教案的編寫需要教師的教育教學素養(yǎng)和專業(yè)知識。編寫教案前，教師需要充分了解學生的學習水平和特點。如果你正在尋找一些教案編寫的指導和范例，那么不妨參考以下的教案經(jīng)驗分享。
五年級語文燕子教案篇一
1、學會本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實際談談自己從中受到的啟發(fā)。
4、領悟作者按時間順序記敘的表達方法。
領會課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
課件或掛圖、小黑板。
1~2課時。
孩子們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個謎語。不過，這是幾個畫謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個成語來呢！
（課件出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先學故事，再學道理。）這節(jié)課，我們就來學習《鷸蚌相爭》這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）
（一）初讀課文。
1?自由讀這則寓言，讀準字音。
2?同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？
3?讀詞記形：
鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細觀察了，是同字框里加“八”“口”。認識了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個字。相信你會比老師寫得更好！
蚌：從這個字形你知道了什么？出示圖，這有一個蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個動作嗎？啄一下。
鉗：什么意思？做一做這個動作。能用這四個詞語，結合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）
（二）讀故事。
1、過渡：故事的發(fā)生都有時間、地點。
（1）請大家默讀課文第1、2段。
（2）指名匯報。
（3）指導朗讀：這么美的地方，我們應該怎樣朗讀？（引導學生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。
2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？
（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進入夢鄉(xiāng)的原因。正因為河蚌張開了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險，使得鷸鳥有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導朗讀。引導學生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時迫不及待的心情。
3、了解鷸蚌相爭的過程：講讀第6~12段。
（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時，它們的心理活動和行為是怎樣的呢？哪幾段進行了描寫？把學生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。
（2）它們相爭的時間有多久呢？用“——”勾畫句子（課件或小黑板出示）：“時間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W生讀句子，結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時間之久。
（3）此時，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學們默讀課文，思考這個問題。小組合作找原因，再全班交流。
（4）指名讀9~12段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌肉吃?！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。”讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。板書：互不相讓 引導學生從鷸蚌的心理和語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方。
（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走）
（三）明道理。
1、發(fā)散思維，同桌說一說。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。
2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。
3、小結：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。
1、這則寓言故事出自古書《戰(zhàn)國策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）
一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會懂得更多。
五年級語文燕子教案篇二
認識2個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者思鄉(xiāng)之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
2、 過程與方法：
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
3、 感情態(tài)度與價值觀
豐富學生的情感體念，進步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
重點：引導學生體驗搖花樂。
難點：體會母親對故鄉(xiāng)桂花的懷念。
1、 學生預習課文。
2、 根據(jù)學生家庭實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗，進一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
童年是幸福的，難忘的?；貞浢篮玫耐晟钍且环N樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“
2指名說
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！?/p>
畫出“我”搖桂花的句子。
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯(lián)系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（1） 哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
（2） 指導朗讀，指名讀，小組讀。
6、 杭州的桂花香，找出相關的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
9、 而母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書 香 思 鄉(xiāng) 濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事。
五年級語文燕子教案篇三
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵學生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。
教學難點：1、能聯(lián)系生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創(chuàng)作詩歌。
教具準備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛才認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節(jié)課很多地方我們會用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價
(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑒賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結學第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運用以上方法學習以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學習。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的情感表達出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。
提示：(假如你就是那“孩子”，會用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級語文燕子教案篇四
1、啟發(fā)學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。
2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
3、培養(yǎng)學生表達的自信心。
搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。
師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！
師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的問題。
要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。
1、在小組內(nèi)提出自己的問題，小組成員互相解答問題。
2、向全班學生提出在小組內(nèi)不能解決的問題，其他同學幫助解答。
3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發(fā)言，即使糾正語病和錯誤讀音。
讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書館。
3、問老師。
4、問家長。
5、上網(wǎng)查找。
五年級語文燕子教案篇五
1、自主學習本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學習抓住重點寫作的方法。
通過了解關于人類起源的美麗傳說，學習抓住重點寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關人類起源的神話小故事。
1~2課時。
同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個叫女媧的女神。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出段落的序號。
2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個問題后，讓同學們主動回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時引導學生結合課后一題，進行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個人的？
（3）怎樣才能造更多的人呢？
（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個問題呢？（課件出示問題，引導學生分析回答。）同學們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號勾畫出來，再全班交流自己學習的收獲。
老師也有兩個問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個“人”吧，說說看，女媧是一個怎樣的人？指名說，教師相機板書。（是一個神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構的，但又是合乎現(xiàn)實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點。神話之所以有永恒的魅力，就是因為它文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠古近代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。關于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請同學們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對它的故事情節(jié)進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
五年級語文燕子教案篇六
1、感受時間的重要性，認識珍惜時間的意義。
2、初步學會珍惜時間的方法。
本輔導活動重難點是認識珍惜時間的意義，初步學會珍惜時間的方法。
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風琴。
3、故事“時光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片
6、多媒體課件。
(一)熱身活動
1、熱身游戲
同學們，讓我們來做個游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點——請你舉起你的手，3點——請把你的手放平，說“鈴……的時候，請你全身抖動幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們試試看!12點——1點——3點——4點——6點——9點。看來大家玩得都很開心!
