總結(jié)是一種思考的方式，通過總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問題和解決問題。要注重總結(jié)的邏輯性和條理性；如果對這個主題感興趣，可以參考下面提供的相關資源和研究報告。
散步分鐘說課稿篇一
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：
1、課標與文本關系；
2、學情分析；
3、教學目標；
4、教學重點和難點；
5、教法和學法；
6、教學過程；
7、板書設計；
8、評價分析。下面我先來說第一個方面：
莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。
《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。
基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學目標的設置力求符合學生的認知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。
那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：
重點：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。
1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。
2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)--教學過程的實施了。
我的教學過程設置了八步，分別是：（一）情景導入，激發(fā)興趣；（二）目標展示，把握方向；（三）初讀課文，整體感知；（四）品讀課文，賞析語言；（五）再讀課文，感悟親情；（六）凝神細想，獨抒性靈；（七）教師寄語，升華親情；（八）、課后作業(yè)，實踐檢驗。我們先來看第一個環(huán)節(jié)：
（一）情景導入激發(fā)興趣。
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
（二）目標展示把握方向。
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的'主要內(nèi)容。（旨在讓學生對文本整體感知）。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子。
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美。
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應該堅持和發(fā)揚，培養(yǎng)學生民族自豪感！
（六）凝神細想獨抒性靈。
2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。
（七）教師寄語升華親情。
親愛的同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。
橫批：相親相愛。
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置將本節(jié)課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養(yǎng)。
（八）、課后作業(yè)實踐檢驗。
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）。
設計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學生能將本節(jié)課學到的知識運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作能力的培養(yǎng)。
散步分鐘說課稿篇二
各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學生需要從中學到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng)。
初一的學生，已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。
學生需要采用的學習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學習的方法。
結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。
過程與方法方面：第一，能在學習課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。
其中的教學重點是：能闡述語言運用的特點和方法。教學難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；
第一步、激趣導入。
我將設計如下導入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學習打好基礎。
第三步、一研習個性化的內(nèi)容。
這個環(huán)節(jié)我將讓學生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設計意圖是培養(yǎng)學生整體的感知力。
第四步、二研習個性化的語言。
在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習個性化的情感讓學生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。
第六步、總結(jié)課文，拓展訓練。
我將和學生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓練，讓學生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。
散步分鐘說課稿篇三
1、有感情地朗讀課文，感受親情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛生命的情感。
2、學習細節(jié)描寫和以小見大的寫法。
3、品味文章的語言美。
《散步》是一篇歌頌親情的文章，濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。結(jié)合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發(fā)學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。
1、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感；
2、學習細節(jié)描寫和以小見大的寫法；
3、品味語言。
一家人散步的事大多數(shù)人都做過，但能把這件事寫入文章的卻不多，今天讓我們一起走進莫懷戚的《散步》，去感受一下他們的家庭氣氛。
1985年的初春，南方的田野，作者全家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作者在與美國漢學家柯爾特先生交談時，柯爾特先生贊賞，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！币粋€在發(fā)達國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂道？這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。
1、讀準字音，讀通語句，注意積累生字新詞。
2、用一句話概括這篇散文主要寫了一件什么事？
文章很美，美的概念很廣，因此美的表現(xiàn)也不止一點，如：景美、人美、情美、語言美，細讀課文，看誰的眼睛最亮，能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
1、景美：
對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有濃有淡，樹上的嫩芽也密了，田里的冬水也咕咕地起著水泡。這是春的氣息的透露，顯示了春天的勃勃生機，同時也是對生命的贊美。
母親所望到的小路的景物：金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘。此處景物描寫是母親改變主意的原因。
2、人美、情美。
(1)喜歡文中這個小孩的舉手。為什么喜歡他？從哪里看出來？
天真、可愛！聰明、伶俐！
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
（2）、喜歡課文中“妻子”的請舉手。說說你喜歡的原因？
聽從丈夫，夫唱婦隨?。ò鍟嘿t妻良母）。
（3）、喜歡母親的舉手？你為什么最喜歡母親？
（疼孫子，愛兒子！這種疼愛之情，通過怎樣的動作、語言表現(xiàn)出來的？）（板書：疼愛孫子）。
4、最喜歡作者的舉手。為什么？
他很孝敬母親。哪里看得出來？
”天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”（生命多么脆弱！嚴冬，對于身體衰弱的老年人，就是一個坎兒啊！珍惜生命，熱愛生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天帶來新的生機，我的母親也戰(zhàn)勝了嚴冬，來到了春天。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊！這次，母親提出要“走大路”，這個愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎？是呀！“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，盡孝要及早??！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定——“走大路”。）。
