總結(jié)不僅僅是對過去的回顧，更是對未來規(guī)劃的思考和準備。在寫總結(jié)之前，先進行資料收集和整理是非常重要的。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考借鑒。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇一
成績不理想的背后，就是問題的暴露，自己必須找出問題所在，立即采取。
措施。
加以補救。接下來是小編為大家整理的有關(guān)。
教學(xué)。
反思。
總結(jié)。
希望大家喜歡!
旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進入初一下學(xué)期的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味，兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益，增強學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，反思一年教學(xué)的點點滴滴，總結(jié)。
經(jīng)驗。
教訓(xùn)，查找原因并提出對策如下：
a、經(jīng)驗教訓(xùn)：
第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。
學(xué)習(xí)態(tài)度。
較認真并服從教師的安排、
學(xué)習(xí)。
方法。
以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā)，自學(xué)要求較低。下半年，隨著青春期的到來，自我意識開始萌發(fā)，伴隨逆反心理的產(chǎn)生，學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。
在初一上學(xué)期的教學(xué)中，雖借助多媒體課件教學(xué)，用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官，利用生動有趣的資源調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)中仍以教師講授，學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法，提供給學(xué)生施展才能的空間狹小，學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn)，沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗，使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。
第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考，在學(xué)生心目中是一門邊緣科，因此對生物學(xué)習(xí)不太重視，如果能提高心理上的重視程度，學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機，并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。
第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。
由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時教學(xué)任務(wù)的完成要求，因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多，放手提供學(xué)生動手動腦的鍛煉機會少，致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱，雖獲取了知識但不牢靠，過后即忘較多。
第四、
課前預(yù)習(xí)。
設(shè)計不足、課后鞏固練習(xí)不及時，造成課前準備差課后遺忘較多。
以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了，課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降，在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。
b、今后教學(xué)上的決策和思考。
(1)加強生物學(xué)科的理想前途。
教育。
明確學(xué)科地位。
1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。
例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān)，從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。
2)在平時教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護,資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。
(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗。
成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)動機，最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，多設(shè)計不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗，會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功，有了成功的經(jīng)歷后，他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望，并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。
成就動機水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間有依隨性，表現(xiàn)出積極的行為。成就動機水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。所以，應(yīng)該關(guān)注和承認的是學(xué)生的努力。因為努力這一內(nèi)部因素是可以控制的，是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮，使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進生，應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個因素上來，我們通常說的“勤能補拙”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法：一是觀察學(xué)習(xí)法，即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué)，學(xué)會正確歸因。二是團體討論法，小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因，教師在討論的過程中進行引導(dǎo)，指出歸因誤差，鼓勵符合實際的歸因。三是強化矯正法，老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo)，鼓勵作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。
(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進步，就會陷入更大的無力感中。所以，我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理，還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際困難或問題，進行具體的幫助指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如：
(1)在學(xué)習(xí)新知識時,采用五段學(xué)習(xí)法，即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。
(2)。
記憶方法。
的指導(dǎo)：
a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。
b、是編制記憶口訣。
c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。
d、是形象記憶法。
(3)閱讀方法指導(dǎo)：在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。
(4)加強課前預(yù)習(xí)，課中突出重、難點，課后鞏固。
教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容，減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量，突出重、難點，讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學(xué)又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從。
教學(xué)方法。
和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對學(xué)生興趣和潛力的進行培養(yǎng)并進行了反思。
一、教師的課堂教學(xué)方法。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究證明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，導(dǎo)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動情點”，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生，并給學(xué)生以足夠的時間和空間，讓學(xué)生看書自學(xué)，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生。
消除緊張。
壓抑沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進行。
發(fā)散思維。
又要啟發(fā)學(xué)生進行聚合思維同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解并及時指正整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛組織好課堂秩序。最后師生一齊進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍以不同方式讓學(xué)生作答增強學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性防止學(xué)生對教師的依靠性防止養(yǎng)成思維隋性。
環(huán)境中的信息，教學(xué)資料單調(diào)。
在本周的學(xué)習(xí)中，我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點，他們有了很多的進步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感，看到了學(xué)生們的激情，看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課，在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫，其余的全部在自學(xué)，在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題，學(xué)生們的這種狀態(tài)，看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時都給我震住了，我就馬上答應(yīng)了他!作為一個實習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我，我也擔(dān)心他們的成績，而在課上竟出現(xiàn)這種情況，我還擔(dān)心什么呢?即使后進生他們的成績不會迅速提升，但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!
