通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步?？偨Y(jié)是一個反思和思考的過程，我們要學(xué)會自己對自己負(fù)責(zé)，不斷完善和提高自己。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo)。
愛迪生救媽媽說課稿篇一
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。本文是敘事文章，簡單明了，只要懂得鏡子的聚光原理，文章就能讀懂了，但這樣做顯然是不夠，語文價值的人文性貴在讓學(xué)生挖掘人物的品質(zhì)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩體會語言文字，實現(xiàn)語文的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，而沈老師精心設(shè)計的課堂很好地體現(xiàn)了這一點。
一、運用對比獨具匠心。
為了評這堂課，我在網(wǎng)上也查閱了大量資料，發(fā)現(xiàn)了很多人上這篇課文時都圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學(xué)生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。而沈老師另辟蹊徑，從這節(jié)課的設(shè)計來看，兩次對比貫穿了整堂課的教學(xué)可謂獨具匠心。
“一比”：沈老師抓住“大家急得團團轉(zhuǎn)”這句話，重點展示了醫(yī)生的著急。從大問題“你從哪里看出醫(yī)生的著急？”出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)?！卑职终f：“那就多點幾盞油燈?！贬t(yī)生還是搖頭，連連說不行。在這里。沈老師問的非常好：醫(yī)生，你在看什么呀？請你聯(lián)系第二段，說說醫(yī)生為什么這樣著急？這樣讓學(xué)生再一次感受到了天色是越來越暗，而且媽媽的病情很嚴(yán)重，再也不能拖延了，此時是多么渴望光明呀！在教學(xué)爸爸的著急時，主要抓住“爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道“什么時候了，還胡鬧！”展開。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己根據(jù)重點詞語提問，“爸爸為什么又急又氣？誰在胡鬧？在胡鬧些什么？”并自己解決自己提出的問題。并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出：爸爸看到這些大鏡子，爸爸心里想到就是孩子又貪玩了，他當(dāng)時是怎么斥責(zé)愛迪生的？學(xué)生的回答非常精彩：爸爸斥責(zé)說：“又要玩什么把戲！”爸爸又急又氣的說：“媽媽有生命危險，你居然只想到玩?！边@樣，學(xué)生感受到了當(dāng)時情況的危急，爸爸焦急不安、心急如焚的樣子就如熱鍋上的螞蟻；醫(yī)生急上眉梢，急得無奈躍然紙上。正當(dāng)大家都急得團團轉(zhuǎn)時，沈老師不失時機讓學(xué)生找找“愛迪生到底是怎么做的？”抓住愛迪生的動作“一溜煙似的奔出”、“捧著”通過朗讀體會，通過和醫(yī)生、爸爸當(dāng)時的表現(xiàn)對比，學(xué)生們深刻感受到了愛迪生的沉著冷靜，機智聰明。
“二比”：在前一基礎(chǔ)上，沈老師又“乘勝追擊”，巧妙地從“醫(yī)生一開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的'辦法感到滿意和夸贊”“爸爸由“又急又氣”到“恍然大悟”對小愛迪生前后態(tài)度的變化。”讓這個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生在學(xué)生心中的形象更加清晰了。
二、巧妙鋪墊思維迸發(fā)。
我們看到，這堂課上還有一個非常大的亮點就是學(xué)生的思維比較活躍，思路開闊，學(xué)生有自己的想法。這當(dāng)然與沈老師循序漸進的誘導(dǎo)密不可分的。像這堂課的后面，當(dāng)沈老師問：“假如你就是這個醫(yī)生，你會想什么？”學(xué)生的回答很精彩：“這么小的年紀(jì)就知道反射原理了，真了不起！“你好棒呀，真希望自己也能有這樣的兒子！”“我有這么多經(jīng)驗都沒想到辦法，卻讓一個小孩子想到了……”等等。我想，正是因為有了前面兩次的對比，學(xué)生有感情地朗讀課文，才使學(xué)生不由自主地進入課文情境，讓學(xué)生的思維得以迸發(fā)。這樣的精彩，是老師巧妙的鋪墊激發(fā)了學(xué)生情感，是學(xué)生情感的自然流露。
三、巧用插圖，開篇布局。
1、“急”字開篇,鋪墊了整節(jié)課的基調(diào)。
在沈老師的展示課上，在復(fù)習(xí)完生字后就立即出示了圖片引出課文。沈老師請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說說你從圖片上看到了什么？學(xué)生從圖片中感受到了媽媽病情很重,急需手術(shù),但家里光線很暗,無法實施手術(shù)。愛迪生父子和醫(yī)生都十分著急。在“你是從哪里看出來的”的問題追問下，學(xué)生很快關(guān)注到了細(xì)節(jié)：低著頭、抓耳撓鰓、皺著眉頭等面部表情和肢體解讀。從而很自然的過度到此時他們的心情是十分著急的。這樣很自然的開展了以下內(nèi)容的展開：他們?yōu)槭裁催@樣著急呢？從那里看出醫(yī)生的著急？從那里看出爸爸的著急？在這樣著急的情形下他們想到了辦法了嗎？從圖片入手，一個“著急”展開了整個課堂的教學(xué)。
2、有效利用，承上啟下。
當(dāng)理解“爸爸恍然大悟。”這句話時，沈老師出示了圖片（一下子亮堂起來）和前面的圖片進行了對比，讓學(xué)生直觀地感受到愛迪生利用鏡子把光聚集在一起后的效果。有學(xué)生還從圖上觀察到：爸爸看到這一切，摸著自己的后腦勺的樣子，很形象地理解了“恍然大悟“的意思。這里課文插圖有效利用，不僅讓學(xué)生懂得了“爸爸恍然大悟，明白了（）”，更是巧妙地承接了上文，引出了下文的教學(xué)。
愛迪生救媽媽說課稿篇二
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：**的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了**的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的`個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇三
環(huán)顧四周?又急又氣?恍然大悟。
斥責(zé)?夸獎。
師：孩子們，在讀詞語前，老師教你們一個讀詞語的法寶：根據(jù)詞語的意思，加上適當(dāng)?shù)谋砬榛蚴莿幼鳎蹅冏x起詞語來就更加有滋有味了，誰來試一試?（關(guān)注斥責(zé)和夸獎是一對反義詞，男女分讀區(qū)分這對反義詞）。
師：在這篇課文中，還出現(xiàn)了好多個多音字，誰能把這幾個詞讀準(zhǔn)？來——。
一溜煙?似的?明晃晃?奔出。
師：這些都是多音字，同學(xué)們讀的時候要特別注意。現(xiàn)在老師要加大難度了，誰會讀？
急性闌尾炎??疼得在床上直打滾。
決定在家里做手術(shù)???急得團團轉(zhuǎn)。
二、教授新課，感悟“急中生智”
師：是呀！房間里光線太暗了！沒法做手術(shù)。此時的醫(yī)生束手無策，爸爸也是心急如焚。大家都急得團團轉(zhuǎn)，年僅7歲的愛迪生也很著急呀！
預(yù)設(shè)：（我要想辦法救媽媽，干著急也救不了媽媽，著急有什么用呢……對了，我要想辦法讓房間的光線明亮起來……）。
師：看來，愛迪生真是一個愛動腦筋的孩子。你也是個愛動腦筋的孩子。
此時的愛迪生靈機一動，他又是怎么做的呢？請孩子們拿出筆，邊讀邊用筆劃出愛迪生是怎么做的句子。
（邊讀書邊動筆圈圈劃劃，這是一種很好的讀書習(xí)慣。咱們班的小朋友真聰明，一學(xué)就會?。?/p>
師：孩子們你們找到了嗎？
預(yù)設(shè)一：
突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。
