完成一項(xiàng)任務(wù)后，做好總結(jié)是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)，更是為了日后的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問(wèn)題。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些思路和指導(dǎo)。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇一
今天，很有幸聽(tīng)到了閆老師的語(yǔ)文課。其實(shí)，一直都很期待去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽(tīng)課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長(zhǎng)城》，這是一篇說(shuō)明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說(shuō)明文，總覺(jué)得那是沒(méi)有意思的。但是，我真的沒(méi)有想到閆老師會(huì)把一篇描寫(xiě)長(zhǎng)城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說(shuō)明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語(yǔ)氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺(jué)得特別想繼續(xù)聽(tīng)下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽(tīng)完課以后，不知不覺(jué)自己也記住了很多知識(shí)。盡管沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫(xiě)方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺(jué)很充實(shí)。
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺(jué)連圖片都是魅力四射的。
有對(duì)比就會(huì)有落差。一方面覺(jué)得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺(jué)得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
今天，很有幸聽(tīng)到了閆老師的語(yǔ)文課。其實(shí)，一直都很期待去聽(tīng)一聽(tīng)優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的老師講的課。認(rèn)認(rèn)真真的深入課堂聽(tīng)課，會(huì)比培訓(xùn)指導(dǎo)實(shí)在的多。
閆老師講的課是《長(zhǎng)城》，這是一篇說(shuō)明文。我自上學(xué)起，最討厭的就是學(xué)說(shuō)明文，總覺(jué)得那是沒(méi)有意思的。但是，我真的沒(méi)有想到閆老師會(huì)把一篇描寫(xiě)長(zhǎng)城的文章講的那么生動(dòng)形象，大氣磅礴。不僅在講課時(shí)把說(shuō)明文的特點(diǎn)方法講的很透徹，而且文章也講的很細(xì)致，一句話，一個(gè)詞甚至作文都有涉及。溫婉的語(yǔ)氣，有趣的活動(dòng)，熱烈的交流，讓我覺(jué)得特別想繼續(xù)聽(tīng)下去，特別害怕下課鈴聲的響起。聽(tīng)完課以后，不知不覺(jué)自己也記住了很多知識(shí)。盡管沒(méi)有讀過(guò)這篇文章，但是這篇文章的重點(diǎn)詞句，描寫(xiě)方式以及講課時(shí)的技巧方法都熟記于胸，感覺(jué)很充實(shí)。
生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就是要品悟生活。閆老師的課重在品悟，在引導(dǎo)中讓學(xué)生品悟，在朗讀中讓學(xué)生品悟，在圖片中讓學(xué)生品悟，我也在閆老師的課堂上深深地被她吸引，被文章吸引，甚至感覺(jué)連圖片都是魅力四射的。
有對(duì)比就會(huì)有落差。一方面覺(jué)得閆老師的課講得真好啊，另一方面也覺(jué)得自己急需充電。前路漫漫，吾將上下而求索。加油！
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇二
王老師的這堂課，使學(xué)生受到了一次中華文化的熏陶，一次愛(ài)國(guó)精神的洗禮，我們也見(jiàn)識(shí)到了王老師獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力，感受到了她那飽滿的教學(xué)熱情。本節(jié)課主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)：
第一、課堂注重激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
課堂伊始，王老師從幾位外國(guó)首相給長(zhǎng)城的題詞導(dǎo)入，喚起了學(xué)生的民族自豪感，引領(lǐng)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近觀城墻，面對(duì)這樣氣魄雄偉的長(zhǎng)城，為之贊嘆，為之佩服。學(xué)生在讀中，民族自豪感再次得以升華。
到后來(lái)的“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得以激發(fā)。
最后，播放長(zhǎng)城的視頻，讓學(xué)生從感官上領(lǐng)略到了萬(wàn)里長(zhǎng)城的風(fēng)貌，王老師的畫(huà)外音，文人墨客的詩(shī)詞佳句，更讓學(xué)生感受到了長(zhǎng)城的堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情沸騰，所以，用自己的話來(lái)為長(zhǎng)城題詞時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言中充滿了贊嘆、民族自豪感和愛(ài)國(guó)思想。
第二、多媒體為教學(xué)服務(wù)，幫助了解長(zhǎng)城特點(diǎn)。
體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，王老師抓住了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)。課件演示（長(zhǎng)城地圖，）并講解：從東頭的山海關(guān)開(kāi)始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過(guò)甘肅、寧夏、陜西、山西等10來(lái)個(gè)地方，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千里。學(xué)生一下子就體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。了解“垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)”體會(huì)長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)很快就搞清楚了，也明白了這些設(shè)施的作用。長(zhǎng)城的視頻讓學(xué)生真切感受到了長(zhǎng)城的氣魄雄偉，不愧為世界奇跡。
第三、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，品味語(yǔ)言，體現(xiàn)了語(yǔ)文味。
第1自然段，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬(wàn)三千里”的品讀，體會(huì)到了長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。
第3自然段，教師關(guān)注文本，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)充分的'對(duì)話。比如：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那是沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”。抓住“數(shù)不清、兩三千斤重”體會(huì)到工程浩大；“沒(méi)有……沒(méi)有……”體會(huì)到設(shè)備的簡(jiǎn)陋；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”“一步一步地”體會(huì)到條件的艱苦。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民再修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗。教學(xué)中，教師的描述，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長(zhǎng)城的壯舉。練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為長(zhǎng)城題詞，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
另外，教師的語(yǔ)言非常煽情。她自己飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。
如：體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)，王老師是這么說(shuō)的：全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里，一里等于500米，換算一下，13000多里就有我們學(xué)校32500個(gè)操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)，你每天跑學(xué)校操場(chǎng)的10圈，得跑上8、9年，如此一來(lái)，學(xué)生就能把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)了。
還有體會(huì)“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，師述：是呀，長(zhǎng)城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長(zhǎng)城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長(zhǎng)城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全沒(méi)有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長(zhǎng)城，能不說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說(shuō)是我們中華民族的驕傲嗎？這樣的話語(yǔ)是充滿智慧的，富有激情的，一次，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，語(yǔ)氣就非常到位了。
板書(shū)語(yǔ)言凝練，思路清晰，便于學(xué)生深入理解文章的內(nèi)涵。
總之，王老師為我們帶來(lái)了一堂精彩的課。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇三
課始，我充滿激情地朗讀了世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞：
聽(tīng)完這些國(guó)家元首的題詞，你有些什么感受?
