總結(jié)的過(guò)程不僅可以回顧已經(jīng)做過(guò)的事情,還可以對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和目標(biāo)進(jìn)行思考和調(diào)整。完美的心得體會(huì)是經(jīng)過(guò)篩選和精煉的,能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思考和感悟。分享一些優(yōu)秀的心得體會(huì),希望能夠激勵(lì)大家在學(xué)習(xí)和工作上不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇一
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng),充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí),培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯,個(gè)性的施展,創(chuàng)造性的解放,教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性,決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預(yù)測(cè),因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析,對(duì)比新舊課程理念,盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略,并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放,又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析,特別是對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法,這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心,從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入尤為重要。興趣是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?“教人不見(jiàn)意趣,心不樂(lè)學(xué)?!崩硐氲奈锢斫虒W(xué)是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過(guò)程。在眾多的非智力因素中,興趣是學(xué)生接受教育的'情感基礎(chǔ),是非智力因素中最為活躍的一個(gè),是入門的向?qū)?,是學(xué)生探求知識(shí)、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。因此,在物理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)興趣這個(gè)非智力因素的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,既是教師的教法領(lǐng)域問(wèn)題,又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問(wèn)題。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?在課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣重視精心構(gòu)思問(wèn)題情境,把學(xué)生的好奇心點(diǎn)燃起來(lái),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣,收到了比較好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明,新課程的實(shí)施中,創(chuàng)設(shè)情境,精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),它能如磁石一般吸引住學(xué)生,并快速地將師生的情感融合在一起,從而放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué),這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初,我們往往會(huì)遇到兩難的局面:一方面,教師若指導(dǎo)過(guò)度,則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究;另一方面,教師若指導(dǎo)不到位,學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章,盲目無(wú)序,從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢?如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢?針對(duì)這些問(wèn)題,我們初步摸索出以下一些行之有效的做法:首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究,逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚,不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。
比如:對(duì)學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等,將課堂上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外,課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等;對(duì)教師而言,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課中用心教學(xué),積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況,課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思,這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成,也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué),發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事,明確自己的目的,教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示,但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。
實(shí)踐表明,《學(xué)案》的使用非常奏效,有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次,在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”,大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難,因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”,降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查”,及時(shí)地溝通師生間的需求,使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。
總之,我們的物理教學(xué)功在今天,利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣,作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn),我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(zhǎng)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇二
要給學(xué)生一杯水,自己不僅僅要有一桶水,而且要有源源不斷的自來(lái)水;作為一名教師,必須象一棵枝繁葉茂的大樹(shù),需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng):學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想,樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,擁有淵博的學(xué)識(shí),掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力,具備不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過(guò)程,成為一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程;成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程;成為一個(gè)數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過(guò)程;成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過(guò)程。以下是我的心得體會(huì)。
通過(guò)培訓(xùn),我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,只有不斷充電學(xué)習(xí),努力具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵,扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。努力擁有寬厚的教學(xué)文化,了解學(xué)科的核心知識(shí),從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的.靈魂,準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度,體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想,教學(xué)方法等等。
二、通過(guò)培訓(xùn),對(duì)新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認(rèn)識(shí)。
在新課程中,我深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,所以,在新課標(biāo)下,平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。
在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境,使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中,可以從正常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近文字,感知知識(shí),從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè),并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇三
本次培訓(xùn)由福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所研究員xx老師和深圳市教研員白皛老師主講,為一線教師在新課標(biāo)理解和實(shí)踐方面提供了有益指導(dǎo)。何老師為大家提供了從宏觀到微觀的課標(biāo)解讀路徑,從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施六大板塊逐一闡釋新課標(biāo)的變化,并且利用關(guān)鍵詞深入淺出地幫助教師們把握“核心素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)任務(wù)群”等新概念的內(nèi)涵。他還介紹了五種課標(biāo)閱讀的方式,分別為逐字式細(xì)讀、提取式閱讀、理解式閱讀、關(guān)聯(lián)性閱讀、摘錄式閱讀,并提供詳實(shí)的閱讀范例。最后,他再次強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要地位及學(xué)習(xí)任務(wù)群帶來(lái)的思維轉(zhuǎn)變,勉勵(lì)老師們領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,致力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),以文化人。這些細(xì)致入微的講解解答了我心中不少疑惑。
經(jīng)過(guò)一天培訓(xùn)后,我思考了以下三點(diǎn):
一是在日常每一節(jié)課的教學(xué)中,做到精致與務(wù)實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),將標(biāo)準(zhǔn)中羅列的具體方法、條款、建議,化為與學(xué)生的互動(dòng)、交往,這是一線教師新課標(biāo)實(shí)踐的最佳途徑。
例如,新課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段的“閱讀與鑒賞”分項(xiàng)課標(biāo)中提出“初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀”,指導(dǎo)學(xué)生糾正習(xí)慣性地指讀,告訴學(xué)生在閱讀時(shí)出聲會(huì)降低閱讀速度、影響思考等問(wèn)題。
二是在參與教研與培訓(xùn)中吸收與轉(zhuǎn)化。例如,學(xué)校教研組、備課團(tuán)隊(duì)組織的教研,區(qū)域教研部門組織的各級(jí)各類培訓(xùn)等。本次新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,在課程實(shí)施部分專門列出了對(duì)“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”的具體要求,提出了教師應(yīng)該堅(jiān)持終生學(xué)習(xí),提升專業(yè)素養(yǎng),努力提高教研水平,才能適應(yīng)時(shí)代要求的觀點(diǎn)??梢?jiàn),每位教師既是教學(xué)實(shí)踐的.操練者,又是教學(xué)問(wèn)題的研究者和解決者。在教學(xué)實(shí)踐與研究中,教師應(yīng)努力吸收新課標(biāo)中的新理念,轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。
三是在富有時(shí)代特質(zhì)的實(shí)踐中創(chuàng)新與探索。教師可以在富有時(shí)代特色的各種實(shí)踐中培植創(chuàng)新精神,在全新的教學(xué)領(lǐng)域探索中成長(zhǎng)。例如,新課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)建議中提出要關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)體生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)更加開(kāi)放地吸收先進(jìn)的理念,努力設(shè)計(jì)出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)。
總之,隨著各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布,預(yù)示著義務(wù)教育進(jìn)入了新課標(biāo)的新時(shí)代。一線教師應(yīng)有強(qiáng)烈的使命感,為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇四
帶著解決了一些在教學(xué)中的困惑,閱讀了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)”,受到了較大的啟發(fā)。學(xué)習(xí)到的不僅僅是專業(yè)知識(shí),同時(shí)也是上了一堂很好的人生課,感覺(jué)受益匪淺,收獲頗豐。下面我就談一下我的感受:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo),教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí),還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的'認(rèn)識(shí),現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí),構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己不僅會(huì)教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格?,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇五
近段時(shí)間,我校各個(gè)老師都在背誦《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,并且也都在進(jìn)行“基于標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文課堂”的嘗試。我是第一年接觸小學(xué)語(yǔ)文和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我要學(xué)習(xí)的東西還真是有太多太多,我知道要完成從初中英語(yǔ)到小學(xué)語(yǔ)文的蛻變很艱難,但我愿意挑戰(zhàn)自己,作為一名“門外漢”,面對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,在教學(xué)工作中應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)行為,提高自己的業(yè)務(wù)水平。那么我認(rèn)為:
首先,要確定學(xué)生的主體地位。語(yǔ)文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全,以至于有時(shí)候不敢將課堂時(shí)間放給學(xué)生。殊不知,正因?yàn)槲覀冞^(guò)于追求知識(shí)的終極結(jié)果,往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過(guò)程。學(xué)生的思維得不到肯定,久而久之,學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心,失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí),并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣,才能確保學(xué)生主體地位的確立。《新課標(biāo)》中要求我們把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人,那其實(shí)就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生,提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中,我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能在你所設(shè)計(jì)的情境中參與研究、討論。比如說(shuō),課堂上對(duì)于問(wèn)題的`設(shè)置,應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生,有層次的設(shè)置不同的難易程度的問(wèn)題,讓所有學(xué)生都能參與到課堂問(wèn)題討論中來(lái),只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次,讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我經(jīng)常用一個(gè)“聰”字來(lái)告訴我班孩子如何學(xué)習(xí),就是要用耳朵聽(tīng),用眼睛看,必要的時(shí)候還用用嘴巴盡情的說(shuō),淡然做這些事的前提都要用心。在平時(shí)的教學(xué)中,我也經(jīng)常要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào):聽(tīng)和說(shuō)同樣重要。說(shuō)要大膽,聽(tīng)要專心。老師非常欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生,同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的學(xué)生。在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解,那就更好了。學(xué)生在明確要求之后,能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考,理解同學(xué)的發(fā)言,即使同學(xué)回答有錯(cuò),在老師的提醒下,學(xué)生也會(huì)“耐心”等待,這可能就需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練了。我班孩子這一點(diǎn)做的就很不好,總是老師話還沒(méi)說(shuō)完就開(kāi)始行動(dòng)了,可見(jiàn)我還要繼續(xù)講“傾聽(tīng)”的重要性。另外,老師也要認(rèn)真的傾聽(tīng)孩子的話。課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò),是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定,再指正,尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣,學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化。只有用心聽(tīng)別人的你才會(huì)學(xué)到更多知識(shí)!我就發(fā)現(xiàn)我班孩子在我范讀課文的時(shí)候就不會(huì)聽(tīng),指名讀的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)誤,可見(jiàn)孩子沒(méi)有用心傾聽(tīng)!
