健康飲食是一種保持健康、提高生活質(zhì)量的重要方式，我注重均衡營養(yǎng)的攝入。如何有效溝通，是提高人際關(guān)系和解決問題的關(guān)鍵。接下來，讓我們一起來看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來一些啟示。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇一
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)以遺傳病為主，需要理論和實踐相結(jié)合，我國目前沒有專門的臨床遺傳學(xué)學(xué)科，學(xué)生沒有教學(xué)實踐，實驗課就尤為重要。
學(xué)校通過實驗教學(xué)改革，更新實驗內(nèi)容，依據(jù)不同專業(yè)開展實驗教學(xué)，同時開展開放式實驗，能取得更好的教學(xué)效果。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇二
摘要：本文從更新觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設(shè)等多個方面介紹電工實驗教學(xué)體系改革，以提高學(xué)生能力與素質(zhì)的方案、措施和取得的效果。
一、引言。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀(jì)的教育中處于領(lǐng)先地位，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?！睘榱诉M(jìn)一步提高我國工科學(xué)生的動手能力、科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)掘?qū)W生的求知潛力，促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，根據(jù)校訓(xùn)“修德篤學(xué)，求是創(chuàng)新”，確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅持實驗課程體系內(nèi)容改革與學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提高相結(jié)合，以加強(qiáng)對課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、改善教學(xué)條件為保障，抓住改革規(guī)劃方案、教學(xué)實踐、檢查評估、反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新教育改革，經(jīng)過兩年的實驗教學(xué)改革實踐，收到了良好的效果。
以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
過去，電工電子實驗以經(jīng)典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設(shè)計性實驗，實驗項目設(shè)置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學(xué)改革中提高了實驗的綜合水平和技術(shù)難度。在教學(xué)改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科融合為主線設(shè)置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)研究設(shè)計性實驗項目，教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設(shè)計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機(jī)輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進(jìn)行多媒體實驗教學(xué)等等。改革后的新課程以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進(jìn)而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，具有社會責(zé)任感，以及健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進(jìn)行了一系列改革，采用現(xiàn)場演示與當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，實物安裝與計算機(jī)仿真相結(jié)合，理論驗證與電路設(shè)計相結(jié)合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合的方法實施實驗教學(xué)。采用實測與模擬，搭接與仿真，設(shè)計與制作的手段完善實驗教學(xué)。概括起來，做到三個結(jié)合、兩個統(tǒng)一、一個多元化：經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機(jī)軟件仿真相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合；統(tǒng)一教學(xué)計劃和統(tǒng)一教學(xué)大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合。
經(jīng)典的實驗教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)學(xué)生的同一性教育，現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段注重學(xué)生的差異性教育。經(jīng)典的實驗教學(xué)體現(xiàn)在基礎(chǔ)實驗、單元內(nèi)容實驗的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)基本原理與方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練；現(xiàn)代的實驗教學(xué)體現(xiàn)在綜合性與研究設(shè)計性實驗、單獨設(shè)課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內(nèi)容的設(shè)置上，注重個性化教育，開放式實驗教學(xué)為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。關(guān)鍵問題是把握好經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段的尺度，做到有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。
根據(jù)現(xiàn)實條件和發(fā)展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎(chǔ)實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學(xué)生；三級開放為研究設(shè)計性實驗，主要針對高年級優(yōu)秀學(xué)生。同時結(jié)合教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)生畢業(yè)論文，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學(xué)生開放，而且實驗內(nèi)容也對學(xué)生開放，從而形成了對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行個性化教育的機(jī)制。
2.實證實驗與多媒體及計算機(jī)軟件仿真相結(jié)合。
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、教材、隊伍建設(shè)及考核方法等方面進(jìn)行改革。建立一個實驗形式上開放預(yù)約與計劃安排相結(jié)合，實驗內(nèi)容上基本內(nèi)容與創(chuàng)新相結(jié)合的新的實驗教學(xué)與管理模式，建立全新的網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助實驗教學(xué)平臺，開發(fā)計算機(jī)模擬電工電子實驗軟件，使學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或模擬實驗過程，實現(xiàn)經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機(jī)軟件仿真相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗教學(xué)效果。
