是自我認(rèn)知和自我管理的重要手段。總結(jié)時(shí)要注重客觀真實(shí)，避免主觀色彩過(guò)重?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇一
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決能力?，F(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標(biāo)包括溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、國(guó)際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會(huì)參與貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點(diǎn)，未來(lái)學(xué)校的六大變化究竟有哪些？
“目前，世界各國(guó)都在關(guān)注課程改革的新趨勢(shì)，其中有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)是各國(guó)都普遍關(guān)注的?！?/p>
核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的“dna”。隨著研究工作的不斷深入，核心素養(yǎng)將為學(xué)校帶來(lái)諸多變化。歸納起來(lái)有6大方面：
1、育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。
3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。
4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活，提供滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。
應(yīng)加強(qiáng)師德教育，身教重于言教。
中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過(guò)對(duì)老師的模仿來(lái)進(jìn)行的。在天真的孩子眼里，老師一般具有某種權(quán)威，甚至認(rèn)為：老師說(shuō)的都是對(duì)的。作為教師，總是一方面向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以，教師行為本身就履行著教育職能，教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣直接影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講，教師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教育，做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教育學(xué)生。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇二
目前對(duì)中學(xué)生的鉛球教學(xué)，如果在教學(xué)過(guò)程中先適當(dāng)降低鉛球的重量或干脆用壘球代替鉛球，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)動(dòng)作，如背向或旋轉(zhuǎn)式推鉛球技術(shù)，并適當(dāng)增加技評(píng)成績(jī)，那么學(xué)生就會(huì)更加重視對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，力求動(dòng)作質(zhì)量更高，姿勢(shì)更優(yōu)美，成績(jī)就會(huì)進(jìn)一步提高，同時(shí)得到了成功感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)的固定教學(xué)內(nèi)容、分組練習(xí)中，由于學(xué)生長(zhǎng)期處在一種“法定”的學(xué)習(xí)氛圍中，難免會(huì)產(chǎn)生一些異常心理現(xiàn)象，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和營(yíng)造開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境。
如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下能有計(jì)劃、有目的地在每一單元教學(xué)中，適當(dāng)安排自主選擇教材內(nèi)容并且自由組合練習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維以及組織能力，概括起來(lái)主要有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.自擇性強(qiáng)。
它打破了“法定”的教學(xué)模式，能夠充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使他們能利用課外時(shí)間去鉆研各種資料，尋求他們所喜愛(ài)的練習(xí)方法，這不僅滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的'需要，還帶動(dòng)了組內(nèi)成員共同發(fā)展和提高，拓展了自主探究的能力。
2.互補(bǔ)性強(qiáng)。
由于學(xué)生間學(xué)習(xí)興趣、志向和性格相近，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于在同伴面前展示自己的才能，善于暴露自己的弱點(diǎn)，對(duì)不懂的問(wèn)題敢于提問(wèn)，錯(cuò)誤的動(dòng)作敢于請(qǐng)教改進(jìn)，形成一種請(qǐng)教者虛心主動(dòng)，幫教者熱情善意良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們能互相學(xué)習(xí)、交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。例如，在球類項(xiàng)目中，由運(yùn)動(dòng)水平相當(dāng)或興趣愛(ài)好相同的學(xué)生組合在一起，就完全可以出色完成教師布置的練習(xí)任務(wù)。
3．寬容性強(qiáng)。
在自主選擇教材內(nèi)容，自發(fā)組合練習(xí)的群體學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生或多或少的分歧，但由于他們?cè)谥T多方面有著共同的興趣和志向，他們之間能求大同存小異而理解和寬容對(duì)方，能夠主動(dòng)善意地進(jìn)行調(diào)和，起到妥善解決問(wèn)題的效果，從而能維持整個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)某一項(xiàng)目的興趣和愛(ài)好。
二、創(chuàng)新體育器材，激發(fā)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要了解器材本身客觀上對(duì)練習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響，如教學(xué)生練習(xí)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，為了使學(xué)生能躍起一定的高度，在練習(xí)時(shí)，通常在騰空越過(guò)橫竿后完成前滾翻動(dòng)作。由于很多學(xué)生畏懼身體前面的橫竿，因而不敢按技術(shù)動(dòng)作要求進(jìn)行練習(xí)。如果用橡皮筋拉長(zhǎng)來(lái)代替橫竿，學(xué)生練習(xí)的信心和積極性就會(huì)大大提高，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中如果能及時(shí)創(chuàng)新教材，就能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇三
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的'利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇四
班主任的人格魅力在班級(jí)管理、教書(shū)育人的過(guò)程中起著舉足輕重的'作用,本文作者闡述了班主任人格魅力的重要性和它對(duì)良好班集體建設(shè)的促進(jìn)作用,并提出了如何在具體的工作中注意提升人格魅力,創(chuàng)建良好班集體的三點(diǎn)看法.
作者：唐曉華作者單位：無(wú)錫立信職教中心校,江蘇,無(wú)錫,214121刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：班主任人格魅力班集體建設(shè)
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇五
1突出問(wèn)題引發(fā),開(kāi)啟發(fā)展的動(dòng)力之源。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過(guò)觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問(wèn)這些形狀的物體，我們可以叫它什么？學(xué)生答：長(zhǎng)方體。再師問(wèn)：這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體，說(shuō)明它們都有著共同的特征，那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)研究它的特征呢？把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱（也有學(xué)生說(shuō)是“邊”）、頂點(diǎn)（也有學(xué)生說(shuō)是“角”）各有什么特征，并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
學(xué)起于思，思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，促進(jìn)學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此，課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問(wèn)題的主人，這比被動(dòng)地回答老師的提問(wèn)更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚，學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題再去尋求問(wèn)題解決的途徑，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
2突出合作學(xué)習(xí)，善用發(fā)展的催化劑。
在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo)：有的同學(xué)說(shuō)這應(yīng)該叫角，有的同學(xué)說(shuō)這不應(yīng)該叫角（教材中是直接告知叫頂點(diǎn)）。這時(shí)可以采用多人合作的方法，你能用什么理由來(lái)闡述它是角還是頂點(diǎn)？就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開(kāi)始竊竊私語(yǔ)、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論，有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開(kāi)始舉手發(fā)言：“角可以度量，而它（頂點(diǎn)）不可以度量”。有的拿著三支筆，邊說(shuō)邊演示：“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的，而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊（棱）組成的，所以它不應(yīng)該叫做角?！彼麄兊乃季S、他們的語(yǔ)言、他們的行為無(wú)不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。這正是學(xué)生在合作與交流的過(guò)程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”，是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽(tīng)工具”，很少讓學(xué)生有發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
3突出聯(lián)系生活實(shí)際，通暢發(fā)展的源頭活水。
注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂(lè)于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
3.1觀察生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：假如重新給我們的教室涂漆，如何計(jì)算出涂漆部分的面積？這時(shí)學(xué)生通過(guò)具體的觀察得出：只要算出四周及頂部的面積，然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中，體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)到的事物入手，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