（板書：孝敬母親）。
我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”說說你對這段話的理解，并與同學交流。
我背母親是尊老，妻子背兒子是愛幼,對一個家庭而言，上有老、下有小，這就是整個世界。中年人尊老愛幼，就是中華傳統(tǒng)美德的整個世界。
本文通過散步這件小事，表現(xiàn)了一家人之間的親情，同時還道出了中年人身上的重大責任，這種通過小事表現(xiàn)大道理的寫法叫以小見大。文章還通過很多細節(jié)表達人物情感，展示人物形象，這種方法叫細節(jié)描寫。以上兩種方法在寫作上值得借鑒。
片斷練習：學習本課以小見大和細節(jié)描寫的寫法，選擇一個場景或細節(jié)，表現(xiàn)一家人之間的親情。
板書設計：
散步。
莫懷戚。
母親兒子。
疼愛孫子聰明可愛。
愛
我和妻子。
尊老愛幼。
散步分鐘說課稿篇四
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
在教學中，我設計的教學環(huán)節(jié)是。
（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。
（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結(jié)合。
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發(fā)現(xiàn)等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓練。能將本節(jié)課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。
散步分鐘說課稿篇五
各位老師：
大家好！
今天我說的課題是：初中語文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學情、目標、重難點、教法、學法等方面說一下我的講課思路。
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句子品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入。
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
（二）出示學習目標。
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（旨在讓學生對文本整體感知）。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子。
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美。
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸。
作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭。
散步分鐘說課稿篇六
尊敬的各位評委老師：
你們好！我今天說的課題是《散步》。下面我從八個方面說這堂課的設計：
1、課標與文本關系；
2、學情分析；
3、教學目標；
4、教學重點和難點；
5、教法和學法；
6、教學過程；
7、板書設計；
8、評價分析。下面我先來說第一個方面：
莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著作者一家人散步過后，我們每一位朋友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。
《新課標》強調(diào)審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教育。
基于《新課標》三個維度的理念，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
教學目標的設置力求符合學生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。
那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的準確定位了。
青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：
重點：
（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。
（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；
難點：
理解具有象征意義的最后一句話。
那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。
1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。教師運用情景導入、借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動學生學習的積極性，增強知識的趣味性。
2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。
教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養(yǎng)豐富的溶液被學生吸收繼而實現(xiàn)教學目標呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。
我的教學過程設置了八步，分別是：
（一）情景導入，激發(fā)興趣；
（二）目標展示，把握方向；
（三）初讀課文，整體感知；
（四）品讀課文，賞析語言；
（五）再讀課文，感悟親情；
（六）凝神細想，獨抒性靈；
（七）教師寄語，升華親情；
（八）、課后作業(yè)，實踐檢驗。我們先來看第一個環(huán)節(jié)：
（一）情景導入激發(fā)興趣。
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
（二）目標展示把握方向。
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學生對文本整體感知）。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設計意圖：此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，"我"為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝"，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了"我"為母親安然無恙而慶幸的心情。
（1）學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：寫景美的句子、細節(jié)動人的句子。
（2）請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
2、感悟語言的對稱美。
預先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文感悟親情。
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：面對分歧時，"我"為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了"扮演角色，心靈對話"這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：注重這句話的象征意義。
設計意圖：《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。同時教師進一步補充培根的名言，一個外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應該堅持和發(fā)揚，培養(yǎng)學生民族自豪感！
（六）凝神細想獨抒性靈。
2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比喻句。
設計意圖：第一個問題的設置旨在讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了第二道題，讓學生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。
在音樂的激蕩下，學生塵封已久的記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。
（七）教師寄語升華親情。
親愛的.同學們：
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后送給大家一副對聯(lián)：
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓。
下聯(lián)：祖孫三代風雨人生相依偎。
橫批：相親相愛。
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置將本節(jié)課的教學推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學生的人文素養(yǎng)。
（八）、課后作業(yè)實踐檢驗。
