分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文（熱門22篇）

人們常常會(huì)通過總結(jié)來反思并改善自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在總結(jié)中可以提出問題或引用名人名言，引起讀者的注意和思考。下面是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇一

隨著社會(huì)對人才的需求無論在數(shù)量還是在質(zhì)量都有了更高的的要求，根據(jù)我院的學(xué)科定位和培養(yǎng)目標(biāo)定位，結(jié)合我系實(shí)際與專業(yè)特點(diǎn)，我系改革了人才培養(yǎng)模式，我們更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生競爭能力。與此相適應(yīng)我們進(jìn)行了課程內(nèi)容與課程體系改革。為更好的實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，我系在2005-2006學(xué)年繼續(xù)深化教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。

1．在教學(xué)工作中，我們繼續(xù)貫徹“啟發(fā)式”教育的原則，改革“滿堂灌”式的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)、討論、研究式等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，在教學(xué)方法改革中，教師充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)選性，提高教學(xué)效率。

為了保證這項(xiàng)工作的順利實(shí)施，我們采取了如下具體措施。

（1）系里組成了由系主任任組長，教學(xué)副主任任副組長，各教研室主任為成員的教學(xué)改革小組，督促并檢查改革情況。

（2）以教研室為單位組織教師之間相互聽課、評(píng)課，取長補(bǔ)短。（3）組織名師、教學(xué)能手進(jìn)行示范教學(xué)。

在啟發(fā)式教學(xué)原則下，我們鼓勵(lì)使用多種形式的教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及各門課程教學(xué)內(nèi)容的需要，我們大多數(shù)教師可以選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。

（1）在基礎(chǔ)主干課程的教學(xué)中，我們的教師大多采用了探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。在一些專業(yè)課程的課堂教學(xué)中，我們的一些老師發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與課堂教學(xué)。比如在課堂留有一定的時(shí)間與學(xué)生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答課堂中的問題。

（2）在專業(yè)選修課的教學(xué)中，我們的教師大多采用了比如討論式、探究式、發(fā)現(xiàn)式、創(chuàng)造式、自學(xué)式等教學(xué)方法，突出研究式和自學(xué)式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中教師在當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地利用教材為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。有些課程采用了多媒體教學(xué)手段。

（3）讓學(xué)生自己探索與合作交流。

在應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)類課程中，教師講、練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。大都采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

在教育類課程中，有些教師采用了參與式、討論式、研究式的教學(xué)方法。問題情境的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的展開，練習(xí)的安排等盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中，選擇合適的步驟。大都采用了多媒體課件教學(xué)。

（4）在習(xí)題課中，有些教師讓學(xué)生輪流走上講臺(tái)自己講解完成的習(xí)題，這樣既牢固掌了所學(xué)知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的講課能力，比如高等代數(shù)、近似代數(shù)，實(shí)變函數(shù)、泛函分析、點(diǎn)集拓?fù)涞取?/p>

（5）充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

現(xiàn)代教育手段和技術(shù)的運(yùn)用將有效地改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，充分利用多媒體，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，猜想、解釋或證明數(shù)學(xué)繩索論的正確性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，分析，處理信息的能力，提高日后從教中運(yùn)用教育技術(shù)的自覺性和意識(shí)。在2005-2006學(xué)年，我系共有十一門課程使用了多媒體教學(xué)。

（6）雙語教學(xué)。為了在“更廣的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語言層面上擴(kuò)大外語實(shí)踐時(shí)空，培養(yǎng)外語思維能力，拓寬外語學(xué)習(xí)環(huán)境。為此我系積極推廣雙語教學(xué)試驗(yàn)，現(xiàn)在我系共有兩門課程進(jìn)行雙語教學(xué)，分別為：概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

（7）為了深化改革，本學(xué)年我們我們積極組織老師申報(bào)課題，本年度省級(jí)立項(xiàng)教改課題三項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)教改課題一項(xiàng)。

通過座談、調(diào)查問卷學(xué)生對我們的課堂效果滿意率在95%以上。專家和同行的評(píng)價(jià)中滿意率在97以上%。這充分說明我們的改革得到了是有成效的。

雖然在教學(xué)方法與手段的改革方面我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В€存在著一些問題。比如教學(xué)方法與手段的改革方面還缺乏系統(tǒng)性、完整性。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二

學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點(diǎn)是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識(shí)的成功體驗(yàn)時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實(shí)就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活的練習(xí)，以專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)有計(jì)劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這一系列活動(dòng)中對數(shù)學(xué)知識(shí)形成獨(dú)立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實(shí)踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨(dú)立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因?yàn)楝F(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動(dòng)、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識(shí)點(diǎn)一目了然，更易掌握。

2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。

新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個(gè)體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵(lì)和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵(lì)和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動(dòng)參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評(píng)價(jià)體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的積極作用教學(xué)評(píng)價(jià)體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵(lì)或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評(píng)價(jià)的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)等。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇三

伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視，所以就為大家?guī)砹苏Z文教學(xué)方法分析相關(guān)論文，一起來看看吧：

盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇四

經(jīng)濟(jì)學(xué)是考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、行為及其規(guī)律的學(xué)科，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)則是揭示經(jīng)濟(jì)學(xué)理論所考察的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的數(shù)量規(guī)律。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，關(guān)鍵取決于能否運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式觀察理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，能否構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)模型，能否準(zhǔn)確進(jìn)行參數(shù)估計(jì)與模型檢驗(yàn)，使研究結(jié)論客觀反映經(jīng)濟(jì)規(guī)律，進(jìn)而為政策決策提供有意義的參考。目前，雖然計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)已被列為高等院校經(jīng)管類各專業(yè)的重要課程，但我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與研究與發(fā)達(dá)國家相比還有較大差距，進(jìn)一步培養(yǎng)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才任重道遠(yuǎn)。為更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，應(yīng)著重從以下方面入手進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，勇于提出問題。譬如，在研究通貨膨脹時(shí)，學(xué)生應(yīng)回顧成本推動(dòng)型、需求拉動(dòng)型等通脹形成機(jī)制，思考這些理論能否解釋現(xiàn)實(shí)。以始于2009年下半年的通貨膨脹為例，顯然，每個(gè)人都經(jīng)歷與感知到了該輪通貨膨脹對自身的影響，企業(yè)家感覺到原材料上漲，居民感覺到菜價(jià)上漲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食堂飯菜價(jià)格上升。對于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生來說，首先要思考此輪通脹的原因與貨幣供給過多是否相關(guān)，進(jìn)而要思考此輪通脹與過去通脹是否存在相同特征。教師要將這些問題引入課堂，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考與研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解經(jīng)濟(jì)問題的過程。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的形成機(jī)制非常復(fù)雜，對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象經(jīng)濟(jì)學(xué)家存在不同的看法。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法發(fā)展日新月異，這種快速的知識(shí)更新使得師生需要不斷學(xué)習(xí)與研究。此外，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象本身也伴隨經(jīng)濟(jì)體制、運(yùn)行機(jī)制與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化而發(fā)生復(fù)雜變化，對這些日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的深入考察，也考驗(yàn)著我們運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的能力。因此，深刻理解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的機(jī)制，重在能否正確應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。仍以通脹現(xiàn)象為例，學(xué)生可能首先聯(lián)想到的是貨幣需求函數(shù)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較分析消費(fèi)價(jià)格指數(shù)（cpi）與廣義貨幣（m2）的時(shí)間序列數(shù)據(jù)。通過觀察，m2增速于2009年起快速下降，但與此同時(shí)，通脹卻表現(xiàn)出持續(xù)上漲的態(tài)勢。該現(xiàn)象提醒我們，若以非線性貨幣需求函數(shù)建模，則可以揭示通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系。為此，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對我國特定的數(shù)據(jù)，探索性研究通脹與貨幣需求間的復(fù)雜關(guān)系，能夠培養(yǎng)其學(xué)習(xí)與解決問題的能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生研究計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論的能力。

高等教育的重要落腳點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)于能否發(fā)展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察通脹現(xiàn)象，逐步提出以下問題：如何檢驗(yàn)通貨膨脹與m2是否是平穩(wěn)序列？這兩個(gè)變量是否存在協(xié)整關(guān)系？該關(guān)系是否具有非對稱、非線性的特征？怎樣檢驗(yàn)與估計(jì)非對稱、非線性的長期均衡關(guān)系？要回答以上問題，必須學(xué)習(xí)與發(fā)展計(jì)量理論，這需要我們拓展既有非平穩(wěn)時(shí)間序列分析的理論與方法。因此，在研究中準(zhǔn)確理解與應(yīng)用相關(guān)理論與方法，特別是針對數(shù)據(jù)特征拓展計(jì)量理論，是培養(yǎng)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的重點(diǎn)。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革路徑。

現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容有：單位根檢驗(yàn)與基于非平穩(wěn)變量的建模技術(shù)；描述經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象復(fù)雜動(dòng)態(tài)性的模型；使用面板數(shù)據(jù)建立的模型。這些理論與方法與之前的經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)相比存在較大區(qū)別，為使教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，許多教師從教材改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)等角度思考了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法改革?；谂囵B(yǎng)學(xué)生能力這一角度，借鑒以往教學(xué)改革的有益建議，結(jié)合我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，嘗試從以下方面踐行教學(xué)活動(dòng)。

（一）立足引導(dǎo)與啟發(fā)。

首先要清晰講授相關(guān)概念、理論和方法，梳理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，適時(shí)對學(xué)生提出問題，培養(yǎng)其智能。例如，在講解參數(shù)估計(jì)量的線性無偏最小方差性質(zhì)中，應(yīng)分析估計(jì)量是被解釋變量的線性樣本組合，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)估計(jì)量的本質(zhì)，在理解估計(jì)量為一個(gè)隨機(jī)變量的基礎(chǔ)上，提出其是否服從特定的分布，最終引導(dǎo)學(xué)生理解估計(jì)量的方差以及對備選估計(jì)量的方差分析比較?；诠烙?jì)量的有效性，再講解漸進(jìn)無偏與漸進(jìn)最優(yōu)估計(jì)量。接下來，適時(shí)展示線性無偏最小方差估計(jì)量的仿真結(jié)果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”一體化。

（二）貫穿“理論、方法和應(yīng)用”三位一體。

在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，從經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)適當(dāng)拓展到現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，并據(jù)此闡釋計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，清晰介紹相關(guān)前沿理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力重在：一要闡釋回歸分析的產(chǎn)生背景及其內(nèi)涵；二是要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)我國數(shù)據(jù)構(gòu)建計(jì)量模型的能力；三是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對講授內(nèi)容進(jìn)行延伸。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿的理論與方法集中在文獻(xiàn)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)從教材延伸至文獻(xiàn)中。比如，在講授異方差時(shí)，適時(shí)引出arch模型及其應(yīng)用；在講授面板模型時(shí)，適時(shí)延伸到動(dòng)態(tài)面板模型與廣義矩估計(jì)，并結(jié)合我國各省市城鎮(zhèn)居民收入的面板數(shù)據(jù)，介紹動(dòng)態(tài)面板模型和廣義矩估計(jì)的分析思路。這種適時(shí)適度地引申新的知識(shí)，不但使學(xué)生深入理解基礎(chǔ)概念，還啟發(fā)學(xué)生拓展知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用研究。

（三）充分利用蒙特卡洛仿真技術(shù)。

針對學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論望而生畏的現(xiàn)狀，我們利用蒙特卡洛仿真技術(shù)，通過編程將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中晦澀難懂的估計(jì)與檢驗(yàn)理論轉(zhuǎn)化為仿真結(jié)果，使得學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)公式的模糊認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化為對仿真圖形直觀深入的理解。比如，線性無偏有效估計(jì)量的統(tǒng)計(jì)含義，既是參數(shù)估計(jì)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，又是大多數(shù)學(xué)生難懂的部分。在教學(xué)中采用仿真實(shí)驗(yàn)和仿真圖形，讓學(xué)生對抽象的計(jì)量理論產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。又如，模型的誤設(shè)定（如隨機(jī)誤差項(xiàng)的異方差性）及其導(dǎo)致的相應(yīng)后果，是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)線性計(jì)量模型基本假設(shè)的重點(diǎn)，由于需要較強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容不但學(xué)生難理解，也是教師難以詮釋清楚的問題。通過仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠形象展示違背經(jīng)典計(jì)量經(jīng)濟(jì)假設(shè)下所導(dǎo)致的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對設(shè)定正確模型的重要意義產(chǎn)生深刻理解。這種仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式不僅避免數(shù)學(xué)方面繁雜的推導(dǎo)過程，防止學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論“望而生畏”，還培養(yǎng)了其創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)與研究能力。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略。

不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與解決問題的能力，是“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”與“干中學(xué)”這種新型教學(xué)理念的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采用如下策略。

1.在課堂講授中有意識(shí)地提出問題，與學(xué)生互動(dòng)，共同討論問題，適時(shí)延伸問題，將學(xué)生引入到對相關(guān)前沿文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。例如，為何采用標(biāo)準(zhǔn)差衡量估計(jì)量的精度？ols與廣義gmm的估計(jì)原理區(qū)別在哪？單位根檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率分布為何區(qū)別于常規(guī)分布？通過不斷提出類似問題，與學(xué)生“互動(dòng)式”討論并且解答問題，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維向深度與廣度發(fā)展，還有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。

2.在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)理論講授、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系。課堂教學(xué)的核心是模型設(shè)定、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)等，案例分析和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生直觀理解理論和方法，并促進(jìn)其學(xué)以致用，能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，但絕對不應(yīng)以軟件操作教學(xué)替代基礎(chǔ)理論的教學(xué)。在講解理論的基礎(chǔ)上，適時(shí)操作相關(guān)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件，解釋軟件輸出結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的有效路徑。

3.通過案例與數(shù)據(jù)分析，建立恰當(dāng)?shù)挠?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用。不管是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，還是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其背后的運(yùn)行規(guī)律是學(xué)生關(guān)注的問題?；谖覈膶?shí)際例子講授計(jì)量模型，容易激發(fā)學(xué)生對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。針對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)“難教、難學(xué)、難懂”，上述教學(xué)方法體現(xiàn)“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“干中學(xué)”等先進(jìn)教學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)，不僅使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，也開拓了其知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、研究與應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的能力。

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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇五

原本以為憑借小學(xué)到高中這十余年所總結(jié)出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，就能輕松應(yīng)對大學(xué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

然而，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，我真正體會(huì)到高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與以往所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大相徑庭。因此，我必須在學(xué)習(xí)過程中找到高等數(shù)學(xué)的獨(dú)特之處，總結(jié)出一套新的有效的方法，才能在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