2、導入主題
對于時間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時間。
(二)爭分奪秒
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項活動?(每項指定兩名學生)每個人面前老師還為你們準備了四項活動——折紙、寫字、口算。剩下的同學按1—3重復報數(shù)。數(shù)1的同學請站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學請站起來(12人)，請你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗一分鐘的成功和快樂。計時開始!
3、學生動手操作。
4、交流：對于這一分鐘，你有什么感受?
預設：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預想到會有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)
通過一分鐘的實際操作，體驗一分鐘的價值，同時在活動中激發(fā)學生的成就動機，有利于學生珍惜時間意識的形成。
(三)日積月累
1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學更棒呢!(手風琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會就好了!)預設：有人說很辛苦時，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時候，你心里開心嗎?為什么?(平時辛苦練習沒有白費……)
2、采訪：看來同學們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓練出來的。(你們練習拉手風琴多長時間了?每天都是什么時間去練習?怎么樣練習的?)師引導：平時，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時間，刻苦練習，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實。我們每個人都可以像剛才這幾位同學那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學生了解珍惜時間，日積月累在獲得成功中的價值。同時，作為正面例子，讓學生感悟合理利用時間的意義和價值。
(四)時光隧道
一個流浪漢嗚嗚地哭著。時光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時代打玻璃球，青年時代玩紙牌，中年時代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”
時光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個十來歲的少年?，F(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。
2、小明會怎樣呢?請大家給這個故事編個結尾。
預設：(1)小明每天都會按時到校上課，而且上課認真聽講、課下抓緊時間寫作業(yè)，放學回家后抓緊時間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導：聽了這個故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導：你真是個有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實力去做好事，都源于他少年時珍惜時間，爭分奪秒地努力學習。
如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設置反面情境，讓學生在音樂聲中，體會時間流失，浪費時間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學生的想象。同時，通過續(xù)編故事，使學生把珍惜時間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學生編故事的反饋，給予簡評，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量
1、過渡：通過《時光老人與流浪漢》這個故事，讓我們感受到了時間是有限的，生命是有限的。假設我們的生命線如同這長長的紙條。假設我們每個人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請你撕去10以前的日子，把它放在地上，因為這是過去的日子。這段時間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠的消失了。我們預設在大學畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學習的時光。
2、操作體驗交流：同學們，此時你有什么感受?(關注學生的表情變化)
預設：(1)剩下的時間很短，剩下的時間和你整個人生相比是那么短暫，我們一生可以在學校學習的時間沒有多長時間……(2)我要抓緊時間好好學習，珍惜每一分每一秒可以學習的時間。
在模擬狀態(tài)下，讓學生體驗時間的價值。感知在校學習時間的有限和短暫，激發(fā)其管理時間、合理規(guī)劃時間、不浪費時間的動機，同時也澄清了學習的目的。
(六)時間市場
1、過渡：同學們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學校學習的時間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時間，除去吃飯、睡覺，用來學習的時間就少之又少了。而用這一段時間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的時間里，我們愿意做點什么呢(希望做點什么?)
