教案是教師在備課過程中編寫的一種指導(dǎo)教學(xué)的書面計(jì)劃。教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異制定個(gè)性化的教學(xué)策略。查閱了一些教學(xué)大綱和教材，小編整理了一些實(shí)用的教案模板，供大家下載使用。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇一
我想（）。
四、拓展延伸，大膽想象.
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
課件出示：醫(yī)學(xué)移植發(fā)展圖片資料。
移植不僅限于植物。人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。
（二）激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘：記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？
齊讀最后一節(jié)。思考：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種神奇的想象成為現(xiàn)實(shí)。
（三）讀了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
五、整體回讀，讀出韻味。
（一）通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，還要注意把韻腳讀得響亮，讀出詩的韻味。
（二）讀好小詩還需要讀出畫面來。
記憶移植成功的話，多有趣的事情啊。試著讀出這有趣的畫面吧。試著有感情地讀一讀整首小詩。
（三）配樂朗讀全詩。課件出示音樂。
六、指導(dǎo)書寫生字。
（一）小組交流如何記憶七個(gè)生字。
（二）全班交流，看看誰的方法最好。
（三）指導(dǎo)書寫生字。
1、書空難寫生字的筆畫，筆順。重點(diǎn)寫好“澀”、“懈”、“授”字。
2、學(xué)生在《寫字書》上練習(xí)書寫，教師巡視。
3、同桌互評(píng)，自我修改。
七、課后作業(yè)：
有感情的朗讀文章，爭取熟讀成誦。
第二課時(shí)。
一、拓展閱讀。
欣賞拓展文章：《假如記憶可以移植》。（課件出示拓展文章）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：了解家庭的發(fā)展變化，指知道家庭重要的日子和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的傳統(tǒng)與價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、家庭大事記。
這一部分有兩個(gè)表格和兩幅圖。
1．第一個(gè)表格是主表格“家庭大事記”。表中列出了“我出生了!”、“我上學(xué)了”、“我們搬家了”、“我們蓋新房了!”等“大事”，只是對(duì)往事不太留心的兒童的一個(gè)提示和提醒。需要說明的是，每個(gè)孩子的家庭大事是不一樣的，列出的這些只是一個(gè)提醒，留下的空白孩子可以自己填寫。大事還可能包括：家庭成員的增減、父母拿到學(xué)位、父母到外地打工、家庭收入的增加等。為了加深對(duì)這些大事的印象，教材要求學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的情景，如果愿意(涉及隱私的除外)，可以向全班或小組講一講當(dāng)時(shí)的情景。
2．副表是“——年中重要的日子”。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的一個(gè)補(bǔ)充。每個(gè)家庭都有自己特殊的日子，家庭大事也往往與這些特殊的日子有關(guān)。表中列舉了家庭成員的生日、父母結(jié)婚紀(jì)念日、某位長輩去世的日期、某位同輩出生的日子等。空白之處是讓學(xué)生在這些提示下自己填寫一些特殊的重要日子。
3．兩幅圖，—一幅是祖孫二人，一幅是——家三口：祖孫二人這幅圖旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭的縱向歷史感，與兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。一家三口的圖則是與前幾課的相關(guān)內(nèi)容相呼應(yīng)，激起對(duì)家庭溫暖的感覺。
可找一些大事年表或名人年譜作為引入工具。
教學(xué)中要注意不能侵犯兒童的家庭隱私。一些家庭發(fā)生的大事，尤其是悲慘的事情，對(duì)一個(gè)家庭來說影響巨大，但不能強(qiáng)迫兒童在課堂上公開講出來，不能傷害兒童。正面的可以在班里講講，大家分享一下，悲傷的事讓兒童自己默默地自己想一想就行了。
教師可使用年歷進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。年歷上有各種節(jié)日，這些節(jié)日往往是一個(gè)國家一年中重要的日子，同樣，每個(gè)家庭也有自己重要的日子。
插圖兒童自己看、自己領(lǐng)悟就行了．教師不必講解。
本部分在有條件的地方可以用收集兒童和家庭發(fā)展變化的照片，通過照片解釋自己家庭的發(fā)展變化這樣的環(huán)節(jié)代替。如進(jìn)行“老照片的故事”這樣的活動(dòng)：每個(gè)學(xué)生在寫上姓名的信封里裝一張自己家庭過去的照片，然后將信封交給老師．由老師隨機(jī)抽取，被抽到的同學(xué)要向全班講一講這張照片的故事：
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
這一部分主要是讓學(xué)生通過對(duì)爺爺奶奶的采訪，了解家庭過去的事情，感受家庭的變化和發(fā)展。
兒童對(duì)過去的了解采取了有趣的方式，讓他們聽爺爺奶奶講一講他們這么大的時(shí)候的情況，包括衣食住行和日常活動(dòng)等方面的情況。
為了加深印象和學(xué)習(xí)的趣味性，教材設(shè)計(jì)了一個(gè)表演性的活動(dòng)，讓兒童把自己了解到的情況編成小劇本，并表演出來。
教材留出了空白供學(xué)生將了解到的情況整理出來和編寫劇本。
插圖是“爺爺奶奶講故事，兒童在用心聽”的情境，是對(duì)活動(dòng)的一種提示。
本部分應(yīng)提前布置，在課前完成采訪，課堂上將了解到的情況簡單寫出來，并將他們當(dāng)時(shí)的主要活動(dòng)情況編成小劇本。
教師應(yīng)提醒兒童，采訪外公、外婆也可以。
這一部分的設(shè)計(jì)只是給出了一個(gè)思路，在實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)具體情況創(chuàng)造新的活動(dòng)方案，比如采訪外公、外婆，收集當(dāng)時(shí)的圖片和簡單物品等方式。
板書設(shè)計(jì)：
一、家庭大事記。
二、聽爺爺奶奶講過去的故事。
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：感受家庭的傳統(tǒng)與價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)自己的成長與家庭發(fā)展變化的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、美文欣賞：《苦糖》。