3.課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合。
課外科技活動是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學(xué)校每年組織科技節(jié)，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學(xué)生參與教師科研和申報科技創(chuàng)新基金，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。如我校機(jī)電系學(xué)生參加了的山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎(chǔ)實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預(yù)約、開放性實驗室進(jìn)行，采用計算機(jī)助教，實驗指導(dǎo)電子化等形式進(jìn)行。學(xué)生按實驗指導(dǎo)書上的要求和步驟在規(guī)定時間內(nèi)完成，實驗報告上應(yīng)包含實測數(shù)據(jù)，并要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并與理論結(jié)果進(jìn)行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學(xué)生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學(xué)生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結(jié)報告。
對于研究設(shè)計性實驗，由老師給定（或?qū)W生自己選定）實驗項目，老師給出設(shè)計的目標(biāo)和要求，學(xué)生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學(xué)生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應(yīng)包含設(shè)計方案比較、理論計算、調(diào)試結(jié)果以及心得體會等。選修實驗單獨記學(xué)分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機(jī)實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應(yīng)課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學(xué)生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學(xué)期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學(xué)生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習(xí)實物安裝的工藝水平、質(zhì)量、效果等按70%評分，將工藝實習(xí)報告按30%評分，綜合后獨立記入學(xué)生實習(xí)成績；將電工電子課程設(shè)計的原理電路設(shè)計正確與否，主要元器件參數(shù)計算正確與否按70%計算，將安裝調(diào)試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學(xué)生課程設(shè)計總分。
提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學(xué)科結(jié)構(gòu)上應(yīng)跨越傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，具備求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強(qiáng)的科研能力、嚴(yán)禁自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，使自己成為全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
具備良好的教學(xué)與科研實驗裝置、儀器，合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，是提高學(xué)生能力與素質(zhì)的必要保證。從電工實驗教學(xué)體系改革的角度加強(qiáng)對現(xiàn)有實驗室的投入，調(diào)整好重點實驗室的布局，對相近、相關(guān)及二級學(xué)科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進(jìn)行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學(xué)科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學(xué)生的群體創(chuàng)新活動的水平和層次，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，在電工實驗教學(xué)改革上已取得了一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進(jìn)性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行雙向教學(xué)，加強(qiáng)了綜合性和系統(tǒng)性的實驗教學(xué)內(nèi)容，取得了非常好的教學(xué)改革效果。
參考文獻(xiàn)：
[2]李偉鵬.電工電子技術(shù)實驗教程[m].北京：科學(xué)出版社，
[3]夏全福.開展電路課程評估深化電工教學(xué)改革.電氣電子教學(xué)學(xué)報..1。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標(biāo)之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當(dāng)中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進(jìn)行合理性分析。
4.加強(qiáng)實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇四
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標(biāo)意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強(qiáng)自身競爭力，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。
本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來實施的分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實驗教學(xué)方法，提出了進(jìn)一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
1、重理論輕實踐。
電工電子實驗基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機(jī)電、數(shù)控、計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)等多個專業(yè)電工電子實驗教學(xué)任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學(xué)時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進(jìn)行專門的實驗課程考試。
2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意。
傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理,按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少。
