編寫教案需要綜合運用多種教學(xué)理論和方法，靈活應(yīng)用于實際教學(xué)中。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的安排和時間控制。讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的教案范例吧，相信會給你帶來很多啟發(fā)。
少年游教案篇一
五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演?組織學(xué)生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
六、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。
【ppt出示首位兩段。重點放在“激動”、“碎裂聲”】。
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論)。
八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
l教后反思：
在設(shè)計本文教學(xué)時，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說，第二個思路會比較精彩，容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來，就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個思路，僅把第二個思路的矛盾討論作為補充拓展。
從上課來看，做的比較好的是：
第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比，通過這種對比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義，基本達(dá)到了由點到面，點面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的。
第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會當(dāng)時的情境，有利于加深對主題的感悟。
從以上三點來看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠，對學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。
第二，重點和難點突破不夠。
少年游教案篇二
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
課件
一、談話交流，導(dǎo)入新課
我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的"一"字……你們知道他是誰嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧!
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。
板書課題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中你不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫，教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會提出不理解"其間、無端、素不知道、如許"等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決)
出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
4、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識閏土，了解特點
1、"我"和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
出示：
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什么特點?
教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將"圓臉"的"圓"，"小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將"紫色的"劃掉，換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語，讀后說說有什么體會。
板書：年少健康天真活潑
(3)結(jié)合"他見人很怕羞……我們便熟識了"體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
四、隨文練筆，進(jìn)行仿寫
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點)
2、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。(如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點)
少年游教案篇三
1、教學(xué)目標(biāo)：
蘭州小伙劃大拳，正式如虹，什么辦事，座一哈，趕場子，過生日，聚會，結(jié)婚，有撒事了暖一哈，那都是避免不了的要在酒場子上扎個手的。
2、名詞解釋：
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn)，即飲酒時兩人同時伸出手指并各說一個數(shù)，誰說的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符，誰就算贏，輸?shù)娜撕染啤４四宋覈艂髦两袢詴r尚流行的飲酒游戲，它增添酒興，烘托喜慶。
3、教學(xué)效果：
喊拳要有氣勢，架口要正尼。(我的觀點：氣勢壓倒一切！)。
4、案例分析：
大拳說是國粹那一點都不夸張，具體由來無從考證。但走過大江南北，風(fēng)聲雨聲猜拳聲，那是聲聲入耳啊?；閱始奕⑦^壽滿月朋友聚會爛酒們叫板，在蘭州什么場子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研，什么點七拳，三九拳，四七拳，二八拳，不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺”“卸車”，拔旗，形式多樣，“賣酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場子上常見的賴酒形式。
5、教學(xué)重點：
需要注意的是，蘭州人劃拳五和零是不要的，還有就是雁灘的不要十，也就是說不可以喊五和零，只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究，切不可任意妄為。
(1)“零”的出法：
出零時須將手掌緊握成拳狀，相當(dāng)于石頭剪刀布里的石頭。喊零時不叫零，也不喊沒有，而喊“保”。蘭州人劃拳五和零是不要的，就是所謂的不要“五保戶”。
(2)“一”的出法：
出一根手指時必須是出大拇指，就是所謂的“拳拳不離大拇指”，而喊一時有一心敬你；一個，一星敬，點冒員，點子元；點棒點棒等等。可任意發(fā)揮。
(3)“二”的出法：
出兩根手指時通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指，因為這個手勢是非常不禮貌的(后果相當(dāng)?shù)膰?yán)重)，此乃大忌，切記切記。喊二時有哥倆好；兩好兩好，在好上啊，弟兄兩個好啊；二喜好；好了就好啊等等。
