總結(jié)是對(duì)過去的回顧，可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與不足?？偨Y(jié)要貼合讀者的需求和期望，引導(dǎo)讀者對(duì)問題有更深層次的思考。在這里，小編為大家準(zhǔn)備了一些寫作范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國(guó)際交流的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)將注意力更加傾斜于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，強(qiáng)化學(xué)生英語口語教學(xué)，提高學(xué)生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學(xué)英語教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對(duì)“說”這種語言技能則無從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應(yīng)試狀態(tài)?？谡Z教學(xué)自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓(xùn)練的時(shí)間則難以保證，根本談不上對(duì)學(xué)生的口語交際能力的訓(xùn)練。這樣的機(jī)制和教學(xué)模式成為制約學(xué)生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實(shí)現(xiàn)其目的。然而，在中國(guó)以漢語為母語的情況下，學(xué)生缺少說英語的機(jī)會(huì)。課堂上英語學(xué)習(xí)時(shí)間有限和，加上學(xué)生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學(xué)生訓(xùn)練口語活動(dòng)的難度，從而一個(gè)個(gè)訓(xùn)練英語口語的機(jī)會(huì)和時(shí)間擦肩而過。導(dǎo)致學(xué)生的口語訓(xùn)練在課堂上難以得到保障，學(xué)生們?cè)趦H有的課堂時(shí)間里進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)大打折扣，致使學(xué)了多年英語的學(xué)生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學(xué)生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語口語的價(jià)值，但是中考為安排口語測(cè)試，所以學(xué)生就認(rèn)為考試是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)，會(huì)不會(huì)說好關(guān)系不大，只要中考成績(jī)優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導(dǎo)致學(xué)生不主動(dòng)參與英語課堂口語訓(xùn)練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學(xué)生開展口語對(duì)話練習(xí)，學(xué)生不可避免犯語音語法等錯(cuò)誤，這時(shí)個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)異常反應(yīng)，回答老師問題的學(xué)生就會(huì)覺的頓失面子，自信心嚴(yán)重受挫。學(xué)生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當(dāng)數(shù)量的知識(shí)貯存在大腦中，要實(shí)現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學(xué)生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯(cuò)，懼怕遭到同學(xué)的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動(dòng)、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學(xué)生的接受水平和身心發(fā)展相適應(yīng)。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，其善于模仿，熱衷于唱跳，對(duì)時(shí)尚、潮流的東西，樂此不疲。會(huì)唱英語歌曲也會(huì)被他們當(dāng)作時(shí)尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學(xué)生會(huì)自然不自然地接受英語，也利于學(xué)生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造一個(gè)歡快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，使枯燥的語言學(xué)習(xí)過程被轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于參與和表達(dá)的過程，有助于學(xué)生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學(xué)生模仿學(xué)唱的過程，就是訓(xùn)練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學(xué)習(xí)方式，其效果有時(shí)候甚至超過單純地口語語音訓(xùn)練。（三）英文歌曲有利于加深對(duì)中西文化及思維差異的認(rèn)知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學(xué)中，教師過多地關(guān)注語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而不重視語言的文化本身，學(xué)生領(lǐng)會(huì)困難，難以準(zhǔn)確地使用語言。加上國(guó)內(nèi)外人們思維和語言習(xí)慣上的不同，使許多學(xué)英語的人學(xué)不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達(dá)情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識(shí)傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價(jià)值觀，并對(duì)西方人的思維及語言表達(dá)習(xí)慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學(xué)生說唱英語的興趣。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了其對(duì)歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進(jìn)行切入，通過改寫中文歌曲等方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)點(diǎn)的消化，并在消化知識(shí)點(diǎn)的過程中訓(xùn)練句型，改善口語。學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)會(huì)了知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級(jí)上冊(cè))，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡(jiǎn)單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個(gè)旋律，學(xué)生便情不自禁的興奮起來，自動(dòng)地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識(shí)要點(diǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的基本理念。在教學(xué)過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，交給一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識(shí)點(diǎn)。在一些活動(dòng)課上由學(xué)生分別領(lǐng)唱，其他學(xué)生跟唱。全班學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)點(diǎn)。（三）學(xué)生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學(xué)習(xí)和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學(xué)生分成5組，要求各個(gè)組進(jìn)行討論，選擇符合這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳歌曲旋律。在活動(dòng)課競(jìng)賽展示，評(píng)選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評(píng)選結(jié)果由課代表進(jìn)行登記，期末綜合進(jìn)行評(píng)優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學(xué)登臺(tái)表演，并帶領(lǐng)全班集體學(xué)唱和練習(xí)。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進(jìn)步。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。作為口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生要掌握豐富的理論知識(shí)，具備嫻熟的操作能力，教師在教學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實(shí)際，在講授理論知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使之適應(yīng)臨床崗位需求。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，師生情感互動(dòng)較好，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、豐富的專業(yè)知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)感染和教育學(xué)生，有助于學(xué)生確立正確的人生觀，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。但存在板書占用時(shí)間長(zhǎng)，掛圖沒有立體感，模型的體積較大但真實(shí)性相對(duì)較差，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊的問題。合理利用多媒體技術(shù)于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，不僅可以能提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到與傳統(tǒng)教學(xué)方法相類似的或高于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果。
1.1使教學(xué)過程更加直觀多媒體提供的聲像和圖片信息不受時(shí)空的限制，生動(dòng)形象，這可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2促進(jìn)思維能力的發(fā)展多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境有利于調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，能使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)、提出和解決有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較高。
1.3拓展學(xué)生的知識(shí)面在課堂教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示更多的關(guān)于口腔內(nèi)科學(xué)的前瞻性知識(shí)，可以增加課堂信息量，優(yōu)化課堂教學(xué)。
1.4暢通師生雙向交流多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科教學(xué)，通過暢通師生雙向交流可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用之目的，較好地完成授課過程。
2.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助下，以對(duì)話的師生交互方式來完成討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)稱之為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），屬于現(xiàn)代教育教學(xué)模式和教學(xué)方法的范疇。
cai可以綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識(shí)庫等多種計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境具有個(gè)性化，能夠糾正和避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，為廣大師生所接受。
應(yīng)用cai開展教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在顯著增加課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)間得到顯著縮短，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。
教師要合理應(yīng)用cai開展教學(xué)活動(dòng)。要合理控制課堂進(jìn)展速度，不得盲目增加單元授課內(nèi)容，合理分配時(shí)間，使學(xué)生在既定時(shí)間內(nèi)能夠思考和領(lǐng)悟的課堂教學(xué)內(nèi)容，完成單元教學(xué)目標(biāo)。授課過程中，教師應(yīng)將cai教學(xué)與傳統(tǒng)板書、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。
2.2多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)配備ccd攝像頭的教學(xué)系統(tǒng)可拍攝和錄制師生體位、姿勢(shì)和口腔操作，實(shí)時(shí)傳輸、傳送和鏈接相關(guān)影像資料。
雙向視頻系統(tǒng)可及時(shí)在學(xué)生端的液晶屏顯示教師的實(shí)際操作，避免口腔組織范圍小使學(xué)生無法觀看操作問題，有利于大班進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)的順利開展。
教師利用雙向視頻系統(tǒng)可在其電腦端液晶屏顯示學(xué)生操作過程，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和反饋學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題，不斷提高實(shí)際操作能力。
2.3數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡技術(shù)是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，學(xué)生用內(nèi)置和教師用數(shù)字化多功能數(shù)碼顯微鏡、軟件教學(xué)平臺(tái)、雙向語音交流系統(tǒng)、圖像處理與分析模塊和相匹配的多媒體教學(xué)設(shè)備等構(gòu)成了數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)。
教師利用該教學(xué)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)討論式、個(gè)性化和遠(yuǎn)程等各種教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及提出、分析和解決問題的能力，可以將口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。
數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室可滿足口腔組織病理、口腔微生物等形態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，用分配器、軟件和數(shù)據(jù)線將學(xué)生端數(shù)碼顯微鏡顯示的數(shù)碼信息完全顯示在教師端電腦液晶顯示屏上，教師可以觀察到所有學(xué)生的顯微鏡圖像，并將教師和所有同學(xué)的觀察圖像通過多媒體教學(xué)設(shè)備投射到大屏幕上，師生之間均可以看到相互觀察的圖像。師生通過觀察每一幀圖像畫面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，學(xué)生可通過提問系統(tǒng)主動(dòng)請(qǐng)求教師幫助，在師生交互作用下較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