由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實驗課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實驗教學(xué)效果受到很大影響。
針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，可采取分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實驗教學(xué)方法：
(一)分類設(shè)置:。
調(diào)整實驗課程內(nèi)容,將實驗教學(xué)分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進(jìn)。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進(jìn)行詳細(xì)講解。
2、基礎(chǔ)驗證型實驗。安排一些基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎(chǔ)。
3、設(shè)計型實驗。安排設(shè)計型實驗，主要通過學(xué)生課后獨立完成一些電路設(shè)計，形成實驗設(shè)計報告，課堂上再進(jìn)行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進(jìn)的電子仿真軟件進(jìn)行計算機(jī)輔助設(shè)計，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化，學(xué)生通過計算機(jī)完成電路的設(shè)計及構(gòu)圖，進(jìn)行性能分析、測試等。
從電工電子實驗教學(xué)的目的來看,不同專業(yè)的學(xué)生,其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說,我們主要將學(xué)生按專業(yè)分為兩類:。
1、電類專業(yè)的學(xué)生：加大實訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓(xùn)項目。具體安排是，對電子類一年級學(xué)生，實訓(xùn)主要針對工具使用、基本元器件的認(rèn)識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓(xùn)行為習(xí)慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學(xué)生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓(xùn)主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學(xué)生實訓(xùn)主要針對產(chǎn)品整機(jī)的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業(yè)的學(xué)生：主要包括機(jī)械設(shè)計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學(xué)生的要求相對較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當(dāng)調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當(dāng)淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的.實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當(dāng)減少。為了體現(xiàn)實驗教學(xué)對象的分層施教，電工電子實驗課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)后參加有關(guān)部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三)分步考核:。
細(xì)化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進(jìn)一步細(xì)化成績的評定。
1、預(yù)習(xí)。
教師至少提前一天布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生有備而來，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。
2、操作。
實驗操作當(dāng)堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告。
實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù),成績一般占30%。
4、德育。
主要是出勤和課堂表現(xiàn)，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分，未到者本次實驗0分記錄。德育成績一般占10%。
經(jīng)過幾年的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知，實驗教學(xué)改革是社會發(fā)展和市場機(jī)制對實驗教學(xué)提出的必然要求，隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電工電子系列實驗教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠(yuǎn)。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇五
實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力起重要作用.文章介紹了河南中醫(yī)學(xué)院近幾年對醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗教學(xué)改革,在實驗室管理體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)方面進(jìn)行了初步探索,提高了實驗用房、實驗儀器設(shè)備的利用率,實驗課的.開出率及所開實驗的層次,對加強(qiáng)本科學(xué)生實踐能力、綜合分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力等方面發(fā)揮了積極的作用.
作者：李瑞琴孫寧作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院,河南鄭州,450008刊名：中醫(yī)藥管理雜志英文刊名：managementofchinesemedicine年，卷(期)：17(3)分類號：g646關(guān)鍵詞：教學(xué)改革醫(yī)學(xué)機(jī)能實驗教學(xué)實踐
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇六
文中介紹了大學(xué)物理實驗教學(xué)改革的具體做法和經(jīng)驗,從實驗教學(xué)內(nèi)容,實驗教學(xué)模式,實驗評價體式三個方面對傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)進(jìn)行了改革的探索.通過精選驗證性實驗,加強(qiáng)綜合性實驗,增加設(shè)計性實驗對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革;用開放式教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,并指出實行開放式實驗教學(xué)所存在的問題;采用過程評價體系,對學(xué)生實驗的'全過程進(jìn)行評價.探討了通過大學(xué)物理實驗教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法.
作者：胡紫英作者單位：湖南科技學(xué)院電子工程與物理系,湖南?永州,425100刊名：科教導(dǎo)刊英文刊名：theguideofscience&education年，卷(期)：2010“”(3)分類號：g420關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)過程評價體系。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇七