(4)“三”的出法：
出三根手指時是大拇指食指和中指。喊三時有三星高照；三套元，套元三，三朵朵；還是個三；三又來了等等。
(5)“四”的出法：
出四時是把食指拳起，出其余四指。喊四則有四季財；四季大發(fā)；四季紅，紅四季，四面紅旗飄啊，飄過來了飄過起了，等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開即可。喊五就有著名的“五魁首”了，在影視劇里經(jīng)?？梢钥吹?。當(dāng)然在蘭州我們是不要五的，可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六，就是六連兒，六子連，高升拳，高高升，高里高升，在高升。
喊七有七巧梅；七巧；七個，麻巧，老巧，橋上站；橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬；叭的一聲；八仙到了；八大拉氈，等等。
喊九有九長富貴；九快；九是個好酒，九快財，快到了，等等。
喊十有滿十滿十；十在是好啊；滿堂，沙十滿田，全家好啊。
以上介紹的是標(biāo)準(zhǔn)的手勢，但就是有人出拳不按常理，比如出三時出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點：
喊拳時有清渾之分，喊1234阿拉伯?dāng)?shù)字叫清拳，又叫“一字清”。而喊的比較花哨，就像我前面舉例說明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳，為了表示尊重，通常要帶個好再正式開始劃。(例：都出一根拇指，都喊哥倆好啊，然后再開始)或者帶兩個好，甚至帶四個好(哥倆好你好我好全家好)，當(dāng)然還有不要比臉組勁的帶十八個好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說回來，喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢，不是說的好，酒是糧食的精華嗎，越喝越年輕嗎，好拳不好酒嘛！
少年游教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工。
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語：探望滕王閣姓閻都督宴會才氣邀。
請慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問題：
第二課時。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點）。
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運用成語的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評價王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會當(dāng)天來了許多人，大家都擔(dān)心短時間。
內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫作的成語：
2、有關(guān)描寫秋天的詩句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢。（層巒一作：層臺；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點）教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級內(nèi)匯報展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測。
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計。
起因有才氣，被邀請赴宴。
其他客人：誰也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年游教案篇五
2、學(xué)生在欣賞、伴奏等音樂活動中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴大音樂文化視野。
能聽出《花兒與少年》的不同樂段，感受音樂的情緒。
多媒體、鋼琴。
一、導(dǎo)入欣賞。
師：你聽的真仔細(xì)，能不能學(xué)唱兩句？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)出歌曲的風(fēng)格迥異。
總結(jié)加導(dǎo)入：其實老師剛剛播放的都是我們?nèi)珖鞯仫L(fēng)格各異的民歌，那么下面我們來欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請同學(xué)們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。
播放《花兒與少年》（男女二重唱）。
請學(xué)生先說演唱形式，再說情緒（快樂，活潑）。
二、介紹“花兒”
過渡語。
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達(dá)感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學(xué)生可能回答：美麗的姑娘）。
師：對了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風(fēng)格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（笛子獨奏）。
完整聽賞樂曲，學(xué)生回答演奏形式（笛子獨奏）。
2、學(xué)生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學(xué)生說：一開始很慢。
師：是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進(jìn)入主旋律a，這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，a段。（依次介紹出示aba結(jié)構(gòu)）。
3、師：其實情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關(guān)系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化。
學(xué)生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）學(xué)生回答，師表揚。
總結(jié)：a段是二四拍，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱）師范唱，接著說：所以節(jié)奏感很強很歡快。b段呢是三四排，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱弱）恩，它的節(jié)奏很平穩(wěn)，師范唱，而且速度比a段慢，所以我們感覺這段曲調(diào)很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來唱一唱吧。我們先來唱譜，老師唱一句，你們唱一句。
a、跟老師一句一句唱譜，個別難點句可以反復(fù)唱下，基本唱連貫。
b、用la連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨唱譜，糾錯。