（你會抓住重點的詞語去讀懂它。）。
師：真快呀，像一陣青煙一樣消失的無影無蹤了，一起來讀一讀。（隨機采訪）。
師：請問這位愛迪生，你為什么跑得這么匆忙?。?/p>
師：你真是救母心切啊。老師看到了一個為媽媽著想的愛迪生。此刻對于媽媽來說時間就是生命，多一秒就是多一份希望?。∽屧蹅儙е鴲鄣仙藭r的心情一起來讀一讀！
師：瞧，誰來讀——。
預(yù)設(shè)二：
不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。
（明晃晃：?鏡子的光很耀眼，很明亮，這就叫做“明晃晃”）。
師：通過朗讀讓老師來看一看這一面明晃晃的大鏡子吧！
情景交際：
師：愛迪生跑出家門怎么捧來了一面明晃晃的大鏡子呢？愛迪生匆匆忙忙地跑出家門，他會遇見誰？會說些什么？會做些什么？請小朋友們展開豐富的想象來說一說。（生練說、指名說）。
預(yù)設(shè)三：
師：愛迪生捧來鏡子是怎么做的？
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。
師：生字復(fù)現(xiàn)，點撥讀好“亮堂”和“堂”讀音。
指名說。
（你的表情真豐富，嘴角一咧，眉毛一提，高興勁就出來了。）。
三、明白緣由，體會“恍然大悟”
爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時候了，還胡鬧！”
師：此時爸爸的心情是怎樣的？爸爸在急什么？他又在氣什么？
（你真能干，會聯(lián)系上下文來理解爸爸的心情。）。
師：誰來用朗讀來表達爸爸的心情。
愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：聽完爸爸的話，如果你是愛迪生你會怎么樣？
師：愛迪生此時的心情用一個詞形容，那就是——委屈，愛迪生為什么覺得很委屈？
師：爸爸誤會冤枉了他，讓他的心里覺得很難受，這樣的感受就叫做——。
委屈。
師：請你帶著這種委屈的心情讀讀愛迪生的話。
指名分角色朗讀。
哎呀！我終于明白了……。
師：爸爸頓時明白了，用課文中的一個詞來形容，那就是——恍然大悟，讀句子。
師：通過課文的插圖來理解詞語的意思，體會人物的心情，也是一種學(xué)習(xí)的好方法。
師：剛滿七歲的愛迪生靠自己的聰明才智挽救了媽媽的生命，多么令人欣喜的一刻呀！讓咱們一起來高興地讀讀課文最后一個自然段。
手術(shù)做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”
師：你在夸獎別人的時候，老師相信你的心情也一定很快樂，來讀出夸獎的語氣，能加上動作來夸一夸就更好了。
四、學(xué)寫生字，“檢查“、“斥責(zé)”
1、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（檢查、夸獎）。
2、范寫，生練寫，講評，再寫。
3、課堂小結(jié)：
愛迪生救媽媽說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第四冊第八單元中的課文，課文講述了童年的愛迪生愛動腦筋，非常聰明：媽媽的病情十分嚴(yán)重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命?？磥恚灰蟿幽X筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，通俗易懂，卻能給人很深的啟迪。
這篇課文分兩課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，理解課文。第二課時：復(fù)習(xí)課文，書寫生字，拓展延伸。
今天我要說的是《愛迪生救媽媽》的第一課時。根據(jù)以上我對教材及學(xué)生年齡特點的認(rèn)識，制定了教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
教學(xué)難點：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦，多動手，善于發(fā)現(xiàn)的意識。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生掌握了識字方法，有了一定的閱讀能了的實際情況，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以談話為切入點引導(dǎo)學(xué)生，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、說教學(xué)模式：
自能閱讀教學(xué)模式。
四、說教學(xué)過程。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、我們先做個游戲，猜猜他是誰？
“他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文化和進步做出了巨大的貢獻。他一生共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，出了留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知卓見?！?/p>
2、這節(jié)課只要你開動腦筋，積極思考，就會成為聰明的孩子。
今天我們就來學(xué)習(xí)愛迪生小時候的一個故事，請同學(xué)們跟著老師的板書默讀課題。（教師板書）齊讀課題。
這一環(huán)節(jié)我利用做游戲，給學(xué)生營造了一個輕松愉快的教學(xué)氛圍，引出課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們也躍躍欲試想成為一名聰明的孩子。打好了輕松愉快的開場白。
初讀課文，了解大意。
除了讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，了解課文，概括這篇課文的主要內(nèi)容。主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想讀書的好習(xí)慣。
識字。
在識字中分這幾個環(huán)節(jié)。畫出生字詞。帶拼音練習(xí)讀。小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。質(zhì)疑?？醋窒朐~語。
這一環(huán)節(jié)采用了合作學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，小組學(xué)習(xí)，同學(xué)交流了識字方法，組內(nèi)進行檢讀。并且找出易讀錯和難記的字。這對合作學(xué)習(xí)提出了更高的要求。在看子說詞語中，教師隨機指出“炎”讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說一說在寫時應(yīng)注意什么，這樣既讓識字和寫字緊密地結(jié)合在一起又檢查了學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況。
理解課文。
1、看來字和詞我們都很熟悉了，下面我們來展示一下朗讀。這么多同學(xué)想讀，那我們分段讀好不好？看誰讀得準(zhǔn)確，聽得認(rèn)真。要求明確，調(diào)動了學(xué)生讀的興趣。
2、讀得都不錯，老師糾正。
3、生字我們會讀了，課文讀得也不錯。下面我們抓重點詞理解課文。這一次請同學(xué)們輕聲讀課文，遇到你喜歡的詞語或者你不懂得詞語圈畫出來。說一說這些詞語的意思，也可以和同學(xué)商量商量。學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。這里有輕聲朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。積累了詞語。
4、你畫了哪些詞，你是怎么理解的？能跟大家說說嗎？
5、解“一溜煙”“斥責(zé)”“委屈”“恍然大悟”“急性闌尾炎”等詞語。結(jié)合生活實際，根據(jù)親身體會理解一溜煙、急忙、環(huán)顧四周等詞語。（理解課文內(nèi)容，體會媽媽的病情十分嚴(yán)重）。
斥責(zé)你能把斥責(zé)的語氣給我們讀一讀嗎？讀得真不錯。你們知道爸爸為什么要斥責(zé)愛迪生嗎？咋們都來讀讀這句話，看大屏幕，誰來讀，誰還想讀？你們朗讀的水平太棒了。（結(jié)合詞語進行讀中感悟）。