這一部分既是對(duì)上—個(gè)環(huán)節(jié)“聽爺爺奶奶講過去的事情”的具體化，是一個(gè)范例，也是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。選用的《苦糖》是當(dāng)代作家蓮子記錄另外一位當(dāng)代作家麥天樞回憶童年的——件事，細(xì)膩地反映了當(dāng)時(shí)人們生活的艱辛，為兒童對(duì)今天生活的感受提供了一個(gè)歷史參照。
教師可以自己選用——些類似的文章。
教師可以靈活處理這——部分與“聽爺爺講過去的故事”的先后順序，也可以將這部分放在前面作為一個(gè)引子。
這—部分的教學(xué)應(yīng)以兒童自己的閱讀和體悟?yàn)橹?，兒童能理解多少算多少，避免上成語文課。教師可就學(xué)生閱讀中的疑難司題進(jìn)行解答。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
這一部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
小詞典。小詞典的內(nèi)容是對(duì)吉祥物的一種解釋。教材對(duì)吉祥物的解釋是：“變形或夸張的動(dòng)物形象或其他物品形象，用來表達(dá)對(duì)某種良好意愿的渴望。選來做吉祥物的原型往往具有一些我們所向往的品質(zhì)，比如虎具有威猛、勇敢的品質(zhì)、鯊魚具有兇猛的特性等。”教師可以根據(jù)自己的.理解進(jìn)行補(bǔ)充解釋，也可以舉例說明。這一環(huán)節(jié)的目的是兒童對(duì)吉祥物的概念和功能有一個(gè)了解，為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
教師可根據(jù)具體情況改造本部分內(nèi)容，如改成“家庭徽記”設(shè)計(jì)大賽。
對(duì)吉祥物的解釋兒童讀一讀，老師略做解釋就行了，不必讓兒童記憶這一概念。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：收集吉祥物。讓兒童將自己熟悉的各種吉祥物收集出來，粘貼在教材上，并向同學(xué)解釋自己所收集的吉祥物。這一環(huán)節(jié)仍然是一個(gè)準(zhǔn)備性的環(huán)節(jié)，其目的是在了解吉祥物概念的基礎(chǔ)上通過收集吉祥物來達(dá)到對(duì)吉祥物的形象化、具體化的理解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：南京夫子廟小學(xué)的學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)吉祥物。一個(gè)是鹿，兒童的解釋是：“因?yàn)槲业臓敔攲倥?，我奶奶屬羊，和牛加起來像鹿，鹿的角很美，所以我就畫一個(gè)像鹿的動(dòng)物做我們家的吉祥物?！边@種解釋雖然有點(diǎn)可笑，但卻是兒童自己的、真實(shí)的解釋；一個(gè)是龍，兒童的解釋是：“因?yàn)樾稳蔟埖暮贸烧Z很多，例如‘龍騰虎躍’、‘龍馬精神’、‘龍飛風(fēng)舞’；因?yàn)槲覀兪驱埖膫魅?；因?yàn)辇埓碇鴾剀?、和諧、平安、和平、神圣；因?yàn)辇埦哂杏赂?、勤勞的品質(zhì)；因?yàn)槲覀兗叶枷矚g龍，爸爸媽媽都屬龍。”
這一環(huán)節(jié)仍然是一個(gè)范例，是為兒童設(shè)計(jì)家庭吉祥物提供的兒童自己的范例，為兒童設(shè)計(jì)自己的家庭吉祥物再做形象化的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)并解釋自己的家庭吉祥物。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，兒童設(shè)計(jì)自己家的家庭吉祥物，然后向老師和同學(xué)解釋為什么這么設(shè)計(jì)，對(duì)自己的創(chuàng)新進(jìn)行說明。
吉祥物收集可以從兒童熟悉的團(tuán)體和組織人手，如當(dāng)?shù)氐那蜿?duì)，如“江蘇舜天足球隊(duì)”的吉祥物等。
吉祥物設(shè)計(jì)指導(dǎo)很重要，教師可從多方面進(jìn)行啟發(fā)，如問一問兒童家庭最喜歡什么動(dòng)物、這種動(dòng)物具有什么品質(zhì)等。
課后可進(jìn)行一些延展性的活動(dòng)，比如“家庭吉祥物”展覽等。
板書設(shè)計(jì)：
一、美文欣賞：《苦糖》。
二、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物設(shè)計(jì)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇三
我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?。
長的/是什么模樣，
把我的記憶/移植給爺爺，
爺爺/也會(huì)看到我/。
在操場(chǎng)上/是多么頑皮。
五、作業(yè)。
假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫下來，寫成詩的形式也可以。
板書設(shè)計(jì)：
記憶的教案設(shè)計(jì)篇四
于是我變成了一條魚，在回憶的河中逆流直上。我驚喜，我激動(dòng)，我彷徨，我無助……之后我學(xué)會(huì)了思索，天真的雙眸被染上了濃重的一筆，也許偶爾我還會(huì)嘆息，但我再也不會(huì)掉下脆弱的淚。
那天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見一顆沙粒沉入海底，許多年以后，有一個(gè)孩子，看見了一粒珍珠，在深深的太平洋底閃閃發(fā)光！
二、小試牛刀。
1、讀完上面的仿寫文章，你們一定也躍躍欲試了吧，那就請(qǐng)你拿出練習(xí)本，以“假如記憶可以移植……”為開頭，仿寫一節(jié)詩歌吧，注意詩的格式啊。
2、教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流展示，將優(yōu)秀的學(xué)生作品用實(shí)物投影展出，大家說好在哪里，或者提出修改意見。
4、修改自己的作品。
5、教師將學(xué)生作品全部展出，學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)。
三、課后作業(yè)：
繼續(xù)完善自己的作品，并進(jìn)行謄抄，以備展出。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇五
再不想想起，所以才會(huì)想要忘記。不記得是誰說過，想要忘記的那些東西，是曾經(jīng)于我們來說，最為珍貴的東西。
例如，那些記憶。被時(shí)光吹散的記憶，被風(fēng)干的想念，被遺忘的眼淚。每個(gè)人的心里，都會(huì)有那么一角，結(jié)滿了蛛絲，沾滿了灰塵的一個(gè)地方，故意荒廢，故意留下一片空白的地方。不是因?yàn)槭裁磦幕蚴洳畔脒z忘，而是這么選擇，迫不得已。不是因?yàn)槭裁聪Ｍ蛟?jīng)才留下一片空白，而是因?yàn)橄肽?，雖布滿灰塵，卻生根于此。那種想念，被隱沒的想念，遠(yuǎn)比那些被掛在嘴邊，時(shí)刻放在心上的來的深重。一旦被挖掘出來，便是自己，也不能阻止它的蔓延。就那么，一點(diǎn)一點(diǎn)的，像毒蛇一樣，侵蝕著你的心，無藥可解。有些東西，不想再想起，所以才會(huì)選擇讓自己忘記。
