分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿大全(13篇)

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分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿大全(13篇)
時間:2023-12-05 15:16:05     小編:FS文字使者

人際關(guān)系是人們生活中重要的一環(huán),如何處理好人際關(guān)系是我們所需要學(xué)習(xí)和提升的。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。接下來,讓我們一起閱讀一些關(guān)于總結(jié)的范文,看看別人是如何寫好總結(jié)的。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元第一節(jié)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》,本課計劃用一課時進行教學(xué)。

一、說教材。

1、教材分析。

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),才能正確地運用它解決實際問題。同時,本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。

2、學(xué)生分析。

對于百分?jǐn)?shù),學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗,適時進行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。對于市里的孩子來講,這部分知識可能顯得非常淺顯,很容易。但是據(jù)我調(diào)查對于我的這幫孩子來講則不是這樣的。他們對百分?jǐn)?shù)的了解僅僅是知道像這樣的數(shù)是百分?jǐn)?shù),但是百分?jǐn)?shù)究竟怎樣讀也會出現(xiàn)全軍覆沒。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)知識與技能:

理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

(2)過程與方法:

通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動參與,學(xué)會交流討論。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:

體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

4、重點、難點:理解百分?jǐn)?shù)的意義。

二、說教法和學(xué)法。

“讓學(xué)生從生活中尋找、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并運用所學(xué)的知識為生活服務(wù),也就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)?!币恢笔俏覕?shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和追求。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:。

1、我選擇了與學(xué)生實際生活的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生的實際生活,根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境,將學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活場景和生活事件充實到課堂之中。“展示收集的衣服標(biāo)簽”引出百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、自主探究、合作交流、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。本節(jié)課主要是先通過在全班范圍內(nèi)列舉生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實例,再縮小到小組內(nèi)舉例說意義,進而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。最后在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。這樣教學(xué)循序漸進,不僅可以使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識與技能,同時也關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題的方法。

說學(xué)法。本節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上主要注重以下方面:

1、舉例探索、獨立學(xué)習(xí)、合作交流,逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和合作意識。

2、利用所學(xué)的知識去解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和運用知識的能力。

三、說教學(xué)流程。

(一)展示衣服標(biāo)簽,認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。

小組內(nèi)展示課前收集到的衣服標(biāo)簽,并互相說說上面的數(shù)學(xué)信息。然后全班交流,引出百分?jǐn)?shù),揭示課題。

這樣設(shè)計首先利用生活中經(jīng)常見到的衣服標(biāo)簽引出百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生認(rèn)識,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要。

(二)自主探究,解決問題。

(1)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。舉例讓學(xué)生說說每個分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣為學(xué)生更準(zhǔn)確地概括百分?jǐn)?shù)的意義打基礎(chǔ)。

(2)舉例嘗試說百分?jǐn)?shù)的意義。先在學(xué)生全班交流,然后在小組內(nèi)舉例、試說。

(4)質(zhì)疑:百分?jǐn)?shù)為什么叫做百分率或百分比?

(5)小組合作結(jié)合實例討論:百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。

讓學(xué)生試寫百分?jǐn)?shù),重點指導(dǎo)百分號的寫法,并做示范;匯報百分?jǐn)?shù)的讀法,重點指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別,并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法。

(三)全課總結(jié)。

先讓學(xué)生自己梳理和整理本節(jié)課的收獲,然后再在小組內(nèi)交流。

(四)節(jié)清檢測。

(1)一件羽絨服含鴨絨90%。90%表示()。

(2)我們班有10%的同學(xué)近視。10%表示()。

2、讀數(shù)。

121.7%0.6%140%。

3、寫數(shù)。

百分之十八點零三百分之七十九百分之二百六十。

這一節(jié)節(jié)清檢測題以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),以學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容為測試內(nèi)容,可以檢測學(xué)生本節(jié)課掌握的情況即目標(biāo)的達(dá)成情況。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:借助學(xué)生的生活經(jīng)驗,理解百分?jǐn)?shù)的意義,知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別,會正確讀、寫百分?jǐn)?shù),會解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。

2、過程與方法:通過搜集學(xué)習(xí)材料并進行一系列的討論和研究。

3、情感態(tài)度與價值觀:提高學(xué)生的收集信息、分析比較的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、知識要點:理解百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。通常不寫成分?jǐn)?shù)形式。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

學(xué)法指導(dǎo):

引探教學(xué)法教具。

學(xué)具課件:

通案個案。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。

交流收集到的百分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們把收集到的百分?jǐn)?shù)展示給大家。

(1)羊毛衫羊毛的含量是90%。

(2)上衣綸的含量是23%。

(3)白酒中酒精的含量是52%。

大家收集到百分?jǐn)?shù)真不少,看來百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用很廣泛,今天我們就來研究百分?jǐn)?shù)。

二、合作探究學(xué)習(xí)新知。

1、讓學(xué)生交流已經(jīng)知道百分?jǐn)?shù)的哪些知識。

生:會讀百分?jǐn)?shù)、會寫百分?jǐn)?shù)……。

2、教師示范“%”和百分?jǐn)?shù)的寫法。

3、讓學(xué)生寫出幾個喜歡的百分?jǐn)?shù),并讀出來。

(1)教師提問:什么叫百分?jǐn)?shù)呢?生答。

(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),也可以叫做百分率或百分比。)。

(2)教師解釋:百分?jǐn)?shù)是一種特殊的倍比關(guān)系,它的后項是一種固定的數(shù)100,所以也叫百分率或百分比。

(3)討論:百分?jǐn)?shù)的分子可以是哪些數(shù)呢?

學(xué)生分組討論,教師巡視指導(dǎo)。各組把討論的結(jié)果在全班交流,教師小結(jié)。

5、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別:聯(lián)系是:都可以表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,即都可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。區(qū)別是:分?jǐn)?shù)既可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,又可以表示一個數(shù),表示數(shù)時可以帶單位名稱。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,它的后面不能寫單位名稱。

6、練習(xí):下面的這些分?jǐn)?shù)哪個能寫成百分?jǐn)?shù)。

(1)六一班的同學(xué)中男同學(xué)的人數(shù)占48/100。

(2)一個蘋果重27/100千克。

(3)一堆煤重87/100噸,運走它的32/100。

三、鞏固應(yīng)用熟練掌握。

(1)完成p78“做一做”(2)在規(guī)定時間內(nèi)寫出10個滿意的百分?jǐn)?shù),結(jié)束后讓學(xué)生說出實際寫的個數(shù)是規(guī)定的百分之幾。

四、課堂小結(jié)體驗收獲。

五、課堂檢測。

(一)必做題。

1、25%的計數(shù)單位是(),它有()個這樣的單位。

2、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。()。

3、一杯牛奶重25%千克。()。

(二)選做題。

選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。

1、今天上課,積極舉手的同學(xué)占全班人數(shù)的()。

2、只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),這個單元的及格率一定會達(dá)到()。

3、大海撈針的可能性是()。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》,本課計劃用一課時進行教學(xué)。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計與大家交流交流。

一、教材分析:

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ),學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),才能正確地運用它解決實際問題。同時,本課時的教學(xué)是進一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析:

對于百分?jǐn)?shù),學(xué)生應(yīng)該在生活中已有一定的經(jīng)驗積累,如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗,適時進行數(shù)學(xué)化,讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),是本課教學(xué)的關(guān)鍵。百分?jǐn)?shù)對于六年級學(xué)生來說并不陌生,他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識百分?jǐn)?shù),并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù),但大多數(shù)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解還不十分準(zhǔn)確。

