教案能夠幫助教師清晰地了解教學目標和任務，從而有針對性地進行教學。教師要嚴格按照教學大綱和教學計劃的要求，編寫教案，確保教學過程的有效性和連貫性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學習。
蜜蜂與花教案篇一
過程：
1、引導幼兒觀察花園背景圖：
――這是什么地方?花園里有誰呀?
2、教師演示用印章添畫，邊畫邊念《小蜜蜂找花兒》的兒歌。
3、在游戲中，教師與個別幼兒交談，了解并指導幼兒對顏色的辨認：
――小蜜蜂和誰親親嘴?
4、幼兒欣賞印章畫，愉快地念兒歌。
提示：
1、活動中，教師要加強對個別幼兒的觀察與指導，鼓勵幼兒用力蓋印章，使圖案顏色更加清晰、明了。
2、印章的圖案可以1-2種，如：小蜜蜂、小蝴蝶。
3.如果幼兒對這一活動內(nèi)容感興趣，教師可以繼續(xù)提供其他材料，讓幼兒自由選擇撕紙、涂色、粘貼等多種方式進行春天的添畫游戲。
蜜蜂與花教案篇二
《蜜蜂》作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。
1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
生字卡
留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。
一、回憶舊知，導入新課
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
3 .按序逐段來反饋。
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
4.呼應導語。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?
三、指導寫字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
一、復習生字新詞
指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。
二、細讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。
c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。
三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
a.實驗的目的是什么?
為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?
捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?
四、拓展延伸：
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。
蜜蜂與花教案篇三
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3、學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
思考：
（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？
（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。
蜜蜂與花教案篇四
1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.1第一學時。
教學活動。
活動1【講授】講授新課。
一、復習導入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學習第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗呢?(引導學生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)出示課件，介紹法布爾。
三、學習第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風)。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的'心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
四、反復朗讀第一段。
出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
五、學習最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果)如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》。
板書設計:。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。
蜜蜂與花教案篇五
練習課（20分鐘）。
鞏固練習及交流。
一、引入，回讀全文，感受蜜蜂辨別方向本能，感受作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的'科學作風。
二、聽寫本課生字（機動，視前兩課完成狀況而定。如果完成，這部分時間分給一、二兩個環(huán)節(jié)；如果沒有完成，則適當減少第三環(huán)節(jié)資料）。
三、初步交流上課作業(yè)1資料，為本單元口語交際具體說、習作時具體寫打基礎。）。
【單元閱讀教學與單元口語交際、習作相結合】。
蜜蜂與花教案篇六
1、理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學唱歌曲。
理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴，歌曲節(jié)奏圖。
（一）開始部分。
1、律動練習：
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習：
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
（二）基本部分。
1、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問：
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)。
我們也來學學小蜜蜂采蜜吧!引導幼兒跟著老師一起做一遍，引導幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問：
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導幼兒學一句歌詞。
6、引導幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽，我們一起來學一學吧!我們先來學學歌詞。
在歌曲旋律伴奏下，教師帶領幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。
9、引導幼兒邊唱歌曲邊表演。
蜜蜂與花教案篇七
1、認識本課生字，會寫“派、引”等9個字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語的意思，學習“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語氣朗讀”等理解詞語的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，學習其通過仔細觀察，用心思考解決問題的品質(zhì)。
多媒體
一、導入。
1、同學們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書課題，指導“蜂、引”二字的書寫。
二、自讀故事，解決字詞。
1、出示閱讀提示：
（1）邊讀邊標出不認識的字，加拼音；畫出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學、老師請教）。
（2）給自然段標序號，想想這個故事講了關于誰的什么事。
（3）爭取把故事讀熟練。
（提醒學生讀完，完成學習任務后坐端正）
2、學生根據(jù)提示自讀課文，教師指導。
3、檢查生字詞。
（1）出示生詞指生讀，指導“敲、派”二字的書寫
（2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內(nèi)容。
1、指生說故事講了一件什么事？
