教案教學設(shè)計四年級的地球(優(yōu)秀17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-06 14:31:13
教案教學設(shè)計四年級的地球(優(yōu)秀17篇)
時間:2023-12-06 14:31:13     小編:紙韻

教案作為一種指導性文檔,能夠幫助教師有條不紊地進行教學,并提供參考和借鑒。在編寫教案過程中,要充分考慮學生的學習興趣和特點,培養(yǎng)他們的學習動力。這些教案范例中,既有基礎(chǔ)知識的教學,也有實踐技能的培養(yǎng),涵蓋了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇一

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

教學過程。

一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。

師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

生暢所欲言談聽后感受。

二、品詞析句,把握文章情感。

師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學說一說。

a、學生找出第二自然段。

“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?

生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。

生:更柔和,更浪漫。

師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。

師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。

師:好,誰帶著你的體會讀一讀。

4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。

設(shè)計意圖:本段通過“三讀一背”來指導學習,體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。

b、學生找到文章第四自然段:

1、品讀“流著”

生:我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個月亮!

師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?

生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。

2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。

師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?

生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)。

師:每個水塘里還抱著一個月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。

師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)。

師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

3、指導學生個性化的閱讀,感悟文本。

師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的,當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。

師:讀得真好,這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。

4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導學生讀出韻文的味道,便于背誦。

生:都帶韻母ang。

師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。

設(shè)計意圖:通過指導朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。

c、文章最后一部分指導學生自學。

師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。

師:你感受到什么?生:特好看。

師:誰還想讀。

師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)。

師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)。

生充分背誦。

師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)。

師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

設(shè)計意圖:通過設(shè)置不同段落的學習、品析、朗讀的目標,做到講解詳略得當,每一段的品味都帶有明確的目標,學生學習起來更高效,更扎實。

三、拓展、寫作訓練。

吳然:把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習慣。

師:下面還有一點時間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。

師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。

設(shè)計意圖:通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。

課后反思:

今天我所教授的是《走月亮》的第二課時,我確定的第二課時的目標為:

1、品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

2、積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

3、培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

4、培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

為什么要先談目標的確立,因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因為才從低年級帶上來,對中年級的教學重點不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標,讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇二

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課。(板書課題,學生齊讀課題。)。

師:什么樣的地方叫草塘?

生:長滿野草的低濕地叫草塘。

師:課文中寫的是哪兒的草塘?

生:文中寫的是北大荒的草塘。

師:那么,這北大荒的草塘究竟可愛在哪兒呢?我們現(xiàn)在來學習課文。同學們先默讀第一段,然后說說“我”初到北大荒時有什么感受。

生:“我”初到北大荒時感到一切都不習慣。

師:用小麗的話說就是——。

生:“呆膩了。”

師:怎么理解“呆膩了”?

生:“呆膩了”就是呆得厭煩了。

師:(板書:厭煩)“我”為什么呆得厭煩了?

生:是因為“我”對北大荒還不夠了解,覺得這兒沒意思,所以感到厭煩了。

師:說得對。而正在“我”閑得無聊時,小麗提出到野地里去散散心,“我”欣然同意了。那么,隨著“我”的所見所聞,“我”的感受又有什么變化呢?我們來看第二段。(指名讀第二段)。

師:這段主要寫什么?

生:這段主要寫草塘的景色。

師:(板書:草塘)文中的哪句話概括出了草塘的特點?

生:“這么大這么美的草塘,我還是第一次看到……”

師:如果用兩個字概括就是——。

生:(齊)大、美。

師:(板書:大、美)文中哪兒寫草塘的大?

生:文中的比喻句“走了進去就像置身于大海中一樣”是寫草塘的大。

師:那么誰能聯(lián)系大海來說說草塘是怎樣的大?

生:大海非常遼闊,一望無際,這草塘也是遼闊無邊的。

師:當你站在海邊向遠處望時,給你的感覺是——(教者打手勢啟發(fā)學生思考)。

生:水天相接。

師:這草塘怎么樣呢?

生:也是水天相接。(多數(shù)學生笑并舉手)。

師:喲,是水天相接嗎?

生:(自己糾正)不,應該是草天相接。

師:對。同學們看看課文哪句話是在寫“草天相接”?

生:“浪花……一層又一層,最后連成一片,茫茫的跟藍天相接?!?/p>

師:這草塘可真大啊,像大海那樣一望無際。那么文中的“浪花”指的是什么?

生:“浪花”是指那生長得十分茂盛的草。

師:你們把作者描寫風吹草動的詞畫出來。

生:我畫的詞有:“歡笑”、“翻滾”、“涌向”。

生:我還為他補充一個詞,“趕著”。

師:好。你們是怎樣理解這些詞的?先說說草怎么會“歡笑”?

生:我認為風吹草動,草就互相碰撞、磨擦,發(fā)出“嘩嘩”的聲音,像是在歡笑。

師:這是什么寫法?

生:這是擬人寫法。

師:好。把下面的幾個詞連起來說說。

生:(邊說邊打手勢)當風吹來的時候,這草塘里的草一起一伏的,就像海上的波浪那樣翻滾著,而且是層層疊疊不斷地向遠處滾去,所以是一層趕著一層涌向遠方。

師:你說得真好。同學們自由讀讀這部分,體會一下這草塘的大和美。(自由讀后,教師又要求齊讀,并要注意重點詞語。)。

師:作者在這部分中通過幾個動詞把草塘寫活了。這是什么描寫?

生:這是對事物的動態(tài)描寫。

師:說得對。你看看作者是抓住了草塘的什么特點來寫的?

生:作者抓住了草塘顏色的特點,也就是抓住“綠”來寫的。

師:看看作者用了哪些語句來描寫草塘的“綠”?

生:(讀)“浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮……”

生:(讀)“仔細瞧那浪花,近處的呈鮮綠色,遠一點兒的呈翠綠色,再遠的呈墨綠色……”

師:這滿塘的綠草,為什么綠得不一樣呢?

生:我認為是光線的問題,光線強的地方顏色就鮮艷一些,反之就暗一些。

生:我認為是風吹過草塘,草一起一伏,顏色就發(fā)生了變化。

師:如果按照你們的說法,課文中應寫成“·有·的呈鮮綠色,·有·的呈翠綠色,·有·的呈墨綠色”??墒钦n文寫的是:“近處的”,“遠一點兒的”,“再遠的”……是有層次的。再想想究竟是什么原因?(學生先是沉思,而后舉手。)。

生:我認為是視覺關(guān)系。

師:思路對了,接著說。

生:我們看近處的草顏色淺些,看遠處的草顏色就深些。

師:說說什么原因。

生:我們看近處的草看得很清楚,每一片葉子都呈現(xiàn)在眼前,所以那顏色是鮮綠的;而越遠處草就越密集,顏色就越深。

師:嗯。你們看,作者是通過仔細觀察,才寫得如此生動形象。而這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現(xiàn)在我們的眼前,組成了草塘那特有的畫面,使整個草塘有聲有色,有靜有動。誰愿意讀讀這幾句,要表現(xiàn)出這草塘的美。(生讀“仔細瞧……跟藍天相接”。)。

師:讀得比較好,應該把寫顏色的詞語的重音讀出來,誰再讀一遍。(生讀一遍,讀得很有感情。)。

師:她讀得怎么樣?

生:讀得好,有感情。

師:好,我們就像她這樣讀。(生齊讀,很有感情。)。

師:啊,同。

生:(齊)“這草塘真美啊!”

師:“情不自禁”怎樣講?

生:“情不自禁”的意思是激動的感情自己抑制不住。

生:它是強調(diào)完全被某種感情所支配。

師:那么“真美氨這是作者發(fā)出的由衷的——。

生:贊嘆、贊美……。

師:(板書:贊美)可小麗卻認為“我”來得不是時候。她認為什么時候最好呢?都講了哪幾件事來說明的呢?同學們默讀第三段。

生:(默讀后回答)小麗說北大荒的春天和冬天最好,因為春天可以用瓢舀魚,冬天可以捉野雞、逮狍子。

師:(板書:春天、冬天、瓢舀魚、捉野雞、逮狍子)課文中的哪句話把這三件事都寫進去了?讀一讀。

生:“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里?!?/p>

師:結(jié)合課文,說說這三件事是怎么回事?(學生紛紛發(fā)言,不但理解了句子的意思,還談了這句話和全段的內(nèi)在聯(lián)系。)。

師:好,學到這里,你能不能用一組表示遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語說一句話,概括出這兩段的內(nèi)容。

生:草塘不僅景色優(yōu)美而且物產(chǎn)豐富。

師:(板書:景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富)還可以怎樣說?