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）。
散步分鐘說課稿篇七
打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認為高效課堂是學生自主學習、積極思維的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,課堂的高效，始于教師，源于學生。結(jié)合我校變講堂為學堂，以學定教的“三三制”教學模式，在教學中我注重以學生為主體，通過學生的獨學、對學、群學使學生充分的學習與探究，在此基礎上教師進行適時的點撥提升，學生進行有機的鞏固訓練，以達到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。
《散步》是蘇教版語文教材第五單元"人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構思精巧，遣詞獨特，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學生通過自學完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構思美、語言美。
在教學中，我設計的教學環(huán)節(jié)是。
（1）讀文知意，搜索相關信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
（2）聽文悟情，讓學生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過讓學生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓練學生賞析語言的能力。
（4）觸文話事，讓學生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學生對本文情感和語言的印象，達到學練結(jié)合。
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學生為主體，讓學生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導學生運用圈劃批注的方法進行自學，教師進行適時引導，比如找哪些句子或巡視中肯定學生已有的發(fā)現(xiàn)等，學生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓練。能將本節(jié)課學到的語文知識及時的進行學以致用，融會貫通。比如說的訓練圍繞“以小見大”的構思，寫的訓練圍繞“整齊句式”的運用。
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學生的朗讀指導；課堂語言的凝練度；教學激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達到水到渠成的效果，沒有放開談。
散步分鐘說課稿篇八
我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：
它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內(nèi)容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。
1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。
2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續(xù)鞏固練習本單元的基本要求。
十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產(chǎn)、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。
1、知識與能力目標：繼續(xù)練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。
其中，整體感知課文內(nèi)容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。
1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論與點撥法相結(jié)合?！渡⒉健贩从车漠吘故浅赡耆硕沂且粋€知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現(xiàn)。
（一）、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（導入語的設計應能很好的激發(fā)學生情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學任務打下堅實的基礎。）
（二）、朗讀訓練
1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。）
2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據(jù)學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）
（三）、初步理解課文內(nèi)容
1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）
2、學生概括介紹課文內(nèi)容。（允許學生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）
（四）、整體閱讀與圈點批注訓練
學生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現(xiàn)就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發(fā)展都非常重要。這個教學環(huán)節(jié)的設計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）
（五）、品評鑒賞文章
教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發(fā)言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當?shù)闹笇c撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發(fā)展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據(jù)自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）
（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，教師就應予以鼓勵和支持。）
（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）
（八）、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學習收獲。（總結(jié)是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質(zhì)的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質(zhì)也非常重要。）
1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記。
2、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。
附板書：
散步
莫懷戚朗讀—理解—比較閱讀—小結(jié)
散步分鐘說課稿篇九
我今天說課的篇目是人教版九年義務教育七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文《散步》。具體從以下幾方面來說：
它們是：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，學習良好的閱讀方法，理解主要內(nèi)容，領悟深層意味，品評藝術特色，探討有價值的問題。
1、在七年級上冊教科書中，前四個單元分別以人生和自然為主題編排文章，第五單元緊跟其后，編者顯然意圖引導學生將目光轉(zhuǎn)向家庭與親情。其中，《風箏》與《羚羊木雕》表現(xiàn)的是家庭矛盾沖突的一面，而《散步》等表現(xiàn)的則是家庭和美溫馨的一面，這是在引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立責任意識。
2、新教材注意到了七年級上冊的特殊地位：一是與小學的銜接，二是在整個中學語文學習中的重要地位，三是語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。具體說來，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾劃。教學《散步》時應繼續(xù)鞏固練習本單元的基本要求。
十陵鎮(zhèn)雖地處農(nóng)村，但近年來，由于二0四、三五四、天興等幾個大廠的遷入，新成洛路的建成通車，各個房地產(chǎn)、旅游開發(fā)項目的紛紛啟動，十陵鎮(zhèn)已經(jīng)成了一片開發(fā)的熱土。人口巨增，各種社會、文化、娛樂活動也日益豐富起來。處于這樣一個變革的形勢當中，十陵的學生也開闊了眼界，增長了見識，他們不再孤陋寡聞，自卑落后，他們思維活躍，消息靈通，勤奮刻苦，積極進取，朝氣蓬勃，自信樂觀。而《散步》這篇文章相對淺顯，又是一篇自讀課文，因此，教師可放手的讓學生去自主、合作、探究性的學習，培養(yǎng)和鍛煉學生各方面的能力。
