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語文教學策略讀書心得篇一
隨著社會的飛速發(fā)展和教育的不斷改革，教師在教育教學工作中必須具備創(chuàng)新思維，不斷更新教學理念和教學方法，更有針對性地進行教學策略的設計和實施，這樣才能真正做到培養(yǎng)學生的核心競爭力。在初中語文教學這一領域，教學策略的應用尤為重要，以下是我在語文教學過程中的一些心得和體會。
一、多元化培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
在初中語文教學中，要打破傳統(tǒng)的教學模式，盡可能地引導學生進行自我學習和實踐，讓其創(chuàng)造性地發(fā)揮所學到的知識，從而全面提高其語文素養(yǎng)。這就需要教師采用多元化的教學策略。例如，可以設置小組討論、課堂展示、話劇表演、寫作比賽等活動，讓學生在互動中發(fā)展自身的語文能力，并體驗到語言的魅力。
二、獨立學習與互動同步進行。
在語文教學中，要盡可能地讓學生獨立思考和學習，讓他們養(yǎng)成主動探究的習慣和自主學習的精神。在獨立學習的基礎上，反復引導和激發(fā)學生的積極性，更好地開展互動教學。這種教學策略可以激發(fā)學生的參與意識，增強主動性，讓他們在情感化、體驗化的學習中更好地吸收和消化知識。
三、生動引入，情感滲透。
語文教學是一門極富情感的學科，要想讓學生靈活應用所學知識，需要在教學過程中不斷打破單調的學習氛圍，設置情境性的引入，提高學生對所學知識的感性認識。例如，可以用影視片段、漫畫圖片、民間故事等手段進行生動的講解和感性的引領，從而讓學生更容易地把握內(nèi)容，提高學習效果。
四、分類講解，精準導向。
在語文教學中，應該對不同類型的學生進行分類講解和指導，對于不同性格、學習能力等方面的差異，我們可以個性化地制定教學策略，采用不同的教學模式進行指導。在講解過程中，應該詳細分析每個問題的本質及可能蘊含的深層次意義，從而讓學生更明確的明白知識的內(nèi)涵和外延。
五、練習反饋，鞏固知識技能。
在語文教學過程中，教師要在摸清學生的學習狀況的基礎上，及時為學生提供練習的機會和方式，并結合自己的教學特點和學生的個性化，制定鞏固知識技能的計劃和方案。在練習后以及考試中，教師需要及時給學生反饋，針對他們的問題和不足，及時進行補充和升華，從而讓學生漸漸成長和進步。
綜上所述，在初中語文教學中，掌握多樣化，差異化，情境化的教育手段和教學技能非常重要，教師需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗和技巧，進一步改進和優(yōu)化教育教學過程，為學生提供更好的教育服務和指導，增強學生的競爭力和創(chuàng)新能力。
語文教學策略讀書心得篇二
8月1日，我們跟著劉老師一起學習的拼音教學策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學有了更深的認識和理解，對我今后的教學、尤其是拼音教學有很大的幫助和促進作用！
也是啊，一年級的小學生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了很大的難度。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發(fā)的學習興趣與自信心，從而更好地完成學習漢語拼音的任務。
劉老師講到的“認——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學程序給我留下的印象最為深刻：
1、創(chuàng)設情境，學音辨形。
2、反復練習，拼讀體驗。
3、借助語境，拼識結合。
4、指導書寫，鞏固運用。
四步教學程序相輔相成，教學中我會靈活運用，以期達到最佳效果。
創(chuàng)設平等和諧的課堂教學氛圍，也是教師主導作用與學生主體作用統(tǒng)一發(fā)展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學中，習題形式豐富多樣，更要求教師參與學生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學生學習漢語拼音的積極性得到充分的`發(fā)揮。
另外，我覺得我們在教學漢語拼音時，還應該做到：
一、漢語拼音知識與生活經(jīng)驗相結合。
二、學生主體與教師主導相結合。
學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是學生解疑探究的協(xié)作者。剛入學的兒童猶如一張白紙，不僅具有發(fā)展的潛力，而且具有發(fā)展的需要。因此在教學中，教師必須以學生的發(fā)展需要為中心，尊重學生，發(fā)揮學生自主權，有效地實施個性化教育。
尊重學生，在課堂中首先表現(xiàn)為對學生的信任。但不能一味地由教師主控，領著一遍又一遍地讀，而應充分信任學生，發(fā)揮自主權與小組合作權，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學生，教師適時指導范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學習的過程，對漢語拼音的學習越來越有自信了。
三、掌握漢語拼音與發(fā)展能力相結合。
漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發(fā)展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發(fā)展學生的識字能力、字母辨別能力，而學生良好的口頭表達能力、習作能力的發(fā)展有賴于漢語拼音的掌握。
剛剛送走了畢業(yè)班的學生，我想接下來的這一學期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！
語文教學策略讀書心得篇三
作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據(jù)本學期的教學內(nèi)容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據(jù)實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。
從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。
教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統(tǒng)、有序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。
一、激發(fā)興趣——樂意學。
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。
一、變換形式——“玩”中學。
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程“二年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“兒歌，”的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，更好的為語文教學服務。
語文教學策略讀書心得篇四
初中語文教學是培養(yǎng)孩子綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)，而語文教育中最重要的是語文的基礎知識。一個學生只有掌握了好的基礎，才能在日后的語文學習中更好地理解和應用。要想讓孩子在初中語文教育中受益，需要教師用心的教學策略來幫助他們。
二段：全方位的教學方法。
為了讓學生能夠多樣化地學習語文，我們可以采取全方位的教育方法，如：閱讀教育、寫作教育、聽力教育等。這樣不僅可以讓學生學習語文知識，而且可以幫助他們更好地理解和應用語文知識。例如，在閱讀教育中可以引導學生通過閱讀來了解生活中的社會現(xiàn)象、人生哲理，并且擴展學生的知識面，同時也可以提高學生的閱讀能力；而在寫作教育中可以鼓勵學生寫作，提高寫作能力，進而提高學生的語文文化修養(yǎng)。
三段：情感教育的重要性。
情感教育在初中語文教育中也是必不可少的內(nèi)容之一。情感教育是培養(yǎng)學生個性魅力與品德修養(yǎng)的必經(jīng)之路。在情感教育中，我們可以適當?shù)刂v述一些帶有情感性的故事，讓學生在閱讀中感受到故事中的情感，不僅可以提高學生的情感細膩度，也可以讓學生理解社會的各種情感變化，有助于提高學生的心理承受力。
四段：激發(fā)學生學習興趣。
孩子在初中對于學習本身可能并沒有太多的興趣，而作為教師，我們需要的就是能夠用適當?shù)姆椒▌?chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生興趣從而使他們更加樂于學習。我們可以將語文教學內(nèi)容融入到學生熟知的內(nèi)容之中，例如引用電影、小說等，同時也可以讓學生多角度地了解某個時代或某個事件等。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，還可以讓學生對語文知識的掌握更加深刻。
五段：結語。
初中語文教育是我們培養(yǎng)學生的綜合素質的一個重要工具。而作為一名教師，我們需要用心融入語文教育中，采用全方位的教育方法從而讓學生全面了解語文知識；在情感教育中重視學生的情感體驗，從而提高學生的問題解決能力；在教學中激發(fā)學生興趣，從而使他們更加樂于語文學習，并進而掌握和應用語文知識。只有這樣才能有效幫助我們的學生，同時也讓我們的教育更加深入人心。
語文教學策略讀書心得篇五
1. 無論是“初中現(xiàn)代散文解讀與教學策略”還是“初中語文說明文教學策略”等的國培課程，我覺得都是在隱性地傳達一種語文教學理念的適宜性，即“文體教學”是可行的，具體含義是：教師要根據(jù)不同文本的文體特點設計教學，力求體現(xiàn)語文教學的規(guī)律性和學科專業(yè)性，以有利于學生語文學科學習的基本素養(yǎng)的形成。當然，前提是語文教師要精準把握好文體知識以及文體教學的精髓實質，并結合具體文本的內(nèi)容和情境施以高效互動的課堂教學。
2. 一切文章的閱讀教學（尤其說明文教學），教師自己一定要有清晰縝密的思維能力，有過硬的概括提煉能力，否則，對文章信息的處理，就會是一團亂麻，根本無法訓練學生通過語言細讀準確提起信息、概括事物特征、理清說明順序的邏輯思維能力。
