教案是教師為實施教學(xué)活動而準備的一種指導(dǎo)性文件。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)情靈活調(diào)整和改進。教案的編寫應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的嚴密，以下是一些典型教案的案例供您參考。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇一
1．讀10個和姓氏有關(guān)的多音字，幫助學(xué)生了解這些字在用作姓氏時的正確讀音。
2．會認7個字，認讀有關(guān)讀書、思考、學(xué)習的詞語，了解詞語的意思，豐富積累。
3．正確抄寫、背誦關(guān)于讀書、學(xué)習方法的名言警句，進一步體會讀書、學(xué)習的方法。
4．學(xué)寫便條，明確便條的格式、內(nèi)容、形式、作用，正確地書寫便條。
5．大膽清楚地表達、展示自己的愛好。
6．能就“我喜歡……”這個話題練習寫作。
7．搜集名言警句，制作小書簽，豐富學(xué)生語言，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、鑒賞能力。
教學(xué)重難點。
1．豐富語言積累，使學(xué)生學(xué)會找聯(lián)系、找方法，在語言環(huán)境中理解詞語的意思，進一步體會讀書學(xué)習的方法。
2．學(xué)習便條的寫法，引導(dǎo)學(xué)生按正確格式書寫便條，清楚地表達自己的意思。
3．大膽、清楚地展示自己的愛好，就“它給你帶來了哪些樂趣”在某一方面說具體。認真傾聽，理解說話人的意思，并及時作出回應(yīng)，發(fā)表自己的看法。
4．習作時能比較清楚地表達自己的意思，樂于表達，寫真話、表真情。
[課時安排]4課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
(教學(xué)內(nèi)容：“我來試試”的前三題、”探究與發(fā)現(xiàn)”)。
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，第二單元的課文學(xué)習結(jié)束了，我們又來到了語文樂園(二)。今天老師帶你們到智慧爺爺家去做客。(cai課件：智慧老爺爺家)。
二、讀一讀。
1．師：智慧爺爺家里真熱鬧，瞧，有好多小朋友在等我們，讓我們跟他們打個招呼吧!(學(xué)生打招呼)。
(cai課件：很高興認識你們，猜一猜我們姓什么?)。
出示：
區(qū)仇單任謝。
查燕華蓋應(yīng)。
2．學(xué)生根據(jù)音節(jié)自由認讀10個姓氏。
3．指名認讀。其他同學(xué)聽一聽他讀準確了嗎?
4．師：智慧爺爺請來的這10個小朋友，他們的姓有什么共同之處?(這10十字都是和姓氏有關(guān)的多音字)。
師：這lo個字在作姓氏時怎樣讀，我們一定要記清楚，不然就會鬧笑話的。
5．同座位互相讀一讀。
6．你還知道哪些和姓氏有關(guān)的多音字?
三、認一認，讀一讀。
1．師：認識了這么多小朋友，真讓我們高興呀。我們一起去參觀智慧老爺爺?shù)牟貢w吧。
cai課件：藏書閣的大門，上面書寫著八個詞語：
學(xué)海無涯尺有所短。
學(xué)而不厭寸有所長。
博覽群書切磋琢磨。
手不釋卷豁然開朗。
2．你會讀這些詞語嗎?指名分組認讀詞語，讀正確。
3．你能找找這些詞語間的聯(lián)系，用最短的時間記住這些詞語嗎?把你的好方法介紹給大家。
(1)小組內(nèi)交流討論。
(2)全班交流。如：學(xué)海無涯苦作舟，但苦中有樂，所以，我們要學(xué)而不厭。
4同座位配合讀詞語如：學(xué)悔無涯——學(xué)而不厭尺有所短——寸有所長。
5．齊讀詞語。
課件智慧爺爺?shù)脑挘耗銈冋姘?，真是一群聰慧的孩?
四、寫一寫，背一背。
1．課件：藏書閣的大門打開，小朋友們參觀智慧爺爺?shù)牟貢?。參觀完智慧爺爺?shù)牟貢w，你有什么感受?(學(xué)生自由說一說)。
2．聽，智慧爺爺送給大家三則名言，看誰能讀好這些句子。點擊出示三則名言：
(1)讀萬卷書，行萬里路。(清錢泳)。
(2)熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。(清孫洙)。
(3)讀書有三到，謂心到、眼到、口到。(宋朱熹)。
3．學(xué)生白讀自悟，感受句子的內(nèi)容。
4．這三則名言告訴我們什么呢，聯(lián)系實際說一說。
5．比一比看準背得快!學(xué)生背誦名句，同座位互背互查。
6．抄寫名句，把字寫正確美觀，注意行款整齊。
7．作品展示。
五、探究與發(fā)現(xiàn)。
課件：智慧爺爺?shù)脑挘嚎纯茨俏恍∨笥蜒劬ψ盍?，最會讀書。點擊出示例句。
1．讀一讀這兩句話，注意帶點的詞語。你發(fā)現(xiàn)了什么?
2．本學(xué)期學(xué)過的成語還有哪些，出現(xiàn)在課文的哪些句子里。邊找邊讀出成語，比一比誰找得快，誰找的準。小組合作學(xué)習、交流，在小組內(nèi)讀、評、記。
3．全班交流。
4．你還知道哪些成語，你能選擇其中的一兩個成語說話嗎。
總結(jié)：今天我們一起到智慧爺爺家做客，不僅認識了新朋友，還記住了不少詞句，學(xué)到了好的.讀書方法，收獲可真火呀!
六、課外延伸。
“書是人類進步的階梯”，古今中外有許多關(guān)于讀書的名言警句，請你搜集這樣的句子，記載在你的收藏夾內(nèi)。
第二課時。
(教學(xué)內(nèi)容：學(xué)寫便條，綜合性學(xué)習“制作小書簽”)。
一、激趣導(dǎo)入。
星期天，爸爸媽媽有事出去了，你一個人在家里寫作業(yè)，做完作業(yè)你想出去玩，可又怕父母回家后擔心自己，怎么辦呢?有一個小朋友遇到了同樣的問題，我們看著他是用什么辦法解決問題的。
二、閱讀短文，學(xué)寫便條。
1．學(xué)生自讀短文，說一說短文的內(nèi)容。想一想爸爸媽媽看到了小惠寫的便條會想些什么?