雖然學(xué)生有了很大的進步，但畢竟人無完人，他們身上也存在很多需要改進的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好，有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用，總是馬馬虎虎的寫上，也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè)，寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé)，不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!
七年級生物教學(xué)反思5篇七年級生物教學(xué)反思5篇針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點，我初步設(shè)想了一下改進措施：1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動起來，慢慢的那一名他就會有觸動，慢慢地會被感染，達到全動!一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，大家擁有一個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持，這是項作業(yè)，但更是一種習(xí)慣，這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長一定要負起責(zé)任來，認真檢查作業(yè)，督促組員認真完成作業(yè)!
七五班是一個優(yōu)秀的班集體，他們有著一個認真負責(zé)，嚴格要求學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子，一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了，寄語五班的學(xué)生們：每位老師都很喜歡你們，用你們的努力，發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!
加油吧，相信通過一步步改進努力，我們會越來越好的!
在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任七年級兩個班生物教學(xué)工作，為了出色的完成本學(xué)期的工作，特將本學(xué)期的。
教學(xué)。
工作計劃。
如下：
一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標。
繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《生物課程標準》，該標準是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)該在認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性的進行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)，同時在思想方面教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。
課程理念：面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
教學(xué)目標：通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué)，學(xué)生將在以下幾個方面得到發(fā)展：獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實驗的操作能力，一定的科學(xué)探究能力和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。具體目標：知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會生物探究的一般方法，發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，熱愛大自然、珍愛生命，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
二、教學(xué)進度。
本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準教材——《生物學(xué)》(七年級上冊)。
三、教學(xué)措施。
教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有了一定的認識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合，加強對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價方面主要包括：對學(xué)生的探究能力的評價、對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展狀況的評價。
四、教材及學(xué)生分析。
教材的編寫注重從生活實踐出發(fā)，避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生生活情景圖片化;進一步加強了可讀性。
七年級的學(xué)生上課注意力不集中，課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。
新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望，在開始將工作一步一步努力做好，用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇二
我在教學(xué)的過程中，不斷得進行教學(xué)反思，然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練，我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得，現(xiàn)表述如下。
一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。
我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，在七年級生物教學(xué)過程中，要進行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個七年級階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學(xué)方法。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇三
本課的成功之處有兩點：
1、利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。
（2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
2、滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。
本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇四
生物學(xué)是一門研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律的自然學(xué)科。這門科目科學(xué)性和生活性很強，不能用傳統(tǒng)的死記硬背的方法教學(xué)，采取現(xiàn)代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔(dān)任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(如實地考察、設(shè)計實驗、指導(dǎo)生產(chǎn)等)為中心,從學(xué)生需求和興趣出發(fā),注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗,以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
首先，備好教材，必須對這門課的全部內(nèi)容非常熟悉，絕不是現(xiàn)買現(xiàn)賣。必須認真閱讀有關(guān)這門課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個章節(jié)的學(xué)時數(shù)。一堂課該講多少內(nèi)容是有科學(xué)依據(jù)的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部內(nèi)容并按教學(xué)大綱確定了章節(jié)學(xué)時后，便可以開始準備每堂課的教學(xué)內(nèi)容。其次，備好學(xué)生,考慮的是教材的內(nèi)容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過，能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、多運用情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。
要上好一節(jié)課，導(dǎo)入新課也很重要。熟話說，好的開始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下,以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。如果教師在新授課教學(xué)中能運用新穎、奇特、驚險的實驗導(dǎo)入新課,會起到事半功倍的效果。例如可以“故事導(dǎo)入”，“實驗導(dǎo)入”“游戲?qū)搿薄耙曨l導(dǎo)入”
三、