生:北大荒的草塘不僅美麗而且富饒。

師:說得很好。也正因如此,小麗自豪地說——。

生:這北大荒的草塘好得“就是哪兒也比不上”!

師:小麗的情感也深深地感染了“我”,使“我”也覺得北大荒神秘莫測,樂趣無窮。而這北大荒的夏季到底怎么個好法呢?我們來看第四段,默讀后說說“我”又看到了哪幾處景物。

生:“我”又看到了水泡子和小河。

師:(板書:水泡子、小河)水泡子有什么特點?

生:水泡子里的魚多。

師:從什么地方可以看出魚多?

生:從“擠擠挨挨”這個詞看出魚多。

生:從“我一條又一條不住地往岸上拋,小麗不住地往籃子里拾”這句話看出魚多。

師:你抓的詞是——。

生:兩個“不妝。

師:好,還有嗎?

生:“我不禁驚叫起來:‘啊,這么多魚!’”這句話也說明魚多,如果魚不是特別多,他不會驚叫。

師:這是從“我”的感受上看出魚多。

生:從“筷子長的鲇魚,手掌寬的鯽魚”看出魚多。因為這是個不大的水泡子,卻有好幾種魚,所以說魚很多。

生:我從“波光粼粼”這個詞看出魚多。

師:你具體說說看。

生:這個水泡子里的魚多,把水面攪得動蕩起來,再加上魚鱗的閃動,在陽光的照射下,水面上就會波光粼粼的。

生:從“逮”這個詞看出魚多,他不用任何工具,只用手就能捉住魚,說明魚很多。

生:非常留戀,舍不得離開。

生:看到了一條小河。

師:讀讀書上的句子。(生讀:“我舉目四望……出現(xiàn)在我的眼前?!保?/p>

師:“奇跡”怎么講?

生:想象不到的事情。

師:這條小河什么地方令人想象不到?

生:它是隱蔽在蘆葦中的一條小河,令人想象不到。

生:它是那么清澈,令人想象不到。

師:(板書:清澈)讀讀寫小河清澈的句子,并說說這是什么句式?強調(diào)什么?

生:(讀句子)這是排比句式,強調(diào)小河的清澈。

師:誰再來讀讀這個排比句,注意突出小河清澈的詞語要重音朗讀。(生讀排比句)。

師:這小河美嗎?

生:美!

師:奇嗎?

生:奇!

師:那好,我請一名同學來讀這個自然段,同學們閉上眼睛聽,同時要想象一下這美麗的畫面。(指名讀這一段)。

師:腦海中出現(xiàn)了什么畫面?

生:我腦海中出現(xiàn)的畫面是草塘有一條清澈的小河,河中倒映著綠草、藍天和白云。(師打開投影儀,出示畫面。)。

師:是和這畫面一樣嗎?

生:嗯,差不多。

生:老師,我腦海中出現(xiàn)的畫面比這還要美。

師:哦,那么你就通過朗讀表達出來吧。(生朗讀,特別有感情。)。

師:看來你腦海中的畫面的確很美。同學們拿好書,一起有感情地朗讀這一自然段。(生齊讀)。

師:面對這清澈的小河,我忍不轉(zhuǎn)—。

生:“想捧起……痛痛快快地洗一洗臉?!?/p>

師:但是——“我猶豫了”?!蔼q豫”怎么講?

生:“猶豫”就是拿不定主意。

師:“我”為什么猶豫?

生:因為“我”生怕弄壞眼前這幅美好的畫卷。

師:“生怕”的近義詞有哪些?

生:有“恐怕”、“很怕”。

師:課文中為什么用“生怕”而不用其他詞呢?

生:因為“生怕”表達的程度比其他幾個詞表達的程度深。

師:“我”為什么怕到這種程度?

生:因為“我”太喜歡這條小河了。

生:因為“我”已被這條小河如詩如畫的美景陶醉了,所以生怕這美景被破壞了。

生:它指的是整個草塘的景物構(gòu)成的一幅美好的畫卷。

師:“我”愿這美景永遠呈現(xiàn)在眼前,留在自己的腦海中,這表達了怎樣的思想感情?

生:表達了對草塘無比喜愛和留戀的思想感情。

師:“我”僅僅是喜歡草塘嗎?

生:我認為全文表達了“我”對北大荒的熱愛和留戀的思想感情。

師:這也就是這篇課文所要表達的——。

生:中心思想。

生:(齊)景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。

師:的確是個——。

師:好,這節(jié)課我們就上到這兒,下課。

【評析】在閱讀教學中,不同的課文要有不同的教法,對一篇具體的課文也要根據(jù)各段的語言和內(nèi)容的不同情況有所側(cè)重地去設(shè)計教法。在這方面,劉克老師的教學提供了很好的范例。例如:第一段,劉老師根據(jù)課文開頭內(nèi)容簡單、語言淺顯這個情況,通過提問,側(cè)重使學生了解“我”初到北大荒的感受(呆膩了,沒意思)。同時,用問題過渡到第二段的學習。這一段是略講,處理得很恰當。第二段,課文的內(nèi)容主要是寫草塘的景色。寫景色離不開描寫的詞語,因此,劉老師根據(jù)這個情況,側(cè)重讓學生抓住形容的詞語,通過對詞語的理解去感受草塘的美麗。

學生在老師的啟發(fā)下,找出了“浪花、歡笑、翻滾、涌向、趕著、情不自禁”等詞語,并理解了這些詞語所指的事物,從而獲得了對草塘的總體感受:大、美。第三段,課文主要是總括敘述北大荒物產(chǎn)豐富,是第二段的進一層發(fā)展。根據(jù)這個情況,劉老師側(cè)重讓學生理解“棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里”這一句的含義,同時通過造句練習,使學生了解第二段和第三段之間的遞進關(guān)系,培養(yǎng)了理解課文內(nèi)在聯(lián)系的能力。第四段,課文主要是通過寫捉魚的情景,體現(xiàn)北大荒物產(chǎn)豐富。根據(jù)這個情況,劉老師側(cè)重引導學生找出寫魚多的語句,通過分析,體會物產(chǎn)豐富。學生找出了“擠擠挨挨”、“筷子長的鲇魚,手掌寬的鯽魚”等語句,進一步體會到草塘的美,北大荒的確是物產(chǎn)豐富。在理解詞句、掌握內(nèi)容、體會感情的同時,劉老師注重指導學生朗讀,把理解的東西通過朗讀表現(xiàn)出來,從而進一步印證、強化了理解。此外,在這段教學中,劉老師還根據(jù)課文的語言特點,啟發(fā)學生理解了比喻句、擬人句和排比句的作用,學習了語言表達的方法。這些教學設(shè)計,都是根據(jù)課文的具體情況而定的。由此,我們可以得到這樣的認識:閱讀教學有其基本的原則,但要根據(jù)課文的具體情況確定不同的側(cè)重點,設(shè)計不同的教學方法。

教無定法,因文而異,切忌千篇一律。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇三

教學目的:

知識、技能。

了解課文的寫作順序、寫作手法。

有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪帶給人們的喜悅心情。

領(lǐng)悟抓住特點描寫下雪景象和通過聯(lián)想來表達思想感情的方法。

培養(yǎng)學生想象能力、表達能力,提高朗讀水平。

情感、態(tài)度、價值觀:

1、培養(yǎng)學生感受生活的能力,熱愛生活、熱愛大自然的情感。

2、使學生學會評價他人,學習他人。

3、使學生學會與他人交談、提高協(xié)作能力。

探究性學習、綜合性學習:

培養(yǎng)學生自主探究學習的能力,怎樣讀好課文,做到感情真摯。

讓學生情景表演,綜合應用語文,做到人文性和工具性相統(tǒng)一。

教學重點:

通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。

設(shè)計理念:

通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。教學生如何與別人談?wù)撎鞖?。通過朗讀指導和訓練教會學生如何有感情的朗讀課文,提高朗讀水平。并通過課外積累豐富學生的語言和知識。

教學過程:

一、談話導入介紹背景。

同學們,剛才我們一起談了雪,下面我們就一起來學習這篇寫雪的文章。板書:第一場雪。

這是峻青爺爺寫的,寫于1962年,(板書:峻青1962)注意:問題就出在這個年代上,這三年是什么年代?你們聽說過沒有?1960到1962年我國遇上了嚴重的自然災害。人民生活非常困難,農(nóng)業(yè)歉收,經(jīng)濟停滯,所以人們叫做“三年困難時期”。在這困難時期的最后一年冬天,作家看到了這么一場預兆著豐年的大雪,非常高興,寫下了這篇文章。下面,我來讀,你們看著文章,想一想他是按什么順序來寫的?都寫了那些內(nèi)容。

師讀課文。學生聽,思考。

二、學生回答理清文路。

師問:課文的寫作順序什么?寫了那些內(nèi)容?