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任,是一項(xiàng)艱巨的工作。同樣,小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)著更為重大的職責(zé),所以,我們必須認(rèn)真解讀《新課標(biāo)》,并要能夠從中悟出些什么,為自己的課堂教學(xué)鋪好路!
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇六
趁著五一假期,按照學(xué)校安排,根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),認(rèn)真閱讀了20xx版《英語(yǔ)新課標(biāo)》。
1、以前的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)能力是沒(méi)有明確要求的,20xx版新課標(biāo)對(duì)低年齡的學(xué)生有了明確要求。同時(shí),“一、二、三”出現(xiàn)了“+”級(jí)別,這個(gè)“+”為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
2、新課標(biāo)規(guī)定了每周英語(yǔ)的課外試聽(tīng)不少于30分鐘,加大了對(duì)于聽(tīng)說(shuō)技能的重視,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ),只靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家校都要為孩子提供大量的課外閱讀材料。
3、課程內(nèi)容中新增主題部分,納入人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大范疇,將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入主題語(yǔ)境。
4、對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的重視,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇對(duì)話的理解、關(guān)鍵信息的提取與輔助信息的關(guān)注。
以上重要變化對(duì)于我目前任教二年級(jí)英語(yǔ)而言,有以下的`思考與感悟。
第一,在雙減政策下,學(xué)有余力的同學(xué)其實(shí)處于“饑餓”階段,正如新課標(biāo)為一二三級(jí)學(xué)生增設(shè)了“+”級(jí)別,針對(duì)本班學(xué)情也應(yīng)劃定“+級(jí)”學(xué)生,并為這部分學(xué)習(xí)者量身打造難度升級(jí),延遲滿足感的視聽(tīng)說(shuō)任務(wù);在考慮“+級(jí)”學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)酌情設(shè)置“—級(jí)”學(xué)生,為學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)跟上日常學(xué)習(xí)任務(wù)感覺(jué)困難的學(xué)生也得適當(dāng)降級(jí),即任務(wù)形式簡(jiǎn)單化,使學(xué)習(xí)者更容易理解與接收該種形式的操練與鞏固。
第二,從低年段開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)閱讀習(xí)慣、閱讀技巧等的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500—20xx詞,五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)到4000—5000詞,初中課外閱讀量達(dá)到150000詞。因此,在低年段日常教學(xué)中,要從簡(jiǎn)單的系列繪本開(kāi)始,如我校一二年級(jí)學(xué)生搭配必讀汪培珽allaboardreading系列與泛讀蘭登繪本一階使用。但反思這兩套繪本的教學(xué)過(guò)程中,仍要注意引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,有意識(shí)地開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生使用scanning、skimming等技巧解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,利用多媒體手段豐富課堂內(nèi)容形式。
不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷總結(jié),才能創(chuàng)造不斷的進(jìn)步。學(xué)習(xí)新課標(biāo)仍在路上,更重要的是,在學(xué)習(xí)研讀過(guò)程中要持續(xù)把自己的所感所悟所得投入到教學(xué)實(shí)踐中,摸索得出適合學(xué)情、教況、教師個(gè)人風(fēng)格的方法。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇七
國(guó)家《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))的實(shí)行,帶來(lái)了全新的思想觀念和教學(xué)理念。下面是本站小編為大家整理的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
供你參考!
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下,認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問(wèn)題。
一、樹(shù)立新的教師觀。
首先,教師角色必須轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)行大綱中指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標(biāo)中給教師的定位是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此,教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺(jué)得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人,搞什么“師道尊嚴(yán)”,應(yīng)蹲下自己的身子,成為學(xué)生生活中真正的朋友,學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn),因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋€(gè)優(yōu)秀的組織者。
二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀。
知識(shí)更新節(jié)奏加快,要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化邁進(jìn)?!耙淮谓逃苡靡簧钡挠^念必須向終身教育轉(zhuǎn)變,終身教育已成為世界潮流?,F(xiàn)在人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革,21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地,地球上十幾億人將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺(tái)上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對(duì)?因此教師不能只為“教書(shū)匠”,應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師,成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思,研究新課程、研究學(xué)生,借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究新教法。新課程下的課堂,將打破教師“一言堂”的局面,在課堂上,教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛,作為學(xué)生參與者,與學(xué)生分享自己的感情和想法,和學(xué)生一起尋找真理,并能承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。
三、樹(shù)立新的教學(xué)觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教,學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師也在這方面做了不少的努力,但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問(wèn)”的教師也不乏其人。許多教師提出的問(wèn)題也毫無(wú)價(jià)值,只是把課文中的陳述句變成了疑問(wèn)句。教師教學(xué)手段單調(diào),枯燥,大搞題海戰(zhàn)術(shù),以考試逼學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低,看學(xué)生知識(shí)掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的水平上,要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師,應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,要具備特定的學(xué)科知識(shí),豐富的學(xué)科知識(shí)是好教師的必要條件;其次,要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等,這些知識(shí)對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用,能提高教學(xué)的效果;第三,要具備特定學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)。廣博的文化知識(shí)是好教師的重要標(biāo)志,對(duì)教師傳授學(xué)科知識(shí)能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式。
在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問(wèn)題。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作,教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此,必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,教師必須學(xué)會(huì)與他人合作,與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),作為課改實(shí)施過(guò)程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念,改變自己,完善自己,真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動(dòng),這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展,才能積極有效地推進(jìn)課改。
帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來(lái)支撐,而這些理論的實(shí)踐者,就是教師。
二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個(gè)思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
三、新課程給我?guī)?lái)的思考。
1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化,教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。
3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
在新課程中,我們深深地體會(huì)到,新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念,它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希看、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,讓我們與新課程一起成長(zhǎng),為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
共
2
頁(yè),當(dāng)前第。
1
頁(yè)
1
2
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇八
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂,通過(guò)這次學(xué)習(xí)。我發(fā)覺(jué)這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創(chuàng)新,下面我談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
新課標(biāo)的基本理念之一是讓學(xué)生“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,從原來(lái)的三句變成了現(xiàn)在的兩句。基本理念之二是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)性和富有個(gè)性的過(guò)程“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,而比未修改之前多了“認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考”這兩種重要的學(xué)習(xí)方式。
基本理念的轉(zhuǎn)變,對(duì)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了更具體的要求,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是好的學(xué)習(xí)方式也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,去做將來(lái)對(duì)社會(huì)有用之人的重要教育方式。所以,我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉(zhuǎn)變,而且也要熟讀新課標(biāo)的基本理念,讓理論知識(shí)充實(shí)到我們的`實(shí)踐中去,從而更好的駕馭教材,靈活選擇新的教法,去適應(yīng)時(shí)代的要求。
新課程總目標(biāo)的制定,讓我們教育工作者為培養(yǎng)時(shí)代創(chuàng)新人才肩負(fù)起更神圣的使命。有人說(shuō)過(guò),一般的教師是教“知識(shí)”;好的教師是教“過(guò)程”;卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標(biāo)的制定不僅僅是對(duì)學(xué)生為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)提出了更高的要求,也是對(duì)我們老師的教學(xué)方式、教學(xué)目的提出了新的要求,我們要做卓越的教師,要把學(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代的弄潮兒,培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。所以,新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得必需的基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這“四基”、“四能”作為新課程總目標(biāo)之一、之二,促進(jìn)小學(xué)教育更全面的發(fā)展。