合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實踐中擔(dān)當(dāng)著重要的角色，教學(xué)思路的設(shè)計最能體現(xiàn)授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設(shè)計卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設(shè)計必須符合教學(xué)內(nèi)容實際，更重要的是要符合學(xué)生的實際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個自己的評價標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來哺育、來滋養(yǎng)我們的教師，使得我們的每一個教師在教學(xué)中成長起來。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇五
七年級生物教學(xué)反思我看完了七年級的階段考試分數(shù)，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績不是很理想，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科。
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。學(xué)生把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準，這樣的主導(dǎo)思想，在生物教學(xué)中學(xué)生抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟。
對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人經(jīng)驗不足，在教學(xué)中還有許多地方需要完善，所以在生物教學(xué)中常常出現(xiàn)，重點的講得不細，有的地方可能講得有點多，讓學(xué)生沒能很好的抓住重點。
三、課上的太快。
七年級上冊生物課本內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生物背一背、記一記就能學(xué)好。但是，從階段考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查。
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，目前為止檢查的不是很多，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
五、改進方法。
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)的問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好每一節(jié)課。只有備好每一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求------心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
2．聯(lián)系實際。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。
加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們作為一位生物老師應(yīng)更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。以便不斷取得新的教學(xué)成果。
初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。特別是我們民族地區(qū)的學(xué)生，我們生活的環(huán)境本來就是一個非常好的生態(tài)系統(tǒng)，擁有豐富的生物資源，這就更能讓學(xué)生深有體會。也要求老師注重培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣。我就是一直。我們的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想，以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。多注意選擇與學(xué)生生環(huán)境密切聯(lián)系的課外知識。我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的絕對依賴。從上崗這段時間來看，我覺得我的第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
另一方面，通過日常聽課和學(xué)習(xí)，我也認識到自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物等，有時也可以畫簡筆畫來進行知識的講解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、收集資料的能力、團結(jié)合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)方法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練新的課程標準，新的教材，需要以新的教學(xué)理念，教學(xué)原則，教學(xué)策略和方法去支撐。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué)，我也正在從原來的生物教材中走出來，逐漸融入到了新教材中，同時也逐漸積累了一些經(jīng)驗，但是沒有反思的經(jīng)驗往往是狹隘的，不成熟的。在平時的教學(xué)中，只有堅持不斷地反思，才能使課堂教學(xué)日臻完善。
1、加深了對課程理念的理解。
此次生物新課程標準遵循的課程理念是面向全體初中學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。面向全體初中學(xué)生，就是說課程標準和新教材的要求是所有初中學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到的?；蛘哒f，這些要求是最基本的公民素養(yǎng)，不應(yīng)該以任何理由降低這一要求，而是千方百計創(chuàng)設(shè)條件去努力完成的。
提高生物科學(xué)素養(yǎng)。新課程標準和新教材，都不是努力去搞一本生物學(xué)的中學(xué)用的縮編本，去追求知識的完整性和系統(tǒng)性，不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育，而是普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
2、在教學(xué)中，提高貫徹課程目標的自覺性。
初中生物學(xué)的課程目標涵蓋了生物學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，綜合起來說，也就是期望學(xué)生達到的基本的生物學(xué)素養(yǎng)。在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要充分考慮課程目標的體現(xiàn)和貫徹。
在制定每節(jié)課的教學(xué)目標時，要特別注意能力和情感態(tài)度價值觀方面的要求。由于傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力，常常是把知識范疇、難點、重點反復(fù)掂量，圍繞它考慮教學(xué)過程如何展開，忽略了能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度價值觀方面的目標的實現(xiàn)。
因此，通過這段時間的教學(xué)，使我認識到生物科學(xué)教育作為整體的科學(xué)教育的組成部分，更注意生物學(xué)在能力以及情感態(tài)度價值觀方面跨學(xué)科或泛學(xué)科性的特點，努力在培養(yǎng)具有全面素養(yǎng)人才上下功夫。
一．給學(xué)生機會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過他們自己討論，增強學(xué)生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二．讓學(xué)生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能。
總結(jié)。
自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，七年級學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
三．對后進生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價，同時讓去他學(xué)生作評價，是學(xué)生的評價不局限于老師對她的評價，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價，這樣增強學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r機，邀請家長共同參與評價，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價機制，做到評價的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價，同時把終結(jié)性評價結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認識，自我教育，促進學(xué)生主動、全面的發(fā)展。.