2．還有什么情況下，我們也可以使用便條來解決問題?
4．學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習、交流。
5．全班交流，教師歸納總結(jié)。
三，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫便條。
情境一：星期天，你一個人在家，接到班主任的電話，讓你去學(xué)校參加“六一”文藝匯演的彩排，請你寫一張便條給父母。
情境二：老師我第四節(jié)課要出去聽課，想請數(shù)學(xué)包老師給你們放路隊，請你們幫我寫一張便條給包老師。
四、綜合性學(xué)習：制作小書簽。
1．打開你的收藏夾，和小組同學(xué)交流交流你搜集的關(guān)于讀書的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。
2．出示幾張精致的書簽，請學(xué)生讀上面的句子。
3．學(xué)生動手制作小書簽。
4．展示學(xué)生作品，學(xué)生“以簽會友”。
第三課時。
(教學(xué)內(nèi)容：口語交際“我的愛好”)。
一，創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題。
1．師出示課前準備的手工制品，如千紙鶴、塑料花籃、易拉罐做成的桌椅等，一一展示給學(xué)生看并作相應(yīng)的介紹：瞧，平時空余時間老師喜歡折折紙、做做手工，它們漂亮嗎?老師很想知道同學(xué)們在空余時間都喜歡做什么呢?(指名說)。
2．師：你們愿意把自己的愛好告訴大家，讓大家分享你的快樂嗎?今天我們一起來聊聊我們的愛好。(板書課題：我的愛好)。
二、范例演示，學(xué)會交際。
2．學(xué)生自由讀書中的對話。
3、師：文文、蘭蘭說了自己的愛好是畫畫，還告訴大家什么呢？引導(dǎo)學(xué)生弄清在介紹自己的愛好時，還要說清楚它給自己帶來了那些樂趣。
4．師：義文、蘭蘭和樂樂他們說得真好，誰愿意演一演他們的對話?
5．指名三名學(xué)生上臺表演對話。教師相機評價：交流態(tài)度是否自然大方文明有禮，交談時是否說清楚了，是否認真傾聽，能否及時作出回應(yīng)，作出評價。
6，再指名上臺表演，學(xué)生評價。
三、互動交流。體驗實踐。
1．師：同學(xué)們表演得真棒!說的同學(xué)說得清楚，聽的同學(xué)聽得認真，還能及時作出回應(yīng)。趕快像他們耶桿向大家說說你的愛好吧!比一比誰說得最清楚，聽得最認真，最有禮貌。(板書：說清楚聽認真有禮貌)。
(1)同座位學(xué)生相互說，并展示自己的作品。教師參與學(xué)生交流。
(2)師：誰愿意和小伙伴一起上臺表演。指名兩組上臺表演交際，師生共同評價。
2．師生互動，指導(dǎo)說具體。
(1)師：哪位同學(xué)睡意和老師交1氘交流，我很想分享你的快樂!指名學(xué)生與老師共同表演，教師在對話中，引導(dǎo)學(xué)生就“你的愛好給你帶來了哪些樂趣”在某—方面說具體。根據(jù)學(xué)生的回答，教師做引述評價，如：你說得真詳細，xx給你帶來了這么人的樂趣，難怪你會這么喜歡的，我都想去做—做了!
(2)師生雙向互動。學(xué)生評價，教師相機小結(jié)。
(板書：說具體)。
3．師：在小組內(nèi)與小伙伴們交流交流，注意把其中的樂趣說具體，讓小伙伴們分享你的快樂。再推薦一位表現(xiàn)最好的同學(xué)在全班交流。
學(xué)生分小組交流，教師對學(xué)生互動交際進行指導(dǎo)。
4．學(xué)生小組交流完畢，推薦學(xué)生代表在全班交流。其他學(xué)生認真聽并發(fā)表白己的感想。
5．師：剛才這些同學(xué)說得真好，老師和其他的同學(xué)都感受到了你們的快樂，謝謝你們!同學(xué)們，你們對你的好朋友的愛好了解嗎?快和你的好朋友交流一下吧!
學(xué)生下位自由活動交流。
四、總結(jié)評價，享受快樂。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們共同分享了自己的快樂，在交際中，大家表現(xiàn)得大方有禮貌，說的同學(xué)說得清楚詳細，聽的同學(xué)聽得認真還能及時地發(fā)表自己的看法。課后，你們可以繼續(xù)和老師、朋友、家人聊一聊自己的愛好，還可以把自己的愛好寫下來。
第四課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、拓展思路，引發(fā)真情。
cai課件：(我愛寫鋼筆字)。
1．教師聲情并茂地朗讀例文。
3．學(xué)生自由發(fā)言。教師在例文中點擊。
生：樂樂喜歡練鋼筆字人了迷，，一心想著去看書法展覽，把下課鈐當成了放學(xué)鈴聲，背起書包往外走，惹得同學(xué)們哈哈大笑。
生：樂樂練字非?？炭啵滋炀氁雇砭?，夏天練得背心都被汗透了，冬天練得手都凍僵了。
生：樂樂非常非常喜歡練鋼筆字，無論在那里，總要帶一個本子一支筆，只要一有空就練字。
生：我還知道樂樂是怎么喜歡上練字的，那是因為校長贊賞他的鋼筆字，在全校師生大會上表揚了他。
生：…。
4．師：那你們在做自己喜歡的事時，有沒有類似的經(jīng)歷呢?你的愛好還給你帶來了哪些樂趣?回憶回憶，趕快說給小組的同學(xué)聽一聽，可要說詳細點呀！
5．學(xué)生小組交流，教師巡視，參與交流，重點指導(dǎo)困難生。
6．集體交流。
師：瞧，樂樂也很想加入到你們當中來，有誰愿意說給樂樂和大家聽一聽。其他同學(xué)認真聽，他說清楚了嗎?給他提提建議。
指名說，說完大家評議。
教師小結(jié)：同學(xué)們講得真精彩，給我留下了深刻的印象。
三、引導(dǎo)習作，抒發(fā)真情。
1．習作導(dǎo)人。
還有許多同學(xué)要講，怎么辦呢?這樣吧，請你們拿起筆，寫一寫你喜歡做的事，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。
2．學(xué)生進行習作，教師巡回指導(dǎo)，重點輔導(dǎo)困難生。
四、品讀習作，交流真情。
1．出示完成的習作，由小作者朗讀。全班同學(xué)評一評，他有沒有把意思表達清楚，談?wù)勛约鹤x后的感受。
2．小結(jié)延伸。
同學(xué)們，課后請繼續(xù)完成作文，寫完后，念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，與同學(xué)們相互交流交流，學(xué)習學(xué)習。
教學(xué)反思：
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇二
知識與技能。
1、語海拾貝：了解漢字的演變，練習詞語的正確搭配，根據(jù)要求練習寫話，正確書寫易錯的生字。
2、閱讀欣賞：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會北海公園的美麗。
3、語文生活：介紹景點，練習寫作，學(xué)習寫毛筆字――豎。
過程與方法：
以練為主，教給遣詞用句，抓住重點詞句進行閱讀、寫話、寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
情感、態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學(xué)生對識字、寫字、閱讀、寫作的興趣。
二、重點、難點關(guān)鍵：
1、了解漢字的演變，正確搭配詞語。
2、正確書寫鋼筆字與毛筆字。
3、閱讀、寫作、培養(yǎng)語文素養(yǎng)，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛。
第一課時。
一、有趣的漢字。
1、學(xué)生自由讀題中內(nèi)容。
2、指名說說：你從題寫讀懂了什么？
3、指名發(fā)言，評議。
4、老師適時指導(dǎo)學(xué)生認識：
（1）竹筒書。
（2）漢字的演變。
5、拓展延伸，感受漢字的有趣。學(xué)生看古文猜今字。
二、詞語超市：
1、學(xué)生自由認讀題寫的詞語。
2、分列開火車讀詞，評議。
3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各列火車的不同詞性與搭配方式：怎樣的什么。
4、學(xué)生根據(jù)搭配習慣獨立連線。
5、指名上臺板演，評議。
6、齊讀連好的詞組。
7、老師小結(jié)題中&“的”與&“地”的不同用法。
8、拓展練習；用題中的詞語進行另外的搭配。
三、寫話。
1、老師導(dǎo)言：秋天是一個金黃的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)，接下來，老師要和同學(xué)們走進秋天的田野，去感受秋天的喜悅。
2、出示秋日田野的圖畫，引導(dǎo)看圖說話。
（1）這就是秋天的田野，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)了秋天的腳步？
（2）指名發(fā)言，評議。
（3）老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖景，感受秋天。
3、聯(lián)系生活，想象秋天的田野還有一些什么？
4、練習寫話。
四、寫字板。
1、學(xué)生認讀田字格中的6個漢字。
2、想想、說說、在書寫這些漢字時要注意些什么？
3、學(xué)生暢所欲言，評議、交流。
4、老師小結(jié)，對學(xué)生作出的書寫中易錯之處加以重點強調(diào)、指導(dǎo)。
5、學(xué)生獨立寫字，老師進行個別輔導(dǎo)。
6、寫字展示，評議。
第二課時。
一、揭題導(dǎo)入。