結(jié)合圖畫感悟“恍然大悟”含義、誰能用一句話說出爸爸和醫(yī)生的表情。弄明白愛迪生救媽媽的方法。（深入理解課文內(nèi)容）。
通過聯(lián)系上下文理解詞語，我們還可以看圖理解詞語的意思。這兩種方法都是學(xué)習(xí)的好辦法。希望學(xué)們也能經(jīng)常這樣做，好嗎。（解決了本課的重點，教會了學(xué)生理解詞語的方法。）。
教師引導(dǎo)學(xué)生把愛動腦筋四個字畫下來。老師板書。誰來說說老師為什么要讓大家畫這個詞語。（滲透思想教育，攻破了這節(jié)課的難點，對學(xué)生的回答我及時進行評價。如“你回答得真精彩”“你像愛迪生一樣聰明”“老師為你的出色表現(xiàn)而驕傲”……）。
愛迪生救媽媽說課稿篇五
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文二年級下冊第8組的一篇課文。本文讓我們禁不住由衷地贊嘆愛迪生的聰明：媽媽的病情十分危急，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行?？墒腔璋档臒艄饧眽牧税职趾歪t(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，具識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會認(rèn)11個生字，會寫4個字。
2．會正確、流利地讀課文，會感悟并積累詞語。
3．初步感知文本，了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，領(lǐng)會愛迪生的愛動腦筋。
基于以上理解，我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
一、利用教材資源。
教材都是經(jīng)過千挑萬選的優(yōu)秀例子。
因此在教學(xué)中一定要利用好教材這個資源。比如：我在本課教學(xué)中充分利用了本課的課題，來引導(dǎo)了解愛迪生是個偉大的發(fā)明家，了解本文的主要內(nèi)容。
二、利用學(xué)生資源。
學(xué)生個體是一支強大的潛力股。因此用好學(xué)生資源，注意了學(xué)生的個體差異會有意想不到的收獲。在新課程低年級中作為重中之重的識字教學(xué)。我采用小組合作形式，以贊嘆愛迪生的聰明，學(xué)習(xí)愛的才智為契機，引導(dǎo)學(xué)生拿出自己的聰明才智，爭當(dāng)小愛迪生去幫助有困難的同伴。對于二年級學(xué)生來說都已有較大的興趣來識字，所以看起來熱熱鬧鬧的小游戲已不大適字，識字無非是對字的音形義的學(xué)習(xí)。因此，我在本節(jié)中注重了生字的.音形義，把識字教學(xué)落到實處，使學(xué)生學(xué)得扎實。
三、利用感情體驗資源。
學(xué)生是一個個鮮活的個體，有各自深刻的情感體驗。本節(jié)我特意設(shè)計了“對詞語進行感情朗讀”，以此來引導(dǎo)理解詞義，使識字教學(xué)落到實處，解決以往枯燥的詞義理解的教學(xué)困境，使學(xué)生不會對理解詞義望而卻步。
四、利用競賽等心理資源。
競賽時的求勝心理，成功成就感，讓學(xué)生的興趣，潛能一并超常發(fā)揮。在課堂的一開始，我就采用大家競賽答科學(xué)家的知識，使課堂一開始，學(xué)生有樂學(xué)的氛圍。在展示讀課文這一看似不起眼卻有難度的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以接力賽形式分小節(jié)，合作讀好課文，使學(xué)生興致盎然，在不知不覺中展示出讀書水平。另外，在以往教學(xué)中學(xué)生只顧自己，不注重傾聽別人。我在課堂上也注重了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽。如：聽得最認(rèn)真的同學(xué)有機會參與朗讀接力賽。
五、利用廣大的課外資源網(wǎng)。
身邊無處不在、無所不有的資源網(wǎng)，使教學(xué)不僅僅停留在教材之上，而是以教材為主，向四周輻射，吸收豐富多彩的信息。因此，我在本節(jié)中以師為表率，出示《孵雞蛋》的故事與學(xué)生共享，以此來引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的資料。如此一來，學(xué)生收集和處理信息的自主實踐素養(yǎng)，得到了明顯的提高。
愛迪生救媽媽說課稿篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點：
1、生字的認(rèn)識。
2、對話的朗讀指導(dǎo)。
一、導(dǎo)語。
今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認(rèn)識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學(xué)習(xí)他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認(rèn)識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。
二、初讀課文。
媽媽病因：
我當(dāng)時的動作：
爸爸的態(tài)度：
我的心情：）。
那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）。
三、認(rèn)識生字。
準(zhǔn)備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）。
愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么?。啃鄣仙銇恚毙躁@尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當(dāng)時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當(dāng)時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當(dāng)時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責(zé)生字卡）斥責(zé)的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當(dāng)時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細(xì)心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）。
非常感謝你們這樣認(rèn)真、仔細(xì)的'幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因：急性闌尾炎。
我當(dāng)時的動作：一溜煙奔出家門。
爸爸的態(tài)度：斥責(zé)。
我的心情：委屈。
恍然大悟（造句）。
檢查（擴詞、說話）。
但是呀，這只是一次簡單的記錄。領(lǐng)導(dǎo)還給我了一項任務(wù)。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細(xì)的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。
那咱們就一起來回憶一下當(dāng)天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文。
我想問一下小愛迪生，當(dāng)時醫(yī)生是怎樣說的？仔細(xì)讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉(zhuǎn)。）誰來讀讀，當(dāng)時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術(shù)。）當(dāng)時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當(dāng)時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。