可你越想忘記，就越是想起，直到一天突然發(fā)現(xiàn)，好像再也，忘不掉了，要怎么辦？要怎么辦？它像一條惡毒的詛咒，不僅要纏你今生，你的來世，它會(huì)永遠(yuǎn)跟著你，直到世界消亡的那一刻?？晌覀兘K究是做到了，漸漸淡忘了那些記憶。只是淡忘而已。會(huì)有那么一天，記憶鋪天蓋地席卷而來，你無處可藏，只好被它們埋葬。誰能看著誰幸福，誰是誰的一輩子，誰是誰的全部，誰會(huì)在誰傷心時(shí)永遠(yuǎn)站在誰身邊？我們?cè)俨幌胂肫鸬挠洃?，才?huì)選擇去忘記。也許我們只能，好好珍惜，沒有誰的明天，明天再也不會(huì)有那熟悉的笑臉。忘不掉那些時(shí)間，就用塵土掩蓋，用蛛絲隱藏起來吧。
可我們，總有一天要學(xué)會(huì)，忘記時(shí)間。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇六
前幾天，老師很神秘的說要送我們?nèi)嘁环荻Y物，說要為我們的三年級(jí)留下生活記錄，也盼望能讓大家有一種不同的體驗(yàn)。大家很好奇，老師神秘至極的禮物究竟是什么，但老師很堅(jiān)持，就是不愿意多給我們一些猜測(cè)的線索……。
直到連續(xù)假期前的周五，老師在大家抄寫聯(lián)絡(luò)簿時(shí)，口頭提醒大家，星期六可去買份語文報(bào)，放假三天可以找時(shí)間好好享受自己有份報(bào)紙閱讀的感覺。大家覺得事有蹊蹺，追問之下，老師才告訴我們說她為了給我們一份珍藏的記錄，所以把我們班上數(shù)學(xué)課的片段投稿到《語文報(bào)》，如果想留一份做紀(jì)念的人，可以先去報(bào)刊點(diǎn)購買。
星期六，三天連假的第一天，我起了個(gè)大早，吃過媽媽為我準(zhǔn)備的愛心營養(yǎng)早餐后，我就騎著我的腳踏車開心去買報(bào)紙，結(jié)果找遍了報(bào)刊點(diǎn)都沒找到，沒有買到報(bào)紙的我，只好失望的空手而回。
假期結(jié)束回到學(xué)校時(shí)，我們?nèi)喽己芷诖吣昙?jí)大姐姐可以趕快送來班級(jí)報(bào)紙，報(bào)紙一到，全班好興奮，大家迅速傳閱一遍以后，老師看我們好像有點(diǎn)意猶未盡的樣子，就試著向其他班級(jí)老師詢問是否能將看完的報(bào)紙送給我們。后來，因?yàn)槲規(guī)洑獾恼掌谐霈F(xiàn)在報(bào)紙上，所以老師給了我一份報(bào)紙，當(dāng)我拿到報(bào)紙時(shí)，我很快的尋找到刊登我們照片和內(nèi)容的那一版面，看到照片上大家上數(shù)學(xué)課認(rèn)真的樣子，我真的好開心！謝謝老師給我們這么特別的一份禮物，我會(huì)好好保存這份報(bào)紙的，并且我要努力認(rèn)真讀書，才不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我們的期望。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇七
風(fēng)揚(yáng)起花瓣在枝葉綻放，春日陽光如同鉆石般透亮，你輕笑著向我揮手如此清晰的影像，銘記下這定格畫框，小心的收藏。每每聽到這熟悉的歌詞，我都會(huì)不禁回想起小學(xué)的班級(jí)，我們的好學(xué)，我們的團(tuán)結(jié)，我們的堅(jiān)持，永遠(yuǎn)銘刻在心底深處。
我們的勤奮好學(xué)，歷歷在目。不管對(duì)待哪一門科目，我們的同學(xué)都保持端正的態(tài)度。印象最深刻的是那節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，上課鈴剛剛響起，就停電了。已是深秋，秋風(fēng)瑟瑟，頓感涼意襲人。其他班級(jí)以陸續(xù)下課休息了，唯有我們自覺的搬起凳子拿著作業(yè)本，來到走廊外面，借著清冷的月光趴在護(hù)欄上寫作業(yè)。一陣夜風(fēng)拂過，同學(xué)們的作業(yè)本被微微揚(yáng)起，吹飛的發(fā)絲遮擋住眼睛，同學(xué)們?nèi)匀粚Ｐ闹轮镜淖鲋}。老師連聲催促我們回宿舍，沒有一個(gè)人提前離開，就這樣在風(fēng)的陪伴下我們安靜的上完了一節(jié)晚自習(xí)。忘不了清晨操場(chǎng)上那一陣陣嘹亮的讀書聲，白天課堂上那一只只高舉的小手，夜晚宿舍里那一個(gè)個(gè)默讀的身影。無論身處什么樣的環(huán)境，都阻擋不了我們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
我們的堅(jiān)持不懈，猶在眼前。大家再堅(jiān)持一下，爭取在運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播體操比賽中取得好成績。課外活動(dòng)時(shí)間，我們主動(dòng)來到操場(chǎng)排練著。夕陽傾瀉在同學(xué)們的肩頭，一二三四，五六七八八二三四五六七停。這熟悉的鈴聲在耳邊一遍又一遍地響起，小王同學(xué)的臉猶如一個(gè)巨大的草莓，紅紅的臉蛋上流著大顆的汗水；小美的臉色蒼白，手臂早已無力抬起來，不論勸了多少次，她都要與我們一起訓(xùn)練。汗水不知已經(jīng)干了多少次又留下來，衣服就如剛剛洗過的一樣。可是沒有一個(gè)同學(xué)喊累，想要放棄。因?yàn)橥瑢W(xué)們一遍又一遍地糾正自己的動(dòng)作，所以比賽時(shí)同學(xué)們朝氣蓬勃，像一只只精神抖擻的小燕子，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作和澎湃的激情都不負(fù)同學(xué)們的努力。
我們的團(tuán)結(jié)互助，念念不忘。哎呀，我飯卡又沒見了，你們有誰看見了嗎？晚飯還沒吃，小迷糊就在教室里大聲喊著，她已經(jīng)連續(xù)丟了好幾次飯卡了。教室里只剩下了我們幾個(gè)準(zhǔn)備去吃飯的同學(xué)，聽到了叫聲就停住了腳步。我們四下散開在教室里幫忙小迷糊找飯卡。桌面上、抽屜里、椅子下、書堆里，我們齊心協(xié)力一陣翻找，被夾在作業(yè)本里的飯卡終于顯出了原形。一手拿卡，一路疾走，我們狂奔向飯?zhí)谩Ｅ抨?duì)刷卡的時(shí)候，小迷糊才發(fā)現(xiàn)卡里已經(jīng)沒有錢了。站在她后面的同學(xué)紛紛遞過自己手中的飯卡，她不好意思的接過我的飯卡。
吃完飯返回教室的路上，我們幾個(gè)同學(xué)商討著明天讓她用誰的飯卡。第二天早自習(xí)下后，小迷糊突然跑來對(duì)我們說：飯卡還你，昨晚我寢室里的室友湊錢給我了，現(xiàn)在我充飯卡去了，謝謝??！她驚喜的話語還在耳畔回響，眼前卻早已沒有了她的身影。這樣的小事在我們班上時(shí)有發(fā)生，每每結(jié)局都溫暖著人心。忘不了丟失了飯卡，同學(xué)們幫忙尋找時(shí)焦急的模樣；忘不了生活費(fèi)不翼而飛，大家省吃儉用擠出零花錢捐助；更忘不了同學(xué)們之間的情誼永存，而我將把這段美好的日子印刻在腦海中。與星星作伴，與影子合唱。直到樹葉變金黃，還保留彼此的閃光。多希望后來我們?nèi)允悄侨荷倌辍?/p>