老師引言：我們曾經(jīng)感受過北京中華世紀壇的雄偉壯麗，今天，我們則要走入北京的北海公園，去欣賞那柔美秀麗的湖光山色，以及那些造型獨特的古代建筑。
板書課題，形式讀題。
二、提綱導(dǎo)讀，自學(xué)感悟。
1、老師出示導(dǎo)學(xué)提綱，同桌合作學(xué)習。
（1）認真讀課文，查找字典，并聯(lián)系上下文，了解文后詞語的意思。
（2）找一找，課文主要圍繞哪一句來寫？
（3）想一想，課文主要介紹了北海公園的.哪幾個景點？請分別用幾個詞語來形容這些景點的特點。
（4）練習有感情地朗讀課文，讀出美感。
2、逐項指名反饋，評議、補充，相互交流。
三、總結(jié)拓展、體會寫法。
（1）全班齊讀課文。
（3）學(xué)生展示、交流所收集的有關(guān)北海公園的圖片。
（4）引導(dǎo)體會寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會作者按照從整體――部分――整體的結(jié)構(gòu)安排抓住有代表性景物，運用優(yōu)美、生動的詞句進行重點描寫、介紹。
第三課時。
一、談話導(dǎo)入。
1、說說：這個單元中，我們都學(xué)習了哪些課文？這些課文都有一些什么特點？
3、學(xué)生暢所欲言，相互交流、介紹。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來介紹一下自己喜歡的一處景點。
5、老師板書課題。
二、弄清題意，介紹景點。
1、說自由讀提示內(nèi)容。
2、指名反饋：你從提示中讀懂了什么？3、交流、評議，引導(dǎo)弄清題意。
3、學(xué)生獨立練習介紹。
4、指名上臺介紹，評議。
5、老師小結(jié)。
6、學(xué)生以小組為單位，相互介紹交流，爭當優(yōu)秀小導(dǎo)游。
7、小組反饋比賽結(jié)果，并選派代表參加全班的景點介紹賽，評選班級最棒的導(dǎo)游之星。
三、練習寫作――寫景點。
1、學(xué)生讀習作提示，掌握要點。
（1）描寫自己所介紹的景點，寫出吸引人的地方。
（2）可以配上自己找的或自己畫的圖片。
（3）雨季通順、優(yōu)美、內(nèi)容具體、重點祥寫。
2、學(xué)生獨立寫作，老師進行個別指導(dǎo)。
3、習作展示、評議、修改。
第四課時。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、說:說我們學(xué)過毛筆的哪個筆畫？
2、指名上臺板演橫畫的運筆方法。
3、集體評議、書空橫畫。
4、老師小結(jié)導(dǎo)入；再學(xué)一個新筆畫。
二、認識豎畫，掌握運筆。
1、學(xué)生看書，感知豎畫。
（1）認識豎畫，書寫豎畫。
（2）指名說說：書上共有幾種豎畫？它們的樣子是有什么異同？
（3）學(xué)生齊讀文中的&“筆畫特點”的內(nèi)容。
2、了解運筆，學(xué)會書寫。
3、指導(dǎo)書寫兩中豎畫。
4、老師逐個范寫、講解。
5、學(xué)生練寫，老師個別指導(dǎo)。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇三
教材分析：
語文樂園（二）共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。
其中“我來試試”包括：查一查，比一比，讀準多音字；認一認，讀一讀，看圖讀詞語；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。
“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境體會引號的使用方法。
“口語交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會學(xué)生如何給予別人行之有效和適當?shù)膸椭?/p>
教學(xué)目標：
1、學(xué)習認讀多音字，認識7個生字。
2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點。
3、學(xué)習名人名言，懂得珍惜時間。
4、了解短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
掌握生字新詞，學(xué)習積累好詞好句。
教學(xué)難點。
理解短文，學(xué)習作者表達方法。
教學(xué)時數(shù)。
3課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、我來試試。
（一）查一查，比一比。
1、出示詞語卡片，請同學(xué)讀一讀，注意帶點的詞。
2、查字典，注意這些帶點的詞語讀音有什么不同。
3、同學(xué)互讀詞語，讀準字音。
4、拓展學(xué)習：你還知道哪些多音字。
（二）認一認，讀一讀。
1、出示圖片，請同學(xué)看一看，圖片是什么風景名勝。
2、請同學(xué)說說它們不同的特點。
3、朗讀詞組。
4、拓展活動：說說你還知道我國哪些名山？
（三）寫一寫，背一背。
1、請同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。
2、交流：讀句子的感受。
3、讓學(xué)生嘗試背句子。
4、學(xué)生背誦名言警句。
5、指導(dǎo)抄寫名言。
（四）讀一讀。
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、閱讀短文，了解內(nèi)容。
3、回顧全文，暢談體會。
4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
5、思考：媽媽的話有道理嗎？
你想對小蝸牛說點什么？
6、拓展：讀了這篇短文，我懂了。
第二課時。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
讀一讀，想一想。
1、自由讀三個句子，注意引號在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)習交流自己的發(fā)現(xiàn)。
（1）把某人說的話用引號括起來，標明說話的內(nèi)容。
（2）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
（3）用于文章中直接引用的部分。
3、拓展學(xué)習，教師小結(jié)。
習作二一本好書。
教學(xué)目標：
通過讓學(xué)生看漫畫習文，對學(xué)生的觀察能力進行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景――誘真情。
1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時光。
3、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？
4、指名說漫畫大意，揭示主題――一本好書。
（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）。
二、追憶生活――燃真情。
1、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（1）。
2、結(jié)合生活實際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導(dǎo)觀察圖（2）（3）（4）。
3、父親和兒子都愛看這本書，他們會說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實漫畫內(nèi)容。
三、開啟心扉――訴真情。
1、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽。
2、全班交流。
3、互相評議。
四、自由習作――品真情。
1、撰寫習作《一本好書》。
2、同桌互評互改。
3、佳作欣賞。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇四
教學(xué)目標：
1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語。
2、了解同音字的“妙”。
3、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
4、練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
6、開展主題演講活動，培養(yǎng)語文綜合實踐能力，培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：
1、豐富學(xué)生詞匯，積累成語。
2、認真寫字，感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
3、開展主題演講活動，樂于表達，學(xué)會合作。
教學(xué)難點：1、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
2、開展主題演講活動，樂于表達，學(xué)會合作。
教學(xué)時數(shù)：4課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、有趣的漢字。
（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯(lián)對得妙不妙？妙在哪兒？
2、學(xué)生自由匯報。
3、出示對聯(lián)。
“兩碟豆，一甌油?！?/p>
“兩蝶斗，一鷗游。”
“花間兩蝶斗，水上一鷗游?！?/p>