三、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)知識與技能:理解百分?jǐn)?shù)的意義,掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實際問題。

(2)過程與方法:通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程,在探索過程中豐富學(xué)生的活動體驗。

(3)情感、態(tài)度、價值觀:體會百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系。

(4)重點、難點:理解百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

四、說教法:

自主發(fā)現(xiàn),學(xué)生交流、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這節(jié)課主要通過幾個例題讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進而概括百分?jǐn)?shù)的意義。然后讓學(xué)生自學(xué)課本,理解百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,發(fā)揮教科書的示范作用。最后讓學(xué)生分組討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別,進一步深化百分?jǐn)?shù)的意義。

五、說學(xué)法:

通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、學(xué)生交流、獨立學(xué)習(xí)、合作交流,逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

六、說教學(xué)流程:

(一):舉例說明,引入百分?jǐn)?shù)。

課件出示近視率的統(tǒng)計、學(xué)校興趣小組情況、產(chǎn)品合格率、飲料及毛衣的成份等圖片,讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么信息,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù),說說是從哪里收集的。由此引出課題舉例并板書。

例題1:某兩家養(yǎng)殖公司養(yǎng)殖鴨子的成活率情況,如下:

養(yǎng)殖公司成活鴨子(只)養(yǎng)殖鴨子(只)成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾(成活比率)。

a21307/1070/100。

b172017/2085/100。

我提出問題:哪個養(yǎng)殖公司的成活率高呢?學(xué)生很快用通分的方法,把這些成活比率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù),比較出結(jié)果:b公司的成活比率高,選b公司。

例題2:增加c、d兩家養(yǎng)殖公司,如下:

養(yǎng)殖公司成活鴨子(只)養(yǎng)殖鴨子(只)成活鴨子占養(yǎng)殖鴨子的幾分之幾(成活比率)。

a213070%。

b172085%。

c354087。5%。

d29530098。3%。

我提出問題:現(xiàn)在哪個公司的成活率高呢?學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)如果還用通分太麻煩了?思考了一下:把這些分率轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。然后引領(lǐng)學(xué)生把表格中的分率進行轉(zhuǎn)化,很快比較出了結(jié)果:選d公司。老師乘機揭示課題:百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

(二):自主發(fā)現(xiàn),學(xué)生交流。

首先老師引領(lǐng)學(xué)生說一說舉例2里的98。3%、85%含義,做出示范和指導(dǎo);然后讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說百分?jǐn)?shù)的含義。接著讓學(xué)生充分利用自己搜集來的調(diào)查資料,說一說其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說出什么占什么的百分之幾。在此基礎(chǔ)上,概括出百分?jǐn)?shù)的意義:百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。

讓學(xué)生先自由看書,再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法。匯報百分?jǐn)?shù)的寫法,學(xué)生容易把百分號寫不好,這里老師要重點指導(dǎo)百分號的寫法,做示范。重點指出分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法兩者的區(qū)別,并出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀法。

(三):鞏固基礎(chǔ),拓展提高。

1、展望北京。

悉尼奧運會。

中國獲取金牌數(shù)約占金牌總數(shù)的9。1%。

雅典奧運會。

中國獲取金牌數(shù)占金牌總數(shù)的10。3%。

2008北京奧運會。

中國體育健兒獲金牌總數(shù)將占金牌總數(shù)的%。

2、我是小小設(shè)計師。這是一個拓展活動。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,讓他們用涂色的方式設(shè)計出喜歡的圖案。讓學(xué)生說一說想法。

(四)自我檢測。

(1)一件羽絨被含鴨絨97%。97%表示()。

(2)我們班有50%的女同學(xué)。50%表示()。

2、讀數(shù)。

131%3。4%88%。

3、寫數(shù)。

百分之九點零三百分之九十九。

百分之二百五十百分之百。

七、全課小結(jié):

師:你能用一句含有百分?jǐn)?shù)的話說一說你對今天所學(xué)知識的掌握情況或者這節(jié)課的心情嗎?

八、作業(yè):(略)。

九、板書設(shè)計:

表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

(百分率百分比)。

例題1、2。

寫作:85%讀作:百分之八十五。

寫作:98。3%讀作:百分之九十八點三。

通過本節(jié)課的教學(xué)和教學(xué)過程,使我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有了進一步更深的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)是在已有相關(guān)知識概念的理解基礎(chǔ)上進行的特別是分?jǐn)?shù)相關(guān)知識。

本節(jié)課的教學(xué)中,在引入課題時和百分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,而且通過課前對百分?jǐn)?shù)的收集,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計層次清楚,以實際生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。教學(xué)以師生困惑和需要解決的問題為突破口,通過自學(xué)、合作、交流等形式實現(xiàn)“新知”的建構(gòu),充分再現(xiàn)和展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,教師的“中心地位”下移成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和問題解決的組織者、引導(dǎo)者。

在教學(xué)過程中主要是通過生活實例來引出百分?jǐn)?shù),學(xué)以致用——通過解讀百分?jǐn)?shù)在實際生活中的含義,升華學(xué)生對百分?jǐn)?shù)在生活中作用的再認(rèn)識,同時滲透對學(xué)生的思想教育,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野:學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為知識而學(xué),更重要的感受數(shù)學(xué)知識在生活中的價值和作用。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

1、說教材內(nèi)容:

本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)(萬級)的讀法,教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的,從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。

2、說教學(xué)目標(biāo):

本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以內(nèi)數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法和億以內(nèi)數(shù)的加減法打下基礎(chǔ)。

3、說教學(xué)重點;

本課的'教學(xué)重點主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表;引導(dǎo)學(xué)生正確讀億以內(nèi)較大的數(shù),特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。

4、說教學(xué)難點:

本課的教學(xué)法難點主要表現(xiàn)在各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù)的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0,哪些情況下不讀0。

5、教材編排的特點:

本課教材是本著循序漸進的原則來編排的,首先教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù),如北京的人口數(shù)量一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等,這些都是很大的數(shù),用個級的計數(shù)單位來表示很困難,從而引出萬級數(shù)的學(xué)習(xí),并且讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學(xué)性和合理化,先提出學(xué)生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位,然后引出萬級的計數(shù)單位:萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位,由于萬級數(shù)都小于億,所以教材把此部分的內(nèi)容稱為億以內(nèi)數(shù),既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,又既有數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內(nèi)容和一些相關(guān)練習(xí)題,不僅加深學(xué)生對本課的理解,還有助于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的消化及鞏固。

6、教具準(zhǔn)備:計數(shù)器或算盤一個。

1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法,老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則,之所以采用這兩種教法,是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的,用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題,應(yīng)該是可行的。

2、本課在提問方式上,應(yīng)多用啟發(fā)式提問,首先讓學(xué)生質(zhì)疑,然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。

根據(jù)我的學(xué)生情況,我認(rèn)為本課的學(xué)法,應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主,學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題,在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師不需要做太多的講解,只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法,主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗,移植到本課,用來解決本課問題是很自然的,大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。

根據(jù)本課的教學(xué)重難點,教學(xué)目標(biāo),以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點,我認(rèn)為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。

(一)設(shè)置問題,巧妙導(dǎo)入。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可先列舉一些比較的大的數(shù),如:北京市的人口一千一百零八萬,光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù),然后讓學(xué)生用口頭來描述,學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位(個級)很難正確描述這些數(shù)據(jù),從而引出新的課題,教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書:億以內(nèi)數(shù)的讀法。