如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當(dāng)時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責(zé)道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結(jié)果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。
五、拓展。
我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責(zé)委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）。
誰來試試？
六、作業(yè)。
愛迪生救媽媽說課稿篇七
《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊第八組的一篇精講課文。本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難，但是，仔細(xì)讀讀本組課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇課文都是那么的生動有趣?？梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中，我們自己也融入到學(xué)生們中間，和他們一起識字、寫字、朗讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難，識字量較大，文章語句讀起來較拗口的特點，以及二年級學(xué)生的實際水平，我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時，及本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重點：在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
難點：通過自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
基于以上理解，我本著從整體上全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的宗旨，以新理念為指導(dǎo)，以一個引導(dǎo)者的身份來組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文，課文內(nèi)容生動有趣，為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望，學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過程，學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個教與學(xué)開放的、民主的課堂，堅持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則，在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用：
1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題。
2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢，直觀形象地幫助學(xué)生理解課文，打動心靈，陶冶情操。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
4、導(dǎo)讀法。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，充分體現(xiàn)以學(xué)生活動為主體，以讀為本的特點。
(一)、情境激趣，揭示課題。
第一課時主要是認(rèn)讀字、詞，會寫油、檢查、團、斥責(zé)”幾個字。對愛迪生這個偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲——幸運52”的方式，配以詼諧的提問方式激趣導(dǎo)入。
1、游戲幸運52”——在我的描述中說出他誰”——教師描述：他是美國人，文化程度不高，卻對人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，除了在留聲機、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻外，他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。”(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說出答案后，板書課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一個聰明的愛迪生小時侯的故事——愛迪生救媽媽”。
(俗話說良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了幸運52”——在我的描述中說出他是誰”這個游戲。
學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的幸運52”，對這一游戲并不陌生，現(xiàn)在拿到課堂上來玩，肯定特別興奮。同時，由于課前學(xué)生都經(jīng)過預(yù)習(xí)或查閱資料，他們對愛迪生也不陌生，估計不用我說完，他們就能猜出答案。那樣，也可以順勢讓學(xué)生說說對愛迪生還了解些什么。
這個游戲既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引出了課題，還不露痕跡地介紹了愛迪生的生平。)。
(二)自主學(xué)習(xí)，合作交流。
1、自學(xué)課文，認(rèn)識生字：趕快讀一讀課文，找找課文的哪個部分是講這件事的?在讀課文的過程中遇到生字寶寶，請你選擇最方便的辦法把它學(xué)會，感覺有困難的待會兒提出來。
2、交流反饋：
(1)提出疑難生字，師生共同正音、記形。
(2)指名說說課文哪部分講了愛迪生救媽媽”這件事(2—5段)。
(3)讀了課文，你最想對愛迪生說什么?
(根據(jù)學(xué)生的年齡特點，讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容，所以，我的第一個自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的，滿足學(xué)生的好奇心，凸顯文章重點。另外，本課11個生字除了闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對二年級學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而是重點解決疑難字，提高識字效率。在這個環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，合作交流，解決問題，完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
(三)、鞏固生字，練習(xí)書寫。
1、(投影出示田字格中的斥責(zé)、夸獎”)你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎(都是詞語、除了斥”都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
2、在書寫時，你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機范寫。(提醒：斥”當(dāng)心忘了加點;上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
4、同桌交流，展示。
(充分考慮二年級學(xué)生實際，注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師點撥，多范寫，重視展示臺的作用，增強學(xué)生的興趣。)。
愛迪生救媽媽說課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書.語文》二年級下冊第30課.
