總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)和工作規(guī)劃提供依據(jù)。借鑒他人的總結(jié)經(jīng)驗，可以提高自己的總結(jié)寫作技巧。以下是一些專家們總結(jié)的成功經(jīng)驗和實用技巧，供大家參考。
說課稿植物媽媽有辦法篇一
《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語文上冊內(nèi)容，課文以簡短的幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”。.。.。.這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足?，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
說課稿植物媽媽有辦法篇二
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語文上冊內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
湛老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神。作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，湛老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，湛老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，湛老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解詞語，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，湛老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，湛老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”……這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛說到湛老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足?，F(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時湛老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的就是湛老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
一節(jié)精彩的語文課需要一位“藝術(shù)家式”的引導(dǎo)者。
說課稿植物媽媽有辦法篇三
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文s版第三冊第四單元的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語積累。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識12個生字，會寫“甲、傘、豆、植、物、粗、準(zhǔn)、帶”8個字及以下詞語：粗心、準(zhǔn)備、植物，能用“粗心、準(zhǔn)備”造句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
（3）理解詩句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
（4）培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和知識的渴求。
二、說教法和學(xué)法。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。
根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點：
（一）強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵參與。
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異，尊重每個學(xué)生，使他們積極主動地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識。
3、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性，開闊視野。
（二）激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1、興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
2、用各種媒體、實物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——自主識字——賞讀情趣——拓展延伸——背誦積累。
1、整體感知。
在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽？他們各用什么辦法傳播種子？讀后小組內(nèi)交流。
學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗到讀書的快樂。
2、自主識字。
新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高了自主識字的效果。
3、賞讀情趣。
這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
采用這樣的教學(xué)策略是因為低年級閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計時先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點指導(dǎo)，以此帶動其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。
對于課文中一些較難理解的詞語，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：“紛紛出發(fā)”我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識，再在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如“帶刺的鎧甲”，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。在教學(xué)中我抓住這首詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀（自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等），并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。
4、拓展延伸。
在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說說：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時觀察到的。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的“培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣”這一要點，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。
5、背誦積累。
背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
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說課稿植物媽媽有辦法篇四
尊敬的各位評委、各位老師，大家好！我來自濮陽市第八中學(xué)，叫鄭艷芳。我說課的題目是《植物媽媽有辦法》，下面，我將從教材、學(xué)情、設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計八個方面來說課。
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節(jié)，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學(xué)生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！
小學(xué)二年級的學(xué)生有好奇、探索的心理特點。已經(jīng)掌握了一定的識字方法，對漢字的構(gòu)字特點也有一定的認(rèn)識。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。
根據(jù)新課標(biāo)要求，低年級課文教學(xué)承擔(dān)者閱讀和識字雙重任務(wù)。怎樣處理識字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教材和二年級學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“植、如”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。
2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。
3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
我把識字寫字和讀文作為教學(xué)重點，因為識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學(xué)的保底工程，特別是對低年級的學(xué)生來說，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點。
本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習(xí)方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生比較感興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個例子，老師要創(chuàng)設(shè)情景，用課文語言構(gòu)建學(xué)生自己的語言，豐富學(xué)生自己的語言。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
基于以上認(rèn)識，本節(jié)課主要由以下7個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識植物的“植”。