學生回答,出示課件(課文結(jié)構(gòu))。

三、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)說話。

咱們先來看雪前的天氣變化,我想這些變化當時人們一定都注意到了,人們想沒想到要下雪了?希望不希望下雪呢?試著想象一下,人們會怎么談?wù)撎鞖?,根?jù)你從文中相應部分體會到的,表演完成對話。

出示對話:

小王:兄弟,你還別說,這天氣預報還真準____________________________。

小李:可不是,你看前幾天_________________________________________。

小王:就是,你看今天,這天顏色___________________________________。

小李:是呀,你看今天,這風_____________________________________。

小王:……。

小李:……。

表演的真好,眼看一場瑞雪就要從天而降了,那雪到底下了沒有?下的大嗎?人們的心情?作家看到這場大雪想到了很多,人們一定也會由這場雪產(chǎn)生很多聯(lián)想。他們在一起又會怎么談?wù)撨@場雪?請你根據(jù)你從文章相應部分體會到的,表演完成對話:

出示對話:

孫子:爺爺,這雪可下的真大呀!

爺爺:______________________________________。

孫子:不就是一場雪嗎?人們?yōu)槭裁茨敲锤吲d?

爺爺:______________________________________________。

孫子:__________________________________________。

爺爺:……。

孫子:……。

真不錯,剛才我們表演了兩段對話,它是那兩部分的內(nèi)容?(雪前、聯(lián)想)。

那誰能總結(jié)一下雪前這部分的情況。抓主要詞語。

聯(lián)想部分:

板書:寒風凜冽天驟變。

更喜瑞雪兆豐年。

四、以讀代講體會感悟。

這場雪到底下的怎么樣?雪后的景色如何呢?我們一起去看看吧!

欣賞課件。

雪下的大不大?雪景美不美?

那一部分寫出了雪大?(雪中)。

這一部分是寫下雪的過程,我們?nèi)绻獙懸粋€過程,我們可以按照什么順序去寫?(時間順序)。

學生找,老師引導。

“冬天的………”

想一想,這句話以前寫什么時候?(白天)以后呢?(晚上)。

白天雪的特點一個字:“大”

誰能通過讀給我下一場大雪?(指導朗讀)。

這是下雪的前半段,白天雪下的很大,到了晚上還能看見嗎?晚上怎么辦?手勢(聽)。

生說“聽”真富有詩意“聽雪”好!

那晚上聽雪有什么特點?一個字“靜”

既然是靜,那就一定要讀出靜,用輕重兩種方法讀,指導讀出“靜”。

既然是這么靜的,為什么還要搞出那么多聲音來呢?(指導用反襯的寫作手法)。

靜中微響更覺其靜。

師總結(jié):這一部分作者通過看雪、聽雪給我們展示了一幅“山村雪夜圖”,我們一起來把這一段用幾個字概括一下。

板書:山村夜靜(聽)雪漫天(看)。

課文中同樣有一句話,抓住這關(guān)鍵的一句話,你馬上會明白?學生找。

這句話是怎么寫?(總寫、概括寫)。

以后呢?(具體寫、細致寫)后面寫了三個細節(jié),引導學生分別說出:銀條、雪球、彩虹、

寫了銀條、雪球、彩虹、三個細節(jié)。讀的時候,寫整體的句子要讀的壯闊一些,雄壯些(范讀)后面就要讀的細膩一些(范讀)。

學生練習讀課文。

男女分組讀老師指導。

這是一個粉妝玉砌的世界,那是個怎樣的世界?還可以說成怎樣的世界?

學生回答。

引導板書:粉妝玉砌。

這樣的美景中人們的'活動怎么樣?板書:人歡笑。

指導讀出高興。

出示讀書歌:

讀書做到有感情,

講說語氣要記清。

體會作者心中想,

設(shè)身處地入情境。

輕重緩急要分清,

抑揚頓挫要分明。

下面你們就用這個秘籍來有感情地讀一讀這一課。

指名讀。

讀的不錯,現(xiàn)在來看看老師的板書,象什么?寫什么的詩?

讀一讀。

我們再來欣賞一下古人寫雪的名句:

出示:

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)。

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷(呂本中)。

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開;遙知不是雪,為有暗香來(王安石)。

(這三句詩句,是巧妙地運用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進行了相互村托的描寫。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過自己的合理想象,利用映村的方法,把事物寫具體逼真)。

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元?。?/p>

六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝(高駢)。

(這兩句詩的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,“是典型的'千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅'”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過'千株玉、萬朵云、瓊枝',把北國的冬天變得溫情脈脈,不在因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。)。

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處(岑參)。

云橫秦嶺家何在,雪擁藍關(guān)馬不前(韓愈)。

這兩句詩是作者運用雪去表達人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開(岑參)。

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴(歐陽修)。

雪與春天,這是我們對諸多寫雪的詩句最熟悉的。這兩句詩,表達了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩句,為我們提供了一個萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學作品對人思想的啟迪。

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。

地白風色寒,雪花大入手(李白)。

這是李白直接描寫大片雪花的詩句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學習詩人通過細致觀察、進行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛(張元作)。

這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應時,可引用這比較獨特詩句。

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教案教學設(shè)計四年級的地球篇四

1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,學習作者按順序抓特點的觀察方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境,讀中感悟,議中深入,充分展開練說句式,積累感悟的過程。

3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇,體會大潮給人的啟示。

教學策略。

本節(jié)課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言,把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中,讓學生通過聽、讀、議、賞的方法,自讀自悟,從而得到情感的熏陶,感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>

教學重點、難點。

1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子,抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。

2、從大潮的奔騰咆哮氣勢,感悟大潮給人力量的啟示。

教學準備。

課件,有關(guān)錢塘江大潮的資料。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入,引出壯觀。

1、談話,板題。

2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。

二、初讀課文。

1、觀潮,課文寫的是哪兒的潮?

2、談?wù)剬﹀X塘江大潮的了解。

三、再讀課文,理清課文順序。

1、課文都寫了什么時候的潮?

2、感悟發(fā)現(xiàn)。

寫作順序:潮來前----潮來時----潮過后。

四、理解難懂的詞語。

1、詞匯練習。

老師說詞語的意思,學生說詞語。

2、同桌互練。

五、學習第二自然段。

1、讀:觀潮前,你最深的感受市什么?

2、創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮前人的心情。

六、布置作業(yè)。

1、讀課文,積累文中的優(yōu)美詞句。

2、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時。

一、情景導入,直觀感受,激發(fā)情感,從整體上感悟美。

2、放錄像:直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

3、師生交流:談觀錢塘江大潮后的感受。

二、品讀課文,自讀自悟,自學探究,體會大潮聲之奇,在細讀中積累美。

1、讀:描寫大潮聲音的語句。

2、悟:這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?

3、議:從這種聲音中你聽到了什么,感受到了什么?

4、賞:再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯之聲。

5、再讀:誰能把這種聲音的力量讀出來?

三、積累語言,練習說話,在表達中升華美。

1、練說:大自然中奇妙的聲音世界。

四、細言細賞,啟發(fā)想象,重點體會潮來時的壯觀景象。再現(xiàn)雄偉壯麗,品位美。

過度提問:除了聲音方面,還能感受到它的什么之奇?

1、讀:學生自讀第三四自然段。

2、引導學生體會:哪兒寫出了大潮的形之奇?

3、品讀:朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。

4、課件展示描述的情景。

5、感受大潮的雄偉壯觀。

提問:這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?

五、拓寬思路,創(chuàng)設(shè)新情境運用語言設(shè)計美、傳達美。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象:大潮還像什么?

句式練習:大潮像(),大潮像(),真是()!

2、賞:再賞大潮雄奇景象。

3、指導朗讀,體會大潮美。

提問:這雄壯之勢,真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?

4、練說:用美妙的語言描述各種形態(tài)的'潮。

創(chuàng)設(shè)情境:再現(xiàn)一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態(tài)的潮。

(模擬情境)。

選擇喜歡的潮,起個美名,用自己喜歡的方式再現(xiàn)潮的美。

5、總結(jié):如果大自然是千萬幅美的畫,那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!

六、回顧潮景,感悟?qū)懛?,在感悟中體會美。

句式練習:作者寫錢塘江大潮由()及(),由()到(),最后又恢復了()。

提問:祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?

七、創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受。

1、體悟心情,升華激情。

從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸,沸騰時,人們會有怎樣的表現(xiàn),會說些什么呢?