就我個(gè)人而言，我認(rèn)為高等數(shù)學(xué)有以下幾個(gè)顯著特點(diǎn)：

（1）識(shí)記的知識(shí)相對減少，理解的知識(shí)點(diǎn)相對增加；

（2）不僅要求會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題，還要明白其來龍去脈；

（3）系實(shí)際多，對專業(yè)學(xué)習(xí)幫助大；

（4）教師授課速度快，課下復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)必不可少。

以前上數(shù)學(xué)課，老師在黑板上寫滿各種公式和結(jié)論，我便一邊在書上勾畫，一邊在筆記本上記錄。

然后像背單詞一樣，把一堆公式與結(jié)論死記硬背下來。

哪種類型的題目用哪個(gè)公式、哪條結(jié)論，老師都已一一總結(jié)出來，我只需要將其對號(hào)入座，便可將問題解答出來。

而現(xiàn)在，我不再有那么多需要識(shí)記的結(jié)論。

唯一需要記住的只是數(shù)目不多的一些定義、定理和推論。

老師也不會(huì)給出固定的解題套路。因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)不同，它更要求理解。只要充分理解了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遇到題目可以自己分析出正確的解題思路。

所以，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，記憶的負(fù)擔(dān)輕了，但對思維的要求卻提高了。

每一次高數(shù)課，都是一次大腦的思維訓(xùn)練，都是一次提升理解力的好機(jī)會(huì)。

高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不是為了應(yīng)付考試，因此，我們的學(xué)習(xí)不能停留在以解出答案為目標(biāo)。

我們必須知道解題過程中每一步的依據(jù)。正如我前面所提到的，中學(xué)時(shí)期學(xué)過的許多定理并不特別要求我們理解其結(jié)論的推導(dǎo)過程。

而高等數(shù)學(xué)課本中的每一個(gè)定理都有詳細(xì)的證明。

最初，我以為只要把定理內(nèi)容記住，能做題就行了。

然而，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)如果沒有真正明白每個(gè)定理的來龍去脈，就不能真正掌握它，更談不上什么運(yùn)用自如了。

于是，我開始認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)定理的推導(dǎo)。有時(shí)候，某些地方很難理解，我便反復(fù)思考，或請教老師、同學(xué)。盡管這個(gè)過程并不輕松，但我卻認(rèn)為非常值得。

因?yàn)橹挥型ㄟ^自己去探索的知識(shí)，才是掌握得最好的。

總而言之，高等數(shù)學(xué)的以上幾個(gè)特點(diǎn)，使我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程充滿了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給了我難得的鍛煉機(jī)會(huì)，讓我收獲多多。

進(jìn)入大學(xué)之前，我們都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際的東西并不多。在大學(xué)卻不同了。

不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是不同的。

正是因?yàn)槿绱耍叩葦?shù)學(xué)的課本上有了更多與實(shí)際內(nèi)容相關(guān)的`內(nèi)容，這對專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助是不可低估的。

比如“常用簡單經(jīng)濟(jì)函數(shù)介紹”中所列舉的需求函數(shù)，供給函數(shù)，生產(chǎn)函數(shù)等等在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中都有用到。

而“極值原理在經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用”這一節(jié)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際問題”密切相關(guān)。如果沒有這些知識(shí)作為基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的許多問題都無法解決。

當(dāng)我親身學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)，并試圖把它運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)問題的分析中時(shí)，才真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)中最重要的方法之一，是經(jīng)濟(jì)理論取得突破性發(fā)展的重要工具。這也堅(jiān)定了我努力學(xué)好高等數(shù)學(xué)的決心。希望未來自己可以憑借扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里大展鴻圖。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的一門課程，自然與其它課程有著共同之處，那就是講課速度快。

剛開始，我非常不適應(yīng)。上一題還沒有消化，老師已經(jīng)講完下一題了。帶著幾分焦慮，我向?qū)W長請教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是課堂，課下的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)好高數(shù)的必要條件。

于是，每節(jié)課前我都認(rèn)真預(yù)習(xí)，把不懂的地方作上記號(hào)。課堂上有選擇、有計(jì)劃地聽講。

課后及時(shí)復(fù)習(xí)，歸納總結(jié)。逐漸地，我便感到高數(shù)課變得輕松有趣。只要肯努力，高等數(shù)學(xué)并不會(huì)太難。

高等數(shù)學(xué)有其獨(dú)特之處，但它畢竟是數(shù)學(xué)，那么一定量的習(xí)題自然必不可少。

通過練習(xí)，才能更深入地理解，運(yùn)用。

以上便是本人一個(gè)多學(xué)期以來，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的一些體會(huì)。

希望自己能在以后的學(xué)習(xí)中更上一層樓！

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇六

記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻，愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣，而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童，他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛，他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。

一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。

(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。

(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個(gè)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會(huì)更寬廣。

每個(gè)特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會(huì)存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會(huì)直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個(gè)世界隔離開來，更容易放大這個(gè)社會(huì)的'負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會(huì)弱化自己本來的正面的東西，這樣時(shí)間久了就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。

(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛。

(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個(gè)特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵(lì)和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時(shí)間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個(gè)社會(huì)有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動(dòng)的擁抱社會(huì)，才有可能在將來真正的融入到這個(gè)社會(huì)中。

老師們要自習(xí)觀察每個(gè)學(xué)生的生活規(guī)律，及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，過一段時(shí)間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時(shí)間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。

(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個(gè)角落發(fā)呆的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時(shí)候，我們要想想，這些時(shí)候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時(shí)會(huì)很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時(shí)捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時(shí)進(jìn)行有效有針對性的鼓勵(lì)。老師們應(yīng)該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵(lì)，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動(dòng)他們的思想健康起來。比如，多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自己慢慢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

三、后記。

愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇七

在高中教學(xué)活動(dòng)中，語文課程教學(xué)有極為關(guān)鍵的地位，是高考的必考內(nèi)容。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生思維、文學(xué)素養(yǎng)等方面，語文教學(xué)也有不可替代的價(jià)值。所以，對于高中語文教師來講，應(yīng)深入分析當(dāng)前教學(xué)存在的問題，更新自身的教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)措施與教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對高中語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，供相關(guān)人士參考。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)期間存在的不足。

目前，高中語文在進(jìn)行教學(xué)期間存在的不足大致分為以下幾方面：第一，因?yàn)樘幱诟咧须A段的學(xué)生需要面對高考，所以，教師的教學(xué)活動(dòng)仍采用傳統(tǒng)的“應(yīng)試”模式，由教師講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行記憶，師生之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性與積極性較差，教學(xué)質(zhì)量相對較低；第二，在以往語文課程教學(xué)期間，多圍繞課堂、圍繞教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了語文知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、狹隘，教師過于重視教材及考試大綱上要求的內(nèi)容教學(xué)，其實(shí)，語文學(xué)習(xí)不但需要掌握教材內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文的能力；第三，教師過于重視考試制度，忽略培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師不允許學(xué)生存有新奇的想法，教學(xué)的目的在于獲取優(yōu)異成績。其實(shí)，對于語文教學(xué)來講，其不但是一門課程，同時(shí)也是一項(xiàng)交流的途徑，所以，作為高中語文教師，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生們語言表達(dá)能力及綜合素養(yǎng)的力度，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的措施。

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念。

隨著新課改速率的不斷加快，高中語文教師不但需要改進(jìn)教學(xué)方法，更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以人文本的思想，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生足夠的尊重，同學(xué)生建立平等、自由的關(guān)系，并且針對學(xué)生們的興趣愛好、特長等合理設(shè)定教學(xué)活動(dòng)。在課余時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行溝通，成為學(xué)生們的良師益友，從而給與學(xué)生正確引導(dǎo)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

當(dāng)學(xué)生處在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更為自主的開展教學(xué)活動(dòng)，所以，對于高中語文教師來講，在教學(xué)期間，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而突出學(xué)生們的主體地位，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。例如：教師在講解“再別康橋”課程時(shí)，就可以先讓學(xué)生在課余時(shí)間收集一些關(guān)于作者的簡介、詩集等，在教學(xué)過程中讓學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此種方法能夠幫助學(xué)生深入理解相應(yīng)語文知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力，一舉多得。

2.借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

目前，多媒體技術(shù)隨著時(shí)代的發(fā)展被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，同時(shí)取得了優(yōu)異的成果。在進(jìn)行高中語文教學(xué)期間，教師人員應(yīng)善于利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，從而將語文知識(shí)點(diǎn)中抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀、簡潔，幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生們的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“神奇的極光”課程時(shí)，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生能夠看到極光，那么，教師就可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集一些極光的圖片，在教學(xué)期間展示給學(xué)生們觀看，學(xué)生們就會(huì)被極光的艷麗色彩所吸引，之后教師再講解相關(guān)內(nèi)容，就能夠起到事半功倍的效果。另外，教師還可以利用課余時(shí)間為學(xué)生放映一些同語文內(nèi)容有關(guān)的小動(dòng)畫、小視頻等，增長學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：當(dāng)教師在講解完“守財(cái)奴”課程后，就可以在課后為學(xué)生播放同名話劇，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，更扎實(shí)的記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.利用角色扮演的方法開展教學(xué)活動(dòng)。

對于高中學(xué)生來講，他們渴望展現(xiàn)自己，獲取他人的贊揚(yáng)與認(rèn)可，那么，高中語文教師就應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在教學(xué)期間采用角色扮演的方法講解知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“項(xiàng)鏈”課程時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的`學(xué)習(xí)積極性，之后，在課程講解結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生改編課文，將其變成話劇進(jìn)行表演，不但能夠讓學(xué)生更好的掌握相應(yīng)語文知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4.通過分層教學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)。

因?yàn)閷W(xué)生自身的理解水平、語文基礎(chǔ)等都存在不同，如果教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，那么很容易出現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)不會(huì)、一些學(xué)生學(xué)不夠的情況。想要處理此種問題，教師就應(yīng)該利用分層的方法開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定針對性的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生提高自身語文水平。例如：教師在講解“阿房宮賦”課程時(shí)，就可以針對學(xué)生設(shè)定如下任務(wù)：語文基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生：能夠理解課文內(nèi)容，并熟練背誦；語文水平普通的學(xué)生：理解課文內(nèi)容。熟練背誦，并且可以靈活掌握課文的中心與主旨；語文水平較高的學(xué)生：能夠掌握并背誦課文，同時(shí)找尋一些與課文內(nèi)容相近的古文進(jìn)行閱讀，書寫讀后感。通過分層教學(xué)的方法，可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生更好發(fā)展。

【結(jié)語】。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇八

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國特殊教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展，使殘疾兒童少年接受教育的權(quán)利得到了進(jìn)一步保障。但它的發(fā)展與社會(huì)的實(shí)際需要還有一定的距離，在特殊教育的過程中還仍需要完善。本文對特殊教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡要的分析，并提出了如何提高特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

特殊教育之所以“特殊”，首先是因?yàn)榻逃龑ο笫且恍┎煌谡：⒆拥奶厥馊后w，多存在聽力、視力、智力落后、言語、情緒和行為等障礙。其次是教育方法的特殊，除了使用一般的教學(xué)手段外，更多的是使用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備，對他們進(jìn)行旨在達(dá)到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。在從事特殊教育工作的實(shí)踐中，對學(xué)生的關(guān)愛、耐心和心理調(diào)適也有特殊作用，會(huì)讓這些特殊的孩子體會(huì)到愛，更好地融入正常生活，收獲更多的信心和快樂。

1特殊教育的現(xiàn)狀和問題。

1.1特殊教育的現(xiàn)狀。

特殊教育的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，在特殊教育的課堂上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用少，計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)應(yīng)用有限，再加上學(xué)生的接受能力有限，老師有時(shí)又不能物盡其用，導(dǎo)致學(xué)生很難吸收到更多的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境，情境式教學(xué)應(yīng)用不足，由于特殊教育針對的學(xué)生情況比較特殊，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的接受能力也不盡相同，現(xiàn)有的特殊教育數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)形式相對單一，教師講授的方式單調(diào)，對學(xué)生個(gè)人能力的提升效果不明顯，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不足，沒有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

特殊教育教學(xué)理論不夠豐富，相比大眾教育，特殊教育由于針對的學(xué)生數(shù)量少，學(xué)生的情況復(fù)雜，更多時(shí)候要考慮到學(xué)生的差異化，針對學(xué)生的不同情況采取有針對性的授課形式，因此針對特殊教育的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如針對大眾教育的教學(xué)理論研究程度深，教學(xué)手段和課堂設(shè)計(jì)豐富。難以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的一對一針對性教學(xué)，有一些學(xué)生由于先天性缺陷，對教師同樣的授課形式的接受程度也不同，有的學(xué)生對教師授課內(nèi)容理解程度低，有的學(xué)生對教師的授課方式或者對課程本身有很深的抵觸情緒，這就需要教師針對學(xué)生的情況進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生的心理狀況，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。

2保證教學(xué)順利進(jìn)行的要點(diǎn)。

2.1關(guān)愛是特殊教育的基礎(chǔ)。

面對著一個(gè)個(gè)異于正常孩子的特殊孩子，教師要給他們更加特殊的關(guān)愛。一把糖果、一個(gè)擁抱能讓他們更喜歡你，整理衣物鞋帽、扶他們走下樓梯能讓他們更相信你，有了喜歡和信任，才能使他們在學(xué)習(xí)時(shí)更好地配合教學(xué)。把更多的課余時(shí)間留給孩子，陪他們游戲，和他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的眼神清澈，他們的笑容燦爛，他們對新事物、新知識(shí)充滿興趣。關(guān)愛對他們來說是生存的希望，更是成才的階梯。

2.2耐心是特殊教育的關(guān)鍵。

由于先天或后天的原因，特殊孩子在理解、記憶、操作、認(rèn)知等方面的能力遠(yuǎn)不及正常孩子，這也是制約孩子發(fā)展和教學(xué)效果的主要原因，所以需要教師有更多的耐心。一個(gè)音節(jié)、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)筆畫、一個(gè)動(dòng)作都需要上百次的'重復(fù)講解、演示。在教學(xué)中，還要輔助圖片、模型、手勢等形形色色的手段，才能激發(fā)他們的興趣，吸引他們注意，加深他們的記憶。有時(shí)還要根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。耐心的背后是枯燥和艱辛，也正是因?yàn)槟托?，才讓這些特殊的孩子收獲了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂。