4、師：音同字異的現(xiàn)象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說同音字，再品對聯(lián)，了解同音字之“趣”。
1、你們能說幾組同音字呢？
2、學(xué)生匯報，教師相機板書。
3、師：我國有一種民間文學(xué)形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對聯(lián)，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌?！?/p>
4、此聯(lián)中誰和誰諧音？
（此聯(lián)用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應(yīng)屬巧對。）。
（三）試作對聯(lián)，巧用同音字之“諧”。
1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯(lián)、二字聯(lián)或三字聯(lián)呢？
2、交流。
二、詞語接龍。
1、朗讀詞語。
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（詞語接龍）。
3、師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！學(xué)生交流匯報，不理解的可以提出來。
4、檢查：教師說一個詞語意思，請學(xué)生說出此詞語。
5、詞語接龍游戲：教師起頭或?qū)W生起頭。
三、讀讀寫寫。
1、指名讀。
2、出示第二句，引導(dǎo)想象。
3、出示第三句，與第二句進行比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么？補充第三句。
4、出示第四句，小組合作，進行補充。
5、把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1、出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3、指導(dǎo)書寫。
“凝、糙、激”左中右結(jié)構(gòu)，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區(qū)分清楚。
“康、截”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在書寫時要避免出現(xiàn)重心偏離現(xiàn)象?！翱怠弊笊习蚁拢镞叺呢Q鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展?！敖亍庇疑习笙拢曜植康臋M就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩(wěn)，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（2）作業(yè)展示，共同評價。
第二課時。
一、閱讀欣賞。
1、談話引出：本單元，我們學(xué)習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應(yīng)該向蘋果學(xué)些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）。
2、揭示題目：今天，我們再來領(lǐng)略具有博大胸懷的“帆”的風采--《帆的襟懷》。
3、范讀。
4、學(xué)習1-3節(jié)。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣。
風浪中一把匕首。
暗礁旁堅定的旗幟。
（2）輕聲朗讀這三小節(jié)，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）。
5、學(xué)習4-7節(jié)。
（1）組內(nèi)朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導(dǎo)朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學(xué)習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6、朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現(xiàn)了自己的夢想，你們是不是也產(chǎn)生了許多遐想，對未來充滿了向往？學(xué)生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1、學(xué)生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小組商量演講題目以演講、執(zhí)筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。
3、小組匯報演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內(nèi)要分工合作，同心協(xié)力，不過，演講時要注意以下幾點：
1、開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學(xué)，結(jié)尾要有號召力。
2、演講內(nèi)容要具體、清楚、明白。
3、演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。
（四）準備演講。
1、小組討論演講提綱，由代表匯報演講內(nèi)容的構(gòu)思，對有新意的演講內(nèi)容及時進行鼓勵。
2、小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內(nèi)容，并作好記錄。
3、組內(nèi)演講，聽者對演講人的儀態(tài)、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
第三、四課時。
一、演講。
1、組內(nèi)選派代表參加演講活動。
3、評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1、將組內(nèi)演說內(nèi)容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請學(xué)生展示自己的作品。
3、大家評議，選出“最佳演說辭”。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇五
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領(lǐng)悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關(guān)煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學(xué)習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學(xué)準備。
搜集有關(guān)古人煉字的名言及典故。
教學(xué)時數(shù)。
3課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導(dǎo)入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內(nèi)的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關(guān)古人煉字的名言。
2.學(xué)生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數(shù)根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當?shù)淖郑瑢幵溉棠桶胍沟暮洹?/p>
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關(guān)的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導(dǎo)入。
（板書詩句）同學(xué)們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學(xué)了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創(chuàng)作背景。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。由于節(jié)當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節(jié)那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節(jié)春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導(dǎo)）。
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，在這個單元的學(xué)習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領(lǐng)略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序?qū)憽?/p>