3.2融入生活，運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí)，我出了這樣一道題目：有若干條小金魚(yú)，運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出如何來(lái)測(cè)量其中一條金魚(yú)的體積。學(xué)生通過(guò)討論與合作，得出：把這些小金魚(yú)放入魚(yú)缸中，水上升部分的體積就是這些小金魚(yú)的總體積，再用這個(gè)體積去除以小金魚(yú)的條數(shù)，就是每條小金魚(yú)的體積。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在活動(dòng)中合作探索問(wèn)題，在生活中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展，為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇六
論文摘要：物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的手段，而且是物理教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育主要是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在各個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，時(shí)代的要求促使我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
首都師范大學(xué)的續(xù)佩君老師將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ殖?0個(gè)基本層次：
（1）按實(shí)驗(yàn)步驟完成；
（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄的表格；
（3）基本量具及儀器的使用；
（4）基本工具的使用；
（5）運(yùn)用誤差理論分析物理實(shí)驗(yàn)；
（6）寫(xiě)出物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
（7）分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)處理；
（8）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)；
（9）排除簡(jiǎn)單故障；
（10）根據(jù)需要尋找實(shí)驗(yàn)儀器的待用品。
新頒布的普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》專門規(guī)定要開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)“物理實(shí)驗(yàn)專題”板塊，該模塊注重從以下四方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、經(jīng)歷科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
新的物理課程已經(jīng)淡化了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界限。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的主要目的是讓學(xué)生驗(yàn)證某些物理規(guī)律、某些物理量的測(cè)量。同時(shí)，要求學(xué)生會(huì)進(jìn)行觀察、操作、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)真觀察老師在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)，大概地了解實(shí)驗(yàn)要解決的事情，在大腦中搜集所學(xué)相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)思維。在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)把實(shí)驗(yàn)做得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生的注意力，激活他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，并形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。通過(guò)觀察驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更好地了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的掌握，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)用科學(xué)的思維方法去思考問(wèn)題并假設(shè)和預(yù)見(jiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
二、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方案的自我設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、動(dòng)手能力，妨礙了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新能力的`培養(yǎng)，把學(xué)生束縛在一個(gè)狹小的空間內(nèi)，妨礙了學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。教師通過(guò)充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己物理實(shí)驗(yàn)方案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力和豐富的想象力。正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想像力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”同樣，愛(ài)因斯坦也意識(shí)到想象力的重要性，他說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！庇纱丝梢?jiàn)豐富的想象力在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。阿瑞提（）對(duì)個(gè)人創(chuàng)造力的培養(yǎng)提出了十分獨(dú)道的見(jiàn)解，他認(rèn)為：與集體生活相補(bǔ)充的“單獨(dú)性”，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對(duì)比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。創(chuàng)造這樣的條件有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性、主動(dòng)索取性、多向變通性、求異性、綜合概括性等創(chuàng)造思維品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生廣泛的空間自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
三、深入對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)誤差分析，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)操作過(guò)程，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，使每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，注重學(xué)生手與腦的完美結(jié)合去探索萬(wàn)物的規(guī)律，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。分組實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，相互“切磋”，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到豐富和發(fā)展，并且還能積累團(tuán)隊(duì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后勝任工作崗位作好鋪墊。分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生誤差是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，只有科學(xué)地分析，才能得到想要的結(jié)論，因此對(duì)試驗(yàn)誤差的分析，不僅能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的分析方法能力，而且能使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看到物理規(guī)律的本質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的變化來(lái)抽象概括出物理概念和物理規(guī)律。深化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和分析試驗(yàn)誤差不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手和科學(xué)的研究方法等良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、重視對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
物理實(shí)驗(yàn)需要評(píng)估，沒(méi)有評(píng)估與交流的物理實(shí)驗(yàn)是盲目的，評(píng)估與交流主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：操作中有沒(méi)有什么不當(dāng)或者錯(cuò)誤？測(cè)量結(jié)果與真實(shí)結(jié)果有什么出入，產(chǎn)生的原因是什么？學(xué)會(huì)為自己的正確觀點(diǎn)進(jìn)行答辯，并且說(shuō)出你在實(shí)驗(yàn)中是否發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題，為什么，怎樣去解決的。在評(píng)估與交流活動(dòng)中達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的目的，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的碰撞。評(píng)估與交流的過(guò)程能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合概括能力和邏輯思維能力。因此教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展激烈討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生展示自己的探究成果和方法、傾聽(tīng)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，正確理解所獲得的新知識(shí)。通過(guò)評(píng)估與交流使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的錯(cuò)誤、彎路甚至失敗，這對(duì)學(xué)生具有重要的教育價(jià)值，學(xué)生還能從中得到良好的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在物理實(shí)驗(yàn)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是物理教學(xué)的永恒重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的靈魂，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、豐富的想象力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探索的態(tài)度，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，達(dá)到使學(xué)生全面發(fā)展的目的，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的宏偉目標(biāo)。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇七
論文摘要文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。
21世紀(jì)是信息社會(huì)，人們對(duì)信息的獲取、選擇及對(duì)信息技術(shù)的掌握應(yīng)用，直接影響到知識(shí)的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生作為具體創(chuàng)新工作的承擔(dān)者，其信息素質(zhì)的高低，在我國(guó)科學(xué)研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。
一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育。