激發(fā)學(xué)生的驕傲和自豪感。
2、初讀課文，整體把握。
自由讀課文后，學(xué)生對(duì)課文有了初步印象，“你對(duì)長(zhǎng)城有什么印象，請(qǐng)你把知道了解的和大家分享。”這樣，對(duì)于課文的大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象。
3、細(xì)讀品位，突破難點(diǎn)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四中情況下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過(guò)假設(shè)情景的表演，增強(qiáng)了趣味性，突破了課文難點(diǎn)。
4、感情朗讀，突出重點(diǎn)。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀出感情，讀出味道。因此，這一環(huán)節(jié)安排了自由讀、匯報(bào)讀、競(jìng)賽讀和齊讀。每個(gè)學(xué)生都有不同的讀法，每個(gè)學(xué)生都讀出了自己的理解，在“你的朗讀讓我陶醉”這樣的評(píng)價(jià)和激勵(lì)中，讓學(xué)生享受閱讀的喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受，發(fā)揮了學(xué)生的不同個(gè)性。
5、結(jié)尾題詞，拓展延伸。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，重視學(xué)生的語(yǔ)言積累。教學(xué)流程首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)精致，將一條橫貫東西、逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
課終，我先出示各國(guó)名人對(duì)長(zhǎng)城的贊美，再鼓勵(lì)學(xué)生為長(zhǎng)城題詞：
這種仿寫(xiě)，既有語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有對(duì)課文的拓展延伸。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇四
主要亮點(diǎn)。
1、注重了對(duì)課標(biāo)的研讀，對(duì)本課的主干知識(shí)及教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
2、教學(xué)流程明晰。
存在的不足及改進(jìn)建議。
教師通過(guò)設(shè)計(jì)表格引導(dǎo)學(xué)生梳理了平型關(guān)大捷、臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)的相關(guān)知識(shí)要素，落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)和方法目標(biāo)，但在此基礎(chǔ)上缺乏生動(dòng)誘人的歷史細(xì)節(jié)的運(yùn)用，難以讓學(xué)生感受歷史鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。比如關(guān)于臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，教師可以通過(guò)故事講述、親歷者回憶、影視資源播放等方式，給學(xué)生呈現(xiàn)中國(guó)軍隊(duì)是如何與日寇殊死搏斗的，生動(dòng)的細(xì)節(jié)方能讓學(xué)生真切感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，才能體會(huì)中國(guó)軍民英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚木瘢膊拍苷嬲I(lǐng)會(huì)血肉筑長(zhǎng)城的含義，否則，學(xué)完此內(nèi)容后，學(xué)生只是單純地記住了一個(gè)“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是中國(guó)軍隊(duì)在抗戰(zhàn)以來(lái)取得的重大勝利”的結(jié)論，不僅三維目標(biāo)未能有效達(dá)成，歷史課堂應(yīng)有的情、趣也體現(xiàn)不足，時(shí)間一久，歷史課堂就會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)歷史課的興趣和好感會(huì)逐漸消退，歷史課學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也就會(huì)事倍功半。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：大家好!
