總結(jié)是對(duì)過(guò)往的一種回顧與反思。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，不要忽視團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)和合作，要適當(dāng)表?yè)P(yáng)和感謝他人。請(qǐng)大家閱讀以下精選總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作有所幫助和啟發(fā)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇一
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本。
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱(chēng)你為師兄了，這可不得了啊?！币猛瑢W(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來(lái)?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟?！彼麄兊降孜虺隽诵┦裁茨?？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇二
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的?！边@樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
大徒弟許多小駱駝。
二徒弟許多駱駝?lì)^。
小徒弟兩只在山谷中走以少代多（妙）。
再讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。
二、自學(xué)交流，深入文本。
學(xué)生初步整體感知全文后，讓學(xué)生帶著以下三個(gè)問(wèn)題默讀課文：
1、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？
2、你想夸夸小徒弟嗎？誰(shuí)能用畫(huà)師的話來(lái)夸夸小徒弟。
3、找到你的學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行情境表演。
讓學(xué)生模仿畫(huà)師或其他人的語(yǔ)氣夸夸小徒弟時(shí)，學(xué)生模仿得像模像樣：有的學(xué)著畫(huà)師泰然自若的樣子說(shuō)：“畫(huà)得妙極了，真是我的得意門(mén)生！”有的學(xué)著大徒弟調(diào)侃說(shuō)：“你雖然年紀(jì)最小，可作畫(huà)的構(gòu)思卻讓我不得不服氣，我都要稱(chēng)你為師兄了，這可不得了啊。”引得同學(xué)們哄堂大笑。
三、漫談創(chuàng)新，拓展延伸。
在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事。學(xué)生馬上想到了原來(lái)學(xué)過(guò)的一些故事，如《稱(chēng)象》、《司馬光砸缸》、《愛(ài)迪生救媽媽》等。
趁熱打鐵，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回憶一下，你曾經(jīng)用“想別人沒(méi)想到的”思維方法想出了什么辦法解決生活中遇到的問(wèn)題？回憶片刻，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“有一次我們打羽毛球時(shí)不小心把球打到吊扇的葉子上去了，怎么也弄不下來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，打開(kāi)電風(fēng)扇開(kāi)關(guān)，球隨著葉子的轉(zhuǎn)動(dòng)，啪地掉了下來(lái)?！苯淌依镯懫鹆岁囮囌坡暎⒆觽兪艿絾l(fā)，又說(shuō)出了很多像這樣的例子。
趁此余溫未涼，我進(jìn)一步啟發(fā)，誰(shuí)有好的方法畫(huà)一座山，表現(xiàn)出山很高？孩子們說(shuō)出了很多山高的畫(huà)法。真是個(gè)個(gè)叫絕！
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課還應(yīng)在以下幾方面下功夫：
1、加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。如畫(huà)師說(shuō)的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，以畫(huà)師的語(yǔ)氣來(lái)讀，在反復(fù)的讀中體會(huì)小徒弟的畫(huà)的妙處。
2、結(jié)合關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？芍攸c(diǎn)突破兩個(gè)詞語(yǔ)“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，再讓學(xué)生理解小徒弟為什么要畫(huà)連綿起伏的山峰和若隱若現(xiàn)的駱駝，引導(dǎo)學(xué)生理解這樣才能夠給人以想象，想象到在那山后還會(huì)走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語(yǔ)理解的困難，又領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容。
3、課后練筆，加深體驗(yàn)。在課文教學(xué)結(jié)尾處，“兩個(gè)徒弟恍然大悟。”他們到底悟出了些什么呢？讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)短的續(xù)寫(xiě)，主要寫(xiě)寫(xiě)兩位徒弟的感受。這樣的處理，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)兩位徒弟的心情，來(lái)加深故事帶給我們的道理。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇三
（1）自學(xué)生字詞。
（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2．教學(xué)方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1．寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文。
1課時(shí)。
(一)（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)？（學(xué)生自由作答）。
（二）大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。
（一）正確、流利朗讀課文。