c、完整唱，老師對聲音作要求（注意換氣位置聲音揚出來等等），唱好。
4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得b段更優(yōu)美了，那么非常歡快的a段大家換個方式來體驗，讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔?，沒關(guān)系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來伴奏，請同學(xué)們聽著a段來創(chuàng)編你的節(jié)奏，呆會請同學(xué)來展示”。
聽樂曲a段，生創(chuàng)編，展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？（和學(xué)生一起打節(jié)奏）。
5、融入樂曲：a段聲勢表演，b段跟著哼唱。
四、拓展欣賞《花兒與少年》（女子十二樂坊）。
在學(xué)生說到有人聲的時候，老師可以說：你覺得他們唱的怎樣，給你帶來怎樣的感覺？學(xué)生不會說，老師可以說：我來模仿兩句，你再說說師總結(jié)：說的真好，好像是在草原放聲歌唱，這就是我們說的原生態(tài)，歌唱的是生動的真實畫面，我可以面對大自然，面對好伙伴，面對我們自己，歡欣鼓舞的來唱，這也就是民歌的魅力。
學(xué)生說到動感的時候，或者說到鼓的時候，還可以讓他們聽聽里面鼓的一段音樂：你聽，在傳統(tǒng)的民樂合奏里加進(jìn)了流行的架子鼓，樂曲一下子就很很有現(xiàn)代感了。
2、師出示歸納好的表格（內(nèi)容：情緒、樂器、風(fēng)格）總結(jié)。
3、引出介紹女子十二樂坊，師簡單介紹（幻燈出示女子十二樂坊圖片與簡介）。
這個樂團將傳統(tǒng)與流行元素相結(jié)合，給我們帶來了耳目一新的視聽感受。
4、律動表演：師：“這么有感染力的樂曲，你們想不想看看她們的演奏？讓我們跟著一起來表演吧，請大家選擇自己喜愛的樂器模仿一下他的演奏動作，比如二胡……b段有歌詞的旋律我們也來放聲歌唱，最后加上我們的聲勢伴奏，好，一起來表演吧”
播放視頻，師生邊看邊表演。（師可以在播放的過程中隨視頻提問出現(xiàn)的民族樂器）。
五、結(jié)束。
同學(xué)們，其實我們身邊還有許多這樣經(jīng)典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財富。
少年游教案篇六
：本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現(xiàn)了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現(xiàn)出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。
1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字、新詞;流利準(zhǔn)確地朗讀課文;背誦第一自然段。
2、過程目標(biāo)：正確理解文章重點語句，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：感受少年閏土作為一個農(nóng)村少年的質(zhì)樸、聰明活潑、能干的品質(zhì)，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學(xué)會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。
1、教學(xué)重點：
分析少年閏土的人物形象;體會并學(xué)習(xí)人物的外貌描寫、動作描寫等表現(xiàn)人物形象的作用;感悟質(zhì)樸的語言對于感情的表達(dá)作用。
2、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。
(一)導(dǎo)入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進(jìn)這樣一位可愛的少年，來學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》。
(二)新課講解
1、初讀課文，整體感知
(1)解決課文中出現(xiàn)的生字詞。
(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)
(3)作者運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)閏土的事?有什么好處?
(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現(xiàn)閏土。外貌上的普通簡單表現(xiàn)出閏土的純潔、質(zhì)樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現(xiàn)出閏土的活潑、能干。)
2、精讀課文，詳細(xì)解讀
(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現(xiàn)出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)
(2)一般情況下，我們認(rèn)識一個人了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系：
銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)
(閏土其貌不揚，但是他在農(nóng)村的經(jīng)歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經(jīng)驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經(jīng)歷豐富多彩。)
(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學(xué)習(xí)，書本知識豐富，而閏土生活在鄉(xiāng)村，要和大人學(xué)習(xí)做很多事情，生活經(jīng)歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學(xué)習(xí)被先生管教，只能在學(xué)堂里學(xué)習(xí)，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農(nóng)民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經(jīng)歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)
3、小結(jié)和作業(yè)
(1)通過今天的學(xué)習(xí)和討論，我們可以知道作者所描述的關(guān)于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農(nóng)村孩子所經(jīng)歷的真實事件，這些事生動形象地表現(xiàn)了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農(nóng)村生活和尊重農(nóng)村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。
(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學(xué)也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學(xué)們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發(fā)生的有趣的事。