記憶的教案設(shè)計(jì)篇八
浙江嘉興，黨旗升起的地方，革命的紅船從這里起航。1921年7月，毛澤東等13位各地共產(chǎn)主義小組的代表在浙江嘉興南湖的一艘紅船上召開了中國共產(chǎn)黨第一次代表大會(huì)，宣告中國共產(chǎn)黨的成立！也就是從這里開始，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)著中國人民走出了一片新天地，走過了風(fēng)風(fēng)雨雨的90年。
隨著中國共產(chǎn)的不斷發(fā)展，人民軍隊(duì)的力量也在逐漸壯大。從1927年8月1日的南昌起義到遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役，從萬里長征、八年抗戰(zhàn)到抗震救災(zāi)、抗洪搶險(xiǎn)，人民的軍隊(duì)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下從不畏懼，勇往直前，為了祖國和人民的利益，無私奉獻(xiàn)。
我們的消防戰(zhàn)士，最貼近人民生活的忠誠衛(wèi)士，在特殊的崗位上用特殊的方式守衛(wèi)著人民的生命安全。從1983年由公安消防轉(zhuǎn)為現(xiàn)役部隊(duì)以來，為了保護(hù)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全，我們的消防官兵赴湯蹈火，英勇頑強(qiáng)，甚至有不少官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命。雖然他們承擔(dān)著日益繁重的防火、滅火和搶險(xiǎn)救援等工作，但是他們有黨的信念，因?yàn)橹挥行拇嫘拍畈拍軅鞒懈锩攘覀兊木?，才能義無反顧，才能在滅火救援的戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢戰(zhàn)斗！
鮮紅的黨旗，從南湖的紅穿上飄向了祖國大地，黨的春分吹暖了每個(gè)人的心田，而我們的消防戰(zhàn)士，依然奮斗在最前線，用青春和生命延續(xù)著黨的光輝。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇九
1、訓(xùn)練幼兒數(shù)數(shù)的能力，強(qiáng)化實(shí)物點(diǎn)數(shù)的能力。
2、鍛煉幼兒的記憶力及觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
1、準(zhǔn)備1個(gè)蘋果，2個(gè)皮球、3個(gè)梨、4個(gè)橘子；報(bào)紙若干張（其他幼兒熟悉物品皆可，家長可據(jù)情況引申）。
2、家長將準(zhǔn)備好的物品散亂的放在桌子上，讓幼兒向后轉(zhuǎn)，等家長用報(bào)紙把這些物品覆蓋起來布置好之后，再請(qǐng)幼兒轉(zhuǎn)過身來坐好。
游戲時(shí)，家長對(duì)幼兒說"報(bào)紙下面覆蓋了許多樣小物品，把報(bào)紙掀開之后，很快的看幾分鐘，并要記住這許多物品的名稱和個(gè)數(shù)"說完后，就打開報(bào)紙，讓幼兒仔細(xì)觀察約3分鐘，然后用報(bào)紙遮蓋起來。
最后讓幼兒把物品一件件的說出來，有幾個(gè)同類物品要說出同類物的總數(shù)?？词欠裾f得多，說得對(duì)。
1、家長布置物品時(shí)，幼兒不許回頭窺看。
2、物品的體積不要太大，以小物品為宜，而且是幼兒認(rèn)識(shí)并能叫出名字的。
3、觀看的物品根據(jù)幼兒的反應(yīng)能力，可多可少，難度提高。比如：兩個(gè)蘋果、三個(gè)梨、三塊積木、四只筆。
4、可以請(qǐng)小朋友來家中一同玩游戲?？凑l說得多，看誰說得快。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量形時(shí)間大小、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建立初步的數(shù)概念”。但數(shù)學(xué)所特有的抽象性、精確性和廣泛應(yīng)用性這三個(gè)特點(diǎn)，對(duì)幼兒來說是相對(duì)難理解的活動(dòng)過程。以師生互動(dòng)的流程圖為主，適度地運(yùn)用一些輔助教學(xué)，提高了教學(xué)的靈活性、趣味性，在實(shí)際教學(xué)過程中，比較活躍，一些能力弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作內(nèi)容。
能引起孩子的喜愛，活動(dòng)符合中班孩子的心理需求。把枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)讓孩子掌握，還要有新穎有趣的環(huán)節(jié)和語言來引起孩子的注意，并讓孩子們積極的去想、說、做。本活動(dòng)以小朋友喜歡的游戲?yàn)橹?。整個(gè)活動(dòng)孩子們能積極主動(dòng)參與。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十
1、理解本文的思想內(nèi)容。
2、鑒賞本文的藝術(shù)特點(diǎn)：
（1）形散神聚。
（2）語氣親切、如話家常。
（3）修辭手法。
二、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)語：
我們初中學(xué)過高爾基的《海燕》，大家還記得嗎？（學(xué)生回答）它的體裁屬于什么？（學(xué)生回答）散文詩是一種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，既具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。
散文詩。
拋棄了：
（1）詩的押韻、平仄等過于僵化的約束。
（2）散文的行文過于分散、拖沓的不足。
吸收了：
（1）詩的濃縮、內(nèi)在的節(jié)奏感。
（2）散文的舒展自如、自由活潑的優(yōu)點(diǎn)。
2、多媒體顯示“教學(xué)目的”。
3、教師：今天早讀我們預(yù)習(xí)了課文，下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)再讀一遍課文，請(qǐng)大整體感知一下本文的思想內(nèi)容（四位同學(xué)每人讀一部分，教師說明課文的分段）。
提問：本文的話題是什么？請(qǐng)總結(jié)本文的中心。
教師明確：
本文以“記憶”為話題，對(duì)紛繁的社會(huì)現(xiàn)象和人們的種種行為作了概括而生動(dòng)的描寫，表達(dá)了對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。從根本上說，這里的“記憶”是廣大人民心中判斷是非曲直的客觀尺度。
4、閱讀有效信息，回答下例問題：
（1）第一部分（2段）關(guān)于“記憶，是什么？”的問題，作者正面回答了沒有？為什么？
（3）第三部分（14段）關(guān)于“記憶究竟是什么？”作者是否下了科學(xué)的定義，為什么？
教師明確：
6修辭的鑒賞：
教師：第一部分和第二部分的排比句很好，請(qǐng)同學(xué)讀一下，（讀后）本文成功的運(yùn)用了排比手法，這兩組排比句大多是精妙的警句，富有哲理，有氣勢(shì)，有分量，如果記住，是一種有益的積累。