孩子們，當(dāng)你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的。可是沒有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標(biāo)識出來。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實有效。
（二）初讀課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過渡第二個環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語言的練習(xí)，又在語言環(huán)境中初步認(rèn)識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認(rèn)識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了考察學(xué)生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學(xué)。
4、同桌互相介紹認(rèn)識的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認(rèn)識的生字，又進(jìn)一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個多音字，重點認(rèn)識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。
1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評價，課堂上，老師及時的給學(xué)生進(jìn)行具體的評價是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生積極性的非常重要的一個環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得準(zhǔn)確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚(yáng)。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后，出示這兩個多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。學(xué)生認(rèn)識了這兩個多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個多音字的句子。
第一小節(jié)中，還有兩個生字，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師重點講“旅”字的認(rèn)識。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人背著一個方方的旅行包出去旅游了。識字教學(xué)要從實際出發(fā)，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學(xué)生不認(rèn)識的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告別媽媽都會去什么地方呢？學(xué)生會說出很多地方。這個問題的設(shè)計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學(xué)中識字和理解課文的關(guān)系。
（四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。重點認(rèn)識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點利用文中語言構(gòu)建學(xué)生的語言，在具體的語境中識字。
首先讓學(xué)生在這三個小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話。
選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設(shè)計就是用課文這個例子學(xué)語文！學(xué)生說第二自然段的時候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時候老師問準(zhǔn)備的備這個生字朋友，誰是第一次認(rèn)識。怎么記住這個準(zhǔn)備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子?！凹娂姟边@個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備降落傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會兒幾個出發(fā)啦。一陣風(fēng)來了，又幾個出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認(rèn)識了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。
用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。讓學(xué)生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字?！半x”可以通過講故事的方法讓學(xué)生識記。認(rèn)識生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識“察識粗”三個生字。
首先指名讀最后一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認(rèn)識了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。
為了讓學(xué)生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那里有許許多多的知識。那里有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會找出來“仔細(xì)、粗心”。接著讓學(xué)生再說出幾個反義詞進(jìn)行詞語的積累。
由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達(dá)。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時地引導(dǎo)。最后，全班交流。如果學(xué)生能說出來，要及時問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。
（六）背誦積累，回歸整體。
在分段學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍?；貧w整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。
（七）寫字指導(dǎo)。
本課要求會寫的生字共有十個，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時的變化。重點指導(dǎo)”腳、更”的寫法?！澳_”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學(xué)生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師一定要認(rèn)真讀貼，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。
低年級學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個深刻的印象。
說課稿植物媽媽有辦法篇五
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
(1)知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(2)過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
(3)情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。
本課的教學(xué)重點是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識，
教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo);同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，
(二)初讀課文，整體感知，
(三)賞讀課文，入情悟趣，
(四)深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀!讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”?指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。(1)讀一讀課文，(2)說一說辦法(3)演一演情景(4)夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。
我小結(jié)：
蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
蒲公英。
風(fēng)
蒼耳。
動物皮毛帶。
豌豆。
太陽曬。
說課稿植物媽媽有辦法篇六
《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力：會認(rèn)本課的12個認(rèn)讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
教學(xué)難點：了解植物是怎么傳播種子的。
學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：
（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識理解。
（2）自學(xué)法：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩歌2~4節(jié)。
（3）感悟法：讓學(xué)生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。
本節(jié)課我分了四大板塊來進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。
（二）、內(nèi)容研討。
1（1）自由讀文，自學(xué)生字。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）。