1、知識與能力目標：繼續(xù)練習朗讀和圈點勾劃；豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力；借鑒以小見大的寫法。
2、過程與方法目標：通過自主、合作、探究的學習方式，品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感知文中蘊含的家人之間樸實深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)學生尊老愛幼、珍愛親情的情感。其中，整體感知課文內(nèi)容，領悟課文深長的意味是教學重點；理解關鍵語句，品評鑒賞文章是教學難點。
1、朗讀教學法。文章很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味，感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論與點撥法相結(jié)合?！渡⒉健贩从车漠吘故浅赡耆硕沂且粋€知識分子的情感，文辭沖淡而又寓意深刻，其中一家之主的責任感與使命感對于這些七年級的學生來說是比較難以真正領會的，因此，必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主、合作、探究性的去學習是新課改理念的最好體現(xiàn)。
（一）、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍（導入語的設計應能很好的激發(fā)學生情感，創(chuàng)設良好的教學氛圍，為能高質(zhì)量的完成教學任務打下堅實的基礎。）。
（二）、朗讀訓練。
1、伴隨著一段節(jié)奏舒緩的音樂，教師有感情的范讀課文。（要求學生將那些自己讀不準或不能理解的字詞句作上標記，初步整體感知課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。）。
2、學生朗讀課文，體味文中蘊涵的濃濃親情，讀后簡要評價并作適當指導。（心理學認為人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在九年義務教育階段。教師應根據(jù)學生實際，對學生提出準確、流利、有感情的朗讀要求，并作適當指導和進行鼓勵性評價。）。
（三）、初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學生按自己的理解介紹文中人物（允許有不同的表述方式，如文章描寫的人物是祖孫三代；是母親、我、妻子、兒子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、兒子、媳婦、孫子；等等都可以。）。
2、學生概括介紹課文內(nèi)容。（允許學生從不同角度出發(fā)，采用不同的表述方式概括課文內(nèi)容，如：文章通過散步一事，表現(xiàn)的是愛，是責任，是親情，是尊老愛幼，是幸福家庭等，教師都應予以認可。）。
（四）、整體閱讀與圈點批注訓練。
學生自由閱讀全文并用規(guī)定符號進行圈點批注（教師幻燈展示批注要點和批注范圍）。（有效參與是學生自主學習的保證，而自主學習的最重要的表現(xiàn)就是讓學生擁有更多的獨立學習時間，這對于學生的學習和發(fā)展都非常重要。這個教學環(huán)節(jié)的設計既體現(xiàn)了這一點，又培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。）。
（五）、品評鑒賞文章。
教師組織全班同學就各人批注的地方及其理由展開集體討論與交流，進行探究性的學習，力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點，突破難點。這個環(huán)節(jié)至關重要，教師應熱情洋溢的鼓勵學生積極主動的參與進來，大膽發(fā)言，勇敢爭先，并在必要的時候給予適當?shù)闹笇c撥。如果有些重要問題學生沒有提出來，如以小見大的寫法、細節(jié)的刻畫、關鍵語句的品味、對稱句式的運用、景物的描寫、語言的特色等，教師則可以以一種商量的口氣、以提醒的方式引起學生的注意，激發(fā)他們更廣泛、更深入探究課文的興趣。（學生是學習和發(fā)展的主體，他們存在著個體的差異和不同的學習需要，即使是完全相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要的時間、所采用的學習方法和所能掌握的程度也是有差異的。因此，教師讓學生根據(jù)自身實際情況，自定目標，自選學習方式，完成自己力所能及的學習任務，是理智而又合理的教學要求。而且，通過同學之間的相互交流、討論和探究，既增進了同學之間的相互了解、信任和欣賞，又拓展了學生的思維空間，學習到了多角度、多層面思考問題的習慣和方法。）。
（六）、比較閱讀林文煌的《三代》，深入思考兩篇文章的感人之處與現(xiàn)實價值。（閱讀是一種很個性化的行為，教師應珍視學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性，應讓學生在主動積極的思維狀態(tài)和情感活動中去感悟和思考，讓閱讀的過程成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐活動，不必強求答案一致，甚至不必去“有意”的引導學生。只要他們言之有理，言之有據(jù)，教師就應予以鼓勵和支持。）。
（七）、教師引導學生分別講述自己身邊尊敬老人和不尊敬老人的真實故事，讓他們對家庭。
與親情進行較為有深度的探討，從而感悟家庭親情，樹立責任意識。（語文的外延也就是生活的外延。將語文學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，使學生對現(xiàn)實生活能有一個更清醒、正確的了解和認識，更深的體驗和感悟，這也是語文教學的一個重要任務。同時，在教學中教師還應注意，既要尊重學生的心理感受，又要盡力引導一種主流的價值觀、家庭觀。）。
（八）、師生各用一句話或一小段話小結(jié)自己的學習收獲。（總結(jié)是一個重要的教學環(huán)節(jié)，它不應成為教師的專利，而應成為師生展示教學成果的最佳時刻。學生可以利用它進行自我反思，這種自我反思的過程其實就是一個思想升華的過程，而且，這種帶有個人體驗性質(zhì)的東西是教師絕對不能替代的。它對于培養(yǎng)學生對語文的學習興趣、塑造學生的人格品質(zhì)也非常重要。）。
1、將生字詞的音形義在作業(yè)本上各抄寫三遍并用心識記。
2、課后收集有關尊老愛幼的名句，并抄寫在成長記錄手冊上。
散步分鐘說課稿篇十
散步是人教版七年級上冊第一單元的第一課，本單元是以“親情”為話題，以不同的生活背景展現(xiàn)同樣感人至深的親情。學習本單元在廣泛閱讀的基礎上結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，理解和體會人間真情。本課計劃兩課時講完，第一課時以“積累”與“誦讀”為主;第二課時以“賞析”與“學習寫法”為主。基于“已學過”與“主題理解可能不深入”兩方面學情，所以本節(jié)課是以拓展課的形式出現(xiàn)的。共三個環(huán)節(jié)：一是準備環(huán)節(jié)，包括課前積累與復習（課前積累主要是課內(nèi)外字詞積累、寫作素材積累和名句詩詞積累，意在培養(yǎng)學生積累的習慣和表達能力的提高）；二是賞析環(huán)節(jié)，主要是賞讀與理解尤其是對生命的認識與理解；三是習作環(huán)節(jié)，主要是“直事曲寫”意識的形式和練筆。以上是設計思路的陳述。
第二方面談談切入點。教學中以“換題目”為切入點，由“散步”到“心靈的散步”過渡，圍繞“心靈的散步”這條主題線開展教學活動。
第二方面主要談談方法，從教法上說意在突出三個意識，一是注重學生能力的培養(yǎng)（比如讀的能力、說的能力、理解的能力、寫作能力）二是注重學法的指導（比如積累的意識、賞讀的方法、寫作思路與方法等）授之以魚不如授之以漁。從學法上說學生要想理解就必須動腦思考，廣泛交流，會表述能說到關鍵點上。所以討論交流、獨立質(zhì)疑、歸納概括等方法將用到課堂中，師是引導過渡員同學們是主角，同學們能解決的問題盡量讓同學們完成；另外這里面也有個循序漸進逐步深入的過程。
以上是自己的一些粗淺的認識，一定有不準確不到位的地方，懇請各位提出批評指正意見。
——謝謝！
散步分鐘說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
教學重點：品味文章語言特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
教學難點：如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法。
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
一、喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。
首先，我請學生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，導入新課。這樣導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
(導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。)。
二、誦讀課文，整體感悟。
(閱讀教學應是學生的個性化行為，學生對文本情感的體會正是在對具體的語言文字的理解、品味等這樣富有個性化的語文實踐中得以培養(yǎng)的，他們的情感源于這種品味語句的具體實踐中。)。