2.3心理調(diào)適是特殊教育的輔助。

對于特殊孩子甚至家長來說，心理上的調(diào)適尤為重要。它是教育能否持續(xù)能否取得成效的支撐力量。由于自身情況的特殊，面對歧視、嘲諷、譏笑等等情況，很多孩子選擇了逃避躲藏，即使是在群體中，他們也會(huì)因?yàn)樽宰鸷涂謶?，而采取哭鬧、摔打物品、沉默等方式保護(hù)自己，宣泄情緒。所以幫助他們調(diào)適心理非常重要，帶他們走進(jìn)大自然;讓他們和健全孩子交流、游戲;把他們的學(xué)習(xí)成果展示給家長;讓他們參加一些社會(huì)活動(dòng)等等，這些方法會(huì)逐漸幫他們樹立自信，走出心靈陰影。也只有這樣，才會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.1采用直觀教學(xué)方法。

學(xué)生特殊的生理因素決定了他們學(xué)習(xí)的途徑。對于特教的學(xué)生來說，視覺是他們學(xué)習(xí)的主要途徑，他們主要通過視覺接受信息來進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的這個(gè)實(shí)際出發(fā)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采用一些直觀的教學(xué)方法。比如，在聾啞生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以利用實(shí)物展示、圖片展示或者多媒體等進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對這些直觀形象的畫面進(jìn)行觀察和思考，然后教師再進(jìn)行語言教學(xué)。這種直觀的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2用表揚(yáng)、鼓勵(lì)等激發(fā)特殊學(xué)生的愉悅情感。

維果茨基理論中的“最近發(fā)展區(qū)”是大家最熟悉的概念之一。最近發(fā)展區(qū)是指獨(dú)立行為水平和幫助行為水平之間所存在的一個(gè)區(qū)域，孩子在發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展就是幫助行為變?yōu)楠?dú)立行為的過程。數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師生共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對學(xué)生的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高他們的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)特殊兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性;而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。

3.3通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量。

對于特殊教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，合理的教學(xué)方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一?？茖W(xué)的教學(xué)手段的選擇能夠促進(jìn)教師教學(xué)的效率，對于學(xué)生思維能力和想象能力的培養(yǎng)也具有一定的促進(jìn)作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“形狀認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示三角板、黑板、籃球等不容形狀的物體，讓學(xué)生對這些物體進(jìn)行分類，使得對這些物體形狀進(jìn)行有效的感知，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的掌握。

4結(jié)束語。

總之，特殊教育中要充分考慮到聾啞學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓課堂更為活躍，讓學(xué)生更為積極。讓陽光射入聾生的心靈，告別自卑，迎接燦爛的人生!

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇九

在基地領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，基地各教師制定了各科詳細(xì)的教學(xué)手法與改革的具體措施，大體上分為：

（一）突破常規(guī)理念，大膽創(chuàng)新。

（二）運(yùn)用高科技手段，提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

（三）改變常規(guī)教學(xué)方法，走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐。首先，在教學(xué)上，往往授課時(shí)形成一種，老師滿腔激情的在講，下邊學(xué)生聽的一頭霧水，尤其是在一些非常抽象的知識(shí)的時(shí)候，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，以前只能是教師一遍一遍講，讓學(xué)生慢慢琢磨體會(huì)，而現(xiàn)在，教師們基本上都運(yùn)用ppt課件的手段將原本抽象苦澀難懂的遠(yuǎn)離和理論生動(dòng)立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通俗易懂，大大的節(jié)省了教學(xué)的時(shí)間，提升了教學(xué)的質(zhì)量。其次，在專項(xiàng)科目及需要實(shí)踐的教學(xué)科目中，以前往往是面對的是死板的理論與套路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，目前，各專項(xiàng)教練及實(shí)踐課目的任課教師，充分使用利用高科技手段進(jìn)行教學(xué)，包括使用ppt課件、投影，攝像、錄像、3d動(dòng)畫等技術(shù)，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生興趣，節(jié)省了寶貴的教學(xué)資源并且很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量。

再其次，以前在授課時(shí)，教師往往只是按步就班，沒有什么新意，也沒有什么過人地方，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到苦澀，沒有興趣，而目前，在基地組織進(jìn)行教學(xué)方法手段改革后，各任課教師能夠充分的對原來的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新，極倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，采用啟發(fā)式、討論式和互動(dòng)式等教學(xué)模式與方法開展教學(xué)。并且倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，全方位利用圖片、實(shí)物、聲音、圖像、電腦軟件和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)制作多媒體課件，廣泛開展多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果；自主+引導(dǎo)的教學(xué)模式，根據(jù)語言教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際情況，采用以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)模式，突出提高班的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、重點(diǎn)改革方面。

（一）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

（三）幫助學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)。

教育肩負(fù)著傳承文化的歷史重任,教育工作者的使命是在傳授科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),塑造一個(gè)完整意義上的“人”.因此,“教育的根本目的是要把個(gè)體的人培養(yǎng)成能自由和全面發(fā)展的,能充分發(fā)揮其優(yōu)勢和潛能的社會(huì)人”.教育的本質(zhì),是通過文化傳遞,內(nèi)化,選擇和創(chuàng)新,使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng),以培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的,富有主體精神的高級(jí)專門人才.其主旋律是“育人”,而非“制器”,即培養(yǎng)高級(jí)人才,而非制造高檔機(jī)器.然而在過去的教育中,我們的高等教育出現(xiàn)了只重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略人文關(guān)懷的現(xiàn)象.人們逐漸的認(rèn)識(shí)到,過去對教育的社會(huì)價(jià)值,工具價(jià)值過于偏重,違背了教育的本質(zhì)屬性.從根本上說,人是教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿,離開了人的培養(yǎng),教育不僅喪失了其本質(zhì)特征和獨(dú)立存在的價(jià)值,它的社會(huì)價(jià)值也必然成為空談.只有當(dāng)人的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到重視,人的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn),教育的社會(huì)價(jià)值才可以得到最好的體現(xiàn).正是基于對教育價(jià)值觀的重新審視,中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,把“堅(jiān)持自身價(jià)值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一”作為實(shí)施素質(zhì)教育的方針之一,把“使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的人格,實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育最根本的目標(biāo).

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十

［摘要］培養(yǎng)“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是教育界人才培養(yǎng)改革的方向。教學(xué)方法的改革是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的人才的重要手段；從高校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課“高等數(shù)學(xué)”入手，分析目前高等數(shù)學(xué)教育中存在的問題，探討高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系，提出建設(shè)高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的理念。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)術(shù)型社團(tuán)。

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的融合己經(jīng)在高校中有了飛快的進(jìn)展，讓師生們感到變化最大的是教務(wù)管理的改變和教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，以及學(xué)生事務(wù)辦理等方式的轉(zhuǎn)變。mooks、微課教學(xué)逐漸進(jìn)入大眾的視野，讓學(xué)生們體會(huì)到在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的條件下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力，這對高校開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育起到了積極作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)等之間的深度融合。高等數(shù)學(xué)作為高校的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)方法則顯得尤為重要，因?yàn)槠鋼?dān)負(fù)著提高學(xué)生邏輯思維和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力的重任。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（一）對多媒體技術(shù)的依賴。

現(xiàn)如今，技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)前衛(wèi)，然而技術(shù)的發(fā)展帶來的卻是教師們對于技術(shù)的高依賴性，教師不再是傳統(tǒng)的用粉筆在黑板上講解的方式授課，而是選擇用多媒體信息技術(shù)，播放上課前做好的ppt，并對ppt上的內(nèi)容簡單地進(jìn)行講解，甚至直接念ppt上的文字。在教師看來這種做法無疑是高效的，節(jié)省了時(shí)間，能夠使學(xué)生們學(xué)到更多的知識(shí)。然而他們卻忽略了一個(gè)非常重要的問題，也就是學(xué)生們的接受能力，對于比較簡單的知識(shí)，這樣做當(dāng)然是一種節(jié)約時(shí)間并且有效的方法，然而高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)難度大，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間的減少，意味著留給學(xué)生理解該知識(shí)點(diǎn)的緩沖時(shí)間的減少，學(xué)生無法在課堂上消化理解。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在某種程度上來說是前后相通的，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)少上一節(jié)課后面則無法跟上的情況，久而久之，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)課堂上注意力無法集中的現(xiàn)象，對高等數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)興趣便會(huì)喪失，學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主觀能動(dòng)性也隨之降低，使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀堪憂。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

上了大學(xué)后，學(xué)生們沒有了升學(xué)的壓力，教師考核也不再與學(xué)生的成績掛鉤，造成大多數(shù)教師的授課缺乏生動(dòng)性以及與學(xué)生之間的互動(dòng)性，教師們只是根據(jù)事先準(zhǔn)備好的課件將課程安排上需要講解的內(nèi)容按照學(xué)時(shí)講給學(xué)生，學(xué)生們以灌入式的方式被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這種方式自然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，自然也就也無法培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，大多數(shù)高等院校都是將高等數(shù)學(xué)作為公共基礎(chǔ)課程開設(shè)，采用大課堂授課的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生眾多，老師無法因材施教，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的啟發(fā)式教學(xué)帶來了局限性。因此，我們必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教育理念與高等數(shù)學(xué)的教育相結(jié)合，探討適合培養(yǎng)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

（一）高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)，高等數(shù)學(xué)以其教學(xué)內(nèi)容的普及性、開課專業(yè)的普遍性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等方面的優(yōu)勢，可以吸引大學(xué)生就一些學(xué)術(shù)前沿問題展開探討。學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下能夠更好地接觸前沿研究成果，因此，高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維。高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有形載體。除了教學(xué)計(jì)劃中正常安排的課程外，高校組織的科技創(chuàng)新活動(dòng)更多是在課外進(jìn)行的，大學(xué)生在開展創(chuàng)新活動(dòng)中必須具備更多的條件，如知識(shí)背景、強(qiáng)有力的專業(yè)指導(dǎo)、友好的合作伙伴及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等。而目前高校中受教育體制和教學(xué)資源所限，學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力組織更多的學(xué)生參與其中顯得比較困難。因此，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到課堂上的教學(xué)非常重要，這為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了有形載體。

（二）利用高等數(shù)學(xué)教學(xué)提升大學(xué)生創(chuàng)新能力。

高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。以“知識(shí)型、科研型”人才培養(yǎng)為高等數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)，以院校教學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置等為基礎(chǔ)，把每個(gè)系作為一個(gè)大的分組，分組中由多個(gè)根據(jù)學(xué)科專業(yè)的'研究方向設(shè)立的興趣小組組成，實(shí)行“多層、分級(jí)”的管理模式。如根據(jù)專業(yè)的不同對學(xué)生進(jìn)行分組，基于需要的知識(shí)，有選擇性、針對性的進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí)，成立課外實(shí)踐小組，由任課老師給每個(gè)小組布置與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)科課程相關(guān)的研究課題，學(xué)生則需在相應(yīng)社團(tuán)及時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在該過程中，老師需要親自參與指導(dǎo)學(xué)生參與討論，落實(shí)課程培養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用它，而不是只學(xué)習(xí)高深的數(shù)學(xué)理論。因此，為讓學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)在生活中實(shí)踐理論知識(shí)，一方面，可以給學(xué)生介紹生活中經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可將生活中的問題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，一個(gè)很好的選擇是每年大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中的題目，題目都來源于生活，而解題的關(guān)鍵則在于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對需要求解的問題進(jìn)行建模。利用這種讓學(xué)生解決實(shí)際問題的方法，能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，大學(xué)生在對專業(yè)有了一定的認(rèn)知及濃厚的研究興趣后，需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)去進(jìn)行科研實(shí)踐，因此，授課老師也應(yīng)做好人才的推薦和選拔工作。高等數(shù)學(xué)的授課也可通過講座、報(bào)告等其他形式，帶給同學(xué)們創(chuàng)新的思維和理念。高等數(shù)學(xué)不僅在同學(xué)們分析和解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)中起到重要作用，而且對于加速科研成果的產(chǎn)業(yè)化、社會(huì)化方面的影響也不可忽視。

（三）建立高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)。

高等數(shù)學(xué)教學(xué)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的長久有效的發(fā)展，得力于長效策略的運(yùn)作。建立和完善高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理體系。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院的具體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，制定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的管理章程、確定學(xué)術(shù)型社團(tuán)的工作目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)術(shù)型社團(tuán)的發(fā)展前景。加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生參與高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。調(diào)動(dòng)學(xué)院教師及學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)的完善和發(fā)展。以大學(xué)生成長輔導(dǎo)室對高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的輔助功能的研究為切入點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力中長效機(jī)制與建立健全高校大學(xué)生成長導(dǎo)航機(jī)制相結(jié)合，全面提升青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）完善高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)制度。

學(xué)術(shù)型社團(tuán)導(dǎo)師制。傳統(tǒng)社團(tuán)倡導(dǎo)自由開放的氛圍，學(xué)生是主體，進(jìn)行自我管理、自我服務(wù)，但忽略了學(xué)術(shù)型社團(tuán)應(yīng)具有的專業(yè)性。我們通過設(shè)置導(dǎo)師制度來增強(qiáng)社團(tuán)的專業(yè)性，導(dǎo)師制即由學(xué)院為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)教師，也可以聘請校內(nèi)外專家、“企業(yè)代表”等成立關(guān)注學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)提升的顧問團(tuán)。指導(dǎo)教師參與學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)考核制。對于指導(dǎo)老師，可以把指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)術(shù)型社團(tuán)活動(dòng)以及參與校內(nèi)學(xué)生科研項(xiàng)目、學(xué)科競賽、發(fā)表論文等指導(dǎo)情況作為教師工作量認(rèn)定、聘期考核、職稱晉升的重要考核指標(biāo)；對取得突出成績、深受同學(xué)喜愛的教師給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、宣傳。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分制。建立學(xué)分制，對于參加高等數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)型社團(tuán)的學(xué)生，并在社團(tuán)中獲得學(xué)術(shù)成果的學(xué)生，計(jì)算一定的學(xué)分。同時(shí)將創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分融合到獎(jiǎng)學(xué)金申報(bào)、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面。

三、結(jié)語。

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。高等數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)該融入到高等數(shù)學(xué)及專業(yè)教育中，以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生能夠以自身能力改變就業(yè)環(huán)境、擴(kuò)展從業(yè)范圍，從而有效的地降低就業(yè)壓力。21世紀(jì)各國之間的競爭愈來愈激烈，其實(shí)質(zhì)是各國各民族之間下一代棟梁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭。新世紀(jì)需要既具有廣博理論知識(shí)和技能，又具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十一

特殊教育教學(xué)是我國教學(xué)體系中的一部分，它保障了生理特殊學(xué)生的受教育權(quán)，目的是增強(qiáng)特殊學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力和競爭能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是特殊學(xué)校教育中難度較大的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時(shí)空中分析問題。同時(shí)，要求學(xué)生具有想象力和發(fā)散性思維?；跀?shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)，特殊教育學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力，以此幫助學(xué)生建立初步的形象思維能力和時(shí)空概念。