從新的課標(biāo)來(lái)看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過(guò)程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說(shuō)自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。
總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對(duì)我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的'。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇九
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使我對(duì)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)有了較深的認(rèn)識(shí)和理解:一、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為:語(yǔ)文教育具有豐富的內(nèi)涵,注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng),以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要;遵循教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn),確定階段目標(biāo),選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、遵循語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中,做到面向全體學(xué)生,即:備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,分層次教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具,它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中,教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想,確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時(shí)也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中,給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo),精講精練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,把課堂真的還給學(xué)生,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自讀自悟,成為獲取知識(shí)的主人,而不是消極的知識(shí)的接受者。
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,使自己有很大的收獲,思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下,在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到:
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語(yǔ)文基本功的基礎(chǔ)上,自覺(jué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面,指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習(xí),而不是單純地講“書(shū)”,還給學(xué)生與文本直接和多次對(duì)話的權(quán)利,讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫作與口語(yǔ)交際方面,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心,讓他們自由想象、自由表達(dá),講真話、講心里話,內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
總之,在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí),為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與,每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),優(yōu)化學(xué)校發(fā)展環(huán)境。
中共中央、來(lái)我區(qū)就貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和加強(qiáng)黨的建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究??疾旖Y(jié)束后,提出了具體的要求,一是“三個(gè)著力”,即:著力推動(dòng)科學(xué)發(fā)展,提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益;著力改善民生,扎實(shí)推進(jìn)和諧社會(huì)進(jìn)程;著力加強(qiáng)黨的建設(shè),為科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證;二是“四個(gè)邁出更大步伐”,即:在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)上邁出更大步伐,在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式上邁出更大步伐,在生態(tài)環(huán)境保護(hù)上邁出更大步伐,在深化改革開(kāi)放上邁出更大步伐;三是“四個(gè)扎實(shí)做好”,即:扎實(shí)做好就業(yè)再就業(yè)工作,扎實(shí)做好完善社會(huì)保障體系工作,扎實(shí)做好扶貧開(kāi)發(fā)工作,扎實(shí)做好民族宗教工作;四是“三個(gè)切實(shí)”,即:切實(shí)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè),切實(shí)搞好換屆工作。
我深入學(xué)習(xí)了的講話深受鼓舞。作為一名黨員教師結(jié)合自己的本職工作,我對(duì)今后的工作充滿了信心。隨著社會(huì)的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度與日俱增,以人為本理念在各個(gè)行業(yè)深入人心。在新課程改革的道路上我們重點(diǎn)落實(shí)課堂教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中,學(xué)校環(huán)境發(fā)生巨大變化。學(xué)校作為育人的主陣地,在優(yōu)化發(fā)展環(huán)境的要求下,在黨支部這個(gè)先鋒組織帶領(lǐng)下,我們有義務(wù)有責(zé)任為構(gòu)建良好的基礎(chǔ)發(fā)展環(huán)境,奉獻(xiàn)我們的智慧和汗水,充分體現(xiàn)黨的先進(jìn)性,。為了加強(qiáng)黨的先進(jìn)性建設(shè),優(yōu)化基礎(chǔ)教育發(fā)展環(huán)境,促進(jìn)“兩個(gè)最適宜”城市建設(shè)快速發(fā)展,我忍不住要諫言獻(xiàn)策。在今后的實(shí)踐中可以繼續(xù)努力創(chuàng)新工作,堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。
一、抓住銀川市一號(hào)工程建設(shè)契機(jī)鼓舞師生的工作干勁,增加意志信念。
寧東化工基地作為寧夏的“一號(hào)工程”,對(duì)推動(dòng)靈武市和銀川市,乃至寧夏經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,有著舉足輕重的作用。這一工程得到了自治區(qū)、銀川市領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,我們作為靈武市人,作為一名普通的社會(huì)主義建設(shè)者、勞動(dòng)者,深感榮幸。在這項(xiàng)工程的鼓舞下,我們信心百倍將以更加堅(jiān)定的意志信念,奮力工作,在教育教學(xué)工作中發(fā)揮黨員的帶頭作用,力爭(zhēng)提高教育教學(xué)質(zhì)量,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。
二、以德育教育為首構(gòu)建良好育人環(huán)境,以開(kāi)放的思想觀念積極探索。
德育是靈魂,離開(kāi)了德育學(xué)校教育就好比是無(wú)源之水,無(wú)本之木。為了拓寬德育環(huán)境,我們?cè)谌亮昙?jí)建立以班主任為核心以全體教師參與的“全員”育人模式,實(shí)踐了“全員育人”的理念。努力開(kāi)發(fā)隱含在教學(xué)過(guò)程中的人文因素,建構(gòu)民主、和諧、寬松的師生關(guān)系,提高了教與學(xué)的效率。促進(jìn)“學(xué)困生”在自信、自勵(lì)中成長(zhǎng)。采用充滿個(gè)性化的班級(jí)名稱,如:巨龍飛騰,超越夢(mèng)想;聰明屋,指揮星;快樂(lè)博士,智慧天使等等。選出兩套班委會(huì),在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等工作方面獨(dú)立行政,在同一班內(nèi)由兩套班子展開(kāi)相互監(jiān)督,互相競(jìng)爭(zhēng),逐步實(shí)現(xiàn)民主化管理。大家能夠做到心往一處想,勁往一處使,擰成一股勁,進(jìn)而形成了合力。
五(3)班的張子龍同學(xué),父母離異無(wú)人照看被七十多歲的奶奶收養(yǎng),與奶奶相依為命,他膽子大貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),經(jīng)常曠課跑到外面的游戲廳、網(wǎng)吧混日子,班主任找他多次談話,都沒(méi)有明顯的效果,學(xué)校的黨員領(lǐng)導(dǎo)找張子龍談心了解他不到學(xué)校的原因進(jìn)行說(shuō)服教育,用愛(ài)心和熱心感化了他。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)明確措施得力,為德育工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是加強(qiáng)德育工作的重要保證,在長(zhǎng)期的德育實(shí)踐中,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo),站在講政治的高度,堅(jiān)持育人宗旨,以為祖國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)合格人才和接班人的高度責(zé)任感,始終將德育工作作為貫穿學(xué)校一切工作的主線,全面堅(jiān)持德育首位,認(rèn)真抓好落實(shí)。
四、提高黨員領(lǐng)導(dǎo)思想覺(jué)悟,加強(qiáng)黨員教師隊(duì)伍建設(shè),以更加執(zhí)著的奮斗工作精神投身本職工作。
領(lǐng)導(dǎo)班子自身綜合素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到工作質(zhì)量的高低,關(guān)系到能否充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的工作積極性和創(chuàng)造性。人性管理的核心是尊重、信任、理解、寬容、贊賞、參與、引導(dǎo)和溝通。實(shí)施人本管理,縮短了領(lǐng)導(dǎo)與教師的心理距離,使師生心情愉悅,工作學(xué)習(xí)有動(dòng)力,各項(xiàng)工作我們從來(lái)不落后,充分體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)班子務(wù)實(shí)高效的工作作風(fēng)。用高尚的人格魅力務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),真誠(chéng)的處事態(tài)度,高度的政治責(zé)任,使學(xué)校的工作得民心順民意,贏得了教職工的一致贊譽(yù)。
五、以優(yōu)秀黨員為榜樣提高黨員整體素質(zhì),以扎實(shí)的工作作風(fēng)深入群眾聯(lián)系群眾。
退休共產(chǎn)黨員田顏秋老師七十六歲了,但她對(duì)黨和教育工作的熱愛(ài)始終沒(méi)有減弱。她常年擔(dān)任兩個(gè)學(xué)校的少先隊(duì)校外輔導(dǎo)員,精心備課,每學(xué)期都要為孩子們上五六次主題班隊(duì)會(huì)課,而且每次上課都要給孩子們準(zhǔn)備禮物。她尤其關(guān)心學(xué)校的貧困學(xué)生,在六一兒童節(jié)到來(lái)之際,她捐資給貧困留守兒童,鼓勵(lì)他們要堅(jiān)強(qiáng),要刻苦學(xué)習(xí)。她雖然已經(jīng)搬到吳忠居住,可是從來(lái)不放棄給孩子們上課的機(jī)會(huì)。今年夏天一個(gè)中午她冒著暴雨,從吳忠打車提前到學(xué)校來(lái)給三(4)班上課,她的事跡在全市家喻戶曉,她是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。貧困學(xué)生和留守兒童他們由于家庭貧窮父母不在身邊,往往會(huì)在外流浪心里缺少別人的關(guān)愛(ài),我們需要更多的像田顏秋老師的好黨員來(lái)扎實(shí)的開(kāi)展工作,更多的去關(guān)心這些弱勢(shì)群體,確保他們的健康成長(zhǎng)。
六、開(kāi)展黨員“1+1”活動(dòng),結(jié)對(duì)幫扶,用愛(ài)心感化教育思想后進(jìn)生。
我校有一個(gè)好傳統(tǒng),對(duì)于思想貧困的學(xué)生能夠常抓不懈,尤其黨員從20xx年開(kāi)始就與貧困學(xué)生結(jié)對(duì)子,針對(duì)他們的生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)給予幫助。農(nóng)民工子女劉凱麗同學(xué)的母親身患精神分裂癥大腦意識(shí)不清,常年被她奶奶關(guān)在屋子里不讓出門。父親是外來(lái)人口靠在街上蹬三輪車養(yǎng)家糊口。家里面有姐姐有弟弟一家五口人生活極其困難。20xx年學(xué)校黨支部開(kāi)展黨員“1+1”救助活動(dòng),把劉凱麗同學(xué)作為第一批救助對(duì)象。三年來(lái)她的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷進(jìn)步,性格由內(nèi)向逐漸變得開(kāi)朗,而且非常熱愛(ài)班集體關(guān)心同學(xué),愛(ài)的種子在她心里已經(jīng)發(fā)芽生根。
學(xué)校降低了入學(xué)門檻,給外來(lái)務(wù)工的人員最大的心理安慰,把黨的惠民政策送給每一位急需幫助的人們。
七、深化課程改革,把培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和個(gè)性作為教育的靈魂。