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利并有感情地朗讀課文。
2、抓重點關(guān)鍵詞句朗讀感悟愛迪生的聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)、并注意積累。
3、了解愛迪生救媽媽的辦法——鏡子聚光的原理，激發(fā)孩子在生活中愛動腦筋，多動手，善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重難點：
1、在朗讀中感悟領(lǐng)會愛迪生的機智，并積累詞句。
課前準(zhǔn)備：
課時安排：一課時。
教學(xué)流程：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、孩子們，我們來做個猜猜看的游戲。請看大屏幕：
（課件出示）他是誰？——愛迪生。
（板書：愛迪生）。
你是怎么猜出來的？
2、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛迪生為什么要救媽媽？他是怎么救媽媽的？……）。
二、研讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)生自由讀課文。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、愛迪生的媽媽怎么了？媽媽的病情危險嗎？你是從哪里感受到的？請大家默讀第二、三自然段，找找媽媽當(dāng)時病情嚴(yán)重的句子，用“————”劃出來。
2、學(xué)生交流：
（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段。
醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，這是為什么呢？請大家自由讀讀第三自然段，找找看相關(guān)的句子。
課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！?/p>
手術(shù)沒法做，大家著急嗎？（著急）。
都有誰在急？找出相關(guān)的句子。
（1）醫(yī)生急。
醫(yī)生為什么急？(房間里光線太暗，沒法做手術(shù))。
醫(yī)生想辦法了嗎？從哪些詞可以看出？（“環(huán)顧”“遲疑片刻”）。
醫(yī)生想到辦法了嗎？（沒有）。
讓我們一起來讀讀醫(yī)生的話，讀出醫(yī)生的著急與無奈！
（2）爸爸急。
爸爸想到的辦法是？（那就多點幾盞油燈）。
著急的時候說話的速度應(yīng)該怎么樣？再讀爸爸的話。
爸爸想的辦法行嗎？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行）。
除了醫(yī)生急，爸爸急，在場的每個人，大家都非常著急，大家急得？
課件出示：大家急得———團團轉(zhuǎn)。
他么還有可能急的怎么樣呢？
課件出示：大家急得——。
小結(jié)。
學(xué)習(xí)第四、五自然段。
當(dāng)大家都急得團團轉(zhuǎn)的時候，愛迪生是怎么做的？找出相關(guān)的句子。自由讀讀。
（課件出示）爸爸看到這一情景，爸爸是什么反應(yīng)？怎么說的？
(1)齊讀。什么是斥責(zé)？（嚴(yán)厲地指責(zé)）。
(2)誰來當(dāng)當(dāng)這又急又氣的爸爸？指名朗讀。
(3)當(dāng)聽到爸爸的斥責(zé)后，愛迪生的心情怎樣？文中用了哪個詞？（委屈）。
(課件出示)。
分角色朗讀，男生當(dāng)又急又氣的爸爸，女生當(dāng)滿腹委屈的愛迪生。
愛迪生想出了什么辦法？請在文中找找吧！
（1）學(xué)生回答。
（2）你們看，課件展示圖片，原本昏暗的房間，一下子就變得亮堂起來了。
（3）愛迪生用的是什么辦法啊?
小結(jié)。
（1）（恍然大悟）爸爸開始時不明白，斥責(zé)愛迪生，可現(xiàn)在，當(dāng)他看到房子亮堂起來了，他一下子明白了，這就叫做恍然大悟。（課件）。
（2）練習(xí)用“恍然大悟”說一句話。
（3）這時，爸爸恍然大悟會說些什么？（指名說）。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、師：媽媽得救了嗎？齊讀第5自然段。
（課件：醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”）。
3、哪位醫(yī)生來夸夸他？
4、假如當(dāng)時你也在場，你就是著急的爸爸，病痛的媽媽，或者幫忙的小伙伴，你會怎么夸愛迪生呢？請選擇一個說一說。
（課件）。
小伙伴夸獎小愛迪生說：“?！?/p>
爸爸一把抱起愛迪生說：“?！?/p>
三、拓展延伸、深化感情。
也正因為愛迪生從小就愛動腦筋、愛動手，常常能想出一些好主意，長大以后他為人類做出了很大的貢獻，讓我們一起走進愛迪生，看看他的豐功偉績吧！（課件播放：愛迪生簡介）。
老師這兒還收集愛迪生說的名言警句，我們一起來讀一讀。（課件）。
總結(jié)：只要我們好學(xué)好問，愛動腦筋愛動手，相信你們都會成為一個個聰明的人，說不定未來的愛迪生就是你呢！
愛迪生救媽媽說課稿篇九
上午在二（3）班聽了龔老師一節(jié)課，感覺這節(jié)課上的還不錯。
首先就是龔老師的態(tài)度變的非常好，能彎下腰和學(xué)生輕聲低語的講話，當(dāng)學(xué)生說的或者做的不到位的時候，是友好的的提醒，比如有個女生回答什么是“闌尾炎”非常精彩，可是同學(xué)們卻沒有掌聲鼓勵，龔老師就說：“***回答的真棒，同學(xué)們怎么沒有表示呀？”話音剛落，教室里面就響起了熱烈的掌聲。當(dāng)然，這個時候老師如果不說話，帶著鼓掌就更好了。
其次，是課堂上學(xué)生的精神狀態(tài)極好。二年級的學(xué)生，從上課喊口號到課堂互學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，態(tài)度大方，聲音洪亮，給人的感覺就是積極向上，勤奮好學(xué)。實際上從課堂學(xué)生的表現(xiàn)也證實了這一點?！靶≌故尽敝?，有的組長組織小組成員分角色朗讀課文，有的組長組織成員提問題、討論問題，都非常地投入認(rèn)真，小黑板板書也都主動有序。美中不足的是學(xué)生的板書內(nèi)容有點多，比如第八組的女生花很長時間，寫了滿滿一黑板，有點浪費時間?！按笳故尽敝?，分角色朗讀生動有趣，結(jié)合課文提的問題都很有意義，參與回答、補充的學(xué)生爭先恐后，精彩的回答引起的掌聲也把課堂氣氛推向了高潮。
第四，結(jié)合課文內(nèi)容，有的小組同學(xué)帶來了手電筒、鏡子等實驗器具，在小組展示過程中，進行了簡單的模仿實驗，幫助了同學(xué)理解課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的動手動腦能力，非常棒。遺憾的是這個實驗沒有在大展示中進行演示，真是美中不足呀。
如果還要說有什么不足的話，就是課堂上學(xué)生展示感情朗讀的比較少，特別是學(xué)生一個人自我的感情朗讀，因為在小學(xué)二年級的語文課上，讀書畢竟是不可缺少的主要內(nèi)容；還有就是感覺導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生寫的“作業(yè)”有點多，純屬個人看法，僅供參考！
愛迪生救媽媽說課稿篇十
這個學(xué)期我們學(xué)校的研修主題是“以生為本，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)”。結(jié)合研修主題，周老師對本課的字詞目標(biāo)定位是：
借助拼音讀準(zhǔn)“迪、檢、性、闌、炎、溜、斥、屈”等11個生字，在多種形式的操練中正確認(rèn)讀這11個生字及文中他們所組成的詞。能在仔細(xì)觀察、模仿樣字的基礎(chǔ)上在田字格中正確、規(guī)范、端正地書寫“檢、查、炎”等字。
從目標(biāo)的制定情況來看，這個目標(biāo)符合二年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。
在實際的操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)周老師的這一目標(biāo)落實很到位，字詞的教學(xué)扎實有效。課題中有個生字“迪”，周老師讓學(xué)生利用已知的加一加，換偏旁等方式進行識字，由于進行了認(rèn)字和書空，課后全班學(xué)生都記住了這個字。初讀課文后的字詞檢查時，周老師將課文中的生字按照一定規(guī)律排成了若干行。比如將“亮堂、委屈”放在一起讓學(xué)生進行認(rèn)讀，學(xué)生在讀準(zhǔn)輕聲后又讓學(xué)生識記了“堂、屈”的本音；如“明晃晃、一溜煙似的”，這是兩個多音字，周老師也將它們放在一起加深學(xué)生的印象。學(xué)了詞語之后，周老師又出示了有這些詞語的句子，通過指名讀、男生讀、女生讀、齊讀等方法既加深了字詞的印象又解決了朗讀障礙。最后再出示去拼音的詞語讓學(xué)生進行認(rèn)讀，認(rèn)讀之后又讓學(xué)生將這些詞語填進空格中進行課文內(nèi)容的概括。
這樣從字到詞，從詞到句，再借助詞語進行課文內(nèi)容的概括，一步步地落實了既定的教學(xué)目標(biāo)。
在閱讀教學(xué)中也處處體現(xiàn)著隨文識字的理念。如：通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、教師講解等方式了解“急性闌尾炎”等詞的意思；通過字義選擇、角色扮演等方式理解“環(huán)顧四周”、“遲疑片刻”等詞的意思。
本課結(jié)束后也有幾個小想法想和周老師進行商榷：
1、學(xué)生在書寫“女”旁時說成了“撇折、撇、橫”，此時能否提醒孩子正確的筆順應(yīng)該是“撇點、撇、提”。（出現(xiàn)這個錯誤我也有一定的責(zé)任呀，平時不夠規(guī)范，強調(diào)也不夠。）。
2、“連聲說不行”。此處周老師在操作時讓學(xué)生說：“醫(yī)生連聲說——”生接：“不行”。如果此處也可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說幾遍“不行”，或許更能突出“連聲”，讓學(xué)生覺得醫(yī)生的著急。
3、“團團轉(zhuǎn)”。這個詞語寫出了大家的著急，周老師也通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受到了大家的著急。如果在讓學(xué)生感受到急的`同時再感受到大家的束手無策，可能團團轉(zhuǎn)的教學(xué)就更到位了。