2.4數(shù)字口腔顯微儀必要時(shí)，口腔醫(yī)生利用數(shù)字口腔顯微儀能保持良好、健康的坐姿且通過觀看液晶顯示屏完成診療活動(dòng)，由于顯微鏡具有放大功能且可調(diào)節(jié)，可降低治療過程中眼部疲勞程度，避免持續(xù)保持彎腰、低頭等疲勞姿勢(shì)，避免和降低由于治療時(shí)間過長(zhǎng)姿勢(shì)單一所致職業(yè)性多發(fā)病的發(fā)生機(jī)會(huì)。
由于口腔顯微儀能將口腔內(nèi)許多精細(xì)操作過程，根管口位置和根管內(nèi)操作過程等能輕松完整地呈現(xiàn)和展示在人們面前，因此可用于口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3.1建設(shè)多媒體資源庫多媒體課堂教學(xué)是否能夠成功完成，除師生互動(dòng)因素，還與教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量息息相關(guān)。學(xué)校要抓“硬件”建設(shè)、維護(hù)升級(jí)，也要抓軟件平臺(tái)的建設(shè)。要采用數(shù)字化技術(shù)規(guī)范處理相應(yīng)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，滿足不同專業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)需要。
3.2提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力要求教師制作多媒體課件的原則是簡(jiǎn)潔明了。既要注重授課內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和美學(xué)要求合理制作并應(yīng)用多媒體。這種充分考慮師生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)多媒體課堂教學(xué)，可以大大提高課堂教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段和教育技術(shù)改革的有機(jī)組成部分，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科知識(shí)單一片面的問題，能夠提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，從普通攝像到顯微攝像，從直接顯示到三維動(dòng)畫模擬，這不僅是一次視覺感觀的變化，必將推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。但是，不能夸大多媒體的教學(xué)效果，甚至完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。必須以學(xué)生為本，利用各種學(xué)習(xí)資源來支持師生的教和學(xué)過程，較好地完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學(xué)進(jìn)行了研究，分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，通過對(duì)比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點(diǎn)策略。
隨著我國(guó)教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)下的英語教學(xué)，教育部于2011年頒布了新的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學(xué)中，教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力，部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，尤其在教育水平相對(duì)落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力，習(xí)慣于在課堂上被動(dòng)地聽，被動(dòng)地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學(xué)的互動(dòng)性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些老師為了節(jié)約時(shí)間，代替學(xué)生提出問題，使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習(xí)慣，并且在學(xué)生回答問題時(shí)，急于糾正答案，沒有留給學(xué)生思考的時(shí)間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)化。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語教學(xué)與新課改下的現(xiàn)代教學(xué)的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學(xué)中起著主宰的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個(gè)體學(xué)習(xí)；現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以教學(xué)過程為主要關(guān)注點(diǎn)，教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗(yàn)為主，教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者，并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個(gè)體學(xué)習(xí)之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方面。
（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應(yīng)多樣化，要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)回憶、梳理、應(yīng)用的過程，繼而更好地掌握所學(xué)的知識(shí)；習(xí)題課教案的設(shè)計(jì)目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲；作文課教案的設(shè)計(jì)目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主，提高學(xué)生的寫作能力。
（3）備學(xué)案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應(yīng)備學(xué)案，教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要，然而，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)顯得非常重要，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎(chǔ)上，要備好學(xué)案。
（4）新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識(shí)中。
2.課堂教學(xué)方面。
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會(huì)為一節(jié)課增色不少，并且能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級(jí)英語上冊(cè)u(píng)nit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時(shí)時(shí)，在本節(jié)課一開始，先讓學(xué)生觀看《中國(guó)好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學(xué)生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學(xué)生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，而且學(xué)生們聽課的效率低下。準(zhǔn)確地進(jìn)行角色定位，突出學(xué)生的主體地位[2]，運(yùn)用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動(dòng)育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對(duì)課堂的整體控制與管理[3]，但是對(duì)于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說，秧田式的座位不是很便于學(xué)生進(jìn)行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動(dòng)[4]，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊P者認(rèn)為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂真正地還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的有效途徑[j].中國(guó)教育學(xué)刊，2013，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
目前新課程改革正如火如荼的開展著，信息技術(shù)正在逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，它把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來。信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)密度，建構(gòu)起新型的教學(xué)模式，充分優(yōu)化了課堂教學(xué)效應(yīng)。教學(xué)不等同于發(fā)展，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與興趣的教學(xué)，能夠帶給學(xué)生指揮而富于挑戰(zhàn)的教學(xué)，能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，能夠給學(xué)生足夠自主的空間，足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效地提高課堂教學(xué)效應(yīng)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)以上的理論，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科、中學(xué)生、信息技術(shù)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?！稁缀萎嫲濉肪褪瞧渲幸豢畈僮骱?jiǎn)單、方便易用的教學(xué)輔助軟件，它不僅具有強(qiáng)大的作圖、計(jì)算及動(dòng)畫功能，而且具有即時(shí)性與交互性。教師通過它可以創(chuàng)造出的一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的、可視的教學(xué)情景，把抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、直觀化，它不僅在突破難點(diǎn)、掌握知識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面具有不可忽視的作用;而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
數(shù)形結(jié)合思想方法就是通過數(shù)與形(用數(shù)解形，以形助數(shù))處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定，數(shù)形結(jié)合思想方法貫穿于整個(gè)初中數(shù)學(xué)之中，集中體現(xiàn)為兩個(gè)方面.一是對(duì)直觀圖形賦予代數(shù)意義.要求學(xué)生能根據(jù)直觀圖形將實(shí)際問題抽象為數(shù)字問題;二是對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題賦予直觀意義，以形助數(shù)。利用《幾何畫板》，可以繪制出一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。圖形無論怎樣的微小變化導(dǎo)致相關(guān)的數(shù)量發(fā)生變化，《幾何畫板》都可以隨時(shí)精確地顯示出來;它的這種把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動(dòng)態(tài)地顯現(xiàn)出來的功能，最能幫助學(xué)生突破那些難以理解的問題。幾何畫板為實(shí)現(xiàn)函數(shù)圖象、圖形的動(dòng)態(tài)變化，為全方位揭示問題的實(shí)質(zhì)提供了可能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里，函數(shù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分內(nèi)容理論性強(qiáng)，又比較抽象，難度較大。例如：學(xué)習(xí)一次函數(shù)：y=kx+b，要了解函數(shù)圖像隨著k，b的值的變化而變化的情況，是有一定難度的。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上畫出多個(gè)不同的一次函數(shù)圖像，再進(jìn)行觀察比較。整個(gè)過程十分繁瑣，教師和學(xué)生的主要精力放在了重復(fù)的計(jì)算和作圖上，而不是通過觀察、比較、討論而得出結(jié)論上，整個(gè)過程顯得不夠直觀，重點(diǎn)不突出，效率和效果很不理想,如k和b的變化對(duì)函數(shù)的影響，函數(shù)值隨著自變量的變化而變化沒法直觀演示，學(xué)生往往一知半解，容易造成學(xué)生的厭學(xué)，更不用說培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。與之相比，利用《幾何畫板》這個(gè)動(dòng)態(tài)幾何軟件，可以很方便地畫出一次函數(shù)y=kx+b的圖像，并且可以把k和b設(shè)置為動(dòng)態(tài)參數(shù)，k和b在這里實(shí)際上分別是點(diǎn)k和點(diǎn)b的縱坐標(biāo)，只要拖動(dòng)點(diǎn)k和點(diǎn)b就能改變k和b的值，y=kx+b的圖像同時(shí)隨之發(fā)生改變，通過觀察函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生很容易得出參數(shù)k和b對(duì)函數(shù)圖像的影響，整個(gè)過程直觀形象，容易理解，印象深刻。同樣，只要拖動(dòng)點(diǎn)p，點(diǎn)p的坐標(biāo)通過幾何畫板的度量功能自動(dòng)顯示出來，學(xué)生容易接受函數(shù)值y隨著自變量x的變化而增大或減小。更為重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)看問題，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)是重要的，也是困難的。經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生理解某一數(shù)學(xué)概念，有時(shí)要比他們學(xué)會(huì)一個(gè)具體的解題技巧不知困難多少倍。數(shù)學(xué)概念離不開抽象思維及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言表述，而抽象與嚴(yán)謹(jǐn)正是學(xué)生疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)的原因。利用“幾何畫板”來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻可以縮短數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
例如在講授“中心對(duì)稱”這一概念時(shí)，可以先用“幾何畫板”制作一個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)的風(fēng)車的風(fēng)輪，當(dāng)它一出現(xiàn)時(shí)，立刻就能吸引同學(xué)的注意。同學(xué)們根據(jù)風(fēng)車風(fēng)輪的葉片在旋轉(zhuǎn)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“中心對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少中心對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出成中心對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用“幾何畫板”的動(dòng)畫和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形(例如圖形在對(duì)稱中心兩側(cè)、兩圖形交叉或是有一對(duì)對(duì)稱點(diǎn)在對(duì)稱中心上等);時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱中心之間、對(duì)稱點(diǎn)連線與對(duì)稱中心之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們很自然地就發(fā)現(xiàn)了中心對(duì)稱的兩個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