（若學生答不出可進行分步引導：（1）引導學生找出故事的兩個人物，教師板書并指導“列”的書寫；（2）引導學生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補充“找”字。）
2、結合句子，理解“談天”。
（1）提問：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書“談天”，指導“談”字書寫）
（2）出示“列寧常常派人去請他談天”句指讀，想象：他們會談什么？（學生答）
（3）教師總結：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常常”與“往?！?。
過渡：這句話中有一個“常?！?，課文中還有一個帶“?！钡木渥?，我們看。
（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找?！币痪渲干x。
（2）提問：這里的“往?！备俺３！币馑家粯訂?？（引導學生說出二詞的近義詞并記錄在書上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
（1）過渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學生答，教師在“找”后補充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實找到養(yǎng)蜂人了，我請一位同學把那句話找出來讀一下。（引導學生讀第三段最后一句）
（2）引導學生讀第四段。
a、學生分角色朗讀。
b指名分角色讀，指導讀出“驚訝”的語氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的感覺嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過程。
2、學生默讀第三段。
3、引導學生概括列寧的特點（細心觀察）。
4、交流，板畫：
（2）板畫列寧住處，理解“附近”。
a、提問：先說說列寧住在哪兒？（板畫“莫斯科”）
b、板畫“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
c、引導學生用“附近”說話：學校附近有什么？你的家在什么附近？誰能自己用“附近”說一句話？（此作為機動環(huán)節(jié)）
（3）引導讀第三段第一句，板畫“花叢、蜜蜂”，引導思考：列寧看到蜜蜂會想什么？
（5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補充板書：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結。
1、看板書，說說這個故事講了什么事。
2、想一想通過這一課你學到了什么？
板書設計
蜜蜂引路
板畫
列寧 靠 仔細觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
蜜蜂與花教案篇八
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
三、教學準備。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
四、課時安排：2課時。
第一課時。
一、交流資料，激趣導入。
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領？（做向?qū)?、辨認方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學生讀課文。
3、學習生字詞。
（1）出示本課生字，指生當小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結構，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項什么試驗？
三、學習課文一、二自然段，了解試驗過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗呢？
3、作者是怎樣做這個試驗的？請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
4、學生畫，回答，（用“先……接著……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）。
6、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗的過程，為什么還要后面的'內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）。
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、現(xiàn)在你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。
4、學生書寫。
四、總結。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學生齊讀。
3、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是？（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗結果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）。
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子：）哪個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）。
請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：（蜜蜂確實有辨認方向的能力）。
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）。
（三）研究結論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標志物時蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導航是蜜蜂特殊的本領，蜜蜂復眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進行定向和導航，并通過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關于其它動物有趣的故事的書籍。
板書設計：
聽說——做實驗——飛回來。
無法解釋本能。
蜜蜂與花教案篇九
過程：
1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的愿望：
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：
――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示：
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復提醒或者示范，而不必責怪和強制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
附兒歌：小蜜蜂找花兒（小?。?/p>
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飛到東，飛到西，
飛來飛去找花兒，
找到紅花親親嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
蜜蜂與花教案篇十
年 級：四年級（第一學期）
課 型：綜合課
課 題：小蜜蜂
教學目標：通過學習本課，教育學生愛護蜜蜂，學習蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)，音樂教案－小蜜蜂。
（師） 同學 們 好(生)老 師 您 好 老師您 好！
本課教學內(nèi)容有：學習音樂知識
節(jié)奏練習
視唱練習
學唱歌曲
頓音記號
1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1- | 1 0||
mi
ma
要求：聲音圓潤，連貫
x x | x - | x x x x | 1 - ||
5 4 | 3 - | 2 3 4 2 | 1 - |
七．