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）。
（1）帶著疑問讀文。
（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)。
（3）自學(xué)2——4小節(jié)。
（4）比一比、賽一賽看誰讀的好。
3、交流匯報成果。
[設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人]。
（三）、實效評價。
（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等。
（四）、大顯身手。
下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
[板書設(shè)計]。
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽曬。
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說課稿植物媽媽有辦法篇七
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語文第三冊第一單元的一篇課文。這是一首詩歌，全詩共5個小節(jié)，用比喻和擬人的手法生動形象地介紹植物用什么方法傳播種子的常識，激發(fā)學(xué)生觀察植物，留心觀察大自然的興趣，全詩共要求識字13個，寫字10個，還有兩個多音字！
二、說學(xué)情。
小學(xué)二年級的學(xué)生有好奇、探索的心理特點。已經(jīng)掌握了一定的識字方法，對漢字的構(gòu)字特點也有一定的認(rèn)識。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了不少與本課有關(guān)的素材。
三、說設(shè)計理念。
根據(jù)新課標(biāo)要求，低年級課文教學(xué)承擔(dān)者閱讀和識字雙重任務(wù)。怎樣處理識字與閱讀的關(guān)系呢？總的理念是隨文識字，在語境中學(xué)習(xí)生字詞，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合本單元教材和二年級學(xué)生的實際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“植、如”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“為、得”，會寫“法、如”等10個字。
2、能用普通話正確地朗讀課文，背誦課文。
3、了解蒲公英，蒼耳，豌豆三種植物傳播種子的方法，理解“四海為家，紛紛”等詞語。有能力的學(xué)生可以仿照課文的句式說一說其他動物傳播種子的方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
五、說教學(xué)重點、難點。
我把識字寫字和讀文作為教學(xué)重點，因為識字寫字，把課文讀正確，流利是語文教學(xué)的保底工程，特別是對低年級的學(xué)生來說，這一點最為重要。理解重點詞“四海為家、紛紛”作為教學(xué)難點。
六、說教法、學(xué)法。
本節(jié)課我秉承著以學(xué)生為主題，力求采用自主，合作的學(xué)習(xí)方式。
1、識字多樣化，分散識字法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字。
2、以讀代講，堅持把讀的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中。在讀中識字，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。再加上這是一篇以詩歌形式呈現(xiàn)的科普文章，生動活潑，朗朗上口的語言，也適合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生比較感興趣。
3、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)說話。吳忠豪教授也強(qiáng)調(diào)課文只是一個例子，老師要創(chuàng)設(shè)情景，用課文語言構(gòu)建學(xué)生自己的語言，豐富學(xué)生自己的語言。
4、小組合作學(xué)習(xí)。
七、說教學(xué)過程。
基于以上認(rèn)識，本節(jié)課主要由以下7個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感，認(rèn)識植物的“植”。
孩子們，當(dāng)你們長大了，就不得不離開媽媽到處旅行，尋找屬于自己的新天地。人是如此，動物也是如此，連植物都是這樣的?？墒菦]有腳的植物長大了怎么離開媽媽的懷抱呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《植物媽媽有辦法》。請伸出手和老師一起板書課題，注意板書課題的時候，把植物的植這個生字用不同的顏色標(biāo)識出來。植物的植是本節(jié)課要求學(xué)習(xí)的生字。同學(xué)們，看植物的植怎么記住它呢？和它相近的字還有什么？對，還有值日的值日。我們再來齊讀課題《植物媽媽有辦法》。通過揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字“植”，學(xué)習(xí)生字扎實有效。
（二）初讀課文，整體感知，初識生字。
1、我這樣過渡第二個環(huán)節(jié)，我們迫不及待地想知道植物媽媽用的`什么辦法呢？請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字就讀拼音。遇到難讀的句子怎么辦呢？多讀幾遍？最后誰做到了不添字，不漏字請用微笑告訴老師。學(xué)生把課文讀正確，流利，是最基本，最重要的要求，學(xué)生初讀課文的時候，不要提過多的要求，就要求讀正確，不添字，不漏字。學(xué)生既自主地進(jìn)行了語言的練習(xí)，又在語言環(huán)境中初步認(rèn)識了生詞。
2、請快速在文中找出本課的生字詞，用三角標(biāo)出來，并讀一讀含有這些生字的句子。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不是為了讓學(xué)生為找生字而找生字，而是讓學(xué)生和生字又一次打招呼的學(xué)習(xí)活動。
3、在這些生字中，哪些生字朋友是你以前認(rèn)識的？請把三角劃掉。哪些生字朋友，你以前沒有見過？三角保留！這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了考察學(xué)生已有知識和需要掌握的新知識，針對性地開展教學(xué)。
4、同桌互相介紹認(rèn)識的新朋友。讓學(xué)生把新朋友介紹給同桌，這樣同桌互相說一說新認(rèn)識的生字，又進(jìn)一步加深了對生字的印象。以介紹朋友的形式互認(rèn)生字，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較好，也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念！
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，學(xué)習(xí)“為、得”兩個多音字，重點認(rèn)識“旅”這個生字。理解“四海為家”的意思。
1、指名讀第一小節(jié)。讀完之后給學(xué)生評價，課堂上，老師及時的給學(xué)生進(jìn)行具體的評價是提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生積極性的非常重要的一個環(huán)節(jié)。如難讀的字詞學(xué)生讀得準(zhǔn)確，難讀的句子讀得流暢，老師都要及時表揚(yáng)。這一小節(jié)有四個生字，其中兩個是多音字，老師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生找出后，出示這兩個多音字“”為、得”。然后再出示不同的音組成的詞語，讓學(xué)生多種形式地讀詞語。學(xué)生認(rèn)識了這兩個多音字以后，再回歸課文中的句子，讓學(xué)生讀一讀含有這兩個多音字的句子。
第一小節(jié)中，還有兩個生字，根據(jù)學(xué)生已有的知識，教師重點講“旅”字的認(rèn)識。先讓學(xué)生自己想辦法記一記，老師再幫助一些學(xué)困生記憶生字，如：用講故事的方法記憶“旅”字，一個人背著一個方方的旅行包出去旅游了。識字教學(xué)要從實際出發(fā)，識字也有個重點的問題。我們抓的教的是學(xué)生不認(rèn)識的，是那些難讀的。特別要關(guān)注學(xué)困生，一般地說，學(xué)困生都能讀正確了，其他人基本也就不在話下了。
2、理解“四海為家”，我以談話的形式理解這兩個詞語的意思。師：我們再來讀第一小節(jié)。這些孩子長大之后，告別媽媽都會去什么地方呢？學(xué)生會說出很多地方。這個問題的設(shè)計主要是為了理解“四海為家”的意思，也是一次說話的訓(xùn)練。老師創(chuàng)設(shè)說話的情景，讓學(xué)生理解難懂的詞語，理解之后，再回歸課文，讓學(xué)生讀課文，背誦課文。較好地處理了低年級閱讀教學(xué)中識字和理解課文的關(guān)系。
（四）學(xué)習(xí)234小節(jié)。
重點認(rèn)識“備、刺、離”這幾個生字，理解“紛紛”的意思。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，重點利用文中語言構(gòu)建學(xué)生的語言，在具體的語境中識字。
首先讓學(xué)生在這三個小節(jié)選出自己最喜歡的一小節(jié)，用心去讀。讀好之后，老師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話。
選第二節(jié)的小朋友，扮演蒲公英媽媽，選第三小節(jié)的小朋友扮演蒼耳媽媽，選第四小節(jié)的小朋友扮演豌豆媽媽。請你們用書中的語言說一說，你是怎樣讓你的小娃娃離開自己的懷抱，出去旅行的呢？請大家自己先練一練。這樣設(shè)計就是用課文這個例子學(xué)語文！學(xué)生說第二自然段的時候，老師相機(jī)在黑板上出示“準(zhǔn)備、紛紛”這兩個詞，并且把本課中的生字“備、紛”標(biāo)紅，齊讀詞語，這時候老師問準(zhǔn)備的備這個生字朋友，誰是第一次認(rèn)識。怎么記住這個準(zhǔn)備的“備”呢？我讓學(xué)生自己想辦法記住這個字，然后學(xué)生之間交流。你還可以給備組什么詞？接著讓學(xué)生回歸課文，再讀文中的句子。“紛紛”這個詞的理解。不能直接給孩子講詞的意思，還是讓學(xué)生在語境中理解詞意。蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備降落傘。孩子們是怎么乘著風(fēng)出發(fā)的呢？他們是一起出發(fā)的嗎？不是。他們一會兒幾個出發(fā)啦。一陣風(fēng)來了，又幾個出發(fā)啦！這就是紛紛。你們下課以后是同學(xué)們一塊兒走出教室嗎？不是，一會兒幾個走出教室，一會兒又幾個走出教室，那這就叫怎么走出教室呢？請說句子，下課了，同學(xué)們紛紛走出教室。認(rèn)識了生字，理解的詞語，讓學(xué)生齊讀第二小節(jié)，達(dá)到熟讀成誦，背誦下來。