(二)復(fù)習(xí)舊知,先立后破。

1、在這一環(huán)節(jié)中教師先以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),先喚起學(xué)生對個級(千位、百位、十位、個位)的印象,為達(dá)到這個目標(biāo),教學(xué)可以這樣設(shè)計:

師:我們已經(jīng)學(xué)過個級的計數(shù)單位,10個一是十,10個十是一百、十個一百是一千,十個一千是一萬。然后板書:一萬。

由于學(xué)生以前學(xué)過一萬,對這樣的知識不會感到陌生,因而教學(xué)可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。

2、教師接著問學(xué)生:十個一萬是多少?學(xué)生經(jīng)過思考可以得結(jié)論,知道是十萬。根據(jù)回答板書:十萬。

3、教師可用類似的辦法,讓學(xué)生繼續(xù)觀察,得出后面的更大的計數(shù)單位:百萬、千萬、億等計數(shù)單位。

在這個環(huán)節(jié)中,教師主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,然后順理成章地引入新的內(nèi)容。為什么采用這樣的方法,是因為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識計數(shù)單位,在此教師只不過引導(dǎo)他們提升對更高一級計數(shù)單位的認(rèn)識,所以要讓學(xué)生自主探究,自主總結(jié)。

4、引學(xué)生看數(shù)位表,并說明個級和萬級。個級有四個數(shù)位(個、十、百、千),萬級也有四個數(shù)位(萬、十萬、百萬、千萬)。

(三)通過觀察,找出規(guī)律。

教師可以這樣設(shè)計,用計數(shù)器演示,個級的各個數(shù)位,然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位,學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位,知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位,這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解,可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

2、過程與方法目標(biāo):

(1)學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向;學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。

(2)通過現(xiàn)實的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過活動體驗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,學(xué)以致用的意識和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點:結(jié)合具體情境,認(rèn)識東、南、西、北四個方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。

教學(xué)難點:學(xué)會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、學(xué)情分析。

學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

2、設(shè)計理念:

(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

(2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的`學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

3、教法。

這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生到動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

4、說學(xué)法。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂;通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

5、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。

(一)談話激趣,導(dǎo)入新課。

教學(xué)一開始,讓學(xué)生介紹恩施的旅游景點,自然引入課題位置與方向。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且拉近了師生之間的距離,增強了學(xué)生對老師的親切感。

(二)活動體驗,學(xué)習(xí)新知。

1、辨別方向。

步驟1:學(xué)生介紹辨別方向的方法:

看太陽辨別方向,學(xué)生說后,師生邊說邊做;用指南針辨別方向;在深山看樹葉辨別方向;看積雪辨別方向;看北極星辨別方向(學(xué)生說后,師生邊說邊做)。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生充分匯報,交流生活中辨別方向的方法,將已有的前、后、左、右的方向知識與東、南、西、北建立聯(lián)系,使學(xué)生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

步驟2:用方位詞介紹教室的情況,讓學(xué)生介紹教室的四個方向各有什么東西,使學(xué)生進一步熟悉東、南、西、北四個方向。

步驟3:游戲活動,聽口令做動作。

活動(1):老師叫口令,師生做動作;東邊的同學(xué)起立跺跺腳,西邊的同學(xué)起立拍拍手,南邊的同學(xué)起立摸摸臉,北邊的同學(xué)起立揮揮手。

活動(2):學(xué)生幫助老師叫口令:面朝西的同學(xué)坐下、面朝東的同學(xué)坐下、面朝南的同學(xué)坐下、面朝北的同學(xué)坐下。

活動(3):學(xué)生到教室中間聽令做動作,向東站好,向南一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn)。

活動(4):學(xué)生叫口令老師做動作,面向南站好,向東一轉(zhuǎn),向北一轉(zhuǎn),向西一轉(zhuǎn)。

形式多樣的游戲活動,寓教于樂,讓學(xué)生在做中學(xué),生動具體的教學(xué)情境不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且讓學(xué)生在活動中不知不覺,輕松愉快地理解了數(shù)學(xué)知識。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇六

1、【教學(xué)內(nèi)容】。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第68、69頁例1,《整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合,充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和兒童的年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值,并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇,注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運用,尊重每一名學(xué)生的獨特感受,同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法,將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算,以此來滲透轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。為學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法打下基礎(chǔ)。

3、【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)、在具體情境中,使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算過程,理解算理,學(xué)會口算方法。

(2)、在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流,體驗計算方法的多樣化。

(3)、通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生提出乘法計算問題,解決問題,感覺數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

(4)、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)難點:由算理想算法。

二、說教法學(xué)法。

本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則,重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程,為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化,逐步熟練地運用口算方法并能有效地進行遷移。本節(jié)課教學(xué)的主要思路是讓學(xué)生在熟悉的情境中,提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題,并通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,通過觀察、比較、類推,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這個目的,本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進行設(shè)計。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué),計算教學(xué)往往枯燥乏味,而機械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩,導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。首先創(chuàng)設(shè)游樂園這個熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們更關(guān)注、更積極地參與下面的教學(xué)活動;然后提出多位數(shù)乘一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題,鍛煉學(xué)生的提問及解答問題的能力,情景圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的學(xué)習(xí)素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識,激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。

2、自主探索,合作交流。

3、遷移類推,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生在9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù),使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律,再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式,通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、課堂反饋,檢查效果。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有針對性地設(shè)計了兩個層次的練習(xí):(1)基本練習(xí);(2)解決問題,這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練,又注意了綜合性訓(xùn)練,層次比較鮮明,這樣由淺入深,由易到難的.練習(xí)設(shè)計,體現(xiàn)了練習(xí)的坡度,把握了練習(xí)的難度,使得絕大部分學(xué)生能當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

三、說教學(xué)過程:

第一、觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題。

1、導(dǎo)入:師:大家喜歡去游樂場玩嗎?現(xiàn)在我們一起去游樂園玩一玩。

出示主題圖:

2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察,從圖中你得到哪些數(shù)學(xué)信息?

3、大家看到小精靈聰聰?shù)脑捔藛?一起讀。(生提出問題時,讓2名學(xué)生說出算式)。

第二、解決問題,探究算理。

(一)探究10乘幾的算理。

師:小精靈聰聰也提出了一個問題:出示例1的第(1)題:坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元,9人要多少錢?10人要多少錢?(問題寫在紙上,用幻燈放映)。

2、學(xué)生獨立思考進行計算。(齊讀題目,先解決第一個問題,再解決第二個問題)。

生匯報,老師板書:2×9=18(元)(你是怎樣想的?)。

2×10=20(元)。

3、探究10乘幾的算理。

師:2×10沒有乘法口訣,你是怎樣想的?(前后桌四人為一組說一說你的想法,看看哪一組想到的的方法最多)。

學(xué)生的回答中,可能會出現(xiàn)以下幾種情況:

(1)9個2的和是18,再加上一個2是20。(2×9=18,18+2=20)。

(2)看成10個2相加來計算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)。

(3)2×10表示2個10相加,所以是20。(10+10=20)。

(4)用1乘2等于2,再在2的后面添上一個0。(板書:1個十×2=2個十)。

老師把4種算法都板出來。

4、你最喜歡哪一種?說說理由。(優(yōu)化算法)。

師:在后面的學(xué)習(xí)中,我們可以再試試,看看哪種方法最簡便。

5、練習(xí)(每人一張答題卡)。

3×105×1010×86×104×1010×7。

展示,并讓2名學(xué)生說算法。

設(shè)計意圖:通過練習(xí)加深學(xué)生對10乘幾的算理算法的理解。

(二)探究20乘幾的算理。

1、出示例1的第(2)題:坐碰碰車每人3元,20人要多少錢?