我是15號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是：《長(zhǎng)城素描》。下面，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)六個(gè)方面加以分析。
一、教材分析。
1、教材地位和作用。
《長(zhǎng)城素描》這課原出自清華大學(xué)“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”實(shí)驗(yàn)教材，教材共四個(gè)單元，主要圍繞學(xué)習(xí)金山畫(huà)王20xx，我根據(jù)我校的信息技術(shù)課程安排和學(xué)生的知識(shí)及技能水平，針對(duì)四年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)金山畫(huà)王20xx教學(xué)計(jì)劃，《長(zhǎng)城素描》是學(xué)生初識(shí)金山畫(huà)王20xx的第一課。利用金山畫(huà)王在電腦上繪畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。通過(guò)繪制長(zhǎng)城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
2、教學(xué)目標(biāo)的確立。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)掌握鉛筆工具畫(huà)直線和曲線的方法。
(2)會(huì)使用橡皮工具，了解三種擦除效果的區(qū)別。
(3)能利用“檔案管理”保存畫(huà)檔并重命名。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
(1)利用金山畫(huà)王在電腦上繪畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣。
(2)通過(guò)繪制長(zhǎng)城素描，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
靈活使用鉛筆工具畫(huà)直線和曲線。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)利用“檔案管理”保存作品，并重命名。
二、學(xué)生狀況分析。
1、學(xué)生心理特征。
四年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問(wèn)、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的、枯燥的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，本節(jié)課以長(zhǎng)城畫(huà)素描為任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生知識(shí)與能力水平。
通過(guò)三年級(jí)課程的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的使用技能。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)金山畫(huà)王20xx．比較容易接受。但學(xué)生間技能也可能存在一定的差距，所以考慮在完成任務(wù)時(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生分配指導(dǎo)困難學(xué)生。
三、采用的教學(xué)方法。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法2、演示法3、協(xié)作學(xué)習(xí)法。
四、學(xué)法。
學(xué)生課前了解有關(guān)長(zhǎng)城的資料。積極參與到教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)踐操作完成任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)階段：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識(shí)金山畫(huà)王。
(三)完成任務(wù)，長(zhǎng)城素描。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
(五)總結(jié)交流，提升愛(ài)國(guó)主義情感。
具體闡述如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)講練結(jié)合，初識(shí)金山畫(huà)王。
作為新課知識(shí)講授這個(gè)環(huán)節(jié)，主要完成以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、啟動(dòng)金山畫(huà)王20xx。
2、使用鉛筆工具畫(huà)直線和曲線。
(1)單機(jī)“直線”按鈕——畫(huà)直線。
(2)單機(jī)“涂鴉”按鈕——畫(huà)曲線。
演練結(jié)合，教師演示后，學(xué)生練習(xí)畫(huà)筆，拖動(dòng)滑塊調(diào)整筆頭粗細(xì)，調(diào)整筆尖寬窄，畫(huà)不一樣的直線和曲線以熟悉使用畫(huà)素描的鉛筆工具。
3、橡皮工具(橡皮擦修改錯(cuò)誤)。
(1)硬橡皮——擦出線條邊沿比較清晰。
(2)軟橡皮——擦出線條邊沿比較柔和。
(3)矩形清除——可擦出選定矩形范圍的所有內(nèi)容(作用大)。
學(xué)生自主探索配合教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
(三)完成任務(wù)，長(zhǎng)城素描。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了給長(zhǎng)城畫(huà)素描的基本工具，即鉛筆和橡皮。但是怎么可以把長(zhǎng)城在“空白畫(huà)紙”上安排好位置以及畫(huà)長(zhǎng)城的步驟應(yīng)該如何把握，這些問(wèn)題需要教師給以一些美術(shù)學(xué)科方面的指導(dǎo)。
1、幻燈片講解長(zhǎng)城素描畫(huà)面布局。
2、直線按鈕，畫(huà)出烽火臺(tái)的輪。
3、涂鴉按鈕，畫(huà)出蜿蜒的城墻和起伏的山脈。
在畫(huà)長(zhǎng)城的過(guò)程中完成快的學(xué)生可以指導(dǎo)有困難的同學(xué)，提升學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、保存畫(huà)檔并重命名(第四個(gè)教學(xué)目標(biāo))。
對(duì)自己畫(huà)好的作品如何來(lái)保存這是學(xué)生很關(guān)心的事。保存保存畫(huà)檔并重命名是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教師需要多加講解。也可以請(qǐng)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行二次講解，同伴的語(yǔ)言學(xué)生接受起來(lái)更容易。更能加深學(xué)生的印象。
5、完成長(zhǎng)城素描后退出金山畫(huà)王。
(四)練習(xí)鞏固、隨堂小考。
實(shí)踐與理論相結(jié)合更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)加深印象。隨堂小考中僅僅設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題。
1、啟動(dòng)金山畫(huà)王20xx的方法有?
2、涂鴉按鈕的作用是?
3、“金山畫(huà)王”為我們提供了哪幾種橡皮擦?
4、保存畫(huà)檔時(shí)單機(jī)什么按鈕?
這些問(wèn)題僅僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的重難點(diǎn)而設(shè)立，使學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí)進(jìn)行了知識(shí)建構(gòu)。
(五)總結(jié)交流，提升愛(ài)國(guó)主義情感。
通過(guò)畫(huà)長(zhǎng)城，隨堂小考兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)和技能深深的建構(gòu)在腦海中，學(xué)生交流心得，說(shuō)出自己的收獲，把課堂活躍的氣氛調(diào)動(dòng)到了高潮，大家都有話可說(shuō)。在交流環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：今天我們用金山畫(huà)王畫(huà)出——中華巨龍“長(zhǎng)城”，明天我們可以用我們的智慧和雙手繪制祖國(guó)美好的江山。在這個(gè)氛圍下發(fā)出呼喚：
同學(xué)們!
你們是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，請(qǐng)大家把握好今天，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。
最終較好的完成愛(ài)國(guó)主義情感建立的教學(xué)目標(biāo)。
六、反思。
隨著科技的發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力也就越顯重要，因此，在課堂教學(xué)我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的精神。提升了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
結(jié)束語(yǔ)：我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)!謝謝!