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合的學(xué)科，是高等醫(yī)學(xué)教育的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。該學(xué)科涉及數(shù)千種疾病的基礎(chǔ)理論和臨床實踐，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中十分活躍的學(xué)科。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)較少，我國目前沒有專門的臨床遺傳學(xué)學(xué)科，對于各種遺傳病例，學(xué)生沒有實踐機(jī)會，實驗課就顯得尤為重要。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，我們采用多種方式，結(jié)合實驗內(nèi)容的更新和實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為他們將來的繼續(xù)深造和實踐工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
實驗課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基因病、染色體病為主，對于單基因遺傳病可以進(jìn)行基因診斷，但我校實驗室不具備基因診斷的實驗條件，因此實驗教學(xué)的重點放在染色體的觀察上。首先，安排正常人類染色體的核型分析，讓學(xué)生對遺傳物質(zhì)有直觀的認(rèn)識，通過對染色體帶型、核型的識別，對理論課講授的染色體相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行驗證，同時也為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。了解了正常染色體，再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標(biāo)本，學(xué)生能夠在顯微鏡下找到細(xì)胞分裂相，觀察病人的染色體發(fā)生了怎樣的畸變，理論和實踐結(jié)合，對染色體病的診斷加深了認(rèn)識。實驗教學(xué)也要結(jié)合不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容合理安排。對臨床專業(yè)的學(xué)生，重點引導(dǎo)其結(jié)合實驗理解染色體病的發(fā)病機(jī)制；對于檢驗專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點在細(xì)胞遺傳學(xué)診斷染色體病，識別染色體的帶型特征，進(jìn)行染色體核型分析。除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，我們還計劃開展開放式實驗，在學(xué)生的課余時間開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，完成實驗流程，進(jìn)行多學(xué)科綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗。
實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的'動手能力和獨立能力，要求教師講課不能超過20分鐘，把時間留給學(xué)生完成實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，找出失敗的原因，思考如何改進(jìn)。對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點內(nèi)容單基因遺傳病，學(xué)生對具體病例很有興趣。教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們通過各種途徑查找遺傳病例；也可以讓學(xué)生做家族遺傳性狀的調(diào)查，做出多媒體課件，在實驗課上展示。這種實驗內(nèi)容的改革深受學(xué)生的歡迎，大家的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高。在這一過程中，大家學(xué)到了很多理論課上無法學(xué)到的內(nèi)容，拓展了知識面，對單基因病有了更深刻的認(rèn)識，同時還增強(qiáng)了制作多媒體課件、匯報表達(dá)以及團(tuán)隊合作能力。
三、結(jié)合實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練。
實驗教學(xué)新增了人類皮紋分析，皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出，形成許多整齊的乳頭線，稱為嵴紋。在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝，這些凹凸的紋理構(gòu)成了人體的指/趾紋和掌紋。皮紋在胚胎發(fā)育第13周開始出現(xiàn)，第19周左右形成，出生后終生不變，每個人都有其特定的皮紋。人體的皮紋既有個體的特異性，又有高度的穩(wěn)定性。大量的研究表明，某些遺傳病患者的皮紋發(fā)生變異，可作為遺傳病診斷的輔助指標(biāo)。目前，皮紋學(xué)的知識和技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué)以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。學(xué)生對這一部分內(nèi)容很感興趣，通過實驗課掌握了皮紋分析的內(nèi)容和方法。我們還引導(dǎo)學(xué)生將實驗內(nèi)容與科研相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，對新疆醫(yī)科大學(xué)513名維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理進(jìn)行分析，研究維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理的差異與特異性，最后匯總資料進(jìn)行統(tǒng)計分析，最終發(fā)表論文。
綜上所述，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的改革和探索，不僅學(xué)生的獨立完成實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高，教師在教學(xué)中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、探索，也更新了知識，改革了教學(xué)方法，培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇八
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在增強(qiáng)人才實踐動手能力的基礎(chǔ)上著重提升人才的綜合素質(zhì)。在重視理論修養(yǎng)和實驗教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上更加重視教學(xué)的`系統(tǒng)性和科學(xué)性。具體而言應(yīng)當(dāng)做到如下幾個步驟。
2.1明確藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則。
構(gòu)建的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面，一是效率性，二是科學(xué)性，三是實用性。其中效率性是指在這種新興的實驗教學(xué)體系模式下無論是教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)是高效的，這樣才能激發(fā)一種實驗教學(xué)體系的潛力[2]。另外，科學(xué)性就是整個教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以最新的現(xiàn)代技術(shù)為重要的教學(xué)輔助手段，同時還要以科學(xué)的方法將這些內(nèi)部要素按照一定的排列組合順序整合為一個有機(jī)統(tǒng)一整體。在構(gòu)建實驗教學(xué)體系的過程中應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)體系的科學(xué)性。