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇六
生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。如說今年年初的南方雪災(zāi)，還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震以及生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響，也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對于學(xué)生了解現(xiàn)實有很大的幫助，那么我們在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動探索的能力，通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。
生態(tài)系統(tǒng)指在一定的空間內(nèi)生物成分和非生物成分通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動相互作用、相互依存而構(gòu)成的一個生態(tài)學(xué)功能單位。在這里要讓學(xué)生真正明白生態(tài)系統(tǒng)的含義，知道它既包括特定區(qū)域內(nèi)的生物，還有這些生物所生活的無機環(huán)境。我們可以把學(xué)生領(lǐng)到學(xué)校的小池塘，在池塘邊讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)什么是生態(tài)系統(tǒng)，當(dāng)然老師要有相應(yīng)的總結(jié)，從而使學(xué)生真正了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。
關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要分為兩個部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)關(guān)系。
1、組成成分。
生態(tài)系統(tǒng)有四個主要的組成成分。即非生物物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者和分解者。
我們可以在池塘邊讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些因素屬于非生物的物質(zhì)和能量，那些屬于生產(chǎn)者，消費者和分解者。通過學(xué)生的尋找，最后老師總結(jié)，像水、空氣、溫度、濕度，包括池塘里的泥沙、石頭、無機鹽等等都是屬于非生物的物質(zhì)和能量這一范疇的；像綠色植物、浮游藻類等呢我進行光合作用的都是在生態(tài)系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的生產(chǎn)者；而水塘中的小魚小蝦等以其他生物為食的各種動物，包括植食動物、肉食動物、雜食動物和寄生動物都是消費者；當(dāng)然其中還有像細菌真菌這樣的生物都是分解者，還包括蚯蚓、禿鷹等腐食性的動物也是分解者。這樣的話既可以讓學(xué)生聯(lián)系到現(xiàn)實生活，又讓他們學(xué)到了知識。
還有在這里要重點向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)這四種成分之間的關(guān)系，包括物質(zhì)循環(huán)和能量流動的關(guān)系。
2、營養(yǎng)關(guān)系。
所謂營養(yǎng)關(guān)系實際上就是指食物鏈和食物網(wǎng)?？梢宰寣W(xué)生自己在池塘里自己找出食物鏈，畫出食物網(wǎng)。在這個內(nèi)容重要重點讓學(xué)生探究的是什么是食物鏈，食物鏈中第幾營養(yǎng)級和幾級消費者的關(guān)系，知道是哪一級的消費者就知道是第幾個營養(yǎng)級。還有就是在食物網(wǎng)中人一種生物的消失對其他生物的影響，是增加還是減少。當(dāng)從不同的路線分析出現(xiàn)不同的結(jié)果時，應(yīng)當(dāng)遵循一個重要的原則--就近原則。這些都可以讓學(xué)生通過觀察，找出答案，最后老師總結(jié)。
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要兩個方面：能量流動、物質(zhì)循環(huán)。
1、能量流動。
讓學(xué)生思考“沒有人像池塘中投過食物，為什么魚兒還是能夠快樂的活著？”這樣學(xué)生們就會主動的找出能量的來源，老師可以主動引領(lǐng)他們?nèi)ふ夷芰苛鲃拥倪^程，總結(jié)能量流動的特點。能量流動是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，一切生命都存在著能量的流動和轉(zhuǎn)化。沒有能量的流動，就沒有生命和生態(tài)系統(tǒng)。流量流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能之一，能量的流動和轉(zhuǎn)化是服從于熱力學(xué)第一定律和第二定律的，因為熱力學(xué)就是研究能量傳遞規(guī)律和能量形式轉(zhuǎn)換規(guī)律的科學(xué)。
2、物質(zhì)循環(huán)。
生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)又稱為生物地球化學(xué)循環(huán)，是指地球上各種化學(xué)元素，從周圍的環(huán)境到生物體，再從生物體回到周圍環(huán)境的周期性循環(huán)。這一概念最好讓學(xué)生自己去尋找，通過提問“為什么這么多年來這個池塘中的物質(zhì)沒有消耗盡？”讓學(xué)生自己去尋找答案，最好老師要強調(diào)地球上物質(zhì)循環(huán)的過程（碳循環(huán)和氮循環(huán)）。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇七
20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)任初一（5、6、7、8）班的生物教學(xué)工作，上學(xué)期過后我有下面一些思考：
是面向初一學(xué)生，教學(xué)的目的是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初一生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。
對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，結(jié)合生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響，我鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇八