用學(xué)習(xí)第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)三四小節(jié)。先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演蒼耳媽媽，豌豆媽媽。表演不是目的。以此促說，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。讓學(xué)生利用文中的語言，構(gòu)建自己的語言，優(yōu)化自己的語言。在語言訓(xùn)練的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“刺、底、炸、離”這四個生字。這四個生字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的一讀而過。重點識記“刺、離”這兩個生字，“刺”部首是利刀旁，利用偏旁部首來記這個生字?！半x”可以通過講故事的方法讓學(xué)生識記。認(rèn)識生字以后，回歸課文，通過多種形式的讀，達(dá)到熟讀成誦，最后背誦下來。這樣字不離詞，詞不句，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)說話，符合新課標(biāo)的要求，也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。
（五）學(xué)習(xí)最后一節(jié)，認(rèn)識“察識粗”三個生字。
首先指名讀最后一小節(jié)。這一小節(jié)中有三個生字，哪個生字你是第一次見面的？根據(jù)二年級學(xué)情，觀察的“察”他們比較陌生。要重點指導(dǎo)。寶字蓋，下邊兒是祭祀的祭，還可以用什么辦法認(rèn)識察？不管用什么辦法，學(xué)生記住了就行。學(xué)生認(rèn)識了生字之后，讓學(xué)生讀詞，“觀察、知識、粗心”。再回歸課文，采用多種形式的讀讓學(xué)生背誦下來。
為了讓學(xué)生會用”很多很多、許許多多”這樣的詞，我用句子比較法，植物媽媽的辦法很多。植物媽媽的辦法很多很多。你覺得哪一個辦法多呢？你能不能再說出幾個這樣的詞。那里有許許多多的知識。那里有許多知識。這兩句做比較，你覺得哪一個知識多呢？許許多多，能不能再說出幾個這樣的詞？最后一小節(jié)呀，還藏著了一對兒反義詞呢？誰發(fā)現(xiàn)啦，學(xué)生會找出來“仔細(xì)、粗心”。接著讓學(xué)生再說出幾個反義詞進(jìn)行詞語的積累。
由課本走向課外，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。是這樣拓展的，你還知道植物媽媽有什么辦法讓它的寶寶出去旅行嗎？仿照課文說一說其他植物傳播種子的方法。先自己說一說，再小組互相說一說。語文課上，老師一定要大膽地讓孩子表達(dá)。如果學(xué)生有難度的話，老師要及時地引導(dǎo)。最后，全班交流。如果學(xué)生能說出來，要及時問孩子是怎么知道的？如果是從書中知道的，老師要及時表揚(yáng)孩子愛讀書，如果是觀察到的，一定要強(qiáng)調(diào)，善于觀察的孩子是最了不起的。無痕地引導(dǎo)孩子愛讀書，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。不是有這樣一句話：無痕的教育是最有效的教育。老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，老師一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色，這里面有評價，有點撥，有講解，還有必要的參與。
（六）背誦積累，回歸整體。
在分段學(xué)習(xí)時，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)背會了，但那是碎片化的背誦，這時候呢，再讓學(xué)生整篇背誦一遍。回歸整體。背誦可以用多種形式，可以自己背，可以同桌背，最后展示背誦。低年級識字寫字重中之重。背誦積累語言也是非常要的，背誦既是積累語言，又是提高語文能力非常有效的一種方法。
（七）寫字指導(dǎo)。
本課要求會寫的生字共有十個，這里邊左右結(jié)構(gòu)的字比較好寫，讓學(xué)生先把這一類找出來，再觀察出來哪些是左窄右寬的字，哪些是左寬右窄。特別強(qiáng)調(diào)“女”做偏旁時的變化。重點指導(dǎo)”腳、更”的寫法。“腳”三部分都不一樣高，最右邊是單耳刀不是雙耳刀，記得教五年級時，還有個別學(xué)生寫成雙耳刀?！案睂懞闷埠娃噙@兩筆。寫字教學(xué)呢，嚴(yán)格按照“讀、描、仿、臨”的規(guī)律去做。老師一定要認(rèn)真讀貼，并把每個字寫好。寫字時不能再像過去那樣機(jī)械地分析字形，而是指出學(xué)生最容易忽視的地方，學(xué)生不容易看到的地方老師一定要提醒。
八、說板書設(shè)計。
低年級學(xué)生更傾向于形象直觀的感覺事物。因此板書采用關(guān)鍵詞，把植物媽媽和她們傳播種子的方法，用關(guān)鍵詞表示出來，給學(xué)生留下一個深刻的印象。
說課稿植物媽媽有辦法篇八
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第四單元中的一篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文。
（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)觀察興趣。
教學(xué)重點：
在讀中感悟課文的韻律美，了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點：知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生提出問題后，再引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。我讓學(xué)生在讀中去找尋答案，抓住重點句子反復(fù)研讀。植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓學(xué)生說一說自己收集到的資料，像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力和語言文字訓(xùn)練的能力。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法。
說課稿植物媽媽有辦法篇九
《植物媽媽有辦法》是一首饒有趣味的兒童詩。課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。孫老師執(zhí)教的是第一課時，研讀蒲公英和蒼耳傳播種子的辦法。整堂課思路清晰，重難點突出，每個學(xué)生都能積極的參與到課堂中，課堂效果甚好。下面我就從以下四點來談?wù)劇?/p>
低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，孫老師根據(jù)二年級學(xué)生的這一特點，善于利用一些學(xué)生喜聞樂見的形式。首先是多處恰當(dāng)?shù)睦脠D片，導(dǎo)入時出示大自然的圖片；整體感知課文時，有哪幾位植物媽媽，出示了植物媽媽的圖片；教學(xué)第2小節(jié)時，出示了降落傘和蒲公英；第3小節(jié)是時，蒼耳娃娃的“鎧甲”。本課中的幾種植物，部分學(xué)生可能沒見過，有的學(xué)生可能見過了但印象也不深刻。孫老師結(jié)合圖片幫助學(xué)生重新認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體，使學(xué)生印象深刻。
其次是演一演。在教學(xué)第2小節(jié)時，孫老師提出“蒲公英輕輕吹過是什么樣子的？誰來演一演”。極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生一邊讀一邊演，對“輕輕吹過”有了真正的體驗。
還有孩子們喜歡的兒歌形式。在教學(xué)生字“洼、娃”時，孫老師根據(jù)生字特點自己創(chuàng)編了兒歌，學(xué)生讀起來朗朗上口，很輕松的就記住了它們的區(qū)別。
孫老師就是這樣，通過圖片、演一演、兒歌等這些適合孩子們年齡特點的教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，更是激發(fā)了孩子的閱讀興趣。
在低段語文教學(xué)中，識字教學(xué)是重點也是難點。孫老師這堂課也是將識字作為重點。并且分為好幾步，有層次的進(jìn)行教學(xué)。初讀課文時，先讓學(xué)生讀通讀順課文，不認(rèn)識的字請拼音幫忙。在此基礎(chǔ)上，先通過句子朗讀檢查多音字掌握情況。在形近字的教學(xué)上，先是朗讀詞語“山洼娃娃掛住”并自己去發(fā)現(xiàn)他們的異同，再通過兒歌“有水是水洼，有女抱娃娃，有手把衣掛”，很形象地讓孩子區(qū)分了這幾個形近字。從課文、句子到詞語，這樣有層次的階梯型的生字教學(xué)，有效的幫助學(xué)生認(rèn)讀生字，降低了學(xué)習(xí)難度。
區(qū)學(xué)本課堂的理念是：學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，學(xué)教合一。孫老師的課堂嚴(yán)格遵照了這些理念。尤其是學(xué)生在課堂中的主體地位表現(xiàn)得非常明顯。在教學(xué)生字“蒲，蒼”時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們都是草字頭的字，在次基礎(chǔ)上，孫老師再進(jìn)行點撥草字頭的字都與植物有關(guān)。這樣尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，效果也更加明顯。
另外，在教學(xué)二、三小節(jié)時，孫老師先請同學(xué)自己去讀讀喜歡的段落，充分尊重了學(xué)生的情感體驗。既激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，也讓他們在接下來的句式練習(xí)“我喜歡_________媽媽的辦法，因為_____________?！敝姓嬲性捒烧f。
在課堂中，孫老師常常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，真正做到了學(xué)生主體，學(xué)習(xí)本位，教學(xué)效果事半功倍。
本篇課文是一首很有童趣的兒童詩。兒童詩有語言童趣優(yōu)美、想象豐富的特點。孫老師在教學(xué)中結(jié)合了這些特點，如在賞析2、3小節(jié)時，就抓住輕輕吹過、紛紛出發(fā)、鎧甲來感悟語言，并將整節(jié)課推向了高潮。這正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，在品味中感悟文章。