大學(xué)生創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識(shí)決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)源泉。因此，培養(yǎng)大學(xué)生有目的地捕捉、選擇、存儲(chǔ)、加工、利用信息并進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到信息就是資源，信息就是財(cái)富，是高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，大學(xué)生有了信息意識(shí)，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價(jià)值的信息，這對(duì)他們的創(chuàng)新能力的提高將會(huì)大有幫助。
二、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性。
(一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提出新設(shè)想、解決新問(wèn)題的人才。國(guó)家要發(fā)展，民族要復(fù)興，必須在“傳承文明”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“開(kāi)拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進(jìn)的科技、思想理論成果，具有廣博的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。二要具有較強(qiáng)的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生所具有的知識(shí)，只有近30％是在大學(xué)階段獲得的，而70％則來(lái)自于工作實(shí)踐。這就要求大學(xué)生必須具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動(dòng)地去獲取各種信息，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的要求。
(二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要基礎(chǔ)。
在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代信息社會(huì)，注重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識(shí)為中心的模式，指導(dǎo)大學(xué)生如何獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。信息素質(zhì)教育為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的信息意識(shí)，積極開(kāi)拓進(jìn)取，追求新的`目標(biāo)。
(三)信息素質(zhì)教育是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。
信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進(jìn)行終身自學(xué)、吸收新知識(shí)的必備條件。信息能力越強(qiáng)，獲取新知識(shí)的能力就越強(qiáng)，自身的綜合素質(zhì)就越高。學(xué)生通過(guò)信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強(qiáng)的信息分析和判斷力，在未來(lái)的工作實(shí)踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。
三、加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略。
在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過(guò)程中，高校還要注重幾個(gè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)：
(一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生的愛(ài)好和興趣為突破口，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
(二)加快文獻(xiàn)檢索課程改革，促進(jìn)信息素質(zhì)教育。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻(xiàn)檢索課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變過(guò)去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來(lái)。在教學(xué)方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中，采用問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生培養(yǎng)成積極主動(dòng)的信息獲取者。在課程設(shè)置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實(shí)習(xí)、咨詢、科研等多種方式。在教學(xué)目的上，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生研究問(wèn)題和檢索信息、解決問(wèn)題的能力，可以和學(xué)生做研究課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，注重研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。
信息素質(zhì)教育模式分為獨(dú)立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學(xué)習(xí)注重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報(bào)告的撰寫(xiě)等，開(kāi)展研究型教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)術(shù)寫(xiě)作和參與科研的能力。要重視實(shí)踐教學(xué)，盡可能精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學(xué)范例的演示，加強(qiáng)信息的甄別與分析，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)作業(yè)。
(四)構(gòu)建一支專兼結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍。
教師是推進(jìn)信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結(jié)合教師。我國(guó)的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍由于歷史原因，在信息意識(shí)、信息技能和網(wǎng)絡(luò)道德等方面難以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會(huì)的要求。因此，高校亟需構(gòu)建一支以大學(xué)生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務(wù)，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學(xué)科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理、有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師構(gòu)成的師資隊(duì)伍。必須加強(qiáng)信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行在職進(jìn)修，系統(tǒng)培訓(xùn)信息檢索與利用的業(yè)務(wù)，以提高自身信息素質(zhì)向?qū)W生傳授信息檢索與利用知識(shí)。
(五)開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育。
在線信息素質(zhì)教育(onlineinformationliteracyinstruction，簡(jiǎn)稱oili)是針對(duì)傳統(tǒng)圖書(shū)館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)用戶進(jìn)行的普及信息知識(shí)、啟發(fā)信息意識(shí)、強(qiáng)化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動(dòng)。在線信息素質(zhì)教育由于其教學(xué)不受時(shí)空限制，是以用戶自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館越來(lái)越受到重視。開(kāi)展在線信息素質(zhì)教育要注意課程的趣味性和實(shí)效性，重視學(xué)習(xí)者的信息反饋、建立更新、長(zhǎng)效維護(hù)機(jī)制，還應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供良好的網(wǎng)上支持和指導(dǎo)。
高等教育必須以創(chuàng)新教育為理念，明確我國(guó)大學(xué)教育中信息素質(zhì)教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高等教育的改革，實(shí)現(xiàn)通過(guò)教育創(chuàng)新培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇八
體育教學(xué)的策略是靈活多樣的，不同的體育訓(xùn)練項(xiàng)目如果能運(yùn)用一定的教學(xué)方法就能讓體育訓(xùn)練更加生動(dòng)有趣，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)，釋放體育訓(xùn)練魅力。體育教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要考慮到現(xiàn)有的體育場(chǎng)地、設(shè)施、學(xué)生的身心特點(diǎn)，以達(dá)到巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)策略。游戲是小學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)形式，無(wú)論從生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理還是教育心理來(lái)說(shuō)，它都能激活學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能有著重要的促進(jìn)作用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，它最能促進(jìn)學(xué)生條件反射暫時(shí)性神經(jīng)的形成。在游戲模式中，學(xué)生能夠集中精力去參與訓(xùn)練，從而達(dá)到有效激活學(xué)生的訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技巧，增強(qiáng)身體素質(zhì)。
一、運(yùn)用體育游戲?qū)w育教學(xué)的促進(jìn)作用。
1.啟發(fā)學(xué)生的天性。
小學(xué)生天性愛(ài)玩、愛(ài)活動(dòng)，教師可以結(jié)合游戲教學(xué)內(nèi)容，巧妙將低年級(jí)教材進(jìn)行二次處理，通過(guò)整合游戲，使體育教學(xué)項(xiàng)目與游戲完美的融合起來(lái)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)融娛樂(lè)、趣味、學(xué)習(xí)、教學(xué)為一體的新模式。如在學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容時(shí)，教師可以化整為零，結(jié)合游戲，使學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如集合、解散、立正、稍息，教師可以巧妙融入游戲，讓學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容，游戲?yàn)閷W(xué)生集中精力提供了載體，學(xué)生想更好地玩游戲，必須認(rèn)真把握動(dòng)作要領(lǐng)，并配合口令，從而能夠自然地理解集合、解散的含義，并學(xué)會(huì)立正稍息的站姿，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。游戲能夠?qū)⒖诹钆c動(dòng)作融合起來(lái)，枯燥無(wú)味的訓(xùn)練過(guò)程變成了學(xué)生樂(lè)于參與的游戲形式，教師再想在訓(xùn)練課堂所傳授的內(nèi)容也就無(wú)痕到融合在游戲中，最終助力學(xué)生有效掌握隊(duì)列隊(duì)形的內(nèi)容。
2.發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力。
小學(xué)生善于模仿，而思維想象比較弱，游戲?yàn)閷W(xué)生的模仿提供了載體，但也為學(xué)生的想象提供感性載體，特別是游戲過(guò)程中，學(xué)生之間的互動(dòng)能為學(xué)生感性認(rèn)知體育訓(xùn)練項(xiàng)目提供載體，從而達(dá)到既發(fā)揮學(xué)生的直觀模仿能力，又促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