（二）邊讀邊想，文中寫(xiě)了一件什么事？
（三）用筆畫(huà)出三個(gè)徒弟各是怎樣畫(huà)的句子。
（一）大徒弟畫(huà)了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀。
（板書(shū)；很多）。
（二）二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？
（板書(shū)：許多）。
（三）三徒弟畫(huà)了什么？讀一讀畫(huà)的內(nèi)容。
（板書(shū)：兩只）。
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？
（幾條、一只、另一只）。
（四人小組討論，后交流）。
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整。
畫(huà)師是怎么。
評(píng)價(jià)。
的？（顯示畫(huà)師的話）。
（一）讀一讀畫(huà)師的話。
（二）理解“若隱若現(xiàn)”的含義。
（三）小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
什么叫“恍然大悟？”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)……”造句。
小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？
（板書(shū)：以少代多）。
完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
總結(jié)。
：一張紙，即使畫(huà)滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫(huà)法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫(huà)了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。
你通過(guò)讀書(shū)或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？
（自主談，教師也交流自己知道的事，如曹沖稱(chēng)象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）。
圖片欣賞：“蛙聲十里出山泉”
篇
宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà)。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的詩(shī)句。課件出示：
下面四幅圖,哪一幅最適合"深山藏古寺"的畫(huà)面,為什么？
第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）。
第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）。
第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）。
第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）。
（二）故事欣賞：
“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”
“踏花歸去馬蹄香”
（三）試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28。
*
大徒弟很多（直接）數(shù)量有限。
二徒弟許多（借代）。
小徒弟兩只（以少代多）可能無(wú)限。
（動(dòng)腦、創(chuàng)新）。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇四
1、朗讀課文。要求：
（1）正確：讀準(zhǔn)字音；不加字、不漏字。
（2）流利：不唱讀、不頓讀，不讀破句。
2、用直線劃出寫(xiě)三個(gè)徒弟分別畫(huà)了什么，又是怎么畫(huà)的句子。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音；復(fù)習(xí)多音字“只、禁”的讀音；正確書(shū)寫(xiě)“截”字；理解“召集、連綿起伏、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思并積累。
2、能聯(lián)系文章內(nèi)容，理解并用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”和“恍然大悟”的具體內(nèi)容。
3、能理解小徒弟與其他兩個(gè)徒弟想法的不同之處，初步感受小徒弟那幅畫(huà)的獨(dú)特創(chuàng)意。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、（事先板書(shū)課題“30、想別人沒(méi)想到的”）揭示課題，指導(dǎo)讀清課題。
2、整體了解文章主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，課文里講到了哪幾個(gè)人物？
出示：四幅人物圖片。
3、故事導(dǎo)入，理解“召集”，了解起因。
（1）故事導(dǎo)入，理解“召集”。??出示：召集、畫(huà)一幅畫(huà)。
（2）讀準(zhǔn)“召”、“幅”的讀音。
（3）聽(tīng)錄音，了解畫(huà)師提出的作畫(huà)要求。
師：關(guān)于畫(huà)這一幅畫(huà)，師傅可是有要求的，仔細(xì)聽(tīng)，看誰(shuí)能聽(tīng)清有什么要求？
（4）學(xué)生復(fù)述作畫(huà)要求。
（畫(huà)師要三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。）。
板書(shū)上貼出：一張紙???板書(shū)：最多。
（5）齊讀第2節(jié)，了解事情起因。
出示：文章第2小節(jié)。
（二）借助課題，了解故事主要人物。
師：昨天讀過(guò)課文了，你一定知道課題中的別人指的是誰(shuí)和誰(shuí)，那誰(shuí)能用一句話說(shuō)清是誰(shuí)想到了誰(shuí)和誰(shuí)沒(méi)想到的。
出示詞卡：大徒弟、二徒弟、小徒弟。
二、反饋預(yù)習(xí)，整體感知故事內(nèi)容。
（一）反饋預(yù)習(xí)情況，了解三個(gè)徒弟所畫(huà)的內(nèi)容。
1、交流，逐步出示句子：
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝。
他畫(huà)了許許多多駱駝的頭。
小徒弟只畫(huà)了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。
2、朗讀三句句子。
（1）學(xué)生自由朗讀句子。
（2）指名朗讀句子，正確朗讀長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)多音字“只”的讀音。