而兒童詩想象豐富這一特點，在說話環(huán)節(jié)進(jìn)行了很好的聯(lián)系。在教學(xué)第三小節(jié)時，有一個口語交際，穿上鎧甲的蒼耳娃娃等啊等啊，一只小白兔跑來了，他們會怎么說呢？來給畫面配配音吧。直觀而形象的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過之前朗讀積累，這時學(xué)生仿佛也變身為作者，插上想象的翅膀為蒼耳娃娃和小白兔配起音來。
總之，孫老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。整課堂精彩而扎實，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。
說課稿植物媽媽有辦法篇十
今天我說課的內(nèi)容是《植物媽媽有辦法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我跟人認(rèn)為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時我就引領(lǐng)學(xué)生多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達(dá)上的精妙，了解課文告訴我們的科學(xué)知識。根據(jù)課文語言的跳躍性這一特點以及新課標(biāo)要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺得本課的教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說有些困難。
這課的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：認(rèn)12個生字，寫10個生字。
2、技能目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：產(chǎn)生觀察植物知識，了解植物知識，探究植物奧妙的興趣。
為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為我個人認(rèn)為語文教學(xué)主要就是教會學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實踐。而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也采用實物觀察，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，必要時，我也采用多媒體來更好地教學(xué)。
本課我準(zhǔn)備分兩課時完成，今天我著重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學(xué)流程。
（一）聯(lián)系實際，揭示課題。
一進(jìn)課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個字，問學(xué)生有誰認(rèn)識這兩個字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J(rèn)識這兩個字的。說完之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說平時都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？學(xué)生從生活實際出發(fā)，可能會說很多很多有趣的旅行，也會暢談多種有趣的旅行方式。這時，我便置疑，那如果植物也想去旅行，該用什么辦法呢？揭示課題《植物媽媽有辦法》。我想帶著疑問學(xué)生會對文本充滿好奇，會更有興趣朗讀課文的。
（二）讀通課文，認(rèn)讀生字。
這環(huán)節(jié)我分三步完成。1、讓學(xué)生自由讀，邊讀邊圈出文中要認(rèn)的字與同桌相互讀準(zhǔn)字音。2、出示詞語指名讀。此時我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，個別字說說識字方法（蒼耳讀音比較難掌握，采用跟讀來幫助讀準(zhǔn)字音。）不打算逐一逐一地認(rèn)字。因為我覺得二年級的學(xué)生已經(jīng)通過一年的識字訓(xùn)練，對與一般的字已經(jīng)能夠自己識字了。3、讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。
（三）精讀課文，感受旅行快樂。
在學(xué)生通讀課文之后，我便設(shè)計了這樣的題目：文中你認(rèn)識了哪些植物寶寶？根據(jù)學(xué)生的回答一一板書。蒲公英蒼耳…學(xué)生回答完后，我便追問植物媽媽用什么辦法讓它的孩子旅行的呢？讓學(xué)生帶著這問題讀讀課文2—4小節(jié)。（有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采用了扶放結(jié)合的方法，重點教學(xué)第二小節(jié)，簡要教學(xué)3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)。）第二小節(jié)我是這樣教學(xué)的。學(xué)生讀完第2小節(jié)，讓學(xué)生說說蒲公英是用什么辦法讓自己的寶寶旅行的？學(xué)生說出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時，我出示降落傘的實物圖，讓學(xué)生說說兩者之間的相似之處。同時引導(dǎo)學(xué)生感悟出乘降落傘旅行的有趣。當(dāng)學(xué)生理解到這一層面時，我還帶著學(xué)生望課文的深處走，采用理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和快樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？”學(xué)生會說不是。我就在黑板上畫很多很多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓(xùn)練是培養(yǎng)語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使學(xué)生在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓學(xué)生欣賞蒲公英紛紛出發(fā)的動感畫面。（多媒體是這樣設(shè)計的。藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風(fēng)伴著柔和的音樂紛紛飛舞。）看完后，請學(xué)生談?wù)劯惺?，要求把這種感受放到課文中讀出來。學(xué)生感受到美麗了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續(xù)帶著學(xué)生往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會到什么地方去呢？（生會說：田野，山溝，）蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個非常好的培養(yǎng)學(xué)生說話的契機(jī)，同時也是非常好的理解“四海為家”的語文情境。
學(xué)完了第二小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學(xué)方法來進(jìn)行。其中有幾點不太一樣的我來說說?！吧n耳”對于學(xué)生來說其實是熟悉的，但可能不是很清楚它的學(xué)名。我便出示實物讓學(xué)生摸摸，看看，同時讓他們聯(lián)系實際談?wù)勂綍r在生活中衣服或頭發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓學(xué)生用動作來表達(dá)“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的快樂。在這兩小節(jié)的教學(xué)中，我都設(shè)計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。
（四）帶著問題，走出課堂。
教完了2—4小節(jié)，我便準(zhǔn)備結(jié)束這課時的閱讀教學(xué)。我是這樣結(jié)課的。小朋友，生活中還有許多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各種各樣的辦法來讓他們快樂的旅行。這時，我布置學(xué)生課后要搜索還有哪些植物用什么辦法來旅行。這一設(shè)計主要為了讓學(xué)生帶著問題走出課堂，走向生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)去觀察，同時也為第二課時的教學(xué)埋下伏筆。
（五）闡述第二課時的教學(xué)。第二課時我準(zhǔn)備完成以下的教學(xué)任務(wù)。1、完成該認(rèn)寫的字。2、讓學(xué)生有感情地背誦課文。3、根據(jù)調(diào)查，模仿課文創(chuàng)作一首兒歌。如：櫻桃媽媽有個好辦法，她給孩子穿上了紅皮襖，只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。
（六）趣味寫字，扎實訓(xùn)練。
小學(xué)一二年級是養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時刻，一二年級的寫字也是重中之重。因此，我個人覺得每堂課都要留時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這堂課我讓學(xué)生寫“紛”和“經(jīng)”。首先讓學(xué)生觀察這倆字的異同，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)字型的特點。書寫時，我教學(xué)部件“絞絲旁”學(xué)生先練寫部件，再整個字連起來書寫。書寫完后，選取優(yōu)秀的作業(yè)來進(jìn)行表揚(yáng)。
一堂課的板書相當(dāng)于一堂課的靈魂，一個人的眼睛。好的板書能讓學(xué)生一目了然，同時還能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有個提綱挈領(lǐng)的作用。本課時的板書就是符合這些好處的。
蒲公英蒼豌豆…。
風(fēng)刺太陽…。
說課稿植物媽媽有辦法篇十一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容選自教科版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第七課，課題是《植物媽媽有辦法》。下面我就從四方面說說我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。