3. 在國培的“初中語文說明文教學策略”課程里，我覺得，她要傳達的主旨是：在說明文教學中，希望教師要努力引導學生圍繞“信息性與科學性”作勇敢地質疑問難，進行批判性閱讀。然而，我又覺得，這種閱讀方式不應只局限于說明文教學，不應只局限于語文教學，也不應只囿于中學教育。
4. 我還覺得：如果教育的理念是堅持正面引導的.話，那么，那些在國培中引起質疑的課文和教學理念，在不久的將來，可能要退出教學活動。
通過學習《初中語文議論文教學策略》，我感覺收獲不小。 我認識到，教讀議論文時，抓住議論文中論點、論據(jù)和論證這三要素是有必要的，是合理的。但是如果議論文教學僅僅停留于此，那就失去了議論文教學的意義。議論文教學要借助于三要素，要高于三要素，不能只糾纏于三要素。通過議論文教學，要讓學生在閱讀文本的過程中去獨立思考，去感悟一些事理，讓學生得到精神的愉悅，精神的滋養(yǎng)，讓學生獲得語文學習的樂趣。
通過學習，我明白了“三重提問法”。議論文的三重提問法是較為實用的教學方法。一、向自己問。問自己你想到的是什么？或教學用書中講評者的觀點和理論哪些是自己沒想到的？這樣就可以讓自己的教學更豐富，內(nèi)容更完善，理解也會更具體。二、向作者問。作者的作品也不一定會是極其完美的，也可能會與我們的理解和生活經(jīng)驗有偏差。我們可以大膽的向作者提出我們的質疑與思考，這也是提升教師和學生獨立思考能力的好辦法。不迷信于作者，會更好地解放學生的頭腦、激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的自信心。
成部分．議論能力既能衡量一名中學生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。
這樣能較好地減輕學生的壓力和負擔。使之盡快掌握寫作技巧，提高寫作能力。在教學中，我采取了以下幾個步驟，由淺入深地進行引導，收到了較好的教學效果。
1、深入淺出．掌握常識。
議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓學生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證，以及三者之間的關系；掌握議論文的結構一般分為引論(緒論)、本論和結論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯(lián)系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。
2、鮮明扼要．提煉論點。
的呈現(xiàn)方式，如文章題目、文章開頭、文章中間、文章結尾或隱含在全文中，前四種是文中現(xiàn)成句子，最后一種需要概括。
3、提供論據(jù)。分析論據(jù)。
論據(jù)是作者在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據(jù)，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。在教學中我通常把論據(jù)和論證的教學統(tǒng)一起來，要求學生使用論據(jù)時不但要精選，而且要精簡，即所選論據(jù)要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點。而且要闡述自己對材料的看法，重點放在議論上，使材料與作者觀點緊密結合。融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。
4、取題課文。模仿名作。
經(jīng)過以上三部分的訓練。學生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎上就可以進行整篇的寫作。但訓練之初不必急于讓學生去寫，而要讓他們先從模仿開始。學生學寫議論文需要教師正確地引導。模仿課文和課外名作不能一開始就給學生高品位的范例和目標。而要以讀促寫，讀寫結合，使學生對文章的內(nèi)容、章法以至語言都能真正融會貫通。變?yōu)樽约旱闹R儲備，這是寫作議論文的很好途徑。
總之，議論文起步階段的訓練。不能急于求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。作為學生作文的引導者，語文教師要發(fā)揮主導作用，調動學生的能動性，創(chuàng)造一個有利于激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合素質的學習環(huán)境，這樣才能幫助學生寫好議論文。
語文教學策略讀書心得篇六
最近，我認真讀了一些關于語文教學方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對我很有觸動的一篇《小學語文教學中的問題和策略----提高有效教學》來談談我的讀書心得。
書中說：“課堂是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，如何提高課堂教學的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標?！钡拇_，新課標里指出：“小學語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負的文化科學知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學習，兒童不僅能學習語言，還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。”面對這樣艱巨的任務，就算我把一天24小時全部用上也是不夠的。如果我的語文教學不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場害人害己的教學災難！