確立教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)工作的基礎(chǔ)所在，目標(biāo)相當(dāng)于航向。確立教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮社會人才需求。在注重人才需求不斷得到滿足的基礎(chǔ)上逐漸分析未來人才發(fā)展趨勢。在市場經(jīng)濟(jì)背景下，人才需求應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)調(diào)整的基本方向，而且還要不斷的分析未來發(fā)展和變化額趨勢。
2.3優(yōu)化和開發(fā)課程資源。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)所依托的課程資源非常豐富，例如企業(yè)環(huán)境、專家學(xué)者、新媒體等都可以為實驗教學(xué)體系的構(gòu)建服務(wù)。為此學(xué)生和教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視課程資源的開發(fā)工作。只有這樣才能確保藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)的效率性。
2.4優(yōu)化教師隊伍。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍素質(zhì)是影響實驗教學(xué)體系的關(guān)鍵。為此優(yōu)化教師隊伍應(yīng)當(dāng)成為提升模式實用性的一項重要促使。在當(dāng)前的實驗教學(xué)過程中，教師的實踐素質(zhì)不高，不能正確選擇和利用教育教學(xué)理念。同時，對各種新的教育教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新也不足。因此，優(yōu)化教師隊伍是構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實驗教學(xué)體系的重要工作。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇九
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強(qiáng)各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進(jìn)行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：7月已開始準(zhǔn)備，召開專家研討會對改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽取專家的意見和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；0準(zhǔn)備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗改革的監(jiān)測與評價。
4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進(jìn)行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準(zhǔn)確理解和把握評價指標(biāo)。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機(jī)聽課隨機(jī)參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強(qiáng)各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十
以往的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，側(cè)重于學(xué)生理論體系的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力得不到提升。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實驗教學(xué)教研組在教學(xué)實踐中不斷探索，建立了“基礎(chǔ)－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構(gòu)建了立體化物理化學(xué)實驗綜合創(chuàng)新平臺，以精選的少量驗證性實驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)計性實驗提高學(xué)生的動手能力，以綜合實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn):“強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)改革目標(biāo)。
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十一
中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實行進(jìn)行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進(jìn)行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構(gòu)了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學(xué)讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，自覺動手、動腦。
在整體改革試驗中，我們堅持教學(xué)的科學(xué)性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實驗教學(xué)的完整性規(guī)律，把組成整體結(jié)構(gòu)的各個要素有機(jī)地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。
我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學(xué)生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。
經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實驗教學(xué)框架，下面就是這個框架的'要點。
一、進(jìn)行多項實驗活動，建立立體交叉體系。
如前所述，物理實驗教學(xué)總的效果并不等于各個要素效果的機(jī)械總和。物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個方面。在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學(xué)中，我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。
[1][2][3]。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十二
論文摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要由科學(xué)技術(shù)提供保證，科學(xué)技術(shù)由研究到工業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化需要借助數(shù)學(xué)這一工具的輔助。為了適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)輔助科學(xué)技術(shù)向各領(lǐng)域的滲透，數(shù)學(xué)實驗的推廣為此提供了良好的契機(jī)。本文對數(shù)學(xué)實驗進(jìn)行基本分析，并介紹了其在高職院校各專業(yè)教學(xué)改革中的一些實踐與推廣。
論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)實驗；實踐；推廣。