2、深悟中心,感情升華。

如果把這種心潮匯成一句話,為大潮題詞,你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)。

過渡提問:同時我們也能從大潮身上汲取一種力量,一種怎樣的力量?(永不退縮,勇往直前)。

3、總結(jié):這就是錢塘江大潮給我們的啟示。

八、布置作業(yè)。

1、激發(fā)探究興趣。對于錢塘江大潮,你還想了解什么?

2、自由組成學習小組,指引回家查找資料。

第三課時。

一、回顧潮景,深情讀文。

1、讀全文。

2、自選喜歡的句子讀。

二、合作學習,進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)。

三、片段小練筆。

模仿《觀潮》一課的寫作方法,描寫一種場面。

四、學習生字。

五、布置作業(yè)。

1、課外閱讀篇目推薦。

2、積累課外有關(guān)描寫壯觀場面的好詞佳句。

板書設(shè)計:

“天下奇觀”

永不退縮。

勇往直前。

戰(zhàn)勝困難。

創(chuàng)造明天。

聲之奇------啟示-------形之奇。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇五

教學目標:

1、學會本課13個生字。正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

教學重難點:

感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

【教學準備】。

課件。

【教學課時】。

第一課時。

課前準備:

學生朗讀課文,將視頻傳送至班級微信群,布置學生觀看錢塘江大潮視頻。

教學過程:

一、激情導入。

同學們,我們的祖國江山如畫、風光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,我們一起去錢塘江追逐一場水的盛宴。

板書:觀潮(指導書寫“潮”)。

(齊讀課題。)。

【運用希沃中的漢字功能學習“潮”?!俊?/p>

二、預習入手,了解學情。

1、昨天回家都預習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

出示學生預習時的朗讀視頻,引導學生認真聽,運用班級優(yōu)化大師進行點評。

檢查生字讀音情況:

課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語:

依舊、籠罩、薄霧、蒙蒙、霎時、橫貫、恢復。

(3)檢查多音字情況。

【運用希沃動畫功能,色差功能檢查生字詞?!?。

(4)通過預習,你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?

相機出示思維導圖:

潮來前潮來時潮過后。

(5)游戲:找出描寫聲音的詞語。

【運用希沃課堂活動中的超級游戲,進行辨認?!?。

三、朗讀感悟、發(fā)展語言。

1、課文中哪些自然段描寫了潮來時的壯觀景象呢?

2、自由練讀三、四自然段,找出描寫潮水的句子,邊讀邊思考,你仿佛看到什么,聽到什么,把把你的感受寫在旁邊。(學生練讀。)。

3、學生匯報:

根據(jù)學生匯報情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容:

出示課件內(nèi)容一:

午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

你為什么喜歡這一句?“悶雷滾動”的聲音是什么樣的呢?板書:悶雷滾動。

【運用音頻,讓學生聽聽悶雷的聲音,感受潮來時的聲音之大。】。

作者用“悶雷滾動”形容潮水的聲音,真是太形象了。我們一起讀出大潮未見其形,先聞其聲的雄偉氣勢。(學生齊讀。)。

出示課件內(nèi)容二:

過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

你從這句話中感受到什么?東邊出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來,人們是怎樣沸騰的呢?我們一起來表演看看。

(學生用歡呼、尖叫等各種聲音來表示。)。

板書:一條白線。

這就是沸騰,課文中還有一個詞語能形容這種場面,能找到嗎?

能讀出這種沸騰的感覺來嗎?

指名讀,齊讀。

出示課件內(nèi)容三:

那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。

白線“拉長,變粗,橫貫江面”,氣勢越來越大,你的心情越來越……。

板書:橫貫江面。

讀出這種感覺來。

出示課件內(nèi)容四:

再近些,只見白浪翻滾,形成一條兩丈多高的白色城墻。

板書:白色城墻。

分男女比賽讀。

出示課件內(nèi)容五:

浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

你為什么喜歡這句話?這樣寫好在哪里?

板書:白色戰(zhàn)馬山崩地裂。

喜歡這句話的舉手。老師也喜歡,多精彩的語句呀!要讀好它還真不容易,下面我們大家再準備準備,待會來比比賽,看誰能讀出這種氣勢。

指名讀,評價鼓勵。

師:你為何把山崩地裂讀得那么重呢?

生:因為這體現(xiàn)了潮聲很大。

師:聲如山崩地裂,形如白色戰(zhàn)馬。還有哪位同學也想讀?(指名讀)。

師:讓我們一起感受這壯觀的景象吧!(生齊讀)。

生:那氣勢活像千軍萬馬發(fā)動進攻時,馬不停蹄、勢不可擋、排山倒海的情景。(理解齊頭并進)。

師:你和作者想到一塊兒去了。

小結(jié):這些語句寫得多精彩!正如課文提示中所說,作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。

4、出示錢塘江大潮視頻,邊看邊想,你想起了課文中那句描寫潮水的句子。

這樣壯觀的大潮是怎樣形成的呢?

【運用動畫功能,放大鏡功能,明白潮水形成的原因?!俊?/p>

5、練習背誦:

這么優(yōu)美的詞句,這么精彩的段落,你們愿意將它背下來嗎?

你可以根據(jù)板書背誦,也可以根據(jù)這些表示描寫順序的提示語來背誦,老師還可以提供錄像幫助你背誦……請你選擇自己喜歡的方式練習背誦。

自由背誦,指名背誦,根據(jù)錄像背誦。

6、提示語練習背誦:

午后一點左右,從遠處()。頓時()。過了一會兒,()。那條白線()。再近些,()。浪頭越來越近,();那聲音()。

【運用圖層,進行提示背誦。】。

五、拓展作業(yè)1、把潮來時的景象講給爸爸媽媽聽。

2、收集有關(guān)錢塘江的文章、圖片,準備下節(jié)課與同學交流。

3、背誦課文第三、四自然段。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇六

1準確認讀文中生詞、把握結(jié)構(gòu)安排及各種修辭手法。

2學習寫景與敘事相結(jié)合的寫作手法。

過程與方法。

布置預習,輔導。

問答法、討論法、誦讀法。

情感態(tài)度及價值觀。

1感受大自然的壯美。

2從民俗風情感受傳統(tǒng)文化美的一面。

教學重點。

1生詞及文言常用詞匯。

2結(jié)構(gòu)安排、語言組織、白描手法等方面的藝術(shù)特點。

教學難點。

1對錢塘潮形成直觀整體的印象。

2感受自然之美和傳統(tǒng)文化美。

課時。

2課時。

教學設(shè)計。

第一課時。

一、導入新課。

1傳看相關(guān)資料,要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。

討論,描述。

2要求學生了解時代背景和當時的風俗,導入課文。

二、指導學生朗讀課文并翻譯。

1指導學生朗讀。

(1)放錄音帶,示讀。

(2)自由朗讀。

(3)抽取一名學生范讀,并加以指正。

(4)學生齊讀。

2指導翻譯。

(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。

(2)由學生舉出難以理解的語句,討論,教師小結(jié)。

(3)抽取部分學生翻譯重點語句。

(4)抽取部分學生翻譯段落,一學生翻譯全文。

(5)齊讀課文。

三、梳理文章結(jié)構(gòu)。

1學生思考文章的行文思路及結(jié)構(gòu)安排。

2討論并抽取幾名學生回答。

3教師小結(jié)。

第二課時。

一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容,深入學習。

1導入課文。

上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容,形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術(shù)技巧及有關(guān)的民風民俗。

2提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。

二、品味修辭。

1速讀一遍文章,在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。

2逐段分析講解修辭的運用,及其對文章內(nèi)容的表達作用。

三、民風民俗的延伸。

1講述一些民風民俗的知識。

2講述的過程中一起翻譯文中的段落。

四、指導完成課后練習題。

1學生自主完成。

2討論交流。

3教師小結(jié)。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇七

教學目標:

1。學習課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的雄偉壯觀。

2。理解,積累描寫潮水的語句,熟讀成誦。

3。體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。教學重點:理解,積累課文中描寫潮水的句子;了解抓住事物特點有順序的描寫方法。

教學難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。教學準備:多媒體課件錢塘大潮錄象。

教學過程:

一、復習導入。

1、觀看錄像,感受壯觀。

看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

2、朗讀課文第1、2自然段。

3、詞語認讀。

二、學習3、4兩段。

1、師:自由讀讀3、4自然段,哪些描寫潮水的句子你特別喜歡的,用波浪線劃出來,努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。

生:(自由讀)教師了解情況,并做適當?shù)膫€別指導。

2、指名說說讀讀(配多媒體)。

生:我特別喜歡:“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”

師:你來讀一讀。

師:看到那條白線人群又沸騰起來。人們當時的心情怎樣,會有什么動作,會說些什么,咱們表演表演。

生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來啦!