2、學(xué)生齊讀題,自己解答,匯報,老師板書:20×3=60(元)。

3、探究20乘幾的算理。

師:你是怎樣想的?同桌互相說一說。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇七

我講的'這課是北師版三年級上冊《購物》,本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識.導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時,在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法的認(rèn)識和理解,從而輕松地獲得了新知識.通過練習(xí),使學(xué)生能正確地進行計算,并能解決生活中的簡單問題,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了計算能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo):

(一)探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法,并能正確地進行計算.。

(二)在具體的情境中,能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

(三)感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點和難點。

重點:掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法。

難點:能運用不同方法解決生活中的簡單問題。

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點,堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則,以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主,小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(二)、學(xué)習(xí)新課。

1.情境導(dǎo)入教學(xué)例1:引導(dǎo)學(xué)生看圖.。

提問:從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息?說明圖意.。

2、老師提出問題:

買4把椅子需要多少錢?,應(yīng)該怎樣列式?

請學(xué)生獨立思考、在練習(xí)本上寫出算式.。

再說一說怎樣列算式,為什么,教師板書。

3、得數(shù)是多少?你是怎樣想的?學(xué)生討論并說一說計算方法。

4、學(xué)生提出問題,其余學(xué)生練習(xí)。

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題。

小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進位的計算方法及注意事項。

(三)鞏固反饋做試一試:

第1、2題由學(xué)生板演完成,其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。

第4題先找學(xué)生說一說,再板演完成,其余同學(xué)寫在練習(xí)本上,完成后進行集體訂正。

(四)小結(jié)學(xué)生說收獲,教師總結(jié),布置作業(yè),下課。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識。

本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識,周長的含義,長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用,對實物的估量等。

在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動化的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo):

能結(jié)合具體的問題情景,鞏固應(yīng)用周長的含義,在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

2、能力目標(biāo):在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力;和同學(xué)間協(xié)作互助的意識;解決簡單的實際問題的能力。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)生活中的數(shù)感。

教學(xué)重難點是:

重點:長方形和正方形周長的計算方法。

難點:引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。

《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識,設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實踐活動了解周長的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長,因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo),在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,力圖體現(xiàn)“面向全體,尊重學(xué)生,注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形,參與探索周長計算的過程。

“3161和諧課堂教學(xué)模式”,即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。

“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧,這是構(gòu)建和諧課堂的核心。

“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材,應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計課堂教學(xué),即“舉三歸一、以一反三”。

“六原則”是指以《高效能人士的七個習(xí)慣》中的六個習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,即:積極主動、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。

“一跟蹤”是指對學(xué)生知識、方法、能力的課后跟蹤。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇九

一、教材分析:

《長方形和正方形面積的計算》一課是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第77、78頁的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識面積和面積單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識,通過學(xué)生的實際操作,量一量,擺一擺,初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系,然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長×寬=面積的方法計算。

根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1、知識與技能:

(2)會運用長方形和正方形的面積計算公式正確地計算長方形和正方形的面積。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問題和動手操作的能力。

2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、推理等活動,滲透實驗――發(fā)現(xiàn)――驗證的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中,使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)系。

3、情感態(tài)度與價值觀:滲透“實驗―發(fā)現(xiàn)―驗證”的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和科學(xué)探究精神。

根據(jù)教材的要求,確定本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生經(jīng)歷長方形面積計算公式的推導(dǎo)過程,并會應(yīng)用公式計算長方形的面積。教學(xué)難點是讓學(xué)生學(xué)會自行探索,概括出長方形的面積計算方法,并理解長方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。

本節(jié)課教學(xué)成功與否,直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué),以至關(guān)系到整個小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如:平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎(chǔ)上進行推導(dǎo)的。所以,這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識的重點。

二、教法與學(xué)法:

三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學(xué)盡量運用直觀教具、學(xué)具和操作手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生多種感官(手、眼、腦)參與知識的形成過程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學(xué)具:邊長1厘米的方格紙、兩個長方形紙片、表格等。

在學(xué)法上可歸納為:

1、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生好學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)操作情景,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生會學(xué),在學(xué)習(xí)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動探索的.能力。

3、運用直觀教學(xué)等多種手段,以便活躍課堂氣氛,使學(xué)生樂學(xué)。

三、教學(xué)程序:

(一)課前談話,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過復(fù)習(xí)面積和面積單位,用面積單位密鋪的方法可以知道物體表面或封閉圖形的面積的談話來導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么,知道用已有的知識來解決新的問題。

(二)動手操作、自主探究。

為了讓學(xué)生有目的、有重點地學(xué)習(xí)新知識,根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識特點,讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上,教學(xué)長方形面積計算公式的推導(dǎo)時,采取以下的方式進行:

1、讓學(xué)生動手操作,先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺,從而引出探究長方形面積的計算方法是什么,再通過學(xué)生動手操作并完成表格。并將長方形的長,寬,以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來。

2、在探究活動過程中,讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長方形的長所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長方形的面積=長×寬”

3、運用結(jié)論,抽象歸納。問:是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢?讓我們來驗證一下好不好?以此提問引起學(xué)生強烈的求知欲望。

要求學(xué)生通過現(xiàn)有的材料,小組操作、探討、驗證。這一部分我放手讓學(xué)生自己動手操作,讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn),驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué),同時又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。通過進一步的驗證,讓學(xué)生歸納出長方形的面積計算方法,即長方形的面積=長×寬這一結(jié)論。

(三)課堂練習(xí),鞏固新知。

學(xué)生從長方形的面積計算遷移到正方形的面積計算,即長和寬相等時,就變成了邊長×邊長,從而總結(jié)出正方形的面積計算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

(四)鞏固應(yīng)用。

為了進一步鞏固學(xué)生掌握知識情況,讓學(xué)生完成如下練習(xí):

1、p79練習(xí)十九第1題:計算黑板的面積?

2、p79練習(xí)十九第3題:計算籃球場的面積?半場的面積?

(五)、提高延伸。

通過這一基礎(chǔ)練習(xí),使學(xué)生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

(六)、總結(jié)評價,促進發(fā)展。

師:這節(jié)課你有什么收獲?把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。

(設(shè)計意圖:關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,把自己的收獲與同學(xué)交流,既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧,也是對自己行為的評價。)。

最后,教師以提問,學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束:這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識?這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進行補充,使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學(xué)生學(xué)好《長方形和正方形面積的計算》這課知識,我盡量多讓學(xué)生自己動手操作,讓他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,在學(xué)生探索的過程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣,學(xué)生才真正學(xué)到了知識。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十

尊敬的各位老師:

大家下午好,今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計算》,根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面具體闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計。

(一)教學(xué)地位和作用

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容,是本單元“面積”中的教學(xué)重點。學(xué)好這一內(nèi)容,對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合,而且起著承前啟后的作用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

1、知識與技能:使學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式,能解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法:使學(xué)生在小組合作探究活動中,理解并掌握長方形、正方形的面積公式,經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團結(jié)協(xié)作的精神。

(三)教學(xué)重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重、難點如下:

教學(xué)重點:使學(xué)生初步理解長方形和正方形面積的計算方法,會運用公式正確地計算長方形和正方形的面積。

教學(xué)難點:通過動手操作、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式。

(一)心理特征:三年級的學(xué)生好學(xué)好動,以形象思維為主,聯(lián)系和模仿能力較強,所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點,創(chuàng)造條件和機會,讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,感受成功的快樂。

(二)認(rèn)知狀況:學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,對長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解,學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)加以簡單明白,深入淺出的分析。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征,我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

(一)組織小組合作探究:本課探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀的操作實驗,因此我讓學(xué)生通過“實驗——猜想——驗證——概括”的過程來學(xué)習(xí)。

(二)設(shè)疑誘導(dǎo)法:在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時,需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo),深入淺出的幫助學(xué)生理解。

(三)類比法:正方形面積公式的得出,是由一個長方形漸變成正方形,求面積的過程中得來的。

教具:多媒體

合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進行“實驗”、“猜想”、“驗證”、“概括”等活動,探索出長方形和正方形面積的計算方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動手實踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)具:預(yù)習(xí)紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。

(一)復(fù)習(xí)鞏固,情境導(dǎo)入

設(shè)計意圖:讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。

(二)自主探索,領(lǐng)悟方法

這一環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié),將用時17分鐘。有四個步驟:做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

首先做一做,讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1,在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法,再交流。例1:一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。

小組成員可能三種方法:(1)畫一畫(畫方格)(2)擺一擺(兩種擺法:一是全擺上,二是只擺一行一列)(3)算一算(5×3=15(平方厘米))

同學(xué)們合作交流后得到共識:用乘法計算最簡便。

接著猜一猜,我將提問學(xué)生有什么樣的猜想?有人可能會說出:這個長方形面積=長×寬。

我會肯定這一猜想是對的,然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算?

然后驗一驗,學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形(圖a:2行6列,圖b:4行3列,圖c:1行8列),擺一擺填一填,之后再匯報結(jié)果。

圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米

圖a

圖b

圖c

通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的,即長方形的面積=長×寬。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過思考、交流、合作、討論的方式,積極探索,改進學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地數(shù)學(xué)價值觀。同時也體現(xiàn)課堂中學(xué)生主體,教師主導(dǎo),使他們最大限度地參與到課堂的活動當(dāng)中來。

(三)利用遷移,探究知識

這一環(huán)節(jié)將用時8分鐘。

首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇,漸變成邊長6米的正方形花壇的過程;讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出:正方形面積=邊長×邊長。

接著讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確?

最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

設(shè)計意圖:學(xué)生在交流、討論中知道:長方形和正方形面積的計算就是兩條相鄰邊長的積;只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度,而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計算間異同。

(四)應(yīng)用知識,解決問題

這一環(huán)節(jié)將用時10分鐘。

為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決實際問題我設(shè)計以下習(xí)題:

活動一,求一張長方形餐桌的面積。(學(xué)生聯(lián)系生活,練習(xí)長方形面積計算公式,課本例3)

活動二,求出數(shù)學(xué)課本的面積。(學(xué)生自主操作,獨立完成。課本78頁下邊做一做)

活動三,強化訓(xùn)練,提高難度。求陰影部分的面積。(外面長方形,里邊正方形,剩余陰影部分)

(五)總結(jié)過程,突破重點

這一環(huán)節(jié)我將用時2分鐘。

引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識?并引導(dǎo)回顧研究的過程。

設(shè)計意圖:一節(jié)課總結(jié)必不可少,能夠加深學(xué)生對本節(jié)重點內(nèi)容的掌握。

(六)作業(yè)布置

為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容我布置以下習(xí)題:課本79到80頁2、4、6(必做),8(選做)。

設(shè)計意圖:通過不同層次的習(xí)題,讓水平不同的同學(xué)都能達(dá)到很好的練習(xí)效果。

長方形、正方形面積的計算

長方行面積=長×寬7×6=42(m2)

正方形面積=邊長×邊長6×6=36(m2)

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十一

《平均數(shù)》這個內(nèi)容被安排在《統(tǒng)計》這個單元之內(nèi),教材強調(diào)的是平均數(shù)的計算方法,而在本冊教材中,并非編者任意而為,它是在學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進行教學(xué)的。在統(tǒng)計中,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出整體之間的差別,可見平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的知識,并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義及對生活的作用更顯重要。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”這三個維度來制定的。

知識與技能目標(biāo):

使學(xué)生能結(jié)合實例理解平均數(shù)的意義,會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

過程與方法目標(biāo):

能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)需要收集有用的信息,培養(yǎng)學(xué)生策略意識、觀察、動手操作及概括能力.

態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1、體驗運用已學(xué)統(tǒng)計知識解決問題的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、通過小組的學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),促進學(xué)生個性和諧發(fā)展。

與老教材只強調(diào)平均數(shù)的計算方法相比,新教材更注重平均數(shù)產(chǎn)生的意義,它的功能與生活的聯(lián)系,因此本課的教學(xué)重點是掌握平均數(shù)的計算方法,學(xué)會計算簡單的平均數(shù)。難點是平均數(shù)在統(tǒng)計意義上的理解和認(rèn)識。

根據(jù)新課程的理念,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本、為學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)提供足夠的時空和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我力求體現(xiàn)以內(nèi)容定教法,教法為內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)的宗旨,力求體現(xiàn)師生平等、啟發(fā)式的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造貼近他們生活實際的情境,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過師生互動式的討論,使學(xué)生充滿求知的欲望。為學(xué)生提供直觀、形象、易于操作的學(xué)具,鼓勵學(xué)生發(fā)表自已的意見,使他們在合作中,討論中獲取有價值的信息,并能運用新學(xué)知識來解決一些簡單的實際問題。

第一步:創(chuàng)設(shè)一個吸引學(xué)生的活動情境,以學(xué)生喜歡的問題引發(fā)新的認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生對平均數(shù)的需求。營造學(xué)習(xí)新知識的氛圍,引入平均數(shù)。四名男生和五名女生進行投籃比賽,每人投中的個數(shù)表示在條形統(tǒng)計圖上,要比較男生投得準(zhǔn)一些還是女生投得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,所以比男、女生套中的總個數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好,另3人套的比男生少,所以很難對應(yīng)著進行比較。在學(xué)生處于認(rèn)知沖突的時候讓他們自己想辦法,自己提出應(yīng)該求出男生與女生每人平均套中的個數(shù)才能比較。

第二步:引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生的主導(dǎo)地位,老師的引導(dǎo)地位,使學(xué)生主動得探究知識,這樣學(xué)生獲得的新知會是有意義的,而不是機械的。在學(xué)生產(chǎn)生了對平均數(shù)的需求之后,就讓學(xué)生獨立地想一想,該如何求兩個隊的平均得分,可以在紙上寫一寫、算一算,也可以用學(xué)具移一移。這里對于不同層次的學(xué)生指出了不同的學(xué)習(xí)策略和方法,層次低的學(xué)生可以選擇老師提供的可以移動方片的學(xué)具,層次高的學(xué)生可以用列算式的辦法,從得出兩個班的平均得分。在反饋移動方片方法時,老師適時引出把多的分給少的,這樣的方法叫移多補少。在反饋列算式的方法時,讓學(xué)生明確先算出投中的總個數(shù),再平均分給每一個人,介紹這種方法稱為“先合后分” 。