（師）同學們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻？（生） “見過”蜜蜂能釀蜜，幼兒教案《音樂教案－小蜜蜂》。（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻，我們應該愛護小蜜蜂，好不好？下面我們就學習一首表現(xiàn)小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）
1、 這首歌曲表達了什么內(nèi)容？
2、 用什么感情演唱？
師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個問題。（范唱后提問）
（生甲）表現(xiàn)了兒童愛護蜜蜂。
（生乙）用親切的感情去演唱。
隨琴默唱二遍。
師彈琴輕聲視唱
大聲視唱
聲音要輕
唱足時值
通過學習《小蜜蜂》一課，我們要愛護小蜜蜂，學習小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
蜜蜂與花教案篇十一
活動目標：
1.讓幼兒在活動中認識小蜜蜂的特征，知道小蜜蜂會發(fā)出“嗡嗡嗡”的叫聲；
2.幼兒能在歡快的節(jié)奏中大膽表現(xiàn)小蜜蜂的動作，感受小蜜蜂的'勤勞，體驗活動的樂趣。
活動準備：小蜜蜂ppt，小蜜蜂圖片，小蜜蜂服飾，頭飾若干
活動過程：
1.師：寶寶們，今天有很多老師和我們一起來上課，我們一起來和老師們打個招呼吧！（老師們好?。┙裉彀。《±蠋煄砹艘粋€好朋友來和大家認識，你們想看看是誰嗎？（想?。?/p>
2.出示小蜜蜂圖片：是誰啊？（小蜜蜂）告訴丁丁老師，小蜜蜂穿了什么顏色的衣服?。渴鞘裁礃拥幕y呢？有沒有翅膀啊？頭上還有2根什么呀？（觸角）小蜜蜂在做什么呢？（采花蜜）
1.師：哇！小蜜蜂真可愛，還會采蜜，丁丁老師也想變成一只小蜜蜂，你們想不想看啊？（想！）好，你們把小眼睛閉起來，我來超級變變變，我數(shù)1，2，3，你們才能睜開眼哦，不許偷看哦！
2.（換好服裝）看看，丁丁老師像不像一只小蜜蜂呀？（像！）現(xiàn)在我要學習小蜜蜂飛著采蜜咯，你們看仔細咯！（歌曲）
3.師：丁丁老師剛才是怎么飛的？（兩只手變成翅膀忽上忽下的動，小腳小碎步的走）我是怎么采花蜜的？（彎腰，半蹲，兩只小觸角動一動，輕輕搖晃著小腦袋）小蜜蜂飛的時候還會發(fā)出什么聲音?。浚ㄎ宋宋耍?/p>
我們的寶寶真聰明，丁丁老師現(xiàn)在請我們的寶寶一起和我做游戲好嗎？（好）那我就是蜜蜂媽媽，你們就是蜜蜂寶寶，來，寶寶們快點變成一只只小蜜蜂，跟著媽媽一起去花園采蜜咯！
提示：可以一會兒飛高，一會兒飛低，累了停在花朵上休息一下......
師：小蜜蜂，最勤勞，每天采蜜不偷懶，你們剛才采蜜有沒有偷懶啊？讓我來看看你們都采了多少花蜜啦？哇，這么多呀。你們真棒，辛苦了一天，現(xiàn)在就跟著媽媽一起回家吃好吃的蜂蜜吧！
蜜蜂與花教案篇十二
1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備。
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學流程。
一、回憶舊知，導入新課。
1．回憶舊知。
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導入新課。
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文。
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的'拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文。
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設計。
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時。
課時目標。
1．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程。
一、復習導入。
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，探究結果。
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）。
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力。】。
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情。
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣。
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）。
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等。考慮周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲?！俊?/p>
六、拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
蜜蜂與花教案篇十三
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學作風。
3、積累語言。
教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出來的。
課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間：
第一課時：
教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。
第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。
教學過程。
一、猜圖導入，激發(fā)興趣。
[導入語]：今天這節(jié)課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？
ppt：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片。
二、初讀課文、整體感知。
[生]：認路本領很高。
[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）。
ppt：法國著名昆蟲學家（）為了證實蜜蜂有（）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（），而是（）的結論。
[師]：老師還根據(jù)這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。
ppt：試驗目的：試驗過程：試驗結果：
三、披文入情、深入感受。
（一）試驗目的。
[師]：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？
[生]：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
ppt：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
[師]：一起把第一自然段讀一讀。
（生齊讀）。
[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？
[生]：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。
[生]：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。
[生]：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。
[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。
一、復習導入。
[師]：上節(jié)課我們學習了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？
[生]：驗證蜜蜂是否有辨認方向的能力。
二、試驗過程。
[師]：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。
（生默讀）。
[師]：誰能用“先……，接著……，然后……，最后……”來說一說這個試驗的步驟。
（同桌互說）（請兩位學生說）。