（二）了解三幅畫(huà)的內(nèi)容，指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)，理解“連綿起伏”的意思。
師：讀了這些句子，你們知道這三個(gè)徒弟分別畫(huà)的是什么？
1、根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)貼出圖片：駱駝、駱駝?lì)^、
2、請(qǐng)學(xué)生在黑板上的一張紙上畫(huà)山，理解“連綿不斷”的意思。
3、指導(dǎo)“截”字的書(shū)寫(xiě)。
三、深入學(xué)習(xí)課文，理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容，初步了解第4、5節(jié)寫(xiě)法上的不同。
師過(guò)渡：三個(gè)徒弟畫(huà)了什么，我們都了解了。他們畫(huà)的駱駝多不多？再來(lái)讀讀這幾句話，抓住其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
（一）了解大徒弟、二徒弟是怎么作畫(huà)的，初步感受4、5小節(jié)寫(xiě)法上的變化。
1、學(xué)生交流“大徒弟是如何作畫(huà)的”。
出示詞卡：密密麻麻、很小很小??板書(shū)：滿。
2、師引讀句子，了解大徒弟是怎么作畫(huà)的。
3、生繼續(xù)交流，板書(shū)：許許多多。
4、初步感受4、5兩節(jié)寫(xiě)法上的變化。
（1）聯(lián)系上下文，用一句話說(shuō)清二徒弟是怎樣作畫(huà)的。
（2）出示：第4、5兩節(jié)，初步感受寫(xiě)法上的變化。
（3）師引讀4、5兩節(jié)。
（二）理解并說(shuō)清兩個(gè)徒弟“奇怪”的內(nèi)容。
師過(guò)渡：兩個(gè)徒弟他們動(dòng)腦筋，想辦法，在同樣大小的紙上都畫(huà)了很多很多?？僧?huà)師看了并不滿意。但當(dāng)他看到小徒弟的這幅畫(huà)時(shí)卻禁不止點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
1、借助黑板上的畫(huà)，說(shuō)清小徒弟畫(huà)的那幅畫(huà)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境，用對(duì)話形式說(shuō)清大徒弟、二徒弟“奇怪”的內(nèi)容，理解他們的疑惑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
（一）讀懂第7小節(jié)，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
1、出示：圖片?師講述畫(huà)師的一番話。
2、理解“恍然大悟”的意思。??出示詞卡：恍然大悟。
3、出示句子：
4、讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)“若隱若現(xiàn)”。媒體泛紅：若隱若現(xiàn)。
5、聯(lián)系“連綿起伏”，理解“若隱若現(xiàn)”的原因，初步感受小徒弟的獨(dú)特創(chuàng)意。
（1）出示：連綿起伏（2）引讀句子：看來(lái)誰(shuí)也說(shuō)不清——？這——？
（3）板書(shū)：數(shù)不盡、數(shù)不清。
（二）以大徒弟、二徒弟的口吻說(shuō)清“恍然大悟”的內(nèi)容。
1、同桌互說(shuō)。
2、指名說(shuō)。
（三）師總結(jié)。
板書(shū)：
最多?????。
大徒弟?????????????????????????滿?????圖（駱駝）。
二徒弟??????????????????????許許多多??圖（駱駝?lì)^）。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
1、抄寫(xiě)板書(shū)，借助板書(shū)，把故事說(shuō)給父母聽(tīng)。
2、用兩種對(duì)話形式把大徒弟、二徒弟“恍然大悟”的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇五
本課順應(yīng)中、低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，從故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，想別人沒(méi)想到的事培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一文。
是人教版第六冊(cè)第三單元的一。
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閱讀課文。這一單元的主題是“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”。本課通過(guò)一個(gè)淺顯易懂的故事，告訴學(xué)生要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，想別人沒(méi)想到的。
針對(duì)課文的特點(diǎn)，我把這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確立為：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容；理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊；結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)為理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生積極參與，主動(dòng)獲取的過(guò)程。這。
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課文。
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幅短小，文字也較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。課堂中我放手讓學(xué)生自己把課文讀懂，讓他們?cè)诖篌w了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論交流，讓他們體會(huì)到為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。同時(shí)，讓學(xué)生在多種形式的讀中、議中、感悟句意，積累語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言，激活思維，使學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與教學(xué)的全過(guò)程。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生在“找一找、劃一劃、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、品一品、談一談“中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作。在學(xué)習(xí)中不僅明白了課文所包含的真諦。同時(shí)也發(fā)展了思維。培養(yǎng)了學(xué)生”想別人沒(méi)想到的“的全新意識(shí)。