2、活動：下面就來制定一個小的學習計劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結合自己的實際，平時在利用時間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進的地方都可以)
指名說。
指導：什么時間做什么?計劃不一定多就好，哪怕一點只要你能夠堅持下來，就很棒了。時間不一定停留在下課的時候，還可以是上課的時候，也可以是晚上睡覺前;學習不一定都只是停留在課本上，學習拉手風琴也是一種學習。希望大家認真思考，然后把它寫下來。
一會兒寫好了，我們拿到時間市場與大家一起交流分享。
動手寫小方法。
學生嘗試管理，規(guī)劃自己的時間。在“用寶貴的時間去獲取什么”價值澄清的向?qū)е?，首先讓學生自己尋找適合自己的節(jié)約時間的方法。然后，通過時間市場活動，以市場為情境依托，與同學分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動的自助和互助。同時，引導學生自創(chuàng)時間格言，以格言為激勵機制，來督促自己。
(七)活動總結小結：許多同學都在時間市場這個活動里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請其他同學按順序把你的小計劃或者小方法貼在時間市場里，我們課下繼續(xù)交流學習，以此來提醒自己，激勵自己，實現(xiàn)目標，創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動中，我們深深地體會到了時間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時間的珍貴，更感受到了你們愿意與時間賽跑的決心!因為更多的精彩與成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時間來個比賽吧!你們準備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結點題，并號召學生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時間。同時，并提出希望節(jié)約時間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
搜集有關珍惜時間的名言警句。
教學重難點
在個性化的朗讀中加深對含義深刻句子的理解。
1課時
一、激發(fā)興趣，引入新課
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：
今日復今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請從今日始。
2.談談自己讀了《今日歌》的感受與體會。
3.交流自己搜集的關于珍惜時間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠跑不過時間，但是人可以在自己擁有的時間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)
5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時間賽跑》)
二、出示學習目標
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時間方面的名言警句。
2.懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知
出示自學指導一
學生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個記號，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點詞，句，段。
2.引導學生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟
出示自學指導二
默讀課文，找出寫作者和時間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。
3.細讀課文，結合課文內(nèi)容解決問題。
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你用筆做好記號，這叫做”不動筆墨不讀書”。
4.交流匯報，讀好重點語句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解
1.再次朗讀課文第9段。
2.學生交流自己對這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時警句，拓展延伸
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
和時間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。
2.學生動筆創(chuàng)編惜時警句。學生交流評價。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們在誦讀珍惜時間的名言中結束這節(jié)課吧!
少年易學老難成，一寸光陰不可輕?！巍ぶ祆?/p>
莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w
花有重開日，人無再少年?！りP漢卿
合理安排時間，就等于節(jié)約時間?！づ喔?/p>
失去眼前的時間，就等于失去所有的時間?！聡へ惣{姆
五年級語文燕子教案篇七
1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。
2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
能結合本單元課文的寫法去寫習作。
課件。
一、創(chuàng)設情境
今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)
2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動人的故事。
2.匯報自己的選材。
(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據(jù)自己的理解進行較為客觀的評價。
(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
四、突破難點(出示課件5)
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果
3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動筆練習(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
六、小結：(出示課件7)
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級語文燕子教案篇八
1、懂得什么叫啟事，寫啟事的作用。
2、會寫常用的招領啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書寫格式。教學重點：學會寫啟事
寫招領啟事的注意點與書寫格式
1、出示“招領啟事”，說說這則啟事“公開說明”了一件什么事？
2、寫招領啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫出來？
3、說說寫招領啟事的書寫格式。
招領啟事
我在操場上拾到十元錢，請失主到我處認領。
紅星小學 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫招領啟事。
2、集體評議。
3、修改謄抄。
啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習寫一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說說尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫“尋物啟事”與“招領啟事”有什么異同點？
1、根據(jù)課后題1（2）寫一則“尋物啟事”。
2、評議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請按照下面的內(nèi)容寫啟事。
（1）四（2）班陳亮同學在學樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學期即將結束，學校體育室在整理器具時，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級速來歸還。
省略
五年級語文燕子教案篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。
抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。
一、導入新課。揭示課題。
二、檢查預習。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡，整體感知。
1、幾次拜師？分別在哪里寫到？
2、簡單概括課文主要內(nèi)容。
四、學習第一次“請教”
1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？
2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的針對性。
4、福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。
5、感受莫泊?！叭f般無奈”的心情及困惑。
五、學習第二次“請教”
1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結。
五年級語文燕子教案篇十
1、使學生認識和掌握左右結構的字的特點。
2、通過練習，把左右結構的字搭配得當，書寫正確、端正、勻稱。
3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力。
一課時。
一、復習正確的寫字姿勢
1、同學們，誰能說說正確的寫字姿勢是什么樣的？
（身體坐正，腳平放，注意做到“三個一”：手離筆尖一寸，眼睛離桌面一尺，胸離桌邊一拳）
2、一起做一做
二、導入新課
三、學習新課
1、出示“松”
（1）請學生注意觀察這個字左右部分在米字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：書寫左右結構的字，應使左右兩部分的長短、寬窄、高低適當，搭配合理。
2、各學習小組討論其余的字
四、學生練習
1、學生臨寫，師巡視。
2、展示學生作品，指名評議。
五、鞏固練習。
六、師根據(jù)學生練習情況總結。
七、了解書法文化常識：學會讀帖。
五年級語文燕子教案篇十一
補充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學生理解老舍為什么對母雞會有前后如此大的變化并體會“一位母親必定是一位英雄?！保?。
師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？
出示句子進行說話訓練。
母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。
當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。
（學生選擇其中一句進行操練）。
組織交流。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險，快到媽媽這里來，媽媽保護你們?！?/p>
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”
在夜間若是有什么動靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子??！”
……。
師：我們目睹了母雞的堅強、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。
生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學生在品讀語言文字的基礎上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。
分析：“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細讀我了解了作者的生平，讓學生在“品析詞句，體會情感”的學習過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。
總評：
《有效教學藝術》一書中說到：在新課程的實施中，要使教材變成學生的學本，首先要讓課本變成學生的讀本。要會學，學生的閱讀能力是從會讀課本開始的。在教學過程中，應結合學生的實際，使學生讀課本，讀出興趣來，讀出學習問題來，讀出學習成果來。
中國古代教育家韓愈認為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義?！币馑际钦f，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會書中所講的含義。讀書要讀出含義，領會含義，讀出含義來，這正是提高學生閱讀能力的基本點。
五年級語文燕子教案篇十二
1、抓住課文重點詞語，理解課文內(nèi)容，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫作方法。
教學重難點
1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。
2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質(zhì)。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。
3、學習課文第1段。
教學準備：課文中的插圖、生字卡等。
教學過程
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青)
1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?