1、教材的地位及作用。
《植物媽媽有辦法》這首小詩，充滿兒童情趣、富有韻律感。全詩用擬人的手法生動形象地把自然知識蘊(yùn)含其中，語言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解詩歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦詩歌，讀出詩的韻味，并能試著仿編詩歌。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3、教學(xué)重點、難點：
了解有關(guān)植物傳播種子方面的知識，并能有感情的誦讀詩歌。讀出詩的韻味。
為了更好地達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為新課標(biāo)指出“語文教學(xué)主要就是教會學(xué)生語文實踐能力”，而培養(yǎng)這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實踐，而讀不可置疑是一種非常好的語言實踐的方法。同時，我也采用實物觀察，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生帶入快樂的閱讀情境之中。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩歌。
先簡單說說整體感知這一環(huán)節(jié)。
在激趣導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生帶著不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知，讀后交流收獲。
第二環(huán)節(jié)是賞讀情趣。
這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀詩歌，理解重點。由于詩歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，因此我決定采用二小節(jié)重點指導(dǎo)，三小節(jié)扶，四小節(jié)放得教學(xué)策略來完成本節(jié)課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生積極、主動參與教學(xué)活動，我在第二小節(jié)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā)，在情境朗讀中找到美、讀出美，讀出詩的韻味兒；在第三小節(jié)中運(yùn)用實物演示法，幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語，并從朗讀中體會蒼耳媽媽辦法之“妙”；第四小節(jié)中，我則放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。
下面就是第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)：拓展延伸和仿寫詩歌這兩個環(huán)節(jié)密不可分。
這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，目的在于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。同時也為創(chuàng)編詩歌環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。
本節(jié)課中，我將采用“圖文并列”式的板書。它的特點是：簡單明了、主題鮮明。能清晰體現(xiàn)教學(xué)思路。
以上就是我對本課的一些粗淺的想法，下面我就將這節(jié)課呈現(xiàn)給大家，希望各位老師聽后能給予批評、指正。謝謝大家。
說課稿植物媽媽有辦法篇十二
《植物媽媽有辦法》是六年制小學(xué)語文課標(biāo)實驗教材第三冊第四單元中的第三篇課文。這是一首詩歌，介紹植物用什么方法傳播種子的常識。全詩共五節(jié)，第一節(jié)提出問題，第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）過程與方法：圍繞課題，質(zhì)疑學(xué)文，
（3）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)觀察興趣。
本課的教學(xué)重點是：有關(guān)植物傳播種子方面的知識，
教學(xué)難點是：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的教學(xué)效果。
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，（二）初讀課文，整體感知，（三）賞讀課文，入情悟趣，（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，我聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，我導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能*它傳播種子了?！痹傺菔菊n件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，我再指導(dǎo)讀，“蒲公英**的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。我出示學(xué)習(xí)方法。（1）讀一讀課文，（2）說一說辦法（3）演一演情景（4）夸一夸媽媽。然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，我把課前采集的蒼耳種子實物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，我抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽*什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。我小結(jié)：蒲公英媽媽*風(fēng)吹，蒼耳媽媽*動物的皮毛帶，豌豆媽媽*太陽曬傳播種子。
蒲公英風(fēng)。
蒼耳動物皮毛帶。
豌豆太陽曬。
說課稿植物媽媽有辦法篇十三
設(shè)計理念：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識為內(nèi)容的課文，教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣。
在教學(xué)時要以學(xué)生的需要為目的，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。使他們的情感參融入課堂并參與認(rèn)識活動，達(dá)到‘教’與‘學(xué)’的有效統(tǒng)一。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的9個生字，會認(rèn)‘旅、甲、洼、乘、豆、莢’等12個生字。
2、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、能真確流利的朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點、難點。
1、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。
2、激發(fā)學(xué)觀察愛事物和熱愛大自然的情趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、本課的生字卡片。
2、圖片、蒼耳子。
四、教學(xué)過程。
（一）談話引入課題。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？秋天到了，植物種子成熟了，種子寶寶就要離開自己的媽媽，開始新的生活。那么種子媽媽要用什么辦法來送別自己的孩子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課。
（二）初讀課文，處理生字。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字的讀音。
（三）學(xué)生自學(xué)。
1、輕生讀課文，畫出生字，讀兩遍。
2、標(biāo)出小結(jié)，畫出不理解的詞語。
（四）檢查自學(xué)情況。
1、抽讀字卡。
2、理解詞語“四海為家、鎧甲”先讓學(xué)生用自己的話來說一說詞語的意思。
（五）理解課文。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：第一小節(jié)給我們提出了一個問題，誰知道是什么問題？（植物要旅行靠的啥辦法？）那么本文給我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的辦法？（蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽）你最喜歡哪個媽媽就說一說她是怎么樣傳播種子的？并把這一小節(jié)讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）師：蒲公英媽媽用什么辦法讓孩子四海為家呢？（乘著風(fēng)）指名朗讀第二小節(jié)。
娃娃指的是誰？理解“紛紛”。
活動：大家喜歡蒲公英嗎？好，現(xiàn)在你們就是蒲公英，老師對你們吹一口氣，你們怎么樣出發(fā)呢？（先挑一組同學(xué)來表演，哦，原來紛紛是一個接一個的飛走。然后對全班同學(xué)吹氣，讓他們一個接一個的出發(fā)。）。
（2）師：現(xiàn)在你們乘著微風(fēng)紛紛出發(fā)，那么你想飛到哪兒生根發(fā)芽？（自由回答）說得真好，蒲公英多么可愛、多么勇敢。蒲公英媽媽看到自己的孩子四海為家她是多么的高興呀。現(xiàn)在讓我們帶著微笑用愉快的語氣一起把第二小節(jié)朗讀一遍。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
理解“鎧甲”古代士兵打仗時穿的鐵做的衣服。
（1）齊讀第三小節(jié)。
（2）那么蒼耳媽媽是怎么樣讓動物來傳播種子的呢？
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師：喜歡豌豆的同學(xué)來說說太陽是怎么樣幫助豌豆媽媽傳播種子的？（小組討論）。
比較：（1）“啪”的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開了媽媽（2）豆莢炸開，孩子離開媽媽。
哪一句寫得好，好在哪里？（第一句寫出了豆莢炸開時的聲音以及孩子們離開媽媽時動作及心情）。
自由朗讀第五小節(jié)。
六、指導(dǎo)朗讀。
七、課后延伸，激發(fā)興趣。
師：這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法？