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇六
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》。我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材。
《長(zhǎng)城》是本冊(cè)第五組的第一篇課文，這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本組課文都是介紹我國(guó)世界遺產(chǎn)的，要求學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情境，留心文章的表達(dá)方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，本著優(yōu)化課堂教學(xué)的原則，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
情感目標(biāo)：了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)方法。
根據(jù)新課程基本理念以及本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，考慮到四年級(jí)學(xué)生大部分沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，教學(xué)中我主要采用“信息技術(shù)整合法”，以有關(guān)長(zhǎng)城的視頻、圖片、聲音等信息技術(shù)手段來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生基本掌握“讀――悟――品”三步學(xué)習(xí)方法。
三、說(shuō)過(guò)程。
現(xiàn)在，我重點(diǎn)介紹這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我一共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，首先是：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
課始，我展示世界各國(guó)元首獻(xiàn)給長(zhǎng)城的題詞，并有感情地朗讀，如：英國(guó)女王伊麗莎白在游覽長(zhǎng)城之后，留下了這樣的題詞“我到過(guò)世界上的許多地方，中國(guó)的長(zhǎng)城是最美的！”聽(tīng)完后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。并設(shè)疑：長(zhǎng)城究竟是一處什么樣的建筑，讓那么多偉人都來(lái)贊美呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究長(zhǎng)城文化的興趣。為本節(jié)課打下情感和價(jià)值取向的鋪墊。
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的初步印象。
2、選擇自己喜歡的段落展示讀，體驗(yàn)成功、樹(shù)立信心。
3、在學(xué)生匯報(bào)中理清課文思路。
（三）精讀課文，突出重點(diǎn)。
1、“長(zhǎng)城遠(yuǎn)景”教學(xué)。
在教學(xué)長(zhǎng)城遠(yuǎn)景一段時(shí)，我準(zhǔn)備一幅長(zhǎng)城遠(yuǎn)景圖。讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍的特點(diǎn)，并借助圖畫(huà)理解“蜿蜒盤(pán)旋”“崇山峻嶺”。而對(duì)于數(shù)字“一萬(wàn)三千多里”，我用具體的實(shí)例：二十年前，有個(gè)年輕人徒步走完了這一萬(wàn)三千多里，用了整整508天，以次引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng)。在理解感悟之上再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)表達(dá)長(zhǎng)城的雄偉壯觀。
2、“長(zhǎng)城近景”教學(xué)。
學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的近景，在結(jié)合圖片了解了“垛子”等以及長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)長(zhǎng)城示意圖的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能真正感受到古代勞動(dòng)者的智慧。這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
3、“聯(lián)想”教學(xué)。
俗語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在作者的聯(lián)想這部分教學(xué)中，先讓學(xué)生放開(kāi)讀，讀到動(dòng)情之處批注自己的感受，并以“哪些地方你感觸最深”的形式匯報(bào)。如“條石一塊有兩三千斤重”學(xué)生會(huì)用自己的體重來(lái)比較?！岸嗌佟薄安拧钡仍~語(yǔ)飽含著作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的由衷贊嘆。匯報(bào)完后，播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀察并盡情地展開(kāi)想象，學(xué)生可能會(huì)想到古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，可能會(huì)想到“不到長(zhǎng)城非好漢”的詩(shī)句或者“孟姜女哭長(zhǎng)城”的典故等。此時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流，引起了和作者的共鳴，便產(chǎn)生了朗讀的欲望。于是，我嘗試著將這部分內(nèi)容改寫(xiě)成分行的形式，配上音樂(lè)，讓學(xué)生采用自己的方式來(lái)讀。老師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感便自然與文本融為一體了。這樣，信息技術(shù)與教學(xué)獲得了很好整合。
4、陶冶情操。
文章的最后一段，總結(jié)全文，抓住氣魄雄偉引導(dǎo)學(xué)生讀出自豪和驕傲之情。我設(shè)計(jì)以學(xué)生題詞并署名的方式結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致。學(xué)生展示后，我出示一首小詩(shī)，配上《長(zhǎng)城長(zhǎng)》的音樂(lè)，學(xué)生的激情在朗讀重再一次迸發(fā)。這樣，就將一條橫貫東西，逶迤曲折的人工長(zhǎng)城演繹成融會(huì)古今、堅(jiān)強(qiáng)剛毅的人文長(zhǎng)城。
（四）拓展延伸，提升感情。
課堂雖然畫(huà)上了句號(hào)，但是情感還在延續(xù)。我設(shè)計(jì)了三道選做題：
1、奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行。那時(shí)，一定會(huì)有眾多中外朋友來(lái)參觀長(zhǎng)城，如果你是一位小導(dǎo)游，你會(huì)怎樣介紹長(zhǎng)城？請(qǐng)創(chuàng)作一篇解說(shuō)詞。
2、出一期以“長(zhǎng)城”或“世界遺產(chǎn)”為主題的手抄報(bào)舉辦小型展覽。
3、把搜集到的“長(zhǎng)城”資料貼在“文化窗”，大家一起分享。
四、下面是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：17長(zhǎng)城。
遠(yuǎn)看：像一條長(zhǎng)龍近看：高大堅(jiān)固聯(lián)想:凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇七
說(shuō)教材：
本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，主要讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
說(shuō)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。
說(shuō)教法、學(xué)法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）。
二、精讀第二部分。
1、導(dǎo)讀。
聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出作者感嘆的句子。
2、講讀。
（1）觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、”這句話是把比成它們之間存在之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）。
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
3、指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。
三、總結(jié)全文。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)。
1、課堂作業(yè)：完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
說(shuō)反思：
通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇八
一、課程標(biāo)準(zhǔn)方面：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)是三個(gè)維度的有機(jī)整合，徐老師執(zhí)教的《長(zhǎng)城》一課，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，都能以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，徐老師以情境教學(xué)法，以讀代講法，做到講與讀結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
二、落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)方面：
1.結(jié)合本校學(xué)生的.學(xué)情來(lái)看，多數(shù)學(xué)生從未到過(guò)北京，從未親眼見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城，所以對(duì)于文中體現(xiàn)其氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)句“一萬(wàn)三千多里，蜿蜒盤(pán)旋”體現(xiàn)高大堅(jiān)固的特點(diǎn)的語(yǔ)句“巨大的條石和城磚筑成”“五六匹馬可以并行”等理解存在著很大的困難。徐老師在教學(xué)中就化抽象為具體，讓學(xué)生到地圖上去找一找長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省、市，感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)。教學(xué)“高大堅(jiān)固”這一特點(diǎn)時(shí)，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
2.《長(zhǎng)城》一課的教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。之所以將情感的目標(biāo)作為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)榍楦惺腔趯?duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)的認(rèn)同而產(chǎn)生的共鳴，不能是生搬硬套，也不能是強(qiáng)加于人，而是自然生發(fā)的，徐老師為此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。抓住“抬、陡峭、無(wú)數(shù)、兩三千斤”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