投擲壘球是小學(xué)體育教學(xué)中比較難的內(nèi)容，一方面它對(duì)學(xué)生的技術(shù)和身體素質(zhì)要求比較高，另一方面它在生活中運(yùn)用得較少。如果教師在課堂上單純地讓學(xué)生重復(fù)某個(gè)動(dòng)作，或者教師一遍又一遍的傳授技巧，學(xué)生就會(huì)感受訓(xùn)練過(guò)程的枯燥，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于學(xué)生的持續(xù)訓(xùn)練。為此，教師把棒壘球的規(guī)則、場(chǎng)地稍做改動(dòng)，編成游戲《我是勇敢的小投手》，讓它適合小學(xué)生，收到很好的效果。學(xué)生不但在課上認(rèn)真地參與，在課后亦主動(dòng)的練習(xí)。這樣學(xué)生既掌握了技能，又提高了興趣，還帶動(dòng)他們對(duì)體育的興趣。
4.在體育游戲中培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和作風(fēng)。
體育游戲因形式生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富多彩，所以深受學(xué)生的喜愛(ài)。教師要在游戲中要求學(xué)生完成一些規(guī)定性動(dòng)作，以培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷的良好品質(zhì)。在一些集體游戲中，參與者要團(tuán)結(jié)互助、互相幫助、互相配合才能完成游戲，有利于形成積極向上的氛圍。
二、選擇與采用體育游戲應(yīng)考慮的幾個(gè)方面。
1.內(nèi)容與選擇。
在選擇體育游戲時(shí)，教師要認(rèn)真考慮游戲與體育訓(xùn)練的關(guān)系，不要為了激活學(xué)生的興趣，隨便引入游戲，這樣會(huì)導(dǎo)致游戲與體育訓(xùn)練項(xiàng)目產(chǎn)生脫節(jié)。教師在選擇游戲時(shí)，要考慮游戲內(nèi)容與教材之間的聯(lián)系，特別要注意學(xué)校的場(chǎng)地、學(xué)校的器材、學(xué)生的人數(shù)、體育訓(xùn)練的內(nèi)容，從而使游戲能與訓(xùn)練項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來(lái)。
一般性游戲。它主要以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情、提高學(xué)生的靈敏度，主要運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中。如夏季下午的體育課、冬季比較寒冷的體育課，學(xué)生會(huì)因?yàn)闅夂虻膯?wèn)題而不想?yún)⑴c，此時(shí)，教師引入游戲則能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并起到提高皮膚溫和伸展關(guān)節(jié)韌帶的作用，最終促使學(xué)生更好地參與。
專業(yè)性游戲。它主要和某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，屬于“定制型”游戲。這種游戲隱含著為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而預(yù)設(shè)，它要求有一定的運(yùn)動(dòng)量和難度，學(xué)生通過(guò)游戲能夠更扎實(shí)的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，特別是某種動(dòng)作要求學(xué)生通過(guò)不斷地練習(xí)和強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)因?yàn)榉磸?fù)訓(xùn)練而產(chǎn)生枯燥和單調(diào)的情緒，此時(shí)，專業(yè)性游戲則能讓學(xué)生在積極的訓(xùn)練中更好地掌握某個(gè)動(dòng)作，以達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
放松性游戲。它主要的目的在于緩解、恢復(fù)，學(xué)生通過(guò)一節(jié)課的訓(xùn)練會(huì)產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，此時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┯螒蚰茏寣W(xué)生放松身心、消除疲勞，使學(xué)生的情緒得到調(diào)節(jié)，體力得以恢復(fù)，并產(chǎn)生持續(xù)體育訓(xùn)練的信心。
2.注意體育游戲的負(fù)面效應(yīng)。
體育游戲也存在著一定的負(fù)面效應(yīng)，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、體育游戲中的傷害事故；二、體育游戲易造成學(xué)生間的不團(tuán)結(jié)；三、體育游戲還會(huì)造成學(xué)生思想渙散紀(jì)律不整。
為防止游戲負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生，在教學(xué)中必須注意：一、強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則和要求，做好裁判工作。在游戲之前，教師要將游戲規(guī)則告知學(xué)生，并要求學(xué)生要在規(guī)則允許的范圍內(nèi)創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師則根據(jù)學(xué)生的游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在游戲中，如果有裁判的游戲，裁判員必須做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，并公平地對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使游戲可以順利進(jìn)行，又促使學(xué)生能夠積極參與游戲。二、游戲分組時(shí)，要做到機(jī)會(huì)均等。每個(gè)學(xué)生都是體育訓(xùn)練的主體，機(jī)會(huì)均等能讓學(xué)生感受到游戲的公平與樂(lè)趣，而分組的合理性又為游戲的精彩進(jìn)行提供保障。三、重視思想教育。在游戲過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)組織、紀(jì)律性教育，使學(xué)生可以在安全的前提下參與游戲，以防止傷害事故的發(fā)生。
3.杜絕游戲的“偏食”現(xiàn)象。
游戲教學(xué)中的“偏食”現(xiàn)象是指游戲過(guò)程學(xué)生的參與情況，即在一個(gè)游戲中有的學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，有的學(xué)生則在一旁“晾著”，坐冷板凳。
總之，游戲是學(xué)生樂(lè)于參與的一種活動(dòng)形式，它也是體育鍛煉的良好方式，想在體育課堂更好地整合體育游戲，教師要充分挖掘適合小學(xué)生特點(diǎn)的游戲方式，巧妙與體育訓(xùn)練內(nèi)容完美融合起來(lái)，最終借游戲激活體育訓(xùn)練課堂，全面促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇九
如今的高校越加重視體育教學(xué)，尤其是對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升學(xué)生的體育理論知識(shí)水平。人的活動(dòng)是受感情、意志以及動(dòng)機(jī)等非智力因素的影響以及支配，這些非智力因素會(huì)直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生較大的影響。因此，教師在教學(xué)中必須要充分地發(fā)揮這些非智力因素的能量，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。學(xué)生在體育活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，從而來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。教師要重視對(duì)學(xué)生科學(xué)鍛煉技能以及衛(wèi)生保健常識(shí)的傳授，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握。
3.2提升大學(xué)生的體育意識(shí)。
大學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生素質(zhì)能力的成長(zhǎng)意義非凡，體育意識(shí)中所涵蓋的責(zé)任意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與意識(shí)，成功意識(shí)，進(jìn)取意識(shí)，能夠幫助大學(xué)生掌握各項(xiàng)技能，尤其是終身體育鍛煉的意識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的.一生產(chǎn)生很大的影響。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，同時(shí)也要充分提升體育教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的終身體育意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到體育的重要性，以及體育鍛煉對(duì)人的影響，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)自身健康的體質(zhì)以及品質(zhì)。體育會(huì)伴隨人的一生，體育鍛煉能夠促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)，提升人的工作效率，豐富人們的生活內(nèi)容，提升生活質(zhì)量。所以，大學(xué)生必須要樹(shù)立一個(gè)終身體育意識(shí)，利用學(xué)習(xí)的技能來(lái)不斷提升時(shí)效性，以此來(lái)充分樹(shù)立終身體育的意識(shí)。
3.3加大體育鍛煉宣傳力度。
體育鍛煉不僅僅是在體育課上要鍛煉，更多的是希望大學(xué)生們利用課外的時(shí)間多參加一些課外體育活動(dòng)，以便達(dá)到鍛煉身體的目的。一位資深教育學(xué)家在接受某媒體采訪時(shí)表示，其實(shí)現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的輕視，不是因?yàn)楦咝＠蠋煹墓ぷ鳑](méi)做到，更多的是因?yàn)閷W(xué)生自身的觀念在作怪，畢竟到了大學(xué)的年紀(jì)，他們已經(jīng)有了相對(duì)獨(dú)立的思想，只是還沒(méi)有意識(shí)到體育鍛煉的重要性。人們參加體育鍛煉的意識(shí)很大程度上是受到環(huán)境的影響和制約的。環(huán)境的影響是個(gè)體參加體育鍛煉的最主要因素，包括家庭環(huán)境、群體環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。通過(guò)加強(qiáng)宣傳體育鍛煉的重要性和對(duì)人們的思想積極教育，來(lái)奠定大學(xué)生們終身進(jìn)行體育鍛煉的思想。人們對(duì)體育觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期以來(lái)影響著很多人，進(jìn)而導(dǎo)致了一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到進(jìn)行體育鍛煉的重要性。對(duì)此，加大對(duì)體育鍛煉重要性的宣傳力度并積極開(kāi)展好豐富多彩的體育活動(dòng)非常有必要，這些舉措都會(huì)讓人們?cè)诨顒?dòng)的過(guò)程中對(duì)體育鍛煉有一個(gè)更加積極向上的態(tài)度，并積極參與進(jìn)來(lái)。
3.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德品質(zhì)教育。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德品質(zhì)的教育，我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在體育運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)結(jié)向上努力，拼搏精神等都屬于高尚的道德品質(zhì)，同時(shí)，這些也是寶貴的精神財(cái)富，教師必須將其傳授給學(xué)生，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，能夠提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校加強(qiáng)自身體育道德品質(zhì)的教育，將會(huì)有效地在校園中營(yíng)造一個(gè)良好的道德氛圍，同時(shí)也會(huì)在校園中形成良好的體育風(fēng)氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
3.5提升教師的素質(zhì)。
對(duì)于高校學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，必須要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，這是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高校體育教育的主要是通過(guò)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就需要教師的教學(xué)水平，以及專業(yè)能力必須要提高，以此來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，能夠?qū)嵤┧刭|(zhì)教育，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用一些新的理論知識(shí)以及技能來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段更新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？傊S著素質(zhì)教育的不斷深入，高校體育教學(xué)中必須要充分培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生健康成。同時(shí)，教師也要提升學(xué)生的體育道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立終身的體育意識(shí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的形成。