提問：15---18段的比喻句具有怎樣的特點(diǎn)？
教師明確：
比喻具有系列化的特點(diǎn)，每一種比喻中又作了生動(dòng)的進(jìn)一步比喻描寫。
教師明確：
語氣親切，如話家常，
這種“假設(shè)”的情境，有助于縮小讀者與作者的距離，有助于使作者的'“筆談”變得和藹可親，如話家常。
8、對(duì)比閱讀（閱讀常樂群的《記憶》，填寫下表，說說與本文的區(qū)別。）。
記憶。
常樂群。
首先，談?wù)動(dòng)洃浀闹匾?。說小點(diǎn)，回家需要記憶，說話需要記憶，幾乎我們每天所做的每一件事都是記憶儲(chǔ)存在我們腦子里的。說大點(diǎn)，學(xué)習(xí)需要記憶，搞科研需要記憶，可以大膽地說，記憶對(duì)于推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展也有著不可磨滅的貢獻(xiàn)。可見，記住東西就成為我們每個(gè)人生活中的必修課。在學(xué)習(xí)的過程中，大家的成績就會(huì)有好有壞，原因何在？這就是記憶力的差別。一個(gè)人大腦的構(gòu)成并無很大差別，為什么記憶會(huì)有很大差別呢？從醫(yī)學(xué)角度來講，差別就在于大腦的利用率上。要想增強(qiáng)記憶力，就得提高大腦的利用率。據(jù)科學(xué)研究，著名的物理學(xué)家、相對(duì)論的提出者愛因斯坦的大腦只開發(fā)14%，看似不高的開發(fā)率就已使他取得了如此大的成就。由此不難推出，我們普通人的大腦開發(fā)率就要低得可憐了?！鯓硬拍芴岣叽竽X的利用率呢？最基本的辦法就是多使用大腦，使大腦得到經(jīng)常性的鍛煉。大腦猶如一部機(jī)器，只有使其不停運(yùn)轉(zhuǎn)，并不時(shí)地用知識(shí)來潤滑，才能提高它的工作效率。如果，將其長期閑置，就會(huì)生銹，變成一堆破銅爛鐵。所以，我們平時(shí)要多思多寫，長久下去，記憶力自然就會(huì)提高的。
體裁。
散文詩。
說明文。
語言特點(diǎn)。
深沉含蓄，優(yōu)美典雅。
通俗易懂，簡潔準(zhǔn)確。
研究“記憶”的角度。
“記憶”的生理本質(zhì)。
主旨。
對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的批判。
說明了記憶的重要性和提高記憶力的重要方法。
9、結(jié)課：（抄自學(xué)生日記）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十一
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國小說選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎?？上攵?，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國著名作家托爾斯泰說過這樣的一句話：“小小說是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說的亮點(diǎn)，通過這篇小說讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀課文。一會(huì)兒我們一起來一一賞析亮點(diǎn)。
小說為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡潔含蓄，小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f過：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心?！毙≌f中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說明他心地善良，道德高尚。小說中的美景，是靠窗的病人想象出來的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎?，就越為下文不是公園，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無比贊美高尚的靠窗的病人，無情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國短篇小說作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國小說家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無窮魅力。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目的：
1、通過討論學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在潛移默化中得到真善美的熏陶。
2、有感情的誦讀本文。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀。
課時(shí)安排：1。
教學(xué)過程：
記憶。
1，什么是記憶？
生：客觀事物在人腦中的主觀反映……人腦的主要功能，對(duì)往事的回憶……。
學(xué)生們積極回答：……。
師：簡單歸納一下：什么最容易讓我們產(chǎn)生深刻的記憶？
生：快樂的，悲傷的，習(xí)慣的，總之是難忘的！
大家把韓少華的散文詩齊誦一遍，希望對(duì)大家有一點(diǎn)啟示！
學(xué)生齊讀。
師：我們一起看一下，作者認(rèn)為人們最容易記住的是什么？
生：（自由回答）熱情的人。奉獻(xiàn)的人。勇士的微笑。絢麗的、輝煌的人格……。
師：還有那些呢？再想想？
生：還有造孽的人，對(duì)人民犯罪的人。
師：好！很好，這位同學(xué)的回答讓大家的回答更全面。
生：生活中那些最美好的一面和最丑惡的一面都會(huì)給我們留下深刻的印象，而那些極力想掩蓋自己罪行的人往往被自己的影子嚇得魂飛魄散，這就是記憶！
生：（自由回答）真誠的，善良的人們的事跡。
還有假、惡、丑的一面……。
生：對(duì)，是真善美和假惡丑這一組完全相反的東西。
師：真不錯(cuò)！（板書）正是善者的真善美，讓我們感到了生活動(dòng)溫情，而惡者的假惡丑讓我們倍加珍惜這陽光下的生活！
現(xiàn)在讓我們一起看看課文是怎樣講述這一個(gè)道理的。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下文章的第一部分。
生：讀。
師：不同的人對(duì)“記憶”的定義有不同的理解，請(qǐng)大家分析作者引不同的回答有什么作用？
生：引出一個(gè)問題。
生：革命家的回答。
師：對(duì)，“忘記過去就意味著背叛”，這不僅僅是革命家的回答，每一個(gè)在社會(huì)中生活的人，都應(yīng)該感到這句話的重量，作者在第一部分就是要引出記憶的社會(huì)本質(zhì)問題。
師：忘記過去就意味著背叛，可是這說的是忘卻，記憶是什么呢？
讓我們繼續(xù)看課文，看作者給我們?cè)鯓拥慕獯稹?/p>
生：分角色朗讀第二部分：把學(xué)生分為兩群，交叉讀。
師：記憶有多么大的威力呀……。
師生一起回顧：它可以讓人變得心胸?zé)o限寬廣，但也可以讓人窒息，可以讓一個(gè)人崇高，還可以把人的靈魂打到冰冷的地獄。
師：可是，年輕的朋友們，你們說，記憶到底是什么？