這本書中沒有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動的教育教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡而言之，有效教學就是指教師在遵循教學客觀規(guī)律的基礎上，以盡可能少的時間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學效果。課堂教學的有效性必須表現(xiàn)為學生學習行為的有效性，這就需要我們落實董事長“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與、自主探索、合作交流，全面實現(xiàn)課堂教學有效性。對此也想談兩點自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學生樂學。
只有學生對所學知識有著濃厚的興趣時，在課堂上他們才會樂于參與，主動探索，學生學習的積極性越高，課堂教學的效率也就越高。
對于上好一堂課有牽一發(fā)而動全身之妙。
例如在蘇教版二年級下冊的第一課《識字一》中，我一走上講臺，就發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)并不很好，因為在漫長的寒假中，學生早已習慣懶懶散散，這時的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機一動，說：“同學們，今天的語文課我們來講一講你們假期的愉快生活吧！”學生一聽，來了精神，你一言我一語開始熱烈的交流起來。過了一小會兒，我也加入了交流：“同學們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過春節(jié)的時候，更加有意思。我們來總結一下：春節(jié)我們會吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學形式以保持學生學習的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時，讓學生在課前準備了畫紙和彩筆。于是可還沒上，就有學生迫不及待地跑來問我“畫質和彩筆是干什么用的？”“語文課改成美術課了嗎？ ”我笑而不語。課堂上，我?guī)ьI同學們精讀課文時，就請大家拿出畫紙和彩筆，每自學完一個自然段，就請大家畫一畫這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時引導“你畫的蠶姑娘為什么是個黑點??？” 學生很自信地告訴我：“那是因為蠶姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時的蠶姑娘為什么是金黃色的??？”
“因為她們已經(jīng)睡了四回了，馬上要結繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點詞語。而且一節(jié)課從頭到尾，學生始終興趣滿滿！到了這節(jié)課的尾聲，我還請大家不看課本，根據(jù)自己畫的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來。課后還有幾個學生爭著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競爭機制以激發(fā)學生參與學習的熱情。
競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了能激發(fā)學生主動學習的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學生在課堂上參加競爭。比如在教學生字時讓學生比一比，誰認得快，記憶的方法好；在朗讀課文時，比比誰讀得最有感情，誰領會得深刻；在總結課文時，比比誰的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學生主體作用，構建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，即老師的教是為了學生的學。如果學生不想學了或者學了沒有進步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無效的教學。因此構建自主的課堂，就是從尊重學生的這種精神需要出發(fā)，充分調動學生學習的主動性，積極啟發(fā)學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。
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語文教學策略讀書心得篇七