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十
體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)與積極進(jìn)取精神的重要任務(wù)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，表現(xiàn)自己，養(yǎng)成銳意創(chuàng)新、獨(dú)立思考和積極鍛煉的習(xí)慣，是擺在每個(gè)體育教師面前的任務(wù)。
1．更新教育觀念，教學(xué)方法靈活多樣。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從命令步調(diào)一致。以教師為中心，在規(guī)定時(shí)間里全體學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一規(guī)定的教材，學(xué)生有無(wú)興趣都得學(xué)。教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生心理壓抑，限制了個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)揮。因此，必須更新觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。教學(xué)中力求把較多的時(shí)間讓給學(xué)生練習(xí)，真正體現(xiàn)以練為主，練中糾正，練中提高，如教學(xué)生跳躍，目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。給學(xué)生一塊折疊的小墊子，讓他們自由發(fā)揮，進(jìn)行研究性、探索性的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造各種各樣的跳法，這樣他們學(xué)到的不僅是幾種跳法，更重要的是懂得了學(xué)習(xí)和研究的方法，比老師教效果好得多。學(xué)習(xí)練習(xí)的方式不過(guò)分強(qiáng)調(diào)一致，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓他們覺(jué)得上體育課十分快樂(lè)，十分輕松就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。又如：教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”這一教材時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，再通過(guò)創(chuàng)編故事與創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，自主積極參與到有趣的練習(xí)中。許多體育項(xiàng)目技能技巧的掌握如跳、投擲、乒乓球都需要通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)才能獲得。所以，需要更加大膽放手，讓學(xué)生去練習(xí)，老師僅起示范、點(diǎn)撥、糾正、評(píng)價(jià)、激勵(lì)的功能，這樣從根本上改變體育教學(xué)中“教”多“練”少的現(xiàn)象。
2．創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一種自由寬松的民主氣氛，實(shí)施民主教學(xué)，使學(xué)生真正感到教師的親切與激勵(lì)，期待與摯愛(ài)，從而形成課堂合力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正做到高高興興來(lái)上課，快快樂(lè)樂(lè)流身汗。教學(xué)中我用一些著名運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的例子激勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的激情往往容易被激發(fā)，如中國(guó)足球隊(duì)成功進(jìn)入世界杯后，我在體育課上大力宣傳足球運(yùn)動(dòng)的魅力，許多學(xué)生迷上了足球，總希望在課上學(xué)上一兩招，過(guò)把“足球癮”。對(duì)一些體能較差的學(xué)生適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)量。如：助跳起跳摸懸掛物的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同身高、不同起跳能設(shè)置幾組不同高度的懸掛物，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)小組，還可讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)換適合自己高度樣化。如：跨越式跳高練習(xí)時(shí)，用皮筋代替竹竿。對(duì)于那些學(xué)習(xí)上有困難，有害怕心理的學(xué)生要多鼓勵(lì)、多幫助，對(duì)動(dòng)作完成得較好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運(yùn)動(dòng)能力，給予不同的練習(xí)時(shí)間，提出不同的教學(xué)要求。真正使學(xué)生對(duì)體育感興趣，主動(dòng)學(xué)，積極練，自覺(jué)參與。
3．發(fā)展學(xué)生個(gè)性，拓展廣闊的'體育教學(xué)空間。
教學(xué)過(guò)程中，在“精講”上動(dòng)腦筋，“引”字上下功夫，把主要精力和實(shí)踐放在學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺(jué)、積極的心態(tài)之中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：迎面接力跑，可用三種教法，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別進(jìn)行教學(xué)。采用近距離迎面接力或近距離往返接力形式進(jìn)行練習(xí)，以提高傳接棒能力；采用較長(zhǎng)距離形式的迎面接力跑練習(xí)，以發(fā)展奔跑能力為主；進(jìn)行教學(xué)比賽，以提高傳接棒動(dòng)作技術(shù)和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神為主。由于三種教法完成不同的教學(xué)任務(wù)，從而大大的提高了教學(xué)效果，克服了同一教材重復(fù)練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的缺點(diǎn)。
培養(yǎng)一、二項(xiàng)體育愛(ài)好和特長(zhǎng)，最終養(yǎng)成良好的終身體育的意識(shí)和習(xí)慣，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的又一重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生課外積極參加體育鍛煉，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡和生理特點(diǎn)，課間休息時(shí)組織他們參加有趣的游戲，以達(dá)到放松其身心的目的。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的愛(ài)好，培養(yǎng)某方面的特長(zhǎng)。學(xué)生往往利用課余時(shí)間，節(jié)假日時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行自己所喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是十分有益的。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十一
摘要：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高？最便捷的方法之一就是賞識(shí)教育。只要教師在教學(xué)中抓準(zhǔn)有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生給予適度的贊賞，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，就能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)文素養(yǎng)；賞識(shí)教育。
心理學(xué)家威廉?杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！苯處煂?duì)學(xué)生給予適度的贊賞，并用學(xué)生易于接受的方式獎(jiǎng)勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生自信心及主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
這學(xué)期筆者教七年級(jí)，本以為學(xué)生們進(jìn)入中學(xué)會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，會(huì)加倍努力自覺(jué)學(xué)習(xí)。沒(méi)想到半學(xué)期過(guò)去，學(xué)生依然沒(méi)有改掉小學(xué)時(shí)貪玩的習(xí)慣。班上不少學(xué)生迷上了打乒乓球，早晨到校、課間十分鐘、中午、下午放學(xué)后都忙著去打乒乓，有的學(xué)生甚至天黑了也舍不得回家，真可謂爭(zhēng)分奪秒，學(xué)習(xí)的事早被他們拋到九霄云外。盡管筆者下了禁令卻依然屢禁不止。語(yǔ)文期中成績(jī)出來(lái)了，筆者傻眼了：不少學(xué)生成績(jī)下降，上九十分的學(xué)生人數(shù)居然比一班少了整整十個(gè)！光憑講道理、板著臉教訓(xùn)或叫學(xué)生們互相監(jiān)督，能扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面嗎？怎么辦？怎么辦？筆者心急如焚！
絞盡腦汁思索良久，忽記起法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“自信心對(duì)于事業(yè)簡(jiǎn)直就是一種奇跡，有了它，你的才干便可以取之不竭，用之不盡；一個(gè)沒(méi)有自信心的人，無(wú)論他有多大的才能，也不會(huì)抓住一個(gè)機(jī)會(huì)?！惫P者豁然開(kāi)朗：作為教師，筆者不應(yīng)當(dāng)只是一味批評(píng)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊賞，學(xué)會(huì)贊賞，習(xí)慣去贊賞，用贊賞在他們內(nèi)心播撒自信的種子！
于是，筆者決定采取“發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡”的形式對(duì)學(xué)生們各個(gè)方面的閃光點(diǎn)及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)卡上有筆者的印章，是不可以偽造的。學(xué)生們把獎(jiǎng)勵(lì)卡粘貼到筆記本上，不僅可以記錄自己的成長(zhǎng)足跡，而且如同照片一樣具有很大的收藏價(jià)值。筆者想用這種獎(jiǎng)勵(lì)的.形式試試是否能把學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)熱情，從而喜歡語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
第二天早上，筆者微笑著走進(jìn)教室，和學(xué)生們談?wù)摿诉@個(gè)想法，他們興高采烈，立即表示贊同。于是筆者和他們一起熱烈討論，共同制定了《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》：
一、獎(jiǎng)勵(lì)卡。
1.課堂上認(rèn)真思考，積極發(fā)言，回答問(wèn)題精彩、創(chuàng)新。
2.及時(shí)（有一定速度），認(rèn)真完成課堂作業(yè)或家庭作業(yè)，書(shū)寫(xiě)工整、正確、卷面整潔或書(shū)寫(xiě)比以前有進(jìn)步。
3.學(xué)生們自愿一對(duì)一結(jié)成“師徒對(duì)子”（效果不明顯的及時(shí)調(diào)整），學(xué)習(xí)好的同學(xué)及時(shí)幫助有困難的同學(xué)，受到幫助的一方有明顯進(jìn)步，體現(xiàn)合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，雙方都可獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。
4.單元測(cè)試、單元、期末考試成績(jī)優(yōu)秀（90分以上）或比以前有進(jìn)步。
5.喜歡看課外書(shū)，每天認(rèn)真閱讀課外書(shū)一小時(shí)以上。
6.作文中心明確，內(nèi)容具體，表述清楚，好詞佳句多，書(shū)寫(xiě)工整。
7.聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)100分。
8.在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)背誦要求背誦的內(nèi)容。