愛迪生救媽媽說課稿篇十一
《愛迪生救媽媽》一文圍繞著“走進科技世界”這一專題，介紹了偉大的發(fā)明家愛迪生小時候，媽媽得了急性闌尾炎，他靠自己的智慧挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個聰明、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
在這一課的教學(xué)中，我把目標(biāo)定為：1.會認(rèn)5個生字，會寫“炎，團，油，檢查”這5個字。2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.教學(xué)二三段，體會當(dāng)時情況之危急。4.初步領(lǐng)會愛迪生的聰明和愛動腦。
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力：
1.學(xué)會讀題——培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
在出示課題以后，我問學(xué)生，你對課題中哪個字印象最深？并說說為什么，讓學(xué)生感受到愛迪生能救媽媽，那是很了不起的，并讓學(xué)生帶著這種感受來讀好課題。在讀完課題后，給學(xué)生探究的空間，學(xué)生提出了疑問：愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽到底怎么了，愛迪生要救媽媽？等等。在學(xué)生們提出了這些疑問之后，再讓他們帶著問題自由地讀課文，還給他們自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。
2.情境識字——提高認(rèn)字能力。
在本節(jié)課的識字板塊里，我和余蕾老師商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二課時時解決。因為生字一共才5個，所以我打破常規(guī)先讀生字卡片，再讀詞語的方法，采用了情境識字，拿出了課文中一個比較難讀的句子和一個帶有生字的句子，讓學(xué)生自由練讀，再拿出生字卡片來強化。其中，“闌”這個字平時學(xué)生接觸不多，于是我讓學(xué)生猜字謎，在游戲中輕松地認(rèn)識了這個字；“檢”和“撿”這兩個字比較容易混淆，所以這兩字我還進行了詞語辨析，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)會生字。
3.以讀為本——提高閱讀能力。
在教學(xué)二三自然段時，我先用醫(yī)生的話營造一種緊張的氣氛，讓學(xué)生知道急性闌尾炎如果不及時治療會危及生命的，感受媽媽得了急性闌尾炎情況的危急，然后再讓學(xué)生去找哪些句子讓你感受到了危急，學(xué)生讀讀找找劃劃再讀讀。
本課中，我主要抓了兩個句子：“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”和“醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”爸爸說：“那說多點幾盞油燈吧！”醫(yī)生還是搖頭，連連說不行?！弊寣W(xué)生以讀為主，讀中感悟，再帶著自己的體會去讀好這兩個句子。
4.句式訓(xùn)練——培養(yǎng)概括和說話能力。
救了媽媽的命”來說說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因為低段孩子概括主要內(nèi)容的能力還比較欠缺，所以用一個句式，讓孩子慢慢學(xué)會概括主要內(nèi)容的方法。二是在上“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾?！边@一句時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象媽媽還會疼得。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，并充分感知媽媽疼得多么厲害，帶著感受再來讀句子，學(xué)生讀得很到位。
愛迪生救媽媽說課稿篇十二
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。
課前已經(jīng)讓學(xué)生收集了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生交流和老師簡單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓學(xué)生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。”學(xué)生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開了個好頭，并在學(xué)生思維中定下基調(diào)。
我圍繞“愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學(xué)生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。抓住重點詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，并進行了“直——”的語言訓(xùn)練，體會媽媽當(dāng)時的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時的情況來朗讀。在給學(xué)生一定的時間體會后，學(xué)生朗讀的很到位。教學(xué)“急得團團轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自己動手做一做，并聯(lián)系自己平時著急時是什么樣子的，進行仿說比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對這句話我也沒有進行生硬的指導(dǎo)，學(xué)生也就能準(zhǔn)確的把握了。后來用一句“你們怎么著急成這個樣子啊”把學(xué)生帶到了當(dāng)時的現(xiàn)場。學(xué)生很快找到了第三段，并說出了“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)?！睂τ谶@一段，我認(rèn)為學(xué)生對醫(yī)生的感受不容易把握。于是我設(shè)計了問題“醫(yī)生想辦法了嗎”，讓學(xué)生知道醫(yī)生也想了辦法，可是沒有想到，加上對“環(huán)顧四周”“遲疑了片刻”進行理解，學(xué)生也就明白了醫(yī)生的無奈。
對于愛迪生聰明的理解感悟，“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子?！边@是重點句。這一句我通過讓學(xué)生體會不同的人物感情，分別用愛迪生想到辦法高興地讀，和爸爸不明白愛迪生想干什么時疑惑地讀。通過對比朗讀，學(xué)生明白了，爸爸都沒有想明白的愛迪生想到了，說明愛迪生很聰明。
一些詞語的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，說說爸爸不明白什么？后來又明白了什么？，讓學(xué)生知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓學(xué)生說說爸爸“恍然大悟”后會說什么？學(xué)生的回答都很精彩。這可以說是這節(jié)可的亮點之一?！翱洫劇币辉~，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運用語言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進行教學(xué)，而是在朗讀中進行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個詞語的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。
本課是一篇科學(xué)性、知識性、趣味性很強的文章，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親的生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴(yán)重，切除闌尾炎手術(shù)必須馬上進行，可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。讀著故事，一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說，本課是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)本課時，我把閱讀教學(xué)重點定為培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價的能力，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，暢所欲言地交流自己的閱讀感受，使學(xué)生在主動而積極的思維和情感活動中提高閱讀能力，加深對課文的理解和體驗。因此，教學(xué)時抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點，理解課文的內(nèi)容，并注意積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，從讀中受到感染和影響。本課還安排了拓展練習(xí)，有效地實現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識，促進了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生語文綜合能力。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認(rèn)識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。
另外本文的插圖形象、鮮明，可以增強學(xué)生的想象能力，教學(xué)時我充分發(fā)揮了它的作用，學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)展開了豐富的聯(lián)想，一一揣摩圖中的人物是誰，不同的人物會做些什么，想些什么，說些什么。我在拓展環(huán)節(jié)安排了說話練習(xí)：手術(shù)成功后，爸爸會說什么，媽媽會說什么、小伙伴回說什么，學(xué)生的思維活躍，發(fā)言積極，收到了很好的效果。