（一）激發(fā)興趣設(shè)置懸疑。
從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事入手，“畫(huà)師給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫(huà)駱駝，那誰(shuí)會(huì)畫(huà)得最多呢？”導(dǎo)入新課，引學(xué)生入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，同樣又了解了事情的起因，為學(xué)習(xí)故事做好鋪墊。
（二）主動(dòng)參與積極探索。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間的合作，師生之間的共同交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中,從自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)當(dāng)中,獲得知識(shí),得到快樂(lè)。
1、劃一劃。
讓學(xué)生在讀文過(guò)程中邊想小徒弟受畫(huà)師稱(chēng)贊的原因，邊劃出三個(gè)徒弟的不同畫(huà)法，同時(shí)在小組中交流，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，在讀與說(shuō)中體會(huì)只有想別人沒(méi)想到的才是創(chuàng)新，才能把事情干得更好。
2、品一品。
(1)學(xué)生讀了大徒弟的畫(huà)法后，品一品“你從中悟出了什么？”從“細(xì)筆、密密麻麻、畫(huà)滿、很小”等詞中，學(xué)生品出他畫(huà)得最多，從“得意”中品出他的'自以為是，當(dāng)學(xué)生品出了個(gè)中滋味之后，自然也就能將句子讀好。
(2)品味一些優(yōu)美和用得好的詞語(yǔ)。如形容山多的“連綿不斷”和“連綿起伏”另外還有“若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等，這些詞都讓學(xué)生去語(yǔ)境中品味。在學(xué)生理解了畫(huà)師的話之后，我引導(dǎo)他們說(shuō)出，啊，我們真是——（生接）恍然大悟呀！
3、說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的過(guò)程，就是學(xué)生感悟和內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程。讓學(xué)生說(shuō)。
出自。
己的觀點(diǎn)，也是檢查學(xué)生是否學(xué)懂課文的一種手段。
己的理解。
(2)在理解了畫(huà)師的話之后，讓學(xué)生站在兩位徒弟的角度上說(shuō)說(shuō)自己的心里話，讓“他們”看到自己畫(huà)的不足。
(3)說(shuō)說(shuō)你還有沒(méi)有別的畫(huà)法來(lái)畫(huà)更多的駱駝。
（三）朗讀課文拓展升華。
1、小組中互相品讀，展示自己的。
個(gè)性。
朗讀。
2、班級(jí)中相互。
評(píng)價(jià)。
提高彼此的朗讀水平。
3、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，說(shuō)生活中想別人沒(méi)想到的事，都是對(duì)課文的一種拓展與升華。
在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，我突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生在讀中體會(huì)，感悟如：讀大徒弟的畫(huà)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)“細(xì)筆、密密麻麻、滿、很小很小”等詞，明白了大徒弟也努力想畫(huà)出最多的駱駝，然而，不善于創(chuàng)新想別人沒(méi)想到的，是很難獲得最后的勝利的
之內(nèi)的好的思維的火花，就可以考驗(yàn)老師的課堂駕馭能力及應(yīng)變機(jī)智。而這堂課中，我卻沒(méi)有很好的抓住學(xué)生思維的火苗，讓它遍地開(kāi)花。當(dāng)一學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述小徒弟的畫(huà)面之后，他加上了自己的觀點(diǎn)：“老師，我認(rèn)為小徒弟的畫(huà)畫(huà)的駱駝還不夠多，我還可以畫(huà)得更多！”我有些激動(dòng)，又有些懊惱。激動(dòng)是因?yàn)樗@么快就想到了別人沒(méi)想到的，懊惱則是這樣一來(lái)，他就把我設(shè)計(jì)的下面的環(huán)節(jié)提前了。我不得不讓他說(shuō)完，“如果他在畫(huà)面中那只駱駝的前面再畫(huà)上一只駱駝的屁股或尾巴，就證明已經(jīng)有許多駱駝走過(guò)去了，不就有更多的駱駝了嗎？”“是啊，你想得真不錯(cuò)，想到了別人沒(méi)想到的?！痹捯魟偮?，班上的孩子情不自禁地為他鼓起掌來(lái)。孩子們創(chuàng)新的火花這時(shí)都被激活了，此刻我卻沒(méi)有讓他們把這種情緒延續(xù)下去，而是為了教學(xué)任務(wù)打斷他們將我的教學(xué)繼續(xù)下去。那一刻，孩子們的創(chuàng)新思維戛然而止。待到我完成任務(wù)在讓他們想想有什么好的畫(huà)法時(shí)，卻再也找不到當(dāng)時(shí)他們激動(dòng)的情緒。本來(lái)一次很好的思維訓(xùn)練，卻因?yàn)榻處熞环降囊庠付粺o(wú)情地扼殺。
新課程講究學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展就是硬道理。想到這，回想我當(dāng)時(shí)的行為，當(dāng)時(shí)孩子們失望的眼神，我是多么的殘忍呀！其實(shí)，給孩子們自由飛翔的天空，一堂課有沒(méi)有上完真的就不那么重要了！
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇六
各位老師，下午好！很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)站在臺(tái)上和大家一起討論。