9.獎(jiǎng)勵(lì)卡上設(shè)有一些語(yǔ)文問(wèn)題。如：謎語(yǔ)、趣題、故事、名人名言等，如果學(xué)生獨(dú)立或經(jīng)他人幫助解決了卡上的問(wèn)題，最早告訴老師的，能再獲得一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。
10.在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)補(bǔ)充、完善《獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》。
二、喜報(bào)。
湊滿5張《獎(jiǎng)勵(lì)卡》可以獲得一張《喜報(bào)》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)1元。三、獎(jiǎng)狀。
湊滿3張《喜報(bào)》可以獲得一張《小獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)2～5元；湊滿3張《小獎(jiǎng)狀》獲得一張《中獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)6～10元；湊滿3張《中獎(jiǎng)狀》獲得一張《大獎(jiǎng)狀》，建議家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)11～20元。獎(jiǎng)勵(lì)的錢，老師會(huì)協(xié)助家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理消費(fèi)。
筆者隨即召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)們談了自己的構(gòu)思及具體操作方法，他們非常高興，紛紛表示一定全力配合、積極支持。這下，筆者更信心十足了。
“老師，我背了《紫藤蘿瀑布》，給筆者一張獎(jiǎng)勵(lì)卡。”“老師，我默寫(xiě)得100分。”“老師，我的家作一顆星?！薄袄蠋煟业幕卮鹁?。”……幾乎每節(jié)課后，都有學(xué)生圍在筆者身邊讓筆者給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》，筆者總是樂(lè)此不疲，微笑著鼓勵(lì)他們：“真不錯(cuò)，老師真為你高興，繼續(xù)努力哦！”學(xué)生們總是喜笑顏開(kāi)，信心百倍地說(shuō)自己會(huì)做得更好，一定會(huì)拿更多的卡。
為了燃起學(xué)生更強(qiáng)烈的成功欲望，在他們?yōu)楂@得成功而感到驕傲和自豪時(shí)，筆者又常給他們一點(diǎn)點(diǎn)挫折感。批改習(xí)作時(shí)，筆者這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)：“文章構(gòu)思新穎、內(nèi)容具體，生病時(shí)媽媽怎樣悉心照顧自己的過(guò)程寫(xiě)得很清楚，用上了不上好詞佳句，老師很開(kāi)心！如果細(xì)心檢查，改正錯(cuò)別字就更好了?！碑?dāng)他們達(dá)到更高要求時(shí)，筆者又對(duì)他們發(fā)給《獎(jiǎng)勵(lì)卡》大加贊賞，使他們內(nèi)心需求得到充分滿足。筆者以微笑和贊賞的目光激勵(lì)他們，常使他們展開(kāi)自信的笑容。
在《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的實(shí)施過(guò)程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們每天不斷演繹著新的精彩：膽小的學(xué)生敢舉手了，作業(yè)出錯(cuò)率降低了，愛(ài)看課外書(shū)的學(xué)生多了，習(xí)作字?jǐn)?shù)增多、好詞佳句頻率高了，書(shū)寫(xiě)越來(lái)越工整，連趙宇、羅新建這些聽(tīng)寫(xiě)總是錯(cuò)很多字的學(xué)生也能聽(tīng)寫(xiě)得100分了，單元考試成績(jī)也有很大提高！每一次聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，每一次提問(wèn)，每一次家作、課堂作業(yè)，每一次要求背誦，甚至每一次作文……這些學(xué)生們以前頭疼的問(wèn)題，現(xiàn)在已經(jīng)成了學(xué)生們最受歡迎的任務(wù)--在他們眼里，每一次任務(wù)，現(xiàn)在都成了《獎(jiǎng)勵(lì)卡》的代名詞！“老師，你不要走嘛，下節(jié)課繼續(xù)給我們上課，好嗎？”“老師，我們好喜歡你！”學(xué)生們?cè)絹?lái)越可愛(ài)，越來(lái)越自信，筆者也越來(lái)越開(kāi)心。
學(xué)生們?cè)凇豆P者與獎(jiǎng)勵(lì)卡》的習(xí)作中紛紛發(fā)表了自己的看法：陳力華很納悶：“獎(jiǎng)勵(lì)卡實(shí)在太有魔力了，它讓我們班發(fā)生了翻天覆地的變化。原來(lái)調(diào)皮的同學(xué)、不按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)、龍飛鳳舞的同學(xué)……自從實(shí)施了獎(jiǎng)勵(lì)卡這條妙計(jì)后，他們不知怎么的，一下子全變了，變得聽(tīng)老師的話了?！崩畲浩G感慨萬(wàn)分：“現(xiàn)在我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都好激動(dòng)，畢竟這是我經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦得到的勞動(dòng)成果??！我要好好珍惜它。我每得到一張獎(jiǎng)勵(lì)卡都會(huì)將它小心翼翼地粘到筆記本里，在旁邊寫(xiě)出得到這張卡的日期和原因，它會(huì)是我最美好的光榮與回憶。”在王玲心目中：“獎(jiǎng)勵(lì)卡就像船槳撥動(dòng)水面，讓我們更快駛向成功的彼岸；獎(jiǎng)勵(lì)卡就像春天的綿綿細(xì)雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)”……學(xué)生們都對(duì)《獎(jiǎng)勵(lì)卡》有著莫大的興趣，都在為最終得到《大獎(jiǎng)狀》努力著、奮斗著。
給學(xué)生實(shí)施《獎(jiǎng)勵(lì)卡細(xì)則》，實(shí)則就是在不斷贊賞中培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。每個(gè)學(xué)生都渴望自己是成功者，都期待著肯定、收獲與贊譽(yù)。筆者堅(jiān)持每天尋找學(xué)生的進(jìn)步，尋找閃光點(diǎn)，及時(shí)用《獎(jiǎng)勵(lì)卡》嘉獎(jiǎng)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步與成功的愉悅時(shí)，也就體驗(yàn)到了自信，更體驗(yàn)到了做人的尊嚴(yán)。
贊賞在教育實(shí)踐中起著激勵(lì)的作用，正如林肯所說(shuō)：“每個(gè)人都希望得到贊美?！钡拇_，獲得他人的肯定與贊美，是人在基本生活需求滿足后精神上的高級(jí)需求，這種需求貫穿于人的整個(gè)生命過(guò)程。親愛(ài)的同仁們，愿筆者們時(shí)刻記住這句話，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高！
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以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十二
隨著課改的深入，教師們的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化。課堂教學(xué)中如何真正貫徹新的課程理念，采取什么樣的教學(xué)方式，是英語(yǔ)教師們一直在探討的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，我認(rèn)為有幾個(gè)基本理念是需要理清的，因?yàn)榻逃砟钅芊从辰逃谋举|(zhì)和時(shí)代的特征。下面就幾個(gè)教育理念談一些個(gè)人的看法。
一、以人為本，面向全體同學(xué)，尊重個(gè)人差異。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生身心都得到健康發(fā)展。在新課程體系下，教師決不能以自己的認(rèn)知去支配學(xué)生的思維，而應(yīng)尊重學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體。教師絕不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)認(rèn)識(shí)每一種個(gè)性都有他的優(yōu)勢(shì)和不足。承認(rèn)并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是實(shí)施新課標(biāo)的重要前提。當(dāng)然，學(xué)生身上會(huì)存在些不足，如自制力差，不愿開(kāi)口等，教師應(yīng)從發(fā)展的角度去看待他們，幫助他們。
二、幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。
“太陽(yáng)每天都是新的”，自從人類社會(huì)步入21世紀(jì)，我們便被信息化的浪潮所席卷，每時(shí)每刻我們都能見(jiàn)到前所未有的食物，聽(tīng)到前所未有的觀點(diǎn)。面對(duì)信息化的社會(huì)，教育做出相應(yīng)的變革，教育由原來(lái)的“授人以魚(yú)”轉(zhuǎn)向“授人以漁”。新課標(biāo)明確提出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的，學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略可從以下幾點(diǎn)著手。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一件自己樂(lè)于做的事情，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)是完善和提高自己的手段，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師的教學(xué)生動(dòng)和善于啟發(fā)有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師盡可能的運(yùn)用各種與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)：如音樂(lè)、游戲，競(jìng)賽等手段渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從學(xué)生發(fā)展的角度說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，也同時(shí)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使他們能可持續(xù)性發(fā)展，為他們終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生形成朗讀、背誦、質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.充分利用各種課程資源，拓展學(xué)生視野。如今學(xué)英語(yǔ)的條件越來(lái)越好，計(jì)算機(jī)、報(bào)刊、動(dòng)畫(huà)片等等，為學(xué)生提供了大量接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師不僅自己要善于開(kāi)發(fā)課程資源，還要善于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)課程資源。
4.培養(yǎng)學(xué)生跨問(wèn)文化積極意識(shí)。一位語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：在與外國(guó)人的接觸當(dāng)中，講本族語(yǔ)的人一般能容忍語(yǔ)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，相反，對(duì)于講話規(guī)則的違反常被認(rèn)為是沒(méi)有禮貌的?？梢?jiàn)，如果違背了非本族國(guó)家的文化習(xí)俗，就會(huì)冒犯對(duì)方，甚至引起文化沖突，造成雙方感情上的不愉快。所以，教師在把握實(shí)用性、適度性和階段性的前提下，通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活密切相關(guān)的因素，教師應(yīng)滲透文化意識(shí)，并努力提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生自己去感受英語(yǔ)國(guó)家的文化。
三、倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的.目標(biāo)，感受成功?！叭蝿?wù)型”教學(xué)所謀求的教學(xué)效果不單單是會(huì)幾個(gè)單詞，做幾道題，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善其內(nèi)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)非常注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，而忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，所以很多學(xué)生會(huì)做題，但不會(huì)與人交流。而語(yǔ)言是用來(lái)交際的，“任務(wù)型”教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，使學(xué)生的語(yǔ)言具有實(shí)際意義?！叭蝿?wù)型”語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：