穩(wěn)定是發(fā)展的前提,只有把下一代教育成具有健全人格和個(gè)性的一代新人,才能使課程改革工作落到實(shí)處。因此,學(xué)校黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的全體教師把教育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成作為主要任務(wù)。
(一)、以課堂教學(xué)為核心,深化學(xué)校的教科研工作。
深化課堂教學(xué)改革作為教育科研的工作重點(diǎn)。加大教研力度,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,充分利用教研日時(shí)間組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),使教師明確在全面實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,加強(qiáng)教育科研的重要意義,理清實(shí)施素質(zhì)教育的思路,更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀和人才觀,深入開(kāi)展新教材教法和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)研討活動(dòng),同時(shí)關(guān)注新的教研信息和教改動(dòng)向,提高教育教學(xué)理論水平,以理論指導(dǎo)實(shí)際,更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革研究。我校還健全“人人上匯報(bào)課,人人參與評(píng)課,人人參與課題實(shí)驗(yàn)研究”的教研制度,還要求教師們都要制定出自己的實(shí)驗(yàn)子課題,并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐著手研究小現(xiàn)象、小問(wèn)題。通過(guò)評(píng)課,促進(jìn)全體教師思想上和業(yè)務(wù)上的交流,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,從理論上和實(shí)踐上提高教學(xué)水平。并要求教師在教學(xué)中不但要能“教”會(huì)“評(píng)”,還要會(huì)“寫”,引導(dǎo)教師形成“理論――實(shí)踐――理論”的良性循環(huán),認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、撰寫教學(xué)論文和教后感,上交教案、說(shuō)課稿和教學(xué)論文。
(二)、以制度促發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為中心工作來(lái)抓。完善和認(rèn)真落實(shí)好教育教學(xué)管理制度。以《逸夫小學(xué)教職工年終考核細(xì)則》、《逸夫小學(xué)教職工職稱評(píng)定考核細(xì)則》、《逸夫小學(xué)教職工考勤制度》和《逸夫小學(xué)安全細(xì)則》、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等制度為準(zhǔn)繩,學(xué)校教學(xué)工作緊緊圍繞其開(kāi)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)等嚴(yán)格按照要求來(lái)完成。夯實(shí)課改,積極推進(jìn)新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程。學(xué)校建立了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、普科四個(gè)教研組,定期開(kāi)展活動(dòng),積極組織全體教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,體會(huì)新課標(biāo)精神,明確新課標(biāo)要求;面向全體學(xué)生,改變學(xué)習(xí)方式,建立并積極完善以校為本的教研機(jī)制,以教導(dǎo)處為中心,輻射語(yǔ)、數(shù)等教研組,營(yíng)造良好教研氛圍;以課題研究為突破,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(三)、以培養(yǎng)名師為目標(biāo),提高教師整體素質(zhì)。
1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí),弘揚(yáng)“敬業(yè)奉獻(xiàn)、求實(shí)創(chuàng)新”的師德風(fēng)范,使教師端正實(shí)施素質(zhì)教育的思想觀念。我校努力實(shí)施名師培養(yǎng)工程和新教師跟蹤工程,完善教師“以優(yōu)帶新”的輔導(dǎo)制度,在學(xué)校課題組的組織下,全體老師不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,使課題研究更有實(shí)效性和指導(dǎo)性,全面提高課堂教學(xué)實(shí)效。通過(guò)“學(xué)習(xí)--實(shí)踐--研討--提高”,我們看到了教師們的教育思想和教學(xué)理念得到了不同程度的更新,教學(xué)方法不斷創(chuàng)新,教學(xué)風(fēng)格日趨成熟,教學(xué)水平明顯提高。為了造就一支符合時(shí)代要求,具備實(shí)施素質(zhì)教育能力的高水平教師隊(duì)伍,我校還組織教師參加學(xué)校舉辦的信息技術(shù)培訓(xùn)班,學(xué)習(xí)課件制作和上網(wǎng)查閱資料。通過(guò)創(chuàng)設(shè)我校特色的教研氛圍,努力實(shí)現(xiàn)教師向“研究型”、“學(xué)者型”和“專家型”轉(zhuǎn)變。
(四)、以趣味活動(dòng)為動(dòng)力,加快學(xué)校的素質(zhì)教育步伐。
為了加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐,體現(xiàn)“面向全體”的素質(zhì)教育精神,我校積極開(kāi)展各種趣味活動(dòng),如:作文競(jìng)賽、手抄報(bào)比賽、朗讀比賽、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、口算比賽、小制作比賽、廣播操比賽、冬季越野選拔賽、書(shū)法繪畫比賽、電腦操作比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)。我們還組織學(xué)生參加了銀川市的古詩(shī)文誦讀比賽、和寧夏電視臺(tái)錄制校園大挑戰(zhàn)、“e代希望之星”才藝展示大賽、元旦文藝匯演,為特長(zhǎng)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng),體現(xiàn)成功的喜悅。
(五)、以特色教學(xué)為窗口,擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響。
“以質(zhì)量求生存,以特色求發(fā)展”是我校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的辦學(xué)思路。學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以及英語(yǔ)和信息技術(shù)等課程的教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》,做到開(kāi)齊課程、開(kāi)足課時(shí)。同時(shí),我們率先開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班(從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)趣味英語(yǔ))和信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班。我們聘請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師到我校授課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
八、利用“查違糾偏”,及時(shí)監(jiān)督引領(lǐng)做到警鐘長(zhǎng)鳴。
通過(guò)開(kāi)展查違糾偏活動(dòng)和建立家長(zhǎng)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,及時(shí)糾正師生思想工作中的偏差,預(yù)防消極思想和不正之風(fēng)的產(chǎn)生。對(duì)不良行為進(jìn)行自查、互查,及時(shí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),及時(shí)糾正有效預(yù)防了安全事故的發(fā)生。
九、開(kāi)展萬(wàn)名教師訪千家萬(wàn)戶家校聯(lián)系活動(dòng)。
加強(qiáng)家校聯(lián)系,黨員教師帶頭主動(dòng)上門落實(shí)學(xué)生家庭背景,征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。
改進(jìn)和完善家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)形式。各班的家長(zhǎng)會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上,有了一定程度的創(chuàng)新,比如根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),召開(kāi)小型的座談會(huì),在形式上也有了很大的變化,改一言堂為群言堂等等。孩子的心理健康得到了普遍關(guān)注。
十、把當(dāng)前面臨的困難存在的問(wèn)題作為發(fā)展環(huán)境的契機(jī),充分利用問(wèn)題和困難的價(jià)值。
目前還有很多居民的居住條件差,衛(wèi)生習(xí)慣差;流動(dòng)人口擾亂治安現(xiàn)象多嚴(yán)重影響社會(huì)的穩(wěn)定。對(duì)于存在的等等這些難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題,我們不能逃避,不能推卸。解決了我們?cè)诎l(fā)展中的問(wèn)題,這一過(guò)程其實(shí)就是發(fā)展的過(guò)程。
十一、社會(huì)各界攜手共建和諧社區(qū)體系。
通過(guò)社區(qū)參與社會(huì)活動(dòng)的渠道,為流動(dòng)人口創(chuàng)造一個(gè)宜人學(xué)習(xí)、宜人居住、宜人的環(huán)境。只有提高社區(qū)和諧度,積極拓展社區(qū)服務(wù),完善社區(qū)衛(wèi)生,發(fā)展社區(qū)文化,推進(jìn)社區(qū)就業(yè),強(qiáng)化社區(qū)治安,才能切實(shí)為廣大居民群眾和外來(lái)投資者創(chuàng)造優(yōu)良宜居的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
總之,教育環(huán)境的優(yōu)化離不開(kāi)黨員教師這支主力軍,只有靠這支先鋒隊(duì)才能促使和諧校園的建設(shè)。一定可以促進(jìn)“兩個(gè)最適宜”城市建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),全社會(huì)各部門只有通力合作,齊抓共管才能優(yōu)化發(fā)展環(huán)境,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為寧夏改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
按照“三個(gè)切實(shí)加強(qiáng)”的要求,我人有信心,堅(jiān)定理想信念,增強(qiáng)宗旨意識(shí),保持高尚情操,進(jìn)一步增強(qiáng)憂患意識(shí)、公仆意識(shí)、節(jié)儉意識(shí),不辱使命,大興創(chuàng)業(yè)興業(yè)之風(fēng),大興真抓實(shí)干之風(fēng),大興探索創(chuàng)新之風(fēng),為加快建設(shè)“兩個(gè)最適宜”城市提供最強(qiáng)有力的支持,用更加優(yōu)異的成績(jī)迎接黨的xx大勝利召開(kāi)。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的“根本大法”。20xx年4月,教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn),相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”,這次修訂可謂是“大刀闊斧”,同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準(zhǔn)確高效地理解領(lǐng)會(huì)、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實(shí),我認(rèn)為可以把新舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照起來(lái),嘗試梳理出新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本點(diǎn)、新增點(diǎn)、修改點(diǎn)、負(fù)向點(diǎn)等,于細(xì)微處見(jiàn)真章、見(jiàn)精神,更好把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求落實(shí)到教學(xué)之中。
就單個(gè)學(xué)科課程來(lái)講,這個(gè)“根本點(diǎn)”就是這個(gè)學(xué)科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨(dú)特作用?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
也就是說(shuō),義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,這也是語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以,義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科所有的教學(xué)活動(dòng)都要奔著“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標(biāo)去、扣著這一任務(wù)做,著力把核心素養(yǎng)的“大目標(biāo)”落細(xì)落小落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程,讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等具體語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得到提升和加強(qiáng)。
此次義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,最直觀同時(shí)也是最重要的莫過(guò)于新增了很多內(nèi)容。比如,大的塊面上增加了學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。其他細(xì)微處也有增加的內(nèi)容,比如在評(píng)價(jià)建議中增加了學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容,在附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加了常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),等等。