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯(lián)想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學(xué)們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導(dǎo)。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮(zhèn)、城市，還可以介紹學(xué)校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫。可以是時間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關(guān)的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學(xué)生組成小組，在組內(nèi)說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，并根據(jù)三點要求在小組內(nèi)互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學(xué)生動筆寫，教師巡視指導(dǎo)。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結(jié)。
表揚寫得好的，進步突出的學(xué)生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發(fā)了不同感受的學(xué)生朗讀自己的習作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導(dǎo)修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導(dǎo)學(xué)生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內(nèi)容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇六
教學(xué)目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學(xué)習烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)重點、難點：
感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、看圖談話，揭示課題。
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公――烏塔。(板書課題)。
二、預(yù)習探究。
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學(xué)組成小組；每個學(xué)生朗讀一遍課文，
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗。
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b．在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c．分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸。
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)。
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ?，練習分角色朗讀。
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。
我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學(xué)生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學(xué)生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。
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烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、讓學(xué)生體會并學(xué)習烏塔獨立自主的精神和遇到問題有自己主見的品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點。
教學(xué)重點：
體會并學(xué)習烏塔生活上和思想上的獨立精神。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、課前交流：你們喜歡旅游嗎？為什么？你到過哪些地方？
2、通過課前交流我知道很多同學(xué)都喜歡旅游。今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔。來，讓我們一起親切地跟她打個招呼。
3、板書課題：烏塔（齊讀課題兩遍）。
二、初讀課文。
1、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學(xué)們帶著問題自由地讀讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、匯報：課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔在暑假里獨自一人游歐洲的事。
三、體會烏塔生活上的自立。
1、過渡語：如果讓你一個人去外國旅游，你敢去嗎？（不敢）大家都不敢，怎么烏塔就有這么大的膽子呢？我真想問問她。
你們讀了課文，肯定對烏塔有一定的了解。這樣吧，我們來進行一次采訪，我當一名記者，你們當烏塔，來回答我的一些問題。比一比，看誰這個烏塔當?shù)米詈茫?/p>
2、采訪過程：
烏塔：我在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。
（2）記者：你游歷了歐洲的哪些地方呢？
烏塔：我已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利、意大利，還有希臘等一些國家。
（3）記者：你怎么知道這些國家的哪些地方好玩呢？
烏塔：我用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍。
（4）記者：旅游要花很多錢的，你的錢是向父母要的嗎？
烏塔：不是，是我自己打工掙的。
（5）記者：你怎么掙的呢？
烏塔：每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
（6）記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
烏塔：我?guī)Я唆[鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。
3、總結(jié)：??！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己掙錢，知道怎么去游玩，知道自己照顧自己的安全，既能玩得開心，又不讓父母為你擔心。
4、提問：聊到這里，你覺得烏塔身上有什么品質(zhì)是值得我們學(xué)習的？
（獨立生活的能力）。
四、體會烏塔思想上的獨立。
1、過渡語：我們都感覺到了烏塔在生活上的獨立精神，其實在她的身上還有另一種精神也是值得我們學(xué)習的。這另一種精神到底是什么呢？我們還從課文中找一找。
文中有兩處寫到了作者與烏塔的爭論，看看我們能否從他們的爭論中體會點什么？
2、第一次爭論。
（1）找出寫他們第一次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們各持什么觀點？
（作者認為：中國的家長愛孩子，所以不放心讓孩子一個人出遠門。烏塔認為：我也是家里的寶貝，愛孩子為什么就不能讓他們出遠門？）。
（3）你認為誰說得有道理？
（5）總結(jié)：同學(xué)們說得真好，你們的回答讓我們知道了你們需要的到底是什么。
3、第二次爭論。
（1）找出寫他們第二次爭論的內(nèi)容。齊讀一遍。
（2）說說他們這次爭論的話題是什么？兩人各持什么觀點？
（爭論的話題是：孩子的樂趣問題。作者認為中國的孩子有電視，有圖書，有游樂園，很快樂。烏塔認為：中國的孩子光從電視和書本中認識世界肯定缺少樂趣，因為只有親自感受，才能體會它的美麗。）。
（3）你認為誰說的有道理？你也來發(fā)表自己的見解。
我認為的童年更有樂趣。
（很有主見）。
五、拓展延伸。
1、是??！烏塔身上有太多值得我們學(xué)習的地方，那么我們是不是也要跟她一樣獨自一人去國外旅游呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（我們學(xué)的是烏塔那種獨立自主的精神，在生活中多多鍛煉自己。并不一定要像她那樣一個人去旅游，畢竟這還是有一定危險的，而且我們還缺乏這方面的經(jīng)驗。）。
2、結(jié)束語:最后,我希望我們班的每個同學(xué)都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人,不要養(yǎng)成依賴的心.而且做事說話要有自己的主見,敢于發(fā)表自己不同的觀點.