1.目標(biāo)明確。任何教學(xué)都必須為教學(xué)目的服務(wù)，“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)也不例外。進(jìn)行“任務(wù)型”教學(xué)前，要讓學(xué)生明白任務(wù)的目的是什么，參與這個(gè)任務(wù)之后能學(xué)會(huì)做什么。成功的任務(wù)能使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交流，并能在課堂中演練生活中真實(shí)交際時(shí)所要的語(yǔ)言技能。
2.與生活實(shí)踐相聯(lián)系。設(shè)計(jì)的任務(wù)要有趣味性，符合兒童的心理特征，能激發(fā)學(xué)生積極操作的興趣和熱情。
4.教師的調(diào)控能力。“任務(wù)型”教學(xué)過(guò)程具有不可預(yù)期性，因此教師應(yīng)能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，有效調(diào)控語(yǔ)言學(xué)習(xí)中各種相對(duì)因素的平衡關(guān)系。例如，語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出的關(guān)系，口頭與筆頭語(yǔ)言形式的關(guān)系，并能及時(shí)調(diào)整自己對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的確定，過(guò)程的安排等。教師不僅要明確每一階段語(yǔ)言教學(xué)的具體目標(biāo)，保證學(xué)生有必要的語(yǔ)言輸入，并給與學(xué)生適時(shí)的語(yǔ)言支持。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分新課程把評(píng)價(jià)體系分為終結(jié)性和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而形成性評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程要求教師側(cè)重于形成性評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系相比，形成評(píng)價(jià)有著明顯的特征。
1.學(xué)生是評(píng)價(jià)的主人。形成性評(píng)價(jià)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的作用，為學(xué)生提供了了解自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系相比，形成性評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)學(xué)生某各方面與別人相比誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，而是為一名學(xué)生提供適合其自身發(fā)展的建議，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心。
2.評(píng)價(jià)的多元性。評(píng)價(jià)方式不同：自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)教師評(píng)等等。評(píng)價(jià)內(nèi)容不同：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
3．以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在學(xué)生自我發(fā)展的縱向比較上，要從發(fā)展的眼光出發(fā)，而不是懲罰傷害學(xué)生的自尊心。在評(píng)價(jià)中重激勵(lì)，重進(jìn)步。形成性評(píng)價(jià)展示了學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自己努力方向有明確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)生命活力的不竭之源，隨著課改的深入，我想我會(huì)更好的把握新理念，并在新理念的指引下不斷提高自己的教學(xué)水平，做到與新課程共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十三
語(yǔ)文面廣,知識(shí)點(diǎn)繁密,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái),很多老師和學(xué)生面對(duì)平時(shí)四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來(lái)的各種考試都在埋怨,使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無(wú)奈。究其原因,就是我們沒(méi)有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問(wèn)題。作為教師首先要讓自己明白教什么,讓學(xué)生明白學(xué)什么,然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義,即為什么學(xué),那么緊接著的是怎樣教,怎樣學(xué)的問(wèn)題。解決好這三個(gè)問(wèn)題便將語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。
1、教師要通讀教材,確定語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會(huì)作到胸中有教材,有知識(shí)結(jié)構(gòu),明確重難點(diǎn),激活自己的思想頭腦,產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實(shí)施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。
2、制定切實(shí)可行的計(jì)劃。要開(kāi)展好教學(xué),計(jì)劃十分重要。這是實(shí)施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。課堂教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問(wèn)題,以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題。第二課堂計(jì)劃包括作業(yè)的種類及要求,落實(shí)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的渠道和做法,學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)測(cè)試的方式以及活化語(yǔ)文知識(shí)的活動(dòng)安排等。這些計(jì)劃的制定,直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)作。
3、安排組織是關(guān)鍵。如何落實(shí)計(jì)劃,安排組織是關(guān)鍵。重點(diǎn)是安排學(xué)校規(guī)定的時(shí)間,如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時(shí)間的安排。為了細(xì)化語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),且保證任務(wù)落實(shí)到位,教師可以成立學(xué)科委員會(huì),其成員根據(jù)語(yǔ)文任務(wù)項(xiàng)目而定。這些成員必須是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生。這樣的做法效果明顯,改變了以往老師一人布置任務(wù),學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過(guò)學(xué)科委員的帶動(dòng)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。激活了語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
二、更新教學(xué)理念,更新教學(xué)方法。
明確了教什么、學(xué)什么的.問(wèn)題,下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。方法很多,但要落實(shí)到主陣地也就是課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性,他是將師生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)公開(kāi)化、透明化,是師生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法、切磋技藝的舞臺(tái),其不僅包括方法技術(shù)的演練,也有個(gè)人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此,課堂教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。?1、要堅(jiān)持不懈的致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開(kāi)創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求,個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。
2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新,打破陳舊的模式。語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決擯棄一講到底的模式,要一改學(xué)生聽(tīng)、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式,打破以往簡(jiǎn)單單一的結(jié)構(gòu)模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái),形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面,真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。
3、注重語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視語(yǔ)文能力的落實(shí),教師可以采取以下方法:利用課前三分鐘演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練;課堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生,重在問(wèn)為什么,以此鍛煉學(xué)生的思辯能力:注重誦讀能力的墑講,以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感;注重情感氛圍的渲染,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。更新理念,改變方法,重視能力培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿,課堂教學(xué)務(wù)必落實(shí)之。
三、強(qiáng)化第二課堂,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
1、為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力,必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間,給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),如堅(jiān)持階段性地下發(fā)上乘的高考模擬題,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、開(kāi)展與語(yǔ)文有關(guān)的文體活動(dòng)。如作文競(jìng)賽、演講比賽、課本劇表演等,以此活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改。要加強(qiáng)作業(yè)的檢查評(píng)改,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,改變文面潦草的不良習(xí)慣。
4、重視平時(shí)的各種測(cè)試。要做到考前動(dòng)員培訓(xùn),考后評(píng)講總結(jié),以此反復(fù)進(jìn)行,最終將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、習(xí)慣、方法等得以鞏固,最終成為學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)試的綜合能力。
總之,只有從宏觀上弄清了語(yǔ)文教什么、為什么教、怎樣教的問(wèn)題,教師才會(huì)步入提高語(yǔ)文教學(xué)的正軌,然后才能讓學(xué)生明白學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的問(wèn)題,這樣語(yǔ)文教師走出迷茫不再是幻想。有效教學(xué)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中先引發(fā)其學(xué)習(xí)需要,再因材施教,從而在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中循序漸進(jìn)地促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。而這其中的每一個(gè)過(guò)程都是教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的有機(jī)結(jié)合,所以,為“學(xué)”而“教”才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效、高效。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十四