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),這些“新增點(diǎn)”就是“重難點(diǎn)”,必須學(xué)深悟透,不僅能知其然,還要知其所以然,特別是這些“新增點(diǎn)”背后的精髓要義和實(shí)踐要求。就“課程內(nèi)容”來(lái)說(shuō),這個(gè)新增點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)最為核心的'部分,它回答了“用什么培養(yǎng)人”(教育內(nèi)容)的問(wèn)題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式,又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,特別是從三個(gè)層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,并根據(jù)不同學(xué)段分別明確了具體的可操作性強(qiáng)的任務(wù)要求,對(duì)學(xué)生學(xué)什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如,新增加的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分,彌補(bǔ)了此前課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺陷,形成了“學(xué)什么——怎么學(xué)——學(xué)得怎樣”的完整鏈條,也啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要突出質(zhì)量觀念,更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)三者有機(jī)銜接,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升可見(jiàn)可感。
這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幅度非常大,除了上文所說(shuō)的“新增點(diǎn)”,還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動(dòng)。為什么有的地方要修改?為什么有的地方不需要修改?修改后給我們哪些啟發(fā)?都是在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要著重思考的問(wèn)題,能從一詞一句中的變化中,讀出新課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變。如,在“學(xué)段要求”中,新課程標(biāo)準(zhǔn)就將原來(lái)的“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”修改為“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更高、表述也更加嚴(yán)謹(jǐn)。
如,在第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中,將原來(lái)“寫作”中要求進(jìn)行了整合,強(qiáng)調(diào)“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎(chǔ)”,而不是原來(lái)的“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識(shí)”,一句之變,體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系,在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生更多觀察體驗(yàn)生活,為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,也要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“避免”“不要”“不必”等負(fù)向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實(shí),無(wú)論是這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)還是此前的課程標(biāo)準(zhǔn),其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如,在學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過(guò)急、求之過(guò)深”;在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅列”;在“學(xué)業(yè)水平考試”中強(qiáng)調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新,鼓勵(lì)增加開(kāi)放性試題比例,以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求,在日常教學(xué)中要追求“高線”,也要守住“底線”,避免出現(xiàn)“課標(biāo)”明確“避免”的事項(xiàng),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十一
我所要說(shuō)的很少,但是今日我的確學(xué)到了一點(diǎn)東西,所以說(shuō)我今日就是進(jìn)步的。
拋開(kāi)張主任的開(kāi)篇語(yǔ)和賀老師的新課標(biāo)解讀不談,我只想說(shuō)一說(shuō)我看到的那一節(jié)課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)這位老師,王延安,一位42歲的學(xué)校老師,依舊能夠站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛(ài),我覺(jué)得很難能珍貴。他的幽默,他的言談,他對(duì)孩子的專心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)他的課,當(dāng)然,作為晚輩,我很榮幸能聽(tīng)到他的這節(jié)課,自知也沒(méi)有什么資質(zhì)給他談?wù)n,只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的,有句話說(shuō)“要想給同學(xué)一杯水,老師要有一桶水”,我信任這句話王老師做到了。
在他的課堂上,我看到的不是虛設(shè)的同學(xué)操作,不是形式的小組溝通,更不是假意的師生評(píng)價(jià),從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚(yú),不如授人以漁”的真諦。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十二
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的“根本大法”。20__年4月,教育部正式頒布了義務(wù)教育階段新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn),相較于此前修訂的“微調(diào)調(diào)適”,這次修訂可謂是“大刀闊斧”,同樣擺在廣大一線教師面前的任務(wù)也更加艱巨。如何才能全面準(zhǔn)確高效地理解領(lǐng)會(huì)、消化吸收、轉(zhuǎn)化落實(shí),我認(rèn)為可以把新舊兩版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照起來(lái),嘗試梳理出新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本點(diǎn)、新增點(diǎn)、修改點(diǎn)、負(fù)向點(diǎn)等,于細(xì)微處見(jiàn)真章、見(jiàn)精神,更好把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求落實(shí)到教學(xué)之中。
一、把準(zhǔn)根本點(diǎn),始終堅(jiān)守正確方向。
就單個(gè)學(xué)科課程來(lái)講,這個(gè)“根本點(diǎn)”就是這個(gè)學(xué)科在“培養(yǎng)什么樣的人”方面發(fā)揮怎樣的獨(dú)特作用?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“義務(wù)教育語(yǔ)文課程圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用,以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的”。
也就是說(shuō),義務(wù)教育語(yǔ)文課程的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是“文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)”,這也是語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。所以,義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科所有的教學(xué)活動(dòng)都要奔著“促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”這一目標(biāo)去、扣著這一任務(wù)做,著力把核心素養(yǎng)的`“大目標(biāo)”落細(xì)落小落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)、全過(guò)程,讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)在識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等具體語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)得到提升和加強(qiáng)。
二、吃透新增點(diǎn),深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。
此次義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,最直觀同時(shí)也是最重要的莫過(guò)于新增了很多內(nèi)容。比如,大的塊面上增加了學(xué)科核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。其他細(xì)微處也有增加的內(nèi)容,比如在評(píng)價(jià)建議中增加了學(xué)業(yè)水平考試有關(guān)內(nèi)容,在附錄3語(yǔ)法修辭要點(diǎn)中增加了常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),等等。
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),這些“新增點(diǎn)”就是“重難點(diǎn)”,必須學(xué)深悟透,不僅能知其然,還要知其所以然,特別是這些“新增點(diǎn)”背后的精髓要義和實(shí)踐要求。就“課程內(nèi)容”來(lái)說(shuō),這個(gè)新增點(diǎn)可以說(shuō)是整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)最為核心的部分,它回答了“用什么培養(yǎng)人”(教育內(nèi)容)的問(wèn)題。課程內(nèi)容部分既明確了主題與載體形式,又指明了內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式,特別是從三個(gè)層面設(shè)置了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,并根據(jù)不同學(xué)段分別明確了具體的可操作性強(qiáng)的任務(wù)要求,對(duì)學(xué)生學(xué)什么、教師教什么怎么教給予了清晰響亮的回答。再如,新增加的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分,彌補(bǔ)了此前課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而無(wú)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的缺陷,形成了“學(xué)什么——怎么學(xué)——學(xué)得怎樣”的完整鏈條,也啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要突出質(zhì)量觀念,更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)三者有機(jī)銜接,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升可見(jiàn)可感。
三、關(guān)注修改點(diǎn),準(zhǔn)確把握變與不變。
這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的幅度非常大,除了上文所說(shuō)的“新增點(diǎn)”,還有不少內(nèi)容是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改動(dòng)。為什么有的地方要修改?為什么有的地方不需要修改?修改后給我們哪些啟發(fā)?都是在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要著重思考的問(wèn)題,能從一詞一句中的變化中,讀出新課程標(biāo)準(zhǔn)的變與不變。如,在“學(xué)段要求”中,新課程標(biāo)準(zhǔn)就將原來(lái)的“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”修改為“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”,兩相比較不難發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更高、表述也更加嚴(yán)謹(jǐn)。
如,在第四學(xué)段“表達(dá)與交流”中,將原來(lái)“寫作”中要求進(jìn)行了整合,強(qiáng)調(diào)“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,為寫作奠定基礎(chǔ)”,而不是原來(lái)的“多角度觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,能抓住事物的特征,有自己的感受和認(rèn)識(shí)”,一句之變,體現(xiàn)了寫作與生活的關(guān)系,在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生更多觀察體驗(yàn)生活,為寫作積累素材、奠定基礎(chǔ)。
四、留意負(fù)向點(diǎn),盡量避免入坑踩雷。
學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)除了要關(guān)注“要”“應(yīng)”“重視”“可以”這些正向指示詞后面的內(nèi)容,也要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“避免”“不要”“不必”等負(fù)向指示詞后的內(nèi)容給予足夠的重視。其實(shí),無(wú)論是這次修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)還是此前的課程標(biāo)準(zhǔn),其中都有一些禁止性或限制性的表述,在新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中“避免”一詞就出現(xiàn)了12次。如,在學(xué)習(xí)任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)”的“教學(xué)提示”中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)注意不同學(xué)段的特點(diǎn),避免操之過(guò)急、求之過(guò)深”;在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)“注意教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個(gè)方面簡(jiǎn)單羅列”;在“學(xué)業(yè)水平考試”中強(qiáng)調(diào)“試題形式力求創(chuàng)新,鼓勵(lì)增加開(kāi)放性試題比例,以避免導(dǎo)向新的應(yīng)試模式”。這些表述大都屬于底線性要求,在日常教學(xué)中要追求“高線”,也要守住“底線”,避免出現(xiàn)“課標(biāo)”明確“避免”的事項(xiàng),影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十三