我今天要說(shuō)的課文就是《想別人沒(méi)想到的》，這是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，我在三月份就上完了這篇課文。課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
我設(shè)定了這樣三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力。
2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
為了體現(xiàn)略讀教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生將本單元精讀課文中所學(xué)習(xí)的自讀概括、默讀思考、角色轉(zhuǎn)換、體驗(yàn)創(chuàng)新等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
具體教學(xué)流程是這樣的：
一、激趣導(dǎo)入，整體感知。
一開(kāi)始，我就用兩個(gè)問(wèn)題吸引了學(xué)生的注意力，首先我用課件出示題目：全世界各國(guó)之間通用的話是什么？在學(xué)生們紛紛猜測(cè)“普通話”、“英語(yǔ)”等等時(shí)，我公布了答案“電話”。接著，我再出示一道題：狼來(lái)了（打一水果）。當(dāng)學(xué)生想了半天不敢舉手時(shí)，我說(shuō)出了答案“楊桃”，孩子們愣了一會(huì)兒，馬上有人說(shuō)出了原因：“哦，狼來(lái)了，羊還不趕快逃！”通過(guò)回答這兩個(gè)問(wèn)題，我告訴大家：“有時(shí)，思考問(wèn)題要換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的?！边@樣，我導(dǎo)出了課題。
導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題自學(xué)課文：自由朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。以使學(xué)生整體感知，通過(guò)學(xué)生回答，我完成板書(shū)：
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇七
《想別人沒(méi)有想到的》這篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。同時(shí)也形象生動(dòng)地突現(xiàn)了本組教材“怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題”的專(zhuān)題。
二、【學(xué)情介紹】。
本班大部分學(xué)生養(yǎng)成了從字、詞、句三個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并且經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)疑。初步掌握了獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，基本上能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)比較淺顯的個(gè)人體會(huì)。但大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。
三、【設(shè)計(jì)理念】。
1、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。
3、以讀引讀:通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在課外讀一些歷史故事。
四、【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1．知識(shí)與技能。
（1）了解課文內(nèi)容。
（2）積累文中四字詞語(yǔ)，理解體會(huì)畫(huà)師說(shuō)的那段話。
2．過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。
（2）通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
五、【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因，理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話的含義。
六、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1．教師準(zhǔn)備。
（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
（3）制作課件ppt。
2．學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）按要求預(yù)習(xí)課文。
七、【教學(xué)過(guò)程】。
教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)活動(dòng)時(shí)間安排設(shè)計(jì)意圖。
一、故事激趣，導(dǎo)入課文。
（聽(tīng)）1、故事（心靈燭光）導(dǎo)入（ppt）。
2、順勢(shì)提問(wèn)揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題，提示讀法。
4分鐘激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
（讀-思）1、初步檢查預(yù)習(xí)：召集；多音字：禁，曲,數(shù)。
2、根據(jù)自學(xué)提示默讀課文，不理解的地方作記號(hào)，與同桌討論解決。
3、思考問(wèn)題：課文主要講了一件什么事？（老師巡查，點(diǎn)拔，學(xué)生齊讀）（ppt）。
7分鐘放手讓學(xué)生自學(xué)，練習(xí)默讀；引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言填補(bǔ)式地概括全文大意。
三、細(xì)讀課文，直奔重點(diǎn)。
（撥-理）。
順勢(shì)銜接：小徒弟為什么贏得了畫(huà)師稱(chēng)贊？
a、找出三個(gè)徒弟畫(huà)駱駝的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)和近義詞。（根據(jù)《全程學(xué)練考》設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)）。
b、分組討論：畫(huà)師說(shuō)什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)？自由說(shuō)原因。
四、升華主題，突破難點(diǎn)。