少年游教案篇七
1、教師導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》，讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評價：讀得真是投入。
教師板書：孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話：今天這節(jié)課堂，就讓我們一起走進(jìn)課文，深入到課文的語言文字中去細(xì)細(xì)體會，去認(rèn)識那個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕吧！
二、自主感悟，學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。
版塊一。
出示：一天，母親把他叫到面前，說：……還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
指名學(xué)生回答：無奈????難過????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說一說，母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實在”“只好”）。
評價語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點辦法的話，一定會盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢？引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點錢”體會。
“年成不好”。什么叫年成不好？古時候的收入全靠田里的莊稼，而如果莊稼欠收，那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會是“這幾年”。
“這點錢”能不能換出“這些錢”呢？為什么呢？王冕的父親早逝，全靠母親一個人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動人的心。
指名讀——齊讀。
教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會一下他的心情嗎？
（在平時，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里……所以，他才這樣說的。）。
（王冕是一個懂事的孩子，是一個孝順的孩子，是一個體貼的孩子）。
板書：棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對讀。
版塊二。
從此，王冕白天在秦家放?！妥诹鴺潢幭驴磿?/p>
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴……）但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書：省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）。
可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個懂事的孩子。
板書：省吃買書。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。
4.師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫，學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過渡：不知不覺，三四年時間過去了，王冕也讀了不少書，長了不少見識。一天，正植黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志開始學(xué)畫，這是怎樣的景色呢？讓我們通過課文的文字去感受一下吧！
出示：一陣大雨過后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個自然段。
2.你們覺得這段話美嗎？能用一個成語形容一下你所讀到的美景嗎？（美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……）。
映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿態(tài)嬌美，加上露珠的點染，更顯動人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫。
畫了，從來沒有學(xué)過畫的王冕畫的如何呢？
1.學(xué)生自由朗讀這個段落。
2.王冕開始畫得好嗎？后來呢？他成為畫荷花的高手，你知道什么叫高手嗎？從課文的哪些詞語可以看出來，他真實畫荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有一處不像真的”“爭先恐后”體會。
“沒有一處不像真的”，我想，如果王冕的畫展示在我們的面前，那肯定會有身臨其境的感受。畫的真是太像了。
“爭先恐后”，后來，王冕的畫越來越好，買的人越來越多，如果不早點約定，恐怕要買不到了。人們搶著去購買。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫話：王冕的畫在這么短的時間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時的畫面。
出示場景：
（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。?????????。
（2）一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊，???????????。
（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。????。
小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。
4.那現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學(xué)放?！?，我們是否感覺到這個“棄”字是否不太恰當(dāng)？他放棄讀書了嗎？所以應(yīng)該在上面加一個什么標(biāo)點符號？對了，應(yīng)該加個省略號。
五、欣賞圖畫，體會個性。
1.王冕是一個畫家，他不僅荷花畫的非常的入神，其實，他一生最喜歡的就是梅花，也尤其擅長畫梅，以“墨畫”最為擅長。
出示，導(dǎo)言：你們看，他的墨梅圖，可說是“神韻秀逸”，構(gòu)圖以密取勝，但密而不亂，繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié)：
王冕是一個孝子，他關(guān)心自己的母親，他也是一個勤奮的人，靠自學(xué)成為了一名畫家，從這首詩歌里，我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀！
六、布置作業(yè)，發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書：?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買書。
立志學(xué)畫。
少年游教案篇八