“同學(xué)們，你們知道電燈是誰發(fā)明的嗎？”
在這樣的師生對話后，我?guī)е⒆觽冮_始學(xué)習(xí)這一課。
孩子們都知道愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，可是對他的童年生活卻不是很了解，而本課正是講述的愛迪生7歲時發(fā)生的故事，孩子們很感興趣。
首先，通過讀課題，學(xué)生都明白了課文講的是愛迪生救媽媽的故事。然后，我讓學(xué)生自由默讀課文，邊讀邊劃記出文章中哪些地方能看出愛迪生是個聰明的孩子？學(xué)生都找得很好，在學(xué)生朗讀自己劃記的句子是，我追問他們，為什么從這里能看出愛迪生聰明呢？在回答我的問題時，學(xué)生通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系當(dāng)時情境，認(rèn)真思考，充分體會愛迪生愛動腦筋思考問題的優(yōu)點。
當(dāng)學(xué)到文章第二、三自然段時，我讓學(xué)生通過朗讀體會媽媽病情的緊急，并找出描寫情況緊急的句子，在反復(fù)的朗讀中，孩子們仿佛置身其中，一個個臉上都露出焦急的表情。此時，我做了個小小的拓展，向?qū)W生提出一個問題：“如果你是愛迪生的爸爸，你肯定非常著急！你們能用昨天摘抄的成語來形容爸爸的心情嗎？”就在昨天，我布置的摘抄作業(yè)是，收集10個描寫人心情焦急的成語，此時正好讓學(xué)生的積累得到運用。學(xué)生發(fā)言都十分踴躍，說出的成語一個比一個精彩，讓我贊不絕口。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅對愛迪生有了新的認(rèn)識，還從小愛迪生身上學(xué)到了，遇到困難與挫折不要慌張，要動腦筋思考問題，找到解決問題的辦法。
愛迪生救媽媽說課稿篇十三
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
收集愛迪生的相關(guān)資料、課件。
兩課時。
1、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
2、談話：出示愛迪生圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、同桌互讀互查，讀準(zhǔn)生字詞。
3、識字游戲。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學(xué)生接龍讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解斥責(zé)、恍然大悟等詞語。
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：炎字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、利用課件復(fù)習(xí)生字詞。
2、分段指名讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的`態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
資料袋：
詞語解釋：
環(huán)顧:向四周看。
遲疑：拿不定主意；猶豫。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。
恍然大悟：忽然間明白過來。
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生平簡介。
愛迪生(thomasalvaedison）1847年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當(dāng)杰出的科學(xué)家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學(xué)教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。他在少年時代已對自然科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學(xué)、化學(xué)等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863年，他在一家鐵路公司當(dāng)服務(wù)員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。
1873年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了1600多次耐熱材料和600多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎(chǔ)上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡(luò)等電器系統(tǒng)的各種附加設(shè)備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。
1883年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎(chǔ)。1887年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有1888年的電影攝錄機；1896年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928年獲得了國會金質(zhì)特別獎。
1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。
愛迪生救媽媽說課稿篇十四
讀了本文，我們都會贊嘆愛迪生的聰明。我們可借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生!如果趁熱打鐵，再引導(dǎo)孩子們懷著對愛迪生的崇敬有感情地朗讀課文，那朗讀書聲一定非常悅耳，愛動腦筋的品質(zhì)也會永駐孩子們的心中。
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
“辭別”了張衡，我們又迎來了充滿智慧的小愛迪生?？矗甑膼鄣仙嵌嗝绰斆鳎簨寢尩牟∏槭謬?yán)重，切除闌尾的手述必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。
二、識字寫字。
1、識字指導(dǎo)。
(1)讀準(zhǔn)生字?？上茸寣W(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。接著教師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習(xí)。要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“檢、性、闌、炎、堂、恍”等字的韻母;然后聽老師范讀課文，或聽課文當(dāng)音，進一步讀準(zhǔn)生字字音。
(2)識記生字。先出示要求認(rèn)識的生字，讓學(xué)生在小組里自主合作識記生字，說說自己認(rèn)識了哪個生字，是用什么辦法記住的。接著讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友。目的是讓學(xué)生在組詞說話中鞏固記憶。然后開火車認(rèn)讀生字。
(3)鞏固生字。在游戲中回憶已經(jīng)認(rèn)識的生字，看誰記得多。
游戲一：聽音出示字卡。老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準(zhǔn)。
游戲二：找朋友組字。如，氵+留=溜;尸+出=屈;火+火=炎;忄+生=性。
2、寫字指導(dǎo)。
寫字教學(xué)可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生動腦筋自主觀察、發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識把字寫好。如，愛迪生肯動腦筋救了媽媽的性命，我們小朋友也愛動腦筋，一定會根據(jù)以前學(xué)過的方法，把這九個字寫好。撿—檢;談淡—炎;斤訴—斥;由抽—油;才困—團;青貝—責(zé);情生—性。
第二課時。
一、導(dǎo)入：
愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會填”中要填的字的讀音和意思：來不(及)，著(急);(做)事，工(作)。
2、師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。
3、老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。
4、選讀課文，在體會人物的動作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
(1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”;表情：“遲疑”、“滿意地笑容”;語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的.孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
(2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
5、朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。
6、議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽?愛迪生為什么從小就那么聰明?這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識。
三、積累運用。
1、建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。
2、讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。
四、實踐活動。
自選伙伴、編排表演課本劇的方式鞏固拓展對本課的學(xué)習(xí)。
1、感悟角色。醫(yī)生、父親心情焦急，愛迪生勤于思考、善于動腦、行動迅速。