在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標導(dǎo)向師友互助合作教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中?！皫熡鸦ブ献鹘虒W(xué)”的大框架是“導(dǎo)標——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：（1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我在教學(xué)中可靈活采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。
——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)：教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學(xué)生：（1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子（2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子（3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。
的教學(xué)目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教師在課堂上所起的作用。
在學(xué)習(xí)的過程中教師是促進者，指導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對某些問題進行共同探討，盡可能地去暴露學(xué)生思維過程，做到凡是學(xué)生能自己探索得出結(jié)論的，決不替代；凡是學(xué)生能獨立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)展能力的過程。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇九
1．本節(jié)課有2條主線，明線是幫助小a找出身體的問題；暗線是滲透學(xué)習(xí)事實性知識的一般方法。使學(xué)生在觀察討論的過程中了解學(xué)習(xí)事實性知識的一般過程，即通過感性認識和理性分析最終對實際過程形成完整認識，并以概念圖的形式表達出來。
2．本節(jié)課在設(shè)計時本著提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教法的設(shè)計上，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導(dǎo)學(xué)生主動探究為主要教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。本節(jié)內(nèi)容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結(jié)合多媒體動畫，引導(dǎo)學(xué)生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。
3．本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
4．本節(jié)課知識量較大，學(xué)生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
5．學(xué)生的小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)第4問時，“分別”的含義理解不清；在數(shù)據(jù)分析時，過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十
本節(jié)是人教20__課標版版七年級下冊第四單元第六章《人體生命活動的調(diào)節(jié)》的第三節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。這一節(jié)在本章中占據(jù)了重要地位，起著承上啟下的功能。但是這一節(jié)的內(nèi)容如反射的概念、反射弧完成的過程等內(nèi)容都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學(xué)目的在于如何將抽象的內(nèi)容通過學(xué)生的親身體驗，使得其對于科學(xué)的概念變得易學(xué)易懂。針對教材中涉及的內(nèi)容較多，知識相對較系統(tǒng)的背景，本節(jié)課是以“生物聯(lián)系生活”、“生活應(yīng)用理論”、“理論實踐生活”為設(shè)計主線，注重知識線與方法線同時進行，為學(xué)生創(chuàng)造動腦分析、交流表達的機會，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”的教學(xué)理念。知識與方法并重的同時，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，使其建立健康的生活態(tài)度，關(guān)注社會熱點，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵內(nèi)容。
在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已掌握人體幾大系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)特征、人體感覺器官及神經(jīng)系統(tǒng)組成，并且已具有活動調(diào)節(jié)的生活現(xiàn)象和經(jīng)驗;但就我校學(xué)生情況看來，不能有效的將實踐中獲得經(jīng)驗與知識概念識記、系統(tǒng)性處理后再應(yīng)用，需要教師進行從旁引導(dǎo)。學(xué)生比較活躍，興趣易激發(fā)但缺乏協(xié)作與耐性。
按照課程標準結(jié)合學(xué)生情況本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
2、通過生活的自己的表現(xiàn)分辨反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、通過實驗、探究、游戲等活動，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高自己與他人合作交往的能力以及科學(xué)探究的能力等。
學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的重點難點為：
1、概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