資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
葉子、蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚(yáng)絮、柳絮是被風(fēng)吹散生根發(fā)芽的。
八、作業(yè)。
1、我是小作家。（模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩）。
2、我是朗讀小能手。
范文：
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家。
說課稿植物媽媽有辦法篇十四
《植物媽媽有辦法》是人教版語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié)，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
依據(jù)本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，確定課文的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與能力：會認(rèn)本課的12個認(rèn)讀生字，會寫10個生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。
2、過程與方法：看懂圖、理解詩句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來。
教學(xué)難點：了解植物是怎么傳播種子的。
學(xué)法：只有學(xué)而有法，教才得法。因此我在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生采用：
（1）直觀法：在了解植物傳播種子方法時，通過實物，如：蒲公英、蒼耳、從直觀上認(rèn)識理解。
（2）自學(xué)法：利用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)詩歌2~4節(jié)。
（3）感悟法：讓學(xué)生通過個別讀，小組研讀，默讀等方式感悟內(nèi)容。
本節(jié)課我分了四大板塊來進(jìn)行教學(xué)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境（做游戲）、板書課題我利用實物讓學(xué)生猜一猜、認(rèn)一認(rèn)直接導(dǎo)入后，板書課題。
（二）、內(nèi)容研討。
1（1）自由讀文，自學(xué)生字。
（2）檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀（游戲開火車讀）。
（3）說說你是怎樣記住這些讀音的？（摘蘋果游戲）。
設(shè)計意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點，利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動學(xué)生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
2、有感情的朗讀課文內(nèi)容。（質(zhì)疑）。
（1）帶著疑問讀文。
（2）指名讀、小組合作學(xué)習(xí)。
（3）自學(xué)2——4小節(jié)。
（4）比一比、賽一賽看誰讀的好。
3、交流匯報成果。
設(shè)計意圖：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會到同伴互助的作用，同時還可以把向書本學(xué)習(xí)和大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）、實效評價。
（1）這一環(huán)節(jié)中我出示了幾道練習(xí)題，來檢測一下學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。
（2）為了拓寬學(xué)生的視野，搜集一些其它種子傳播的方法如：椰子、石榴等。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。
（四）、大顯身手。
下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫下來，好嗎？
展示臺（我是最棒的）。
設(shè)計意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)的榮譽(yù)感。
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識，就要學(xué)會仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
蒲公英、降落傘、風(fēng)吹。
蒼耳、鎧甲、動物皮毛帶。
豌豆、豆莢、太陽曬。
說課稿植物媽媽有辦法篇十五
1，?了解種子傳播的方法。
2，?學(xué)習(xí)詩歌，嘗試仿照詩歌的句式續(xù)編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。
活動過程。
1，?出示掛圖《植物媽媽有辦法》，提問：植物媽媽是怎么傳播種子的？
（1）??????詩歌里講了哪幾種植物？它們各有什么樣的特點？
（2）??????媽媽是用什么辦法傳播種子的？？
3引導(dǎo)幼兒按詩歌的結(jié)構(gòu)續(xù)編是詩歌，
詩歌。
微風(fēng)帶它去旅行，落地發(fā)芽又生根。
動物帶它到處走，掉到土里把根生。
“啪”，孩子離開媽，落土長大又開花。
方法巧妙多變化，它們的孩子遍天下。
續(xù)編參考????????。
大海里面四處漂，來到岸邊把戶落。
小鳥肚里睡一覺，田野庭院來安家。
說課稿植物媽媽有辦法篇十六
《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語文上冊內(nèi)容，課文以簡短的篇幅、形象的語言，敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
孫老師的這節(jié)課，使我受益匪淺。整節(jié)課吸引我的有以下幾個方面：
作為一名經(jīng)驗豐富、職業(yè)素養(yǎng)極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學(xué)形式，不但讓學(xué)生掌握了語文知識，還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，還根據(jù)男女生的性格特點，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節(jié)時，由于女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風(fēng)的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節(jié)上，孫老師預(yù)設(shè)的十分準(zhǔn)確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學(xué)習(xí)氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學(xué)生，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容形象、具體。例如：鎧甲、山洼等詞語，孫老師通過精心準(zhǔn)備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導(dǎo)，學(xué)生很容易將知識內(nèi)化，非常值得我們這些教學(xué)經(jīng)驗欠缺的教師學(xué)習(xí)。
在分節(jié)學(xué)習(xí)過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節(jié)課推向了高潮風(fēng)的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”......這些字眼的深度挖掘，正是語文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點環(huán)節(jié)，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中升華思想。
剛剛說到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不說說她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現(xiàn)在我的腦海里還縈繞著當(dāng)時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今后的寫作中，擬聲詞的應(yīng)用一定精準(zhǔn)到位。
另外，值得一提的`就是孫老師的課堂調(diào)控能力。整節(jié)課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認(rèn)真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示范的力量，控制了這個課堂紀(jì)律。讓學(xué)生不再被動中服從，而是讓學(xué)生自覺地向“正能量”靠攏。
說課稿植物媽媽有辦法篇十七
目標(biāo)：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個生字。
3.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
重點：
1.學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
難點：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：旅、降、察。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
過程：
1.出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？
2.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.課題：全班齊讀。
1.讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2.同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
1）出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
旅準(zhǔn)備降娃洼蒼?豆仔察粗。
在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（）。