[板書設(shè)計]。
烏塔。
生活上獨立自主。
思想上很有主見。
作者郵箱：xiaoli20060613@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇八
《細柳營》原文：
上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀gongnu，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入芝軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”
《細柳營》翻譯：
皇帝親自來慰勞軍隊。來到霸上和棘門軍營，皇帝車馬徑直馳進軍營，將以下軍官騎馬送迎。接著往細柳軍營，細柳軍營的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開gongnu，拉得滿滿的。天子的先頭衛(wèi)隊到了，不能進入軍營。先頭衛(wèi)隊說：“天子將要到了?！避姞I門的軍官說：“將軍命令說：‘軍隊中聽將軍命令，不聽天子的詔令?！薄^了不久，皇帝到了，又不能進入。于是皇帝就派使臣拿著符節(jié)下詔令給周將軍：“我想要進軍營慰勞軍隊?！敝軄喎虿艂髟挻蜷_營門。營門的軍官對跟隨的車馬上的人說：“將軍約定，軍營中不能驅(qū)馬快跑?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行。到了營中，將軍周亞夫手執(zhí)兵器行禮說：“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮，請求用軍禮拜見?！碧熳颖桓袆恿?，在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬?；实叟扇烁嬖V說：“皇帝尊敬地慰勞將軍?！蓖瓿啥Y儀就離開了。
出了軍營門以后，大臣們都很驚訝。漢文帝說：“哎呀!這是真正的將軍啊!先前霸上、棘門軍營，像兒戲罷了，那些將軍一定會被襲擊而俘獲。至于周亞夫，能夠侵犯他嗎?”漢文帝稱贊了很久。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇九
山東平陰一中薛永勝。
教學(xué)目標：1.學(xué)習本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學(xué)生用最喜歡的'方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學(xué)生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?/p>
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十
1、知識與能力：通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力、審美鑒賞能力和探究能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習，教師對學(xué)生起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體味、感悟和理解作者的思想感情，關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)重點。
1、品味精美的語段，把握作者的思想感情。
2、理解文章主旨，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、體悟人生。
教學(xué)時間。
一課時。
課前預(yù)習。
1、借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，搜集摘錄有關(guān)寫荷塘荷花的詩文，并做評點。
2、認真地閱讀課文，將讀完課文后最初的感受和對課文不理解的地方記下，課堂解決。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
一、字詞：
1、課文中生詞和標出的詞語會寫。
2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字同音字。
3、能進一步鞏固平常學(xué)習中的易錯字難記憶的字。
二、句子和段落：
1、要求背誦的課文、古詩和每單元練習中的誦讀與積累會背會寫。
2、常見的句型之間的轉(zhuǎn)換，（練習冊上的，卷子上的重難點）。
3、能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、縮句、擴句。
4、要求背誦的課文段落，并能按課文原形填空。
5、在段落中正確使用標點符號。
三、閱讀理解：
1、以《配》、教研室試卷和《伴》試卷上的篇章為主。
2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，每個單元卷子中的閱讀理解逐個復(fù)習。
四、作文：
復(fù)習1―4單元的習作。能按要求完成各類習作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范，正確使用標點符號。
注：
1、認真鉆研教材，認真鉆研復(fù)習方法，結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習中出現(xiàn)的問題“對癥下藥”。
2、力爭讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓他們樂于復(fù)習、勤于復(fù)習。
3、多參考教學(xué)資料和試題。
4、如果時間允許就一課一課進行復(fù)習。
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烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
教學(xué)目標：1.認識14個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習朗讀疑問句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母。應(yīng)該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點：識字和朗讀。
教學(xué)準備：掛圖、磁帶。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，我們都知道獅子是一種非常兇猛的動物。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時侯的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動物，成為獸中之王呢？我們就來學(xué)習這篇很有意思的課文。（板書課題）。
2.齊讀課題，認讀“獅”，說一說你怎樣記住這個字？
二、初讀課文。
1.教師播放錄音，生認真聽故事。
2.學(xué)生自由讀課文，讀準字音。
3.畫出生字多讀幾遍。
三、細讀第二段，認識生字。
1.指明朗讀，大家評議字音。
2.小組合作讀生字，記生字。
3.師檢查生字認讀情況。
4.同桌練習給生字組詞。
5.再讀第二自然段，看清字型，讀準字音。
四、指導(dǎo)寫字。
1.師邊示范邊提醒學(xué)生注意“練”的第六筆是橫折鉤，寫“習”時注意在田字格中的位置。“非”字要寫得左右對稱，“常”和“學(xué)”的上半部分筆順不一樣。
2.學(xué)生在書上描紅、練寫。
五、學(xué)生提出不懂的問題。設(shè)問導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本來非常刻苦？
第二課時。
一、復(fù)習檢查。
1.檢查生字認讀情況。
2.指名朗讀第一、二自然段。
二、看圖朗讀。
1.出示兩副圖，說說圖上畫的是哪幾個自然段的內(nèi)容？
2.指名朗讀第三到第七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來？
3.小組討論、探究。
4.應(yīng)該怎樣讀小樹和懶獅子的話，生試讀。
5.指名讀，師指導(dǎo)。
6.朗讀第六、七自然段，說說你從懶獅子和媽媽的對話中體會到了什么？
7.分角色朗讀，體會其中的道理。
8.完成課后“讀讀說說”。
9.齊讀最后一段，指導(dǎo)認識“將、靠、應(yīng)”等三個字。
三、舉行朗讀比賽。
1.學(xué)生在小組里朗讀，比一比誰讀得好。
2.選出一個代表在班上朗讀，師指導(dǎo)。
3.自己再讀一讀這個故事。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。
3、幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、順暢朗讀。
1、老師范讀全文。