本課編寫了兩份教案。教案二是按課文的敘述順序安排教學(xué)過程，教師引導(dǎo)得比較細(xì)致、具體，適合針對一般層次學(xué)生的教學(xué)。教案一變序安排了教學(xué)過程，適合針對思維較活躍的學(xué)生。同時與制作的課件完全一致。
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學(xué)過程也要體現(xiàn)這樣的特點。教案設(shè)計一在如下幾方面做了嘗試：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，通過提問直接把學(xué)生的注意力引到看瓜刺猹這件趣事上，以人物的動 作描寫為突破口，引導(dǎo)學(xué)生接近閏土，認(rèn)識閏土，了解閏土的特點。悟出方法后，自己學(xué)習(xí)理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)悟并得到語文知識、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容，體現(xiàn)教是為了達(dá)到用不著教的訓(xùn)練過程。
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點。
課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達(dá)的熱愛農(nóng)村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
課文對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫人文章的寫作規(guī)律。并帶動思考·練習(xí)4的指導(dǎo)，做到讀寫結(jié)合。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機結(jié)合。
第一課時解決了人物外貌描寫的理解和寫作的問題，將四件事的分析完整地在第二課時中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點，又提高了每一課時的教學(xué)效率。
少年游教案篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
學(xué)生回答后，出示課本75頁圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識、了解魯迅先生吧！
今天我們先來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。隨機板書課題
1、組織分段朗讀課文
2、教師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、啟發(fā)質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決）
4、出示練習(xí)：把下面的詞語與正確的解釋連線：
5、引發(fā)思考，啟發(fā)談話
1、提出思考問題，并出示重點理解的句子
（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。
2、引發(fā)學(xué)生思考，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈
3、提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解答疑問
結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
1、讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆
3、組織學(xué)生做游戲
1、隨著教師的導(dǎo)入進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)
2、全班齊讀課題。
3、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。
默讀課文，在課本空白處作簡單的批注，在文中不理解的地方做上記號。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
4、學(xué)生自讀圈畫，
5、質(zhì)疑。（學(xué)生自讀后提出自己不懂的詞語或句子，然后全班交流解決）
6、完成練習(xí)：連線
其間只知道
無端稀奇
素不知道如此
如許從來不知道
希奇其中
單知道無緣無故
7、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）
8、思考：“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
9、思考并回答：閏土的外貌有什么特點？
10、思考并回答：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
11、結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點）
12、用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。
13、一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
少年游教案篇十
1、結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語句，體會少年的倔強個性。
2、學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本課的生字，理解“倔強”“奇葩”“滑進(jìn)”“擎”等詞語的意思。
1、理解重點詞語、句子含義。
2、體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字。
同學(xué)們當(dāng)你清晨準(zhǔn)備坐車上學(xué)時，發(fā)現(xiàn)身上沒有半毛錢，你對售票員說沒錢能讓我坐車嗎 ?可是被拒絕了。你會怎么辦?怎么想呢?(走著去或者不去了等)曾經(jīng)有一位少年也遇到了類似的情況。一條大河擺在他面前，又被船家拒絕了，那這個孩子會怎么辦呢?讓我們一起走進(jìn)課文，看個究竟。板書課題。齊讀課題。
1、根據(jù)自己的預(yù)習(xí)用簡短的話說一說課文講了一件什么事。
2 說一說課文時按什么順序來寫的?
(起因 經(jīng)過 結(jié)果)
1、自由讀文 要求讀準(zhǔn)字音讀通句子 找出事情的起因。
2瀏覽課文 找出少年與老人的對話，你認(rèn)為這是怎樣的老人，怎樣的少年?( 生匯報 師板書：誠實)
3、抓住老人當(dāng)時的兩個動作 彎腰 低頭 體會老人是無心的拒絕。
4、出示：少年向當(dāng)頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。體會修辭方法的好處。
1、默讀課文找出作者和老人面對河中少年的不同反應(yīng)。畫出老人說的`話。
2、生補充作者想喊沒喊出來的話可能是什么?
3、指導(dǎo)分角色朗讀老人說的話 體會老人的好心 少年的倔強。
4、指導(dǎo)朗讀10--12自然段 完成填空
5、配樂朗讀
1、少年為什么會給老人寫信?想一想信中可能會寫些什么?
2、課文中少年除了具有誠實、倔強、感恩這三種品質(zhì)外還有那些值得我們學(xué)習(xí)的地方呢? (出示填空學(xué)生自由補充)
3、如果你在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到了困難你會怎么面對呢?