隨著教育發(fā)展，我們意識到只有灌輸知識已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時代的變遷，教育越來越注重啟發(fā)學生的思路和解決問題的能力。語文教育作為學生重中之重的科目之一，如何開展有效的教學，激發(fā)學生興趣，提高他們的語文成績成為我們教師的重要任務。為此，我們需要對語文教學策略進行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學生的綜合能力。
研究語文教學策略對于語文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學生特點的策略，使學生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語文教學不僅僅是教授學生如何讀寫，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學生通過不同的方法學會語文知識點。
在考慮如何制定最佳教學策略時，教師要考慮不同因素的影響，如學生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個班級中，學生之間的認知水平和語文程度也不盡相同。所以教師必須要對學生的特點進行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學策略以適應不同的學生。同時，教師還可以讓學生參與教學過程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。
多樣化教育策略的運用在語文教學中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學生參加小組討論，邀請學生演講、寫作和作業(yè)讓學生進行個性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學生可以在教師和同學的幫助下，更充分地學習和掌握語文知識點，更加全面地培養(yǎng)他們的語文能力。
第五段：結論。
總體而言，正確有效的教學策略對于學生的發(fā)展和教師的工作效率都至關重要。語文教學要強調創(chuàng)造性和多面性，幫助學生在課程中學會語文知識，同時提高他們的思考、解決問題的本領和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來方向的學生，更好地協(xié)助他們在未來面對不確定的未來。
語文教學策略讀書心得篇八
隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡語文教學逐漸成為一種新的教學模式。作為一位從事語文教育的教師，我深感網(wǎng)絡語文教學在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效果等方面的獨特優(yōu)勢。以下是我對網(wǎng)絡語文教學策略的一些體會和心得。
首先，網(wǎng)絡語文教學可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識灌輸，缺乏趣味性和互動性，導致學生學起來缺乏興趣。而網(wǎng)絡語文教學利用多媒體技術，可以將課文內(nèi)容進行圖文、音頻、視頻等多方位呈現(xiàn)，使學生在看、聽、說、寫的過程中更好地體驗到語文的樂趣。例如，在網(wǎng)絡課堂中，教師可以通過播放動畫、演示PPT等形式，給學生展示生動有趣的文學作品，激發(fā)學生對文學的興趣。同時，網(wǎng)絡語文教學還可以通過設計有趣的互動活動，如語言游戲、角色扮演等，增加學生對語文學習的參與度，提高學生的學習積極性。
其次，網(wǎng)絡語文教學可以提高學生的學習效果。網(wǎng)絡教學不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習。教師可以根據(jù)學生的實際情況，進行個性化的輔導和指導，幫助學生更好地掌握語文知識。在網(wǎng)絡教學中，教師可以將學習資料、練習題等內(nèi)容以電子文檔的形式上傳至網(wǎng)絡平臺，學生可以自主選擇學習的時間和地點，根據(jù)自己的學習進程制定學習計劃，并通過網(wǎng)絡平臺完成作業(yè)和練習。這樣一來，學生可以更加自主地學習，提高學習效果。同時，網(wǎng)絡語文教學還可以通過網(wǎng)絡評價和測評，對學生的學習情況進行實時監(jiān)測和反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題、調整教學策略，進一步提高學生的學習效果。
再次，網(wǎng)絡語文教學可以拓展學生的語文學習資源。在傳統(tǒng)的語文教學中，學生的課堂學習主要局限在教材和教師的講解之中。然而，在網(wǎng)絡語文教學中，學生可以通過搜索引擎、學術數(shù)據(jù)庫等多種途徑，獲取更多的語文學習資源。他們可以閱讀名家名篇、學習優(yōu)秀作文，了解語言文字的應用情況，深入了解語文學科的發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的語文視野。同時，網(wǎng)絡語文教學還可以為學生提供豐富的學習工具，如在線字典、句子翻譯等，方便學生在學習過程中查詢和使用，進一步提高學習效果。