師:這樣的場面就是——。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:我們讀出這種沸騰的感覺來。師朗讀指導(個別讀、小組讀、范讀、自由讀、展示讀)。

3、師:誰再來說一個自己喜歡的句子?

生:我喜歡“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”這個句子。

師:你欣賞他讀的哪些地方?

生:流利、正確,不太有感情。

師:你能比他讀得有感情嗎?

生:能。學生讀。

師:他讀地有感情嗎?

學生評議。

師:拉長、變粗、橫貫江面,語氣逐漸加重,他讀出遠到近的氣勢。我們大家像他那樣讀一讀。

學生齊讀、個別讀。

4、生:老師我喜歡:再近些,只見白浪翻滾,形成一道六七米高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

師:你們也喜歡這句嗎?

很多學生都叫起來:“我喜歡!”爭先恐后地舉手。

師:好根據(jù)提示小組合作學習。

(1)、作者是按()順序來描寫潮水的;抓住了大潮的()和大潮()描述出了大潮的雄偉壯觀。

(2)、()比作()。

三、指導背誦:自由讀,集體背,個別背,配樂背。

四、課堂小結(jié):錢塘奇觀天下傳,悶雷滾動出白線。潮頭怒吼貫江面,山崩地裂城墻現(xiàn)。同學們,過幾天就是農(nóng)歷八月十五了,有機會去欣賞欣賞錢江潮雄偉壯觀的景象吧。如果不能親臨現(xiàn)場,也可以觀看電視直播或上網(wǎng)觀看。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇八

一、“耳聞目睹”勝于“萬語千言”。

《觀潮》是s版第七冊第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來前”“潮來時”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過程,表達了熱愛祖國河山的思想感情。在這篇課文中,作者運用生動細膩的詞語、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方面描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

四年級的學生思維較活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境,縮短心理距離,才能促使學生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學習。因為興趣是最好的老師。那么,在教學時怎樣做到既能激發(fā)學生的學習興趣,又能學會作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會祖國語言文字的美呢?根據(jù)課標和對學生的分析,我在教學時采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語言描繪的方法,通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話,理解課題,檢查預習,反饋交流之后。我馬上讓學生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過程如下:

生:(遺憾地搖搖頭)沒見過。

師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來了,想不想看?

生:(大聲地)想。

師:我們就一塊兒來看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實,讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢,感受一下這一天下奇觀吧!

(播放從網(wǎng)上下載下來的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來越響,越來越近,潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。

生看錢塘江大潮錄像,不時發(fā)出驚嘆聲。

師:能用一句簡潔的話表達你此時的感受嗎?

海鑫:錢塘江大潮真雄偉啊!

晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀啊!

劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊!

師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

生:課文3、4自然段。

師:自己讀讀3、4自然段,你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。

(學生自由讀,讀完匯報)。

朵妮:我特別喜歡這個句子?!澳菞l白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面?!?/p>

師:讀得不錯。白線“拉長,變粗,橫貫江面”氣勢越來越大,你的心情越來越……。

生:激動。

師:讀出這種感覺來。

生:(齊讀)。

黃瑛:我特別喜歡這個句子?!霸俳灰姲桌朔瓭L,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?下面我們來分組賽讀。

(學生在小組里練習朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。

潤曉:我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來?!?/p>

師:喜歡這句的舉手。(學生全體舉手)。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇九

教學目標:

1.通過本課教學,使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2.按時間順序給課文分段,正確概括段意。

3.利用多媒體,把學生帶入情境,幫助學生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進朗讀。

4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學重點:

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分,也是教學的主要內(nèi)容。引導學生重點理解好這一段。

教具準備:錢塘江大潮課件、觀潮范讀。

教學時間:一課時。

教學過程:

一、激趣導入,引出壯觀。

2、看到題目你想知道什么?打開課本和作者一起去觀潮。

二、整體感知課文。

1、請同學們速讀課文,看作者是怎樣描寫潮水的?

2、多媒體出示圖片2(讓學生用書中的詞填空)。

3、理解“天下奇觀”這是總寫錢塘江大潮(板書天下奇觀)。

(天下奇觀的“觀”和觀潮的“觀”不一樣,一個是景象,一個是看的意思,天下奇觀是天下最奇妙、最罕見的景象)。

4、作者按什么順序具體描寫觀潮的過程?

(潮來前、潮來時、潮過后)。

三、逐段分析課文。

1、我們隨著觀潮的人流一起來看看錢塘江大潮(看影片剪輯潮來前)。

2、潮來之前我們知道了什么?看到了什么?(在書中找答案。)結(jié)合影片剪輯,默讀課文第二自然段(指名回答)。

抓住江面很平靜、白蒙蒙的一層薄霧(板書,潮來前江面平靜)。

3、從哪里可以看出觀潮的人多?

(人山人海)。

4、文中如何寫觀潮人的心情?

(等著、盼著)。

指名讀出觀潮人心情的句子。

5、我們是否也在等著盼著呢?現(xiàn)在我們一起來看一下潮來時的景象(看潮來時的影剪)。

6、對照課文看作者如何描寫潮來時的景象?(齊讀課文)。

7、這驚心動魄的場面,作者抓住了潮水的哪些特點來寫?

(聲音、樣子)。

8、在文中找找作者描寫聲音的語句讀讀。出示圖片3(指名讀、同桌讀、齊讀)。

9、潮水聲音隨著大潮的從遠到近發(fā)生著變化,聽到聲音的同時我們還看到了什么?

(潮水的樣子)。

10、找出作者描寫潮水形狀的句子讀讀。出示圖片4(分讀、齊讀、自由讀)要求讀出浪潮來時的氣勢,分析句子修辭方法。

(板書:一條白線——白色水墻——白色戰(zhàn)馬)。

11、作者是怎樣把聲音、樣子這兩方面再現(xiàn)給讀者眼前呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀潮來時的段落,邊朗讀邊體會。

12、大潮如此雄偉壯觀,大潮過后的江面又是怎樣呢?看潮來后影剪(板書:潮來后)。

13、大潮過后江面有什么變化?女生讀最后一段,看課文從那些詞語體現(xiàn)了潮水之大?

(抓住“漫天卷地、風號浪吼、過了好久、漲了兩丈來高”)這些都說明潮大。

14、大潮西去江面終于又恢復了平靜。

四、總結(jié)全文。

1、此時此刻如果你站在海塘大堤上觀潮,面對如此壯觀的景象,你會是怎樣的心情?誰能用一句話抒發(fā)自己的感想。

教師在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學們還曾記得吧,那富饒的西沙群島;美麗的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國的山山水水,我們怎能不感到自豪。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十

教學目的:

1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然的感情。

2、在品詞析句中體會作者思想感情的變化。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點:了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。

教學難點:“一切景語皆情語也”。引導學生在品詞析句的過程中,體會作者思想感情的變化。

教學構(gòu)想:

作者在描繪景物時,往往滲入自己的真情實感,景美和情美融合在一起,給人一種賞心悅目的感覺。所以我在教學時,按“整體——局部——整體”的順序,從學生閱讀興趣點入手,步步深入,體會作者思想感情的變化。教學開始,(第一課時)先交流北大荒的有關(guān)資料,引發(fā)學生探究課文的興趣,激發(fā)學生對美的追求;再引導學生自讀理解,這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?學生自讀、討論后交流,教師小結(jié)、補充:草塘的可愛可從以下兩方面理解:一是景色秀麗,二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動去體會了草塘的美與富。這樣學生便對課文內(nèi)容有了一個整體的認識。(第二課時)然后可引導學生找出自己最感興趣的部分,有感情地朗讀,并和同學相互交流自己的感受。對草塘美景,可以借助圖片、錄像和音樂激起學生的審美情趣,對于草塘的物產(chǎn)豐富,教師可指導學生自讀自悟,體會情趣,指導學生從小麗的介紹去感受。最后再指導學生朗讀全文,找出文中描寫作者思想感情發(fā)生變化的語句,細細品讀,體會作者的思想感情。

教學過程:

第二課時。

一、復習導入。

二、精讀課文,了解北大荒。

(一)學習第二段。

1、來到了草塘邊上,作者看到了什么?(出示第五自然段)。

兩個學生讀,老師范讀,生自由讀。(感知文本)。

2、草塘給你留下了怎樣的印象,你覺得這是一片怎樣的草塘?(感悟文本)。

3、在學生暢談感受的過程中,師生對話,讓學生把體會到的感受讀出來。(品味語言)。

4、誰愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂朗讀。(升華情感)。

5、想不想看看草塘?(看課件)。

7、讓我們也和作者一起,看看這讓人又驚又喜的草塘。(迸發(fā)情感)。

過渡:聽了這贊嘆,小麗別提有多得意了,可她還說作者來的不是時候,要是春天和冬天來草塘就能看到另一番景象了,那就是——(投影出示句子:棒打狍子瓢舀魚,野雞飛到飯鍋里。)。

(二)學習第三段。

1、激趣:你們相信嗎?那就讓最了解北大荒草塘的小麗來給我們講一講。誰愿意當小麗,先來交流一下,然后把你最感興趣的一件事介紹給大家?(引導學生體會小麗的自豪)。

2、分角色朗讀(師扮演作者,讓學生推薦一個人扮演小麗,師生合作讀)。

3、你能想像小麗舀魚的情景嗎?拿起你的筆寫一寫。

過渡:其實作者也沒白來一趟,他就親自去抓魚了。

4、學生讀14自然段。

你覺得他讀的怎么樣?(學生評價)。

引導品析“驚叫”

驚叫是什么意思?