（學(xué)生們此時(shí)已經(jīng)完全投入到文章中了，他們不自覺的用了文章來回答）。
生：是灰燼，是流水，是落花！
師：是嗎？讓我們?cè)賮碜x第三部分。
生：分角色交叉讀，其中“其實(shí)呢……”一段合讀。
師：請(qǐng)大家分析，這三個(gè)喻體和本體“記憶”有一個(gè)怎樣的共同點(diǎn)？（板書“灰燼，流水，落花，記憶”）。
生：容易消失！
師：很好，大家把握的很準(zhǔn)?。ò鍟阂资В?。
生：深情難忘！
師：嗯，可真是形易失，情難逝呀?。ò鍟盒我资?，情難逝）即便是一滴水，即便是一片葉，飽含著深情的向世間奉獻(xiàn)自己的生命，就永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！
親愛的朋友們，請(qǐng)?jiān)试S我給大家介紹兩個(gè)聽來的故事：
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生朗讀兩個(gè)故事。
生：作者好像在告訴我們生活是什么！
生：不對(duì)，是想告訴我們應(yīng)該怎么活著！
生：在探討道德問題。
生：是記憶！
師：是記憶，更是一種精神力量。每一個(gè)人都會(huì)站到道德的法庭上接受審判，也正是道德法庭的公正性，給了我們一個(gè)繽紛的世界！
那么，本文作者到底要告訴我們什么呢？讓我們看文章的最后一段。
生：男女生交叉讀。
師：魯迅先生曾經(jīng)說過一句話，什么人才可以稱得上是勇士？
生：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！?/p>
師：可我們的作者說怎樣才稱得上“真正的勇士”？
生：忘掉自己的危難，銘記他人的艱辛，只為人民的幸福去忘我奮斗的人。
師：說的多好呀！這就是我們要記住的人，這就是值得我們尊敬和模仿的人，我們的社會(huì)如果每個(gè)人都像這些勇士一樣獻(xiàn)出自己的一份愛心，一份熱情，世界將會(huì)變得多么美好！
生：可是，記憶是什么？作者還是沒有告訴大家呀！
生：勇士，智者！
師：我們大家真是善惡分明，慧眼識(shí)“真”。讓我們把文章的最后一部分讀一遍，了解我們這個(gè)社會(huì)各種人對(duì)記憶的態(tài)度，加固我們剛才的認(rèn)識(shí)！
生：都兩遍。第一遍男女生交叉讀。第二遍女生讀“態(tài)度”，男生評(píng)價(jià)“是庸人”等句……。
師：咱們?cè)诨氐絼偛拍莻€(gè)同學(xué)的問題上，這篇文章中作者并不真的想探討關(guān)于記憶的心理學(xué)內(nèi)容，而是借此表達(dá)道德內(nèi)容、政治內(nèi)容?！澳贻p的朋友”所預(yù)期的答案也許沒有出現(xiàn)，但是我們大家在和作者一起探討問題的過程中已經(jīng)不知不覺中感受到作者情真意切的感染和教育。
師：同學(xué)們，希望這節(jié)課能給大家留下深刻的記憶，記住剛才自己毫不猶豫的回答“要做智者”、“做勇士”，在我們漫長的人生路上，記住一句話：人們永遠(yuǎn)記得沙漠里留下清純記憶的人，勇士的微笑永不會(huì)從后人的記憶中泯滅！
師：這節(jié)課就上到這里，下課！同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
生：老師再見！
小結(jié)：（略）。
作業(yè)：（略）。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十三
1.了解美術(shù)與情感、美術(shù)與時(shí)代、美術(shù)與歷史等方面的關(guān)系，從而更深刻地理解美術(shù)的社會(huì)功能。
2.通過對(duì)革命歷史題材美術(shù)作品的分析，來學(xué)會(huì)掌握用美術(shù)語言描述美術(shù)作品。3.民族自豪感和熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：革命歷史題材美術(shù)作品的內(nèi)容與形式分析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：如何用美術(shù)語言來賞析一件美術(shù)作品及革命歷史題材美術(shù)作品的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)過程。
1.音頻導(dǎo)入。
3.你想選擇哪種美術(shù)門類來表現(xiàn)所聽到的？（繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、建筑、書法、篆刻、新媒體藝術(shù)）。
生：……。
師：《勝利渡長江，解放全中國》（浮雕），百萬雄師過大江，這堂課我們從美術(shù)的角度來回顧祖國的《紅色記憶》。
生：……。
師：《虎門銷煙》（浮雕）、《抗日游擊戰(zhàn)》（浮雕），人民英雄紀(jì)念碑矗立在天安門對(duì)面，每年都有上千萬人前來瞻仰。
2.欣賞學(xué)習(xí)。
師：革命的道路是漫長而艱辛的，藝術(shù)家用各種形式來表現(xiàn)這一題材?！吨е钒娈嫛ⅰ镀D苦歲月》雕塑、《太行鐵壁》中國畫、《血衣》素描。這堂課我們主要從油畫的角度來賞析革命歷史題材的美術(shù)作品。
3.探索學(xué)習(xí)、欣賞評(píng)述。
生：……（4人小組討論）。
探討：學(xué)生說教師提示補(bǔ)充。
探討：學(xué)生說教師提示補(bǔ)充。
4.隨堂考察。
師：回顧這堂課的賞析方法，你認(rèn)為我們?cè)搹哪男┙嵌热ベp析一件美術(shù)作品？生：……。
5.課后拓展。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十四
1、品味含義豐富的語句，學(xué)習(xí)本文深沉含蓄的特點(diǎn)。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學(xué)習(xí)做人的一般道理。
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊(yùn)涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
1、引入新課。
2、簡介作品與背景
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《記憶》最初發(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時(shí)的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學(xué)生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯(cuò)進(jìn)行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對(duì)“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對(duì)作者追述的兩個(gè)傳說怎么理解？這兩個(gè)傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對(duì)他所評(píng)價(jià)的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）