一、引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進(jìn)入了“知識經(jīng)濟(jì)時代”、“數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時代”、“學(xué)習(xí)型經(jīng)濟(jì)時代”。近年來隨著金融危機(jī)的發(fā)生，歐美等西方經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國步入了衰退期，而新興經(jīng)濟(jì)體的高速發(fā)展，為世界經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定做出了自身的貢獻(xiàn)。但是同時社會也對勞動者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業(yè)技能，還需要他們具備一定的創(chuàng)造性。為了適應(yīng)時代的需要，作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)努力突破傳統(tǒng)向各個知識領(lǐng)域滲透，逐漸成為經(jīng)濟(jì)競爭中不可缺少的高新技術(shù)及手段。因此，推廣數(shù)學(xué)實驗課程也就成為高職院校數(shù)學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)改革的一個新趨勢。
二、數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展前景。
（一）數(shù)學(xué)實驗的特點。
計算機(jī)教室作為實驗場所。教師講授僅作為實驗引導(dǎo)。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學(xué)模式，以學(xué)生作為實驗的主體。在實驗過程中，教師通過傳授mathematica、matlab、lngo、excel等軟件，讓學(xué)生自行探索問題的解決方法，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
（二）數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展?fàn)顩r。
目前數(shù)學(xué)實驗是各大中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一項試點課程，尤其在高職院校，現(xiàn)在更受到越來越廣泛的關(guān)注。它最早開設(shè)于上世紀(jì)80年代末期的一些美國大學(xué)中，當(dāng)時被稱為“數(shù)學(xué)實驗室”。上世紀(jì)90年代中期我國的一些高校相繼開設(shè)了“數(shù)學(xué)實驗”課程，并迅速發(fā)展。目前本科類院校基本都已開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程或開設(shè)有與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合的相關(guān)課程。高職院校一直注重技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生動手能力的`培養(yǎng)，近幾年來隨著高職專業(yè)教學(xué)改革的深入，提出了基礎(chǔ)類課程的教授必須“精、簡、專”，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在保持大方向不變的情況下，要轉(zhuǎn)變過去舊的思維模式，借鑒計算機(jī)、英語等課程改革方式，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的同時，逐漸融入學(xué)科課程當(dāng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)不可或缺的幫手，數(shù)學(xué)實驗就成為了最好的途徑。
（一）我院數(shù)學(xué)實驗課程開設(shè)情況。
長期以來，高職院校對學(xué)生的教學(xué)評價仍脫不開“試卷定成績”的模式，同時也把成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這就造成了教師“重理論，輕實訓(xùn)”的情況，學(xué)生也會養(yǎng)成平時上課不認(rèn)真，考前臨時抱佛腳，考后忘得快的不良習(xí)慣，這都不利于知識的掌握及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。高職教育的特點就是突出專業(yè)應(yīng)用能力和實際動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。因此，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”是專業(yè)教學(xué)改革中必須實現(xiàn)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)實驗課程的引入，有效的滿足了專業(yè)教學(xué)這一改革的需要。譬如，對于我院開設(shè)有的機(jī)電一體化專業(yè)，在機(jī)械設(shè)計、裝配、系統(tǒng)仿真等領(lǐng)域知識都有要求。但專業(yè)課程中的理論和結(jié)論多是經(jīng)由數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，對于高職院校的學(xué)生來說過于抽象，也無法理解。通過mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算、圖形編輯及動態(tài)仿真模擬等功能，將各種系統(tǒng)工作原理，通過建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計算機(jī)仿真，使一系列專業(yè)問題均計算、圖形建?？梢暬?，必然可使學(xué)生的理解更透徹，獲得的數(shù)據(jù)參數(shù)更為準(zhǔn)確、直觀，同時可發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造性的模擬實驗，理解比例、積分和微分環(huán)節(jié)對系統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)各種編程技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、數(shù)學(xué)實驗在專業(yè)教學(xué)中的推廣。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的學(xué)科對數(shù)學(xué)的需求日益明顯。但是高職學(xué)生多數(shù)學(xué)功底不強(qiáng)。這樣的現(xiàn)狀對高職教育提出了更高的要求，數(shù)學(xué)實驗課程的開發(fā)與教授，對各學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了有力的幫助。理工類專業(yè)，譬如土建類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是工程制圖、施工設(shè)計等方面能力的培養(yǎng)，通過mathematica、matlab等軟件的圖形繪制、仿真模擬等功能，可以使學(xué)生更直觀地了解設(shè)計當(dāng)中的比例、及設(shè)計不合理所造成缺失，對掌握核心課程及能力的培養(yǎng)是有好處的；電子信息專業(yè)，數(shù)字信號處理是專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，有大量的數(shù)學(xué)理論和推導(dǎo)以及大量的信號變換與分析圖譜，如果教師僅靠板書畫圖或一般的多媒體教學(xué)模式，費時費力，準(zhǔn)確度也無法保障，matlab軟件提供了大量的模型用于表示多種信號和線性時變系統(tǒng)，而mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算又解決了論理推導(dǎo)等難題。管理類專業(yè)，譬如物流專業(yè)，需要對現(xiàn)代物流中心作業(yè)過程中的入庫、補(bǔ)貨、加工、出庫、盤點等有一個合理的安排分工，通過數(shù)學(xué)實驗中的mathematica等軟件建模，可實現(xiàn)作業(yè)過程的最優(yōu)化設(shè)計；會計專業(yè)，需要學(xué)習(xí)管理會計、財務(wù)管理、成本會計及財務(wù)分析等學(xué)科，有了excel軟件的輔助分析案例，既提高了學(xué)生分析具體問題的能力，還能熟悉企業(yè)實際運(yùn)作的流程，完成企業(yè)沙盤模擬和商務(wù)模擬實訓(xùn)等等。因此數(shù)學(xué)實驗軟件的使用廣泛的應(yīng)用在各專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)當(dāng)中，真正起到輔助的作用。