（理-悟）畫(huà)師是怎樣稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)的？
1、抓住關(guān)鍵詞句誦讀最后兩段，深入體會(huì)。
突破難點(diǎn)。
五、拓展延伸1、結(jié)合課文p46頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)說(shuō)你想到了別人沒(méi)有想到的哪些事?(學(xué)生自由說(shuō),教師相機(jī)點(diǎn)撥)，或者說(shuō)說(shuō)你自己讀過(guò)的類(lèi)似故事，并且講述自己從這個(gè)故事中明白的道理。
2、引讀《買(mǎi)櫝還珠》。
3、教師推薦書(shū)籍。9分鐘以讀引讀（結(jié)合學(xué)校“讀歷史故事，評(píng)書(shū)香少年”指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史故事）。
五、作業(yè)布置。
（1）《全程式學(xué)練考》第12課。
（3）想一想，你還有什么更好的辦法完成課文中老師的考題（3號(hào)本）。
（4）按要求預(yù)習(xí)第10課。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇八
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
三、拓展延伸。
四、總結(jié)全文。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
大徒弟——用細(xì)筆畫(huà)滿。
二徒弟——畫(huà)許多頭。
小徒弟——只畫(huà)山、一頭駱駝——畫(huà)師滿意。
(動(dòng)腦、創(chuàng)新)。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇九
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的`道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
3
2
小黑板。
1課時(shí)。
一、揭題。
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文。
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋。
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測(cè)讀音。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十
今天白老師教了我們一篇課文，名叫《想別人沒(méi)想到的》。讀過(guò)這篇課文，我懂得了一些道理。
課文的內(nèi)容是這樣的：有位畫(huà)師，收了三個(gè)徒弟。一天，畫(huà)師把三個(gè)徒弟召集在一起，每個(gè)徒弟發(fā)一張同樣大的紙，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。大徒弟畫(huà)了滿滿一張紙的駱駝，二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭，畫(huà)師看到他們的畫(huà)并沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)看到小徒弟的畫(huà)時(shí)，畫(huà)師露出了滿意的笑容。小徒弟的畫(huà)紙上只是畫(huà)了幾條曲線，表示延綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。大徒弟和二徒弟都感到很奇怪。畫(huà)師說(shuō)：“你們看這幅畫(huà)，雖然只有二只駱駝，但它們?cè)谏饺豪镒叱鰜?lái)，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清山群中會(huì)走也多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”兩個(gè)徒弟才恍然大悟。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十一
在我們的語(yǔ)文書(shū)上，有一則故事名叫《想別人沒(méi)有想到的》。這篇富有想象力的課文，使我受到了很大的啟發(fā)。
從前有位畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，有一天，畫(huà)師給他們每人同樣大的一張紙，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多。結(jié)果，大徒弟用細(xì)筆在紙上密密麻麻地畫(huà)滿了很小的駱駝。二徒弟畫(huà)了許許多多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。最后，只有小徒弟那幅有想象力的畫(huà)得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。因?yàn)樗漠?huà)給人們留下想象的空間，很有創(chuàng)新能力。
這篇課文教育我們，創(chuàng)造性思維很重要。為什么一樣的考題，會(huì)有不同的結(jié)果呢？聯(lián)系我們上作文課，老師出了一個(gè)作文題，每個(gè)同學(xué)都用自己想象力去思考。但是有的作文，老師稍加修改，就是一篇好作文。有些文不對(duì)題的作文，老師就無(wú)法修改。
《想別人沒(méi)想到的》一文，只是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)故事。而我們現(xiàn)在的幸福生活，不是由哪一個(gè)人的想象力創(chuàng)造的，而是由許許多多人好多年的創(chuàng)新，一點(diǎn)一滴地創(chuàng)建起來(lái)的?，F(xiàn)在我雖然只是一個(gè)小學(xué)生，還沒(méi)有豐富的想象力，但是我想學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，就好像在給一艘準(zhǔn)備起航的巨輪上加油，學(xué)習(xí)的越好，加的油越多，想象力就越豐富，在創(chuàng)新的道路上就會(huì)航行的越遠(yuǎn)。
學(xué)了這一課，我們只知道了樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的，而具備創(chuàng)新能力，是需要好多年的艱苦努力才能實(shí)現(xiàn)的。
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十二
(1)自學(xué)生字詞。
(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
2.過(guò)程與方法。