3、舉例說出反射包括簡單的反射和復(fù)雜的反射。
1、轉(zhuǎn)向競技：每小組一名選手參賽完成4次正口令和4次反口令轉(zhuǎn)向比賽，全班對反應(yīng)速度快、動作標準的同學(xué)給予掌聲。
2、舉手競技：全班學(xué)生和教師圍圈站立，雙手自然下垂。參與轉(zhuǎn)向競技的學(xué)生分別下達正口令、反口令、手指數(shù)量示意(一根代表舉左手、二根代表舉右手)和反向示意。通過游戲?qū)W生充分體會到耳、眼覺對刺激的感受、中樞神經(jīng)對信息的處理和下達指令信號，肢體對指令信號的做出的效應(yīng)。在以此的感性認識的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生理性的認識“反射弧”這一內(nèi)容，我設(shè)計了拓展實驗：測定反應(yīng)速度實驗。組內(nèi)完成每名學(xué)生的有、無干擾條件下對照左右手反應(yīng)速度的測定，實驗4次記錄數(shù)據(jù)，取平均值。這一實驗過程充分的體出現(xiàn)小組探究合作意識，并以設(shè)置對照實驗的方式體會和實施嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗探究過程，提升了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。
本節(jié)課，以“五步三查”自主互助教學(xué)模式完成，通過導(dǎo)學(xué)案、通過小游戲和實驗極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還搭建了學(xué)生合作探究和展示的平臺，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)地位得以發(fā)揮，提升了學(xué)生實驗操作能力。如能適當(dāng)使用多媒體設(shè)備拓展學(xué)習(xí)資源和空間相應(yīng)的效果會更加的好。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十一
1.我國珠江三角洲一帶的'“?；~塘“，使桑、蠶、魚的生產(chǎn)相互促進。
2.“北大荒”之稱由來已久。清代一位著名詩人曾賦詩描繪“北大荒”情景：“百里無人斷午煙，荒原一望杳無邊?！?947年解放軍第一支墾荒部隊開進北大荒腹地，創(chuàng)立了第一個“公營農(nóng)場”，50年代中期王*將軍率十萬轉(zhuǎn)業(yè)官兵進軍北大荒，60年代七十余萬支邊青年、知識青年投身墾荒事業(yè)，90年代十?dāng)?shù)萬省內(nèi)外農(nóng)民揮汗黑土地，歷經(jīng)半個多世紀艱苦奮斗、開發(fā)建設(shè)，昔日的北大荒，如今已是良田無際、稻麥飄香、城鎮(zhèn)相望的北大倉。1998年，墾田產(chǎn)量86.85億公斤，占全省糧食總產(chǎn)的28.86%，糧食商品率達84%。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十二
本節(jié)課教授過程生動形象，課堂里學(xué)生興趣濃厚，多媒體課件的運用、學(xué)生的實驗和討論等方式的實施都給學(xué)生思維充分的發(fā)揮空間，主要都是為使學(xué)生成為課堂的主體。具體突出以下幾點：
1、本節(jié)課用大量生動的食物圖片吸引學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生從生活中的食物入手，產(chǎn)生直觀認識，并逐步了解人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)及性質(zhì)特點。教學(xué)過程中圖片的運用也及時吸引學(xué)生的注意力，從而把生物學(xué)科和生活知識緊密聯(lián)系起來。
2、通過探究食物中含有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪的實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，使學(xué)生親自體驗到探究的過程和體會到成功的喜悅，激起了濃厚的興趣，增強了學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個積極主動的探索過程，激發(fā)學(xué)生能進一步探索未知的新問題，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至去創(chuàng)造前所未有的新事物。
3、教學(xué)過程中注意學(xué)生習(xí)慣的教育。比如在學(xué)生實驗驗證了食物中含有蛋白質(zhì)、淀粉和脂肪后，要及時讓學(xué)生思考營養(yǎng)成分的含量差別，幫助他們樹立正確的飲食觀，不偏食、不挑食。
4、在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)、糖類、脂肪來源和作用時，讓學(xué)生自學(xué)，然后討論再加以總結(jié)，充分發(fā)揮主體地位。又通過較多問題的提出，增強了教學(xué)活動的連貫性，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，通過多媒體的演示，力求使較抽象的知識點直觀化，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生充滿情趣而積極主動地獲取有關(guān)生物學(xué)的知識。
5、在教學(xué)過程中進行了有效的情感教育，使學(xué)生進一步增強了關(guān)注健康、合理營養(yǎng)的意識，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，從而達到素質(zhì)教育的目的。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十三
今天我有幸參加了市優(yōu)質(zhì)課評比的初選，與市直學(xué)校的其他三位老師一起相互切磋、相互學(xué)習(xí)。我抽到的課題是《第二節(jié)植株的生長》。講完之后對于自己的后半節(jié)課比較滿意，前半節(jié)課有許多不足之處?，F(xiàn)反思下本節(jié)課的成功與不足。
我覺得本節(jié)課我上的還是比較順手的，課堂氣氛也比較活躍。我覺得最大的成功不在我，而在于35中的學(xué)生們，他們在課堂上的表現(xiàn)和互動都非常好，超出我的想象。而且小組成員之間有較強的合作意識，動手操作能力及表達能力較強，給這樣一群學(xué)生們上課感覺是一種幸福。
本節(jié)課一個亮點我感覺就在于讓學(xué)生作為植物醫(yī)生診斷土壤種植和水培的吊蘭生長狀況為什么差異較大，接著小組內(nèi)設(shè)計對照實驗。這一部分我通過出示提示：可配制培養(yǎng)液培育幼苗，如土壤浸出液、蒸餾水，并展示自制的土壤浸出液實物和購買的蒸餾水，將實驗設(shè)計的難度降低，學(xué)生設(shè)計和表達的非常好！