《幾何畫板》作圖準(zhǔn)確，效果直觀，不但可以幫助我們理解概念，還可以驗(yàn)證結(jié)論，甚至發(fā)現(xiàn)結(jié)論。出問題、分析問題，改變他們的思維方式，從而來解決問題。
如數(shù)學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，如何讓學(xué)生感受這些變化呢?那么用《幾何畫板》課件就可以輕而易舉的讓學(xué)生感受到這些變化。如點(diǎn)動(dòng)成線，只要追蹤點(diǎn)a到點(diǎn)b的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;線動(dòng)成面，只要追蹤線段cd的運(yùn)動(dòng)痕跡即可;面動(dòng)成體只要追蹤矩形繞其一邊旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)痕跡即可。在教學(xué)中還可以進(jìn)一步利用畫板制作運(yùn)動(dòng)軌跡，如：曲線、曲面和其它幾何體，讓學(xué)生能形象的感受到圖形的變化，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
例如，在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)，我們可以利用幾何畫板動(dòng)態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉、風(fēng)箏的軸對(duì)稱”，利用其的生動(dòng)、直觀性就把“軸對(duì)稱”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。
例如，在講三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，先用幾何畫板畫一個(gè)三角形,用測(cè)量工具測(cè)出每個(gè)內(nèi)角，記錄下內(nèi)角數(shù)據(jù)，然后任意拖動(dòng)三角形的某頂點(diǎn)，繼續(xù)測(cè)量?jī)?nèi)角數(shù)據(jù)，這樣多次拖動(dòng)記錄數(shù)據(jù)，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，啟發(fā)同學(xué)們得出無論三角形變化，三角形內(nèi)角和總等于180°。
學(xué)生用《幾何畫板》來驗(yàn)證、探索問題，經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造能力，使他們找到了學(xué)習(xí)樂趣，看到了成功，找回了自信。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從于教學(xué)目標(biāo)，并選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，因此教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，開展以人為本的素質(zhì)教育。提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力，是英語教師廣泛重視的熱點(diǎn)問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)牢記學(xué)以致用的教學(xué)原則，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，并激發(fā)學(xué)生自主探究興趣。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，倡導(dǎo)自主合作探究式小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和興趣，促使學(xué)生能夠積極踴躍地參與課堂活動(dòng)。在此背景下，本文要分析合作學(xué)習(xí)在英語口語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)英語口語教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神與較好的英語綜合素養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)；英語口語；課堂教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)
在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，學(xué)生語言表達(dá)能力低下，教師也并未充分重視口語教學(xué)，這些都限制了學(xué)生語言表達(dá)能力的有效提升。課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極踴躍地參與小組探討活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)意識(shí)，活躍了課堂氣氛，提高了英語教學(xué)效率。口語是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，部分研究學(xué)者表明，在英語語言使用過程中，學(xué)生的聽說能力占75%，讀寫能力占25％，由此可以看出，學(xué)生在日常生活中語言使用最多的就是聽與說。所以，這就需要教師在英語教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語言綜合素質(zhì)的有效提高。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，如購(gòu)物或者是問路等。但是由于教學(xué)理念的束縛，部分英語教師忽略學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是啞巴英語，不能說也聽不懂，失去了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。
進(jìn)行新課程改革已有多年，但在具體英語教學(xué)過程中，教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。部分英語教師在教學(xué)過程中采用應(yīng)試化教學(xué)，使得英語教學(xué)低效，與學(xué)生能力和社會(huì)要求脫軌。
（一）學(xué)生語言表達(dá)能力低下
學(xué)生語言表達(dá)能力是英語語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)的目的是為了更好地交流使用英語。但是當(dāng)前英語教學(xué)過程中，學(xué)生的表達(dá)能力極為低下，主要表現(xiàn)在學(xué)生不能夠正確地使用發(fā)音，難以完整地表達(dá)英語語句。英語表達(dá)需要準(zhǔn)確的發(fā)音以及準(zhǔn)確的語境，但是學(xué)生并未掌握正確的語音，或者是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，難以根據(jù)語境表達(dá)出語調(diào)，更有甚者采用中文式英語表達(dá)方式，學(xué)生英語表達(dá)能力較低。由于學(xué)生對(duì)英語存在羞怯畏難情緒，在日常交流過程中，不好意思使用英語進(jìn)行交談，甚至有學(xué)生認(rèn)為自己連普通話都說不好，更別說用英語交流了。學(xué)生并未樹立英語口語表達(dá)的自信心，嚴(yán)重限制了英語口語能力的有效提高。
（二）教師并未重視口語教學(xué)
教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路是決定英語教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是當(dāng)前英語教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)上，由于受應(yīng)試教育的影響，教師過于重視學(xué)生的英語成績(jī)，卻并未重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。英語聽說能力放在教育的次要地位，此種教學(xué)思路難以提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量與效率。部分英語口語教學(xué)只是停留在教師帶領(lǐng)學(xué)生讀英語，學(xué)生難以發(fā)表自己的想法與意見，只能機(jī)械式地跟著教師的英語語音讀，并未進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)與交流，限制了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)以自主合作探究為理念的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并助推學(xué)生的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前英語教學(xué)過程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組
開展合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，根據(jù)全班學(xué)生，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理搭配。在英語口語教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的分組，能夠保障英語口語教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特質(zhì)，能夠從互補(bǔ)的角度分成不同的合作小組，讓學(xué)生在組內(nèi)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)整體共同發(fā)展。例如，教師將口語表達(dá)能力較好的學(xué)生，與口語表達(dá)能力一般的學(xué)生分在一個(gè)小組，能夠促進(jìn)組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則，使不同特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行英語合作交流。通過形成合作小組，組內(nèi)成員能夠互幫互助，全面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與口語交際能力。
（二）明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，開展合作情景對(duì)話
進(jìn)行科學(xué)合理的分組后，教師應(yīng)當(dāng)明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以以情景對(duì)話的形式展開合作學(xué)習(xí)。情景對(duì)話能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效提高。在英語口語教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，使學(xué)生能夠展開對(duì)話。情景內(nèi)容多種多樣，如購(gòu)物、問路、自我介紹的都是學(xué)生日常對(duì)話內(nèi)容，也可以由學(xué)生自由發(fā)揮，還可以是既定的，根據(jù)學(xué)生英語口語能力進(jìn)行有效調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個(gè)文具店的商品陳列圖，并安排學(xué)生以購(gòu)買文具為話題，展開情景交流。組內(nèi)成員可以進(jìn)行角色扮演，有的同學(xué)當(dāng)售貨員，有的同學(xué)當(dāng)顧客，通過互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)語言表達(dá)能力、自信心，進(jìn)一步加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。
（三）創(chuàng)新合作方式，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練
合作討論是在教師的`正確引導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。合作討論與講授式教學(xué)方式相比，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的英語知識(shí)面，提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課堂是學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于他們膽子較小，缺乏學(xué)習(xí)自信心，害怕說錯(cuò)，在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，所以英語口語表達(dá)能力較差。教師應(yīng)當(dāng)充分重視這一部分學(xué)生，防止他們成為啞巴學(xué)生，并針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，開展英語聽說讀寫為一體的綜合教學(xué)，貼合現(xiàn)實(shí)生活中的交際用語，展開合作交流，采用合作式探討方式加強(qiáng)學(xué)生英語口語訓(xùn)練。例如，教師可以在講授新句型時(shí)，讓學(xué)生加強(qiáng)句型操練，采用同桌合作式學(xué)習(xí)模式。由教師拋出固定的句式操練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型模仿，學(xué)生都有一次口語練習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較高的對(duì)話，則需要小組合作共同完成。小組分組時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用不同層次學(xué)生互相搭配的原則，指定小組長(zhǎng)，并分配組內(nèi)成員角色。英語口語表達(dá)能力較好的學(xué)生，承擔(dān)英語表達(dá)較難的部分，而較容易的部分由學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生負(fù)責(zé)。在口語表演過程中，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠得到口語鍛煉。通過開展討論問題式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題的解決方法進(jìn)行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉(xiāng)看望照顧父親”，以此展開話題，使學(xué)習(xí)小組共同探討，并為他出主意，要求學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞并在課堂上展開試驗(yàn)探討。
（四）充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化引導(dǎo)功能
大部分教師認(rèn)為，開展小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，但在教學(xué)過程中，教師也并不是無所事事的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，監(jiān)督并管理學(xué)生，積極踴躍地參與小組合作學(xué)習(xí)，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行情景對(duì)話時(shí)，對(duì)于難以把握的語音語調(diào)，教師要做出正確的引導(dǎo)和示范，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在開展英語口語合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行有效幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題原因，合作交談不脫離學(xué)習(xí)主題。
綜上所述，我們能夠看出，開展英語口語教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)全面樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的平等合作、互助式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的有效提高。通過開展小組討論等多種方式，提高學(xué)生語言表達(dá)能力的自信心。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學(xué)情境，展開對(duì)話，提高口語表達(dá)技能，全面提高英語綜合素養(yǎng)。
[1]谷苗.合作學(xué)習(xí)在高職高專英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[j].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(06).
[2]張瑩瑩.合作學(xué)習(xí)理論在成人商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[j].成功(教育),2012,(20).