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)已正式頒布,今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大,涉及面寬,凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫等等,都說(shuō)到了,但多是一些很精練的原則性的表述,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí),為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī),也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。
一,課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,也是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù),以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估,就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來(lái)說(shuō),有了課標(biāo),教什么,怎樣教,達(dá)到什么要求,也就有依據(jù),做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下,課標(biāo)不是可有可無(wú)的,它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用,引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿,這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行,其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念,在10年課改中,我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過(guò),現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的,學(xué)習(xí)新課標(biāo),也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo),不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分,也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的,是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)時(shí)間如何安排,等等。抱著這種期待,課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件,面向全國(guó),在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定,只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念,了解國(guó)家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求,這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn),也就可以了,教無(wú)定法,具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法,每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子,不是用來(lái)束縛大家的,它是動(dòng)力,激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。
二,課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來(lái)什么變革?這得從16年前說(shuō)起。1996年教育部組織對(duì)我國(guó)義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查,發(fā)現(xiàn)原來(lái)教學(xué)大綱要求過(guò)高,教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況,絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國(guó)家的中小學(xué)做比較,我國(guó)同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄,同一知識(shí)深度較深。同時(shí),各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定,缺乏彈性和選擇性,這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革,那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
課標(biāo)的制定,是想改變過(guò)去那種比較偏狹的教學(xué)狀況,著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說(shuō)的一個(gè)詞:素質(zhì)教育。不管大家如何看待,這都是很了不起的變革。比較一下可以明白,過(guò)去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能,而課改希望眼界大開(kāi),適應(yīng)新的形勢(shì),著眼于對(duì)國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng),而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái),讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步,就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué),轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程,特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo),不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平,眼界要高一點(diǎn),以觀念的變革來(lái)帶動(dòng)教學(xué)變革。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20__年研制成稿,隨后在全國(guó)多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn),多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用,也就是課程改革?!罢n改”推行至今10年了。從20__年4月開(kāi)始,教育部組成課標(biāo)修訂組,著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查,征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見(jiàn)。然后修訂組用了近4年的時(shí)間,反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改,數(shù)易其稿,最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過(guò)十年課改的試驗(yàn),集思廣益,是全國(guó)廣大師生共同努力的結(jié)晶,并非少數(shù)專家的產(chǎn)品,是國(guó)家的政策性文件,我們應(yīng)當(dāng)給予尊重,認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。
三,如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布,有些老師不是那么期盼,也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年,大家對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)也有所接觸,但現(xiàn)實(shí)狀況是,課改效果好像不那么明顯,課標(biāo)的實(shí)施,其實(shí)很多學(xué)校也是“水過(guò)地皮濕”,見(jiàn)不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要,但要真正推進(jìn)新課程,又非常艱難,從小學(xué)到高中,越往上走,難度就更大。課改都10年了,可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套,我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來(lái),甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育,可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前,提前到小學(xué)、學(xué)前班,甚至“胎教”,幾乎所有的家長(zhǎng)都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”,這成為集體無(wú)意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿,另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程,實(shí)際上卻又緊張,擔(dān)心,結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力,大家都很無(wú)奈。當(dāng)然也還有另一種趨向,就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的,不顧實(shí)際條件,一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的人文性,就不敢再提工具性,兩者被生硬地割裂開(kāi)來(lái),語(yǔ)文課上成了思想教育課,掏空了語(yǔ)文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,就死板規(guī)定老師不能多講,課堂教學(xué)追求無(wú)邊的討論,一堂課下來(lái)沒(méi)有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量,反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問(wèn)題,十年課改真的很艱難,可以用四個(gè)字說(shuō)明:舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問(wèn)題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來(lái),雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展,但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大,競(jìng)爭(zhēng)加劇,社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招,本來(lái)可以讓更多青年上大學(xué),可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇,是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。所以,課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念,在這種非常緊張的社會(huì)心理面前,被虛化了,很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò),可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí),看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到,老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的,他們是希望改革的,所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力,而且勢(shì)在必行??梢哉f(shuō),課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱,但沒(méi)有可能再走回頭路,只能從長(zhǎng)計(jì)議,堅(jiān)持下去,穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看,課改與課標(biāo)的實(shí)施,也還是取得顯著的成績(jī)。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破,象“以人為本”,重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展,注重學(xué)生身心健全發(fā)展,以學(xué)生為主體,啟發(fā)式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),注重基本能力培養(yǎng),等等,這些觀念過(guò)去也有提過(guò),但這次新課標(biāo)實(shí)施,從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡,得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同??梢哉f(shuō)這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問(wèn)題的認(rèn)識(shí),社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí),這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂,經(jīng)過(guò)大面積的調(diào)查,征求各方面意見(jiàn),特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法,體現(xiàn)出來(lái)。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語(yǔ)文課標(biāo),基本理念是先進(jìn)的,又是基本的,相對(duì)穩(wěn)定的,有可行性的。
四,課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?