[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。
[師]：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）。
ppt：捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
（一）自家花園。
[生]：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。
[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。
（二）做記號。
[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？
[生]：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。
[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。
（三）等蜜蜂。
[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？
[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。
[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。
（四）兩里路。
[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？
[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。
[師]：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。
（五）整體感知。
[師]：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個行不行？能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)？
ppt：
1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。
2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。
3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。
[生]：不能。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不準確了。
展開全文閱讀。
[生]：做事認真，很嚴謹。
（六）作者觀察。
[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？
[生]：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
[師]：我們一起把這句話讀一讀。
ppt：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
三、試驗結果。
（一）兩只蜜蜂。
[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢？
[生]：回家了。
[師]：請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？
[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
[生]：激動，開心。
[師]：是啊，難怪……（一起讀）。
ppt：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>
[師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。
（指名讀，齊讀）。
（二）其它蜜蜂。
[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？
[生]：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。
[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。
ppt：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。
[師]：這里的“無誤”是指什么？
[生]：沒有一點錯誤。
[師]：逆風有沒有使它們迷失方向？
[生]：沒有。
[師]：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？
[生]：沒有。
[生]：自豪的，肯定的。
[師]：課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。
（齊讀）。
四、結論。
ppt：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。
ppt：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
[師]：在這個結論中，我們可以肯定的是什么？
[生]：蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。
[師]：無法解釋的是？
[生]：辨認方向的本能。
[師]：那到底什么是本能呢？
[生]：生來就有的本領。
[師]：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。
[師]：請同學們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？
[生]：蜜蜂還會跳舞。
[生]：認真思考，善于觀察，實事求是。
[師]：看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽聽有沒有道理。
ppt：課外小知識。
[師]：如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以課外再去查查資料，自己再做一番探究。
作業(yè)超市。
1、抄寫本課詞語兩遍。
2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓練》相應練習。
3、摘錄課文中喜歡的句子。
板書設計。
捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂。
認真觀察。
善于思考。
蜜蜂與花教案篇十四
中班的幼兒的年齡決定了，孩子們喜愛春天、喜愛小動物，更喜歡模仿小動物的一些動作。
1、幼兒通過兒歌了解蜜蜂的知識
2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學習的教育。
3、幼兒理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的趣味
通過學習兒歌引導幼兒感受蜜蜂的勤勞精神
幼兒用書幼兒光碟小蜜蜂頭飾
一、想一想，說一說。
二、聽一聽。教師讀兒歌，幼兒仔細傾聽
2、教師講述有關蜜蜂的知識：蜜蜂是一種會飛行的昆蟲，有一對翅膀，利用翅膀發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，蜜蜂為了取得食物不停的工作，從白天到晚上，從春天都秋天，只要在植物開花的季節(jié)，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休閑時間(引導幼兒要向蜜蜂學習做一個勤勞的人，不要做懶惰的人)
3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音
4、教師讀兒歌，幼兒跟讀。
5、教師播放光碟，幼兒獨立跟光碟指讀兒歌
三、游戲：我是小蜜蜂。
1、教師邀請個別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。
2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。
四、活動小結：我們通過學習了這一首兒歌，我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動物，我們要向蜜蜂學習它勤勞的精神。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都能夠動起來，在學和表演的過程中，體驗到兒歌帶來的快樂，但我也發(fā)現(xiàn)了教學中很多的不足。