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中具有其自身特有的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以有效提升。教師首先必須要意識(shí)到多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，才能夠在初中物理教學(xué)的各環(huán)節(jié)科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)而有效提升物理教學(xué)效率。
1、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會(huì)在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學(xué)生可以從多層面和多角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，從而突出物理教學(xué)的重難點(diǎn)，這也將會(huì)極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時(shí)，多媒體技術(shù)還具有動(dòng)態(tài)性，它有利于學(xué)生更好的反饋物理概念及其動(dòng)態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學(xué)生創(chuàng)造了更多參與教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且還會(huì)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在初中物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用多媒體技術(shù)還對(duì)物理實(shí)驗(yàn)具有擴(kuò)充作用，有效的實(shí)現(xiàn)真實(shí)情景的模擬和再現(xiàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強(qiáng)抽象性的學(xué)科，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是開展初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該課程還要求學(xué)生具有較高的思維能力，學(xué)生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅有利于學(xué)生更容易學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還豐富了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。例如，當(dāng)教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生無法清除的觀察實(shí)驗(yàn)的情況，這一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能全面掌握實(shí)驗(yàn)情況，另外還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過合理的運(yùn)用其交互性和動(dòng)態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以將物理知識(shí)直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維能力。
2.2在物理習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
初中物理習(xí)題課教學(xué)具有個(gè)性化、發(fā)散性、動(dòng)態(tài)化以及探索性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行物理習(xí)題課教學(xué)的過程中不僅要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學(xué)生的想象力。教師通過引導(dǎo)和講解能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以板書形式講解肯定會(huì)極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理習(xí)題課教學(xué)中，將習(xí)題及對(duì)應(yīng)的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時(shí)間，而且還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。而且很多物理習(xí)題中都會(huì)配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當(dāng)教師在講解計(jì)算時(shí)間和路程這部分習(xí)題的時(shí)候需要研究物體的運(yùn)動(dòng)過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機(jī)沖程變化等等，這些物理的運(yùn)動(dòng)只有借助多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)的展示出來才能夠幫助學(xué)生更好的理解習(xí)題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導(dǎo)入教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學(xué)中講授新知識(shí)還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，課堂導(dǎo)入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入是初中物理課堂教學(xué)不可或缺的部分。教師應(yīng)該對(duì)設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導(dǎo)入時(shí)間比較短，但是它會(huì)在很大程度上影響這堂課后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導(dǎo)入方式可以很好的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動(dòng)有趣新穎，從而拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當(dāng)教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時(shí)候可以首先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)越來越先進(jìn)，初中物理教師應(yīng)該意識(shí)到多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學(xué)服務(wù)。但需要強(qiáng)調(diào)的是教師必須合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免因?yàn)樘^于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學(xué)走向誤區(qū)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示以及多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音和flash動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以減輕師生負(fù)擔(dān)。在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對(duì)新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進(jìn)行探討和研究。
1.微觀粒子運(yùn)動(dòng)。
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解。而粒子運(yùn)動(dòng)變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學(xué)中水分子的電解、分子運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動(dòng)，能使學(xué)生很快地理解和接受。
2.對(duì)化學(xué)原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實(shí)驗(yàn)，采用排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時(shí)，將水倒入濃h2so4中導(dǎo)致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時(shí)間內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實(shí)驗(yàn)。
5.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長(zhǎng)等。
二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡(jiǎn)介。
制作一個(gè)成功的化學(xué)多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺(tái)）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動(dòng)畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個(gè)大型軟件，三維造型及動(dòng)畫功能都很強(qiáng)大無比，一般用于做有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強(qiáng)大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。flash是一種簡(jiǎn)單易學(xué)的平面動(dòng)畫工具，適用于做一些微粒運(yùn)動(dòng)的平面演示。
三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對(duì)用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實(shí)踐。其他軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中flash學(xué)習(xí)時(shí)間要短些，3dmax學(xué)習(xí)需要的時(shí)間較長(zhǎng)。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動(dòng)的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。同時(shí)也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。
五、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作中應(yīng)注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，能做實(shí)驗(yàn)的要堅(jiān)決做實(shí)驗(yàn)，如，一些演示實(shí)驗(yàn)效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學(xué)工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識(shí)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱相通；另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出因材施教。對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對(duì)于一些比較復(fù)雜的化學(xué)儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動(dòng)畫效率。
對(duì)于練習(xí)型多媒體課件，制作時(shí)應(yīng)注意的一些問題，對(duì)于必須同時(shí)呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動(dòng)態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計(jì)的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學(xué)生的思路。
總之，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時(shí)間，以提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學(xué)生的教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)引入全能的境界。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。21世紀(jì)的.應(yīng)用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識(shí)，同時(shí)還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對(duì)大量的案例進(jìn)行分析和研討，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題以及口頭表達(dá)的能力，提高教學(xué)效果?？谇粌?nèi)科學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，因此，在高職口腔內(nèi)科學(xué)教育中實(shí)施案例教學(xué)法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)中，探討一套行之有效的教學(xué)方法。
1.對(duì)象我校2009級(jí)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)專科生兩個(gè)班，1班58個(gè)學(xué)生采用傳統(tǒng)教學(xué)法，2班55個(gè)學(xué)生采用案例教學(xué)法。
2.教學(xué)過程（1）課前準(zhǔn)備選擇案例，設(shè)置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預(yù)后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設(shè)計(jì)如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維，案例中讓學(xué)生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學(xué)生按照認(rèn)知規(guī)律形成對(duì)案例嚴(yán)密的分析序列；從對(duì)學(xué)生已有技能及背景知識(shí)的了解中，思考學(xué)生從這個(gè)案例中能做些什么；以上述準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，寫出教學(xué)教案。同時(shí)課前應(yīng)將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實(shí)施實(shí)驗(yàn)組：采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學(xué)生，提出問題。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，對(duì)病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報(bào)治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生討論情況點(diǎn)評(píng)各組方案長(zhǎng)處及不足，對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的難點(diǎn)進(jìn)行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。
對(duì)照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生記筆記，完成教學(xué)任務(wù)。
授課完畢后兩組測(cè)驗(yàn)案例題成績(jī)比較，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)不及格人數(shù)少于對(duì)照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（（p0.05），實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，說明案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學(xué)法。
1.案例教學(xué)法的含義案例教學(xué)法最開始由哈佛大學(xué)法學(xué)院在上世紀(jì)初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)模式，又是一種能找到理論與實(shí)踐契合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。具體說來，案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達(dá)到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問題的能力傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學(xué)生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定的知識(shí)后，通過典型案例的討論，學(xué)生進(jìn)入案例情景，以一個(gè)積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進(jìn)而解決問題，縮短了理論與實(shí)踐之間的距離，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又提高了學(xué)生處理、解決問題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平口腔內(nèi)科學(xué)案例教學(xué)要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學(xué)理論知識(shí)，又要具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并做到融會(huì)貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實(shí)踐中收集和整理合適的教學(xué)案例，以更新教學(xué)內(nèi)容。這無疑會(huì)促使教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3.案例教學(xué)法中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
（1）案例的設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)要既能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學(xué)生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應(yīng)緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個(gè)有序且遞進(jìn)的導(dǎo)向過程，要能夠隨著解決問題的進(jìn)行，自然地給學(xué)生提供反饋，讓他們能很好地對(duì)知識(shí)、推理和學(xué)習(xí)策略的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)習(xí)中的盲目性。
（2）重視教學(xué)過程中的互動(dòng)和引導(dǎo)教師盡量做到在學(xué)生討論和闡述自己觀點(diǎn)的時(shí)候，與其他學(xué)生有眼神的交流，并且盡量使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的詞句。鼓勵(lì)發(fā)表不同的觀點(diǎn)，及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，把各觀點(diǎn)有機(jī)融合起來，對(duì)各種觀點(diǎn)和分歧加以概括和評(píng)價(jià)，最后歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。
總之案例教學(xué)模式是對(duì)課堂理論授課的一個(gè)很好的補(bǔ)充，學(xué)生更易將理論與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，是一種值得推廣應(yīng)用的教學(xué)模式。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學(xué)校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學(xué)過程，改革我們的育人模式，推動(dòng)教育現(xiàn)代化。
微機(jī)系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，從而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛。進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場(chǎng)景，將這些過程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。
多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。
二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問題情景中主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)行探索和研究，特別是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動(dòng)機(jī)、提出問題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點(diǎn)睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實(shí)驗(yàn)室中大量產(chǎn)生高能粒子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個(gè)情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場(chǎng)變化情況與粒子運(yùn)動(dòng)之間的時(shí)間對(duì)應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對(duì)應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學(xué)生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場(chǎng)“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動(dòng)過程中不僅運(yùn)動(dòng)學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動(dòng)力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時(shí)還伴隨著振子動(dòng)能以及彈性勢(shì)能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)成課件，這些量就會(huì)直接反映出來，并找出警戒線同自由長(zhǎng)度位置重合時(shí)，木塊所受支持力為零。這處情境會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，并理解此時(shí)木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動(dòng)畫去設(shè)計(jì)，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強(qiáng)度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動(dòng)頻率發(fā)生變化時(shí)，最大值會(huì)如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗(yàn)證，并進(jìn)一步提出問題，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
事物總是運(yùn)動(dòng)變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個(gè)過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點(diǎn)力平衡”問題時(shí)，可創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動(dòng)的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動(dòng)過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細(xì)繩拉力的變化。3：細(xì)繩一端拴著一個(gè)小球，小球所受球面的支持力、細(xì)繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個(gè)共點(diǎn)力動(dòng)態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的動(dòng)態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個(gè)分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對(duì)應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
三、應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個(gè)行星如太陽的運(yùn)動(dòng)情況，直線運(yùn)動(dòng)和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。
多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高效，課時(shí)矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強(qiáng)備課組、教研組的活動(dòng)，更能深入、細(xì)致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時(shí)，也能充分發(fā)揮全組團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。可以預(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
當(dāng)今社會(huì),傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行.作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段,多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響.利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境.