1、討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容?
2、反饋學習情況。
3、各個小組修改各段意。
4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學習第一段，并針對第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?(喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
五年級語文燕子教案篇十三
1.指導學生認識肴、豈、泱3個生字，會寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個生字，掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語，能夠聽寫先天下之憂而憂，后天下之樂而樂云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
引導學生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。
課時安排：二課時。
一、導入。
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)。
2.介紹范仲淹。
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書。
(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)。
(二)同組互讀，檢查讀書情況。
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預習情況。
1.聽寫詞語。
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出。
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞。
出示劃粥割齏。
四、再讀課文，提出不懂問題。
五、布置作業(yè)。
1.讀課文。
2.找有關范仲淹的故事。
一、導入。
出示：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文。
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)。
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學。
2.劃粥割齏。
3.閉門不出。
4.謝絕佳肴。
三、深入讀書。
(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)。
(二)討論交流，感悟理解。
出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從累了。
生：從劃粥割齏。
生：從五年未解衣。
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學習。
(4)再次深入讀書尋找答案。
2.出示：
他()說：我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在說前加入語氣詞。
(2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文。
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語。
1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習。
16、范仲淹的故事。
愛國愛民。
閉門不出。
謝絕佳肴。
劃粥割齏。
只身苦學。
五年級語文燕子教案篇十四
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。
先給學生交流作者生平的時間，然后教師補充。這樣才會使學生查找資料的愿望長久保持下去。）。
3、請學生板書課題。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導學生關注詞中描寫的景物，為想象畫面做準備。）。
（發(fā)展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導學生理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導學生結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。
五年級語文燕子教案篇十五
：義務教育課程標準實驗教科書《語文》口語交際七。
1、知識與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。
（2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準確描繪人物特點。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。
3、情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學重、難點、關鍵：
在口語交際中理清思路，學會表達。
：搜集一些人物故事。
：一課時。
1、課件或小黑板（出示有關詞句等）。
2、課件或錄音機（故事錄音）。
課前序曲：同學們，三國時候，關羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關：回顧總結，激情導入。
1、通過這一單元的學習，我們接觸到許多形象鮮明的`人物。
出示：（）的小兵張嘎（）的嚴監(jiān)生。
（）的王熙鳳（）的刷子李。
（）的托德（）的老板。
要求：用適當?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點。
2、談話導入：同學們平時通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關：緊扣一例，領悟方法。
1、聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、課堂交流，隨機歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。
（2）、講之前要做好準備。
（3）、語言要口語化。
（4）、掌握好語氣和語調(diào)。
（5）、處理好語速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動作、語言、心理等描繪人物特點）。
第三關：出示人名，打開思路。
1、出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……。
2、你了解他們中的哪個人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個詞來概括他們有關的故事。
3、抽生簡要說一說。
第四關：運用方法，講述故事。
1、分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）。
2、分小組比賽。
第五關：激烈角逐，全班展示。
1、公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。
2、小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎”。
3、小組代表講故事。
4、全班評比。
5、獲勝者獲“最佳故事獎”。
本課小結，頒發(fā)獎品（獎杯一座、證書一本、玩具）。
五年級語文燕子教案篇十六
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領悟
1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導作者招待桃園的？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學生長談，使學生認識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
四、作業(yè)
縮寫《信任》
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學們學是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學目標：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學目標，我是這樣進行教學的：
利用半節(jié)課的時間讓學生進行預習，全方位的進行預習。
第二節(jié)上課伊始，我直接導入，問學生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學生的概括，讓學生找到文中相關的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學生找出關于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學們進行了感情朗讀，同學們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學習基本成功了。
五年級語文燕子教案篇十七
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉?！?/p>
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過程與方法。
(1)通過多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過對文章4—9段內(nèi)容的理解，體會作者所表達的熱愛自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
通過對文章4—9段的教學，引導學生體會作者所表達的熱愛自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
一、復習舊知。
1.不一樣的童年有不一樣的快樂，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的快樂。
2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3.提出問題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片。
二、正課。
學習4至7段。
1、請同學們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來的時候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的4、5自然段。
a.夏天陣雨來了時，大人們不許我們在外面玩啊，其實我們反而喜歡怎樣?