1、幼兒在表演結束后沒有及時評價與提高
2、可能是對幼兒的年齡特點不太熟悉，因此，在實施幼兒跟著老師念兒歌，再以多種形式念兒歌環(huán)節(jié)時，幼兒有些跟不上節(jié)奏，導致有部分環(huán)節(jié)沒有完全落實。
3、我還應該注意幼兒園的活動應注重故事情節(jié)的展現(xiàn)，以游戲化的形式，讓幼兒在活動中能主動地參與，而不是被動的學習。
4，沒有做到課后延伸，幼兒學習了蜜蜂勤勞的精神，應把這種精神延伸到家庭或者學校，讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神，不要做個懶惰的人。
我想在今后的教學上，一定要時刻提醒自己要避免同樣的錯誤，提高自己解決問題的能力，提升自己的教育水平。
蜜蜂與花教案篇十五
材料：一些小蜜蜂頭飾，紅、黃、藍三種顏色的花朵，兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
過程：
1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望：
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)。
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：
――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示：
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復提醒或者示范，而不必責怪和強制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
附兒歌：小蜜蜂找花兒（小小）。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飛到東，飛到西，
飛來飛去找花兒，
找到紅花親親嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
蜜蜂與花教案篇十六
1.能正確的進行點與數(shù)的配對。
2.知道辛勤的勞動才能得到收獲，愿意向小蜜蜂學習，做愛勞動的好寶寶。
教學準備
1.教學內(nèi)容相關ppt。
2.大底板兩張，小蜂蜜胸貼、密封罐紙板與蜂蜜塊紙板若干。
教學重點
與難點
能根據(jù)實物的數(shù)量和相應數(shù)量的實物進行匹配。
教學方法
與手段
多媒體輔助教學法、情景教學法。
活動過程
教師活動
幼兒活動
設計意圖
一音樂導入、欣賞畫面，導入情境，激發(fā)興趣。
1、教師引導幼兒隨音樂跳舞，進入情境。
2、師：小朋友們，你們認識小蜜蜂嗎？
3、提問：小蜜蜂們在做什么呢？
4、師：采蜜是墳場辛苦的工作，小蜜蜂真勤勞。你們愿意做一只勤勞的小蜜蜂嗎？
幼兒認真思考回憶，自由討論并積極回答，大膽發(fā)表自己對小蜜蜂的認識。
以談話的方式導入活動，引導幼兒初步了解到蜜蜂是勤勞的小動物，并以情境的展開，激發(fā)幼兒學習的興趣。
二、情境學習，初步了解小蜜蜂采蜜的規(guī)律。
1、出示畫面，提問：花蜜在哪里？
2、師：每一只小蜜蜂喜歡采的花蜜，各不相同，我這只小蜜蜂呀，喜歡數(shù)字3的花蜜，我要去采花蜜了，采了一份有3朵小花的蜂蜜，再采一份有數(shù)字3的花蜜。
4、教師示范采蜜。
5、請個別幼兒示范采蜜。
幼兒仔細觀察畫面，尋找花蜜的位置。
幼兒觀察小蜜蜂的花筒上有什么。
幼兒根據(jù)老師的提問，認真思考，積極猜測。
幼兒認真觀看教師示范。
通過畫面的展示，讓幼兒尋找出細節(jié)，發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采蜜的規(guī)律。小蜜蜂的花筒上圖案的數(shù)量，與采蜜蜂蜜的數(shù)量，應相對應相同。為接下來的活動做好充分的準備。
教師的示范，幫助孩子們知道采蜜的正確方法。請個別幼兒的上臺示范，激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)欲望，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。
三、幼兒操作，進行實物數(shù)量與相應實物數(shù)量的匹配。
2、提出要求：先觀察自己的蜂蜜罐上的給出的數(shù)量，思考過后進行采蜜。一次采一個花蜜。
3、播放音樂，幼兒操作，教師巡回指導。
幼兒積極響應教師，表達自己愿意做一只勤勞的小蜜蜂。
幼兒根據(jù)教師要求，進行操作。
教師通過支持與鼓勵的語氣，來激發(fā)幼兒做一只勤勞的小蜜蜂。并再次強調(diào)操作要求，引導幼兒進行正確操作。同時播放小蜜蜂的相關音樂，提升幼兒體驗情境操作的樂趣。
四、總結。
蜜蜂與花教案篇十七
1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知，導入新課
1．回憶舊知
同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2．導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2．互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2．抄寫詞語。
五、作業(yè)設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
課時目標
1．學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學流程
一、復習導入
1．聽寫上堂課所學的生字新詞。
2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。
3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。
二、精讀課文，探究結果
1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。
（1）自由朗讀第3.4.5自然段。
（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力?！?/p>
（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
三、賞讀片斷，表達感情
2．學生自讀體會。
3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5．教師再引導。
（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？
捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲?！?/p>
六、拓展延伸，布置作業(yè)
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
蜜蜂與花教案篇十八
一、會認10個生字，會寫14個生字。
二、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
三、積累語言。
作者實驗過程中的觀察和思考。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、檢查預習，
1、出示字詞和多音字：
試驗證實阻力推測包括準確無誤沿途。
陌生超常（多種形式讀）。
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？
指名回答，師板書：聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項什么試驗？從試驗中得出了什么結論？是怎么得出的？把有關的語句畫出來。
3、交流作者實驗的經(jīng)過、結果、結論。老師板書：
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據(jù)。教師點撥，把握要點：
1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認不得回家的路。
3）、這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細致，嚴謹，善于觀察）板書：嚴謹善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴謹？