2、分配角色。自主組織、競選角色，確定導(dǎo)演與演員。
3、準(zhǔn)備道具。蠟燭、鏡子、小條凳等。
4、編排。這是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要啟發(fā)學(xué)生想想課文中每個角色說的話，體會他們的表情與動作，還可以對文中沒有寫到的一些情節(jié)作一些具體、合理的想象和補充。
5、表演。各組表演，“評委”評分。
6、總結(jié)頒獎。師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
愛迪生救媽媽說課稿篇十五
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片、收集愛迪生的相關(guān)資料、掛圖或課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）
2、演示：利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難的字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2、同座互讀互查生字掌握情況。
3、（課件出示生字詞）開火車讀字、重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
4、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
5、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
6、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
7、再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
(結(jié)合課文插圖的特點，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事，進行練習(xí)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和語言表達能力，結(jié)合重點詞語的點撥，加深了對課文的理解。
1、出示“我會寫”中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2 、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
1、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
2、學(xué)生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學(xué)生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。（隨機演示鏡子聚光實驗）
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考觀察、動手的好品質(zhì)。（課件對比出示：愛迪生用鏡子聚光的前后情景）
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
(引導(dǎo)學(xué)生深入體會人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)。)
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
2、收集愛迪生說的名言警句，積累下來。
3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實驗說一說。
學(xué)了這篇課文你有哪些收獲？
愛動腦筋
30、愛迪生 救媽媽
聰明
愛迪生救媽媽說課稿篇十六
1、學(xué)習(xí)11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
會認(rèn)11個生字，學(xué)習(xí)一、二自然段。
結(jié)合詞句體會媽媽當(dāng)時情況的危急。
多媒體課件、生字卡片。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，結(jié)合重點詞句理解媽媽病情嚴(yán)重，情況緊急，并指導(dǎo)感情朗讀，進行句式訓(xùn)練。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字“夸獎”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形。
2、教師范寫，學(xué)生練寫。
愛迪生救媽媽說課稿篇十七
1、會認(rèn)11個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學(xué)重點。
在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識這個人嗎？愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板題）。
二、識字。
1、自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。
2、利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。
3、識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學(xué)生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)的漢字?jǐn)U詞。
三、朗讀。
1、學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
2、指讀課文，師生評議。教師相機指導(dǎo)重點詞語和長句子的讀法。
3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。
4、再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
四、想像。
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？
2、學(xué)生以組為單位，進行說話練習(xí)。
3、匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“斥責(zé)、恍然大悟”等詞語。
五、寫字。
1、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學(xué)生認(rèn)為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2、分段指讀課文內(nèi)容。回顧課文大意。
二、感悟。
1、教師引發(fā)學(xué)生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。
3、組織學(xué)生進行自由交流，師生共同研讀相關(guān)的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
三、討論。
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？
四、拓展。
1、你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。
愛迪生救媽媽說課稿篇十八
同時介紹愛迪生：
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高，對人類的貢獻卻這么巨大，這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心，一種親自實驗的本能，就是他具有超乎常人的艱苦工作的無窮精力和果敢精神。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就有什么習(xí)慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋，所以，他的媽媽有一次得了疾病，他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學(xué)2——5自然段。解決以下幾個問題：
1)、媽媽得了什么病?當(dāng)時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術(shù)的結(jié)果怎樣，醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫(yī)生。動作：“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[。
表情：“遲疑”、“滿意的笑容”;。
語言：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策，以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”;。
語言：“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛迪生。動作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”;。
表情：“委屈”;。
語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
1、齊讀生字。
2、用學(xué)過的方法記字。
3、讀一讀，比一比：
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;。
由抽——油;才困——團;青貝——責(zé);情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習(xí)。
1、聽寫生字。
2、預(yù)習(xí)31課。
目標(biāo)：1、會認(rèn)“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
3、領(lǐng)會愛迪生是聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點：標(biāo)1、3。
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