二談與“記憶”有關(guān)的幾個(gè)方面。（進(jìn)一層）
三談“記憶”的核心話題。（再進(jìn)一層）
先評(píng)判“有人”的說法
再追述兩個(gè)傳說
四評(píng)價(jià)懷有各種記憶的人。（點(diǎn)明主旨）
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十五
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十六
依據(jù)《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（版》中“我的家庭生活”中如下條文：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心?！?/p>
教材分析。
本課是統(tǒng)編《道德與法治》三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”中的最后一課，也是本冊(cè)最后一課。主要引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族是一個(gè)非常重視家庭的民族，通過“家庭稱呼搶答賽”、“‘家史’小調(diào)查”、“傳統(tǒng)節(jié)日中的‘家’”、“語言文字中的‘家’”這四個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生感受中國人重視家庭的傳統(tǒng)觀念。教材內(nèi)容不僅涉及了家庭成員之間的關(guān)系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記憶，還涉及了中國人在傳統(tǒng)節(jié)日和語言文字中重視家庭的文化傳統(tǒng)。
學(xué)情分析。
三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)家庭的理解更多地體現(xiàn)在與身邊家人的關(guān)系中，他們對(duì)“家庭”是組成社會(huì)的基本單位的認(rèn)識(shí)以及對(duì)中國家庭傳統(tǒng)文化的了解很少。本單元前面兩課呈現(xiàn)了學(xué)生與家庭成員之間的情感聯(lián)系，現(xiàn)代社會(huì)中家庭形式以“核心家庭”為主，所以，學(xué)生對(duì)于大家庭內(nèi)部各種關(guān)系和稱呼的感知與理解變得較為困難，對(duì)家庭歷史及家庭在傳統(tǒng)文化中的重要地位還需更進(jìn)一步的了解。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道家庭成員間的關(guān)系及相應(yīng)的稱謂。
2.能通過采訪、調(diào)查、查閱史料等方式了解家庭的過去。
3.產(chǎn)生對(duì)家庭愛的情感和對(duì)家的歸屬感。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解較為復(fù)雜的家庭成員之間的關(guān)系，并能用書面語進(jìn)行稱呼。
2.初步學(xué)習(xí)和掌握訪談、調(diào)查等研究方法。
教學(xué)資源。
1.教師準(zhǔn)備ppt，其中包括家庭成員關(guān)系、家庭稱呼搶答題目（在教材基礎(chǔ)上，補(bǔ)充部分家庭成員關(guān)系題目）、兒歌《家庭稱呼歌》以及學(xué)生們的繪畫作品。
2.學(xué)生填寫家庭關(guān)系示意圖、《“家史”小調(diào)查》的表格。
教學(xué)過程。
活動(dòng)一、家庭生活掠影。
（一）上節(jié)課最后老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，幫爸爸媽媽或爺爺奶奶做一件事，把我們的關(guān)愛帶給他們，那么他們?cè)谑盏轿覀兊年P(guān)愛之后有什么反應(yīng)呢？誰來說一說。
請(qǐng)學(xué)生講述自己與父母的互動(dòng)。
（二）孩子們，聽了你們的講述老師心里暖暖的，這些都屬于我們的家庭記憶。今天我們共同走進(jìn)下一課《家庭的記憶》。（板書課題。）。
活動(dòng)二、家庭輩分稱呼。
（一）家庭關(guān)系示意圖。
1.認(rèn)識(shí)家庭單元。
教師：課前老師布置大家完成《家庭關(guān)系示意圖》，誰來展示一下你填寫的示意圖。（學(xué)生展示）。
學(xué)生回答。
教師小結(jié)：像這樣擁有夫妻關(guān)系的兩個(gè)人和自己的孩子組成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現(xiàn)代社會(huì)最常見的家庭形式。
2.認(rèn)識(shí)不同輩分。
教師：請(qǐng)大家看大屏幕，說一說媽媽和外婆是什么關(guān)系？
教師：“家庭關(guān)系示意圖”里面還有哪些人是這種關(guān)系？
學(xué)生自由發(fā)言。
小結(jié)：外婆是媽媽的長輩，她比媽媽長一輩。媽媽是你的長輩，媽媽比你長一輩。外婆比你長幾輩呢？對(duì)，長兩輩。
教師：孩子們，除了剛才說的夫妻關(guān)系、母女關(guān)系以外，請(qǐng)?jiān)倏纯础凹彝リP(guān)系示意圖”，你還能找到哪些關(guān)系？還有哪些人是這種關(guān)系呢？”
學(xué)生自由發(fā)言。
3.了解“四世同堂”。
學(xué)生發(fā)言。
教師：我們來看課本79頁下面的“知識(shí)窗”：社會(huì)生活的變化，往往會(huì)帶動(dòng)家庭規(guī)模的變化，現(xiàn)在由爸爸、媽媽和孩子組成的家庭叫“核心家庭”，以往那種和爺爺、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已經(jīng)變得越來越少了，“四世同堂”的家庭更是少見。
教師：孩子們，家庭成員間的關(guān)系和稱呼都弄明白了嗎？我們以小組為單位，來一輪搶答賽吧！
將班級(jí)學(xué)生分組，教師用ppt逐條展示課本《搶答競賽》中的問題，由各組學(xué)生搶答回答，答對(duì)一題加一顆星（在黑板上畫表格分組），答錯(cuò)不加，得分多的小組獲勝，可適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
預(yù)設(shè)學(xué)生問：我是我表弟的什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生問：我是堂姐的什么？
……。
教師：同學(xué)們對(duì)家庭成員間的稱呼了解真多，有一首《家庭稱呼歌》，我們一起來唱一唱。
活動(dòng)三、我的“家史”小調(diào)查。
（一）我的“家史”。
1.教師：課前老師請(qǐng)同學(xué)們做了個(gè)“家史”小調(diào)查，請(qǐng)大家看大屏幕上的要求先在組內(nèi)分享交流，然后再推薦一位同學(xué)來全班分享。
2.小組推薦的學(xué)生全班分享。
3.教師：同學(xué)們真是太聰明了，記得以后要多和父母長輩們交流哦，這樣你會(huì)知道更多的“家庭大事”。
（二）比比童年。
