孔雀是夫子家禽?!币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

2、再讀課文,背。

3、設(shè)想:孔君平聽了孩子的話后會是什么反應(yīng)?

鼓勵閱讀《世說新語》。

將短文變成小故事講給他人聽。

我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料,在教學(xué)這篇課文時,我把重點放在讀通文章,理解句意上,采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法,反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時間很長,但是,我不覺得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好,越讀越有興趣。讀著讀著,學(xué)生終于找到了讀古文的感覺。于是,我以“教學(xué)生學(xué)會并且會學(xué)”為本,引導(dǎo)學(xué)生借助語文教材上的注釋進行學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進行合作、交流、探究。半堂課后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實老練了許多,他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思,而且搖頭晃腦地朗讀,或是文縐縐地細(xì)讀,給你一種返古的感覺。隨著入情入境地流朗讀、品味,學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意,深入體會本文語言精妙時,我拋出了本文的中心問題:楊氏之子的應(yīng)答妙在何處?有學(xué)生馬上輕松地作了解答:楊氏之子也順著孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍,其義自見”的道理吧!當(dāng)然,還有一個巧妙的地方,學(xué)生一下子歸納不出來,于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進行了對比,學(xué)生也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn),表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。

教學(xué)完這篇文章后,我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺,但對于今后的教學(xué),很有幫助。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十三

一課時

一、 課前背誦

《竹石》《贈花卿》,帶領(lǐng)學(xué)生走進古文

二、 導(dǎo)入新課

你知道哪些古代聰明的兒童?(引導(dǎo)學(xué)生走進聰明機智的兒童)。今天我們來走進劉義慶的《世說新語》再認(rèn)識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》(楊修)

學(xué)生理解課題《楊氏之子》,之是什么意思?

三、 學(xué)習(xí)新課

(一) 初讀課文,整體感知

1、 找同學(xué)介紹《世說新語》,教師全面介紹,引導(dǎo)學(xué)生課下借閱

2、 借助工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通課文

3、 檢查字詞,指名朗讀課文

4、 分男女讀課文,齊讀課文

5、 說說課文講了一件什么事?

6、 學(xué)生匯報,教師點撥

(二)理解語句

1、 梁國楊氏子九歲,甚聰惠。

“甚”是什么意思?應(yīng)該怎么讀?

這句話是什么意思?你從中知道了什么?

為什么把這句話放在第一句?有什么作用?

2、 孔君平詣其父,父不在,乃呼兒出。

“詣”、“呼”是什么意思?再句中應(yīng)該怎樣讀出感情?

這句話的意思告訴了我們什么?

3、 為設(shè)果,果有楊梅。

“設(shè)”應(yīng)該怎么解釋?

誰為誰設(shè)果?可以看出孩子是個怎樣的孩子?

4、 孔指以示兒曰:“此是君家果?!?/p>

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思?

從而可以看出孔君平是怎樣的一個人?

應(yīng)該怎么讀出來?

5、 兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽?!?/p>

“應(yīng)聲”“未”“聞”“夫子”應(yīng)該怎么解釋?

從應(yīng)聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子?

根據(jù)練習(xí)2 回答。

這樣回答有什么好處?你會怎么回答?

(三)感情朗讀,試著背誦

四、 總結(jié)拓展

1、 你在這節(jié)課中收獲到了什么?

2、 如果你遇到這樣的情況應(yīng)該怎么回答?(教師舉例)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計課一等獎篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):會寫6個生字,會認(rèn)3個生字,能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、能力目標(biāo):有感情朗讀課文,能根據(jù)注釋理解詞句。

3、情感目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

教學(xué)重難點:

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,讀懂句子,體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

教具準(zhǔn)備:

課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:

收集幽默小故事。

教學(xué)過程:

一、故事引入。

1、出示羅斯福的故事。

同學(xué)們今天這么多老師到這兒來聽課,你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。

故事:羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前,曾在海軍中任要職。有一次,他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友:“你能保密嗎?”他的朋友回答:“能保密?!绷_斯福接著說:“我也能。”

2、生默讀故事。

3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

5、引入課題,解題。

讀了課題,你知道這篇課文講的是誰的故事?

你能根據(jù)自己的姓氏用這種古人的方式來介紹自己嗎?

二、讀通課文。

1、古人說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)”,哪我們就先來讀讀吧,把每一個字音讀正確。自由小聲初讀課文。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17457985.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