學生討論交流，老師把握要點：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間?！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）。
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗能知道嗎？（不能）這又看出什么呢？（求實）。
還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）。
四、歸納小結：正是這種求實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學習。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學習法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
蜜蜂與花教案篇十九
1、學習默讀課文，探究試驗原因和試驗過程。
2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重難點：學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
課前準備：課件。
生：沒有聽說。
師：那么我們應該怎樣去求證呢？
生：親自去公園看。
師：同學們說得非常好，耳聽為虛，眼見為實。今天我們來認識一位昆蟲學家，他也聽說了一件事，看看他是怎么做的？出示課題。
1、法布爾聽說了一件什么事？
2、法布爾為什么要做這個試驗呢？體會“聽說”一詞。
1、那么他是怎樣做試驗的呢？請大家默讀課文2——5自然段，用“——”畫出他所做的事。
3、學生匯報。
4、試著用“先…...，接著……，然后……，最后……?！本涫秸f一說。
5、小組討論：這些步驟可以去掉一個嗎？為什么？
6、學生匯報。
7、師小結：少了任何一個步驟所得到的結論都不準確，與“聽說”沒有區(qū)別。
8、從這些做法中，你覺得作者是個怎樣的人？
（1）作者做事認真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
9、當法布爾把蜜蜂放出來以后他在想什么，為什么有這樣的“推測”
10、法布爾一進家門聽女兒說回來了兩只蜜蜂，他的心情會怎樣。（激動高興）。
11、同學們我們一起帶著激動和高興的心情來讀一讀小女兒告訴法布爾蜜蜂回來了的句子。
通過試驗得出一個怎樣的結果。
（二十只蜜蜂準確無誤的飛回來十七只）。
13、從這一系列的試驗過程中，你體會到什么？
（1）作者做事認真，考慮非常周密。
（2）作者有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
（3）觀察認真，善于思考。
1、得出結論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
2、齊讀。
3，理解“本能”天生的能力。
在我們身邊還有很多類似的動物有它們天生的本能，你知道嗎？比如..........。
聽說。
捉蜜蜂做記號。
14蜜蜂做試驗守窩旁放蜜蜂。
細觀察勤思考。
得出結論無法解釋的本能。
蜜蜂與花教案篇二十
這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。
1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。
2、積累語言。
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。
一、交流導入。
1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。
2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。
二、初讀讀文。
1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
b、出示重點句，讀一讀：
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方?！?/p>
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”
c、分段讀文，把課文讀通順。
三、感知課文。
1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
2、學習第一自然段：
a、請生讀課文的第一自然段。
b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)。
d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)。
四、書寫指導。
1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。
2、歸類識字，觀察字形：
a、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
b、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
c、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。
3、師范寫，生練習。
第二課時。
一、復習導入。
1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。
2、“我”想做一個什么實驗?
3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。(板：做實驗)。
二、研讀課文。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。
a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細觀察、認真思考)。
2、學習三、四自然段：
a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的`心情會怎樣?
b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?
c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)。
d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?
3、研讀第五自然段：
a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。
b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
3、學習最后一段：
1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)。
3)、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。
三、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、把這個故事講給父母聽，課外閱讀《昆蟲記》。
聽說做試驗得出結論。
仔細觀察善于思考。
蜜蜂與花教案篇二十一
1、能用自然的聲音唱歌。
2、喜歡用肢體語言表達自己對歌詞的理解。
3、發(fā)展愛勞動的意識。
2、活動前，引導幼兒觀察蜜蜂采蜜的情景，簡單介紹蜜蜂的生活習性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸飾各一；黑板上畫有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。
1、聽音樂拍手、走步進活動室?！洞禾煸谀睦铩?。
2、復習歌曲《蝴蝶》。
教師扮做蝴蝶吸以游戲的口吻引幼兒的`興趣，并回憶歌曲蝴蝶。
3、幼兒學唱歌曲《愛勞動的小蜜蜂》。
（1）教師啟發(fā)幼兒議論：（出示蜜蜂圖）小蜜蜂飛的時候發(fā)出什么聲音？蜜蜂為什么要去采花蜜？引起幼兒歌唱小蜜蜂的興趣。
（2）教師邊彈琴邊示范唱（可錄音）提醒幼兒注意聽歌詞。
（3）引導幼兒說出歌詞并共同議論歌詞的含義。
（4）教師再次演唱歌曲。然后與幼兒一起重復歌詞。
（5）幼兒跟隨教師學習歌曲并練習幾遍。
（6）請幼兒說一說是否喜歡這首歌，自己怎么學習愛勞動的小蜜蜂。
4、聽音樂離開教室（開火車）。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/17530067.html】