我為什么驚叫?(魚多)你是從哪看出來的?

找?guī)讉€同學分別讀這句話,齊讀。

還記得作者見到草塘美景時有什么表現(xiàn)?和前面的“情不自禁的說”對比讀。

(在對比中體會作者感情的變化。)。

(三)學習第四段。

1、過渡:這么多魚從哪來的呢?

2、品味河景(播放錄象):師配樂范讀18、19自然段。

3、你喜歡這條小河嗎?誰能把你對它的喜愛讀出來?(引讀,指名讀)。

4、此時,你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?

5、體會作者感情:我們已經(jīng)陶醉其中了,作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫卷了。可見此時他已經(jīng)——(學生自由談)。

三、回到整體,再讀課文,體會作者感情變化過程。

1、作者的感情有哪些變化?

2、為什么作者的感情有如此巨大的變化?

四、總結(jié)。

如今的草塘變得更美麗更富饒了,想去看看嗎?請到網(wǎng)上去看看吧,網(wǎng)址是。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十一

課前預習:

朗讀課文,把課文讀通讀順,想想課文寫了什么事,然后按事情發(fā)展順序試著分段。

自學生字新詞,了解詞語在課文中的意思:赤腳糾纏乞求軋了過去上當猜想斷定。

摘錄寫小珊迪外貌的句子,想一想從外貌描寫中可以看出小珊迪是個怎樣的孩子。

一談話揭題:

同學們,誰能來說說你們小時候就知道的《賣火柴的小女孩》的故事嗎?

這個賣火柴的'小女孩多么可憐呀,今天,我們要來學習發(fā)生在英國愛丁堡的一個賣火柴的男孩小珊迪的悲慘故事。

二初學課文:

學生自由朗讀課文,要求讀通順讀正確。

檢查預習情況:課前預習中的三個內(nèi)容:

朗讀生字新詞,理解詞語的意思。

朗讀描寫小珊迪外貌的句子,說說從外貌看出小珊迪是個怎樣的孩子?

說說課文主要寫了一件什么事,怎樣分段?用自然段歸并法概括段落大意。

(難點:用自然段歸并法概括第二三段大意)。

三細讀課文:

細讀1-8自然段:

請同學們朗讀1-8自然段,思考為什么小珊迪一定要我買他的火柴?從哪里可以看出來?

從外貌--“又薄又破的單衣”、“小臉凍得發(fā)青”、“腳又紅又腫”的描寫,語言--“先生,我餓極了”的描寫,理解小珊迪一定要我買他火柴的原因是因為又冷又餓。

從語氣的不同:請--請求--乞求,語言的不同:請買盒火柴--買一盒只要一便士呀--我可以一便士賣給你們兩盒--請您現(xiàn)在就買吧,先生,我餓極了--我可以給您換零錢,理解小珊迪要我買他火柴的急切心情和懇求的態(tài)度。

進行對話朗讀練習。注意運用各種朗讀方法來讀。

為了避免小男孩再來糾纏,我給了他一先令,小珊迪拿了一先令轉(zhuǎn)身跑了。我等了很久也不見小男孩回來,這時我的心里起了變化,看看是怎么變的?教師引讀第8自然段。討論:“上當”、“那種人”的意思,我的心理活動變化,讓學生揣摩我的心里想法。理解整句話的意思。(我從小珊迪要我買他火柴時的急切心情和懇求的態(tài)度中感受到他所流露的神情是“使人信任的”,于是“我斷定他是個誠實守信的人”。朗讀這一自然段。

細讀9-11自然段:

那么,小珊迪換好零錢往回跑時,發(fā)生了什么事呢?小珊迪在生命垂危的情況下,為什么還想到找還零錢的事?請同學們朗讀9-11段,思考這些問題。(體會小珊迪誠實善良的美好心靈)。

小珊迪臨死前最掛念的事是什么?這說明什么?朗讀這一段。

四回歸全文:

你們認為小珊迪是個怎樣的人?以“小珊迪你真(要求填概括性的一個詞),你(要求填對應的事例)?!钡木涫秸f話。先要求說其中一方面內(nèi)容--然后要求學生合起來說。

五布置作業(yè):

寫寫人物評論:《評評小珊迪》。

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教案教學設(shè)計四年級的地球篇十二

教學本課時應緊扣教學目標,運用多媒體教學、情境教學等方法。立足于“以讀為本”的教學思路,挖掘課文的閱讀潛力和人文價值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導學生理清敘事順序,抓住重點,理解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學目標】。

知識與能力。

1、認識“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

過程與方法。

圍繞“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

情感、態(tài)度與價值觀。

了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學重難點】。

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風景畫面是重點。

2、從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)、品味鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。

【教學準備】。

課件。

【教學設(shè)計】。

第一課時。

一、導入。

1、出示圖片讓學生觀察并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請學生結(jié)合自己的生活實際,說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導入新課,板書課題。

二、看圖讀文,整體感知。

1、初讀課文,畫出生字新詞,同桌交流。

2、邊看圖邊讀文,注意讀準字音,讀通句子。

3、再讀課文,邊讀邊想畫面,然后說說自己有什么感受。

三、交流、理解。

1、全班齊讀課文最后一節(jié),想想“獨特”、“迷人”是什么意思?

2、老師引導學生討論:理解最后一節(jié)的含義,這節(jié)對全文起了什么作用?

3、讀課文,從作者的語言描述中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美?把它畫下來。并用幾個字概括出來。

4、與同學分享你畫出來的優(yōu)美句子和想象出來的畫面。

四、教師小結(jié),再現(xiàn)全文。

鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景,請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀課文吧!

第二課時。

一、回顧課文。

通過學習,我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語句讀給大家聽聽,讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語言。

1、小組內(nèi)品讀,交流感受。

2、全班交流,指導朗讀。

(1)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(對比的手法、生動親切可愛)。

(2)有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時令,,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨特的農(nóng)家風光。(這些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境優(yōu)美)。

(3)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法、生動自然)。

(4)從他們的房前屋后走過,肯定會瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。(擬人化的手法,體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)。

(5)天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(給人一種人與自然的和諧美)。

(6)那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(給人一種輕松的快感)。

……。

3、體味語言,感情朗讀。

將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會課文最后一節(jié),結(jié)合生活實際深化主題。

三、積累語言。

1、仔細讀一讀你最喜歡的部分,試著背一背。

2、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接。

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想作者描寫了哪幾種景物?

3、全班交流。

五、拓展作業(yè)。

1、想象一下,在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢?

2、準備開展一次“走進田園”的綜合活動。

板書設(shè)計:

21鄉(xiāng)下人家。

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒。

(獨特、迷人)院中雞覓食。

河中鴨嬉戲。

門前吃晚飯。

夜靜催眠曲。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十三

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文,在本單元中通過作家筆下的小動物們,給我們生命的感動,那就是愛,尤其是母愛。母愛,偉大;母愛,就在身邊,一點也不遙遠。

教學重點難點。

(1)從母雞的行為中,感受母性的愛,并感悟母愛的厚重。

(2)先抑后揚的寫作手法。

課時一課時。

教學過程。

一、情趣導入。

(播放課前錄制好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的錄像。)。

提問:1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色,同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么?3、點名發(fā)言,并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾(看客)這幾種角色當時最大的期望。

二、初讀課文。

1、默讀課文,將你不認識的字,不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書,并將有效的思考,呈現(xiàn)成文字,才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?!俊?/p>

三、精讀課文。

(一)概括課文:一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度,來概括課文,你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度,來概括課文,這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度,來概括課文,我寫了一只怎樣的母雞?