注重學(xué)生德、智、體等方面全面提高，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展是當(dāng)前教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）改革的指導(dǎo)思想，是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)課程設(shè)置的總體要求。所謂個(gè)性，是指一個(gè)人在生理素質(zhì)和個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個(gè)人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會(huì)行為特征的總和。個(gè)性并不是社會(huì)環(huán)境的消極產(chǎn)物，而是人類在掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和周圍現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念等內(nèi)部世界體現(xiàn)出來(lái)的。
發(fā)展個(gè)性與全面發(fā)展是不矛盾的。全面發(fā)展是指一個(gè)人的智力和體力得到充分自由的'發(fā)展。但每個(gè)人的智力和體力是有差別的，因而不能要求每個(gè)人在各個(gè)方面都一樣的發(fā)展，不能要求每個(gè)人都有相同的興趣和愛(ài)好等。由于參加體育活動(dòng)的自發(fā)性和反復(fù)性，所以給予個(gè)性的形成和發(fā)展很大的影響。國(guó)外很多研究表明，學(xué)生時(shí)代所獲得的戶外鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，到成人后能夠促使其積極的參加體育活動(dòng)，而且在運(yùn)動(dòng)中不可缺少的體力，技能、勇敢、果斷、靈敏以及機(jī)智等品質(zhì)，可以在同輩群體中受到較高的評(píng)價(jià)。
一，是群體所具有的促使個(gè)性形成的一種功能。在青少年的各種需求中，對(duì)社會(huì)參加和社會(huì)承認(rèn)的需求表現(xiàn)得特別強(qiáng)烈。因此，良好的體力和技能，機(jī)智和勇敢等品質(zhì)將受到好評(píng)，不遵守群體規(guī)范的行為將受到懲罰。群體的約束迫使成員不得不改變自己的某些特征。最后，學(xué)生主體的積極性也是影響個(gè)性形成與發(fā)展的重要因素。學(xué)生反復(fù)持續(xù)的努力，不斷的自我克服，自我超越，不斷向新的高度挑戰(zhàn)，就會(huì)培養(yǎng)出勇敢頑強(qiáng)、沉著冷靜、努力進(jìn)取的精神。
根據(jù)以上因素，我們?cè)隗w育教學(xué)中只有做到以下幾點(diǎn)，才能完成學(xué)校賦予體育的任務(wù)，才能在體育教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
第一，設(shè)定階段目標(biāo)。我們可以把體育課的總目標(biāo)設(shè)定為多個(gè)中間層次的目標(biāo)，每個(gè)中間層次的目標(biāo)又可分為若干具體的目標(biāo)。這樣使學(xué)生能夠循序的去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)達(dá)到一個(gè)具體目標(biāo)時(shí)，又有一個(gè)新的目標(biāo)擺在前面，從而喚起學(xué)生不斷的向更高目標(biāo)進(jìn)去的愿望。
第二，采用練習(xí)----測(cè)驗(yàn)----比賽的循環(huán)方式進(jìn)行體育課的教學(xué)。首先從練習(xí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)模擬測(cè)驗(yàn)，練習(xí)比賽，最后以正式比賽或測(cè)驗(yàn)結(jié)束的程序比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
第三，要尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造。
[1][2]。
以校園足球促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展論文篇十五
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，素質(zhì)教育成為學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，高校教學(xué)中體育教學(xué)逐漸受到了教師和學(xué)生的重視，體育教學(xué)符合素質(zhì)教育的要求，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，保持一個(gè)健康的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校中必須采取有效措施，做好體育養(yǎng)成教育。本文主要是對(duì)高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行研究探討，并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞:高校;體育教育;體育素養(yǎng);養(yǎng)成教育。
對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，體育素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，并且體育教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)直接影響到學(xué)校的體育發(fā)展，尤其是在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的要求越來(lái)越高，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須高度重視體質(zhì)的鍛煉。所以，高等院校必須要開(kāi)展有效的體育課程，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。什么叫體育素養(yǎng)？所謂的體育素養(yǎng)是指體育文化水平，是指一個(gè)人平時(shí)養(yǎng)成的在體育方面的修養(yǎng)。體育素養(yǎng)是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天環(huán)境與體育教育影響所產(chǎn)生的，它包括體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體質(zhì)水平、體育技能、體育品質(zhì)、體育個(gè)性等方面要素綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)。
1高校體育教育的重要性。
伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的休閑娛樂(lè)時(shí)間變得越來(lái)越多，在學(xué)習(xí)生活之余，學(xué)生也向往擁有更加高質(zhì)量的精神生活。體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)槠渌哂械奶魬?zhàn)性，競(jìng)技性和對(duì)抗性，體現(xiàn)著力量的美感，彰顯著“更高，更快，更強(qiáng)”的體育精神，體現(xiàn)人們健康向上的人生價(jià)值，因此，使得更多的大學(xué)生對(duì)此著迷，被體育運(yùn)動(dòng)的魅力所征服，進(jìn)而積極參與到各種體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉當(dāng)中，成為大學(xué)生重要的休閑方式之一，既使學(xué)生的文化生活變得豐富多彩，而且還能夠讓學(xué)生的精神需求得到較好的滿足，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
1.2終身體育運(yùn)動(dòng)的重要途徑。
終身體育運(yùn)動(dòng)作為全面和長(zhǎng)期發(fā)展的體育思想，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)中接受體育教育，也同時(shí)為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。終身體育運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)人終其一生，都進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體能和擁有健康的體魄，讓身心獲得愉悅感，讓人一生都能夠從中獲益。體育作為教育的重要組成部分，因此，終身體育也從屬于終身教育的范疇。終身體育運(yùn)動(dòng)，可對(duì)所有人的一生形成直接或間接的影響，既符合有當(dāng)前體育教學(xué)改革內(nèi)容形式和方法的需要，同時(shí)也符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。
1.3學(xué)生精神文明的重要手段。
體育作為文化建設(shè)一項(xiàng)至關(guān)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是思想建設(shè)的重要途徑。體育鍛煉能夠有效地增強(qiáng)一個(gè)人的體質(zhì)，有效開(kāi)發(fā)人的智力。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，可以讓人擁有智慧，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)與道德品質(zhì)的教育，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的各種項(xiàng)目當(dāng)中，短跑是爆發(fā)力和速度結(jié)合，中長(zhǎng)跑是耐力勻速跑的結(jié)合，跨欄是勇氣與技巧的結(jié)合，擊劍運(yùn)動(dòng)是力量與優(yōu)雅的結(jié)合，帆船運(yùn)動(dòng)是挑戰(zhàn)自我與搏擊風(fēng)浪的結(jié)合，足球、籃球等球類運(yùn)動(dòng)則是講究團(tuán)體的協(xié)調(diào)一致，相互配合。不同體育運(yùn)動(dòng)都有不同的運(yùn)動(dòng)特性，學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，能夠擁有頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我的體育精神，同時(shí)在集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，能夠有效地養(yǎng)成學(xué)生奮發(fā)有為，積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
2高等院校學(xué)生體育素養(yǎng)存在的問(wèn)題。
2.1學(xué)生體育鍛煉意識(shí)不夠。
對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)，都認(rèn)為自身無(wú)任何疾病，身體健康，不需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉，也有些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，這都導(dǎo)致學(xué)生鍛煉時(shí)間少。因此，學(xué)生的健康意識(shí)不夠完善，站在體育素質(zhì)的角度來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生都缺乏對(duì)身體鍛煉的自覺(jué)性和主動(dòng)性，體育鍛煉行為十分的隨意，沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)生也缺乏進(jìn)行積極體育鍛煉的意識(shí)，最終導(dǎo)致自身的身體素質(zhì)無(wú)法達(dá)標(biāo)。
2.2學(xué)生身體素質(zhì)比較差。
目前，在高等院校中，很多學(xué)生過(guò)于重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，自身的素質(zhì)非常差，近幾年來(lái)，社會(huì)的不斷發(fā)展，很多學(xué)生的身高，體重，以及胸圍等形態(tài)指標(biāo)不斷提升，營(yíng)養(yǎng)狀況也得到了很大的改善，但是很多學(xué)生的耐力速度以及爆發(fā)力等指標(biāo)都進(jìn)一步下降，尤其是一些有氧運(yùn)動(dòng)為主的耐力素質(zhì)下，降的幅度更大。
2.3學(xué)生體育道德品質(zhì)有待提升。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今很多大學(xué)生進(jìn)行體育競(jìng)賽鍛煉中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為，并且很多學(xué)生對(duì)這種行為持漠視以及認(rèn)可率比較高的態(tài)度，這種態(tài)度是極不正確的。這主要是受到社會(huì)不良道德觀的影響，導(dǎo)致學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中忽視了思想道德教育，自身的體育素質(zhì)無(wú)法提升。教師也沒(méi)有有效滲透思想道德教育，導(dǎo)致學(xué)生的體育道德品質(zhì)不夠高。
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