(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。
(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫(huà)師稱(chēng)贊。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫(huà)師稱(chēng)贊小徒弟的原因。
理解畫(huà)師最后說(shuō)的那段話。
教師準(zhǔn)備。
1.寫(xiě)有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。
3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文。
一課時(shí)。
1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫(huà)盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫(huà)?(學(xué)生自由作答)。
2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫(huà)師的三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的。(板書(shū)課題：想別人沒(méi)想到的.，齊讀課題。)。
1.按自學(xué)提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫(huà)出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什么事?
(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)。
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什么事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個(gè)徒弟的畫(huà)分別是什么樣的?
(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒?為什么?
(3)從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么?
5.學(xué)生讀課文，討論。
6.學(xué)生匯報(bào)。
7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫(huà)師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫(huà)出最多的花?
想別人沒(méi)想到的說(shuō)課稿篇十三
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、讓學(xué)生在讀中學(xué)提問(wèn)題。
學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題――誰(shuí)想別人沒(méi)想到的？想了些什么別人沒(méi)想到的？想別人沒(méi)想到的有什么好處？……學(xué)生找到并讀出“畫(huà)師考畫(huà)藝的結(jié)果”兩句話后，先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)明白了什么，再讀一讀，想想可以提出哪些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出若干問(wèn)題后，把問(wèn)題進(jìn)行歸納、合并，形成了“（1）三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？大、二徒弟各是怎么考慮的？（2）為什么畫(huà)師不滿意大、二徒弟的畫(huà)，而稱(chēng)贊小徒弟的？（3）你覺(jué)得誰(shuí)畫(huà)得最棒？為什么？（4）從三個(gè)徒弟的畫(huà)中，你體會(huì)到什么？”，再組織對(duì)文本的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生不但把內(nèi)容讀明白。更重要的是主動(dòng)探索新知識(shí)，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。
二、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)探究。
文中，畫(huà)師評(píng)畫(huà)是全文的重點(diǎn)。在發(fā)掘教材時(shí)，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問(wèn)：明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得多，為什么畫(huà)師對(duì)他們兩個(gè)人的畫(huà)不滿意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)加以稱(chēng)贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫(huà)，自己去體驗(yàn)小徒弟畫(huà)的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”“不但……而且……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三幅畫(huà)。通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫(huà)為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個(gè)新的高度。
三、讓學(xué)生擁有積極探索創(chuàng)新的激情。
拓展延伸部分，要學(xué)生試著畫(huà)“深山藏古寺”“踏花歸來(lái)馬蹄香”等，這一環(huán)節(jié)不僅在于拓展學(xué)生的視野，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)其中的道理的重要性，旨在開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的思維活動(dòng)雙向暴露，在讓學(xué)生看到了學(xué)生思維過(guò)程的同時(shí)，我們也看到了學(xué)生思維的真實(shí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方向思維，他們?cè)趯で蟠鸢斧@取新的知識(shí)的過(guò)程中，也就有效的促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
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