此外，網(wǎng)絡語文教學還可以促進學生的交流與合作。網(wǎng)絡平臺可以建立在線論壇、博客等交流平臺，學生可以在這些平臺上與同學、老師進行實時交流和討論，分享自己的學習體會和心得。這樣一來，學生不僅可以通過與他人的交流獲取更多的學習信息，也可以在交流中學習借鑒別人的經(jīng)驗和思路，進一步提高自己的學習水平。此外，網(wǎng)絡語文教學還可以通過網(wǎng)絡合作項目，鼓勵學生組隊進行合作學習和研究。通過學生之間的合作與互助，可以培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高學生的綜合素質。
綜上所述，網(wǎng)絡語文教學策略在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效果、拓展學生學習資源和促進學生交流與合作等方面具有獨特優(yōu)勢。作為一名語文教師，我們應積極探索和利用網(wǎng)絡語文教學策略，以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的語文人才做出貢獻。同時，我們也要認識到網(wǎng)絡語文教學策略的局限性，合理利用其優(yōu)勢，做到因材施教，實現(xiàn)個性化的教學目標。
語文教學策略讀書心得篇九
語文教學一直是教育教學中最為重要的一個學科，也是各個學科中最基礎的一個學科，其重要性不言而喻。但是，語文教學的方式和策略一直是困擾著教師們的問題。近年來，隨著教育改革和教育理念的更新，語文教學中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實踐中總結和提煉出來的。本文將探討其中的一些策略，并進行一些心得體會。
第二段：認知策略。
在語文教學中，認知策略可以說是最基本也是最重要的一種策略。認知策略注重學生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結等方面。在教學中，教師可以采用多種形式的活動來培養(yǎng)學生的認知能力，比如閱讀理解小組討論、語文知識抽象演繹等等。這些活動能夠有效地提高學生的思維能力，增強其語文表達能力，從而更好地完成語文學科任務。
第三段：情感策略。
除了認知策略之外，情感策略也是語文教學中不可或缺的一種策略。情感策略注重學生的情感體驗和情感表達。教師可以采用各種形式的教學活動來提高學生的情感表達能力，比如課前預習、課后講解、小組討論、寫作等等。這些活動能夠有效地提高學生的情感表達能力，使學生對語文學科充滿熱愛和感情。
第四段：交互策略。
交互策略主要注重學生與教師之間的互動以及學生之間的互動。交互策略要求教師在教學中主動與學生溝通，以提高學生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學方法來提高學生的交互參與度，比如互動演講、語文知識探究小組等等。這些活動能夠有效地提高學生的交際能力，從而讓學生更好地完成語文學科任務。
第五段：總結。
綜合以上三種語文教學策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語文教學中，認知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過不同形式的學習活動，讓學生在學習中更好地體驗到知識的樂趣，從而達到更好地掌握語文知識的目的。當然，具體的教學策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學生進行調整和改變，反復實踐，不斷總結，才能不斷完善和改進語文教學，讓學生更好地學習語文，更快地成長為優(yōu)秀的人才。
語文教學策略讀書心得篇十
漫長的暑假里，我把自己關在書房里，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪里；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房里貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心里點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種智慧，語文課堂就是讓學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。通過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是通過語文學習，培養(yǎng)學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的'表現(xiàn)力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養(yǎng)興趣入手，必須創(chuàng)造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環(huán)境不佳的狀況，應有一定數(shù)量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現(xiàn)代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜志給一些適合學生閱讀的關于自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示范，把精彩內(nèi)容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