1.教學(xué)方法未貼合學(xué)生實(shí)際。當(dāng)前我國許多特殊教育學(xué)校沿用的教學(xué)方法與普通學(xué)校完全一樣，這種無差異的教學(xué)方式將認(rèn)知能力、思維模式和實(shí)踐能力都不同的兩類學(xué)生置于相同的教學(xué)背景下，很容易使特殊學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生壓力，從而產(chǎn)生消極心理暗示，削弱了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我國設(shè)立特殊教育學(xué)校的目的，是希望這類學(xué)生能夠接受符合自身實(shí)際的教育。特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分析學(xué)生的接受能力，為其定制一套合理的教學(xué)方法。此教學(xué)方法學(xué)習(xí)強(qiáng)度不宜過大，課程進(jìn)度應(yīng)適當(dāng)放慢，同時(shí)給予每位學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于特殊教育學(xué)校對于學(xué)生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業(yè)相對較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成許多不良習(xí)慣。例如：有的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，對偶爾遺漏的小數(shù)點(diǎn)或者運(yùn)算錯(cuò)誤毫不在意；作業(yè)字跡潦草，書寫混亂；有的學(xué)生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降。

3.社會(huì)關(guān)注力度不足，專業(yè)人才缺乏。特殊教育學(xué)校學(xué)生同特殊人群一樣，是社會(huì)少數(shù)弱勢群體，它們?nèi)鄙僭捳Z權(quán)和執(zhí)行力，很容易被社會(huì)各界所忽視。想要使特殊教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動(dòng)，離不開社會(huì)各界的幫助和政府的支持。同時(shí)，由于特殊教育學(xué)校有其獨(dú)特性，所以只有接受過專門培訓(xùn)的專業(yè)教師才能參與特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作。然而，目前我國對這一類人才的培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致市場供不應(yīng)求，阻礙了特殊教育學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

1.采用創(chuàng)新教學(xué)方法。基于特殊教育學(xué)校學(xué)生認(rèn)知能力和實(shí)踐能力較弱的特點(diǎn)，可以采用以實(shí)踐為主，趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式：項(xiàng)目教學(xué)法。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，領(lǐng)悟難度較大，教師可以將整體的教學(xué)任務(wù)分割成短時(shí)間可以完成的教學(xué)模塊，在每個(gè)模塊設(shè)立單獨(dú)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生層層深入了解。例如：在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，教師首先可以通過不同的三角函數(shù)石膏模型加深學(xué)生對不同三角形的.概念理解，然后，教師可以反復(fù)要求學(xué)生辨認(rèn)sin,cos,tan等角的計(jì)算過程，使學(xué)生在大量的實(shí)際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學(xué)生自行出題，在同學(xué)間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學(xué)方式能夠防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現(xiàn)場教學(xué)法。教師可以定期邀請知名特殊學(xué)校、兒童康復(fù)中心等地的專家進(jìn)入課堂，在課堂中針對學(xué)生的不足設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生習(xí)慣的環(huán)境中傳授知識(shí)。這種教學(xué)形式是在充分了解學(xué)生心理狀態(tài)的情況下實(shí)施的，能夠避免學(xué)生在課堂中感到不安，提高學(xué)習(xí)效率。

2.大力培養(yǎng)特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)人才。我國正大力倡導(dǎo)教育公平，這是一個(gè)良好的契機(jī)，能夠加快我國特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。對此，國家教育部門應(yīng)該在師范專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中增加對專業(yè)進(jìn)行特殊教學(xué)的人才培養(yǎng)，使特殊教學(xué)教師培養(yǎng)走上軌道，形成完善的體系。只有教師適應(yīng)了特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍，憑借過硬的專業(yè)素養(yǎng)形成了專門的教學(xué)方法，學(xué)生才能夠真正感受到適合自身的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

3.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法才能真正對學(xué)生產(chǎn)生效果。對此，特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，盡可能打消學(xué)生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)和勇于競爭的自信。教師還可以邀請一些在社會(huì)上獲得成功的特殊人士進(jìn)入課堂，向?qū)W生傳授自己的經(jīng)歷和成功的方法，以此激勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢地面對學(xué)習(xí)上的困難。

三、總結(jié)。

特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)前我國教育中的薄弱環(huán)節(jié)，社會(huì)各界關(guān)注不夠，專業(yè)教學(xué)人才匱乏，資金的短缺及合理教學(xué)方法的缺失都阻礙了其發(fā)展的腳步。對此，教育各界應(yīng)本著關(guān)愛特殊人群的理念，加快對特殊教育學(xué)校的建設(shè)，使特殊學(xué)校的學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶給他們的巨大改變。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十二

（1）創(chuàng)業(yè)熱情高，行動(dòng)少。以批準(zhǔn)的新建本科院校石家莊學(xué)院為例，經(jīng)過訪問，調(diào)查顯示：有創(chuàng)業(yè)意向的男生比女生人數(shù)多，而且集中于大學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其中大一和大二年級(jí)有意創(chuàng)業(yè)學(xué)生占到整體的70%左右。由于新建本科院校注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)力市場容易就業(yè)，因此，大學(xué)低年級(jí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)會(huì)隨著在校時(shí)間的增長而消退，最終真正付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生比例。

（2）創(chuàng)業(yè)成功率低。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)取得成功的有，但失敗的卻相對更多，新建本科院校相對普通本科院校失敗率更高。大部分學(xué)生只憑一股熱情創(chuàng)業(yè)，急于求成，沒有踏踏實(shí)實(shí)做事情，而最終只是草草收場。較多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際上非理性，缺少創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)知識(shí)，缺乏詳細(xì)的市場調(diào)研，項(xiàng)目選擇不合理，創(chuàng)業(yè)策劃不詳盡，年輕浮躁過于理想化，社交能力差，資金不足等多種原因造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低。

（3）技術(shù)含量低，經(jīng)營范圍窄。據(jù)了解新建本科院校大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)所從事的行業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽視技術(shù)創(chuàng)新能力，沒有發(fā)揮出專業(yè)特長。一般都局限于大眾化的服務(wù)行業(yè)，主要包括上網(wǎng)開店、推銷零售、管理咨詢、飲食行業(yè)、娛樂業(yè)、服裝生意、休閑吧等，行業(yè)重復(fù)率高，創(chuàng)新性低，在競爭激烈市場背景下，創(chuàng)業(yè)者壓力大，利潤低，難以將項(xiàng)目規(guī)模做大做強(qiáng)，因而，往往經(jīng)營時(shí)間不長。

2影響新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素分析。

2.1新建本科院校資源緊缺。

從教師隊(duì)伍來看，大部分教師多為剛畢業(yè)的碩士生、博士生，沒有經(jīng)歷過正常教學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練，科研能力不強(qiáng)，社會(huì)閱歷淺薄，空有理論缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，不能有效的對學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

從學(xué)校對創(chuàng)業(yè)的配套資源來看，新建本科院校受辦學(xué)條件的限制，絕大部分學(xué)校沒有專門設(shè)立輔導(dǎo)、管理學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)構(gòu)，校園創(chuàng)業(yè)文化不濃厚，對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺少對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)。

從教學(xué)體系來看，沒有專門的創(chuàng)業(yè)課程體系，新建本科院校的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”系列，還沒有形成獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

2.2新建本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。

新建本科院校大都為高職高專升格為的`本科院校，在人才培養(yǎng)規(guī)格上要求理論知識(shí)夠用，技能過硬，在培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，就業(yè)門檻低，畢業(yè)后基本能夠順利找到工作，就業(yè)率較高。因此，學(xué)生們創(chuàng)業(yè)意向不強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)積極性很難調(diào)動(dòng)起來。

2.3新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素。

新建本科院校大部分為?？茖W(xué)生，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)術(shù)研究能力有些欠缺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對學(xué)理論興趣不大，自控能力差，但是他們是一個(gè)興趣廣泛、喜歡動(dòng)腦筋、實(shí)踐能力強(qiáng)、適合從事應(yīng)用性工作的青年群體。因此,這些學(xué)生在解決實(shí)際問題能力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)想象能力等方面存在著一定的優(yōu)勢。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十三

論文摘要:數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)的根本宗旨在于能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,而能力和素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)及教育模式為載體。本文在高校數(shù)學(xué)教育改革的背景下，介紹了數(shù)學(xué)建模教學(xué)中引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教育模式對教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)所起到的促進(jìn)作用。

高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的最主要基地,承擔(dān)著培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新、具有國際競爭力的優(yōu)秀人才的重任。因此,以素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力已成為我國高等教育改革的重點(diǎn)與著眼點(diǎn)。那么，在這項(xiàng)改革中，教育模式與方法的探究就顯得尤為重要。

教育模式和方法不是一成不變的，是隨著時(shí)代、社會(huì)環(huán)境和受教育主體的需求而改變的，當(dāng)代大學(xué)生面臨什么樣的社會(huì)背景與走勢，這些背景與走勢對大學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了什么樣的要求[1]。

科技發(fā)展走勢：科學(xué)知識(shí)發(fā)展越來越快，知識(shí)更新周期越來越短，這樣情況下會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)更重要。

市場經(jīng)濟(jì)走勢：市場經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征是競爭。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深化，競爭日趨激烈，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)都有競爭，決定競爭勝負(fù)的是人的能力與素質(zhì)，包括人的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)化時(shí)代走勢：21世紀(jì)人類進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，終身學(xué)習(xí)是每一個(gè)社會(huì)成員的任務(wù)，人可以離開學(xué)校但離不開學(xué)習(xí)。大學(xué)生的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)，但首要是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為一生的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)形勢走勢：人類社會(huì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)走向知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新成為第一位的，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成為最重要的學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育對受教育主體面臨的上述走勢表現(xiàn)出如下的反應(yīng)和變化:。

3.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力，它要求我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，去解決面臨的問題。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能學(xué)會(huì)生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。

數(shù)學(xué)建模作為一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程，恰好是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑之一。同時(shí)數(shù)學(xué)建模給學(xué)生們再現(xiàn)了一個(gè)微型的科研過程，這對學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作無疑會(huì)有很好的影響，也對學(xué)生的能力提出了更高層次的要求。近年來，數(shù)學(xué)建模已成為國際、國內(nèi)數(shù)學(xué)教育中穩(wěn)定的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一，在建模內(nèi)容、模式、范圍與課堂教學(xué)內(nèi)容真正意義的結(jié)合上進(jìn)行了不懈的努力和探索，本文通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討，旨在擬出一套具有較強(qiáng)操作性、行之有效的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的途徑和方法。

教學(xué)是一種由師生雙方共同完成的、有目的、有組織的活動(dòng)，它是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，其中教師起著主導(dǎo)作用?！敖淌裁础?、“如何教”直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響著教學(xué)的效率和質(zhì)量，也關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)能否完成。優(yōu)秀教師取得成功的關(guān)鍵就在于他們能對教學(xué)內(nèi)容(教什么)和教學(xué)方法(如何教)進(jìn)行合理的組合，即能按某一種或某幾種有效的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

本文主要介紹引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式[2]。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，拓展思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，從而在學(xué)習(xí)方式上，改變了從師型過多，自主型過少的狀況；注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，改變了順從型過多，問題型過少的狀況；實(shí)施發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，根據(jù)青少年好奇、好學(xué)、好問、好動(dòng)手的主要特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下，通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)定理那樣去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，進(jìn)而解決問題，總結(jié)規(guī)律，努力使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而在學(xué)習(xí)層次上，改變了繼承型過多，創(chuàng)新型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學(xué)不注重問題的結(jié)果，因?yàn)閱栴}提出方式的不同會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論，從而在思維方式上，改變了求同型過多，求異型過少的狀況；發(fā)現(xiàn)法教學(xué)旨在在發(fā)現(xiàn)問題過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不單是應(yīng)對考試，從而在學(xué)習(xí)情感上，改變了應(yīng)試型過多，興趣型過少的狀況。一般認(rèn)為，引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成:。

(1)設(shè)置情境或創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題；

(2)收集信息并進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)；

(3)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生自主地解決問題；

(4)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納總結(jié)。

“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式對于教師和學(xué)生來說，都是一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)共同促進(jìn)的過程。特別對于教師來說，教師的“引導(dǎo)”體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的問題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終由學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)解決”面臨的問題，并使獲取的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知識(shí)的起點(diǎn)和手段，形成新的問題環(huán)境和學(xué)習(xí)過程的循環(huán)。它的主旨應(yīng)通過這個(gè)過程讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，在探索求解的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)意義的.理解，習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維來思考問題，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力和意識(shí)。

“發(fā)現(xiàn)”在教學(xué)中起著非常重要的作用，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在探索、發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同樣在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中，老師應(yīng)有針對性地選擇一些富有思考性、探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)法有兩個(gè)效用:一是“興趣”，即能使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生“興奮感”，近而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從“化意外和復(fù)雜性為可預(yù)料性和簡單性”的行動(dòng)中獲得理智的滿足，能使數(shù)學(xué)建模教學(xué)比較生動(dòng)活潑。二是“遷移”能力的提高。這是指學(xué)生從發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中能獲得這樣一種能力，在遇到類似的但未學(xué)習(xí)過的問題時(shí)其思維過程將大大縮短，具備舉一反三的能力。引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的宗旨是要人們意識(shí)到并掌握科學(xué)探究的過程，而不僅僅是找到問題的答案。在這一模式中，師生之間是一種合作的關(guān)系，師生比較平等，學(xué)生可以自主地進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

這一教學(xué)模式主要應(yīng)用在數(shù)學(xué)建模的高級(jí)階段，在這一階段，學(xué)生己有一定的建模能力，可以接觸較復(fù)雜的應(yīng)用問題，學(xué)生在采集有用信息時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題。但這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生的要求都比較高，教師需要了解學(xué)生掌握建模方法的思維過程和學(xué)生的能力水平，學(xué)生則必須具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容必須是較復(fù)雜的，符合探究、發(fā)現(xiàn)等高級(jí)思維活動(dòng)方式。因此，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象有選擇地采用此模式進(jìn)行教學(xué)，揚(yáng)長避短，使此模式教學(xué)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)。

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[5]高文《教學(xué)模式論》[m]上海教育出版社.2。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十四

摘要：應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)是檔案工作適應(yīng)社會(huì)與學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。針對高校檔案信息化建設(shè)存在的若干問題，可以從建立和完善制度，改變傳統(tǒng)思維方式，更新檔案管理理念，培養(yǎng)專業(yè)化隊(duì)伍以等方面解決。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型檔案建設(shè)信息化。