讓學生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學生的學習興趣和求知欲望，我利用學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學生先推選代表與我進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學生自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、精讀課文，初步發(fā)現(xiàn)。
在學生初步感知課文內(nèi)容后，我引導學生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式，如：“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣，通過比較、討論，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學生經(jīng)過自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標——通過語言的探究，品味課文深長的意味。同時教師在適當?shù)臅r候可進行歸納，幫助學生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認識。
四、研讀課文，感悟情感。
在前面學生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎上，進一步探究文章意蘊。這里教師可以預設問題：
1、分析人物語言、動作、心理，根據(jù)他們在散步中的表現(xiàn)，談談你最欣賞誰，并說出理由。
2,、在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注重鍛煉學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，通過學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上加起來，就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學生反復朗讀、品味，鼓勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。
五、反思與小結(jié)。
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。
六、作業(yè)布置。
我根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。我認為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細節(jié)”，展現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導學生關注生活，品味生活。因為實踐是最好的學習途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學生做到學以致用。
我這節(jié)課的板書是這樣設計的：
散步。
莫懷戚。
母親(老)兒子(小)。
整個世界。
我、妻子。
責任。
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。
散步分鐘說課稿篇十二
各位老師：
大家好!我說課的題目是《散步》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
《散步》選自部編版七年級上冊第二單元第六課，本篇課文是一篇敘事類的散文，話題選取貼近生活的小事——散步，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。學生學習此文，能夠?qū)W會文中的關鍵字詞，感受語言美，并體會到濃濃的親情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生具有較強的學習興趣，也有自己的閱讀和學習方法，但是他們的概括和歸納的能力較弱，具化形象思維占主導，本文是一篇生活故事類的散文，以小見大的手法和豐富的人物形象是學生們理解的難點，因此，需要教師根據(jù)具體學情制定教學策略。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，識記文章中的關鍵字詞，品詞析句。
2.通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
3.體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。
教學重點：通過朗誦法和小組討論的方式，理解文中人物形象，學習以小見大的寫作手法。
教學難點：體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情的哲理。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖耍覍⒁龑W生采用以下的教學法：多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我將通過創(chuàng)設情境，營造氛圍，導入新課：家是一個溫馨的詞匯，是溫暖的港灣，更是幸福的搖籃。他給了我們無盡的關懷和溫情。親情并不是驚天動地的大事，而是表現(xiàn)在生活中的點滴，比如：散步。大家有和家人散步的經(jīng)歷嗎?你們有何感受呢?(學生各抒己見，教師總結(jié)。)下面就跟隨作者的腳步，一起和家人散一散步。順勢引出課題——《散步》。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文，播放音頻，圈點勾畫出關鍵字詞。
其次，再讀文章，談一談你對于文章主要內(nèi)容的了解。
明確：本文通過全家三輩四口人一次的散步經(jīng)歷，以小見大地引發(fā)了作者生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.文中展現(xiàn)了一家四口人的人物形象，你最喜歡哪一位呢?說一下理由?
明確：(1)喜歡文中的作者——有責任感，孝敬老人，懂得疼愛妻兒;
(2)喜歡母親——雖然自己腿腳不靈便但寧愿受累選擇了大路，說明她有愛，和藹;
(3)喜歡文中孩子——聰明，可愛;
(4)喜歡妻子——溫柔賢惠。無論選誰，這里面都有著濃濃的親情。
2.請你談談本文以小見大的寫作手法。
明確：這篇散文頌揚了我國人民尊老愛幼、友愛意識、責任意識的傳統(tǒng)美德，但是文章只選取一個普通家庭的一次散步小事來寫，從小的角度入手，貌似很不起眼，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題——責任與愛。這種小事情表現(xiàn)大主題的方法就是“以小見大”。
3.通過作者為我們展現(xiàn)的散步，你悟出了什么人生道理?
明確：莫懷戚這篇散文里的人文精神和民族傳統(tǒng)，不僅僅在于寫中年人的家庭責任，更是在寫整個民族進程中起到的承上啟下、承前啟后的精神。只要有親情在，只要有愛在，只要多盡一些責任，我們的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通過以上三個串聯(lián)的問題，層層遞進地引導學生解決了文章重難點，既學會了知識，掌握了能力還有了深刻的情感體會。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結(jié)點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。我將這樣拓展延伸：安排學生思考：家庭生活中的許多小事，如過生日、家長會、購物、旅游等，都體現(xiàn)了濃濃的親情，時常也會掀起一些浪花，涌起一些波瀾。請擷取生活中的一朵浪花，說說你感受到的至愛親情。明確：學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和實際感受，談談真實感受就可以了。
(五)小結(jié)作業(yè)
閱讀教學應遵循“整體-部分-整體”的原則，所以小結(jié)至關重要。師生共同總結(jié)本課重難點，教師提問學生對于本課的學習收獲。
課后作業(yè)是課堂知識的鞏固和延伸，因此，我的作業(yè)設計為：學生在課下，認真觀察生活中體現(xiàn)親情的一件小事，把它記錄下來，上課與同學分享。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
散步分鐘說課稿篇十三
1、根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關注。
3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學習人物的簡單對話。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內(nèi)容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。
(一)分段欣賞故事。
教師回應：原來房子的門上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師回應：
1)他是兔子先生，他戴著紅和黑相間的條紋領帶，真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺陽光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒，是什么標志?(幼兒觀察講述)。
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個什么標志?(幼兒觀察講述)。
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會去哪呢?