教學(xué)思路是上好一節(jié)課的靈魂所在。徐老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)效性，突出了以學(xué)生為本對(duì)的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣培養(yǎng)方面：
課堂不僅是教師展示的舞臺(tái)，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！蔽覐囊韵聨追矫骊P(guān)注了學(xué)生的活動(dòng)。
（一）學(xué)生的注意力很集中。
徐老師采用學(xué)生互評(píng)的方法，學(xué)生只有在認(rèn)真聽(tīng)的情況下，才能對(duì)同學(xué)做出恰當(dāng)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，這也是約束學(xué)生注意力的好方法。
（二）學(xué)生的思維很活躍。
徐老師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，想法設(shè)法去點(diǎn)燃學(xué)生大腦中的火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分活動(dòng)起來(lái)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。
徐老師在課堂教學(xué)中能夠關(guān)注到不同學(xué)生，特別是待進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們搭建自我展示的平臺(tái)。
徐老師在教學(xué)中，從始至終都不停地強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持良好的正確讀寫(xiě)姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在默讀環(huán)節(jié)能夠要求學(xué)生邊讀邊標(biāo)注，做到“三到”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇九
《長(zhǎng)城》這課的教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中感受長(zhǎng)城的氣魄雄偉。難點(diǎn)是體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧和我們作為中國(guó)人的驕傲。我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：
1、整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的.工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話。使這句話就成為課堂教學(xué)中的中心句。引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近看長(zhǎng)城、建造長(zhǎng)城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。
2、“入境始與親”，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種手段,去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，是為了更好的體悟作準(zhǔn)備。在教學(xué)“遠(yuǎn)看長(zhǎng)城”時(shí)為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉，我從長(zhǎng)城的長(zhǎng)和姿態(tài)兩個(gè)部分入手，結(jié)合錄象，同時(shí)理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤(pán)旋”的含義。語(yǔ)文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語(yǔ)文和我們情感認(rèn)識(shí)更緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了有形的長(zhǎng)城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國(guó)家主權(quán)。課文中長(zhǎng)城的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，萬(wàn)里長(zhǎng)城是中華民族驕傲和自豪，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國(guó)歌中就有這個(gè)新的長(zhǎng)城，但是我沒(méi)有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛(ài)國(guó)情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題——在我們心里筑起一座無(wú)形的長(zhǎng)城，全國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛(ài)國(guó)豪情才根深蒂固，長(zhǎng)城的精神才會(huì)世代傳唱，永放光芒。
3、在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對(duì)話缺少配合。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說(shuō)，多思，多寫(xiě)。學(xué)生讀書(shū)后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說(shuō)這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會(huì)游泳的本領(lǐng)”。如果不多給學(xué)生機(jī)會(huì)，久而久之就會(huì)限制了學(xué)生的思維，不樂(lè)于不善于思考問(wèn)題而只會(huì)坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚(yú)不如授之以漁”吧。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十
1.對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2.教學(xué)策略的選用。
(1)運(yùn)用視聽(tīng)資料，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
(2)組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用我來(lái)說(shuō)幾句等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？v觀整堂課的教學(xué)，反思課前教學(xué)的設(shè)計(jì)與課中的實(shí)施過(guò)程中的變化，還有許多失敗之處。一直提醒自己在上課時(shí)要請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感悟多讀幾遍，但最終還是草草了事，匆匆而過(guò)，沒(méi)有其他老師那樣細(xì)致到位的指導(dǎo)。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十一
《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。
根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。
下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。
說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：
1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法：
1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。
2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？
（2）劃出生字新詞。
2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。
出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。
1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；（2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?？芍^一舉三得。
2．指圖引讀這一段最后兩句話。
3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十二
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個(gè)層次：
(1)引入初進(jìn)大興安嶺；
(2)描寫(xiě)“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場(chǎng)所見(jiàn)，頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計(jì)為三課時(shí)。本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容以體會(huì)景為主，只滲透情感。也就是通過(guò)教學(xué)“嶺、林、花”，體會(huì)大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實(shí)感。這種設(shè)計(jì)，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會(huì)來(lái)替代老師對(duì)文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過(guò)有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會(huì)的讀，來(lái)形成以讀為本的特點(diǎn)，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會(huì)”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個(gè)問(wèn)題“你體會(huì)到什么？從哪兒體會(huì)到的？”這兩個(gè)問(wèn)連起來(lái)提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力：說(shuō)出一段完整的話符合六年級(jí)學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開(kāi)始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時(shí)，也是通過(guò)學(xué)生朗讀體會(huì)特點(diǎn)，在回答中再讀再體會(huì)這樣來(lái)理解的。突破這部分難點(diǎn)后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會(huì)。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計(jì)，教學(xué)細(xì)節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見(jiàn)解。老師對(duì)于問(wèn)題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見(jiàn)解為基礎(chǔ)，進(jìn)行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計(jì)為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會(huì)景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時(shí)間，是讓學(xué)生體會(huì)讀，讓學(xué)生說(shuō)感想，表達(dá)見(jiàn)解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計(jì)是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會(huì)最美，最喜歡的句子”來(lái)引出三個(gè)教學(xué)點(diǎn)，相機(jī)對(duì)三個(gè)教學(xué)點(diǎn)作出不同形式的處理—有設(shè)問(wèn)、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計(jì)了“用一句話表達(dá)自己感想或者贊美林海”這一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計(jì)的一個(gè)擴(kuò)展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計(jì)了、包含了一個(gè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時(shí)，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書(shū)；2.體會(huì)特點(diǎn)；3.批注特點(diǎn)；4.體會(huì)作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時(shí)，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過(guò)度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)有所獲。