隨著形勢的發(fā)展，檔案信息化建設(shè)已經(jīng)成為檔案管理的重要內(nèi)容，信息化程度的高低也直接決定了檔案管理與利用工作的質(zhì)量與效率。高校檔案作為檔案工作的重要組成部分，其信息化建設(shè)得到了較快的發(fā)展，但由于檔案信息化管理制度不健全、檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高等自身?xiàng)l件的限制，如何做好高校檔案信息化建設(shè)，使其能夠結(jié)合高校檔案工作實(shí)際，結(jié)合實(shí)際工作，對這一工作進(jìn)行了思考。

一、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)必要性。

（一）大量數(shù)字化檔案信息形成的需要。傳統(tǒng)型的檔案是建立在手工管理的基礎(chǔ)上，其檔案信息服務(wù)也是以手工服務(wù)為主要手段，這種管理方式及檢索利用水平，使得絕大部分電子檔案無法采集、收集和提供利用，甚至絕大部分電子檔案已經(jīng)被清洗、丟失，這種傳統(tǒng)的檔案管理模式嚴(yán)重滯后于人們對檔案信息的現(xiàn)實(shí)需求，為此，高校檔案工作必須走信息化建設(shè)道路，高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。

（二）實(shí)現(xiàn)檔案管理模式優(yōu)化的需要。隨著數(shù)字化校園的建設(shè)與實(shí)施，檔案信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上歸檔，將處理完畢的文件資料上傳到檔案管理網(wǎng)絡(luò)中，檔案工作人員在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行檢查驗(yàn)收即可，電子檔案的系統(tǒng)化管理，能夠從文件的產(chǎn)生、運(yùn)轉(zhuǎn)、歸檔、利用進(jìn)行全程控制。

（三）經(jīng)濟(jì)社會(huì)科技發(fā)展的需要。12月，國家檔案局、中央檔案館印發(fā)的《全國檔案事業(yè)發(fā)展“十五”計(jì)劃》，把“加快檔案信息化建設(shè)”列入其中，高校檔案信息化建設(shè)已經(jīng)擺在了十分突出的位置。隨著我國教育和科研網(wǎng)的建立，使得高校過去形成檔案的文件、通知、規(guī)章制定等主要材料，現(xiàn)在都是用電子文件的形式進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布，高校檔案工作只有適應(yīng)這樣的發(fā)展趨勢，才能做到與時(shí)俱進(jìn)、同步發(fā)展，才能適應(yīng)。

二、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)存在問題。

（一）檔案信息化建設(shè)中的相關(guān)制度與法律不健全。目前，有一些關(guān)于電子文件的法律法規(guī)，但不是很全面，檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)也不是很完善。雖然有《計(jì)算機(jī)病毒防治的辦法》、《電子文件歸檔及管理規(guī)范》、《cad電子文件光盤存儲(chǔ)、歸檔與檔案管理要求》等法律法規(guī)，但是，關(guān)于電子檔案真實(shí)性界定的法律等仍然沒有或者不盡完善。這些配置不夠合理的因素將導(dǎo)致高校檔案信息化建設(shè)漫長而坎坷。

（二）檔案人員的思想觀念落后及綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不高。由于高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員大都為年齡較大、學(xué)歷層次較低的人，所以他們的科學(xué)文化知識(shí)有限，接受新事物的心態(tài)相對比較保守。面對信息化趨勢，他們不能很快適應(yīng)信息化的要求，甚至干脆還用傳統(tǒng)的方法來進(jìn)行檔案工作。還有一些檔案人員對高校檔案信息化的理解不夠準(zhǔn)確，他們認(rèn)為只要購置和使用了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)設(shè)備以及其他現(xiàn)代辦公設(shè)備，就代表我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)高校檔案信息化了。在這些方面，高校檔案機(jī)構(gòu)的檔案人員整體的思想觀念滯后，需要改進(jìn)和提高。在信息化背景下，對高校檔案管理人員的專業(yè)技能的要求比以前更高，綜合素質(zhì)指標(biāo)也比以前大有擴(kuò)充。然而，在目前的環(huán)境下，許多高校檔案管理人員缺乏信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)技能，他們有的甚至不會(huì)電腦的基本操作，這必然阻礙高校檔案信息化建設(shè)。

三、應(yīng)用型本科院校檔案信息化建設(shè)措施。

（一）建立和完善檔案信息化建設(shè)的制度。高校領(lǐng)導(dǎo)要提高制度建設(shè)對檔案信息化建設(shè)工作意義的認(rèn)識(shí)。在增強(qiáng)自身檔案信息化意識(shí)的.同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到檔案管理制度是貫徹落實(shí)高校檔案信息化建設(shè)過程中的各項(xiàng)決策，保證各項(xiàng)工作順利開展、完成各項(xiàng)工作計(jì)劃和目標(biāo)的保障。高校領(lǐng)導(dǎo)要組織相關(guān)人員建立一套切實(shí)可行、符合本校實(shí)際的檔案管理規(guī)章制度，健全高校檔案制度體系，確保高校檔案信息化建設(shè)的各方面都有法可依、有章可循。同時(shí)，要加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度，確保檔案管理體系的有效運(yùn)行。

（二）樹立檔案工作者正確意識(shí)。高校在培養(yǎng)檔案信息專門人才過程中，必須使檔案工作者改變傳統(tǒng)的思想觀念，使自己能按照檔案工作現(xiàn)代化的要求自覺學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)于檔案管理工作的實(shí)踐，不斷創(chuàng)新檔案管理工作。隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，作為高?，F(xiàn)代檔案信息服務(wù)主角的檔案工作者，不再是以往單純的檔案管理員。高校廣大的檔案工作者必須具有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，積極接受繼續(xù)教育及終身教育，努力培養(yǎng)自己具有更深的層次、更高的綜合素質(zhì)，把自己從一般的管理者變?yōu)闄n案信息專家，由傳統(tǒng)的“檔案保管者”變?yōu)椤皺n案信息管理者”。

（三）人員素質(zhì)提高。我們面臨的是科技革命日新月異的時(shí)代，隨著檔案信息化建設(shè)的發(fā)展，檔案工作的重點(diǎn)必然向更深層次的信息領(lǐng)域進(jìn)展，因此，一方面要引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才，一方面要對現(xiàn)有檔案工作者進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等知識(shí)和技術(shù)的培訓(xùn)。更新其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高檔案工作者的專業(yè)水平。檔案人員要不斷提高自身素養(yǎng)，恪守檔案工作紀(jì)律，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《檔案法》，嚴(yán)守黨和國家、高校的機(jī)密，適應(yīng)新形勢，樹立超前的管理意識(shí)，發(fā)揮其自身的協(xié)調(diào)能力與各部門建立良好的關(guān)系，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

總之，信息時(shí)代和高等教育的迅速發(fā)展，對高校檔案信息化建設(shè)也提出了新要求。高校只有不斷加強(qiáng)檔案信息化建設(shè)，才能很好地適應(yīng)高等教育發(fā)展新形勢對檔案工作的新要求，才能更加有效地開發(fā)和利用高校檔案功能，從而，為高校加快發(fā)展提供基礎(chǔ)性的服務(wù)保障。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十五

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，人類逐漸進(jìn)入到了信息化社會(huì)，多媒體技術(shù)開始逐漸應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的方方面面，并發(fā)揮著越來越重要的作用，成為人們生產(chǎn)和生活中不可缺少的一部分。特別是近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，為了適應(yīng)國際新形勢發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中也不例外。本文主要從對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)、多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)、以及運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的措施等方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)醫(yī)學(xué)教學(xué)思維能力。

醫(yī)學(xué)是一門生命科學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)，需要足夠的感性材料以實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的全面感受，于是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給醫(yī)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了良好的契機(jī)。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的變革。并且隨著多媒體技術(shù)的逐漸成熟，其在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的作用會(huì)越來越突出，成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

1.對多媒體技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。

1.1多媒體的含義。

傳統(tǒng)的大眾媒體主要是指廣播、電影、電視以及出版物等，大多是非數(shù)字化的，人們只能被動(dòng)地接受特定的信息。而多媒體技術(shù)實(shí)質(zhì)上是把各種大眾媒體信息進(jìn)行數(shù)字化加工，然后以一種比較靈活便利的方式提供給需要的人使用。換句話說，多媒體技術(shù)就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)，把數(shù)字、文字等信息轉(zhuǎn)化為文本、圖像、音頻、視頻等形式，使用戶能夠根據(jù)需要自由進(jìn)行選擇。

1.2多媒體技術(shù)的特點(diǎn)。

(1)時(shí)空性。多媒體技術(shù)能夠擴(kuò)展信息處理的范圍空間，增強(qiáng)信息本身的表現(xiàn)力和動(dòng)態(tài)效果，從而把一些抽象難懂的信息變得生動(dòng)有趣，還可以把時(shí)間過程拉長或縮短，把空間距離變遠(yuǎn)或變近，在操作過程中根據(jù)實(shí)際需要暫停或重放、倒退或快進(jìn)、放大或縮小，具有較強(qiáng)的時(shí)空性。

(2)交互性。多媒體教學(xué)區(qū)別于其它媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是具有人機(jī)交互界面，這是衡量課件質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。首先交互式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并根據(jù)自己的興趣和能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

(3)集成性。多媒體技術(shù)在傳遞信息方面具有集成性，能夠把信息通過圖形、聲音、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維能力，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.1多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

(1)多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法單一的局面，避免了準(zhǔn)備、攜帶和保存教學(xué)工具的麻煩，有利于促使教師不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

(2)多媒體課件可以集音樂、影視、動(dòng)畫等各種信息媒介于一身，擴(kuò)展知識(shí)信息的領(lǐng)域，并依靠多維信息通道，強(qiáng)化學(xué)生的視覺感受力和聽覺感受力，滿足不同學(xué)生的不同需要，使得學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)盡可能獲取更多的知識(shí)。

(3)多媒體技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為了可能，學(xué)生知識(shí)的獲取不再僅僅依靠教師課堂上的傳授，完全可以在課下依靠網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，而且多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源和信息。

(4)多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程單調(diào)枯燥的局面，有利于激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成一種良性循環(huán)。

2.2多媒體技術(shù)的缺點(diǎn)。

(1)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，教師事先做好課件，教學(xué)的內(nèi)容、過程、以及提出的問題都是固定的，這就造成教師在課堂上機(jī)械地進(jìn)行電腦操作，引導(dǎo)學(xué)生按照課件的指示進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種僵硬化、定向化的教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

(2)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用使教師的板書量大大減少，造成學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，無法消化所學(xué)的知識(shí)，在一定程度上背離了多媒體教學(xué)的目的。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在加快教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)也不可避免的減少了師生間的交流，導(dǎo)致教師無法全面的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，對于教學(xué)中存在的問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正。

(3)抑制了學(xué)生的想象力。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)過程中，畫面占據(jù)了較大的比例，雖然達(dá)到了生動(dòng)形象、易于理解的效果，但是同時(shí)也減少了學(xué)生想象力的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)主要由教師和學(xué)生兩部分組成，但是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師和學(xué)生之間有了多媒體的間隔，致使教師和學(xué)生扮演的角色發(fā)生了一定的變化，需要重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

3.如何運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。

3.1利用多媒體信息資源載體的多樣化特征，設(shè)置形象直觀的教育情境。

人類比較傾向于通過聲音或圖像等生動(dòng)的聽覺及視覺感受來獲取信息，因?yàn)閯?dòng)態(tài)影像與客觀世界原型較為相似，能夠更好地反映事物的內(nèi)涵和本質(zhì)。多媒體信息技術(shù)的`運(yùn)用，既有利于接受信息，同時(shí)也能使人們多方位、多角度的感知信息，從而加速對信息的理解和認(rèn)識(shí)。

3.2利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)。

多媒體技術(shù)的集成性體現(xiàn)在多種信息媒體的集成以及軟件系統(tǒng)、硬件設(shè)備和工具的集成兩個(gè)方面，多種媒體的集成與單一媒體相比能夠表達(dá)出更多的信息。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，拓展知識(shí)的廣度和深度，提高學(xué)生對知識(shí)的理解能力，從而培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用多媒體技術(shù)的集成性特征構(gòu)建醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)，成為強(qiáng)化現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有力措施。

3.3利用多媒體技術(shù)的交互性特征，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)教學(xué)手段。

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)是通過感知和理解教材、鞏固和運(yùn)用知識(shí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)能夠把感知和理解、鞏固和運(yùn)用等環(huán)節(jié)融為一體，實(shí)現(xiàn)靈活多變的教學(xué)目的。學(xué)生可以重復(fù)和再現(xiàn)自己沒有理解和掌握的知識(shí)，也能夠自主更改信息組織的過程，專門研究自己感興趣的領(lǐng)域，從而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒體的交互技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，從而提高理解和解決問題的能力。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十六

依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，我們將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能（下轉(zhuǎn)第250頁）（上接第231頁）目標(biāo)三個(gè)層級(jí)。新建本科院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識(shí)與技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)類知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)培育良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營造和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍。如制定鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。建立并完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展。

3.2通過創(chuàng)業(yè)教育樹立創(chuàng)業(yè)精神。

提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是鼓勵(lì)學(xué)生馬上就去創(chuàng)業(yè)，而是希望學(xué)生們樹立遠(yuǎn)大的理想，提高自信心，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。并培養(yǎng)自己的獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學(xué)生具有一種執(zhí)著的自主創(chuàng)業(yè)精神。把這種創(chuàng)業(yè)精神和思維帶到生活中或工作中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累人脈和資本，整合現(xiàn)有的資源，等待時(shí)機(jī)創(chuàng)造更多的價(jià)值。

3.3提高教師隊(duì)伍水平，做好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

新建本科院校對年輕教師師應(yīng)多安排對口專業(yè)老師的掛職鍛煉，深入企業(yè)生產(chǎn)線了解最新的技術(shù)技能，深知行業(yè)發(fā)展的新趨勢，以便更好的教授學(xué)生專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)深造，了解前沿的專業(yè)理論知識(shí)，以增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)；支持有經(jīng)驗(yàn)有技術(shù)的教師到企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，以提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?？傊梢酝ㄟ^各種有效途徑，增強(qiáng)教師與地方行政部門，企業(yè)等的聯(lián)系，提高教師自身的知識(shí)水平，建立良好的社會(huì)關(guān)系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而，更好的為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做指導(dǎo)。

3.4加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。

通過自身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐獲得的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。建議新建本科院校學(xué)校可通過以下方式來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)：一是利用區(qū)域優(yōu)勢建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地，與企業(yè)建立起長期良好的合作關(guān)系，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動(dòng)。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，可以聘請一批企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士到校擔(dān)任客講教師或開展系列講座活動(dòng)，給學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。三是倡導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽，制定詳細(xì)地、可操作的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并付諸行動(dòng)獲得親身體驗(yàn)。四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)，勤工儉學(xué)，假期社會(huì)實(shí)踐，課余時(shí)間兼職，以增加社會(huì)閱歷，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；四是組織和支持各種社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)。