經(jīng)過實踐，已經(jīng)使越來越多的高職院校認(rèn)識到數(shù)學(xué)實驗對專業(yè)教學(xué)改革的重要性，這必然會促進(jìn)其在更多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的推廣。數(shù)學(xué)實驗課程對高職院校各專業(yè)課程的輔助作用，將在很大程度上改變數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科地位不顯著的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，為專業(yè)教育提供有力的保障，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更大幫助。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十三
隨著區(qū)域網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對電子商務(wù)人才素質(zhì)和能力的要求已不再僅僅停留于操作與應(yīng)用層面［9］，更需要整合共享網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)各環(huán)節(jié)信息的能力，以及對網(wǎng)絡(luò)中海量數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次分析挖掘以識別有價值信息為決策服務(wù)的能力。因此，電子商務(wù)課程群建設(shè)及相應(yīng)的實驗教學(xué)項目設(shè)置還應(yīng)考慮到現(xiàn)階段企業(yè)社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求特點［10－12］，建立開放式實驗室，整合優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)基于電子商務(wù)課程群的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，形成層次分明、各具特色的系列課程。1．2電子商務(wù)專業(yè)課程群的構(gòu)成本文以浙江萬里學(xué)院為例，針對應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)本科教學(xué)層次人才培養(yǎng)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)定位，將電子商務(wù)專業(yè)課程劃分為電子商務(wù)業(yè)務(wù)技能課程群、電子商務(wù)平臺建設(shè)課程群、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程群。組成各課程群的課程名稱及相應(yīng)的結(jié)構(gòu)層次如表1所示。基礎(chǔ)層課程多為電子商務(wù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課；主導(dǎo)層則多為專業(yè)限選課或選修課程，當(dāng)然也可包含專業(yè)必修課。電子商務(wù)業(yè)務(wù)技能課程群中的“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”由傳統(tǒng)的“電子商務(wù)概論”和“電子商務(wù)案例分析”2門課程整合而成；“電子商務(wù)物流服務(wù)”是對傳統(tǒng)的“電子商務(wù)與現(xiàn)代物流”、“電子商務(wù)物流管理”課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加與裁剪了一些內(nèi)容以后與“電子商務(wù)物流技術(shù)基礎(chǔ)”整合形成；同時增設(shè)“電子商務(wù)服務(wù)”、“多元統(tǒng)計分析”以及“數(shù)據(jù)挖掘”等課程，滿足企業(yè)對客戶數(shù)據(jù)分析以實現(xiàn)精準(zhǔn)營銷服務(wù)的新需求。電子商務(wù)專業(yè)的3個課程群分別承載著不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，因此具有相對獨立性。同時，這3個課程群又互為基礎(chǔ)，存在著相互協(xié)作、相互促進(jìn)的關(guān)系。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十四
摘要：分析化學(xué)是高等院校環(huán)境工程本科專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。依據(jù)學(xué)科特點，積極開展分析化學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和貫徹環(huán)境保護(hù)基本國策的客觀要求。本文從選擇優(yōu)秀教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法和設(shè)計專業(yè)性的實驗項目四個方面，對環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，把課程內(nèi)容和專業(yè)課內(nèi)容有效銜接，增加了學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。旨為環(huán)境工程學(xué)科分析化學(xué)教學(xué)改革，提供有益的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；分析化學(xué)；特色教學(xué)。
引言。
科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進(jìn)了社會和生產(chǎn)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學(xué)改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的綜合型應(yīng)用人才。
分析化學(xué)是最早發(fā)展起來的化學(xué)分支學(xué)科之一，是化學(xué)學(xué)科的一個重要分支。凡是涉及到化學(xué)現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)等信息，分析化學(xué)都要作為一種手段被應(yīng)用到科學(xué)研究工作中，因此，分析化學(xué)在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用[1]。
目前，分析化學(xué)是高等學(xué)校工科等有關(guān)專業(yè)重要的化學(xué)基礎(chǔ)課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學(xué)科，它是一門運(yùn)用環(huán)境科學(xué)、工程學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究保護(hù)和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學(xué)科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學(xué)學(xué)科就是其中的一個比較重要的相關(guān)學(xué)科，分析化學(xué)課程也是目前所有開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。
本文結(jié)合燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)過程中的特色教學(xué)，對分析化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用人才進(jìn)行了有益探討。
一、選擇優(yōu)秀教材，適應(yīng)專業(yè)要求。