實(shí)際上，整個(gè)過(guò)程主線就是：充分相信六年級(jí)學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十三
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事，它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少，他們想讀、樂(lè)學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。
2、能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容，明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力，讓生‘說(shuō)說(shuō)你讀了哪些童話故事’？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來(lái)龍去脈。此時(shí)，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第6課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說(shuō)說(shuō)“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，在點(diǎn)評(píng)中，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙，充分利用學(xué)生自己的資源。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類，隨機(jī)板書(shū)。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：
（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
（2）“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>
此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過(guò)程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，感悟了人物的品質(zhì)，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，還提高了思維能力，自主能力。此時(shí)，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂(lè)，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何？”這一問(wèn)題過(guò)渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說(shuō)的話，感悟陶罐的品質(zhì)。
我說(shuō)：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句什么話？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰(shuí)說(shuō)句什么？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫(xiě)寫(xiě)。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解，也在寫(xiě)話中明白了道理，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育，還提高了學(xué)生寫(xiě)作的能力。）
我說(shuō)：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？”請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回童話大師，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事，寫(xiě)完后讀給爸媽聽(tīng)，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作指明方向，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定得以提高）
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十四
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字３》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是以對(duì)對(duì)子的方式識(shí)字，有三組對(duì)子組成。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽(yáng)光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語(yǔ)言優(yōu)美，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，但通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫(huà)等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
會(huì)認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)秀、香、和2個(gè)字。
能正確、流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的自然美。
3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)。
有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
三、說(shuō)教法。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生。
積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物。基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
四、說(shuō)學(xué)法。
在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾?，合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）。
（二）、初讀課文，識(shí)記生字。
1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書(shū)的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說(shuō)的遇到不認(rèn)識(shí)的字動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，或請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙，也可以問(wèn)你的小伙伴或老師。那你們就快快開(kāi)始吧！
2、讀得可真投入啊！現(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來(lái)，要和我們打招呼，你認(rèn)識(shí)他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)哪些生字寶寶？生讀。
3、你覺(jué)得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請(qǐng)跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜蜂?拼讀。
4、手拉手開(kāi)火車(chē)讀生字。
5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長(zhǎng)得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子：比如：我們可以從偏旁去想一想。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺卡片。
6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧！（蜂—蝶都有蟲(chóng)字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。
（三）、再讀課文，理解對(duì)子的特點(diǎn)。
1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？趕緊讀讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)想一想，相信我們的眼前會(huì)出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。
2、剛才小朋友讀了課文，誰(shuí)能勇敢的站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)。
3、通過(guò)讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對(duì)子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？?眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語(yǔ)都含有一組意思相反或相近的詞或詞語(yǔ)）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對(duì)一個(gè)，兩個(gè)對(duì)兩個(gè)，詞語(yǔ)的意思相近或相反。
4、我們?cè)诶首x對(duì)子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長(zhǎng)。老師和大家對(duì)著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書(shū)，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來(lái)讀一讀。
5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對(duì)子吧！.（四）、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？
2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：秀香和。
a請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，寫(xiě)禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得比較寬扁；和字旁寫(xiě)得比較瘦長(zhǎng)）。