3.5鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長。

新建本科院校為了在激烈高校競爭中立于不敗之地，在辦學(xué)理念上，立足地方、面向基層，著力為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，因此，專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度相關(guān)，屬于當(dāng)前熱門的專業(yè)。新建本科院校畢業(yè)生主要分布在當(dāng)?shù)兀诒緟^(qū)域內(nèi)的影響力較大，與地方企業(yè)和基層單位聯(lián)系更緊密。在校生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)多，有利于提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。因而，新建本科院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮專業(yè)技術(shù)特長的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十七

論文摘要：新建本科院校在實(shí)施通識(shí)教育的過程中，面臨著理念上的淡漠和實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困境。本文提出，新建本科院校可以通過更新理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、科學(xué)構(gòu)建通識(shí)教育課程體系、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍等手段，來化解實(shí)施通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)困境。

論文關(guān)鍵詞：新建本科院校通識(shí)教育探討。

自建國以來，我國高校一直采用專才教育的培養(yǎng)模式，為我國培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，所作的貢獻(xiàn)是毋庸置疑的。然而，這種培養(yǎng)模式由于專業(yè)分割過細(xì)，學(xué)科之間相互分離，人文教育和科學(xué)教育嚴(yán)重失衡，造成大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、視野局限，束縛了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新。新建本科院校如何化解通識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境，超越對于通識(shí)教育功利主義的理解，還原和實(shí)踐教育的本質(zhì)，是一個(gè)需要認(rèn)真思考和亟待解決的問題。

1、通識(shí)教育有助于新建本科院校辦學(xué)理念的回歸。

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專業(yè)的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度教育。新建本科院校大多從?？粕穸?，長期實(shí)行專才培養(yǎng)模式，更加面臨著來自過度專業(yè)化教育而偏離大學(xué)辦學(xué)理念的巨大挑戰(zhàn)，而實(shí)施以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識(shí)教育，正是新建本科院校回歸大學(xué)辦學(xué)理念的重要而緊迫之舉。

2、通識(shí)教育有助于個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。

通識(shí)教育有助于本科應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展。一方面，大學(xué)階段仍屬于未來不確定階段，學(xué)生需要為不確定的未來做多方面的準(zhǔn)備，而通識(shí)教育可以通過人文、社科、自然科學(xué)等方面知識(shí)的熏陶，增進(jìn)他們對自我、社會(huì)和世界的了解，促使他們對學(xué)術(shù)及文化發(fā)展有長遠(yuǎn)的興趣。

3、通識(shí)教育是不同層次、類型高校的共同任務(wù)。

實(shí)施通識(shí)教育并不只是綜合性大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的任務(wù)，其他類型的院校同樣面臨實(shí)施通識(shí)教育的問題。新建本科院校如何以通識(shí)教育作為實(shí)施教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，針對自身的辦學(xué)類型來確定通識(shí)教育的實(shí)施方案，以提高其在我國高校中的競爭力，是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問題。

1、通識(shí)教育觀念淡薄。

盡管通識(shí)教育已成為我國大學(xué)本科教育改革和發(fā)展的重要趨勢，但就大批新建本科院校而言，他們還尚未覺悟，或尚在觀望，或以增設(shè)一點(diǎn)公共選修課作裝點(diǎn)，目的只是“拓展就業(yè)適應(yīng)面”，對于將通識(shí)教育作為一種辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式來改革教學(xué)方法和內(nèi)容，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式這一理念還存在著認(rèn)識(shí)不清的問題。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向的專才培養(yǎng)模式根深蒂固。

過弱的文化陶冶導(dǎo)致大學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想底蘊(yùn)不夠；過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科視野狹窄；過重的功利導(dǎo)向?qū)е聦W(xué)生的扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和全面素質(zhì)培養(yǎng)受到影響；過強(qiáng)的共性制約導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制。一些新建本科院校還處于對這種專才培養(yǎng)模式的迷戀之中，極大地阻礙著通識(shí)教育的實(shí)施。

3、課程體系及結(jié)構(gòu)不盡合理。

新建本科院校的課程多由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大模塊構(gòu)成，非專業(yè)教育的公共必修課基本上是國家規(guī)定的課程，比重很大，而體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的公共選修課的學(xué)時(shí)和學(xué)分比重很??；選修課開設(shè)隨意，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性；各類學(xué)科知識(shí)割裂，人文教育缺失。以上這些因素均影響著通識(shí)教育的'有效實(shí)施。

1、更新理念。

基于實(shí)施通識(shí)教育過程中存在的諸多問題，新建本科院校首先需更新理念，將通識(shí)教育作為新建本科院校改革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，這就要求新建本科院校要超越對通識(shí)教育的功利主義的理解，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科科際整合、交融為導(dǎo)向的通識(shí)教育，以此來化解通識(shí)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境，還原和實(shí)踐通識(shí)教育的本然意義。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

新建本科院校可以借鑒國內(nèi)外高校實(shí)施通識(shí)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立以通識(shí)教育為目的的基礎(chǔ)教育學(xué)院，按學(xué)科大類對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。本科生入校后，在基礎(chǔ)學(xué)院接受一至二年的通識(shí)教育，可在深入了解專業(yè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，在綜合個(gè)人志愿和考試成績的基礎(chǔ)上理性選擇專業(yè)。這種培養(yǎng)模式可以打破“高考一次定終身”的局面，改變學(xué)生高考時(shí)選擇專業(yè)的盲目性，為學(xué)生理性選擇專業(yè)提供了政策環(huán)境，有利于滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。同時(shí)，也有利于促進(jìn)各院系之間展開良性競爭，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)勢和特色的形成以及各院系管理水平的提高。

新建本科院校通過基礎(chǔ)學(xué)院來組織和實(shí)施通識(shí)教育，可為學(xué)校實(shí)施通識(shí)教育提供體制保障，有利于實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與學(xué)生培養(yǎng)管理機(jī)制的有效結(jié)合。

3、建設(shè)高水平的通識(shí)教育師資隊(duì)伍。

新建本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)一批能承擔(dān)通識(shí)教育重任的優(yōu)秀教師，開發(fā)并改善優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資料；通過制度建設(shè)，將通識(shí)教育課程的教學(xué)與教師的職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及薪酬等有效結(jié)合起來，激勵(lì)優(yōu)秀教師勇于并樂于承擔(dān)通識(shí)教育重任；新建本科院校還可以通過加強(qiáng)校際間教學(xué)資源共享、舉辦通識(shí)教育研討會(huì)等形式，來推動(dòng)高水平通識(shí)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn):。

[1]李曼麗，汪永銓等．關(guān)于通識(shí)教育概念內(nèi)涵的討論[j]．清華大學(xué)教育研究,，．。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十八

1.提前預(yù)習(xí)：上課前抽出一個(gè)鐘或半個(gè)鐘的時(shí)間，預(yù)習(xí)一下要學(xué)習(xí)的東西，不明白的做筆記，帶著問題有目的的聽講。

2.借助外部力量：可以借助一些輔導(dǎo)書，習(xí)題冊，幫助自己更好的理解。

3.概念反復(fù)研究：概念性的知識(shí)缺乏直接的經(jīng)驗(yàn)，因此需要反復(fù)的研究演練。

4.數(shù)學(xué)語言：多練習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，數(shù)學(xué)語言是符號(hào)語言，簡明準(zhǔn)確，自成體系，是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。

5.知識(shí)系統(tǒng)化：

a.理脈絡(luò)：極限思想貫穿高等數(shù)學(xué)始終，其它主要知識(shí)體系的建立、主要問題的解決都依賴于它。

b.知基礎(chǔ)：例如，導(dǎo)數(shù)是微分的基礎(chǔ)，牛頓—萊布尼茲公式是積分學(xué)的基礎(chǔ)。

c.分層次：采用化歸的數(shù)學(xué)思想。例如，定積分、重積分、曲線積分、曲面積分等都是和式的極限，層層深入提高，而解題方法又都?xì)w結(jié)到不定積分的基礎(chǔ)上來。

d.舉反例：例如，函數(shù)在某點(diǎn)的極限存在，而在該點(diǎn)處卻不連續(xù)。

e.找特例：采用從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，再把特例中的條件更換為一般的條件，即可得出一般性的結(jié)論。

f.明了知識(shí)的交叉點(diǎn)：例如，微分學(xué)與解析幾何的某些知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，產(chǎn)生了微分幾何的初步知識(shí)—曲率、切線、切平面、法線、法平面等。

g.幾何直觀：采用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，使抽象的函數(shù)關(guān)系變?yōu)樾蜗蟮膸缀螆D形，使概念、定理更易于理解和掌握。

6.要適當(dāng)多做習(xí)題，注意積累解題經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)：

a.分題型：按數(shù)學(xué)思想及方法的不同分清不同題型，即可達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

b.重方法：注意平時(shí)做題方法的積累，例如，條件極值問題和部分不等式的證明，引入輔助函數(shù)的方法。

c.按步驟：根據(jù)步驟一步一步進(jìn)行解答，不要嫌麻煩，例如，求最值問題。

d.找規(guī)律：某些問題可以按照一定的規(guī)律解決。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇十九

［論文摘要］數(shù)學(xué)建模對現(xiàn)代教育教學(xué)提出新的要求，使得數(shù)學(xué)更具有人才培養(yǎng)的功能。本文從數(shù)學(xué)建模的內(nèi)涵、人才培養(yǎng)等方面，探析了數(shù)學(xué)建模教育對教育教學(xué)改革和提高學(xué)生綜合能力的途徑。

［論文關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)建模人才培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽對教育教學(xué)改革、學(xué)生能力培養(yǎng)的影響和意義是深遠(yuǎn)的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)在科學(xué)研究與工程技術(shù)中的作用不斷增強(qiáng)，其應(yīng)用范圍幾乎覆蓋了所有的學(xué)科分支，滲透到各項(xiàng)領(lǐng)域中，當(dāng)今社會(huì)日益數(shù)字化，各學(xué)科各領(lǐng)域?qū)?shí)際問題的研究日益精確化、定量化和數(shù)字化，使得數(shù)學(xué)模型成為解決實(shí)際問題的重要工具。

在現(xiàn)實(shí)世界里，任何事物的存在形式和發(fā)展過程中，都要表現(xiàn)出量的變化。數(shù)學(xué)模型就是用數(shù)學(xué)語言、方法近似地刻畫要解決的實(shí)際問題，對于已建立的模型采用推理、證明、數(shù)值計(jì)算等技術(shù)手段及相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件求解，并用所得結(jié)果擬合實(shí)際問題。如果結(jié)果不能說明實(shí)際問題或與實(shí)際問題相差較遠(yuǎn)，則需要適當(dāng)修改模型，使之能合理解釋現(xiàn)實(shí)問題。一個(gè)完整的數(shù)學(xué)建模過程是綜合運(yùn)用知識(shí)和能力、解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，數(shù)學(xué)模型課就是一門培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基本技能課。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是當(dāng)前進(jìn)行的大學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)建模課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要作用，這門課程的教學(xué)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域。

二、數(shù)學(xué)應(yīng)用是一門技術(shù)。

事實(shí)上，當(dāng)今的數(shù)學(xué)早已不再僅限于純粹數(shù)學(xué)，它已經(jīng)滲透到了生活的各個(gè)角落。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授在《大哉數(shù)學(xué)之為用》一文中指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。中國科學(xué)院院士王梓坤教授在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》一文中說到：“‘高新科技的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)’。這一歷史性結(jié)論充分說明了數(shù)學(xué)對國家建設(shè)的作用。其次，由于計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，今日數(shù)學(xué)已不僅是一門科學(xué)，還是一種普遍適用的技術(shù)。從宇宙到原子，從大型工程到工商管理，無不受惠于數(shù)學(xué)技術(shù)。而今日的數(shù)學(xué)兼有科技與技術(shù)的兩種品質(zhì)，這是其他科學(xué)所少有的?！薄澳承┲卮髥栴}的解決，數(shù)學(xué)方法是唯一的，非此君莫屬。”姜伯駒院士也講到：“數(shù)學(xué)這門學(xué)科，第二次世界大戰(zhàn)以來在社會(huì)生活中的作用已發(fā)生了革命性的變化，最顯著的變化是在技術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)的.發(fā)展，數(shù)學(xué)滲入各行各業(yè)，得到廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)已從幕后走到幕前，在很多地方直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，已成為一種關(guān)鍵性的、普遍適用的、增強(qiáng)能力的技術(shù)?！爆F(xiàn)代醫(yī)院中常用的先進(jìn)檢測儀ct，其核心技術(shù)就是一條數(shù)學(xué)定理，即radon逆變換公式的運(yùn)用，一個(gè)很好的數(shù)學(xué)建模的例子。日本在普通電視生產(chǎn)上占有優(yōu)勢，但在數(shù)字化的高清晰度電視上卻敗在美國之下，就是因?yàn)檎Q生于美國的一種信息壓縮的數(shù)學(xué)技術(shù)——小波技術(shù)起了關(guān)鍵作用。中文印刷排版的自動(dòng)化、飛行器的模擬設(shè)計(jì)、指紋識(shí)別、石油地震勘探的數(shù)據(jù)處理、信息安全技術(shù)、基因位置的確定等，數(shù)學(xué)建模應(yīng)用都在其中扮演著重要角色。數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值受到越來越多國家的高度重視。

三、創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學(xué)建模教育。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，大學(xué)教育要挑起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的一種非常復(fù)雜的心理和智能活動(dòng)。它是多種思維形式特別是形象思維與辯證思維的高度結(jié)合的結(jié)果。開展數(shù)學(xué)建模教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新思維是邏輯思維與非邏輯思維的結(jié)合，又是數(shù)學(xué)中發(fā)散思維與輻射思維的辯證統(tǒng)一，它不同于一般數(shù)學(xué)思維之處，在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和潛意識(shí)活動(dòng)能力，發(fā)揮了數(shù)學(xué)中形象思維、靈感思維等作用，因而能按最優(yōu)化的數(shù)學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)建模教育是數(shù)學(xué)應(yīng)用的必由之路，尤其21世紀(jì)是邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的競爭十分激烈，而數(shù)學(xué)是科技發(fā)展必不可少的組成部分，許多科學(xué)技術(shù)問題說到底是數(shù)學(xué)問題。另外，數(shù)學(xué)建模課的開設(shè)也是當(dāng)前素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才的需要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，總給人一種印象，似乎數(shù)學(xué)研究的內(nèi)容僅僅是從公理、公式、定義出發(fā)的邏輯推理，實(shí)際上，在實(shí)際中有用的數(shù)學(xué)技術(shù)，和其他科學(xué)一樣，都是從觀察開始，都需要形象思維作為先導(dǎo)。數(shù)學(xué)建?；貜?fù)了數(shù)學(xué)研究收集數(shù)據(jù)、建立模型、求取答案，解釋驗(yàn)證的本來面目。因此，開設(shè)以數(shù)學(xué)建模為思想內(nèi)容的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程，意義更為深遠(yuǎn)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展提供了極好的發(fā)展平臺(tái)。創(chuàng)新教育呼喚數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)。