這個標志有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)。
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)。
教師回應：兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個標志。(幼兒發(fā)散想象)。
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫(yī)生取來了醫(yī)藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續(xù)往前走。(幼兒辨別)。
如果繼續(xù)往前走，你要告訴他什么?(一路順風、小心當心……)。
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒有看接下來的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)。
播放課件：唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現(xiàn)在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會碰到誰?(幼兒發(fā)散想象)。
來到了誰的家?(小老鼠的家)。
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)。
(二)完整欣賞故事。
兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢?
想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師回應：兔子先生來到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標志。
本次活動用一個故事引導孩子了解標志對生活的作用，很能吸引孩子，標志也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示，孩子們在猜猜講講中感受標志語言的魅力，也為孩子觀察生活中的標志打下基礎。
散步分鐘說課稿篇十四
我說課的內(nèi)容是莫懷戚的《散步》，這篇課文出自八年級下冊第四單元，這一單元的主題是“人生體驗?！本幷咭庠谕ㄟ^本單元的編寫讓學生了解文學家的崇高境界，學習他們磊落坦蕩的胸懷，從而倍加珍惜生命歷程中的每一個落日和朝陽。我也想通過本課的傳授，讓學生從文章中汲取心靈甘露，重新審視自己的親情體驗，也讓他們能夠在以后的生活中更加了解“情”的真諦所在。
1、把握文章主旨，體會人物形象美。這一學習目標是根據(jù)本單元的教學目標及圍繞“人生體驗”這個主題確定的。
2、鍛煉發(fā)現(xiàn)美的眼力，學會欣賞美。這一目標的確立旨在培養(yǎng)學生對語言文字之美的感悟，對情感意境之美的神會。
3、在熏陶感染中受到思想教育，這一目標是語文人文性的具體體現(xiàn)，是升華學生情感價值觀的過程。
教學重點：課文理解，美點尋蹤。理解課文和美點尋蹤是學生認知由淺入深的升華，也是培養(yǎng)學生情感態(tài)度的一個寄托體，抓住了這個重點，學生就會覺得此課受益匪淺。
教學難點：難點：理解“我”對生活的使命感。這一難點確。
立的依據(jù)是學生涉世不深，對人生體驗的還不夠深刻。
在教師有效的指導下，運用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味語言。教師可借助多媒體輔助教學，擴大教學容量，并且可以使教學內(nèi)容更形象、直觀，激發(fā)學生學習積極性和興趣。
葉圣陶說過：“教法的根本是學法，為此，我將用以下兩種方法來指導學生進行學習。
1、朗讀法。
2、合作、探究、討論鑒賞。
通過教師的讀、學生的自讀、品讀等方式把學生帶入文本境界，再通過合作探究、討論鑒賞等方式提升自己的理性思維，從而完滿完成本課任務。
（一）導語設計。
運用鋼琴曲的優(yōu)美旋律去撞擊學生心靈，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，同時適時導入，讓學生在美的愉悅感受中走進這篇哲而美的散文佳作。
（二）朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
這個大的環(huán)節(jié)中又包含以下幾個小的環(huán)節(jié)。
1、教師配樂范讀這個設計沿襲導語而來，同時又是承接下邊各個環(huán)節(jié)。因為學生既在教師范讀中暢游了思緒，又解決了一些疑難字詞。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束，再設置問題，讓學生說出應重點掌握的字詞，這樣，在對佳作初步感知的基礎上又完成了基礎知識的掌握。
2、學生用自己喜歡的方式自讀課文，教師設置問題，解決問題。問題的設置是這樣的。
課文中寫了那些人？要求用不同的表述來介紹。這個問題的'設置正是學生深入課文后的不同感受體驗。
課文寫了一件什么事？這個問題考察學生對課文的整體感知情況。
根據(jù)文中語句分析出誰是這個家庭真正的決策者？
這個問題是讓學生更加深入研讀文章的一個環(huán)節(jié)，學生所找答案必然圍繞“我”如何解決散步分歧展開。這樣學生解決這個問題后，教師再點處這就是中年人的責任，本文所設難點不攻自破。一個完美的結(jié)局點染了尊老愛幼這個不置可否的主題。到此為止，學生已經(jīng)感受到了是濃濃的愛撐起了家庭的一方晴空。從而鋪設了學生人生體驗的橋梁。教師順勢倒入下一環(huán)節(jié)。即聯(lián)系自己的生活實際，以小組為單位，談談發(fā)生在自家的充滿親情的平凡而感人的小事。學生會再此環(huán)節(jié)中暢所欲言，交流親情體驗，加深對文本的解讀，升華自己的情感價值觀。
第三個大的環(huán)節(jié)品讀課文美點尋蹤。
在這個環(huán)節(jié)中，將激趣----學法點撥------品讀------交流相融合，并且向?qū)W生出示了何謂美點尋蹤，這樣學生帶著明確的目的對文章進行賞讀，不同層次的學生都能做到有的放矢。
第四個環(huán)節(jié)。
讓學生把這一節(jié)課的收獲談出來，老師給了一個提示例句，同學仿說，各抒己見，表達真情實感。
第五個環(huán)節(jié)作業(yè)寫一篇日記，題目《記錄點滴真情》。
最后一個環(huán)節(jié)小結(jié)。
在總結(jié)過程中點撥以小見大的寫作手法，再把本課主題進一步拓展，讓學生珍愛自己的親人，珍愛自己的生命。對學生進行情感滲透。
出示板書。
希望各位領導和老師多多批評和指正。
散步分鐘說課稿篇十五
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學習本文，要引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，許多學生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導尤為重要，我的教學目標確定如下。
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過程與方法目標：