作者：李麗娜作者單位：河北省蠡縣育才初級(jí)中學(xué),071400刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
二、初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．多媒體動(dòng)態(tài)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時(shí)通常會(huì)在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運(yùn)用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學(xué)們展示，最終不斷的延申知識(shí)．這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要意義，初中數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)態(tài)模擬，展示教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)揮。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
目前，大多數(shù)學(xué)校的初中英語課堂都采取大班授課的方式。傳統(tǒng)教學(xué)觀之下的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一程度備課和教學(xué)在學(xué)生間產(chǎn)生了很大的差異。在課堂上，教師們往往會(huì)忽略掉學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，以及個(gè)體學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣和智力水平的差異。在這樣的教育理念之下，往往班級(jí)出現(xiàn)兩極分化的局面，為教學(xué)增添了不少的困難。我國(guó)古代教育家孔子提出教學(xué)要“因材施教”，布魯姆通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，指出“學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異。但是，如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是為中等生和學(xué)困生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似”。班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生，在尊重差異的基礎(chǔ)之上從教學(xué)前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)都做到因材施教。
一、差異教學(xué)。
“差異教學(xué)”，顧名思義是指“教師在關(guān)注學(xué)生共性發(fā)展的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異”，是20世紀(jì)80年代興起的教學(xué)理念，也是國(guó)際語言學(xué)界對(duì)應(yīng)于教學(xué)的一大貢獻(xiàn)。美國(guó)dianeheacox也曾論述過，“實(shí)施差異教學(xué)意指教師改變教學(xué)的速度、水平或是類型以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣。”他主張“在教學(xué)中立足不同學(xué)生的.個(gè)性差異，最大限度地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展。”它要求在教學(xué)中教師要努力把共性和個(gè)性進(jìn)行最大限度地統(tǒng)一，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)者最大限度地發(fā)展。
筆者認(rèn)為，差異教學(xué)的理念可以從以下五個(gè)維度去解讀：第一，“差異”是差異教學(xué)最核心的特征，其作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是具有實(shí)在意義且切實(shí)可行的；第二，差異教學(xué)的理想和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)及其限制；第三，根據(jù)義務(wù)教育階段的新課程理念的要求，“新課標(biāo)設(shè)定者需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的特征，涉及靈活多樣的教學(xué)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，從這個(gè)意義上，差異教學(xué)與其保持了高度一致；第四，差異教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同主要體現(xiàn)在既“關(guān)注”個(gè)體需要。同時(shí)又注重“個(gè)體能力”的發(fā)展；第五，差異教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)型教學(xué)中教師的主體地位，將學(xué)習(xí)者提升到“課堂主體”的地位。
二、差異教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)。
美國(guó)湯姆林森認(rèn)為：“差異教學(xué)將學(xué)生的個(gè)體間和個(gè)體內(nèi)差異看做教學(xué)的組成要素，在實(shí)施的過程中從學(xué)生差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，最終促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)和水平上得到全面的發(fā)展，這是差異教學(xué)的核心思想所在?！?/p>
第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)地分析和了解，開展差異前測(cè)。可以通過問卷法、知識(shí)前測(cè)、訪談等方法對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行全方位的了解。根據(jù)布魯姆的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的差異緣于新任務(wù)之前本身存在的差異。那么，教師有必要從心理層面和知識(shí)層面對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行差異前測(cè)。推薦的前測(cè)內(nèi)容主要包括：首先，對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣愛好、學(xué)習(xí)品質(zhì)差異三個(gè)方面的了解和測(cè)評(píng)；其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式、思維方式等；第三，學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。以問卷法為例，即書面談話的形式，教師提前設(shè)計(jì)好問題，以便于了解到想要獲得的內(nèi)容。問卷設(shè)計(jì)之前，教師務(wù)必清楚最想要獲取的信息，問題表達(dá)方面注意清楚、明確。根據(jù)調(diào)查的結(jié)果判斷學(xué)生的共性和個(gè)性以及比值的大小。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生存在的共性面，采取最為合適的教學(xué)方式。而對(duì)于個(gè)性部分，針對(duì)差異部分，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)策略，分別滿足不同學(xué)生的需求。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，制定有差異的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的定制必須考慮學(xué)生的個(gè)體差異，其認(rèn)知水平、知識(shí)發(fā)展水平以及潛在的發(fā)展水平都是必須考慮的因素。因此，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，教師必須使其教學(xué)的設(shè)計(jì)有層次、分階段。首先是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況以及可能的期望學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括基本性目標(biāo)和提高性目標(biāo)以及挑戰(zhàn)性目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的待發(fā)展?jié)撃?，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和策略。有針對(duì)性的差異教學(xué)，是從最大層面照顧學(xué)生個(gè)體差異的必要途徑。靈活的教學(xué)手段選擇能夠兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力和其他方面的差異，在教學(xué)中照顧到每個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺聽覺記憶，激發(fā)興趣，()喚起已有知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，教師除了知識(shí)傳授之外，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。更應(yīng)該教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其獨(dú)立獲取信息、處理信息、加工信息、創(chuàng)造性地解決問題的能力，最終逐步提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)水平。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和多元評(píng)價(jià)。作業(yè)作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的重要形式，是開放課堂的重要部分，也是課堂知識(shí)的必要復(fù)習(xí)和延伸。學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、能力各方面的差異要求教師在作業(yè)布置上靈活多樣，實(shí)行彈性作業(yè)策略。在保證學(xué)生在完成作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上實(shí)行適度的彈性。對(duì)學(xué)優(yōu)生，作業(yè)不會(huì)上重拓展和課外知識(shí)的積累，提升性、探究性和技巧性訓(xùn)練加強(qiáng)。而對(duì)學(xué)困生，基礎(chǔ)性和鞏固性作業(yè)比重加大，難度適中。在教學(xué)評(píng)價(jià)上從課前到課后，教師的評(píng)價(jià)要遵循客觀性基礎(chǔ)上體現(xiàn)差異性的原則，即在教學(xué)過程中嚴(yán)格按照教學(xué)記錄對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生的潛能，適度做出有差別的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同學(xué)生的心理水平差異進(jìn)行客觀的差異性評(píng)價(jià)。
差異教學(xué)實(shí)施中遇到諸多問題，如班級(jí)分配制度、大班授課等，還需要更多的探索。但必須肯定的是差異教學(xué)真正立足于每位學(xué)生，促進(jìn)和培養(yǎng)每一位學(xué)生的綜合發(fā)展。本研究關(guān)注真實(shí)的英語課堂，關(guān)注教學(xué)中教師對(duì)于教材的真實(shí)理解、對(duì)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用，以及對(duì)教學(xué)效果的反饋對(duì)照，在尊重差異的基礎(chǔ)之上主張從教學(xué)前測(cè)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略到教學(xué)評(píng)價(jià)都做到因材施教。誠(chéng)然，差異教學(xué)的探索仍是新課改中教育工作者繼續(xù)努力的方向。
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（編輯：易繼斌）。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識(shí)，根據(jù)知識(shí)的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)漏講一些知識(shí)點(diǎn)的狀況，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過實(shí)例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實(shí)踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)接受新的物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識(shí)點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識(shí)點(diǎn)的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時(shí)針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)的繪制之后，要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展，將其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進(jìn)行分支，通過逐級(jí)的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
三、小結(jié)。
總之，在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動(dòng)思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀(jì)是一個(gè)充滿希望的時(shí)代，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代。它的許多特征和對(duì)教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展越來越依賴于科技與教育的進(jìn)步，以通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會(huì)推進(jìn)到前所未有的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展?？梢哉f，誰先掌握了21世紀(jì)的教育，誰就掌握了未來世界的主動(dòng)地位。
初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”隨著我國(guó)“素質(zhì)教育”的實(shí)施，目前初中英語教學(xué)正由過去的片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，高效，真正使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進(jìn)的教學(xué)思想和落后的教學(xué)手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入英語課堂，以發(fā)揮計(jì)算機(jī)的“特有功能”。并逐漸將其實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時(shí)代多能智慧型的學(xué)生，從我校教育設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運(yùn)用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學(xué)性原則，課題的選擇符合學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識(shí)信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)手段等方面，具有先進(jìn)性、新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標(biāo)和任務(wù)的主觀條件：研究人員對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學(xué)工作時(shí)間長(zhǎng)，有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學(xué)校有一個(gè)語音室，一個(gè)電教室和一個(gè)微機(jī)室。新學(xué)校又新添置許多硬件設(shè)施。增加了兩個(gè)語音室，兩個(gè)微機(jī)室，并且在每個(gè)教室里都安裝了電腦、實(shí)物投影儀和電視。一切先進(jìn)的設(shè)施學(xué)校里應(yīng)有盡有。學(xué)校還專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，有專門的教育研究經(jīng)費(fèi)。因此，在這種大趨勢(shì)下，我校英語組決定進(jìn)行多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究。以便探索一條適合21世紀(jì)教學(xué)的新方法和新路子。
二、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)。
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡(jiǎn)到繁，由事實(shí)到論據(jù)，由易到難等教學(xué)原則。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)思維創(chuàng)造能力在學(xué)習(xí)中的作用，主張外語教學(xué)中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。