相信學(xué)完這節(jié)課大家都會有自己獨特的感受，面對今后的生活也會有一些新的想法。現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆用簡短的語言把自己的感受寫下來。
少年游教案篇十一
1．認(rèn)識本課生字新詞。
2．抓住住重點詞語，理解課文中重點句子的含義。
3．通過各種方式的讀，體會中華少年熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：體會重點句子含義，感受中華少年熱愛祖國的情感。
教具：課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者資料。
課時：一課時。
2．簡介作者：這首詩的.作者是誰？你對他有那些了解？
學(xué)生匯報搜集的資料。出示課件2。
2．檢查預(yù)習(xí)：這首詩歌共有幾節(jié)？分別寫了那些內(nèi)容？（學(xué)生回答）出示課件3。
同學(xué)們，老師知道你們的智慧無窮，身上蘊藏著巨大的潛能，相信通過你們的努力，通過合作學(xué)習(xí)定會理解這首詩歌的情感。（全班分4大組，每組學(xué)習(xí)兩節(jié)詩歌，每個大組分2個小組，一組學(xué)習(xí)朗讀，一組交流詩歌的意思、情感、作者的表達(dá)方法。）。
出示課件4。
同學(xué)們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇。再過幾天就是十月一日，是我們祖國媽媽的生日，我提議，我們利用自己喜歡的方式，唱一首愛國歌曲，朗誦一首愛國詩歌或散文，激情演講等方式表達(dá)我們中華少年對祖國媽媽生日的慶賀。請同學(xué)們下去認(rèn)真準(zhǔn)備！
少年游教案篇十二
董曦曦。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課，整體感知。
（一）、孝敬母親。
重點品讀：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？
生：因為他想替母親分擔(dān)家庭的重?fù)?dān)，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！
大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學(xué)分角色朗讀。
剛才這組同學(xué)，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。
其他同學(xué)還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？
1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?/p>
2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?/p>
4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”
（這四句做簡要評價）。
王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學(xué)來匯報。
（二）、勤奮好學(xué)。
1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>
2、“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”
3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進(jìn)。”（做簡要評價，相機指導(dǎo)朗讀）。
那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學(xué)）的人。
三、感受美景，深析人物形象。
匯報：
1、王冕作畫的原因。
2、為下文做鋪墊。
那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學(xué)畫的志向？請同學(xué)們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。
匯報：
1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。
指導(dǎo)朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。
3、顏色：黑、白、綠、紅。
4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。
指導(dǎo)朗讀，讀出美感。
5、順序：由高到低，由遠(yuǎn)到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當(dāng)然要美讀才好，哪位同學(xué)愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學(xué)）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。
四、小練筆。
小練筆展評。
五、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學(xué)們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認(rèn)識。
少年游教案篇十三
出示閏土圖像，今天我們要來認(rèn)識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠(yuǎn)，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。
一起讀課題。
請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進(jìn)行排序。
相識離別回憶相處。
根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——。
（板書：回憶、相識、相處、離別）。
師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。
再想一想這四個部分當(dāng)中哪個部分寫得最詳細(xì)？（相處）。
仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。
閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？
（一）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。
說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）。
師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）。
師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答。
師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！
（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）。
師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！
（生讀，讀得很有感覺。）。
（生讀。）。
師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜，我們一起美美地讀！
（生齊讀第一句）。
師：后邊兩句誰來讀？
師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？
（英勇、機智勇敢。英武不凡）。
師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？
師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）。
師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）。
師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。
（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）。
（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。
繼續(xù)交流閏土給你的印象？
師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）。
（健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）。
師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。
師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！
（眼睛或者頭發(fā)，眼睛是心靈的窗戶嘛）。
（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）。
（描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。）。
（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。
生：閏土給我講述了四件新鮮事。
雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒。
師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發(fā)現(xiàn)沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現(xiàn)一個標(biāo)點符號。
生：（馬上發(fā)現(xiàn)）是省略號。
師：找一找有幾處這樣的省略號。
（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）。
什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背？？
你便捏了胡叉，輕輕地走去？？
它的皮毛是油一般的滑？？
就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳？？
師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！
（神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）。
師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學(xué)生自由說閏土給自己的印象。
（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）。
師：是啊！你得表現(xiàn)出這種神氣和自豪來！
（生再讀，很有感覺）。
師：聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
師：我又情不自禁地感嘆——。
生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——。
生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的`事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）。
師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——生：（齊說）井底之蛙！
師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）。
（一直一直的“不知道”）。
憾的又是什么？作者向往的又是什么？
生回答。
師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！
生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
（四）復(fù)沓纏綿的離別，長憶那閏土。
師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！
師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當(dāng)我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現(xiàn)出了那美麗的鄉(xiāng)村畫面（出示）——女生一起讀！
女生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當(dāng)我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農(nóng)村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現(xiàn)了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！
男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉(zhuǎn)求學(xué)、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉(xiāng)這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現(xiàn)了這樣絕美的景象，一起來！
生：（齊讀）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。
師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉(xiāng)這片熟悉的土地，當(dāng)母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦?。[去全文）。
生：（集體激情背誦）。
師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質(zhì)樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
2、讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段：
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