語(yǔ)文是一門主課,在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來(lái)教,又怎樣來(lái)學(xué)?可能有各種各樣的意見(jiàn),圍繞語(yǔ)文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂,當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議,吸納那些比較切合實(shí)際的意見(jiàn),但更主要的工作,是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教育方面存在的普遍性問(wèn)題,總結(jié)這十多年來(lái)課改的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)按照國(guó)家教育規(guī)劃的總體要求,面向未來(lái),提出語(yǔ)文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
這次修訂,在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語(yǔ)文教學(xué)中,下了很大功夫。比如課程的定位,這次修訂比較明確說(shuō)明:“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?!边@樣,就把工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了。
關(guān)于工具性與人文性的問(wèn)題,曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念,是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神,更加豐富語(yǔ)文課程的價(jià)值追求,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題,也是有些爭(zhēng)論的?,F(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育,很注重做題,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí),這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,而且容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留,辦法是隨文學(xué)習(xí),不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來(lái)的附錄《語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了,增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí),不過(guò)并沒(méi)有完全采納將語(yǔ)文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議,因?yàn)檫^(guò)分細(xì)化和系列化,有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣,并對(duì)教師造成束縛。
還有,就是“三個(gè)維度”問(wèn)題。過(guò)去,語(yǔ)文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語(yǔ)文知識(shí)”,后來(lái)則突出“語(yǔ)文能力”,關(guān)注點(diǎn)集中于語(yǔ)言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì),為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型,即包括:知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力,是語(yǔ)文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分,但不是全部,語(yǔ)文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”,但不是每一堂課都落實(shí)三維,情感、態(tài)度、價(jià)值觀等,是長(zhǎng)期、隱性的目標(biāo),語(yǔ)文教育要靠熏陶,不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中,不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力,理解、感覺(jué)、體驗(yàn)、察悟,包括語(yǔ)感,主要靠大量閱讀中去“涵泳”,逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺(jué),沒(méi)有個(gè)性化的閱讀,而老師講得太多、太細(xì)、太零碎,不見(jiàn)得好,還可能破壞那種“涵泳”的感覺(jué)。
五,如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?
“語(yǔ)文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂“語(yǔ)文素養(yǎng)”,是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以及在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過(guò)去語(yǔ)文課一般只講語(yǔ)文能力,比如“聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”,現(xiàn)在提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”,涵蓋面大一些,既包括聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,又不止是技能性的要求,還有整體素質(zhì)的要求。就是說(shuō),語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過(guò)程中,必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語(yǔ)文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面,發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。
這一切都特別考慮不是附加的,不是一加一,更不是穿鞋戴帽,而真正是有機(jī)結(jié)合,自然而然展開(kāi)的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字,既是一種能力訓(xùn)練,又是文化熏陶,還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成,特別是培養(yǎng)了熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。所以“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念,代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同,認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰,認(rèn)為提語(yǔ)文素養(yǎng)忽視了“雙基”,其實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)包括了“雙基”,不過(guò)是僅僅提“雙基”還不夠,而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此,語(yǔ)文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展,而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。
要特別說(shuō)說(shuō)“訓(xùn)練”,也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境,所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式,也不再作為語(yǔ)文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練,語(yǔ)文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中,“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語(yǔ)文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中,這個(gè)詞沒(méi)有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語(yǔ)文課標(biāo),要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法,里邊包含新的教育理念,應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種:一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育,在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一,注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí),注重語(yǔ)文的熏陶感染作用;四是遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容,減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)。
一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少,更是追求學(xué)習(xí)效率的提高,以及激發(fā)興趣,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué),過(guò)去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字,會(huì)寫800-1000,?,F(xiàn)在減少識(shí)字量,改為認(rèn)識(shí)1600,其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”,希望扭轉(zhuǎn)多年來(lái)形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法,不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究,從兒童語(yǔ)文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單,重現(xiàn)率高,其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書(shū)中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過(guò)去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫多少字哪些字,沒(méi)有明確的規(guī)定,不同版本的語(yǔ)文教材在選字的問(wèn)題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》兩個(gè)字表,嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書(shū)法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后,寫字能力普遍下降,這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量,從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定,強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語(yǔ)文課都要求安排隨堂練習(xí),天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念,那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,尊重學(xué)生閱讀的感受,老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須注重讀書(shū),注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng),注重品味、感受和體驗(yàn),注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?!睘槭裁?歷來(lái)語(yǔ)文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi),如,默寫詞語(yǔ)解釋,講解“語(yǔ)、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn),分析中心思想、段落大意,反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子,學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”,做了大量的題,可是書(shū)沒(méi)有讀多少,積累不足,語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書(shū)少讀書(shū)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,為此,課標(biāo)特別寫上這樣一句:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?!睂?duì)于課外閱讀,課標(biāo)也格外重視,閱讀量有具體要求,9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上。
課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇(段),包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國(guó)古代的優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇目,小學(xué)到初中,136篇。其中小學(xué)背誦75篇,初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量,是適當(dāng)?shù)?,絕大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文生活”,包括他們的課外“閑書(shū)”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、qq,等等,其實(shí)這些都是他們語(yǔ)文能力成長(zhǎng)的重要方面,又關(guān)系到語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語(yǔ)文課和學(xué)生的“語(yǔ)文生活”之間疏通一條通道,那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)起讀書(shū)的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的,學(xué)生除了課本和教輔,再?zèng)]有興趣讀書(shū)。這是可悲的。語(yǔ)文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)文生活。閱讀教學(xué),甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué),都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位?!罢n標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué),包括課外閱讀,重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解,閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”,小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文,是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”,三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”,初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試,只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法,不但助長(zhǎng)假大空的文風(fēng),助長(zhǎng)文藝腔,對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),寫真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話。
有人認(rèn)為,因?yàn)橹锌肌⒏呖歼€是指揮棒,課標(biāo)這些要求雖好,難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,作文“不說(shuō)假話、空話、套話”,就很難做到。我們可以反過(guò)來(lái)考慮,如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念,那還有什么希望。課標(biāo)作為國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立起來(lái),就是標(biāo)桿,要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革,指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”,文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來(lái)。要有信心。
七,和實(shí)驗(yàn)稿比較,哪些變動(dòng)值得注意?