該實(shí)驗(yàn)主要借鑒視聽法教學(xué)流派的觀點(diǎn)。視聽法把外語教學(xué)過程歸納為刺激――反應(yīng)――強(qiáng)化的過程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽感官，學(xué)生作出模仿反應(yīng)，并進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化操練，形成自動(dòng)化習(xí)慣。而多媒體計(jì)算機(jī)可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行集成。它具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動(dòng)靜相宜，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語教學(xué)所需的情景，它可以使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)的統(tǒng)一起來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中達(dá)到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學(xué)習(xí)，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體手段在英語教學(xué)中應(yīng)用，能大大增強(qiáng)教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教起來生動(dòng)、省時(shí)、學(xué)生學(xué)起來輕松、活潑，對(duì)知識(shí)的掌握扎實(shí)到位。多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有力促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標(biāo)。
1．通過運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索一條適合21世紀(jì)初中英語教學(xué)的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)的電教資源，采用計(jì)算機(jī)的交互性和集成性，自制多媒體課件進(jìn)行上課。
2．通過多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)資源的利用率。使參加實(shí)驗(yàn)和研究的班級(jí)的英語教學(xué)質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，達(dá)到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生的視眼與知識(shí)面，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。具體步驟：
1．分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法掌握第一手資料，并根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)方案。
五、實(shí)驗(yàn)過程中各變量的確定。
1．自變量：合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級(jí)）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實(shí)驗(yàn)設(shè)施。
2．因變量：改變和提高課堂教學(xué)效率a：學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)的興趣。b：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。c：學(xué)生聽說讀寫的能力。d。學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。e：學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：a：設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（初一至初三英語特色班），對(duì)照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時(shí)，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測(cè)試。c：實(shí)驗(yàn)期間，教師和學(xué)生保持良好的心態(tài)，不帶半點(diǎn)主觀偏見。
六、研究方法。
1．調(diào)查研究法：以我校初一學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的英語水平和目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻(xiàn)法：在分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教學(xué)成果，研究英語教學(xué)中存在的困難和問題，構(gòu)建了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用的行動(dòng)方案。
3．行動(dòng)研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動(dòng)計(jì)劃，然后按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)班中展開實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，盡量讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)或虛假的語言情景中學(xué)習(xí)語言。在實(shí)驗(yàn)中充分突出以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而后在行動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，再修改計(jì)劃，再貫徹落實(shí)于行動(dòng)，再反思，如此循環(huán)往復(fù)，不斷完善此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
七、實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)未立項(xiàng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)老師同各層次的學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的實(shí)際英語水平和記憶規(guī)律，英語學(xué)習(xí)的積極性和持久性，英語學(xué)習(xí)中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的手段，研究他們同一知識(shí)在無媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)云造的語言情景中，學(xué)習(xí)主動(dòng)，積極性高，參與欲強(qiáng)。從此開始收集資料，理論學(xué)習(xí)，申請(qǐng)立項(xiàng)。確立了課題名稱為《多媒體計(jì)算機(jī)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的研究》。該實(shí)驗(yàn)分為兩大步驟：
第一步：1912月――8月，實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段，對(duì)湖中初一――初三的學(xué)生間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。采用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)法。具體做法：由史曉武老師負(fù)責(zé)收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織我們教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)，最后在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學(xué)，教學(xué)效果良好。這種教學(xué)方法很受學(xué)生的歡迎。
第二步：209月――7月，為正式實(shí)施行動(dòng)期。實(shí)驗(yàn)期間，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行座談、調(diào)查，增強(qiáng)信息的反饋，教師繼續(xù)認(rèn)真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學(xué)大綱的要求并又超越大綱運(yùn)用自制的多媒體課件組織課堂教學(xué)。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語音室里的多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備。要學(xué)會(huì)基本操作計(jì)算機(jī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)方面的目標(biāo)是：聽：能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所編制的課堂用語和課文內(nèi)容并作出相應(yīng)的'反應(yīng)。用英語說值日?qǐng)?bào)告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設(shè)置的問題的答案。同時(shí)補(bǔ)充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發(fā)學(xué)生的積極性。是采用口試和筆試的測(cè)試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-7月。在第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們又修改了原由的計(jì)劃，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計(jì)算機(jī)。
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學(xué)生能聽懂運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的情景會(huì)話。能談?wù)撚?jì)算機(jī)所提供圖片和給計(jì)算機(jī)所提供的錄像、vcd或課件所設(shè)置的情景配音。要能隨計(jì)算機(jī)速讀課文，正確率80%。同時(shí)提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學(xué)。
第三階段：01年7月以后。在前兩個(gè)階段研究的基礎(chǔ)上，我們?cè)俅涡薷奈覀兊膶?shí)施方案，對(duì)老師和學(xué)生的要求又上了一個(gè)臺(tái)階，老師要能靈活操操作多媒體計(jì)算機(jī)和熟練自制課件組織課堂教學(xué)。學(xué)生要能聽懂用多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)計(jì)的聽力測(cè)試并進(jìn)行人機(jī)間的對(duì)話，正確率要達(dá)到95%。要能隨計(jì)算機(jī)快速閱讀短文。正確率85%。同時(shí)附加劍橋英語課程（活動(dòng)版）。采用口試和筆試兩種評(píng)價(jià)方式。這一階段我們主要是運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的多功能性，播放vcd，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。
實(shí)驗(yàn)過程中，媒體設(shè)置的聲情并茂的圖像有讓學(xué)生身臨其境的感覺，真實(shí)的語言情景大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學(xué)，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視眼，也大大擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，我們還特別注意信息的反饋。隨時(shí)通過反饋的信息，調(diào)整研究?jī)?nèi)容與教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強(qiáng)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。比如在課件設(shè)計(jì)上，我們這樣做：如果學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)說“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯(cuò)了，電腦上會(huì)出現(xiàn)這樣鼓勵(lì)性的語言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學(xué)生在失敗時(shí)獲得勇氣。如果學(xué)生經(jīng)過動(dòng)腦后做對(duì)了題目，電腦馬上會(huì)顯示激勵(lì)性的語言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報(bào)以掌聲。多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學(xué)生的非智力因素與學(xué)習(xí)熱情。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我們還特別注重對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們要崇尚科學(xué)，誘發(fā)學(xué)生參加各個(gè)環(huán)節(jié)的英語活動(dòng)。在多媒體所計(jì)算機(jī)設(shè)置的語言情景中學(xué)會(huì)語言，并運(yùn)用所學(xué)語言給多媒體計(jì)算機(jī)所設(shè)置的課件情景配音。以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。
八、研究成果：
通過二年半的研究與實(shí)驗(yàn)，我們基本上完成了預(yù)定的目標(biāo)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)的成功，使我校初中英語教學(xué)又上了一個(gè)臺(tái)階,有關(guān)多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)方面的論文曾有多篇獲校市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng).所開設(shè)的多媒體研究課獲得省市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與同行的一直好評(píng).現(xiàn)在,英語課堂教學(xué)與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學(xué)生的參與欲強(qiáng),對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣濃厚。
2）學(xué)生方面：。在全國(guó)英語能力競(jìng)賽中，我們所輔導(dǎo)的學(xué)生都獲得了較好的成績(jī)。年實(shí)驗(yàn)班參加全國(guó)英語知識(shí)能力競(jìng)賽有8人分別獲一二獎(jiǎng)，年實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在全國(guó)英語能力知識(shí)競(jìng)賽中有10人獲獎(jiǎng)，其中2個(gè)一等獎(jiǎng)，8個(gè)二等獎(jiǎng)。年的英語能力競(jìng)賽成績(jī)也不錯(cuò)的.14人中有2人一等獎(jiǎng).其余為二等獎(jiǎng).實(shí)驗(yàn)班的英語成績(jī)要比對(duì)比班的英語成績(jī)高出8-10分.實(shí)驗(yàn)班的閱讀,口語和聽力水平要比對(duì)比班的能力強(qiáng).歷年的中考英語成績(jī)也總是名列榜首。實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)要比對(duì)比班高出8到10分。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂敢說敢表演,情景反應(yīng)能力特快.
不斷提高電教業(yè)務(wù)水平。
運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代的潮流，比較實(shí)用。因?yàn)?，在本世紀(jì)，語音室，微機(jī)室成為學(xué)校普通的硬件設(shè)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方興未艾，微機(jī)培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學(xué)軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實(shí)用性和普遍推廣的價(jià)值。近年來，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)相繼開通，多媒體教學(xué)蔚然成風(fēng)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為外語教學(xué)的主旋律。
九、存在的問題與設(shè)想：
在實(shí)驗(yàn)過程中我們剛起步時(shí)也遇到經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設(shè)軟件建設(shè)投入不足。電教工作中注重教學(xué)輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒有編寫過各級(jí)英語釣教教材。個(gè)別設(shè)備只顧使用管理和維護(hù)不夠。各級(jí)電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實(shí)驗(yàn)老師的低矮教業(yè)務(wù)水平還有待進(jìn)一步的提高。
今后的設(shè)想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進(jìn)學(xué)校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
3、在internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學(xué)情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺(tái)進(jìn)行英語節(jié)目的播報(bào)。
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多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
中醫(yī)的食療內(nèi)容極為豐富，是中國(guó)飲食文化和醫(yī)藥文化的結(jié)晶。目前我國(guó)的居民膳食存在著結(jié)構(gòu)不合理狀況，導(dǎo)致了和飲食密切相關(guān)的疾病愈來愈多。同時(shí)對(duì)于開展社區(qū)醫(yī)療而言，有關(guān)膳食調(diào)養(yǎng)的知識(shí)是對(duì)病人進(jìn)行醫(yī)療診治的必要輔助方法。近年來，食療學(xué)隨著人們逐漸回歸自然提倡健康的理念進(jìn)入了人們的視野，它對(duì)于大部分常見疾病有著重要意義。食療特點(diǎn)之一是生活化，讓人們?cè)诔缘倪^程中達(dá)到保健養(yǎng)治的目的；特點(diǎn)之二在于其價(jià)廉性，使得人們可以忽略經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)；特點(diǎn)之三是中醫(yī)食療的`方法原理和中醫(yī)學(xué)一脈相承，對(duì)于飲食的調(diào)護(hù)可以起到促進(jìn)治療的效果。在現(xiàn)今提倡心理-社會(huì)-醫(yī)療的醫(yī)學(xué)新模式下，我們有責(zé)任促成患者將健康飲食和疾病的治療與日常飲食融合起來。