b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關起來，你的心情會怎樣?c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無法盡情享受，于是，在失望與無奈當中，小小的天窗是的慰藉。我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d.看天窗!你看見了……。
g.師生搭配讀4、5段。
4、當夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請同學們再讀一讀課文的6、7自然段。
a.從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個怎樣的人?
b.交流匯報。
c.學生讀下面一段話，練習說話、寫話你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。
d.朗誦6、7段(音樂起，文中的“你”換成了“我”)。
學習8、9段。
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)。
a.“這小小一方的空白”它指什么?
b.為什么說“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對發(fā)明這神奇天窗的大人們說些什么?
3、是啊，當門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時，只有這個小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說發(fā)明這“天窗”的大人們，是應得感謝的。(課件出示最后一段)。
a.同學們，你們看，這里的“天窗”加了引號，它指的是什么呀?
b.理解“無、虛、有、實”
c.為什么作者說想象到的比看到的更真切，更闊達，更復雜，更確實?
d.齊讀8、9段。
三、總結拓展。
1、齊讀全文。
2、同學們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過小小的天窗，憑借無窮無盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學習完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置。
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習冊。
3、預習27課。
板書設計計：
天窗。
孩子們的慰藉。
看見想象。
雨腳閃電星云無窮無盡。
五年級語文燕子教案篇十八
1、理解課文主要內(nèi)容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
理解課文內(nèi)容，體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土?！?/p>
(2)第20自然段：“祖國的泥土?！?/p>
(3)第24自然段：“內(nèi)容價值――無價之寶;”“中國藥材――令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意?！?/p>
3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉(xiāng)的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學目標。
五年級語文燕子教案篇十九
語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為核心任務。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力。語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發(fā)展學生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學，經(jīng)過聽課以及和學生近兩周的接觸，我對五（7）學生的整體學習水平有些了解。這些學生是在吉老師的教導下成長起來的，相對普通五年級學生，他們有更強的自學能力、語言表達能力和邏輯思維能力。我對語文教學極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學生；更不懂該怎樣合理設計教學環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學生的思維活躍、語言細膩精致，不是經(jīng)過長時間的積累和實踐是很難達到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對松鼠的吃食、外形、居住、行動、搭窩、生育等幾個方面進行了精當?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對松鼠的喜愛。教學中要著重引導學生通過朗讀和抓住文章重點詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會作者所表達的真摯情感。
（二）學生情況分析：
學生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對課文文本進行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。
（三）教學方式與教學手段說明：
嘗試著通過引導學生朗讀，分析文中的重點句子和段落，使學生了解文章的寫作特點；通過分析課文，激發(fā)學生對小動物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標：
1、知識與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對文章重點詞句進行分析，了解怎樣運用文字表達情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者蘊含在文字中的對松鼠的喜愛之情。
（二）教學重點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
（三）教學難點：
了解本文的寫作方法；體會作者對松鼠的喜愛之情。
學生活動教師活動設計意圖
第一課時
生：喜歡。
生：不喜歡。
學生活動。
學生朗讀并思考。
生：外形居住生活習性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達作者對小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學習了
師：我們來看看，法國博物學家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導。
師：用一句話概括松鼠的特點。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯?。簭妷延辛?。
輕快：不費力。
敏捷：迅速而靈敏。
機警：對情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細致。
師：松鼠的尾巴最有特點，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時出示對比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當作人來描寫，生動、有趣。
師：對比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學生的提問輔助學生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師：它的作品多么精巧、實用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學環(huán)節(jié)學生活動
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點詞分析第四段體會人文情感
粗讀第五段
針對學生的思考和發(fā)言，給與語言激勵。對學習注意力分散的學生進行提示。
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