以上過程我覺得應(yīng)該是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機相結(jié)合,清晰地過程使學(xué)生在自主探究中真正理解求平均數(shù)的方法以及平均數(shù)的比較功能。在求平均數(shù)的活動中,探索算法,了解平均數(shù)的意義。在這里有兩種方法,移多補少和先求和再求平均數(shù)。讓學(xué)生體會求平均數(shù)一般用先求和在求平均數(shù)的方法。

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十二

《比一比》這一課時為第六單元第一課時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,我將本課時的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:

1.知識目標(biāo):了解平均數(shù)的意義,體會學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,并會求平均數(shù);能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于探究新知的精神,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好品質(zhì)。

根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為:了解平均數(shù)的意義,以及平均數(shù)的計算方法。教學(xué)難點定為:運用平均數(shù)的知識靈活的解決實際問題。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點、突破難點,我大膽重組教材,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引入探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,讓學(xué)生有充分的時間和機會,通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,學(xué)會探究問題的方法。

本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念,一開始,我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時利用給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀看,了解情況。接著,我提出“誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題,引出課題,同時要求學(xué)生做小裁判,同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正,得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,為后面的教學(xué)做好鋪墊。

接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢?通過討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,深刻體會到兩組人數(shù)不一樣,以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的,用每隊平均每人投籃的個數(shù)比,比較合理,體會到求平均數(shù)的必要性,從而引入新知探究。

演示:“移多補少”的方法,但是數(shù)目小的可以用移多補少,數(shù)目大了,移多補少就很麻煩了,還有沒有更好的辦法呢?讓學(xué)生同桌討論,集體反饋交流,演示,引導(dǎo)比較。以男生隊為例,分析列式各部分名稱,“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么?怎么求出“5”呢?總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論,使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補少”,從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時,又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,“這平均數(shù)除了通過移動得到,還有沒有更好的辦法呢?”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢,從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),為此再次組織同學(xué)進行小組探究,從討論、反饋中,得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流,更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。

緊接著,為了鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,我設(shè)計了以下兩個練習(xí):

1、為參加“新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績。

2、了解生活中的平均數(shù)。

設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想,增強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用,提高學(xué)生的積極性。

最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事《危險嗎?》活躍課堂氣氛,深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識,同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá)、廣泛交流的機會,以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),比如說:“游泳池的平均水深是132厘米,并不是說游泳池的每一處都是132厘米,同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育,為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號!縱觀這堂課的設(shè)計,我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài),主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主探究、合作交流,使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實處!

分一分小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿篇十三

在課堂上教師可以鼓勵學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗。以下是小編整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿范文,希望可以提供給廣大的教師進行參考和借鑒。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:借助生活情境與有關(guān)舊知識解釋兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。

2、過程與方法:具體情境中,應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題,體會解決問題策略的多樣性,進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,提高解決問題的能力。

3、情感態(tài)度:在探索算法和解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力,獲得成功的體驗。

教學(xué)重點:理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。

教學(xué)難點:理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘,積的末位與十位對齊的道理。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入。

1、出示:在“獻(xiàn)愛心”捐款活動中,全校師生一共捐款1806元。三(3)班同學(xué)表現(xiàn)尤為突出,共捐人民幣156元。老師為你們感到自豪,我們大部分同學(xué)捐的都是自己的零用錢。

學(xué)校打算用這筆愛心基金給貧困同學(xué)買一些文具用品。出示:一套文具28元。

問題(1)買2套文具要多少元?

指名回答:28×2=56。

師:這道乘法學(xué)過嗎?生:兩位數(shù)乘一位數(shù)。

(2)師:如果買10套這樣的文具,要多少元呢?

生:28×10=280。

師:這道乘法學(xué)過嗎?生:兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

(3)師:如果買12套這樣的文具,要多少元呢?

列式:28×12。

師:這道乘法學(xué)過嗎?跟兩位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比,這是一道什么算式?

生齊:兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

師:這是一個新問題。板書課題。你想怎樣解決?(用舊知識解決新問題)。

二、探索算法。

1、28×12,估計一下,大約是多少?

生1:比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。

生2:300左右。28接近30,12接近10。30×10所以是300。

2、28×12到底是多少呢?你會算嗎?自己在草稿本上試試看,師巡視指導(dǎo)。

3、交流。師:誰是用以前的方法解決的?

預(yù)設(shè)生1:12分成10和2,28×10=280,

28×2=56,

280+56=336。

師板書:(28×2=56(元))這是幾套文具的錢?(2)。

(28×10=280(元))這是幾套文具的錢?(10)。

(280+56=336(元))。

師:還可以用什么方法?

預(yù)設(shè)(2)生2:12拆成2×6,28×2×6=336?;?8×3×4=336。

師:將一個兩位數(shù)拆成兩個一位數(shù)相乘的形式,變成我們以前的知識,兩位數(shù)乘一位數(shù)。真了不起。

(3)生3:筆算。

師:以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時候可以用豎式做,那兩位數(shù)乘兩位數(shù)肯定也可以的。

學(xué)生交流自己的豎式。(投影)學(xué)生說說自己的想法,先算28×2,再算28×10,再把兩個積相加。

28。

×12。

―――――。

56。

280。

―――――。

336。

4、你喜歡怎樣的算法?學(xué)生討論,溝通豎式和__種算法。

你__想學(xué)習(xí)哪一種方法?(認(rèn)識到豎式計算是__通用的方法)。

5、重點學(xué)習(xí)豎式計算。

首先:兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式,末位對齊;。

計算步驟:(1)先算什么?學(xué)生回答,師板書:

28(個位上的2乘28,求的是什么)。

×12。

―――――。

56……28×2=56表示2套文具的價錢。

(2)接著算什么?學(xué)生回答,師板書:

28(十位上的1乘28,求的是什么)。

×1。

―――――。

56。

280……28×10=280表示10套文具的價錢。

說明:這里的0可以不寫,十位上1×28,積的末位與十位對齊。

(3)師:求的12套文具的錢,再怎樣算?

生:把2套文具的錢和10套文具的錢加起來。

生答師板書:寫好橫式得數(shù),答語,與估計得數(shù)比較。

―――――。

336。

板書:一乘、二乘、再加。

6、驗算方法:學(xué)生交換乘數(shù)的位置,自己列豎式計算一遍。

一生板演,師巡視。講評,說說計算步驟。

三、練習(xí)鞏固。

1、先說說計算的順序,再列豎式計算。

12135262。

×44×72×14×41。

練習(xí)后講評。

第1小題:你是怎么算的?兩個48表示的意義相同嗎?

第3小題__步進位,第4小題十位乘時進位。

2、糾錯書上想想做做第3題(略)。

四、總結(jié)小結(jié):師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識?