中醫(yī)食療學(xué)的設(shè)立使得中醫(yī)藥寶庫中的瑰寶得以繼承和發(fā)展。1993年，一些院校開始招收營(yíng)養(yǎng)與飲食專業(yè)方向的本科生，2004年，南京中醫(yī)藥大學(xué)開始招收中醫(yī)營(yíng)養(yǎng)與食療專業(yè)學(xué)生，其他的中醫(yī)藥院校也陸續(xù)設(shè)立了中醫(yī)食療學(xué)作為必修和選修課程。
我校中醫(yī)食療學(xué)作為選修課程，總教學(xué)時(shí)數(shù)是36學(xué)時(shí)。學(xué)生在大一、大二階段選課，其中非醫(yī)專業(yè)的學(xué)生沒有中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生則具備初級(jí)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論，與中藥學(xué)同一階段授課。
針對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景差異，我們以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，將中醫(yī)的理論、食物的性味歸經(jīng)以及疾病調(diào)護(hù)三者緊密地聯(lián)系起來。在近3年的教學(xué)中，我們采用主題結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維和自主學(xué)習(xí)能力也作為課程的潛在目標(biāo)。
主題式教學(xué)是指學(xué)生圍繞一個(gè)或者多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主題式課程內(nèi)容則是包涵圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們將教學(xué)內(nèi)容中單獨(dú)介紹各個(gè)食物的性味、歸經(jīng)、作用的內(nèi)容壓縮，在各章節(jié)選講一小部分常用的食物，其他食物則融貫于主題調(diào)護(hù)的實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)。教學(xué)重心后移轉(zhuǎn)為主題化結(jié)構(gòu)，以疾病的飲食調(diào)護(hù)為主線，輔以常見慢性疾病的飲食調(diào)護(hù)作為主題，同時(shí)將總論的理論精髓分于各個(gè)主題中深入展開。在此基礎(chǔ)上采用師生互動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生形成中醫(yī)專業(yè)思維習(xí)慣和教會(huì)學(xué)生解決問題的途徑。
一旦主題確定下來，接下來進(jìn)一步分析主題，將其結(jié)構(gòu)劃分成更細(xì)的具體教學(xué)目標(biāo)，見表1。通過具體的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，乃至提出新問題，以便進(jìn)行更全面地探索。圍繞這些課程內(nèi)容，結(jié)合與疾病相關(guān)概念、疾病的發(fā)生發(fā)展和預(yù)防等，從中醫(yī)的角度提出問題，同時(shí)在具體的食療方中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合癥狀進(jìn)行分析，考察學(xué)生選取應(yīng)用哪些相關(guān)食材進(jìn)行輔助治療，為什么這樣選取，如何搭配，最后形成綜合的食療方案。
主題式教學(xué)的內(nèi)容在調(diào)整原有課程的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容和觀點(diǎn)，可以通過縱向的主題設(shè)計(jì)和橫向的具體教學(xué)目標(biāo)來說明。在此基礎(chǔ)上建立“疾病為中心”的縱向課程內(nèi)容體系，將書本的內(nèi)容與具體的疾病結(jié)合起來，形成飲食調(diào)護(hù)的方案，同時(shí)課程橫向結(jié)構(gòu)將中醫(yī)的病因病機(jī)原理與之結(jié)合，在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，遣食用膳，進(jìn)行調(diào)補(bǔ)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有多樣的方式，不論對(duì)教材內(nèi)容怎樣調(diào)整，旨在建立以“疾病為中心”的課程內(nèi)容體系，在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生實(shí)踐能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
課程是個(gè)平臺(tái)，首先是知識(shí)基礎(chǔ)的平臺(tái)，同時(shí)它又是一個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)的平臺(tái)。主題式教學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的授受關(guān)系有一定意義，同時(shí)帶有濃郁生活化氣息的食療課程也不適合采用單純的講授模式，為此，我們采用師生互動(dòng)教學(xué)、小組討論式教學(xué)、豐富實(shí)踐活動(dòng)等方法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育觀，注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。
2.1師生互動(dòng)的教學(xué)方法。
在課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中注重教師“引”的作用和學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。教師的講解是有方向和目標(biāo)的輔助，但更為關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生思考和嘗試操作，學(xué)生逐步參與到教學(xué)中來，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐的策動(dòng)者和參與者。教師除了掌握理論知識(shí)的組織外，還要有效地控制教學(xué)過程。在開展課程主題內(nèi)容之前，可首先給出2個(gè)主題讓學(xué)生選擇其中一個(gè)，提前搜索、預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提出問題。在學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步接近和掌握主題所涉及的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)過程中需要掌握一定的策略。針對(duì)可能出現(xiàn)的問題，諸如沒有學(xué)生問答，或?qū)W生問答出現(xiàn)了偏離等問題，又或?qū)W生之間的回答相互沖突時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步提問以引導(dǎo)學(xué)生思維、提高分析問題的能力。比如學(xué)生來自不同的地域，飲食調(diào)養(yǎng)方面也帶有不同地域的特點(diǎn)，或者學(xué)生們從個(gè)人不同角度理解食療與辨證施治的關(guān)系，在此逐漸推進(jìn)的過程中，課堂氣氛會(huì)變得活躍起來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同完成課程任務(wù)。在課程實(shí)施中，從最初的“執(zhí)行教案”走向“互動(dòng)生成”的探索過程中，教師講解內(nèi)容看上去少了，但實(shí)質(zhì)卻是對(duì)教師提出了更高要求。實(shí)踐證明對(duì)學(xué)生專業(yè)思維的鍛煉和養(yǎng)成以及個(gè)性的塑造都具有很好的作用。
2.2創(chuàng)造豐富的實(shí)踐環(huán)境。
在“以學(xué)生為中心”的新教育觀里，從本質(zhì)上來說，教學(xué)質(zhì)量取決于我們能為學(xué)生提供多少的優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建式的學(xué)習(xí)無疑是非常重要的，我們?yōu)閷W(xué)生推薦專業(yè)站、圖書資料以及各科疾病的vcd輔助教材，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院的營(yíng)養(yǎng)科見習(xí)。另外，同學(xué)自發(fā)的中醫(yī)藥膳社團(tuán)組織也是將所學(xué)知識(shí)用于生活學(xué)習(xí)中。食療課程具有生活化、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過這些措施和多途徑、多方法的實(shí)踐，使得整個(gè)課程的內(nèi)涵變得適合學(xué)生去思維、去探索。
2.3小組討論。
在整個(gè)課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)安排2次小組討論，有一定范圍約束地進(jìn)行自由選題，然后根據(jù)題目完成合作論文，教師選出優(yōu)秀的論文或者感悟力強(qiáng)的論文，在課堂上由組長(zhǎng)或小組人員依次在全班宣講，每人不超過5min。組長(zhǎng)或成員發(fā)言完畢后，其余同學(xué)自由補(bǔ)充發(fā)言時(shí)注意緊扣本章主題。
在小組發(fā)言中要求將新內(nèi)容與自己以前掌握的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)前后打通。不少小組制作了精美的powerpoint，內(nèi)容也貼近實(shí)際生活，將各個(gè)地域的飲食風(fēng)俗、個(gè)人的體質(zhì)飲食以及一些飲食調(diào)養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)共同分享。通過小組討論，同學(xué)們感性地認(rèn)識(shí)了食療知識(shí)，認(rèn)為“非常貼近生活，對(duì)臨床非常有用”，拉近了原理和應(yīng)用的距離。小組討論學(xué)習(xí)一方面可以促進(jìn)表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)；另一方面也促使學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己所學(xué)的知識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)包涵的文化和潛在知識(shí)以及如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力也是我們今后努力的方向。
2.4撰寫。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究中醫(yī)食療學(xué)是以應(yīng)用為主的學(xué)科，我們要求學(xué)生自由選擇一個(gè)課題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，并提交報(bào)告。
論文目標(biāo)設(shè)計(jì)包括前言、疾病的陳述、中醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)和辨證分型、飲食調(diào)護(hù)方案、其他的措施、參考文獻(xiàn)等，要求運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。也考量學(xué)生學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源檢索和學(xué)會(huì)識(shí)別信息的價(jià)值。通過期中和期末2次小論文的前后質(zhì)量對(duì)比的結(jié)果，大部分同學(xué)達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也掌握了思維方法和對(duì)疾病的飲食調(diào)護(hù)理論的運(yùn)用。
在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。上課學(xué)生總?cè)藬?shù)2個(gè)大班320人，調(diào)查對(duì)象105人。主題式的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)更適合食療學(xué)本身的特點(diǎn)，使學(xué)生更明確了飲食對(duì)于疾病的發(fā)生發(fā)展的作用，以及合理的膳食對(duì)疾病診治的重要意義。通過引入相應(yīng)的以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于思維的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)，也為學(xué)生能動(dòng)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和校正提供了指導(dǎo)。提供更多參與機(jī)會(huì)促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完備各科基礎(chǔ)，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，這種教學(xué)模式基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不斷總結(jié)積累所學(xué)，形成自己的經(jīng)驗(yàn)。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
（一）多媒體教學(xué)的運(yùn)用可以加大課堂的容量。
語文，不僅是一門傳授語文方面的知識(shí)的學(xué)科，它更是一門可以通過知識(shí)提高學(xué)生的道德情操的課程。通過課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白一些人生的道理，從而讓他們樹立起正確的人生觀以及價(jià)值觀。而當(dāng)我們將多媒體的技術(shù)運(yùn)用到語文課堂中的時(shí)候，我們就會(huì)加大課堂所傳遞的信息量。我們可以通過視頻、圖片、聲音等一系列的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引他們的注意力。以此來激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這樣就可以有效的增加課堂所要傳遞的信息量。例如在七年級(jí)下冊(cè)《大自然的語言》的教學(xué)中，我就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的景，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，然后再利用圖片逐步向?qū)W生們介紹作者，讓學(xué)生首先對(duì)于這些知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再加上老師的講解就一定會(huì)起到事半功倍的效果。
（二）多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生更好的'理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。
在運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)的時(shí)候，我們可以運(yùn)用一系列圖文并茂的方式為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生們通過這些生動(dòng)的情境，來更好的了解文章所要表達(dá)的主旨，將自己的思想感情都帶到情景當(dāng)中去。這樣不僅可以使學(xué)生獲得深刻的印象，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的審美能力。同時(shí)也活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣更有利于以后的教學(xué)活動(dòng)順利開展。
（一）合理的利用多媒體課件設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
由于多媒體自身的特點(diǎn)，所以往往會(huì)給學(xué)生帶來多種感官的刺激。因此就要求教師要合理的運(yùn)用多媒體的課件，盡可能多的為學(xué)生提供更多的資料和信息，創(chuàng)造出豐富有趣的情境，讓學(xué)生的思維能夠在這樣的情境中盡情的飛翔。激起學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的求知欲。
（二）利用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以前的教學(xué)方式總是一成不變，雖然注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，但是也顯得課堂氣氛過于沉悶。而且在講課的同時(shí)也會(huì)在很大程度上束縛學(xué)生的創(chuàng)造性。如果我們能夠更好地利用多媒體就可以加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓他們可以自由的選擇多種課程達(dá)標(biāo)的方式，這樣不僅可以讓學(xué)生有更大的想象和創(chuàng)造的空間，而且還會(huì)牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這樣也有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
（三）利用多媒體課件可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息和交流能力。
當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的社會(huì)，如何更好的利用和積累信息也是當(dāng)前一個(gè)很重要的課題。而多媒體本身就具有很大的信息量，因此，在教學(xué)中教師不僅可以更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還可以引導(dǎo)他們?nèi)ニ鸭嗾n外信息，加強(qiáng)他們相互協(xié)作、交流的能力。這樣，就可以讓他們?cè)诓粩嗟姆e累語文知識(shí)的同時(shí)還可以加強(qiáng)自身的信息和交流能力。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)。
而且，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。
因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。
教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。
學(xué)生可以在5至10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。