我用蒸餾水和土壤浸出液培養(yǎng)的大蒜幼苗雖然培育時間短，但是依然起到了很好的效果，學(xué)生看到老師培育的實物很興奮，也能清楚的知道土壤浸出液中含有植物需要的營養(yǎng)物質(zhì)，有利于開展后面的學(xué)習(xí)。
1、本節(jié)課由于準備的時間較緊張，買來的玉米、菜豆種子一直沒有萌發(fā)，中途又從老家?guī)Я诵←湻N子、玉米種和大蒜進行培育，培育時間較短，所以導(dǎo)致根尖較小、根毛較短，影響了學(xué)生的觀察效果。如果能多培育兩天效果肯定要好。我開始時想用試管培育玉米根尖，每組一個，用試管培育根系的好處是根系都漂浮起來，非常清晰，便于學(xué)生觀察。但因為后來買的玉米種完全沒有萌發(fā)，老家的玉米種曬得很干萌發(fā)的非常慢，所以最后放棄了。如果能讓學(xué)生親自看到試管中生長的植物根系效果一定提升很多，感覺很遺憾。
2、在組織學(xué)生觀察根尖的結(jié)構(gòu)時，考慮到學(xué)生細胞、組織等內(nèi)容可能沒學(xué)到，我在設(shè)計實施過程中沒能放開，低估了學(xué)生的能力。個別同學(xué)可能對于顯微鏡的操作不夠熟練，影響了觀察，我想在操作之前，應(yīng)該對于顯微鏡的操作有個簡單的回顧或者提示，可以出示在屏幕上。
3、對于學(xué)生的實驗指導(dǎo)不到位。我在學(xué)生之間轉(zhuǎn)的時候看到基本都看到了清晰地物象，加上有些緊張，可能沒有注意到有些小組并沒有觀察到。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十四
1.教學(xué)形式多樣，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。
2.學(xué)生的課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。
2.由于時間倉促，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。
3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生沒有準備好照片，所以不能很好的調(diào)動學(xué)生的參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。
總之，由于時間的倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗!!
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十五
課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。
教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。
例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。
在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質(zhì)，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。
在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的'情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的mrc5細胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料)。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高。科研人員以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進行了檢測?？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補充和完善。
課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導(dǎo)入動物細胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去思考。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十六
1．利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
（1）本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。
（2）本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的'距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
（3）本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。
2.滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。
本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細胞膜如何控制物質(zhì)的進出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)反思總結(jié)篇十七
這兩天，給學(xué)生做第一章“人的由來”檢測試卷，發(fā)現(xiàn)了一些自身的問題。
一是關(guān)于“青春期男孩女孩身高的生長速度曲線圖”，講這個內(nèi)容的時候，只是對課本上的討論題做了分析，并總結(jié)：在青春期，男孩女孩的身高生長速度都加快，而且女孩一般比男孩早兩年！考試題目是：分析圖，進入青春期后，男孩的生長速度——？學(xué)生們的答案基本都是“快”或“加快”，我自己做的答案也是“加快”，但給出的答案是“先上升再下降”，這個答案我沒有想到，更別說是我教的學(xué)生了，他們沒做出來，不是他們的問題，是我這個老師的問題，我的分析圖的能力由此看來是有限的，對知識點的把握也沒有經(jīng)驗，這些都是我要加強的，所幸的是，我及時發(fā)現(xiàn)了這個問題，還可以在講評試卷的時候再給學(xué)生補充：“女孩男孩在青春期的生長速度都是加快的，從曲線圖我們可以看出，女孩男孩在這個時期的生長速度同時也呈現(xiàn)出‘先上升后下降’的趨勢的”！
可能因為年輕，對生物課本還不熟悉，對整個初中的生物知識還串聯(lián)不起來，對知識點、考點的把握還有待提高，希望在通過自己的不斷學(xué)習(xí)后能盡可能做得完美！
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