語文教學策略讀書心得篇十一
—— 尊敬的各位領導、老師們：
大家好！很高興能有這樣一個機會交流我對《差異教學策略》的讀書心得。交流前我想先表三個意：首先向與會的領導表示誠摯的謝意，謝謝為我們創(chuàng)造了一次探討、交流機會。其次表達一個份歉意，因為對于差異教學本人理解能力有限，所感之處如有異議之處希望和大家進一步做交流。最后送上自己的一份誠意，他山之石可以攻玉，希望我們這次的差異交流會我們能有思維的碰撞，都能有所收獲。
作為一名一線班主任，我們一直都在差異的實踐中摸索怎樣搞好我們的差異教學，在上學期《差異教學論》的學習中我們已經(jīng)在理論的層面上認識到了學生們存在著多方面的差異。但在且走且看的實踐路上面對來自不同家庭、不同習慣、不同喜好、不同智力水平的小寶貝們，我常常會陷入困頓、迷茫。為什么付出了同樣的努力有些潛能生學居然是顆粒不收，讓你不忍直視；為什么做出了無數(shù)的嘗試可依然是收效甚微；為什么總讓我游離在潛能生的心境之外面對這些差異我只能用四個字來形容：束手無策。讓我一下子就想起了那句話：書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。
帶著這份困惑與期盼我拜讀了華國棟教授的《差異教學策略》一書，書中華教授用中肯的語言把我腦中一個又一個問號擊碎，為我指點了迷經(jīng)。談到讀這本書的感受，我覺得華國棟教授在《差異教學策略》中前言的這句話準確概括了我的感受：我們從書中能感受到差異教學不僅體現(xiàn)了一種較高的教學境界和追求，而且它在實踐中也是可行的和有效的。
為什么說它是可行和有效的呢？讓我們一起走進這本書。
這本書共分為十六章，第一章是差異教學概述，深入的為我們剖析了差異教學的本質、內(nèi)涵，主要觀點以及它與個別化教學與分層教學的區(qū)別。第二章至第十六章，為我們介紹了十五個策略。每一章都詳盡的介紹了該策略的本質和操作要領。這十五項策略分別從不同角度落實差異教學理念，自成體系。最值得稱道的是華老將近年數(shù)百所學校在差異教學研究與實踐中積累的案例加以梳理、挑選，并相應的安排在各章節(jié)策略的后面，以供我們借鑒參考。書中所選的案例和策略聯(lián)系緊密，特別具有代表性，更完整的詮釋了策略的實踐性。
這本書如沐春風，讓我在知識的領域中找到了一個又一個春天，在盡情的踏行間一次又一次的收獲著。
收獲一：模糊的概念清晰化。
華教授從國內(nèi)外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。本書的這些策略是介于理論與實踐的中介，它不像理論那樣深奧難懂，又給教師留有在時間中創(chuàng)造的空間。這些策略從不同的角度落實了差異教學的理念。通過讀書，讓我解開了平時教學中混沌的概念。對于類似“分層教學”和“個別化教學”、“差異教學”的關系中，更加清晰的把握了他們的共性與區(qū)別，在知識體系中有了更加清晰的認識。
收獲二：支離的策略系統(tǒng)化。
做到了兼顧全體并利用可利用時間輔導哪些潛能生。多樣化的教學方法和手段策略，平時的教學中我們盡量運用視頻、音頻、圖片、教師引言等多種教學方法和手段來吸引學生的注意力，以便讓他全身心投入到學習當中來在平時中我們都應用過。但我們應用的都是零星的、隨性的，不慎懂得應用的緣由，也不知如何系統(tǒng)化的應用。華老的《差異教學策略》將我們做得出說不出的、做了些不系統(tǒng)的、做很多不準確的的策略進行了很好的整理，讓我們清楚的意識到個別策略方法是不能奏效的，差異教學策略是一個邏輯體系，要求我們要對教學任務中的多要素進行系統(tǒng)的謀劃，并根據(jù)謀劃在執(zhí)行過程中采用具體的措施。
至此我才深刻領會到為什么在平日的教學中自己也進行了諸多的嘗試但總是收效甚微，自己沒有一個完整的體系，沒有把差異教學策略貫穿在測查、課前、課中、課后等諸多的因素中，顧此失彼。
收獲三：具體可操作策略
在認真的研讀每一個策略和每一篇案例后我也深刻的感受到差異教學的策略具有很強的實踐性，它是諸多一線老師多年來長期實踐的結果，它具有很強的可操作性和使用性。無論是哪個策略都兼顧了不同層面學生的多方面特點，并根據(jù)這些特點進行了全面的剖析和安置。
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語文教學策略讀書心得篇十二
語文教學是一門很有挑戰(zhàn)性的教學工作，因為它既需要傳授知識，還需要培養(yǎng)學生的語言能力和思維能力。因此，語文教學策略的研究至關重要。在過去的幾年里，我不斷探索并實踐了各種語文教學策略，下面是我的一些心得和體會。
第一段：傳統(tǒng)教學方法的弊端。
在傳統(tǒng)教學方法中，老師通常采用講解的方式來傳授知識，并通過紙筆練習或測試來檢驗學生的掌握程度。這種教學方法的弊端是：缺乏趣味性、學生難以吸收知識、容易導致學生失去興趣。因此，我們應該尋求新的教學理念，以提高學生的學習積極性和主動性。
第二段：合作學習的重要性。
我認為，合作學習是一種比較有效的教學方法。例如，老師可以將學生分成小組，讓他們合作完成某個任務。在合作的過程中，學生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識，并培養(yǎng)交際能力和合作意識。此外，在合作中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和領導力。