28×12剛才還是新問題,現(xiàn)在還是嗎?(我們用已有的知識自己學(xué)會了豎式計算的方法)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)分哪幾步算?__步,先用個位上的數(shù)去乘,積的末位對齊個位;第二步,再用十位上的數(shù)去乘,積的末位對齊十位;__后把兩次乘得的積相加。

今天你學(xué)到好嗎?作業(yè):想想做做2和5。

教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級下冊第四單元第3課時。

一、教材與學(xué)情分析。

“24時計時法”是在學(xué)生認(rèn)識了時、分、秒,年、月、日的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材先編排了“認(rèn)識24時計時法和探索24時計時法與普通計時法之間的關(guān)系”,再編排“認(rèn)識時間和時刻的區(qū)別和計算簡單的經(jīng)過時間”,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。24時計時法在郵電、交通、廣播等部門有著廣泛應(yīng)用,但由于三年級的學(xué)生對普通計時法中表示時間的詞語知之甚少,再加上平時很少使用24時計時法,因此用24時計時法表示下午幾時或上午幾時時,學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。

由于概念不能簡單植入學(xué)生的頭腦,學(xué)生要將概念內(nèi)化,才能成為他們自己的,才能使數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對接。課堂上將采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式,在直觀演示、動手操作中,加強對鐘面認(rèn)識;在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律中探索普通計時法與24時計時法的關(guān)系;在應(yīng)用知識解決生活實際問題的過程中,建立時間觀念,為后繼學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重、難點:

基于以上分析,我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、學(xué)生在具體的生活情景中,了解24時計時法的特征,會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻,并能正確進行兩種計時法的互換。

2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識、收集、應(yīng)用24時計時法的過程,體會24時計時法在生活中的應(yīng)用,建立時間觀念。

3、學(xué)生在探索24時計時法與普通計時法的互換中,促進思維發(fā)展。

為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),我把運用24時計時法正確表示一天中的某一時刻定為學(xué)習(xí)重點,把探索24時計時法與普通計時法的關(guān)系定為學(xué)習(xí)難點。

三、學(xué)習(xí)過程及設(shè)計意圖。

為了突出本課的重點,突破難點,促進學(xué)生發(fā)展,我設(shè)計了如下的學(xué)習(xí)活動。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,質(zhì)疑自探。

1、創(chuàng)設(shè)生活情景,形成探究問題。

學(xué)生可能會說到:上午10時,上午11時,下午1時,下午2時……,可能有的同學(xué)會說到:因為20時就是晚上8時,所以只要在晚上8時之前到都可以。

我首先肯定個別同學(xué)的生活經(jīng)驗很豐富,同時揭示出:像我們平常說的上午幾時、下午幾時或者晚上幾時,這是普通計時法,也叫12時計時法,而像19時、20時是一種新的計時法,叫24時計時法。在生活中經(jīng)常會用這兩種計時法的互換。今天我們就來學(xué)習(xí)24時計時法。

(設(shè)計意圖:利用現(xiàn)實生活素材,創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,讓學(xué)生自然而然地說出上午幾時、下午幾時,或者晚上幾時,為揭示12時計時法或普通計時法提供物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)生在思考“為什么”過程中,引出“19時、20時就是我們平時說的幾時”的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟,這樣導(dǎo)入新課,不僅可以激活學(xué)生的問題意識,形成探索任務(wù),而且符合數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的課程理念。)。

2、交流信息,激發(fā)濃厚的探究興趣。

師:“課前同學(xué)們收集了用24時計時法表示的時間,哪位同學(xué)先來與大家交流一下?!?/p>

學(xué)生可能會收集到:手機上、電腦上、電視上、電子表上的時間;火車票上、公共汽車站牌上的發(fā)車時間;超市門口、藥店門口的營業(yè)時間;電視報上節(jié)目播出時間等等。學(xué)生邊交流,教師邊有選擇的進行板書,并提問學(xué)生:“想一想這個時間你會在做什么呢?這些時間你能用普通計時法表示出來嗎?”

(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教育要給學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛,給學(xué)生一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在生活這個大課堂中,學(xué)生經(jīng)歷了收集24時計時法表示時間的過程,了解了這一全新的知識在生活中的應(yīng)用,初步感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。課上學(xué)生通過交流與思考,不僅加深了對24時計時法的認(rèn)識,而且嘗試了兩種計時法的互換,激發(fā)了濃厚的探究興趣。)。

(二)小組學(xué)習(xí),合作交流。

1、動手操作,促進感知。

師:要解決這個問題,我們請鐘表來幫忙,好嗎?一天有24個小時,而鐘面上卻只有12個大格,如果讓你來設(shè)計一個能表示24小時的鐘面,你會設(shè)計成什么樣子呢?下面就以小組為單位,先說說你的想法,然后設(shè)計一個鐘面。

終覺淺,絕知此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己動手繪制鐘面,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生初步感悟到兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系。)。

2、交流討論,優(yōu)化方法。

師:“哪個小組愿意把你們組設(shè)計的鐘面介紹給大家呢?”可能會出現(xiàn)三種情況:一是圓形或類似于圓形的大鐘面,上面標(biāo)有24個大格,從1到24;二是仍是12個大格的鐘面,不過有兩圈,內(nèi)圈是從1到12,外圈是從13到24;三是其他畫法。

師:“比較一下,哪種設(shè)計方法比較好?好在哪?”

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時,但看著鐘面要想說出下午幾時,或者晚上幾時,比較困難;而雙圈鐘面上能突出兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系,利用這個鐘面很快找到黑板上的24時計時法所對應(yīng)的普通計時法的時間。

(設(shè)計意圖:知識因交流而增值,思維因交流而碰撞,情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價的過程中,獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗;在比較、分析鐘面的特點時,經(jīng)歷了深層次的思考,體驗到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想;__后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系,把24時計時法換成普通計時法,積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。)。

(三)精講點撥,鞏固訓(xùn)練。

1、課件展示,強化兩種計時法的對應(yīng)。

師:請同學(xué)們邊看邊思考,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

播放課件:時針從0時開始,慢慢走動2圈,__圈,依次從數(shù)字1到12,第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時間的動畫畫面。

(設(shè)計意圖:撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后,利用多媒體教學(xué)課件,結(jié)合學(xué)生的生活實際,動態(tài)演示兩種計時法的對應(yīng)關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程,提高了學(xué)習(xí)效率。)。

2、探究兩種計時法的互換方法。

師問:“同學(xué)們看著鐘面,能很快找到了兩種計時法對應(yīng)的時間,那沒有了鐘面,你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎?”

同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計時法前面都有表示時間的詞語,比如上午、下午、晚上,而24時計時法卻沒有這些;經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計時法向24時計時法轉(zhuǎn)化時要去掉表示時間的詞語,中午12時之后要加上12,中午12時之前不用加,反之由24時計時法向普通計時法轉(zhuǎn)化時,要加上表示時間的詞語,中午12時之后要減去12,中午12時之前不用減。

(設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實物載體后,對兩種計時法的互換關(guān)系進入了“心求通而未能,口欲言而不得”的憤悱狀態(tài),此時教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括,總結(jié)出兩種計時法的互換規(guī)律,使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍。)。

3、鞏固訓(xùn)練。

1)、填空。

(1)一天有()時,從鐘面上看,時針正好走()圈。

(2)17時是下午()時,21時40分,晚上()時()分。

(3)晚上12時是今天的()時,也是第二天的()時。

2)、連線:

3:408:2020:3017:0015:40。

下午5:00下午3:40凌晨3:40上午8:20晚上8:20。

3)、師生互問。

(1)教師聯(lián)系生活實際,說出不同的計時法的時刻,讓學(xué)生說出相應(yīng)的計時法。

(2)由學(xué)生寫在黑板上一個時刻,讓教師寫出相應(yīng)的計時法。

示時間的詞語,增強對普通計時法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師,不僅符合學(xué)生的心理特點和年齡特征,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。)。

(四)當(dāng)堂檢測,拓展應(yīng)用。

1、課堂總結(jié):“同學(xué)們,這節(jié)課上你有哪些收獲呢?”