而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)一些因?yàn)槟承┰蚨湎抡n程的學(xué)生非常有利。
利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。
1、微課課件的制作。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要想充分利用微課來提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對(duì)高職校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評(píng)價(jià)等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點(diǎn)針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。
教師在制作微課課件時(shí)要充分參考與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。
教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)分鏡頭，同時(shí)分配好教學(xué)時(shí)間。
教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對(duì)課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財(cái)務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實(shí)踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評(píng)價(jià)。
課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識(shí)。
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。
微課對(duì)提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會(huì)得到大幅度的提升。
微課在推動(dòng)教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會(huì)計(jì)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
隨著全球化經(jīng)濟(jì)一體化不斷推進(jìn)和對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個(gè)行業(yè)在招聘人才的時(shí)候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢(shì)下，中學(xué)英語教學(xué)也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實(shí)際教學(xué)可得，教學(xué)效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運(yùn)用于口語教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，合理開展，有助于提高口語教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學(xué)生音準(zhǔn)。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學(xué)的重難點(diǎn)，良好的英語口語教學(xué)的開展需要教師注重對(duì)學(xué)生語音、語調(diào)的強(qiáng)化，在此基礎(chǔ)上全面提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以借助多媒體輔助教學(xué)手段，有效改變當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的教學(xué)方式不同，為實(shí)現(xiàn)英語發(fā)音高準(zhǔn)確度目標(biāo)服務(wù)的。故此，結(jié)合教學(xué)中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的示范，在此種語言氛圍的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)更準(zhǔn)確，為激發(fā)他們的口語表達(dá)欲望，提高口語表達(dá)水平奠定好基礎(chǔ)。
恰當(dāng)?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，達(dá)到融合視聽、語言及情感，加深對(duì)語言知識(shí)的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時(shí)，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動(dòng)畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場(chǎng)面較為激烈……觀看中學(xué)生既學(xué)到了這兩個(gè)單詞，對(duì)這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強(qiáng)他們善惡分明的意識(shí)。而且，這種動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地留在學(xué)生的腦海中。就這一情境鼓勵(lì)學(xué)生展開互動(dòng)交流，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)更易于激發(fā)學(xué)生的.興趣，在良好的語言情境中指導(dǎo)學(xué)生開始口語訓(xùn)練，如此一來，學(xué)生不但有了開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且還有了鍛煉口語能力的時(shí)間，在課堂上不斷進(jìn)行交流，他們的語言表達(dá)能力也在實(shí)踐中不斷得到提升。
三、運(yùn)用多媒體輔助，指導(dǎo)學(xué)生為電影配音。
在口語訓(xùn)練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學(xué)生結(jié)合電影的畫面去猜測(cè)故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進(jìn)行討論，并且設(shè)計(jì)人物之間的對(duì)白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對(duì)電影進(jìn)行配音。此種方法既能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的合作精神，同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對(duì)照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對(duì)鍛煉學(xué)生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運(yùn)用口語知識(shí)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)成為大趨勢(shì)，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時(shí)空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，拓展教學(xué)資源的同時(shí)，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學(xué)趣味性，而且還把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。教師在此過程中為學(xué)生提供必備的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，給予他們一定的積極鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們多開口、多表達(dá)、多互動(dòng)，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來變成可能。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
中醫(yī)食療學(xué)系指在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，研究如何利用食物來促進(jìn)機(jī)體健康、防病治病的一門學(xué)科。
該課程綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)，且是中醫(yī)、護(hù)理等專業(yè)的重要課程。在教學(xué)過程中，存在內(nèi)容復(fù)雜，授課難度大等特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，采用了多種方法進(jìn)行探討教學(xué)，取得一定的效果。
多媒體教學(xué)是目前較為普遍采用的教學(xué)方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢(shì)一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學(xué)是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學(xué)科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，增加—些具體食療方的臨床應(yīng)用圖片、視頻資源，教學(xué)效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的共享，我們匯集了較好的實(shí)踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對(duì)于教學(xué)過程中的生動(dòng)性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥理論知識(shí)、食療方的辯證應(yīng)用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源，可以讓學(xué)生熟悉食療方在生活中應(yīng)用時(shí)的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學(xué)法是目前深受學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學(xué)過程中，可使學(xué)生對(duì)目前中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應(yīng)原因有較深刻的認(rèn)識(shí)。如在講述感冒的食療方應(yīng)用時(shí)，講完感冒的證候特征，先給出一個(gè)具體臨床病例證候特點(diǎn)的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學(xué)生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當(dāng)，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導(dǎo)學(xué)生思考，感冒是較為常見的病癥，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)寒、風(fēng)熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認(rèn)識(shí)。
深刻的案例講解可以使學(xué)生對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的應(yīng)用，尤其是中醫(yī)食療學(xué)的誤用有更深刻的認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解是事半功倍的，且可以引起學(xué)生主動(dòng)總結(jié)常用食療方的興趣，加深對(duì)中醫(yī)食療學(xué)的理論應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。
中醫(yī)食療學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課是整個(gè)教學(xué)過程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補(bǔ)充，應(yīng)該是一個(gè)完整的個(gè)體，不能將其割裂開來。在學(xué)院的實(shí)際過程中，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一般也重視課堂上的理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在思想上重視不夠，這些均不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握。中醫(yī)食療學(xué)的理論知識(shí)涉及的較多，若能結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中操作性、具體性、形象性的特點(diǎn)，講述相關(guān)的食療方制備過程，將更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容過程中理論和實(shí)踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合益脾餅的制備過程，讓學(xué)生對(duì)具體食療方具體操作流程了解得較詳細(xì)。且對(duì)其中的具體的處理過程，如有中藥的食療方的操作過程及注意事項(xiàng)等有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
總之，中醫(yī)食療學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)的重要部分，在教學(xué)過程中，如何將各種資源匯集起來，合理運(yùn)用，并結(jié)合實(shí)際授課謀篇布局是提高教學(xué)質(zhì)量的重要過程。在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學(xué)內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學(xué)教學(xué)水平。
多媒體在初中英語口語教學(xué)的應(yīng)用論文篇二十
摘要：初中生物這門課程就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行積極的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生物教學(xué)因?yàn)槎嗝襟w的出現(xiàn)變得豐富多彩，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用和發(fā)展對(duì)于教學(xué)而言起著重要的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式的一本書、一張嘴的簡(jiǎn)單教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于生物的想象不僅僅是依靠老師的引導(dǎo)，而是更多地還原了一個(gè)有血有肉的教學(xué)環(huán)境，這樣就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是依靠黑板和板書，因?yàn)楹诎迳系暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容是比較死板的，不能夠進(jìn)行最為形象的表達(dá)。在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課堂上的聲像教學(xué)，是更加喜歡和有興趣的'，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
一、有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)視頻就是把抽象的生物概念變得情境化，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力更加集中，能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的開始。比如我們?cè)谶M(jìn)行“血液循環(huán)”這堂課的時(shí)候，老師的教學(xué)難點(diǎn)就是在進(jìn)行血液循環(huán)的路徑中進(jìn)行循環(huán)的描述，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的講解比較枯燥和難以理解，讓學(xué)生有一種很模糊的感覺，但是我們運(yùn)用多媒體教學(xué)以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)形象的表達(dá)方式是很有必要的。通過對(duì)畫面多層次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的語言描述變得更加具體形象，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候也更加透徹，這樣就會(huì)有效地提高課堂效率。
二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的畫面效果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。比如我們?cè)陂_展鳥類主要特征教學(xué)的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體制作鳥類的視頻課件，最好在進(jìn)行課件制作的時(shí)候加上一些畫面，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就會(huì)有很大的興趣，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易理解，而且印象更加深刻。老師在最后可以借助《動(dòng)物世界》《人與自然》等相關(guān)節(jié)目加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生的思維得到拓展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)深度以及廣度會(huì)有一定的提高。
多媒體的發(fā)展可以說不是一朝一夕就能夠完成的，對(duì)于生物課堂的發(fā)展來說應(yīng)該是有利有弊，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要全面的運(yùn)用多媒體具有的表現(xiàn)力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過形象的教學(xué)方式使教學(xué)質(zhì)量不斷地提高，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。
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