2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。
4、齊讀全文。
二、對照注釋默讀。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。
三、小組猜讀。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。
四、翻譯課文。
1、請一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過程中是否有不得的地方，做上記號，各自考慮怎樣翻譯比較恰當。
2、學(xué)生和老師共同矯正。
五、質(zhì)疑解難。
針對各個小組學(xué)習過程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。
如：軍――軍細柳(駐軍)上自勞軍(軍隊)至霸上及棘門軍(軍營)。
使――于是上乃使使節(jié)詔將軍(派)(使臣)。
為――以河內(nèi)守亞夫為將軍(作為)天子為動(被)。
結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。
六、朗讀課文。
在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。
第二課時。
一、檢查朗讀。
針對上一課的教學(xué)重點，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。
二、分析人物形象。
朗讀課文后，學(xué)生暢談對文中人物的認識和理解。(老師可適當補充關(guān)于人物史料的介紹)。
明確：周亞夫，西漢著名的軍事家，絳侯周勃的兒子。先為河內(nèi)守，因其兄絳侯勝之有罪，以賢封為條侯，續(xù)絳侯后。歷仁文帝、景帝兩朝，曾任河內(nèi)郡太守、中尉、太尉、丞相等職。以善于將兵、直方持正著稱。后因得罪景帝下獄，絕食而死。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。漢文帝親自勞軍，到了壩上和棘門軍營，可以長驅(qū)直入，將軍及官兵騎馬相送。而到了細柳軍營，軍容威嚴，號令如山，即使是皇上駕到，也不準入營。作者生動地刻畫了一個治軍嚴謹、剛正不阿的將軍形象。周亞夫這種敬業(yè)精神是西漢朝廷之大幸，是安內(nèi)攘外、拯救國家的精神支柱，的確值得敬佩。“細柳”也成了后人詩文中形容軍中常備不懈、軍紀森嚴的常用典故。
周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。有的認為周亞夫吃了豹子膽，太目無君主;也有人為周亞夫擔憂。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。”可見，文帝是一位圣明的君主，他對劉禮、徐厲兩位將軍在工作上玩忽職守，提出了嚴厲的批評，而對周亞夫兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守的敬業(yè)精神在表贊揚。
三、理解對比的寫法。
指導(dǎo)學(xué)生認識文中人物刻畫個性鮮明，主要因為采用了對比的寫作方法。請學(xué)生找出文中具體運用對比手法的`語句。
明確：本文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。具體表現(xiàn)為：
1、文中先寫文帝在霸上和棘門軍營的情況(“直馳入，將以下騎送迎”)，與后面寫文帝在細柳軍營遇到的情況對比。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。文帝在軍營中兩次“不得入”，并被守營門的官兵告知“軍中不得驅(qū)馳”。于是文帝按轡而行。由此可見，擊亞夫治軍有方，令行禁止。文帝在霸上和棘門軍營時，眾將士受寵若驚，極力討好文帝。而擊亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！毕啾戎赂@出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點。
2、文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”。
四、探究現(xiàn)實意義。
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。
例如：當今時代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。
新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀并爭取背誦全文。
2、結(jié)合本課的學(xué)習，完成課后練習一、二。
板書設(shè)計。
細柳營。
對比。
霸上、棘門――細柳。
文帝巡視：(上)“直馳入”軍士整裝，嚴陣以待。
兩次“不得入”
“軍中不得驅(qū)馳”
“將以下騎送迎”“請以軍禮見”
文帝評價：“若兒戲耳”“真將軍也”
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
篇一：細柳營教學(xué)反思。
在中學(xué)教學(xué)文言文，就好像在孩子們面前打開了一扇窗戶、鋪開了一條通道，讓他們能穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千年前的大師直接對話，了解并深刻地認識我們的祖先，懂得我們的歷史，從而繼承和發(fā)揚我們的文化。也是許多中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點，這將為他們以后進一步認識了解并熱愛祖國文化打下基礎(chǔ)，并對其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
可是，文言文雖然地位很重要，但在教學(xué)上總是缺乏“趣”，原因在于它沒有活的語境。文言，是在古漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉而形成的一種以簡潔、典雅為特征的書面語體，人們平時說話是不會用它的，因而無從聽到；既無從聽到，也就談不上有什么“活”的語境。所以學(xué)起來顯得枯燥無味。
本教例很想從這方面來改進，即增強學(xué)生對這篇古文的興趣，讓他們能想學(xué)現(xiàn)代文那樣有生機，主動、積極。在預(yù)習中我強調(diào)的是朗讀，而不是通譯。語言作為文章思想感情的載體，聲讀出來總是帶有語氣的，詞語的色彩、句子的構(gòu)造、修辭手法的`運用、行文節(jié)奏的起伏、感情氣勢的跌宕，都和文章的內(nèi)容、語氣的表達密切相關(guān)；而誦讀正是對文章作品的思想感情“原汁原味”地聲韻表達，是把“寫在紙上的語言變成活的語氣”
在課堂的開始，也進行了課文的誦讀。作為書面語體的文言有很強的可讀性，張口一讀便聽到了，十幾個、幾十個人齊聲朗讀，每天都讀一陣子，連語境也有了。這樣讀來讀去，許多詞、語、句、篇都裝在自己的頭腦里，入門又有何難？古代有“書聲瑯瑯”，“口舌成瘡”這樣的詞兒便是最好的證明。
讀一篇（段）文言文有個別地方不懂或懂得不夠，是一種正?，F(xiàn)象，不必急于求懂。這更有利于培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的習慣。所以我沒有就一些字詞來開展教學(xué)，而是用了兩個提問：“你認為周亞夫有什么個性特點，你有什么依據(jù)？”“周亞夫他為什么要這樣做呢？”讓同學(xué)們反復(fù)的閱讀課文，使學(xué)生十分熟悉課文，積累豐厚的文言語句的感性材料。不僅了解了周亞夫這個人物形象，而且許多字詞在理解中也無師自通了。
如果離開對課文的理解直接講句子的翻譯和字詞的解釋，不就是俗話說的“皮之不存，毛將焉附”嗎？目前中學(xué)文言文教學(xué)的主要問題，不在學(xué)生“不知其所以然”，而在“知其然”的不足上。()比如對周亞夫這個人物個性的理解上，學(xué)生一旦有了足夠的“知其然”之后，則所謂“所以然”，即使自己不能悟出，也是一點就通的。而學(xué)生一旦是自己領(lǐng)悟出來的，也便是學(xué)習中的“趣”了。
篇二：細柳營教學(xué)反思。
學(xué)習這篇課文的時候，我對學(xué)生的朗讀和筆順進行了有針對性的訓(xùn)練。我利用10分的朗讀標準訓(xùn)練學(xué)生朗讀，學(xué)生在同伴糾錯的時候更加認真了，嚴格執(zhí)行標準認真評判。在學(xué)習生字的時候，為了強調(diào)筆順的重要性，避免學(xué)生會筆順，也能正確書空筆順，但是書寫時不自覺的不按筆順書寫自由畫字的現(xiàn)象出現(xiàn)。我準備出田字格本，讓他們一筆一筆累計書寫筆畫。大部分學(xué)生完成的很好，還有些傾聽能力弱的學(xué)生沒有按照要求書寫，我再次強調(diào)了“傾聽”的重要性，精力不集中會嚴重影響學(xué)習效率。