學會自主、合作、探究的學習方式。
情感態(tài)度價值觀目標：
通過本課的學習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
根據(jù)《語文課和標準》在基本理念部分強調(diào)要豐富學生語言的積累、培養(yǎng)語感。我將本課的重點定為：朗讀品味積累語言。本課是一篇精美散文，需要引導學生在反復朗讀中揣摩、積累語言，以增強語感，逐步提高語言表達能力。本課的難點是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級學生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個定為難點。
運用情景導入、朗讀品析、研討點撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導入法營造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學生的學習興趣。然后將朗讀貫穿于整個課堂中，讓學生朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解與感悟會遇到一定的困難，因此，必要的點撥顯得尤為重要，通過這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學生更好的領悟課文。
《語文課程標準》中要求學生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。所以先讓學生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導學生通過自主合作探究的學習方式，找出含義深刻的字詞句或細節(jié)動人的句品析，最后抓關鍵語句再讀課文，深入思考，領會課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的情感，在學習中充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性讓學生真正成為學習的主人。
（一）情景導入。
看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。
設計意圖：
激發(fā)學生的學習興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學生快速的進入情境中，也為學生感知課文內(nèi)容作了準備。
（二）出示學習目標。
設計這一板塊是因為學習目標對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。
（三）初讀課文。
整體感知。
齊讀課文，思考下列問題：
1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。
（旨在讓學生對文本整體感知）。
2、散步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設計意圖：
此環(huán)節(jié)要求學生齊讀課文后自主學習，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個問題中要引導學生思考：在面對分歧時，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照顧長輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品讀課文。
賞析語言。
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。
學法指導：
示例：“我的母親又熬過了一個嚴冬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無恙而慶幸的心情。
學生在課本上用圈點勾畫法作批注。
提示：
寫景美的句子、細節(jié)動人的句子。
請學生將他們找出的詞句讀出來并賞析，教師適當指導。
感悟語言的對稱美。
預先出示一個句子：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學生說說這個句子的特點，最后學生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。
設計意圖：
品味積累語言是本課的重點，《語文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學生在圈點勾畫中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學生掌握一些規(guī)律性的東西，學會在以后的閱讀、作文中運用學到的方法去賞析語言，運用語言。
（五）再讀課文，感悟親情。
1、指名讀。
2、扮演角色，心靈對話。
學法指導：
面對分歧時，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要注意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要善于結(jié)合情景體悟人物心理和性格。
3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：
《語文課程標準》中提出在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話”這一環(huán)節(jié)，讓學生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現(xiàn)文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以鍛煉學生的想像及創(chuàng)新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的歸納概括能力，讓學生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關愛，這個家庭才會如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話的深刻含義。
學法指導：
注重這句話的象征意義。
設計意圖：
《語文課程標準》中指出，欣賞文學作品要有自己的情感體驗，能領悟作品的內(nèi)涵，讓學生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學生才準確把握了作者的思想情感。
（六）拓展延伸。
設計意圖：讓學生在平凡的生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學生受到潛移默化的影響，引導學生發(fā)現(xiàn)親情，感受親情，珍愛親情。最后，讓學生談學習本課的收獲之后，賞聽歌曲《讓愛住我家》，讓這節(jié)課在溫馨動人的氛圍中結(jié)束。
散步。
莫懷戚。
母親——愛幼。
我、妻子——尊老。
兒子——懂事。
（七）板書設計。
設計意圖：
要讓學生對一堂課的結(jié)構和內(nèi)容有更直觀的認識，一個好的板書的設計是不可缺少的，好的板書設計既要簡潔、形象，又要體現(xiàn)教學內(nèi)容的要點，幫助學生加深對課文的理解，所以我為這堂課設計了這樣的板書。