第三段：多元化的評價方法。
雖然測試仍然是常用的評價方法，但我們也應該將其他的評價方法引入到教學中。例如，口語表達、寫作、聽力等方面都可以用各種方式進行評價。在評價過程中，老師應該注重挖掘學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)努力，同時也應該給予學生明確的指導和建議。
第四段：創(chuàng)新教學方法的實踐。
在教學實踐中，我嘗試過許多創(chuàng)新的教學方法。例如，我曾采用游戲化教學法來教授漢字，通過游戲的形式，學生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來啟發(fā)學生的思考，引導他們自主探索知識。通過這些創(chuàng)新的教學方法，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和學習效果都有很大提高。
第五段：總結體會。
綜上所述，我認為語文教學策略的研究是非常必要的。在實踐過程中，我們可以嘗試不同的教學方法，以適應不同的學生和教學情境。通過多樣化的教學和評價方法，我們可以提高學生的學習參與度和學習成效。最終，我們的目標是培養(yǎng)學生熱愛語文、掌握語文、運用語文的能力。
語文教學策略讀書心得篇十三
隨著科技的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為教育領域的重要工具，也改變了語文教學的方式和策略。在這種背景下，我在網(wǎng)絡語文教學中積累了一些經(jīng)驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對網(wǎng)絡語文教學策略的理解和思考。
首先，網(wǎng)絡語文教學可以有效地增強學習者的語文綜合能力。通過網(wǎng)絡，學生可以輕松地獲取大量的課外閱讀資源，例如小說、詩歌、文章等。他們可以根據(jù)自身興趣和需求自主選擇閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀能力。同時，網(wǎng)絡還提供了互動交流的平臺，學生可以和老師以及其他學生進行實時討論和交流，分享自己的見解和體驗。這樣的互動不僅能拓寬學生的思考視野，還能培養(yǎng)他們的表達能力和合作意識。
其次，網(wǎng)絡語文教學可以激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的語文教學往往是一種被動的接受方式，學生們只是聽講、做習題，缺乏積極主動的學習動力。而在網(wǎng)絡語文教學中，學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇學習內(nèi)容，比如觀看有趣的視頻、參與在線游戲等。這種個性化的學習方式可以激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)他們自主學習的能力。同時，網(wǎng)絡教學的互動性和及時反饋也可以鼓勵學生在學習中保持積極的態(tài)度和動力。
第三，網(wǎng)絡語文教學可以拓展學生的知識視野。傳統(tǒng)的教學往往以教科書為主，學生們接觸到的知識有限。而有了網(wǎng)絡，學生們可以迅速了解到最新的文化、科技和社會動態(tài)。例如，學生可以通過網(wǎng)絡觀看文化活動、實地考察等，了解到更多的文化知識，拓寬自己的知識視野。此外，網(wǎng)絡還能提供豐富多樣的學習資料和案例，幫助學生更好地理解和應用所學知識。
第四，網(wǎng)絡語文教學需要教師充分發(fā)揮引導和監(jiān)督的作用。盡管網(wǎng)絡為學生提供了很多學習資源和機會，但是學生也面臨著信息的泛濫和利用的問題。因此，教師在網(wǎng)絡語文教學中起到重要的角色。教師應該定期指導學生的學習，幫助他們篩選和評估學習素材，培養(yǎng)他們的信息篩選和辨別能力。另外，教師還應該及時給予學生反饋和指導，幫助他們改進學習方法和提高學習效果。
最后，網(wǎng)絡語文教學要注重培養(yǎng)學生的批判思維和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡上的信息五花八門，有的準確可靠，有的虛假誤導。學生需要具備批判思維，學會辨別虛實，對信息進行深入思考和分析。同時，網(wǎng)絡語文教學也應該鼓勵學生自主思考和創(chuàng)新實踐。例如，學生可以利用網(wǎng)絡平臺開展個人或小組項目，進行自主思考和實踐探索，提升自己的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
綜上所述，網(wǎng)絡語文教學策略是一種創(chuàng)新的教育方式。它通過搭建良好的學習平臺，提供豐富多樣的學習資源，改變了傳統(tǒng)教學的缺點，并能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和學習興趣。在未來的教學中，我們應該進一步研究和探索網(wǎng)絡語文教學策略，以更好地適應和引導學生的發(fā)展。只有不斷更新和創(chuàng)新教學策略，才能真正提高語文教學的質量和效果。
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