最終學(xué)生都順利完成了筆順書寫，相信經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，按照筆順認真書寫的習慣會扎根在學(xué)生心中。學(xué)生對于筆畫以及筆順的書寫規(guī)律掌握的會更加牢固。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十五
教學(xué)目標：1.學(xué)習本文情景交融的表現(xiàn)手法。
2.品析文章優(yōu)美的語言。
3.探求主旨，領(lǐng)會作者思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們說大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當我們走進大自然的懷抱，沐浴在自然的陽光中，綠色款款的走進眼簾，小河靜靜的流過身邊，微風拂面，鳥兒歡唱，看萬山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。
二、總體感知：
1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標劃出重要的字詞。
澹澹（dan）無暇（xia）馨香（xin）纖細（xian）。
^（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹杪（miao）。
2.學(xué)生接讀課文，標劃出表明作者感情的句子。教師進行朗讀技巧的指導(dǎo)。
3.學(xué)生思考暗含作者感情的'句子分別表達了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。
熱愛自然。
厭惡污濁。
向往高潔。
鄙視世俗。
三、精彩語段賞析：
讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?/p>
重點賞析雨中荷葉、荷花婀娜等段落。
四、拓展延伸：
假使你就是作者筆下荷塘里的一只荷葉，你目睹了荷塘二十年的滄桑，這一天，顏元叔來到你身邊……請以《顏元叔我想對你說》為題目寫一段話。
五、作業(yè)：背誦文章精彩語段。
作者聯(lián)系：山東省濟南市平陰一中郵箱：xue78611@yahoo.
作者郵箱：xue78611@。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十六
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學(xué)重點與難點。
1、體會中朝人民的偉大友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
2、學(xué)習課文用具體事例表達中心的寫作方法。
三、教學(xué)準備。
多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
一、談話引入。
上節(jié)課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，細細地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、復(fù)習回顧。
1、這句話是誰說的？他們把誰當作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）。
2、瞧！這就是那曾為救護我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）。
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學(xué)邊聽邊想象當時的情景。
三、品讀第二自然段。
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標注。
2、匯報交流。
（1）“那一回--鬼子看守著?！?/p>
不顧個人安危是吧，對！兩個人對一個班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強?。 ?/p>
媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭?。克堰@種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個仇我一定要報。”）你要是小金花你就這么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個仇我一定要報）咬牙切齒地，把仇恨咽進肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）。
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)。
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)。
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）。
四、品讀第三自然段。
1、小金花告別時的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學(xué)們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。
2、匯報交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖?！?/p>
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價指什么？
為了給戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）。
五、品讀最后三自然段，升華情感。
1、大嫂、大娘、小金花三個人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。在抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）。
2、可是今天卻要分別了，或許永遠不會再見，他們是多么不舍啊！讓我們親眼看一看當時的送行場面吧！
（播放幻燈片）。
3、此時此刻，他們最想說些什么？請同學(xué)們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰(zhàn)士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，他們從心底里發(fā)出了呼喚--（齊讀最后三段）。
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結(jié)：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠方駛?cè)?，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰(zhàn)士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。
六、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
烏塔語文教案網(wǎng)友來稿篇十七
孔雀：我是一只美麗而又孤獨的`孔雀，我也想成為它們的一員參加這次評選活動。
大王：那你問問它們吧！
（二）、孔雀無禮。
孔雀：鼓眼睛的綠青蛙，我是美麗的孔雀，怎么樣，讓我加入你們隊吧！
青蛙不答應(yīng)。
孔雀：哼，我還不想變丑了。笨熊，那我加入你們隊吧！
熊貓也不答應(yīng)。
孔雀：我也不想變笨了！瘦猴，那我加入你們隊吧！
猴子照樣不答應(yīng)。
孔雀：那……我加入老虎隊吧！
老虎不答應(yīng)。
孔雀：小兔、小狗你們呢？
小兔小狗也不答應(yīng)。
孔雀：為什么你們都不接受我啊，告訴我原因！
生指明孔雀不講禮貌。
孔雀：我錯了，我改，你們再給我一次機會吧！
（三）、孔雀有禮。
孔雀：令人尊敬的老虎，我知道您是森林之王，我很想加入你們隊，你們歡迎嗎？
受到老虎歡迎。
生：好！
孔雀：美不美？夸夸我吧！
得到小動物的夸獎。
孔雀：啊，講禮貌多好，大家歡迎你，有人夸你，小狗還為你唱歌了！那……我現(xiàn)在加入哪個小組呢？這樣吧，我想看看你們互相說話是不是有禮貌，我要加入說話最有禮貌的那組，開始吧！
（四）、學(xué)生交流，有禮貌地說話。
教師引導(dǎo)學(xué)生仔細聽，注重評價學(xué)生說話時的語言、表情、舉止是否有禮貌。頒發(fā)“有禮貌”星。
生：好！
師：請小組長數(shù)數(shù)你們籃中的星星有多少顆！
組長數(shù)星，評選出最有禮貌的小組。
師：太好了，我可以加入小組了！
三、學(xué)會清楚地說、認真地聽，了解動物的特點。
（一）、示范。
師：我想（）小組對我的了解并不多，今天，請允許我在這里做個自我介紹，讓（）小組更了解我，也讓更多的小動物能記住我。
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