(二)朗讀課文:專研一個板塊,并記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分;

2、也可以是你最欣賞的部分。

(三)黑板論壇:說出心中的疑惑,展示思維的成果。

1、將黑板分為兩欄:左手邊為問題欄,右手邊為展示欄。

2、采取有獎竟答的方式,共同解決問題,尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流,并以“答記者問”的形式,深入追問,深度碰撞,引導學生抓住母雞的行為變化,追問這種變化的根本原因,來感受作為母親的舍得之間的選擇,感悟母愛的厚重。

(四)朗讀課文:融入感情。

1、選擇你喜歡的段落,帶著你的理解,讀出有聲音的文字。

(五)默讀課文:老舍對母雞的愛?恨?

1、先寫恨,哪些是恨的體現(xiàn)?

2、后寫愛,哪些是愛的體現(xiàn)?

3、先寫恨,后寫愛,為什么?

【體會先抑后揚的寫作手法?!?。

四、課堂作業(yè)。

仔細回憶一下,在我們的生活中,還有哪些小動物身上,有令你感動的母性的行為和力量,用表格的方式作筆記。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十四

1、師:孩子們,你們在晚上總能見到月亮,你眼中的月亮什么樣?月亮下的景物又是什么樣?今天我們就和一位朋友一起去欣賞美麗的月光。師板書課題。

1、師:什么叫走月亮。(走在月光下欣賞月下景)。

師:你是怎么理解這個“走”字的?

師:走在灑滿月光的小路上你的心情怎么樣?

師:晚上周圍的環(huán)境有什么特點?(安靜)誰來讀課題?

師:今天我們要學習的這篇課文是一篇散文,你看連課題都這么賦有詩意,下面我們就一起去欣賞這篇優(yōu)美的散文。

2、師:自己讀課文,注意讀準字音,讀通語句。

師:這篇課文中一共有十個生字,老師準備找?guī)孜煌瑢W來當當小老師,來給大家介紹他的識字方法,現(xiàn)在拿出你的生字卡和同桌說一說你準備怎么給大家介紹。

3、師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,課文哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀?

4、師:課文里的月光給你們留下了怎樣的印象?(師板書:月兒明亮、月光柔和——美)。

默讀課文2——4段,想一想,作者筆下的月亮美嗎?課文中的哪些語句讓你感受到了月亮的美。

師:自己讀一讀,找一找月光都照亮了哪?

師:聽老師來讀,想一想作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

師:讀了這一段你有什么感受?帶著你的感受來讀一讀這一個自然段。

讀得有點急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥??誰能讀出來?(先后兩個學生讀,體會不夠。)聽我讀——叫富有磁性的聲音彌漫開來。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的讀出來——(學生明顯讀得輕柔了。)。

這一段的最后為什么要用省略號?

月光還能照亮哪兒?

課文中還有哪些語句讓你感受到了月亮的美?

(2)多媒體出示:細細的溪水……都抱著一個月亮!

師:夜晚的村莊很寂靜,你依稀還能聽見溪水嘩嘩嘩的流動聲,再走近一些你就能聞到溪水里夾雜著山草和野花的香味,溪水緩緩的流著,月亮的倒影也緩緩的流著。

現(xiàn)在你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?仿佛聞到了什么?一棵草一枝花能讓溪水夾雜著香味嗎?是很多的花和草。

這樣的景色多美呀。能通過你的朗讀讓我們感受到美嗎?

(3)出示:灰白色的鵝卵石布滿河床”,卵石多不多?(生:多?。奥选?/p>

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十五

教學目標:1.學會本課的4個生字:理解部分新詞的意思(請求、乞求、糾纏)。

2.使學生主動參與、入情入境,在讀中體驗、感悟。

3、感受小珊迪的誠實守信以及這種品質(zhì)的可貴。

教學用具:多媒體。

教學過程:

課前談話:談?wù)剬τ㈡^、先令、便士這三種貨幣的認識。

一、揭示課題:同學們,今天我們要學習的是發(fā)生在英國愛丁堡的一個真實的故事,故事的主人公是小珊迪,(板書課題)請大家把課題讀一讀(生讀課題)外國人的名字還可以讀得輕快些。(生再讀課題)。

二、投影出示三個問題:

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴?

2.小珊迪換好零錢往回跑,發(fā)生了什么事?

3.小珊迪臨死前掛念的是什么?

(請大家?guī)е@三個問題自由輕聲地朗讀課文,并標出自然段的序號。)。

(交流時讓學生隨便挑個問題回答)。

三、研讀1-8節(jié)。

師:這三個問題其實就是故事發(fā)展的三個階段,我們先來學習故事的第一個階段1-8節(jié),請大家仔細讀1-8節(jié),找出你認為最重要的一個詞語。

1、生找到“糾纏”后問:為什么找這個詞?

2、(板書:糾纏)同學們看“糾纏”這兩個字的字形有什么特點?

3、交流后讓學生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再,再而三跟我說,非要“我”買他的火柴,這就叫“糾纏”,讀這四句話時,你發(fā)現(xiàn)有變化嗎?你是怎么體會到的?(板書:請求乞求)。

b、你覺得這兩個詞有什么不同?你能用請求(乞求)的語氣來讀嗎?

師:是啊,小珊迪就是從誠懇地請求到低聲下氣,苦苦哀求,來,我們一起來讀這四句話,體會一下。

c、小珊迪如此三番五次,低聲下氣,糾纏不休到底是為了什么?(板書:一便士)。

d、一便士對小珊迪來說真的這么重要嗎?請大家再讀1-8節(jié),找找依據(jù)并說說從從中體會到了什么?(齊讀第一節(jié))。

e、如果有一便士,小珊迪會買寫什么呢?

(師:盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得,可見小珊迪是多么(可憐)投影:此時,我覺得小珊迪是一個()的孩子。

三、小珊迪對錢的態(tài)度似乎有些矛盾,為一個便士他可以苦苦哀求,而面對四個便士卻無動于衷,這是為什么呢?請大家自由讀讀9-11節(jié)。(板書:四便士)。

1.當四便士在小珊迪目前時,他是怎么做的?(板書:送還)。

2.課文有沒有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容?

3.課文中沒有寫到這個內(nèi)容,你能發(fā)揮自己的想象來補充嗎?投影出示(師念:小珊迪被馬車撞到了,軋斷了兩條腿,他被人抬回了家,小利比嚇呆了……)再出示兄弟倆的對話圖,請根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象,四人小組討論一下,分角色補充省略號的內(nèi)容,待會兒要請各小組交流,看看哪一組討論得好。

(邊交流邊評議)(師當小利比,選一生當小珊迪對話。)。

4.投影出示練習:小珊迪的生活如此()。他是多么需要錢啊!可是不屬于自己的錢他()。在()的情況下,還讓弟弟(),這是一個多么()、()的孩子?。?/p>

交流后,師在括號內(nèi)填入“可憐”,板書:誠實、守信)。

4.你知道“可憐”和“誠實、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎?

四、感情朗讀1-11節(jié),深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié):小珊迪雖然是那么貧窮,那么可憐,但又是那么誠實、守信,他身負重傷,能活下來嗎?我們下節(jié)課再學。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十六

河材共有三部分。第一部分是寫作提示:明確了本次寫作的對象和內(nèi)容。回憶舊知,引導學生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習作要求:通過閱讀找出語文書中的故事,進行篩選與整合,借助合理的想象,將其中的一兩個寫下來,或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片一,呈現(xiàn)了課本的封面插圖,以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學生打開寫作思路,豐富寫作素材。

二、學情分析:

課前要提前一周的時間,引導他們翻閱語文書,發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語故事,詩歌創(chuàng)作的背景故事,小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。

三、教學要求:引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。鼓勵學生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作,對語文課本中的故事或進行合理的加工,或進行適當?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。

四、教學重難點:

鼓勵學生進行自由寫作,對語文課本中的故事或進行合理的加工,或進行適當?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。

五、課時安排:2課時。

第一課時。

教學要求:

1.引導學生在閱讀時能夠?qū)φZ文課本中的故事進行相關(guān)的補充閱讀和鏈接。

2.鼓勵學生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學的思想內(nèi)容上有一定的難度。

【教學目標】。

知識與能力:

有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點詞語,體會句子含義。

過程與方法:

通過點撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。

情感態(tài)度與價值觀:。

感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

【重點、難點】。

教學重點:

抓住重點詞語,品析課文中的三個事例所蘊含的道理。

教學難點:

感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。

【教法、學法】。

(一)教法:

1、情境教學法:以情動人,以美感人。情境教學法突出了語文教學的審美特性,強調(diào)了教學中以情激發(fā)愛,以情打動人。

2、點撥法:生命的話題有點厚重,學生通過讀文,雖然也能讀出自己的體會,但是,游離于文本,脫離體驗的體會只能是口號似的。所以,教學本課,必須通過教師相機誘導,適時點撥,點撥促悟。

(二)學法:

1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。

2、品讀賞析:積累和豐富語言,運用語言。

【教學準備】。

教師準備:多媒體課件。

學生準備:搜集有關(guān)“生命”的名言。

【教學內(nèi)容】第二課時。

【教學過程】。

(一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。

課始,引導學生快速讀文并回憶課文寫了哪三個事例。根據(jù)學生回答板書。

(板書:飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳)。

【設(shè)計意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò),符合學生整體感知的閱讀心理?!?。

(二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。

1、學生默讀課文并思考:這三個事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。

2、交流讀書的體會,教師相機點撥,引導。

句子1:但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!