散步分鐘說課稿篇十六
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。下面我就從教學目標，教學重、難點，教學方法，課時安排，教學過程及板書設計六個方面來說說如何設計這一堂課。
從教材來說，《散步》講述了一件非常普通的家庭小事，一家祖孫三代四口在春天的效野散步時發(fā)生的故事，通過這家人和睦相處、互敬互愛的生活畫面，表現(xiàn)了作者的家庭倫理理想：尊老愛幼，在凸顯一個“孝”字的同時，表達了中年人對家庭神圣的責任感、使命感。
從教學理念來說，語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)即聽、說、讀、寫的能力；語文課程還必須容納學生的生活經(jīng)驗，并有助于學生與課程文本的互動。
從學情分析來看，課文內(nèi)容與學生生活實際比較接近，學生容易產(chǎn)生情感上的共鳴，從而能夠“初步領悟作品的內(nèi)涵”。七年級的學生對文筆優(yōu)美華麗的文章容易認同、喜歡，對文辭沖淡而意蘊深沉的文章卻缺乏深入理解、反復品味的意識和能力，同時，大多數(shù)七年級學生在家里沐浴著長輩的關愛，他們知道這份愛卻體會不深刻，更少有學生能自覺的回報這份愛。
因而基于上述三點，我把本課的教學目標定為以下四點：
1、準確、流利、有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、圍繞“散步”事件梳理內(nèi)容，初步掌握概括敘述事件的方法。
3、揣摩精美詞句，品味文章所展現(xiàn)出來的語言之美、人情之美。
4、感受親情，體味濃重的情意，培養(yǎng)珍愛生命、珍惜親情、尤其是尊老的“孝”道。
其中根據(jù)教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為：揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。
至于教學難點，根據(jù)學生預習，文章特點確定為：理解（最后一句話）“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。
七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。
1.美讀引路，感受親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰(zhàn)選讀、學生齊讀等。
2、快速搶答，感知內(nèi)容。可設計一些較簡單的問題，快速搶答。這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，體現(xiàn)新課標“以人為本”的教學理念。
3.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶?，反映出尊老愛幼的社會美德。學習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。可設制情境(假如這個家庭獲得了“五好家庭”)，讓學生為這一家四口中的任一人寫一份頒獎詞。
4.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提示（如：朗讀、概括、品味方法的指導）。
1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。
四、課時安排。
基于本文內(nèi)容較為通俗，難點也不多，且為一篇自讀課文，所以課時安排為一課時。
首先，請學生講述“你們一家人在生活中你認為最幸福的片刻”，喚起學生對現(xiàn)實生活的感受，后引入作者一家人的幸福片刻，導入新課。這樣導入可使教材與生活，讀者與作者達到情感上的溝通。
正如前面所說這篇散文，雖語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，可采用豐富多樣的朗讀形式，如教師與學生分讀示范、學生自由讀、學生挑戰(zhàn)選讀、學生齊讀等。如：為了激起學生的學習興趣和求知欲望，在學生挑戰(zhàn)選讀環(huán)節(jié)可以競賽的形式，并且也可讓學生先推選代表與老師進行配樂朗讀比賽，由學生進行評判并歸納出本文的朗讀要求。
在這當中可以引導學生歸納出敘述事件的概括方法。
（大屏幕顯示：人物+時間+地點+事件）。
這一環(huán)節(jié)可承接上一環(huán)節(jié)，緊抓住散步過程中面對“分歧”我所作的“決定”來展開。讓學生依次思考這三個問題：
1、我為什么做這樣的決定？
2、我這樣決定是不是因為我不愛兒子，并從文中找依據(jù)？
3、面對我的決定家中其他成員有什么樣的反映？
隨著這三個問題的逐漸思考引入，將引導學生思考：這不僅僅是一個“決定散步途徑的問題”，而是一個“愛的訣擇”（“我”愛兒子，也愛母親，但當其發(fā)生矛盾時，我將如何來訣擇），從而在學生面前不僅展示了一個具有濃濃親情、互敬互愛、尊老愛幼的家庭典范，也展現(xiàn)了在現(xiàn)實生活中一個肩負著贍上撫下的中年一代的責任。
其中在這一精讀引導過程中可適時插入兩個活動：
1、當激發(fā)起學生對這一家庭合諧氛圍的感觸時，可設制一個情境讓學生能當堂動筆訓練，以寫促讀，深化感情。譬如可這樣設計：這樣一個互敬互愛、合諧幸福的家庭，如果在我們的小區(qū)家庭參評中一定是一個“五好家庭”，如果你是小區(qū)的工作人員，現(xiàn)在要為這一獲獎的家庭人員寫頒獎詞，你將怎樣來寫呢？（由于時間關系可任選其中一位家庭成員來寫）。
2、當學生領悟到，“我”所作的這個決定已不僅僅是一個選擇路徑的問題，而是一種愛的難以訣擇，感同身受地感受到“我”作為一個肩負贍上撫下的中年一代的矛盾與責任時，適時引導學生關注到文章的最后一句話，在朗讀感悟和情境體驗中理解這句話的含義。（具體方式可采用先讀后小組討論，再全班交流，教師點撥）。
本文不僅情感上親情濃郁，語言上也是玲瓏剔透，值得我們好好地去學習、借鑒。
1、同學們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
（1）寫景的句子（2）傳情的句子（3）對稱的句式。
（讓學生自己找出來，體會其寫景、傳情的妙處、作用及對稱句式的互相映襯，富有情趣的對稱美）。
在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學生聯(lián)系實際談談通過本課學習后的收獲和啟示。設計這樣一個空白點，不僅使學生在回味中對本節(jié)課鞏固了認識，同時也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。然后教師進行總結(jié)，并指出文章這種以小事顯真情抒真理的“以小見大”立意法，啟發(fā)學生在今后習作時注意立意的深刻。
根據(jù)本課的教學重點，布置了兩個作業(yè)：1、建議大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。
2、嘗試插入景物描寫的句子、運用對稱的句式來描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的"生活瞬間"。
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