b師范寫(xiě)?和香秀?，提醒和禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長(zhǎng)，就會(huì)打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫(xiě)得緊湊。
c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫(xiě)得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。
（五）、作業(yè)。
今天我們的收獲真大，認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字，還學(xué)了。
一首很有意思的對(duì)子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多有趣的對(duì)子。
1.背一背對(duì)子歌給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.找一找生活中還有哪些詞語(yǔ)可以對(duì)對(duì)子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識(shí)字所以我采用簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)。
識(shí)字三。
對(duì)子歌香秀和（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）。
結(jié)束語(yǔ)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十五
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫(xiě)景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè)，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫(xiě)景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞，也沒(méi)親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句。
（3）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出："教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"
三、說(shuō)學(xué)法
俗話說(shuō)："授之以魚(yú)不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見(jiàn)于書(shū)，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在"讀""畫(huà)""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫(huà)面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語(yǔ)句，想像體悟
圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦
1.默讀課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2.組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
3.品味語(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀：哪些地方寫(xiě)出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫(xiě)落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫(huà)面的播放，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4.圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫(huà)面定格在學(xué)生腦中，讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫(xiě)作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書(shū)能給學(xué)生一目了然，加深理解。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十六
大家好！
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。
所以，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”，濃縮了作者的情感，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí)，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
接著，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來(lái)，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)中，我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是本課采用的一種學(xué)法。
最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：
第一步：聲像感知，激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步：整體感知，把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì)，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn)，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段，教師首先提出問(wèn)題：這是()的草原。
具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣，用音樂(lè)、圖像渲染的情境，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”。
接著，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫(huà)圖片，通過(guò)畫(huà)面的比較，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
然后，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉。
最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢？”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。
這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。
第四步：自主探究,合作交流——分享美。
第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論。
具體做法是出示課件，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫(xiě)表格：
自然段。
地點(diǎn)。
人的活動(dòng)。
當(dāng)時(shí)的氣氛。
學(xué)生分組研討時(shí)，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。
然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀、想象描述、表演等等。
最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫(xiě)“這是()的草原人”。
第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美。
草原的風(fēng)景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候，你最想說(shuō)什么，做什么？讓學(xué)生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ)，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
接著，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。
這時(shí)，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。
第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十七
《大海睡了》是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。
1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、練讀、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
1．指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2．多媒體輔助教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3．鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
1．合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2．美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
一、緊扣生活，引入新課
1．學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。首先，我問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們都喜歡旅游，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？”“你見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？”在一部分學(xué)生驕傲地說(shuō)出了自己對(duì)大海的感受后，我及時(shí)邀請(qǐng)大家到大海去旅游，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的欲望被初步激發(fā)。
2．出示多媒體課件。隨著畫(huà)面的展示，大海時(shí)而風(fēng)平浪靜、時(shí)而波瀾起伏、時(shí)而驚濤拍岸……千姿百態(tài)，盡顯眼前。教師和著音樂(lè)娓娓道來(lái)，強(qiáng)烈的感受，使學(xué)習(xí)欲望被再次激發(fā)。
二、指導(dǎo)看圖，整體感知
出示課文中插圖的課件，在學(xué)生觀察插圖時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們從上到下說(shuō)明圖意。在體會(huì)月亮、星空、海鷗、大海多個(gè)個(gè)體美的同時(shí)，感受整個(gè)畫(huà)面的和諧。這樣做，可培養(yǎng)學(xué)生有條理地觀察事物的能力，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行整體感知。
三、讀中感悟，悟中生情
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就放在如何采用多種方法，讓學(xué)生將精讀訓(xùn)練落到實(shí)處。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)步驟層層推進(jìn)：
1．教師配樂(lè)范讀
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)文中的美感，我采取了配樂(lè)范讀的形式。和著節(jié)拍，細(xì)細(xì)品味。
2．抓住重點(diǎn)指導(dǎo)第一句