四、學(xué)生綜合能力的提高需要數(shù)學(xué)建模。

開展數(shù)學(xué)建模的目的是改革教育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。數(shù)學(xué)建模教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)有效途徑，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，從建模的一段步驟和過程可知，建立一個(gè)較理想的數(shù)學(xué)模型，不僅需要數(shù)學(xué)知識(shí)，而且需要有一定的建模能力：第一，在模型準(zhǔn)備過程中，需要有觀察事物的洞察力。現(xiàn)實(shí)中提出的問題一般不是數(shù)學(xué)化的，要對問題建立數(shù)學(xué)模型，就需抓住問題的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系及相關(guān)數(shù)據(jù)。第二，在模型假設(shè)中，需要有抽象的分析能力，將問題中的復(fù)雜因素條理化，簡化次要因素，選擇適當(dāng)?shù)淖兞?，補(bǔ)充必要的假設(shè)條件才能使所建模型盡可能合理。第三，在建模中，還需要有豐富的想象力。想象是形象思維，具有靈活性和自由性，根據(jù)事物已存在的明顯特征想象其內(nèi)在聯(lián)系及發(fā)展趨勢，對事物的概況和輪廓可以有初步的描述，因而想象力是科學(xué)研究的內(nèi)在因素，是成功建模的必不可少的因素。第四，在建模中，要有運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的能力，在對問題透徹理解和想象的基礎(chǔ)上，采用不同的數(shù)學(xué)工具建立模型，會(huì)使我們從不同視角分析問題，使人們對問題能有更深刻、更本質(zhì)的描述。第五，在模型求解與模型檢驗(yàn)中，要有數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力。某些模型在理論上很漂亮，但求解很困難，甚至無解析解。我們通常應(yīng)用某些數(shù)學(xué)軟件求其數(shù)值解，這樣不僅省時(shí)、省力，而且由于某些軟件具有強(qiáng)大的符號(hào)計(jì)算功能、數(shù)值計(jì)算功能及圖形可視化功能，可以使我們很容易得到計(jì)算機(jī)結(jié)果，并且直觀形象地觀察到這個(gè)結(jié)果。因此了解數(shù)學(xué)軟件的特點(diǎn)，并用于求解模型，就是利用前人的智慧結(jié)晶所創(chuàng)造的現(xiàn)代化工具來解決問題。

五、數(shù)學(xué)教育的改革需要數(shù)學(xué)建模。

數(shù)學(xué)建模教育教學(xué)推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革必然需要通過數(shù)學(xué)建模來實(shí)現(xiàn)。過去那種封閉的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方式將受到越來越大的沖擊，數(shù)學(xué)建模教學(xué)要求學(xué)生掌握觀察事物、歸結(jié)數(shù)學(xué)問題的能力，這種能力的培養(yǎng)是與21世紀(jì)的科技發(fā)展相適應(yīng)的，這必將推動(dòng)數(shù)學(xué)教材教法的改革。

1.高職數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要。為了適應(yīng)迅速發(fā)展的高等職業(yè)教育的需要，真正落實(shí)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)貫徹“以應(yīng)用為目的，理論知識(shí)以必需夠用為度”的原則，應(yīng)本著重能力、重應(yīng)用、重素質(zhì)、求創(chuàng)新的總體思想，創(chuàng)新性地調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)體系：第一，尊重學(xué)科，但不恪守學(xué)科。打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，將線性代數(shù)、微積分及概率統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，根據(jù)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，合理調(diào)整知識(shí)內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)用性和發(fā)展性三方面的和諧與統(tǒng)一，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的辯證統(tǒng)一。第二，以案例驅(qū)動(dòng)的方式，用生活中的實(shí)例引出概念，并用通俗簡潔的語言闡明概念的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，對基礎(chǔ)理論和結(jié)論盡量用幾何圖形、數(shù)表、案例說明其實(shí)際背景和應(yīng)用價(jià)值，注重學(xué)生對知識(shí)的理解。第三，注意數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。以培養(yǎng)學(xué)生用定性和定量相結(jié)合的方法解決實(shí)際問題的能力為宗旨，精講多練，注意與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較多的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的訓(xùn)練。強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二十

數(shù)學(xué)以其卓越的智慧成就被人們尊稱為“科學(xué)皇后”，是最富有理性的學(xué)問，并且它的應(yīng)用價(jià)值正在被各行各業(yè)公認(rèn)為有力的理論工具。任何一門自然科學(xué)，只有當(dāng)它與數(shù)學(xué)工具結(jié)合進(jìn)行研究時(shí)，才被視為發(fā)展趨于完善的科學(xué)。數(shù)學(xué)建模就是一門將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，推動(dòng)人類文明和諧發(fā)展的學(xué)科。它是科學(xué)的伙伴，科學(xué)的仆人，是解決復(fù)雜事件、分析事物內(nèi)在聯(lián)系、給出定性定量結(jié)果的理論依據(jù)。

1、數(shù)學(xué)建模簡介。

數(shù)學(xué)建模通俗講就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型并求解分析的過程。這個(gè)模型可以是公式、表格、圖像等形式，它產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，可以指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活，是社會(huì)發(fā)展的助推器，引領(lǐng)科技進(jìn)步，它是數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然產(chǎn)物。著名美國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、數(shù)理邏輯學(xué)家懷特黑德曾說:“只有將數(shù)學(xué)應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)的研究之后，才能使文明社會(huì)的發(fā)展成為可控制的現(xiàn)實(shí)。”數(shù)學(xué)模型就是數(shù)學(xué)建模的具體展現(xiàn)，它針對某一實(shí)際問題的具體要求，為達(dá)到某種特定目標(biāo)，在操作時(shí)做出必要的簡化假設(shè)，借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)理論模擬出的一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。它必須反映所述現(xiàn)象的基本真實(shí)情況、具有可行解或可行域，最好具有預(yù)測功能、擁有圖像處理和數(shù)據(jù)模提取對象的最優(yōu)決策或理論控制。

2、數(shù)學(xué)模型的發(fā)展歷程及學(xué)習(xí)的必要性。

2、1數(shù)學(xué)模型的產(chǎn)生。

人類最早的記事方法———結(jié)繩法，所謂“上古無文字，結(jié)繩以記之”，從中可知古人都會(huì)用繩子打結(jié)的數(shù)量記錄發(fā)生的事情。這種將實(shí)際事物做一種數(shù)學(xué)簡化的方法就是最早的數(shù)學(xué)模型。在科技發(fā)達(dá)的今天，要描述一個(gè)實(shí)際現(xiàn)象有多種方式，比如視頻功能、類比、描述、傳言等等，在某種意義上能反映實(shí)際事物的本質(zhì)屬性。為使表述更具真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性和可重復(fù)性，人們采用邏輯性強(qiáng)、語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)來描述各種現(xiàn)象，這就是數(shù)學(xué)。用數(shù)學(xué)語言呈現(xiàn)事物的方式就稱為數(shù)學(xué)模型。

2、2數(shù)學(xué)模型的含義。

廣義來講，由正常的教學(xué)概念、數(shù)理體系、數(shù)學(xué)公式、各類初等或高等數(shù)學(xué)方程式構(gòu)成的算法規(guī)則等都稱為數(shù)學(xué)模型，簡言之就是公式化的數(shù)學(xué)。狹義來講，凡是將具體現(xiàn)象、事物特征和性質(zhì)用數(shù)學(xué)表達(dá)的結(jié)構(gòu)也稱為數(shù)學(xué)模型，如圖像、表格或思維框圖等。我們構(gòu)造數(shù)學(xué)模型以解決某個(gè)現(xiàn)實(shí)問題為目的出發(fā)，通過問題抽象歸納出來的數(shù)學(xué)問題稱為數(shù)學(xué)模型。也可以認(rèn)為數(shù)學(xué)模型就是用數(shù)學(xué)語言對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)具體的描述。

2、3數(shù)學(xué)模型的作用。

數(shù)學(xué)模型產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)，就必須反映現(xiàn)實(shí)，即用數(shù)量關(guān)系表述實(shí)際問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中能直接套用數(shù)學(xué)方法表示的事物是非常有限的，所以必須對現(xiàn)象做出一些必要的簡化和假設(shè)，提取現(xiàn)實(shí)問題的主要相關(guān)因素，忽略一些次要的、與數(shù)據(jù)變化較小的因素，建立模型。數(shù)學(xué)模型反映客觀事物內(nèi)在關(guān)系，但不與事物現(xiàn)象完全吻合，是對現(xiàn)實(shí)問題的近似描述。

2、4數(shù)學(xué)模型的智能化體系。

高等數(shù)學(xué)為大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能算法提供理論依據(jù)。如證券市場和銀行理財(cái)?shù)韧顿Y方面的專業(yè)定制，投資前分析診斷，投資中智能提醒，投資后跟蹤檢測為一體的智能投資顧問服務(wù)，建立多維定位，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效的投資源共享。它的專業(yè)數(shù)據(jù)分析功能既可比對過去，又可根據(jù)不同需求預(yù)測未來，精準(zhǔn)有效全方位展現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系，保障實(shí)施的時(shí)效性和成功率。

2、5建立數(shù)學(xué)模型的過程。

用數(shù)學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，通過分析，掌握要解決的各類實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)，抽象提取相關(guān)數(shù)學(xué)概念，從基礎(chǔ)定義出發(fā)，構(gòu)建求解框架，建立數(shù)學(xué)模型，它是整個(gè)建模過程的核心。建立數(shù)學(xué)模型，要對事物有所了解，查找收集資料，提取有用的正確的事物信息，抓住其本質(zhì)的固有特征和規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的假設(shè)方式和假設(shè)條件，將問題簡化成合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而建立反映該實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。在求解時(shí)，最好能將問題公式化，找到內(nèi)在數(shù)據(jù)關(guān)系和變化規(guī)律，如果數(shù)據(jù)海量，需借助數(shù)學(xué)軟件。完整的模型還需要對求解的模型進(jìn)行分析檢驗(yàn)，給出合理的解釋以及模型的推廣應(yīng)用。數(shù)學(xué)模型給人類生活帶來利益，為社會(huì)生產(chǎn)提供便捷，是將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)結(jié)的紐帶，在科技發(fā)展中體現(xiàn)著它的重要價(jià)值。

3、數(shù)學(xué)建模課程概況。

3、1課程的內(nèi)容與基本要求。

數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容涉及面較廣，微積分、微分方程、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性非線性規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)圖、數(shù)據(jù)分析與預(yù)測、常用數(shù)學(xué)軟件操作等都屬于必備數(shù)學(xué)分支。這些需要深厚扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，克服困難勇于攀登的堅(jiān)定信念為思想支柱，結(jié)合敏銳的洞察力和想象力，以及對問題的濃厚興趣和廣博的知識(shí)面。

3、2、1基本任務(wù)。

通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)方法分析解決問題的全過程，理解數(shù)學(xué)的真正用途，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的`能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉多角度思維方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透的意識(shí)與能力。在今后的工作中自覺地聯(lián)系到用數(shù)學(xué)建模的方法解決遇到的問題，借助軟件工具，站在現(xiàn)代高科技成果的制高點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合起來開發(fā)新途徑，創(chuàng)造新高度。數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)要以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料、自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)，互相探討、積極辯論，在理解知識(shí)的碰撞中查出靈感的火花，營造積極的建模氛圍。

3、2、2拓展任務(wù)。

數(shù)學(xué)建模課程教育不能只停留在數(shù)學(xué)和問題上，要放開眼界，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于思考的鉆研能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，塑造他們成為應(yīng)用開發(fā)型人員的必備能力。教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)興趣，打開思路，勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，它可以擴(kuò)大獲取新知識(shí)的能力范圍，為解決問題鋪平道路。創(chuàng)新能力體現(xiàn)思維的靈活性、完成任務(wù)的多途徑性和不達(dá)目的不罷休的韌性。這些都是數(shù)學(xué)建模課程培養(yǎng)的良好品質(zhì)。

3、3、1實(shí)驗(yàn)課程名稱與類別。

實(shí)驗(yàn)名稱的設(shè)定:每兩課時(shí)設(shè)計(jì)一類高等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如:matlab使用練習(xí)與建模初步、微積分的計(jì)算、數(shù)據(jù)圖形可視化、工具箱的簡單操作、微分方程的數(shù)值解問題、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)描述與分析、優(yōu)化建模等。實(shí)驗(yàn)類別分為演示型、操作型、驗(yàn)證型、綜合型、設(shè)計(jì)型和研究創(chuàng)新型六大類。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模軟件的一般步驟，通過上機(jī)觀察學(xué)習(xí)，掌握基本命令及使用規(guī)則，運(yùn)用于求解模型，選擇適當(dāng)語句設(shè)計(jì)程序，修改程序。

3、3、2實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)定:明確軟件對所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)與相關(guān)計(jì)算，包括輸出類型的顯示。熟悉計(jì)算機(jī)程序求解數(shù)學(xué)問題的命令語句實(shí)驗(yàn)要求:熟練掌握每部分知識(shí)的利用軟件計(jì)算、畫圖、分析比較、動(dòng)靜態(tài)模擬、演化、預(yù)測等。

3、4數(shù)學(xué)建模理論及實(shí)驗(yàn)課的考核方式。

合理的學(xué)生成績評(píng)價(jià)體系可以真實(shí)有效地反映出學(xué)生對課程知識(shí)的掌握程度。常用的評(píng)價(jià)手段即通過筆試成績和平時(shí)成績按照某種比例來確定學(xué)生的最終成績。為體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)建模知識(shí)的實(shí)用性和開放性，建議采取理論課考核與實(shí)驗(yàn)課考核，即筆試與機(jī)試兩大部分，開閉卷結(jié)合的考核方式更能廣泛汲取思想方法拓寬學(xué)生用理論解決實(shí)際問題的路徑?？己耸墙虒W(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，既承擔(dān)檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的任務(wù)，也督促學(xué)生認(rèn)真完成學(xué)習(xí)規(guī)劃，具有雙重效應(yīng)，是一根無形卻很有權(quán)威的指揮棒。