這次修訂,還有一些變動(dòng)值得注意:有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過(guò)高,這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說(shuō)明,要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過(guò)程和過(guò)于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述,力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中,還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求,補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說(shuō)明。例如,強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”,對(duì)于推薦閱讀書(shū)目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。
針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差,課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀,或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮”,就明確要求改正和防止。
這次語(yǔ)文課標(biāo)修訂,希望在語(yǔ)文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語(yǔ)文教學(xué)提供基本的要求,也提出一些具體的實(shí)施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛,往素質(zhì)教育靠攏,同時(shí)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,特別注意激發(fā)興趣,保護(hù)天性,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo),為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ):那就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八,新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議,其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,選文要文質(zhì)兼美,有典范性,還要給地方、學(xué)校、老師留有開(kāi)發(fā)選擇的空間,等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的?,F(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度,有些教材很“說(shuō)教”,都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本,出版多種語(yǔ)文教材,有的很不錯(cuò),但多數(shù)都是為了通過(guò)趕著編的,研究不夠,一味求新,比較倉(cāng)卒,也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后,都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺(jué)得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”,課標(biāo)改動(dòng)多少,就補(bǔ)充多少,還是要從實(shí)際出發(fā),認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意,一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀,學(xué)生也有興趣,但經(jīng)典性顯然不夠,或者不太適合教學(xué),不一定選。經(jīng)典性非常重要,那些沉淀下來(lái)、得到廣泛認(rèn)可的作品,才有資格進(jìn)入課文,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文,雖然經(jīng)典,可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí),也不一定要選。
還有,教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué),各個(gè)單元重點(diǎn)突出,單元與單元之間銜接也注意由淺入深,不斷積累提升,反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。可以說(shuō)現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了,有的靠攏但并沒(méi)有脫離語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,有的就可能走得過(guò)遠(yuǎn),把語(yǔ)文的含量稀釋了,甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下,內(nèi)容過(guò)多,課時(shí)有限,很多老師還習(xí)慣固守著教材,不敢有一點(diǎn)兒遺漏,這就使得課時(shí)緊張的問(wèn)題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間,多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,教材編寫還是要守正創(chuàng)新,既要聽(tīng)取各方面意見(jiàn),吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn),又要沉得住氣,不搞顛覆性改動(dòng),畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性,以及一線老師如何使用?,F(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材,是為目前正在開(kāi)展的課程改革而編寫的,允許有個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,其長(zhǎng)短得失,應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”,甚至鼓吹要“對(duì)抗語(yǔ)文”的顛覆一切的思路,以及“翻燒餅”的做法,是不可行的,既不能解決問(wèn)題,還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語(yǔ)文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪,最后沉淀下來(lái)的東西好像不多。
九,課標(biāo)是“可愛(ài)而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后,認(rèn)為很多理念都是好的,但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下,“好東西”都很難實(shí)施,“可愛(ài)而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改,的確阻力很大,有的進(jìn)展不明顯,甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理,摧殘學(xué)生,但面對(duì)現(xiàn)實(shí),特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí),又無(wú)可奈何,不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做,不合理的逼你做,老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到,雖然教育界亂象叢生,應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng),但起碼有一點(diǎn)很明確,整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿,渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行,不是“拍腦袋”,是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的,是人心所向,大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見(jiàn),但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的,我們應(yīng)當(dāng)支持,要有信心。十年課改盡管成效不大,但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí),而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合,從體制上改。這種改革成本很大,需要較長(zhǎng)時(shí)間解決,應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問(wèn)題全都?xì)w咎于“體制”,自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問(wèn)問(wèn)自己,如果一時(shí)間“體制”未改,大局未動(dòng),我們是否就隨波逐流,或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力,我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說(shuō)過(guò),不要抱怨,不能等待,還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí),著眼長(zhǎng)遠(yuǎn),從我做起,點(diǎn)滴做起,對(duì)不合理的教學(xué)行為,能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師,應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好,又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡,平衡也是改革,是前進(jìn)。沒(méi)有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛(ài)而不可行”的。教育從本質(zhì)上說(shuō)就是理想的事業(yè),我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神,積極支持課改,把那些“可愛(ài)”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十四
隨著教育部對(duì)2022新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,大家“求學(xué)若渴”紛紛踏上學(xué)習(xí)的征程,作為一線的教師,我們更要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。時(shí)代在飛速發(fā)展,作為教師的我們,教育理念也要與時(shí)俱進(jìn)。
通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)的學(xué)習(xí),我觸動(dòng)很深,收獲很大。新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)聚焦發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí),更要求學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì),能夠合乎邏輯地論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論;更鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型分析與解決生活實(shí)際抽象出的問(wèn)題。
現(xiàn)在的教學(xué),要拋開(kāi)傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)和“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法。“新課程課標(biāo)”要求現(xiàn)在的我們要更加側(cè)重學(xué)生“能力”的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生能從實(shí)際生活情景中抽象出核心問(wèn)題,并用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,結(jié)合學(xué)過(guò)的方程與不等式、函數(shù)、圖形的變化,抽樣與數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),從而發(fā)展出能夠靈活應(yīng)對(duì)考試中的應(yīng)用型、探究性和綜合性試題的能力。
我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知水平,所帶班級(jí)學(xué)生的學(xué)情等情況,挖掘教材,鉆研教材,認(rèn)真思考,結(jié)合新課標(biāo)的要求精心備課,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問(wèn)題,課堂以學(xué)生為主體,以問(wèn)題為載體,圍繞問(wèn)題,讓學(xué)生自主探究,這就提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),主動(dòng)參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的能力,逐步發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
這無(wú)疑就給我們老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在更高層次上提出了要求,教師要想方設(shè)法豐富教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生潛在的能力;學(xué)生要真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中來(lái),讓自己動(dòng)起來(lái),真正體現(xiàn)在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓我們的每一堂課都充滿活力。
我深知,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),任重而道遠(yuǎn)。但我們將一如既往的更新觀念,創(chuàng)新思想,學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中反思,反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,砥礪前行,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教育質(zhì)量而不懈努力!
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十五
在如今供應(yīng)素養(yǎng)教育的今日,新課標(biāo)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)面對(duì)全體同學(xué),強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主題,敬重個(gè)人差異,提倡體驗(yàn)參加。教學(xué)中要留意“以人為本”發(fā)揮同學(xué)主體作業(yè),教學(xué)過(guò)程,課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以同學(xué)為主體的思想,老師只是幫助同學(xué)學(xué)習(xí),起到指導(dǎo)作用、課程實(shí)施成為同學(xué)在教室指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)問(wèn),提高技能,磨礪意志,活躍思維,呈現(xiàn)共性,進(jìn)展心智和拓展視野的過(guò)程。在教育過(guò)程中,以同學(xué)為中心,充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法、教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們應(yīng)當(dāng)教些什么”,而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分重視同學(xué)的主體地位,體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性和制造性,增加同學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用力量。
我們現(xiàn)在的同學(xué)思維有很大的惰性,換句話說(shuō)不愛(ài)學(xué)習(xí),打算學(xué)習(xí)是件很枯燥的事情。一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)、自我約束、自我掌握力量不強(qiáng),假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的字詞句文,他們更感不了愛(ài)好,因而,他們就談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。
這次課程改革強(qiáng)調(diào)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好,生活閱歷和認(rèn)知水平,提倡體驗(yàn)實(shí)踐參加,合作溝通的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)展同學(xué)的.綜合力量,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)形成樂(lè)觀的情感態(tài)度,全動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程。因而,老師要把握良機(jī),制造一個(gè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),在樂(lè)觀探究中學(xué)習(xí),不再是以往的老師灌,同學(xué)塞得填鴨式教學(xué),枯燥無(wú)味而且讓同學(xué)感覺(jué)很吃力。
以上是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)得的一點(diǎn)體會(huì),盼望在以后的教學(xué)走過(guò)能連續(xù)探究,真正讓同學(xué)在歡樂(lè)中輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué),提高自身的數(shù)學(xué)力量和規(guī)律思維力量。
教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)參考篇十六
假期我認(rèn)真研讀了新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加全面全新的認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,使學(xué)生得到全面發(fā)展?;仡櫺抡n程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和多年工作實(shí)踐,我對(duì)教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)新的啟示:
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想模型法等,并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,然后歸納總結(jié)。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用,重理論輕實(shí)踐,不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來(lái)源和具體應(yīng)用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒(méi)有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)物理”為“用物理“。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)的`情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣。即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加,經(jīng)常遇到探究實(shí)驗(yàn),教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
作為新時(shí)代教師,我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái),使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性,才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)!
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17713823.html】