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。教學(xué)過(guò)程中，我抓住“大海睡覺(jué)了”這一部分，提出“你從哪里讀出大海睡覺(jué)了？”“此時(shí)大海為什么能睡覺(jué)？”由此展開(kāi)學(xué)習(xí)，引發(fā)出大海的“睡”與風(fēng)兒、浪兒的“不鬧”“不知”有關(guān)，進(jìn)而了解風(fēng)吹浪打、風(fēng)平浪靜的內(nèi)在聯(lián)系。
3．合作體會(huì)練讀第二句
有了第一句作為基礎(chǔ)，第二句的學(xué)習(xí)可以立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。先讓學(xué)生邊看圖邊自由讀第二句，說(shuō)說(shuō)大海睡著了是什么樣的？再在小組內(nèi)討論，說(shuō)出自己的體會(huì)。在學(xué)生充分合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，就能較好地突破“大海抱著明月，背著星星”，其實(shí)是明月、星星的倒影照在大海上這一難點(diǎn)，增加了趣讀性。
4．配樂(lè)背誦，理解感悟
結(jié)尾，教師趁熱打鐵，給時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂背誦，既積累了語(yǔ)言，又進(jìn)一步深化對(duì)課文的理解。
四、欣賞音樂(lè)，總結(jié)延伸
“軍港之夜”中的師生共舞，拓展訓(xùn)練中的“大海打著香香的鼾，做著甜甜的夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些，也會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。將課堂與音樂(lè)相結(jié)合，將課堂與課外相結(jié)合，不局限于課堂，不拘泥于教材，這也應(yīng)該是新時(shí)期教師的奮斗目標(biāo)吧！
長(zhǎng)城小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇十八
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊(cè)第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫(xiě)山之險(xiǎn)峻，再寫(xiě)水之秀麗，最后寫(xiě)游之寫(xiě)意！字里行間透著對(duì)武夷山的熱愛(ài)，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)武夷山的美。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對(duì)我班孩子語(yǔ)感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩(shī)意感受上，讓孩子擁有足夠的時(shí)間沉浸在文章的字里行間，通過(guò)完整而形象的閱讀過(guò)程，讓他們?cè)谇榫持欣首x，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
《課標(biāo)》中指出：“詞語(yǔ)的訓(xùn)練是本冊(cè)閱讀教學(xué)中一項(xiàng)主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)整體感受，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主探究，交流感悟。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動(dòng)情品讀；在交流中自悟精讀；在評(píng)價(jià)中點(diǎn)撥導(dǎo)讀；直至達(dá)到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語(yǔ)言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語(yǔ)言之美！
[教學(xué)目標(biāo)]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)文章意境。
3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)]定為：
1想象品讀，積累語(yǔ)言。
[教學(xué)難點(diǎn)]定為：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，展開(kāi)想象，形象再現(xiàn)的景物描寫(xiě)方法
[教學(xué)過(guò)程]：
一音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請(qǐng)同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧?kù)o，隨著老師播放的音樂(lè)張開(kāi)想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂(lè)一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開(kāi)眼睛，告訴老師你們跟著音樂(lè)到哪兒了？聽(tīng)見(jiàn)什么？看見(jiàn)什么？想到什么？用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見(jiàn)了……我仿佛……我覺(jué)得很……
師：真棒！大家聽(tīng)到的是同一曲子，可是看見(jiàn)的卻不是同樣的畫(huà)面。知道為什么嗎？大家調(diào)動(dòng)起來(lái)我們的五員大將，并打開(kāi)了我們的電影頻道，用心去體會(huì)，用心去感受。而每個(gè)人的心其實(shí)不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來(lái)想象，所以大家獲得的畫(huà)面也不一樣。這樣的生活才是真實(shí)的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個(gè)性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開(kāi)自己的內(nèi)心世界，來(lái)和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開(kāi)心門(mén)，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說(shuō)哪個(gè)是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說(shuō)）
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會(huì)到武夷山的什么？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導(dǎo)
2交流體會(huì)
師：主要寫(xiě)了武夷山的什么？（山）它有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)概括。（險(xiǎn)峻，奇特）
什么叫險(xiǎn)峻？又高又險(xiǎn)。那在這又高又險(xiǎn)的眾多山峰中，最險(xiǎn)的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險(xiǎn)，難，累）
4情景想象
這么高，險(xiǎn)，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點(diǎn)，看見(jiàn)四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無(wú)遺，你會(huì)用一句什么話來(lái)表達(dá)自己的心情？平時(shí)積累的詩(shī)句也可以用上。
（會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏?，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見(jiàn)了這樣的山，你會(huì)怎么來(lái)比喻他們，描述他們？
7模仿說(shuō)話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實(shí)在生活中可以運(yùn)用這樣方法來(lái)說(shuō)話，比如：下課了，操場(chǎng)上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評(píng)）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開(kāi)想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫(huà)面。
2讀完了，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點(diǎn)？用書(shū)上的話來(lái)概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰(shuí)可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評(píng)價(jià)。你體會(huì)到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會(huì)看見(jiàn)什么？
溪水很清。清的可以看見(jiàn)----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗(yàn)它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評(píng)議。
3游武夷山最大的感覺(jué)是什么？用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)形容。（入詩(shī)入畫(huà)）
5齊讀第四段
評(píng)：謝謝大家免費(fèi)讓我們到武夷山一游。其實(shí)老師在20xx年的時(shí)候自費(fèi)游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過(guò)是截取了最典型的風(fēng)景做了個(gè)簡(jiǎn)潔的介紹，其實(shí)它的美遠(yuǎn)比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細(xì)，沒(méi)有個(gè)7天八夜的真還是蜻蜓點(diǎn)水呢？走馬觀花呢？不過(guò)不必遺憾，老師當(dāng)時(shí)已經(jīng)把自己到過(guò)的武夷山用數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái)，想不想看看。播放課件。（武夷山風(fēng)光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個(gè)名字課題，你會(huì)把那個(gè)詞獻(xiàn)給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴(kuò)展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。祖國(guó)地大物博，風(fēng)景如畫(huà)。大家好好多學(xué)知識(shí)，將來(lái)有機(jī)會(huì)自己走遍中國(guó)，暢游天下，走個(gè)徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開(kāi)始，從現(xiàn)在做起，從熱愛(ài)南豐的一草一木開(kāi)始，從愛(ài)護(hù)實(shí)小的一花一樹(shù)開(kāi)始。做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)特色
依據(jù)簡(jiǎn)潔，形象，重點(diǎn)，難點(diǎn)條理清晰的原則，我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
美麗的武夷山
山----------------險(xiǎn)峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計(jì)：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達(dá)到欣賞景物美，揣摩語(yǔ)言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無(wú)窮”的美好境界！
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