備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。
降：左右結(jié)構(gòu)，部首是左耳旁，右下邊不是“牛”字，而是：第一筆寫橫，第二筆是豎。
折，第三筆是豎。
旅：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。
注意與“紙”字區(qū)分。
察：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是“祭”字。
娃、洼：注意區(qū)分。
動手書空寫一寫。（進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）。
4）理解詞意：
（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）。
1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2.同桌之間進(jìn)行互查。
3.與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4.檢查學(xué)生讀書情況：
指名讀書，大家進(jìn)行評價。
1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2.讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
1.抄寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.提出不懂的問題。
設(shè)計：
旅準(zhǔn)備降娃洼蒼?豆仔察粗。
目標(biāo)：
1.認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。
重點：
1.讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
用具：錄像、投影。
過程：
（電腦出示課件）今天我們一起來學(xué)習(xí)21課，請同學(xué)們齊讀課題。
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的。
它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。
1.下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)。
一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）。
1）檢查字詞掌握情況：
a開火車讀詞。
老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？
b做多音字“得”的練習(xí)。
這篇課文有一個多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）。
2.誰愿意給大家讀讀課文。
想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3.小組合作學(xué)習(xí)：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學(xué)習(xí)這個小節(jié)的，你們來說一說。
2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>
3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？
2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。
今天老師也給大家?guī)砹松n耳，誰來摸一摸，什么感覺？
1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹！
2）他們說的對不對，我們來驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？
石榴：
1）同學(xué)們你們吃過石榴嗎？什么味道呀？
2）石榴媽媽的膽子更大！老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈?，請同學(xué)們看一看。
3）哪個小組給我們說一說看懂了什么。
4）有語氣地讀一讀。
豌豆：
1）找小組來說一說；
2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
5）集體再來讀一讀。
總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！
第六節(jié)。
1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？
2）看錄象。
3）請同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？
老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。
設(shè)計：???????。
你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細(xì)觀察，講給同學(xué)們聽。
說課稿植物媽媽有辦法篇十八
黃山奇石，令人叫絕；植物王國的奇事，也十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們在備課和上課的時候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘吧。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.會認(rèn)12個生字。會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)建議。
學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該重點引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣。
（一）識字寫字。
本課是以詩歌的形式來介紹科學(xué)常識的，語言生動活潑。教學(xué)時，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識字?？梢韵确中〗M自由讀，學(xué)生勾畫出自己不認(rèn)識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、洼），還可以適時運(yùn)用多媒體課件幫助識字。
學(xué)習(xí)生字之后，可通過朗讀來檢查識字效果，根據(jù)反饋對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識”?！白R”在“知識”一詞中讀輕聲。
要求寫的字要四會?？勺寣W(xué)生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導(dǎo)。注意“已”與“己”的區(qū)別，本課有三個要求寫的字都是女字旁，指導(dǎo)寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
（二）朗讀感悟。
本課將自然知識寓于充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學(xué)中，要注意激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
可先讓學(xué)生自由讀，同學(xué)之間互相幫助，老師相機(jī)指導(dǎo)，不限遍數(shù)，讀到正確、流利為止。再讓學(xué)生聽教師范讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什么好辦法？結(jié)合看圖想一想，說一說，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀并背誦第三、四小節(jié)。然后朗讀第二小節(jié)，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再說一說、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然后背誦第二小節(jié)。
再次自由朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。讀的方式要多樣，可以個人讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀，最后，試著背誦課文。
在熟練背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)分角色朗誦表演。可先在四人小組里練習(xí)，再在全班配樂表演。
“讀讀抄抄”中的詞語要引導(dǎo)學(xué)生讀寫，還可鼓勵學(xué)生照樣子說詞語。這樣，有助于詞語的積累。
（三）實踐活動。
可讓學(xué)生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法?？勺寣W(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業(yè)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向生活大課堂，激發(fā)學(xué)生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
四、教學(xué)設(shè)計舉例。
（一）談話導(dǎo)入。
（二）初讀識字。
（三）朗讀感悟。
1.范讀激趣。
2.學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3.讀第一節(jié)，啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家”這個詞語？學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。
4.朗讀第二、三、四節(jié)，說一說自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么？
5.小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6.背誦比賽（小組集體賽與個人賽結(jié)合）。
（四）讀讀說說。
2.讀“讀讀抄抄”中的詞語，照樣子試著再說幾個這樣的詞語。
（五）指導(dǎo)寫字，抄寫詞語。
（六）實踐活動。
五、資料袋。
種子傳播的奧秘。
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當(dāng)冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
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