點撥方法:

(1)比較體驗:引導學生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。

(2)換位體驗:假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會想什么?

(3)范讀--感情讀。

(板書:敬畏)。

句子2:墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。

點撥方法:

(1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境,體會作者一連使用兩個“竟”字的作用。

(3)情感朗讀,回歸課題。(板書:贊美)。

句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

點撥方法:

(1)親身體驗--摸。

(2)直觀感受--聽。

(3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?

(4)激情朗讀,讀出對生命的珍愛。(板書:珍愛)。

(三)回歸整體,升華情感。

討論、感悟:“生命因為什么而美麗”。

1、杏林子全身癱瘓,行動不便,你覺得杏林子的生命美麗嗎?

2、交流搜集的名言,感受他們動人的生命故事,使學生從中受到生命意義的啟迪,領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵--人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無限的價值。

(板書:有限的生命無限的價值)。

3、播放《命運交響曲》,回讀全文,并試背課文。

(四)閱讀推薦、課外延伸:

書籍:

1、張曉峰的《敬畏生命》。

2、畢淑敏的《我很重要》。

3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。

4、海明威的《老人與海》。

5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》。

樂曲:

1、貝多芬的鋼琴曲《命運》《英雄》《田園》。

2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》;琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》。

教案教學設(shè)計四年級的地球篇十七

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物的語言理解體會其品質(zhì)。

2、進行個性化閱讀,培養(yǎng)閱讀想象能力。

3、認識4個生字,會寫12個生字。

教學重難點:

正確、流利、有感情地朗讀課文,通過人物的語言體會人物內(nèi)在品質(zhì)。

教學流程:

一、故事導入揭示課題:

同學們,誰能說說你的童年生活是什么樣子的?是呀,你們都擁有一個充滿快樂和幸福的童年,可是在一百多年前的英國,一些孩子失去了父母,成了孤兒,在他們當中,就有一個非??蓱z的孩子,那么他的命運又如何呢?今天,讓我們共同的走近這個孩子,他的名字叫小珊迪。(板書:14小珊迪)。

過渡語:同學們你們想不想讀一讀課文,了解小珊迪的童年生活呢?(生回答:)想讀就讀,現(xiàn)在就請同學們打開書。

二、初讀課文感知人物形象:

1、自由讀課文:把字音讀準確,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查字詞:(課件出示1:旅館可憐掏錢孤兒目不轉(zhuǎn)睛糾纏流露上當又薄又破先令便士)。

師:有聲的朗讀是一種表達,無聲的朗讀有助于思考。

3、默讀課文:思考:課文寫了一件什么事?(生回答:)。

三、細讀課文體會小珊迪的可憐。

1、體會外貌描寫:

師:俗話說:不動筆墨不讀書,這篇課文與其他寫人的文章一樣,開篇就描。

寫了小珊迪的樣子,現(xiàn)在請同學們找出描寫珊迪外貌的`句子。畫一畫、讀一讀,看看你從中體會到了什么?把你的體會記錄在句子的旁邊。

(1)自由讀:體會小珊迪的外貌描寫。

(2)指名讀:思考,從他的外貌描寫中你體會到了什么?

師:就是這樣一位可憐的小男孩他徘徊在街頭乞討。

(3)生齊讀:(課件出示2:這時走過來一個小男孩————————————)。

問:從珊迪的外貌描寫中你感受到了什么?(板書:可憐)。

問:哪些詞語讓你更加體會到珊迪的可憐呢?生回答:(課件出示:又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青、赤腳、凍得通紅)。

生讀師評。

2、體會對話描寫:

師:多么可憐的孩子呀!這么冷的天他在街上做什么呢?(生回答:賣火柴)。

(1)自由讀:體會對話。

(2)指名讀:問:在這段對話中寫了小珊迪的幾次請求?(生回答:三次)。

師:那我們應該用什么樣的語氣和速度來讀小珊迪的話呢?誰能來試一試?

(4)指名讀:(課件出示3:先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢。)。

師:小珊迪的話語由請到請求最后變成了乞求(課件出示:請—————請求————乞求)。

問:“乞求”什么意思你知道嗎?()。

師:這個可憐的孩子就為了這僅有的一點希望乞求著。

(5)生齊讀:(先生請買盒火柴吧——————————我可以給您換零錢)。

(生回答:他不是那種人。)。

問:那種人指的是什么樣的人?(生回答:見錢眼開貪圖錢財坑蒙拐騙)。

問:既然他不是那種人,為什么還沒回來呢?(生回答:因為他被馬車撞了)你是從誰的話中得知的呢?(生回答:小利比)。

四、展開聯(lián)想,體會小珊迪的可敬:

1、指名讀小利比的話:

師:這樣一個誠實善良的孩子,在換好零錢回來的路上究竟發(fā)生了什么呢?讓我們一起去愛丁堡的那條街道去看一看,看看小珊迪在回來的路上究竟遇到了什么?(課件出示4:音樂)。

2、展開想象。

(1)、體會得到錢的喜悅。

師:小珊迪握著剛剛換回來的12個便士高高興興的往回跑。(課件出示:他想————)。

(2)體會小珊迪的遭受到的痛苦。

師:可是,就在這時,前方路口,一輛馬車極快的奔來,小珊迪來不及躲閃,被馬車撞倒了,那馬車(課件出示:不但—————————反而—————————)。

(3)、體會小珊迪的堅強。

(4)、體會小珊迪對弟弟的親情。

師:太陽快落山了,小珊迪的腿斷了,他無法站起來,只能依靠著雙手向前一點點爬去,他要爬回家,(課件出示:因為————————所以—————)。

(5)、體會小珊迪的誠實、守信、可敬。

3、感受小珊迪的可敬。

問:通過這一段的情境,你有看到一個怎樣的小珊迪?(板書:可敬)。

五、體會情感,豐富小珊迪的形象。

師:我隨同小利比來到了小珊迪的家,推開那破舊的門,映入眼簾的都是什么呢?(課件出示5:圖片。)。

師:這時,小珊迪用他那奄奄一息的聲音又對我說了些什么呢?請同學們自由讀一讀小珊迪的話。

(1)自由讀小珊迪的話:問,從他的話語中你又有什么樣的感受呢?

生回答:(他非常關(guān)心他的弟弟)。

師:就在這樣的時刻,他仍然想著弟弟,想著對先生的承諾。小珊迪用他那奄奄一息的聲音對我說:(課件出示:生齊讀:我換好零錢—————————————)。

師:多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即使是在自己遭遇車禍、隨時都會有生命危險的情況下,他首先想到的是要盡快把錢還給我,想到的是自己弟弟今后的生活。這就更加證實了我開始對小珊迪的判斷是正確的,他絕不是那種人!

問:他是一個什么樣的人呢?(板書:誠實守信)。

師:此時此刻,我們看到的是可憐的,可敬的小珊迪。作者深深的同情他,我們也深深的同情他,我們懷著深深的同情對他說:(生齊讀:我會永遠照顧小利比的。)。

師:面對這可憐又可敬的小珊迪,我們許下重重的承諾。(生齊讀:——————————)。

師:為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個可憐、可敬、誠實、守信的孩子死了!

5、生齊讀最后一段:

師:此時,我真不愿意用“死”這個字眼來形容珊迪最后的結(jié)局,但是,珊迪是真的死了。他靜靜的離開了這個世界,離開了他唯一的親人。

師:孩子們,學了這篇課文你有什么話想對小珊迪說嗎?

六、情動辭發(fā),總結(jié)全文。

師:說的多好??!他很窮,他非常需要那些錢,但他絕不是那種人,這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣的孩子我們會把它遺忘嗎?永遠不會,我們忘不了這個可愛又可敬的小珊迪,又怎能忘記他給我們帶來的無數(shù)的啟示。同學們,讓我們像小珊迪一樣,(課件出示6:多一份誠實的面容,多一點守信的品質(zhì)吧,我們相信,擁有誠信我們的世界會更加美好,擁有誠信我們的人生一定會充滿歡笑。)。

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