1.教師：通過剛才的調(diào)查，你是否對(duì)自己的家庭有了更多的了解呢？接下來，我們?cè)賮砜纯础段液透改副韧辍?，課下老師讓學(xué)生們采訪自己的爸爸媽媽，讓他們給我們講講他們小時(shí)候的故事，然后畫成畫講給大家聽，同學(xué)們完成的非常好，老師從中挑選了幾張，我們一起來看看。
讓學(xué)生邊講解自己的作品邊比較我們和父母的童年有什么不同。
教師總結(jié)：同學(xué)們，我們平時(shí)生活在自己的小家庭里，今天通過這么多家庭成員間的稱呼和“家史”小調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：原來我們每個(gè)小家庭背后還存在著一個(gè)又一個(gè)大的家庭。這些大的家庭組合在一起，構(gòu)成了我們的社會(huì)。我們都來做個(gè)有心人，以后在生活中多多觀察身邊還有哪些不同的大家庭。
課后作業(yè)。
回家和爸爸媽媽學(xué)一個(gè)他們小時(shí)候玩的游戲，來了和小伙伴們一起玩。
板書設(shè)計(jì)。
我的“家史”
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味含義豐富的語句，學(xué)習(xí)本文深沉含蓄的特點(diǎn)。
2、鑒賞本文中所表現(xiàn)的理，學(xué)習(xí)做人的一般道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過朗讀初步領(lǐng)略、品味語言之美、蘊(yùn)涵之情。
2、通過分析、討論品味含義豐富的語句、理解表現(xiàn)的理。
教學(xué)簡單步驟：
1、引入新課。
2、簡介作品與背景。
作品結(jié)集有《韓少華散文選》、《暖晴》、《碧水悠悠》等?！队洃洝纷畛醢l(fā)表于《丑小鴨》1983年第6期上，恰好是他50歲時(shí)的作品。
3、播放錄音，思考提出的問題。
本文以誰的口吻來寫的？找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的句子。據(jù)此理清文章的大致思路。
4、分析、討論該問題。
5、學(xué)生朗讀課文與分析討論第三、第四部分交錯(cuò)進(jìn)行。
1、“記憶”與哪幾方面有關(guān)？
2、對(duì)“記憶”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？
3、你對(duì)作者追述的兩個(gè)傳說怎么理解？這兩個(gè)傳說在文中有何作用？
4、文章最后作者對(duì)他所評(píng)價(jià)的六種人的用意何在？
5、小結(jié)本課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。
一從“忘卻”談起。（引出“記憶”）。
二談與“記憶”有關(guān)的幾個(gè)方面。（進(jìn)一層）。
三談“記憶”的核心話題。（再進(jìn)一層）。
先評(píng)判“有人”的說法。
再追述兩個(gè)傳說。
四評(píng)價(jià)懷有各種記憶的人。（點(diǎn)明主旨）。
主旨：做人，就要做真正的勇士。
6、布置作業(yè)。
記憶的教案設(shè)計(jì)篇十八
1． 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
（1） 探究“記憶”的真諦和構(gòu)思特點(diǎn)。
（2） 了解散文詩的一般特點(diǎn)。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、鑒賞能力，培養(yǎng)良好語感。
3．德育滲透點(diǎn)： 能辨別真、善、美與假、丑、惡，培養(yǎng)對(duì)諸種社會(huì)現(xiàn)象的鑒別能力，逐步培養(yǎng)高尚情操與健全人格。
二、教學(xué)思想原則
根據(jù)單元教學(xué)要求和當(dāng)前教改方向，堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生探究 以及師生之間、學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的教學(xué)原則。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的把握
1、 本文是散文詩，語言生動(dòng)形象富有哲理，所以要在讀中體會(huì)情與理。
2、 本文寫作意圖藏而不露，采取曲線式寫法，迂曲婉轉(zhuǎn)地表達(dá)思想感情，因此在教學(xué)
中要把引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨（“記憶”的真諦）及構(gòu)思特點(diǎn)（也是鑒賞點(diǎn)）作為教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法及創(chuàng)新點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)要求和本文教學(xué)目標(biāo)的定位，本節(jié)課教學(xué)過程中應(yīng)采用誦讀、探究、品味的教學(xué)方法。
對(duì)教材處理有較獨(dú)特的地方，首先由教師有感情地朗讀把學(xué)生引入到課文情境之中，
引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨直接從第三部分切入（理由見“教學(xué)過程”），使學(xué)生通過品讀含義豐富的語句能與作者有著靈魂深處的情感交流。
五、教學(xué)過程
1． 導(dǎo)入 （略）
2． 初步感知 理清脈絡(luò) （略）
3． 探究文章主旨
學(xué)生對(duì)文章初步感知后，頭腦中有疑點(diǎn)，很難弄清記憶究竟是什么，優(yōu)美的語言吸引著他們急于想知道。文章第三部分用三個(gè)新奇的比喻從正面在說記憶是什么，描述自然現(xiàn)象暗示社會(huì)現(xiàn)象，如設(shè)計(jì)好問題稍為學(xué)生的理解搭個(gè)橋，學(xué)生在品讀中悟出這里作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極向上的人生觀，歌頌正面現(xiàn)象，再品讀第四部分作者對(duì)各種人不同記憶的評(píng)價(jià)，這時(shí)再展開討論，老師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生能解開疑點(diǎn)，明白“記憶”的真諦，所以我認(rèn)為直接從第三部分切入來探究文章主旨較好。
4． 鑒賞 (構(gòu)思 語言)
學(xué)生在明白“記憶”真諦的基礎(chǔ)上，回到文章的一二部分就較容易體會(huì)出文章奇妙構(gòu)思。（文章第二部分說記憶沒有“外在形式”“記憶”沒有“重量”、也不好理解，但因?qū)W生已在三四部分中悟出“記憶”的真諦，所以在這時(shí)品讀就能較輕松地理解，這里可以展開，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來談?wù)J識(shí)和理解，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與健全人格。）
品味語言，鑒賞文章藝術(shù)特色。
六小結(jié)（略）
七、板書設(shè)計(jì)
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