分析化學(xué)按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學(xué)分析法和儀器分析法?；瘜W(xué)分析法是以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括酸堿、絡(luò)合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學(xué)性質(zhì)、電化學(xué)性質(zhì)等物理或物理化學(xué)性質(zhì)及其變化為基礎(chǔ)的分析方法，主要包括光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學(xué)經(jīng)歷了從以化學(xué)分析為主的經(jīng)典分析化學(xué)發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學(xué)的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應(yīng)作為新時代工科本科生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學(xué)教材，內(nèi)容上只是以化學(xué)分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容，而儀器分析法的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常被非化學(xué)專業(yè)列為必修的基礎(chǔ)課程[2]，因此，選擇一本既有化學(xué)分析，又有儀器分析教學(xué)內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學(xué)》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學(xué)生們的認(rèn)同。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。
結(jié)合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學(xué)環(huán)境工程在對分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革時，突出學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，力爭做到課堂教學(xué)“學(xué)時分配合理，授課內(nèi)容洞察學(xué)科前沿”。
在教學(xué)內(nèi)容上，因為學(xué)生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科在認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。在教學(xué)過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學(xué)內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學(xué)方法對號入座，使學(xué)生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關(guān)內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學(xué)習(xí)效果，通過課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結(jié)合講授的內(nèi)容，加強(qiáng)課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術(shù)成果、學(xué)科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學(xué)內(nèi)容中，同時鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學(xué)生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。
三、注重與學(xué)生的溝通，革新課堂教學(xué)方法。
搞好課堂教學(xué)，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本形式，是教師與學(xué)生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，注重因材施教，改革教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。燕山大學(xué)環(huán)境工程學(xué)科，在分析化學(xué)課堂教學(xué)改革中，注重融合式和案例式教學(xué)方法，將專業(yè)知識和化學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)知識進(jìn)行融合，將實際分析技術(shù)案例搬到課堂上，采用學(xué)生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，深受學(xué)生歡迎。另外，注重學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計算機(jī)處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應(yīng)用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標(biāo)準(zhǔn)曲線的線性擬合，提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機(jī)應(yīng)用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
四、設(shè)計專業(yè)性的實驗項目。
分析化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，實驗教學(xué)是分析化學(xué)整個教學(xué)過程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時實驗教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、提高學(xué)生實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。
為確保學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)改革中，主要針對分析化學(xué)的.實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學(xué)分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標(biāo)都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標(biāo)。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機(jī)磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學(xué)生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學(xué)生分析化學(xué)知識與專業(yè)實踐的有機(jī)結(jié)合，提高了理論教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)以致用能力得以較大提高。
五、結(jié)束語。
針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學(xué)的環(huán)境工程學(xué)科，在積極分析目前教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的分析化學(xué)課程進(jìn)行了創(chuàng)新性的教學(xué)改革，注重了化學(xué)知識和專業(yè)知識的有效結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)到分析化學(xué)的基礎(chǔ)知識，而且使學(xué)生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)改革工作提供了一定的借鑒。
參考文獻(xiàn)。
[1]蔡宏偉，王志花.分析化學(xué)[m].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-3.
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