數(shù)學(xué)建模課程實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化、緊跟時(shí)代步伐的愿望，對學(xué)生今后工作能力的培養(yǎng)是具有深遠(yuǎn)意義的。我們培養(yǎng)學(xué)生，不能只顧眼前，要著眼于未來，跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。在大數(shù)據(jù)技術(shù)和多元化軟件迅速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，數(shù)學(xué)的分析功能在自然科學(xué)領(lǐng)域與工程技術(shù)中的作用與日俱增，逐漸滲透到各科領(lǐng)域，體現(xiàn)著它的地位與價(jià)值。數(shù)學(xué)建模的科技力量正被人們廣泛認(rèn)可，對實(shí)際問題研究的精確化、定量化和數(shù)字化，使它成為解決實(shí)際問題的重要工具。我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授在文章《大哉數(shù)學(xué)之為用》中指出:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)”。從宇宙到粒子，從工業(yè)生產(chǎn)到軍工事業(yè)，再到繁衍生息，都與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、應(yīng)用性、精確性等特點(diǎn)，是其他學(xué)科少有的。在對許多重大問題的決策上，數(shù)學(xué)方法是具有強(qiáng)大說服力的，誤差分析可以控制問題的精度，規(guī)劃求解能鎖定范圍。

高等數(shù)學(xué)作為高職院校重要的理論基礎(chǔ)課，對許多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著不可估量的作用。它的思維方式、思維習(xí)慣、思維策略將幫助學(xué)生在面對問題時(shí)具有冷靜的頭腦，它的嚴(yán)謹(jǐn)性、簡潔性可以將復(fù)雜問題科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化，他的最大作用是計(jì)算求值，把問題變得可執(zhí)行可操作可求解。學(xué)以致用是高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)建模是高等數(shù)學(xué)課程的分支和推廣應(yīng)用，為高校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)努力探索、具有創(chuàng)新思維的智能型人才提供必要的技術(shù)支持。各高校通過開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，逐漸體會(huì)到它的靈活性、適應(yīng)性、推廣度在實(shí)踐中的重要地位，也從學(xué)生的工作學(xué)習(xí)反饋中認(rèn)可這門課程帶來的無限利益。國內(nèi)外許多大學(xué)已開設(shè)這門課程，并成立團(tuán)隊(duì)參加各級(jí)別的數(shù)學(xué)建模競賽，體會(huì)它的應(yīng)用價(jià)值，交流學(xué)術(shù)、拓展新思路。數(shù)學(xué)建模教學(xué)難度大，含金量高，是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程。希望高職院校能克服困難早日開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，在人才培養(yǎng)理念上與本科院校同步。

4、3、1培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體能力。

高校開展數(shù)學(xué)建模課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一條有效途徑，根據(jù)實(shí)際情況建立數(shù)學(xué)模型是一項(xiàng)創(chuàng)造性任務(wù)，構(gòu)造合理的數(shù)學(xué)模型不僅需要數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要有觀察事物的洞察力，抽象的分析能力，提取實(shí)物內(nèi)在聯(lián)系，化繁為簡將問題條理化，合理化;想象力也是必備條件之一，它是形象思維的演化，具有靈活性和自由性，是進(jìn)行科學(xué)研究的抽象因素;具備應(yīng)用數(shù)學(xué)工具的能的力，在對問題深度探究的過程中，會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，采用不同的數(shù)學(xué)方法建立模型，是從不同視角出發(fā)，分析解決問題的手段，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，具有深層的教育意義。

4、3、2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

一般課程的學(xué)習(xí)和考核都是以學(xué)生個(gè)人為單位進(jìn)行，高等數(shù)學(xué)建模課程則注重團(tuán)隊(duì)合作，這種方式在當(dāng)今工作中比比皆是，每個(gè)善于經(jīng)營的私企都可視為一個(gè)擁有較優(yōu)分工合作能力的團(tuán)體。在培訓(xùn)中，為學(xué)生能夠充分體驗(yàn)合作分工的重要作用和意義，我們在分組時(shí)就會(huì)根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)搭配分組，比如將善于思考、思維敏捷、勇于探索發(fā)現(xiàn)，心思細(xì)膩、考慮周到、語言表達(dá)能力強(qiáng)和熟悉辦公軟件及建模程序操作的學(xué)生組成小團(tuán)體，每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都有自己的任務(wù)，還需要相互協(xié)作、討論，共同進(jìn)步。讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)建模的過程中樹立全局意識(shí)及責(zé)任感，必將對他們今后走上工作崗位產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

4、3、3增強(qiáng)競爭能力。

人的潛能是被激發(fā)出來的，你永遠(yuǎn)也不可能知道一個(gè)人的能力究竟有多少。參加數(shù)學(xué)建模課程培訓(xùn)，會(huì)帶你遨游數(shù)學(xué)太空，領(lǐng)略它別具一格的應(yīng)用價(jià)值以及精準(zhǔn)而又理性的說服力。在數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)中，你會(huì)明白不進(jìn)則退，你會(huì)習(xí)慣后浪推前浪，你會(huì)越挫越勇。

4、4數(shù)學(xué)模型的廣泛應(yīng)用。

4、4、1近年來數(shù)學(xué)建模解決的實(shí)際問題及方法舉。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)的人類都將面臨越來越多的新問題需要解決。如搜救路線的設(shè)計(jì)和人員排班問題的擬定;公交車路線和站點(diǎn)的設(shè)計(jì)和發(fā)車時(shí)間間隔這類問題，可借助旅行商問題的延伸m———tsp最短路徑法給定方案，或可從運(yùn)籌學(xué)中的對偶問題求解方法、0－1模型以及l(fā)ingo線性規(guī)劃問題求解方法，對問題進(jìn)行合理規(guī)劃，建立模型，在具體的解題過程中根據(jù)實(shí)際情況分析，增加必要的限制條件，使結(jié)論的可操作性更逼近實(shí)際。這里采用兩種解題方法，運(yùn)籌學(xué)與lingo的解題方法，以便最終達(dá)到較為完善的方案。求出符合題目要求的解答，經(jīng)過結(jié)果分析與驗(yàn)證，所得結(jié)果完全正確。

4、4、2評(píng)價(jià)分析法的應(yīng)用。

高等數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)模型還可以對具有某一資質(zhì)的團(tuán)體做出的評(píng)判進(jìn)行分析。如全國競賽a題:葡萄酒的評(píng)價(jià)就是通過評(píng)酒員對葡萄酒質(zhì)量進(jìn)行品評(píng)的打分?jǐn)?shù)據(jù)，評(píng)價(jià)出可信度高的小組并確定葡萄酒的質(zhì)量;說明葡萄酒和釀酒葡萄檢測的理化指標(biāo)會(huì)在一定程度上反映葡萄酒和葡萄的質(zhì)量。

根據(jù)所給某年份一些葡萄酒的評(píng)價(jià)結(jié)果，利用高等數(shù)學(xué)單因素方差分析和多因素方差分析，一致性程度，采用評(píng)價(jià)指標(biāo)f，綜合評(píng)價(jià)法則可分析數(shù)據(jù)中兩組評(píng)酒員的評(píng)價(jià)結(jié)果有無顯著性差異以及結(jié)果的可信度。成為高等數(shù)學(xué)的盟友，利用數(shù)學(xué)知識(shí)建立模型解決問題會(huì)使你受益終身，會(huì)為你掃清障礙，為你的判斷提供科學(xué)依據(jù)，助你登上科學(xué)的巔峰。

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作者:宋曉婷單位:山西建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二十一

隨著美術(shù)教學(xué)改革的深入，教學(xué)方法與教學(xué)手段得到了快速的推進(jìn)?？偨Y(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，主要有觀摩教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式。為了加強(qiáng)教學(xué)方法的改革并形成規(guī)范，每學(xué)期結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)制定相關(guān)改革方案和計(jì)劃。

1．以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究新的適用性教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)手段的使用必須與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合。要通過有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容得到充分的解釋，使之在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供最大的信息量，能夠收到較好的教學(xué)效果。

3.以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，研究教學(xué)規(guī)律，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，較好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

4．課堂教學(xué)方法改革服從于人才素質(zhì)培養(yǎng)，以全面積極提高教學(xué)質(zhì)量為根本目標(biāo)。改革工作以全面推廣討論式等教學(xué)方法為載體，通過改革建設(shè)應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的三個(gè)轉(zhuǎn)變：以教師教為主轉(zhuǎn)向既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用；從只重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；從只研究教法轉(zhuǎn)向既研究教法、又研究學(xué)法。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)方法與手段的形式因地因時(shí)有多種變化。常用的形式有：討論式、啟發(fā)式、演示式、合作式、體驗(yàn)式、提問式、創(chuàng)意式等。近年來，隨著教學(xué)改革的深入和現(xiàn)代化技術(shù)的普遍運(yùn)用，又增添了觀摩課教學(xué)、多媒體課件輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資料結(jié)合教學(xué)、現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)、互動(dòng)創(chuàng)新式、專業(yè)課程的考核等教學(xué)方式。

1．觀摩課教學(xué)。是一種為了更好地開展教學(xué)交流活動(dòng)，是一個(gè)教師有課其他教師聽課的教學(xué)形式。2．多媒體課件輔助教學(xué)。是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的需要，選取適合本教學(xué)內(nèi)容的課件的教學(xué)方式，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。是指通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行在線教學(xué)，目前我們還沒有條件完成這種教學(xué)方式，只能通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料，作為教學(xué)的輔助材料。

4．現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。是指依據(jù)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，在選定的教室或班級(jí)聽課、現(xiàn)場開展各類評(píng)比、討論的教學(xué)活動(dòng)。

5．互動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)。是指在教學(xué)中師生間、學(xué)生間互動(dòng)性開展教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生專題創(chuàng)作、開展專題討論、進(jìn)行提問解答等。

6.專業(yè)課程的考核。凡列入教學(xué)計(jì)劃的課程必須進(jìn)行一定的考核，有的通過過關(guān)考核，有的運(yùn)用作業(yè)考核，有的運(yùn)用試卷考核（有開卷、和閉卷只分），使之促進(jìn)和提高教學(xué)效率。

教學(xué)方法與手段的各類形式在具體教學(xué)中是相互協(xié)作、靈活運(yùn)用的，沒有嚴(yán)格的區(qū)分，都統(tǒng)一在現(xiàn)代教學(xué)的藝術(shù)中，都為提高教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

課程教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革建設(shè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們通過在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究，有了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，但是，還存在許多不足之處，有待今后的教學(xué)中不斷充實(shí)和提高。

美術(shù)系。

二〇〇八年十月十九日。

分析高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法論文篇二十二

1。1開設(shè)醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)建模的基本方法和技能。

使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用素質(zhì)等多方面均能得到提升和發(fā)展。

對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，在校所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課程比較有限，并且學(xué)生對純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)與復(fù)雜的理論推導(dǎo)已經(jīng)極為厭倦，如果數(shù)學(xué)建模還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”和教師“主導(dǎo)型”為主、簡單的應(yīng)用案例為主要教學(xué)內(nèi)容的話，其結(jié)果勢必會(huì)使學(xué)生有一種再講數(shù)學(xué)課和做應(yīng)用題的感覺，既不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的思想方法和本質(zhì)特色。

因此，如何使學(xué)生擺脫這種尷尬的現(xiàn)狀已成為我們教學(xué)的一大難點(diǎn)。針對這種情況，在教學(xué)模式上，我們大膽嘗試研究型教學(xué)模式，即采用“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的教學(xué)理念。一方面，從最現(xiàn)實(shí)、最熱門的醫(yī)學(xué)話題出發(fā)，從學(xué)生最感興趣的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們從一開始就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色中去；另一方面，通過開展多種方式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)建模的常用方法和基本技能，忽略繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)新能力。

1。2組織興趣研討班，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐能力。

近些年來，我們開設(shè)的醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課受到了學(xué)生的一致好評(píng)，其關(guān)鍵之處在于我們一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過組織數(shù)學(xué)建模興趣研討班，讓每位同學(xué)都能充分地參與到研究中去并且使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這些舉措旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的`數(shù)學(xué)建模實(shí)踐能力。研討班面向全校各類醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，并以三人為單位，劃分成若干個(gè)組，通過專題研討的形式開展活動(dòng)。實(shí)踐證明：通過這種研討過程，學(xué)生不僅對所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解與認(rèn)識(shí)，在文獻(xiàn)資料查閱、計(jì)算機(jī)編程、語言表達(dá)能力等諸多方面也都有了顯著的提高。通過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提升綜合應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)效果。

2。1突出應(yīng)用思想，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的發(fā)現(xiàn)能力。

為了有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和深層次學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識(shí)，我們在教學(xué)方法上一改往日的“講透，講懂”的方法，忽略純理論的繁瑣推導(dǎo)，突出知識(shí)的應(yīng)用思想和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題上課，嘗試在解決問題中與教師進(jìn)行交流，下課帶著問題回去。

在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法與技巧。通過課前作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題；通過課堂講解和研討，引導(dǎo)學(xué)生解決問題；通過課后作業(yè)，總結(jié)和鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用與拓展知識(shí)。這種完全以學(xué)生為主，教師為輔的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立勇于探索求知的信心和探索新知識(shí)的能力與意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和敏銳的洞察力及想象力，從而提升學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2。2以熱門的醫(yī)學(xué)問題為主線，貫穿數(shù)學(xué)建模的知識(shí)點(diǎn)。

在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題是比較復(fù)雜的，往往單一的方法是難以解決的，通常是需要多種方法的綜合應(yīng)用方能解決。

因此，以實(shí)際問題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，主要是引導(dǎo)學(xué)生如何將復(fù)雜的實(shí)際問題分解為一系列簡單的小問題，在解決每一個(gè)小問題的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。這種在應(yīng)用中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在很大程度上解決了學(xué)生普遍存在的“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用、學(xué)了數(shù)學(xué)不知怎么用”的困惑。

2。3倡導(dǎo)舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)。

在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿以學(xué)生為主體，通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生的思維方法，針對一個(gè)案例的解決過程和方法，要求實(shí)現(xiàn)舉一反三，促使學(xué)生對所掌握的知識(shí)進(jìn)行重組再現(xiàn)和優(yōu)化構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和問題的解決中學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)與歸納，用成功的方法再去演繹解決新的問題，通過不斷地歸納演繹、對比分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和方法，再進(jìn)行實(shí)踐，從而不斷增強(qiáng)自身的綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)。

3結(jié)語。

隨著醫(yī)學(xué)院校教育理念的轉(zhuǎn)變以及教育體制改革的深入，對培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才已成為亟待解決的問題之一。本文探討了醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模課程的開設(shè)對培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。教學(xué)實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)建模課充分鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)能力，是提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合應(yīng)用素質(zhì)行之有效的方法。

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