(設(shè)計意圖:在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進行本課的小結(jié)。不僅是一個回顧的過程,也是一個提升的過程。)。

2、當(dāng)堂檢測。

1)判斷下列時間用24時計時法,還是12時計時法。

下午6:0623:38凌晨18:06。

取信時間:。

__次:8:00。

第二次:14:00。

第三次:18:30。

中午12:301:20。

2)第二次取信時間是下午()時,

第三次取信是晚上()時()分。

3)把下列時刻改寫為12時計時法。

18:0023:0010:005:30。

4)用24時記法表示下面的時刻。

小明早晨6時30分起床:()。

中午12時用餐:()。

下午2時10分上課:()。

下午4時50分放學(xué):()。

下午6時看動畫片:()。

晚上7時30分做作業(yè):()。

晚上9時睡覺:()。

5)把下列時刻按一日里的先后進行排序。

(1)上午10時0時下午1時30分18時13時。

(2)傍晚凌晨中午上午深夜下午。

(設(shè)計意圖:為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念,依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,設(shè)計了5道不同層次檢測題目,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。)。

3、拓展運用(二選一)。

1)課外查閱:鐘表發(fā)明發(fā)前,人們是怎樣計時的?

2)用24時計時法記錄自己或家人一天的作息時間。

(設(shè)計意圖:好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家,讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后,在拓展運用中我設(shè)計了二選一的題目,達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)。)。

四、板書設(shè)計及意圖。

__后,我簡單說明一下我的板書設(shè)計。

(設(shè)計意圖:課題是課堂的眼睛,板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式,以簡明、整潔的節(jié)奏,體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化。)。

一、教材分析:

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材(人教版)第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征,掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,形成對幾個面積單位的初步感知。運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗,讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知,靈活運用。學(xué)好這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手,通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知,從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。

二、學(xué)情分析:

三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡,我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動,讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡,真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定:

一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動地去探求知識,發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能目標(biāo):理解面積的含義,認(rèn)識常用的面積單位,培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能,進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

(2)過程與方法目標(biāo):初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象,增強動手操作、歸納與進行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位,增強解決問題的策略意識。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo):在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”,在實踐操作中感知與體驗面的大小,讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,享受在求知過程中的成功體驗。

基于以上的分析,我確定本課的重點:理解面積的意義,認(rèn)識面積單位。

難點:初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。

四、說教法。

根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點,我采用了以下教學(xué)方法:

(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀往往是認(rèn)識的起點,學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段,加強直觀教學(xué),對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具,以多媒體課件,注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生真實感受面積單位的實際大小,獲得實實在在的直接經(jīng)驗,更有利于表象的形成。

(2)比較法。為防止概念混淆,促成概念精確分化,在教學(xué)中我一方面注重加強不同大小面積單位之間的比較,二,加強面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。

五、說學(xué)法:

課程標(biāo)準(zhǔn)提出:人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實貫徹新課程理念,通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能,在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果,湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。

空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說,受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點等因素的影響,因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象__后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法:

(1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動,讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識,有效地提高知識攝取的效果。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作,讓學(xué)生共同解決問題,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。

六、說教學(xué)流程。

生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦、動手、動口,成為一個真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

教學(xué)一開始,我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫,比一比,誰__先涂完,讓學(xué)生進行選擇。

(通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生帶進有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生探究新知做好鋪墊。)。

(二)初步感知,理解面積意義。

(1)學(xué)生通過自己找、摸,感受什么是物體的表面。教師指出:物體表面的大小,就是它們的面積。(同時板書)。

(2)剛才大家摸的都是什么圖形呢?我們以前還學(xué)過哪些圖形呢?

課件出示以前學(xué)過的平面圖形,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點:{首尾相連,它們都是封閉圖形,再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小,}質(zhì)疑:這些封閉圖形也有大小,這就是封閉圖形的面積。(同時板書)。

(3)先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,教師再作補充,師生共同得出面積的定義,指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補充充完整。

(面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。因此在教學(xué)面積的__層含義時,我讓學(xué)生摸一摸,找一找,充分感覺到“面”的存在,并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境,引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小,使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積”這一概念的具體含義。)。

(三)自主探究,合作交流。

1、比較面積大小,體會統(tǒng)一面積單位的必要。

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,我設(shè)計了一系列的活動。

(1)提問:如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小?(用眼睛看,即觀察法)。

(2)數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰小?你是怎么知道的?(用重疊法)。

(3)比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)。

學(xué)生進行小組合作,展示是怎樣進行拼擺的,指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。

(從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法,學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法,比較兩個長方形面積的大小,通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣,不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的認(rèn)知沖突,這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。)。

2、認(rèn)識常用的面積單位。

(1)畫邊長是1厘米的正方形,指出它的面積就是1平方厘米。(并板書)。

(2)再引導(dǎo)學(xué)生舉例,生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米?(學(xué)生舉例)。

(4)請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,學(xué)生認(rèn)為不合適,教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量,引出平方分米。并感受1平方分米的大小。(板書:平方分米)。

(5)如果用1平方分米來測量整個會場的大小,合適嗎?引出平方米,用實物展示1平方米的大小,由學(xué)生先估計黑板表面的面積,教師進行測量。(板書:平方米)。

(三個面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點,運用多媒體課件演示,把圖象、聲音、文字等有機結(jié)合在一起,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,摸一摸1平方厘米正方形的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體,先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運用,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時,則放手讓學(xué)生小組合作,猜一猜,想一想,在找、看、估等輕松的活動中,建立正確的面積單位表象。)。

(四)區(qū)別長度單位和面積單位。

1.投影出示例題。

比較1厘米和1平方厘米的圖形,有什么不同?

組織學(xué)生分組討論,并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。

3.小結(jié):1厘米、1分米、1米都是長度單位,可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位,可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。

[通過直觀比較,揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]。

5.做一做。

根據(jù)下面的測量要求,說出用長度單位還是用面積單位?

火柴盒面的大小____________。

課桌面的寬______________。

教室門的高_(dá)_____________。

黑板面的大小____________。

{(三)區(qū)別周長和面積。

1.提問:周長與面積有什么不同?使用的單位呢?

2.小結(jié):周長是指圖形一周的長短,面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線,面積卻不可以。我們可以說:“周長一條線,面積一整片。”

[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}。

(四)、反饋練習(xí),深化認(rèn)識。

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位,會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位,我設(shè)計了以下練習(xí)。

1.用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{(1)面積是8平方厘米的正方形。

(2)面積是16平方厘米的長方形和正方形。

2.在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

數(shù)學(xué)課本長20__________;。

一塊手帕的面積是4____________;。

鉛筆盒長19____________;。

一所學(xué)校的面積是500__________;。

課桌高70______________;。

小紅的身長是125______________。

3.下圖的正方形分成甲、乙兩部分,下列哪句話是對的?

{(1)甲的面積比乙的面積大。

(2)甲和乙的面積相等。

(3)甲的周長比乙的周長短。

(4)甲和乙的周長相等。}。

[這組判斷題,有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義,建立清晰的概念。]。

(鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議,讓學(xué)生創(chuàng)造性的運用所學(xué)知識展開想象,達(dá)到活躍思維、發(fā)展個性,使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。)。

板書設(shè)計:

面積和面積單位。

物體的表面或封閉圖形的大小,就是它們的面積。

常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。

七、教學(xué)建議:

1、變概念的機械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

2、加強直觀教學(xué),豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。

3、讓學(xué)生探究,主動獲取結(jié)論。

4、重視估測能力的培養(yǎng)。

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